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scalas Wechsler de Intelig€ncia para Adul- {WAIS) foram elaboradas com a finalidade luxiliar na avaliagdo do funcionamento i tual de adolescentes e adultos. Apresen- Se como importantes recursos diagnést fara a identificacdo de diferentes habilida- {cognitivas, possibilitando também a inves- do impacto de problemas emocionais, iatricos e neurolégicos no funcionamen- gnitivo. A’avaliacao de problemas de idizagem, a predicSo do desempenho aca- Fico futuro, o diagnéstico de transtornos HOlégicos e psiquidtricos que afetam o fun- imento mental estdo entre os objetivos Bis freqientes para sua utilizacgo.." EES Escalas Wechsler de Inteligéncia consti- af importantes instrumentos psicométricos, Feconhecidas mundialmente. O WAISIt Para adultos (WAIS), tendo sido publ 9,nos Estados Unidos em 1997, por The Boradoy ciona. 2 espe. aspecto oferece dos te. "Sepa. Lointer quezas mova ser cal & pro. ecutiat 2 com dssub- ampla, 2 (vide Velie (1999) estes emati« i que Betordantes acerca do grau de especifcida jos subtestes. retados como sendo boas ou razodi las deg, e, quando apropriado, represen- ido um dos quatro fatores identificados no Ill (vide Quadro 38.4). {A seguir, dos 14 subtestes, sero apresen- de Nimeros saan ON Boa medida da hbilidade geval {etras apresentadas oralmente, colocando os ndmeros em ordem:crescente [Link] feiras-em ordem alfabstica. A aplicagao do subteste & suspensa'apés 0 fracasso nas trés tentativas de um item. O subteste é composto de sete sérias de niimeros e letras, com trés tentativas. cada. O numero de elementos em cada série aumenta progressivamente, sendo que a pri- meira é composta de dois elementos, @ a ulti ma, de oito. 0s dados empiticos obtidos pelos estudos conduzidos para a elaboragéo da versao 0: ‘nal americana do WAIS-IIl apontam que, do onto de vista psicométrico, o subteste Sequén- cia de NGmeros e Letras pode ser considerado uma razoavel medida da capacidade intelec- tual geral, sendo que, no WAIS-II, 42% de sua variancia pode ser atribuida ao fatorg. Contri- bui substancialmente para o Indice Meméria de Trabalho, apresentando carga média. de 0,61. Apresenta coeficientes de fidedignidade entre 0,75 @ 0,88 nos 13 grupos etérios. Se- Qiéncia de Ntimeros e Letras correlaciona-se ‘mais com os subtestes Digitos (r= 0,57) ¢ Arit- mética (r = 0,55). Em relagao as escalas, apre- senta correlagao moderadamente alta com a Escala Total (r = 0,64) e a Escala Verbal (f= 0,62), e correlagéo moderada com a Escala de Execugao (r= 0,57). Segundo Sattler e Ryan (1999), o subteste Sequéncia de Nuimeros e Letras apresenta es- pecificidade ampla ou adequada para cinco ‘grupos etérios (18-19; 30-34; 45-54; 70-74; 85- 89 anos) e inadequada para oito grupos eté- rios (16-17; 20-24; 25-29; 35-44; 55-64; 65-69; 75-79; 80-84 anos). As habilidades investiga Razodvel medida da habilidade geral Subteste Carga média deg Subteste Carga média de g ‘Vocabulario (083) Procurar Simbolos (0,70) p Semelhancas (0,79) Arrarjo de figuras (0.66) Informagso (0.79) Sequéacia de Nimerose Letras (0,65) (7 Completar Figuras (0.64) (0.75) ‘Acmar Objetos (0.62) (0.72) Cédigos (059) _ Raciocinio Matricial (0.72) igitos (0.67), te: Satter & Ryan, 1995, . 