MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 1

FICHA TÉCNICA

Consultoria
CEMOQE MOÇAMBIQUE

Direcção
Manuel José Simbine (Director do IEDA)

Coordenação
Nelson Casimiro Zavale
Belmiro Bento Novele

Elaborador
Paulo Chissico

Revisão Instrucional
Nilsa Cherindza
Lina do Rosário
Constância Alda Madime
Dércio Langa

Revisão Científica
Teresa Macie

Revisão linguística
Rogério Uelemo

Maquetização e Ilustração
Elísio Bajone
Osvaldo Companhia
Rufus Maculuve

Impressão
CEMOQE, Moçambique

2 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Índice

INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 5

UNIDADE TEMATICA I: NÚMEROS RACIONAIS .............................................................. 8

LIÇÃO Nº 1:NÚMERO NATURAIS, COMPARAÇÃO E REPRESENTÇÃO DOS NÚMEROS NATURAIS ........ 11
LIÇÃO Nº 2: REVISÃO DAS QUATRO OPERAÇÕES EM IN ...................................................... 16
LIÇÃO Nº 3: CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS POSITIVOS................................................ 20
LIÇÃO Nº 4: ORDENAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS RELATIVOS. ............................................ 26
LIÇÃO Nº 5: ADIÇÃO E MULTIPLICAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIRO RELATIVOS .............................. 35
LIÇÃO Nº 6: PROPRIEDADES DA ADIÇÃO E DA MULTIPLICAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIRO RELATIVOS ... 43
LIÇÃO Nº 7: DIVISÃO DOS NÚMEROS INTEIROS RELATIVOS E RESOLUÇÃO DE EXPRESSÕES NUMÉRICAS 51
LIÇÃO Nº 8: CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS RELATIVOS ............................................. 57
LIÇÃO Nº 9: ORDENAÇÃO DO NÚMEROS RACIONAIS RELATIVOS ............................................ 62
LIÇÃO Nº 10: ADIÇÃO DOS NÚMEROS RACIONAIS ............................................................. 72
LIÇÃO Nº 11: MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DOS NÚMEROS RACIONAIS RELATIVOS ......................... 81
LIÇÃO Nº 12: POTENCIAÇÃO EM Q ............................................................................. 91
LIÇÃO Nº 13: ADIÇÃO E MULTIPLICAÇÃO DE POTÊNCIAS EM Q ............................................. 98
LIÇÃO Nº 14 : PROPRIEDADES E DIVISÃO DAS POTÊNCIAS. .................................................. 107
LIÇÃO Nº 15 : POTÊNCIAS DE BASE 10 ......................................................................... 117
LIÇÃO Nº 16 : NOTAÇÃO CIENTÍFICA .......................................................................... 124
LIÇÃO Nº 17 : RAIZ QUADRADA DE UM NÚMERO RACIONA NÃO NEGATIVO .............................. 129

UNIDADE TEMÁTICA II: EQUAÇÕES LINEARES COM UMA INCÓGNITA .................... 143
LIÇÃO Nº 1: EQUAÇÕES LINEARES OU DO 1º GRAU .......................................................... 145
LIÇÃO Nº 2: SOLUÇÃO DE UMA EQUAÇÃO LINEAR ........................................................... 150

LIÇÃO Nº 3: RESOLUÇÃO DAS EQUAÇÕES LINEARES DO TIPO ax  b  0 ......................... 157

LIÇÃO Nº 4: RESOLUÇÃO DAS EQUAÇÕES ESCRITAS NA FORMA ax  d  kx  c ................ 165
LIÇÃO Nº 5: RESSOLUÇÃO DE EQUAÇÕES LINEARES COM PARENTESES E PRINCÍPIOS DE EQUIVALÊNCIA
DAS EQUAÇÕES ...................................................................................................... 170

