DEFINIÇÃO

HABILIDADE ENVOLVIDAS: A Estatística é bastante utilizada em diversos ramos da sociedade, no intuito de

realizar pesquisas, colher dados e processá-los, analisar informações, apresentar
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos
situações através de gráficos de fácil compreensão.
às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos
das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias
digitais. Os meios de comunicação, ao utilizarem gráficos, deixam a leitura mais agradável.
O IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) é considerado um órgão importante
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas
e conceituado na área.
apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação,
identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. No intuito de conhecer e aprofundar nos estudos estatísticos precisamos conhecer
alguns conceitos e fundamentos primordiais para o desenvolvimento de uma pesquisa.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de
cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer CONCEITOS FUNDAMENTAIS
escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método
contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro etc.). POPULAÇÃO: conjunto de elementos, número de pessoas de uma cidade.

(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes,

AMOSTRA: parte representativa de uma população.
usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados
por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência
central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não VARIÁVEL: depende da abordagem da pesquisa, da pergunta que será feita. Exemplo: Qual
recursos tecnológicos. sua marca de carro favorita? Ford, Volks, Fiat, Peugeot, Nissan são alguns exemplos de
(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem resposta.
cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das
medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão). FREQUÊNCIA ABSOLUTA: valor exato, número de vezes que o valor da variável é citado.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em
dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de FREQUÊNCIA RELATIVA: valor representado através de porcentagem, divisão entre a
softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra. frequência absoluta de cada variável e o somatório das frequências absolutas.
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL:
outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

MÉDIA ARITMÉTICA

Medida de tendência central. Somatório dos valores dos elementos, dividido

pelo número de elementos.
 EXEMPLO:

• Uma pesquisa foi realizada com 250 pessoas em um restaurante. A pessoa deveria
EXEMPLO: apenas dar uma nota de 0 a 10 para o atendimento que recebeu. Os resultados
obtidos foram organizados em uma tabela. Observe:
• No segundo bimestre, João alcançou as seguintes médias:
Matemática: 8,5 Português: 7,3 História: 7,0
Geografia: 7,5 Inglês: 9,2 Espanhol: 8,4
Física: 9,0 Química: 7,2 Biologia: 8,0
Educação Física: 9,5

Determine a média aritmética bimestral de João.

Considerando que João possui 10 matérias, para determinar a média aritmética • Qual é a nota média dada pelos frequentadores desse restaurante para o serviço
delas, devemos somá-las e dividi-las por 10: prestado?

Me = 8,5 + 7,3 + 7,0 + 7,5 + 9,2 + 8,4 + 9,0 + 7,2 + 8,0 + 9,5 Esse tipo de exercício deve ser resolvido por meio de uma média ponderada, na
10 qual o número de entrevistados é o peso. Como o número de entrevistados é 250, então,
Me = 81,6 já é conhecido o resultado da soma dos pesos. Observe:
10
Me = 8,16 M = 0·0 + 1·5 + 2·6 + 3·6 + 4·9 + 5·18 + 6·25 + 7·31 + 8·120 + 9·25 + 10·5
Me ≈ 8,2 250

Portanto, João alcançou a média de 8,2 aproximadamente. M = 0 + 5 + 12 + 18 + 36 + 90 + 150 + 217 + 960 + 225 + 50
250
M = 1763
MÉDIA ARITMÉTICA PONDERADA 250
M ≈ 7,05
Somatório dos valores dos elementos multiplicado pelos seus respectivos
pesos, dividido pela soma dos pesos atribuídos.
MODA

Em um conjunto de dados, a moda é aquele que aparece com maior frequência.

