10660 – Atividades lúdico-expressivas

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FICHA TÉCNICA

Tipologia de Recurso: Manual do Curso/Módulo

Curso: Técnico de ação educativa
Formador(es): Alexandra Vieira
Data: 2021
ÍNDICE

INTRODUÇÃO......................................................................................................................................... 4
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS .............................................................................................................. 4
1. DEFINIÇÃO DE ATIVIDADE LÚDICA ................................................................................................... 5
2. DEFINIÇÃO DE TEMPO LIVRE ............................................................................................................ 6
3. IMPORTÂNCIA DO JOGO NA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA ...................................................................... 7
4. IMPORTÂNCIA DO CONTACTO COM A NATUREZA PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA............ 8
5. IMPORTÂNCIA DO FAZ DE CONTA .................................................................................................... 9
6. ATIVIDADES LÚDICO-EXPRESSIVAS .................................................................................................... 10
6.1. TÉCNICAS DE PINTURA ................................................................................................................... 10
6.2. TÉCNICAS DE MODELAGEM............................................................................................................ 14
6.4. CORTE, RECORTE E COLAGEM ........................................................................................................ 15
6.5. BRICOLAGE .................................................................................................................................... 15
6.6. JOGOS DE MOVIMENTO................................................................................................................. 17
6.6.1. JOGOS COM BOLA ...................................................................................................................... 17
6.6.2 JOGOS COM ARCOS ..................................................................................................................... 17
6.6.3. JOGOS TRADICIONAIS ................................................................................................................. 17
6.7. JOGOS DE MESA E SUAS REGRAS.................................................................................................... 18
6.8. CANÇÕES DO CANCIONEIRO POPULAR ........................................................................................... 19
6.8.1. CANÇÕES DE RODA ..................................................................................................................... 19
6.9. DRAMATIZAÇÃO DE HISTÓRIAS ...................................................................................................... 19
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA .................................................................................................................. 20

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INTRODUÇÃO
Este documento que a seguir se apresenta foi concebido como Manual da unidade de formação de
curta duração nº10660 -Atividades lúdico-expressivas, incluída na ação de Técnico de Ação Educativa, de
acordo com o Código Nacional de Qualificações. Destina-se o seu uso a todos os formandos que frequentarão
este módulo, com a duração de 25 horas.
O módulo de atividades lúdico-expressivas tem como objetivos: identificar técnicas de expressão
plástica; identificar jogos de psicomotricidade e desenvolver atividades lúdico-expressivas adequadas à faixa
etária.

Este manual é muito importante para os formandos conseguirem dar acompanhamento igualitário à
matéria e poderem estudar de forma autónoma e simplificada.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

 Definição de atividade lúdica

 Definição de tempo livre

 Importância do jogo na educação da criança

 Importância do contacto com a natureza para o desenvolvimento da criança

 Importância do faz de conta

 Atividades lúdico-expressivas (Técnicas de pintura; Técnicas de modelagem; Técnicas de raspagem;

Corte, recorte e colagem; Bricolage; Jogos de movimento (Jogos com bolas; Jogos com arcos; Jogos
tradicionais); Jogos de mesa e suas regras; Canções do cancioneiro popular (Canções de roda);
Dramatização de histórias; Organização de um dossier de técnicas)

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 1. DEFINIÇÃO DE ATIVIDADE LÚDICA
Um técnico de ação educativa é aquele que cuida de crianças de idade igual ou inferior a seis anos,
incluindo crianças com necessidades especiais, acompanhando-as durante todas as suas atividades diárias e
de tempos livres, garantindo a sua segurança e bem-estar dando prioridade ao seu desenvolvimento.

O técnico de ação educativa tem várias obrigações, mas também tem vários deveres. As suas funções
centrais são:
 Colaborar e executar a planificação das atividades pedagógicas e lúdicas nos diversos contextos em
que atua, tendo em conta as necessidades educativas e a idade das crianças ao seu cuidado
 Cuidar de crianças em creches jardins de infância e estabelecimentos de ensino similares
 Cuidar de crianças em atividades de tempos livres
 Cuidar de crianças com necessidades especiais de educação, colaborando na programação, no
desenvolvimento e no acompanhamento das suas atividades quotidianas e de tempos livres
 Assegurar condições de higiene, segurança e organização do local onde as crianças se encontram,
assim como dos seus brinquedos e de outros materiais que possam utilizar
 Informar os encarregados de educação ou educadores de infância sobre eventuais problemas de
saúde ou outros respeitantes às rotinas diárias da criança