LIÇÃO Nº6: CLASSIFICAÇÃO DAS EQUAÇÕES LINEARES ...................................................... 177

LIÇÃO Nº 7: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS CONDUCENES ÀS EQUAÇÕES LINEARES ........................ 182

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 3

MENSAGEM DA SUA EXCELÊNCIA MINISTRA DA EDUCAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO

4 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, bem-vindo ao estudo

do 1º módulo da disciplina de matemática.
Neste módulo, vamos tratar de dois
capítulos, a saber: Números racionais e
equações lineares.
Estes capítulos estão divididos por vinte e
quatro (24) lições, teste de fim da unidade
(TFU) e teste de preparação (TP) e das
respectivas guias de correcção.
Estimado estudante, estes testes permitir-
lhe-ão ver se entendeu a matéria tratada em
cada lição, unidade ou módulo. O teste de
preparação serve, ainda, para prepará-lo
para a realização do Teste do Fim do
Módulo (TFM).
As lições constituídos de um texto
expositivos, actividades de lição, e
respectivas guias de correcção.
Os textos desenvolvem as matérias de estudo. As actividades de liação são
exercícios que permitem que você verifique o seu nível de compreensão dos
conteúdos tratados na lição. As guias de correcção seguem-se às actividades de
lição e é nelas que você, estimado estudante, vai conferir as suas respostas e
verificar percebeu a matéria tratada tanto na lição como no módulo.
O tempo médio para o estudo deste módulo será de 60 horas. Este tempo,
divide-se por:

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 5

  54 horas equivalentes 18 dias, levando (3) de trabalho por dia para o
estudo dos textos de, realização das actividades da lição e confrontação
das suas respostas com as fichas de correcção, e;
 9 horas, levando 3 horas a resolver os exercícios das actividades das três
unidades e 3 horas a resolver o teste de preparação e consultar as
respectivas chaves de correcção.
Para o estudo deste módulo você vai precisar do material básico escolar, isto é:
Caderno de exercícios, lápis, lapiseira, borracha, régua graduada, entre outro.
Vamos ao estudo do módulo!

ESTRUTURA DO MÓDULO

1º Unidade: Números Racionais

2º Unidade: Equações lineares com uma incógnita
3º unidade: proporcionalidades e funções lineares
4º unidade: sistemas de duas equações com duas incógnitas
5º unidade: proporcionalidades e função linear

OBJECTIVOS DO MÓDULO

No fim do estudo deste módulo o estimado estudante deve ser capaz de:
 Identificar os números naturais, inteiros e racionais;
 Realizar operações com os números naturais, inteiros e racionais;
 Determinar a solução de uma equação do 1º grau;
 Identifica e resolve sistemas de equações lineares com duas incógnitas
recorrendo a vários métodos;
 resolver problemas conducentes a sistemas de equações lineares com
duas incógnitas;
 Classificar um sistema de equações lineares de duas incógnitas de duas
equações lineares tendo em conta a solução;

6 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

  Identificar e relaciona os conceitos de círculo;
 Determinar a área do círculo, área do sector circular e área da coroa
circular assim como perímetro da circunferência;
 Definir, identificar, e demonstrar a congruência de triângulos;
 Enunciar a teorema de Pitágoras;
 Aplicar conhecimentos adquiridos no presente módulo para resolução de
problemas do quotidiano.

METAS DO MÓDULO

No fim de estudo deste módulo o estimado estudante:

 Identifica os números naturais, inteiros e racionais;
 Realiza operações com os números naturais, inteiros e racionais;
 Determina a solução de uma equação do 1º grau;
 Identifica e resolve sistemas de equações lineares com duas incógnitas
recorrendo a vários métodos;
 Resolve problemas conducentes a sistemas de equações lineares com
duas incógnitas;
 Classifica um sistema de equações lineares de duas incógnitas de duas
equações lineares tendo em conta a solução;
 Identifica e relaciona os conceitos de círculo;
 Determina a área do círculo, área do sector circular e área da coroa
circular assim como perímetro da circunferência;
 Define, identifica, e demonstra a congruência de triângulos;
 Enuncia a teorema de Pitágoras;
 Aplica conhecimentos adquiridos no presente módulo para resolução de
problemas do quotidiano.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 7