Quando ocorrem dois valores com maior frequência, dizemos que o conjunto é
bimodal; quando não existe moda, dizemos que o conjunto é amodal.
EXEMPLO: AMPLITUDE

• Acompanhe um exemplo que envolve o conceito de moda e amplitude. A amplitude de um conjunto de dados numéricos é a diferença entre o
Considere as idades dos alunos que participam das aulas de música em maior e o menor valor desse conjunto. Essa informação ajuda a
uma escola. compreender como os dados estão distribuídos em torno da média: quanto
maior a amplitude, mais afastados da média estão; quanto menor a
amplitude, mais próximos da média estão.

EXEMPLO:
Para determinar a moda, verificamos a idade com a maior frequência. Nesse caso,
são 12 e 13, pois ambas aparecem três vezes. Assim, o conjunto das idades é • Acompanhe um exemplo que envolve o conceito de moda e amplitude.
bimodal: Considere as idades dos alunos que participam das aulas de música em
uma escola.
Moda = 12 e Moda = 13

MEDIANA

A mediana é um número que se encontra no centro de um conjunto de valores

dispostos em ordem crescente ou decrescente. Calculamos a amplitude, que é a diferença entre a maior idade e a menor.

EXEMPLO:

MEDIDAS DE DISPERÇÃO:
No estudo da Estatística, dispomos de algumas estratégias para verificar se os
valores apresentados em um conjunto de dados estão dispersos ou não e o quão distantes
um do outro eles podem estar. As ferramentas empregadas para que isso seja possível são
classificadas como medidas de dispersão e denominadas de variância e desvio padrão.

VARIÂNCIA

Dado um conjunto de dados, a variância é uma medida de dispersão que mostra o

quão distante cada valor desse conjunto está do valor central (médio).
 Quanto menor é a variância, mais próximos os valores estão da média; mas quanto
maior ela é, mais os valores estão distantes da média.

Considere que x1, x2, …, xn são os n elementos de uma amostra e que x é a média
aritmética desses elementos. O cálculo da variância amostral é dado por:

Antes de calcular a variância, é necessário verificar a média aritmética (x) da

quantidade de alunos acima da média em cada turma:
! # $ # %& # '
6° ano → 𝑥 = (
= 7,50
$ # ) # ) # %*
7° ano → 𝑥 = (
= 8,00
%% # + # ! # %&
DESVIO PADRÃO 8° ano → 𝑥 = = 8,75
(
$ # %, # + # (
O desvio padrão é capaz de identificar o “erro” em um conjunto de dados, caso 9° ano → 𝑥 = (
= 8,50
quiséssemos substituir um dos valores coletados pela média aritmética.
Para calcular a variância da quantidade de alunos acima da média em cada turma,
O desvio padrão aparece junto à média aritmética, informando o quão “confiável” utilizamos uma amostra, por isso empregamos a fórmula da variância amostral:
é esse valor. Ele é apresentado da seguinte forma:
(! – ',!&)² # ($ – ',!&)² # (%& – ',!&)² # (' – ',!&)²
6° ano → 𝑥 = = 4,33
média aritmética (x) ± desvio padrão (dp) (2%
($ – $,&&)² # () – $,&&)² # () – $,&&)² # (%* – $,&&)²
7° ano → 𝑥 = =8
O cálculo do desvio padrão é feito a partir da raiz quadrada positiva da variância. (2%
(%% – $,'!)² # (+ – $,'!)² # (! – $,'!)² # (%& – $,'!)²
Portanto: 8° ano → 𝑥 = = 6,91
(2%
($ – $,!&)² # (%, – $,!&)² # (+ – $,!&)² # (( – $,!&)²
9° ano → 𝑥 = = 13,66
dp = √var (2%

Conhecida a variância de cada turma, vamos calcular agora o desvio padrão:

EXEMPLO: 6° ano 7° ano 8° ano 9° ano

dp = √var dp = √var dp = √var dp = √var
Em uma escola, a direção decidiu observar a quantidade de alunos que
dp = √4,33 dp = √8,00 dp = √6,91 dp = √13,66
apresentam todas as notas acima da média em todas as disciplinas. Para analisar melhor, a
dp ≈ 2,08 dp ≈ 2,83 dp ≈ 2,63 dp ≈ 3,70
diretora Ana resolveu montar uma tabela com a quantidade de notas “azuis” em uma
amostra de quatro turmas ao longo de um ano. Observe a seguir a tabela organizada pela
diretora: Para concluir sua análise, a diretora pode apresentar os seguintes valores que
indicam a quantidade média de alunos acima da média por turma pesquisada:
 6° ano: 7,50 ± 2,08 alunos acima da média por bimestre;
7° ano: 8,00 ± 2,83 alunos acima da média por bimestre;
8° ano: 8,75 ± 2,63 alunos acima da média por bimestre;
9° ano: 8,50 ± 3,70 alunos acima da média por bimestre;

PLANEJAMENTO DE UMA PESQUISA, LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICOS

GRÁFICO DE COLUNAS OU BARRAS

Nesse tipo de gráfico, os valores são representados no eixo vertical.

GRÁFICO DE BARRAS HORIZONTAIS

Nesse tipo de gráfico, os valores são representados no eixo horizontal.

GRÁFICO DE SETORES

Nesse tipo de gráfico, os valores são facilmente comparáveis entre si e

o todo.
 DADOS AGRUPADOS EM CLASSES
GRÁFICO DE LINHAS
Quando os dados estão espalhados em diversos valores, pode ser
Esse tipo de gráfico é muito útil para avaliar a flutuação de variáveis em conveniente agrupá-los em classes. Como é importante que as classes tenham a
determinado período. mesma amplitude, é preferível utilizar um histograma para representar os dados.

HISTOGRAMA

Histograma é um gráfico formado por retângulos justapostos (unidos). A

largura é igual à amplitude de cada classe e a altura corresponde à
frequência da classe.

GRÁFICO DE LINHAS

Em um pictograma, utilizam-se figuras para representar quantidades.

LISTA DE EXERCÍCIOS

1. (ENEM) Depois de jogar um dado em forma de cubo e de

faces numeradas de 1 a 6, por 10 vezes consecutivas, e anotar
o numero obtido em cada jogada, construiu-se a seguinte
tabela de distribuição de frequências. A média, mediana e
moda dessa distribuição de frequências são respectivamente:
a) 3, 2 e 1
b) 3, 3 e 1
c) 3, 4 e 2
d) 5, 4 e 2
e) 6, 2 e 4
2. (ENEM) Os sistemas de cobrança dos serviços de táxi nas cidades A e B são distintos. Uma 5. (UFRJ) Na eleição para a prefeitura de certa medida, 30% dos eleitores votaram pela
corrida de táxi na cidade A é calculada pelo valor fixo da bandeirada, que é de R$3,45, mais manhã e 70% à tarde. Os eleitores de manhã gastaram, em média, 1 minuto e 10 segundos
R$2,05 por quilômetro rodado. Na cidade B, a corrida é calculada pelo valor fixo da para votar, enquanto os da tarde demoraram, em média, 1 minuto e 20 segundos.
bandeirada, que é de R$3,60, mais R$1,90 por quilômetro rodado. Uma pessoa utilizou o Determine o tempo médio gasto por eleitor na votação.
serviço de táxi nas duas cidades para percorrer a mesma distância de 6 km. Qual o valor a) 2 min
que mais se aproxima da diferença, em reais, entre as médias do custo por quilômetro b) 1 mim 23s
rodado ao final das duas corridas? c) 1 min 15s
a) 0,75 d) 1 min 30s
b) 0,45 e) 1 min 17s
c) 0,38
d) 0,33
e) 0,13 6. (ENEM) Podemos estimar o consumo de energia elétrica de uma casa considerando as
principais fontes desse consumo. Pense na situação em que apenas os aparelhos que
constam da tabela abaixo fossem utilizados diariamente da mesma forma.
3. (FGV) A média das alturas dos 6 jogadores em quadra de um time de vôlei é 1,92m. Após Tabela: A tabela fornece a potência e o tempo efetivo de uso diário de cada aparelho
substituir 3 jogadores por outros, a média das alturas do time passou para 1,90m. Nessas doméstico.
condições, a média, em metros, das alturas dos jogadores que saíram supera a dos que
entraram em:
a) 0,03
b) 0,04
c) 0,06
d) 0,09
e) 0,12