Uma atividade lúdica pode ser considerada uma brincadeira, um jogo ou uma atividade de lazer que tem
como objetivo principal a diversão.
As atividades lúdicas, quando bem orientadas, permitem às crianças adquirir novos conhecimentos e
desenvolver competências de uma forma mais natural e agradável. Estas atividades promovem o sentimento
de bem-estar e de alegria nas crianças o que as leva a ter mais interesse pela aprendizagem. Este contexto
lúdico, permite a criança desenvolver também a sua expressão oral e corporal. Em suma, a ludicidade é um
meio de expressão de sentimentos, pensamentos e perceções enquanto criança.
Estas atividades fazem com que as crianças se desenvolvam psicologicamente, culturalmente,
socialmente, mentalmente e fisicamente.

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 2. DEFINIÇÃO DE TEMPO LIVRE

O tempo livre é aquele espaço de tempo de lazer que as crianças e adultos usam para fazer as
atividades que mais gostam. Este espaço temporal é essencial para que as pessoas consigam ser ativas a
todos os níveis, em especial, as crianças.
Para as crianças, é muito importante que lhes proporcionemos, tanto em casa como na escola,
espaços de tempo livre em que possam descobrir as coisas e vivê-las à sua maneira. Mais do que os adultos,
as crianças precisam de tempo para não fazerem nada, sem qualquer tipo de preocupação e
responsabilidade. Este tempo vai estimular a imaginação da criança, bem como a vai fazer desenvolver a
capacidade de resolver problemas (estar sozinha) e desenvolve competências emocionais (lidar com o
aborrecimento).
Quando as crianças se questionam “O que vou fazer?”, as ideias que vão surgir são aquelas que são
as mais aprazíveis para as mesmas. No entanto, hoje em dia, a resposta, muitas vezes, a esta pergunta tem
a ver com a utilização de tecnologia, que tem precisamente o efeito contrário: limita a imaginação da criança
ao mundo virtual, as emoções que despertam nem sempre são as mais positivas (irritação) e mantêm as
crianças paradas, inibindo ainda a sua atividade física.

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 3. IMPORTÂNCIA DO JOGO NA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA

Uma das atividades lúdicas para uma criança são os jogos. O momento em que uma criança participa
num jogo é um momento mágico e educativo quando assim o permitir. No entanto, mesmo aqueles jogos
que não tragam um ensinamento específico, são também importantes para a imaginação das crianças.
Um jogo é uma atividade física ou mental com base num sistema de regras que vão definir quem
ganha e quem perde. Apesar das regras, o jogo deverá ser sempre uma atividade aprazível e de lazer, onde
as crianças se podem distrair e divertir.

Teoria Piaget
Para Piaget, as atividades lúdicas desenvolvem-se em harmonia com a inteligência e com os diferentes
estágios do desenvolvimento cognitivo. Para este autor, existem várias classificações dos jogos mediante as
faixas etárias para as quais são mais adequadas.
 Estádio sensório-motor (desde o nascimento até aos 2 anos): nesta fase a criança brinca sozinha e
não utiliza as regras porque não tem a noção delas
 Estádio pré-operatório (dos 2 anos aos 6/7 anos): surge o jogo simbólico quando a criança brinca e
aos poucos o conceito de regra começa a aparecer nas suas brincadeiras
 Fase das operações concretas (dos 7 aos 11/12 anos): a criança nesta altura já é um ser social e,
quando joga em grupo, a existência de regras é fundamental.

Para além disso, Piaget diferenciou ainda os jogos mediante a evolução das estruturais mentais em
três categorias diferentes:
 Jogos de exercício (desde o nascimento até aos 2 anos – a repetição de movimentos e gestos pelo
simples prazer que a criança tem em executá-los, como por exemplo emitir sons, agitar os braços e
as pernas, andar, sacudir objetos, correr
 Jogos simbólicos (dos 2 anos aos 6/7 anos) – a principal caraterística deste jogo “consiste em
satisfazer o eu por meio de uma transformação do real em função dos seus desejos”, isto é, assimila
a realidade através do jogo simbólico; através do jogo faz de conta, a criança atribui significado ao
símbolo (objeto) de forma a dar-lhe mais prazer (ex.: transformar uma vassoura em cavalo); o prazer
está no processo
 Jogos de regras (dos 7 aos 11/12 anos) – nesta idade, a criança apenas achará uma atividade
interessante se envolver regras; as regras é que estimulam a concentração no jogo e ao mesmo
tempo regulam o comportamento das crianças; nos jogos com regras, o prazer é alcançado nos
resultados obtidos e no cumprimento das regras.