12 (adoptado a tbela N12. Psicooacnosrico-V 619 das por esse subteste e compartilhadas com outros subtestes séo: percepgio auditiva de estimulo verbal simples, meméria de trabalho, inteligencia fluida, visualizagéo, aquisicao ¢ Tecuperacéo de curto prazo, meméria do esti- mulo simbélico, processamento seqiencial, codificagso da informagéo para posterior pro- cessamento cognitivo, facilidade com seqién- cias superaprendidas, meméria de curto prazo (euditiva), habilidade de aprender, habilidade de planejamento e verbalizacdo (Kaufman & Lichtenberger, 1999). Dentre os fatores que afetam os resultados no subteste esto: atengio, ansiedade, concen- tragdo, distracSo, flexibilidade, analfabetismo (nao sabe as letras e 0 alfabeto no nivel auto- matico) ou dislexia, transtornos de aprendiza- “gem, hiperatividade, negativismo e persistén- cia. As condigdes ambientais efisicas também podem prejudicar 0 desempenho, como por ‘exemplo, barulho ou problemas de audicso, Raciocinio Matricial A configuracéo do subteste Raciocinio Matri- cial é semelhante & de testes como 0 de Matri- zes Progressivas de Raven. O subteste Racioci- tio Matricial foi introduzido no WAIS-tII como objetivo de aprimorar a investigaggo do rac clnio fluido (habilidade geral de reciacinio néo- verbal). : O subteste & composto de 26 itens, além dos trés exemplos que servem de treino na ta- tefa. E composto de quatro tipos de itens: pa- drdes continuos e discretos, classificacéo, ra- ciocinio analégico e raciocinio serial. O fato de nao apresentar limite de tempo tem se mos- trado favordvel para pessoas de mais dade que apresentam velocidade de resposta mais len- ‘a. Foi inspirado no teste de Raven, em 1938, (Kaufman & Lichtenberger, 1999). A tarefa consiste em completar uma série de padrées incompletos, apontando ou dizendo o ntime- 10 do estimulo que esté faltando entre as cin- co alternativas apresentadas. Apés quatro erros consecutivos ou quatro erros em cinco itens consecutivos, a aplicacéo do subteste & suspensa. 620 Jurensa Avcioes Cunna Do ponto de vista psicométrico, osubteste Raciocinio Matricial pode ser considerado, june tamente com Cubos, como sendo a meing, medida da capacidade intelectual geral entre os subtestes da Escala de Execucéo, sendo que ‘Ro WAIS-II, 52% de sua variancia pode ser atry buida a0 fatorg. Ele contribui moderadamen, te para o indice Organizagao Perceptual, apre. sentando carga média de 0,49, correlacionan, do-se mais com os subtestes Cubos (r = 0,60) e Aritmética (r = 0,58). Apresenta coeficientes de fidedignidade entre 0,84 € 0,94 nos 13 gry os etérios. Esse subteste apresenta ampla es, pecificidade para todos os grupos etérios. Entre as habilidades investigadas em Racio. cinio Matricial e compartithadas com outros subtestes, esto: percepcdo visual de estimulo abstrato, percepgéo auditiva do estimulo ver. bal complexo (seguir as instrucées), capacida, de de distinguir os detalhes essenciais dos nso. essenciais, organizacao perceptual, inteligén. cia visual, inteligéncia fluida, producao conver. gente, processamento holistico, habilidade de aprendizado, raciocinio ndo-verbal, processamen- to simulténeo, visualizagéo espacial e organiza. 0 visual (Kaufman & Lichtenberger, 1999), Dentre 0s fatores que afetam os resultados no subteste, esto: habilidade para responder quando inseguro, estilo cognitivo, cegueira para cor (em alguns itens, 0 uso de varias co- res pode confundir pessoas com cegueira para or), flexibilidade, nivel motivacional, negati- vismo, predominio do pensamento concreto, persisténcia e problemas visoperceptuais (Kau- fman & Lichtenberger, 1999). Procurar Simbolos O subteste Procurar Simbolos foi introduzido, jalmente, no WISC:II. No entanto, algumas modificagées foram efetuadas para a sua in- lusdo no WA\S«Il. A incluso desse subteste no WAIS-IIl permitiu chegar a uma estrutura fatorial semelhante 4 do WISC-II, o que se mostra relevante para efeitos