4. (ENEM) Os salários, em reais, dos funcionários de uma empresa são distribuídos Supondo que o mês tenha 30 dias e que o custo de 1KWh é de R$0,40, o consumo de
conforme o quadro: energia elétrica mensal dessa casa, é de aproximadamente
a) R$ 135
b) R$ 165
c) R$ 190
d) R$ 210
e) R$ 230
A mediana dos valores dos salários dessa empresa é, em reais:
a) 622,00 7. (ENEM) Para as pessoas que não gostam de
b) 933,00 correr grandes riscos no mercado financeiro, a
c) 1 244,00 aplicação em caderneta de poupança é indicada,
d) 2 024,50 pois, conforme a tabela (período de 2005 até
e) 2 799,00 2011), a rentabilidade apresentou pequena
variação. Com base nos dados da tabela, a
mediana dos percentuais de rentabilidade, no
período observado é igual a:
a) 6,2 10. (FUVEST) Sabe-se que a média aritmética de 5 números inteiros distintos, estritamente
b) 6,5 positivos, é 16. O maior valor que um desses inteiros pode assumir é:
c) 6,6 a) 16
d) 6,8 b) 20
e) 7,0 c) 50
d) 70
8. (FGV) Um conjunto de dados numéricos tem variância igual a zero. Podemos concluir e) 100
que:
a) a média também vale zero
b) a mediana também vale zero 11. (PUC) Sabe-se que os números x e y fazem parte de um conjunto de 100 números, cuja
c) a moda também vale zero média aritmética é 9,83. Retirando-se x e y desse conjunto, a média aritmética dos números
d) o desvio padrão também vale zero restantes será 8,5.
e) todos os valores desse conjunto são iguais a zero Se 3x – 2y = 125, então:
a) x = 95
b) y = 65
c) x = 80
9. (ENEM) O gráfico abaixo mostra a precipitação de chuva (em cm), acumulada por mês, d) y = 55
ocorrida em Cascavel, no período de 1 de janeiro de 2011 a 30 de junho de 2011. e) x = 75

12. (FGV 2013) Ao conjunto {5, 6, 10, 11} inclui-se um número natural n, diferente dos
quatro números que compõem esse conjunto. Se a média aritmética dos cinco elementos
do novo conjunto é igual a sua mediana, então, a soma de todos os possíveis valores de n
é igual a:
a) 20
b) 22
c) 23
d) 24
e) 26

13. UPE 2013 (Adapt.) Os dois conjuntos P e L, de 12 valores cada, representam,

respectivamente, as idades das atletas das equipes de vôlei feminino da Seleção Brasileira
Com base nas informações, do gráfico, é possível afirmar que: nos Jogos Olímpicos de Pequim, em 2008 e nos Jogos Olímpicos de Londres, em 2012,
a) quatro meses registraram queda da quantidade de chuva em relação ao mês anterior. respectivamente. P: 21, 23, 24, 25, 25, 25, 26, 28, 28, 31, 32, 38. L: 21, 22, 23, 24, 25, 26,
b) o segundo trimestre do ano foi mais chuvoso que o primeiro trimestre. 27, 27, 27, 30, 30, 32. Com base nessas informações, analise as seguintes afirmativas.
c) fevereiro acumulou mais chuva do que todos os outros meses juntos.
d) em maio não choveu.
I. A moda do conjunto P tem duas unidades a menos que a moda do conjunto L.
e) fevereiro acumulou mais chuva que os quatro meses seguintes.
II. A mediana do conjunto L é igual a 25,5 anos.
III. A média aritmética do conjunto P é maior do que a média aritmética do conjunto L.
Está correto o que se afirma, apenas, em: 16. (Uece 2010) A média aritmética entre os divisores primos e positivos do número 2.310
a) I é: a) 5,6
b) II
b) 6,0
c) III
d) I e II c) 6,3
e) I e III d) 6,7