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 4. IMPORTÂNCIA DO CONTACTO COM A NATUREZA PARA O DESENVOLVIMENTO
DA CRIANÇA

Cada vez mais, como consequência do isolamento social que tem vindo a crescer, dá-se valor ao
contacto com a Natureza.
A Dinamarca é um país reconhecido precisamente por implementar a pedagogia ao ar livre como uma
atividade regular. Estas atividades têm melhorado a educação, bem como a saúde mental e física das
crianças. Nos países nórdicos, há inclusive instituições que colocam as crianças para dormir ao ar livre em
alcofas, acreditando que esta é uma atitude que melhorará em muito a sua saúde.
As atividades feitas na Natureza potenciam o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo e ainda
favorecem a concentração, a autodisciplina, o raciocínio e a capacidade de observação. Tudo isto melhorará,
em consequência as competências sociais, de leitura, de escrita, de matemática e de ciências naturais.
O contacto com a Natureza deve ser incentivado desde bebés, pois esta é uma das melhores formas
para estimular os vários sentidos da criança. É na Natureza que a criança tenho acesso a diversos cheiros,
cores, texturas e sons que despertarão diversas sensações importantes para o desenvolvimento da criança.
Ao contrário do que se pensa, a aprendizagem é mais interessante quando é feita ao ar livre, mesmo
com as diferentes distrações que possam existir. Por isso, é cada vez mais importante investir em espaços
exteriores nas creches e infantários e que se faça uma boa gestão desse espaço. É nestes espaços que as
crianças vão aprender a correr riscos, a ultrapassar medos, a fazer novos amigos, a gerir emoções e a criar
mundos imaginários.
Mais uma vez, a liberdade da criança é muito importante.

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 5. IMPORTÂNCIA DO FAZ DE CONTA

O jogo é precisamente importante para o desenvolvimento infantil tendo em conta que não se trata
de uma atitude espontânea, mas de algo que vem da capacidade de imaginar situações hipotéticas.
Quando uma criança participa numa atividade lúdica, acaba por desempenhar papéis e
comportamentos adultos, tendo assim uma experimentação de valores, hábitos, atitudes e situações para as
quais ainda não estão preparadas, criando assim significados imaginários na sua cabeça.
Na mão de uma criança, os objetos deixam de se o que são e passam a ser o que estas imaginam:
uma colher pode ser um avião, uma vassoura, um cavalo, etc… No desenvolvimento infantil, a brincadeira do
faz de conta tem um papel fundamental no aperfeiçoamento e evolução para a preparação da criança para
uma nova etapa do desenvolvimento psíquico.
A brincadeira de faz de conta atua sobre o desenvolvimento psíquico e na formação da personalidade
da criança. No faz de conta, a criança já consegue, através da fala, representar de forma organizada o que
aprendeu no convívio com o meio, apoiando-se em objetos e ações externas.

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 6. ATIVIDADES LÚDICO-EXPRESSIVAS

6.1. TÉCNICAS DE PINTURA

A pintura é uma das atividades lúdico-expressivas que as crianças mais gostam. Existem diferentes
técnicas com as quais podemos abordar as crianças para criar diferentes sensações. Seguem alguns
exemplos:

 Pintura impressa – Esta técnica consiste em pintar uma superfície com guache e, de seguida, colocar
uma folha de papel por cima. Depois, pressionamos com a mãos e retiramos a folha com cuidado. A
pintura inicial feita na superfície passará para a folha de papel, mas de uma forma invertida, fazendo
o efeito de “espelho”.

 Pintura em papel amassado – Esta é uma técnica muito simples, mas que pode ser interessante a
nível de textura. Consiste em amassar uma folha e depois desamassar, pintando o desenho
pretendido no papel amassado.

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  Pintura espelhada – Esta técnica é semelhante à pintura impressa, mas com outro sentido. Consiste
em dobrar uma folha de papel ao meio e, depois, colocar tinta de guache no vinco do meio da folha.
Voltamos a dobrar a folha e passamos a mão por cima. Depois, abrimos a folha e obtemos uma
pintura simétrica.

 Pintura com esponja – Tal como o próprio nome indica, esta técnica consiste em utilizar pedaços de
esponja, do tamanho que for conveniente ao desenho pretendido. Depois, humedecemos a esponja
na tinta que pretendemos e pressionamos a esponja contra o papel até formar o desenho que
desejamos. Temos de ter em atenção que, se fizermos um desenho multicolor, temos de usar
diferentes pedaços de esponja para cada cor diferente.