de comparagio longitudinal dos resultados obtidos com as dues Escalas, tanto nos contextos clinico quan- to de pesquisa: este jun. thor tee ue, att ren. pre: van. 60) ves, i. es cio. 108 ule eer dae doe ae Jos dee ira co ara ath to, us 10, vas ste “te be % as campo apropriado..O subteste apresenta po limite de 120 segundos. O'subteste apre- ita apenas uma forma composta de 60 itens, ada item apresenta dois simbolos no gru- alvo e cinco simbolos no grupo de busca. Do ponto de vista psicométrico, Procurar ibolos pode ser considerado uma medida oavel da capacidade intelectual geral entre ia esperado, contti- j substancialmente para o indice Velocidade ledignidade entre 0,74 ¢ 0,82 nos 13 ipos etérios e correlagso moderadamente ,66) e coma Esca- 0 subteste tem como objetivo investigar as lidades de atencio, velocidade de proces- jento mental e de inspecao visual. Segun- Sattler e Ryan (1999), sua especificidade é Bipla ou adequada para trés grupos etérios $30-34; 35-44; 45-54 anos) e inadequada para [Link] etérios (16-17; 18-19; 20-24; 25-29, 164; 65-69; 70-74; 75-79; 80-84; 85-89 anos), Epite as habilidadesinvestigadas em Pro- §2o perceptual, produgéo convergente e ava- $40 do estimulo simbélico, planejamento, Gificacao da informacdo para processamen- tcognitivo posterior, habilidade de aprendi: B2do, memoria de curto prazo (visual), visuali £40 espacial, velocidade do processamento fiental, habilidade com lépis e papel, coorde- P3650 visomotora e acurécia (Kaufman & Li sitenberger, 1999). Os fatores que afetam os fe ultados no subteste sao: ansiedade, distra- transtornos de aprendizagem, hiperativi- Eade, nivel motivacional, preocupacgo obses- Biva com acurdcia e detalhes, persisténcia, pro- Boletinas visoperceptuais ecapacidade de traba- {har sob pressio do tempo (Kaufman & Lichten- berger, 1999). APLICAGAO E CORRECAO DO WAIS-I Aaplicacao, correcéo e interpretacao do WAIS- {i mantém os mesmos principios e passos con- tidos nas outras versées das Escalas Wechsler de Inteligan: A aplicacao € individual e tem como re- quisito basico 0 treinamento, por parte do examinador, no manuseio dos materiais e das instrugées contidas no manual. A aplicagso Padronizada permanece em torno de 90 mi nutos. Para se obter tanto os resultados dos Qls quanto dos indices Fatoriais, deve-se aplicar 13 subtestes, excluindo-se 0 subteste Armar Ob= jetos, que passa a ser considerado opcional. Este subteste é aplicado em circunstancias es- pecificas, podendo substituir qualquer subtes- te da Escala de Execucéo, que. por algum mo- tivo, foi invalidado durante a aplicac3o. No entanto, essa possibilidade de substituigso. pode ser usada somente em pessoas com ida- des entre 16 ¢ 74 anos. Os subtestes Seqiién- ia de Numeros e Letras e Procurar Simbolos so considerados suplementares por contribut- rem exclusivamente para os indices Fatoriais, entrando no célculo do QI apenas em situa: ‘gBes em que Digitos ou Cédigos foram invali dados por alguma razéo. Desse modo, o sub-, teste Seqiigncia de Nimeros e Letras poderé substituir apenas o primeiro, enquanto Procu- rar Simbolos somente 0 segundo. Com base no Quadro 38.2, observa-se que a ordem de aplicagao dos subtestes se da de forma alternada, com a finalidade de manter Oiinteresse do examinando, procedimento este adotado a partir do WAIS-R. No WAIS-R, os resultados ponderados no teste, que serviam de referéncia para o célculo do QI, eram baseados unicamente nos resulta- dos do grupo etério de 20 a 34 anos da amos- tra de normatizaczo. Este procedimento f alvo de critica, uma vez que prejudicava a in- vestigaco