14. UFPB 2011 A tabela a seguir apresenta a

17. (Enem 2010) O gráfico
quantidade exportada de certo produto, em
milhares de toneladas, no período de 2000 a apresenta a quantidade de
2009. Considerando os dados apresentados na gols marcados pelos
tabela, identifique as afirmativas corretas. artilheiros das Copas do
Mundo desde a Copa de
1930 até a de 2006. A partir
dos dados apresentados,
qual a mediana das
( ) A quantidade exportada de 2006 a 2008 foi crescente.
quantidades de gols
( ) A média da quantidade exportada de 2003 a 2006 foi de 53 mil toneladas.
marcados pelos artilheiros
( ) A moda da quantidade exportada de 2000 a 2009 foi de 52 mil toneladas.
das Copas do Mundo?
( ) A média da quantidade exportada de 2000 a 2004 foi maior que a média de 2005 a
a) 6 gols
2008.
b) 6,5 gols
( ) A mediana da quantidade exportada de 2000 a 2009 foi de 51 mil toneladas.
c) 7 gols
15. ESPM 2010 Considere o conjunto {x∈N*|𝑥 ≤ 51}. Retirando-se um número desse d) 7,3 gols
conjunto, a média aritmética entre seus elementos não se altera. Esse número é: e) 8,5 gols
a) ímpar.
b) primo. 18. (Uece 2010) Os números x, y e z são inteiros positivos e consecutivos e quando divididos
c) quadrado perfeito. respectivamente por 2, 5 e 8 deixam resto zero e geram quocientes cuja soma é igual a 12.
A média aritmética entre estes números é:
d) maior que 30.
a) 13
e) múltiplo de 13.
b) 19
c) 17
d) 15
19. (Enem 2009) (Prova cancelada) Cinco equipes A, B, C, 22. (Uece 2008) A média aritmética de 50 números é 40. Dentre estes números estão os
D e E disputaram uma prova de gincana na qual as números 75, 125 e 155, os quais são suprimidos. A média aritmética dos 47 números
pontuações recebidas podiam ser 0, 1, 2 ou 3. A média das restantes é:
cinco equipes foi de 2 pontos. As notas das equipes foram a) 39
colocadas no gráfico a seguir, entretanto, esqueceram de b) 37
representar as notas da equipe D e da equipe E. Mesmo sem aparecer as notas das equipes
c) 35
D e E, pode-se concluir que os valores da moda e da mediana são, respectivamente:
a) 1,5 e 2,0 d) 33
b) 2,0 e 1,5
c) 2,0 e 2,0
d) 2,0 e 3,0
Estudamos alguns conceitos de estatística. Preencha o quadro com as ideias mais
e) 3,0 e 2,0 importantes sobre eles.

20. (Enem 2009) Na tabela, são apresentados

dados da cotação mensal do ovo extra branco
vendido no atacado, em Brasília, em reais, por
caixa de 30 dúzias de ovos, em alguns meses dos
anos 2007 e 2008. De acordo com esses dados, o
valor da mediana das cotações mensais do ovo
extra branco nesse período era igual a:
a) R$ 73,10
b) R$ 81,50
c) R$ 82,00
d) R$ 83,00
e) R$ 85,30

21. Unifesp 2009 A média aritmética dos números inteiros positivos divisores de 900
(considerando o número 1 como divisor) e que não são múltiplos de 5 é:
a) 12
b) 80 7
c) 90 8
d) 85 8
e) 91 9