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  Pintura com carimbos de legumes – Esta técnica consiste em utilizar legumes, como por exemplo
batatas, como carimbos. Para isso, devemos cortar a batata a meio e esculpir com as formas que
queremos (estrela, coração, letras, etc…). Depois mergulhamos a parte recortada na tinta e
carimbamos as folhas da forma como preferirmos. Podemos usar vários carimbos e várias cores.

 Pintura salpicada – Esta técnica consiste em usar uma escova de dentes ou um pincel ou algo
parecido, humedecemos a ponta da escova de dentes nos guaches. Depois, passamos o polegar pela
escola de forma a salpicar a tinta para a folha.

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  Pintura com as mãos – Esta técnica tem como fundamento usar as mãos como pincéis, criando assim
formas como animais, árvores, peixes, por exemplo.

 Técnica do sopro – Esta técnica consiste em colocar pequenas porções de tinta sobre uma folha de
papel e soprar para espalhar a tinta.

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6.2. TÉCNICAS DE MODELAGEM

A modelagem é a atividade lúdico-expressiva que mais ajuda as crianças a desenvolverem o sentido

do tato. Existem dois tipos de materiais interessantes para serem manipulados pelas crianças: a plasticina e
o barro.

 Plasticina – Como a plasticina deve ser utilizada com o intuito de as crianças descobrirem novas
texturas, esta atividade deve ser completamente livre. Podemos apenas sugerir às crianças que
utilizem vários utensílios para dar diferentes formas à plasticina.

 Barro – para iniciar, devemos ajudar as crianças a amassar bem o barro para torná-lo o mais
maleável possível. Como este é uma técnica usada, tal como a plasticina, para as crianças
desenvolverem o tato, a partir do primeiro passo de amassar o barro, deve ser completamente
livre também. Devemos deixar as crianças fazerem as suas criações, mas podemos dar algumas
ideias ou sugestões.

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6.4. CORTE, RECORTE E COLAGEM

Esta atividade é muito importante para desenvolver a imaginação e a criatividade da criança. A

técnica de corte, recorte e colagem, faz com que a criança tenha de pensar primeiro bem naquilo que vai
fazer antes de executá-lo. Acredita-se que as crianças levarão este ensinamento para a sua vida futuro,
agindo desta forma quando estiverem perante problemas.
Esta técnica consiste em fazer recortes de revistas e colá-los numa folha branca, criando uma imagem
completamente diferente daquilo que estava na revista.

6.5. BRICOLAGE

Esta atividade tem a ver com criar certas peças que vão servir para arrumação ou decoração de uma
casa. Seguem alguns exemplos:

 Jogos  Arrumação

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  Decoração

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6.6. JOGOS DE MOVIMENTO

6.6.1. JOGOS COM BOLA

 Batata quente – Este é um jogo muito importante para despertar a atenção e a coordenação das
crianças mais novas. O jogo consiste em sentar as crianças em círculo com uma bola na mão de uma
criança. Depois, as crianças devem cantar “batata quente, quente, quente,… queimou!”. Quando a
música termina, a criança que tiver a bola na mão perde e deve ir para o centro da roda.

 Bola ao alvo – Este jogo consiste em ir fazer uma pirâmide de latas (ou outro alvo) em cima de uma
mesa. Depois, colocamos as crianças em fila. Com uma bola, as crianças tentam acertar à vez e, por
cada lata que caia, ganham um ponto. No final, a criança com mais pontos ganha.

 Montanha russa – Este jogo consiste em fazer duas filas com as crianças e dar a bola na que estiver
à frente. A primeira criança deverá passar a bola à criança que estiver atrás por cima da cabeça. A
segunda deverá passar a bola pelo meio das pernas, criando um sentido ascendente e descendente
na bola. Quando a bola chegar à última criança, esta deve correr para o início da fila e recomeçar.
Quem completar primeiro o ciclo ganha. O ciclo termina quando a primeira pessoa da final no início
do jogo, volta a estar nesta posição.

6.6.2 JOGOS COM ARCOS

 Arco em falta – Colocamos arcos espalhados no chão, com menos um arco em relação ao número
de crianças participantes. Quando o educador diz “Coelho vai para a toca!”, as crianças devem correr
para um arco. A que ficar sem arco, sai do jogo. Depois, retira-se um arco e repete-se o jogo. A criança
que ficar com o último arco ganha.

6.6.3. JOGOS TRADICIONAIS

 Jogo da macaca – este jogo consiste em fazer um esquema de quadrados no chão e percorrê-lo ao
pé coxinho. O jogador deve atirar uma pedra, que tem de calhar num dos quadrados do esquema, e
o jogador deve evitar esse quadrado. Se a pedra calhar fora do esquema, ou se o jogador pisar esse
quadrado, perde.