do desempenho de sujeitos com maior idade. Nso obstante o fato de ter sido. Psicooumendsrico—V 621 mantido como procedimento opcional & pon- deracéo dos resultados a partir do grupo de referéncia (20 a 34 anos), no WAIS-Il, outra importante inovagao foi que os resultados bru- tos passaram a ser ponderados, a partir de to- dos os grupos etérios contemplados na nor- matizacio, de forma que cada individuo possa ser [Link] 0 grupo etério 30 qual pertence. No que se refere ao célculo dos indices Fa- toriais, o procedimento é semelhante a0 ado- tado para obtencao dos resultados em Ql. Cada indice € obtido a partir da soma dos resulta- dos ponderados dos respectivos subtestes que © compéem. As somas dos resultados pon- derados s30 convertidas para uma escala nor malizada, com média de 100 e desvio padrao de 15, a mesma utilizada para os resultados em al. INTERPRETACAO DOS RESULTADOS ALCANCADOS NO WAIS-III Ainterpretacéo do WAIS-III segue basicamen- te 05 mesmos passos pate [Link] outras Escalas Wechsler de Inteliggncia. A in- QUE sugere, possivelmente, lenti- déo psicomotora, falta de motivacio ou esfor- 0, reduzida coordenacao visomotora e de pro: cessamento, estresse ou ansiedade devido pressio do tempo, dano orgénico, déficit vi sual ou de organizagéo perceptual, depressio, ansiedade, melhores habilidades intelectuais verbeis, 1) QIE > QIV sugere, possivelmente, falta de educacdo formal ou fatores culturais, im- pulsividade, falta-de atencdo, problemas com © raciocinio verbal, problemas de audicao e fala, ou melhores habilitledes intelectuais nao- verbais. Psicooiacnosnco—V 623 Passo 3 - Anilise das discrepancias entre os indices Fatoriais Os indices Fatoriais constituem medidas de dominios mais discretos. Dessa forma, além dos Ql tradicionais (Verbal, Execugao e Total), 0 IANS permite o levantamento de quatro in ices Fatoriais: Compreensao Verbal, Organi- zagdo Perceptual, Meméria de Trabalho (seme- Ihante ao fator de resisténcia a distratibilidade do WISC-III) e Velocidade de Processamento. (0 Indice Compreensio Verbal (ICV) reflete 8 cOnhecimento verbal adquirido e o processo mental necessério para responder as questdes, que ioc tados ponderados dos subtestes Vocabulério, informacSo e Semelhangas. s 0 indice Organizacao Perceptual (10?) con- sist® na medida do raciocinio néo-verbal, ra- ciocinio fluido, atengo para detalhes e inte- gras80 visomotora. £ obtido pela soma dos re- sultados ponilerados dos subtestes Cubos, Completar Figuras ¢ Raciocinio Matricial. © terceiro indice, Meméria de Trabatho (IM, relaciona-se com a capacidade de aten- tarse para a informacéo, manté-la breveme: te e processé-la na meméria, para, em segu da, emitir uma resposta. £ obtido por meio da soma dos resultados ponderados dos subtes- tes Aritmética, Digitos e Seqiéncia de Nime- ros e Letras. © quarto indice, Velocidade de Processa- mento (IVP), esté relacionado com a resistén- cia a distratibilidade, medindo, entdo, os pro- cessos relacionados & atengo, meméria econ centracéo para processar, rapidamente, a in- formacao visual, € obtido pela soma dos resuk tados ponderados dos subtestes Cédigos ¢ Pro- curat Simbolos Embora os dois primeiros indices megam habilidades semelhantes 20s QI Verbal e de Execucdo, respectivamente, eles consistem em medidas mais refinadas de [Link], " de vez que nao incluem agueles [Link]. estdo correlacionados com os outros dois do- ios. Os subtestes que contribuem para um indice apresentam correlagdes:maiores com subtestes no mesmo dominio do que com 624 sunema Aroves Curia aqueles que medem outros dominios de habi. lidades. No entanto, embora os subteste: Com. Preensdo e Arranjo de Figuras apresentem cqy relagoes com Compreensao Verbal e Organiza, $80 Perceptual, respectivamente,-n3o foram incluidos no computo dos respectivos indices Fatoriais. O subteste Armar Objetos no foi in, cluide na investigago dos quatro dominios recém-apresentados, embora esteja correlacion nado com a Organizago Perceptual. A anélise dos indices Fatoriais pode ser fei. ta com base na discrepancia entre os pares de Indices, permitindo, assim, seis possiveis com: aracdes (ICV-IOR, ICV-IMT, IOP-IVP, [Link], JOPAMT, IMT-IVP). 0 critério para interpretacso dos pares de Indices & 0 mesmo utilizado para comparacéo dos QIV e QIE, ou seja, a andlisee interpretacéo ¢ feita verificando se 05 valores obtidos so significativamente diferentes ou suficientemente grandes para serem conside. rados anormais ou raros, e se tais diferencas 380 passiveis de interpretacdo. As tabelas utili 2zadas para identificacdo de diferencas signifi cativas entre os QIV € QIE e a freqiiéncia em ‘que aparecem na amostra de normatizagao em cada grupo etério também apresentam tais valores para os pares de indices Fatoriais. Em linhas gerais, observa-se que diferencas meno- res de 15 pontos entre os pares de indices sio esperadas, enquanto diferengas de 15a 25 Pontos so moderadas, e aquelas acima de 25, pontos podem ser consiceradas extremas. As- sim, as diferencas [Link] infor. ‘macbes relevantes sobre as forcas e fraquezas cognitivas e as diferencas extremas levantam suspeita de algum prejuizo cognitive (Olin & Keatinge, 1998), Passo 4 — Interpretagao dos resultados nos. subtestes Apis a interpretaggo dos resultados em Qle dos Indices Fatoriais, & possivel proceder a ané- lise dos resultados individuais nos subtestes aplicados, o que permite a investigacao mais acurada de possiveis flutuacées no desempe- nho do examinando. Nessa etapa, o grau de espetificidade de cada subteste deve ser con- abi. om. cor. ia. tees in. rios sos fei. de aT, 30, ee siderado, conforme descrito no tépico referente 20s subtestes do WAIS-I As variagées nos desempenhos nos subtes- {es sd analisadas a partir de dois procedimen- 9s opcionais: célculo do desempenho médio partir de todos os subtestes aplicados, ou Fcslculo do desempenho médio em cada con- Ejunto (Verbal e de Execucdo). renga entre a média no conjunto e o resultado em cada subteste do (fas encontradas séo freqiientes, o manual famericano apresenta tabelas nas quais as dife- Ffencas significativas foram calculadas a partir ida amostra de normatizagio americana. O sistema de correcao proposto por Kauf- an (1990) esté entre os mais utilizados por Brofissionais brasileiros para interpretacao dos Ffesultados ponderados obtidos nos subtestes. autor propée os seguintes passos: 1) Examinar a diferenca entre 0 QIV e0 QIE para determinar se os respectivos subtestes idevem ser analisados separadamente ou em Becombinacéo um com o outro. Se a diferenca gentre 0 QIV e 0 QIE & menor que 10 pontos, B deve-se comparar todos os subtestes em con- [junto. Caso a diferenca seja superior a 10 pon- £05, devem-se interpretar os conjuntos separa- sdamente. Desta forma, se a discrepancia for "NG que 10 pontos, o examinador deve com- arar cada resultado ponderado de cada sub- iésie'com a média geral de todos os subtestes K(i1 a 14 subtestes). Sea discrepncia for maior Qué 10 pontos, 0 examinador deve comparar {2a resultado ponderado dos subtestes verbais fom a respectiva média dos subtestes verbais (6 Fou 7 subtestes). O mesmo é feito com Felagdo, subtestes do conjunto de execusao, sendo a nédia calculada a partir dos resultados nos sub- estes de execugdo (5, 6 ou 7 subtestes). 