 Corrida de sacos - É marcado um percurso no chão com uma linha de partida e uma meta. Os
concorrentes colocam-se atrás da linha de partida. Ao sinal de partida, cada um entra no seu saco,
segura as bordas com as mãos e desloca-se, aos saltos, em direção à meta. Ganha aquele que chegar
primeiro.

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  Saltar à corda - Formam-se duas equipas. Dois jogadores seguram a corda, um em cada ponta, e
fazem-na girar. Outro jogador entra na corda que gira e tenta fazer o maior número de saltos. Quem
fizer mais saltos sem pisar a corda ganha. O jogador pode saltar de várias maneiras: ao pé-coxinho,
com os dois pés juntos, entre outros.

6.7. JOGOS DE MESA E SUAS REGRAS

 Damas
A grande diagonal escura fica à esquerda do jogador, (a primeira “casinha do lado esquerdo é
escura)”. As peças são colocadas nas casas escuras. O lance inicial é sempre das brancas. A pedra só anda
para frente, uma casa de cada vez. A pedra e a dama tomam tanto para frente como para trás. A dama e a
pedra têm o mesmo valor, tanto para tomar quanto para ser tomada. A tomada é obrigatória e não existe
sopro. Peça tocada é peça jogada. A dama anda para frente e para trás quantas casas puder. Se no mesmo
lance se apresentar mais de um modo de tomar, é obrigatório tomar o maior número de pedras. Durante
uma tomada à peça que apenas passar pela casa de coroação, não será promovida a dama. Ganha a partida
o jogador que tomar todas as peças do adversário ou deixá-las sem movimento possível. A partida será
empatada quando:

a) Os parceiros concordarem com o empate

b) Ocorrerem vinte lances sucessivos de damas, sem tomada ou movimento de pedra.

O jogo de damas é praticado em um tabuleiro de 64 casas, claras e escuras. A grande diagonal

(escura) deve ficar sempre à esquerda de cada jogador. O objetivo do jogo é imobilizar ou capturar todas as
peças do adversário.

 UNO

A primeira carta do baralho é virada na mesa e, a partir de então, cada jogador deve descartar uma
de suas cartas em seu turno. As cartas a serem descartadas precisam combinar com a carta na mesa em
número ou cor. Se houver uma carta 5 na mesa, outras cartas 5 podem ser descartadas de qualquer cor. Se
a carta for vermelha, outras cartas vermelhas podem ser descartadas de qualquer número.

 Dominó

Na primeira partida o jogador com a maior pedra (6-6) começa o jogo, colocando-a na mesa. A partir
da segunda partida o jogador vencedor começa. O jogo roda no sentido horário e cada jogador deve tentar
encaixar uma de suas pedras nas extremidades do jogo na mesa, quando o jogador consegue encaixar uma
pedra ele passa a vez, caso ele não consiga ele deve comprar do monte, se não houver pedras no monte ele
passará a vez. O jogo acaba quando alguém bate (ficar sem pedras na mão) ou quando o jogo fica fechado,
ou seja, quando não é mais possível baixar pedras.

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6.8. CANÇÕES DO CANCIONEIRO POPULAR

Cancioneiro é um livro que integra as canções próprias de um grupo, de uma região, por exemplo.

6.8.1. CANÇÕES DE RODA

 Marcha Soldado

Marcha Soldado
Cabeça de Papel
Se não marchar direito
Vai preso pro quartel

Corri a Espanha toda

A cavalo num cabrito
E os espanhóis disseram
Que burrito tão magrito

6.9. DRAMATIZAÇÃO DE HISTÓRIAS

O texto dramático é escrito para ser representado e dramatizar é o sinónimo de representar.

Qualquer dramatização de histórias, seja ela de um conto, de uma fábula, de obras literárias, requerer:
 Conteúdo: personagens e argumento
 Montagem: texto, decoração, efeitos especiais, construções
 Técnica de representação aprendida por parte da criança/jovem
 Representação frente a um público espectador

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BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA
 Google Imagens
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
uence=1&isAllowed=y
 [Link]
 [Link] escolar/opiniao-
pre/brincar-ao-ar-livre-e-saudavel-e-divertido
 [Link]
 [Link]
 [Link]
pela  arte/expressaoplastica/materiais-e-tecnicas-de-mdelagem
 [Link] as-criancas/
 [Link]
 [Link]
 [Link] ~
 [Link]
 [Link]
 [Link]

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