2) Para identificacso das diferencas signifi Kcativas entre os resultados individuals ¢ as ynédias calculadas, a regra de considerar as di- erencas de +3 pontos é usada para identifi- far as forcas e fraquezas. esse modo, subtes- jes com resultados ponderados 3 pontos aci- shia da média indicam a presenca de um com- Ponente forte, enquanto 3 pontos abaixo da ‘média indicam componente fraco. 3) A partir da identificacao dos subtestes que devem ser analisados mais detidamente, 6 importante considerar o que cada um avalia e a variabilidade de desempenho intra-subteste. Tais aspectos permitem nortear 0 levantamen- to de hipoteses acerca das forcas e fraquezas cognitivas identificades. importante conside- rar também 0s possiveis fatores que possam ter afetado o desempenho do examinando, Entre esses fatores, destacam-se os de nature- 2a no-cognitiva, que podem ser identificados pela anatise qualitativa das respostas, das ob- servacGes clinicas, como também pelo uso de outros instrumentos. Ao se constatar discre- ancias que merécem ser interpretadas, & im- ortante identificar se variagées ocorreram em. fungao de tais fatores secundérios, apresenta- dos no Quadro 38.6. QUADRO 38.6 Fatores néo-cognitives que tendem a diminult ou aumentar 0 desempenho no WAIS-IK Tendem a diminuir 0 desempenho: humor (ansiedace, depressio, negativismo, hostilida- del:imaturidade; impulsiidade; falta de socalizacde: culturaetniaingualeducagéo: pressio do tempo Tendem a aumentar 0 desempenho: Obsessividade para detalhes, perfeccionismo (pox dendo também lentificar 0 desempenho); supera- Prendizado te6ricofivresco (aumento superficial); Aexibilidade no raciocinio © grau de motivagéo ou persisténcia pode contribulr tanto pare o aumento quanto para 3 diminuigéo do. desempenho nos subtestes. Com base nos pasos sugeridos para inter- pretacao do perfil, torna-se possivel gerar hi Péteses sobre o funcionamento cognitive da essoa em avaliagéo. Procedimentos opcionais auxiliares na interpretagao No WAIS-III, foram incluidos procedimentos opcionais que auxiliam na interpretagdo do Psicoviacnosnco-V 625, desempenho em dois subtestes, a saber, Codi- 905 € Digitos. Considerando que a realizacio da tarefa Proposta no subteste Cédigos envolve diferen- tes habilidades, muitas vezes se torna dificil para o profissional identificar as razées que levaram 0 examinando a apresentar fraco de- sempenho no subteste, Dentre os fatores que contribuem para o fraco desempenho, estéo a dificuldade em memorizar 0 estimulo ¢ a baixa velocidade de processamento. Assim, dois pro- cedimentos opcionais foram incluidas no sub- teste Cédigos, com 0 objetivo de identificar que habilidades podem estar comprometidas. O primeiro procedimento, chamado apren- dizagem esponténea, consiste em uma medi- da da habilidade do examinando em tecordar © pares de nimeros e simbolos e de recordar 98 simbolos independentemente dos niimeros. Tal procedimento é utilizado logo apés a apli. <2s40-padr3o do Cédigos e néo tem limite de ‘tempo. No entanto, para aplicagao da apren dizagem esponténea, & necessSrio que o exa- minando complete, no minimo, quatro linhas de simbolos durante a aplicagdo do Cédigos. Caso 0 examinando necessite de tempo além do limite estabelecido na aplicagdo (120 sequn- dos) para completar quatro linhas, 0s simbo- los completados apés.o tempo limite ndo con- tam no resultado do Cédigos, segundo procedimenits opcional apli- cado no final do WAIS-ill, sendo chamado de Cépia. A tarefa consiste em que o examinando copie, no espago infetioy, 6 simbolo constante nna parte superior de cada um dos quadros apre- sentados na parte final da folha de registro do WA'[Link] Este procedimento & composto de sete itens para treino e 133 para execuséo, dentro do tempo limite de 90 segundos. Tendo em vista que a ordem direta e a or- dom inversa do subteste Digitos avaliam dife- rentes aspectos da meméria, tem-se o proce- dimento opcional de comparar 05 resultados obtidos em cada uma das ordens. No manual americano de aplicagdo e correo do WAIS-I constam duas tabelas (tabelas B.6 e 8.7; We- chsler, 1997), que apresentam o desempenho da amostra de padronizagao na ordem direta ena ordem inversa. A tabela 8.6 apresenta as 626 Jureraa Avcioes Cunt, porcentagens cumulativas para as maiores sé- Ties alcangadas pela amostra americana, tanto na ordem direta quanto na ordem inversa. A. amostra americana foi capaz de recordar, em média, seis digitos na ordem direta e cinco di- gitos na ordem inversa. Conforme a tabela 8.7, em todos os grupos etérios e na amostra total, ocorreu a recordac3o de maior niimero de di gitos na ordem direta que inversa, sendo a di ferenca entre os resultados em torno de dois Pontos. A diferenca no resultado brute de trés Pontos ou mais entre a ordem direta e inversa deve ser alvo de anilise (Sattler & Ryan, 1999) Como pode ser observado na tabela 8.7, 2 recordago de maior ntimero de digitos na or- dem inversa que na direta é relativamente rara de ocorrer, sendo que a porcentagem da amos- fra de padronizag3o americana que apresen- ‘ou tal padrio de desempenho foi de aproxi- madamente 4%, Dentre as possiveis explica- $028 para a maior recordagio de digitos na ‘ordem inversa que na direta esté o fato de que, para algumas pessoas, a ordem inversa apre. senta-se mais estimulante, de vez que exige maior processamento que a ordem direta. VANTAGENS E LIMITAGOES DO WAIS-IIl Como todo instrumento psicolégico, © WAIS- Ml apresenta vantagens e limitagées. As publi- cagbes recentes sobre o referido instrumento avaliam tais aspectos (Gregory, 1999; Kaufman & Lichtenberger, 1999; Sattler & Ryan, 1999), que sero apresentados a seguir. As caracteris- ticas do WAIS-II consideradas como vantajo- sas foram destacadas ao longo do capitulo. Dentre as caracteristicas do WAIS-III tidas como limitagées, destacam-se: 1) 0 teste nao & aplicdvel a pessoas grave- mente retardadas ou extremamente inteligentes. 2) Trés subtestes apresentam baixa fidedig- nidade, a saber, Arranjo de Figuras, Procurar Simbolos e Armar Objetos. 3) Os subtestes Seqdéncia de Numeros € Letras, Arranjo de Figuras e Armar Objetos no apresentam excelente estabilidade temporal. 4) Os fatores Organizagio Perceptual e Ve- locidade de Processamento n’o emergem 10 constructos separados para as pessoas idades entre 75 ¢ 89 anos, iculdades em interpretar as 25 quando se usa um subteste suplemen- jem substituicao a um subteste-padrio, pois Bao existe estudos investigando os efeitos de Bontuar respostas nos subtestes Vocabulétio, Beerielhancas, Compreensao e Informacio, 7) © material e 0 desenho de alguns sub- testes, como Arranjo de Figuras e Raciocinio Matricial, s8o considerados de mé qualidade. No caso do Arranjo de Figuras, alguns deta. hes sao bastante discretos, podendo dificul- tar a compreensio das estorias. No caso do subteste Raciocinio Matricial, alguns itens de- pendem do reconhecimento das cores para Solucioné-los, 0 que pode prejudicar pessoas ue apresentam cegueira para cor. Psicooucnosnco-V 627

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