1 UNIDADE TEMATICA I: NÚMEROS RACIONAIS

INTRODUÇÃO

Caro estudante, comecemos o estudo deste

módulo tratando dos números racionais.
Nesta unidade temática vamos tratar dos
números naturais, os números inteiros e dos
números racionais; destacando:
 Os números naturais, os inteiros e
os números racionais;
 A relação de ordem nos conjuntos
dos números naturais, inteiros e
racionais, e;
 As operações nos conjuntos dos
números naturais, ineiros e
racionais.

Esta unidade está dividida em 17 lições

como se mostra a seguir:

LIÇÃO Nº 1:Número Naturais, Comparação

e representção dos Números Naturais
LIÇÃO Nº 2: Revisão das quatro operações em IN
LIÇÃO Nº 3: Conjunto dos números inteiros positivos
LIÇÃO Nº 4: Ordenação dos números inteiros relativos.
LIÇÃO Nº 5: Adição e multiplicação dos números inteiro relativos
LIÇÃO Nº 6: Propriedades da adição e da multiplicação dos números inteiro
LIÇÃO Nº 7: Divisão dos números inteiros relativos e resolução de Expressões
numéricas

8 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 8 : Conjunto dos números racionais relativos
LIÇÃO Nº 9 : Ordenação do números racionais relativos
LIÇÃO Nº 10: Adição dos números racionais
LIÇÃO Nº 11 : Multiplicação e divisão dos números racionais relativos
LIÇÃO Nº 12 : Potenciação em Q
LIÇÃO Nº 13 : Adição e multiplicação de potências em Q
LIÇÃO Nº 14 : Propriedades e divisão das potências
LIÇÃO Nº 15 : Potências de base 10
LIÇÃO Nº 16 : Notação científica
LIÇÃO Nº 17 : Raiz quadrada de um número raciona não negativo

TEMPO DE ESTUDO

 Para o estudo destas lições e a resolução das actividades da unidade

você vai precisar de 18 horas de trabalho.

MATERIAL DE ESTUDO

 No estudo desta unidade você necessitar do material básico escolar:

caderno de exercícios, lápis, lapizeira, borracha, régua e outros.

OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM

Ao terminar o seu estudo, você deverá ser capaz de:

 Identificar os números racionais,
 Comparar os números racionais;
 Efectuar operações nos conjuntos dos números racionais
 Resolver problemas do dia-a-dia envolvendo os números racionais

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 9

RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

Caro estudante, até ao fim do estudo deste módulo você:

 Identifica os números naturais inteiros e racionais;
 Compara os números naturais, inteiros e racionais;
 Efectua operações nos conjuntos dos números naturais, inteiros e
racionais, e;
 Resolve problemas do dia-a-dia envolvendo os números naturais,
inteiros e racionais

10 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 1:NÚMERO NATURAIS, COMPARAÇÃO E
REPRESENTÇÃO DOS NÚMEROS NATURAIS

INTRODUÇÃO

Bem-vindo, caro aluno, à primeira lição do Módulo 1 de Matemática.

Nesta lição vai estudar com mais pormenor os números naturais, que já conhece
de classes anteriores. Vai fazer algumas revisões sobre a teoria de conjuntos e
vai aprender a identificar os elementos de um conjunto e a relacioná-los entre si.
Vai também aprender a representar números naturais numa recta graduada.

Bom estudo!

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Caro estudante, ao terminar o estudo desta lição deverá ser capaz de:

 Identificar os elementos dum conjunto dos números Naturais.

 Comparar os números naturais.
 Representar os números naturais na recta graduaa.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Caro estudante, bem vindo ao estudo do Módulo1de matemática. Nesta primeira

lição vamos discutir sobre os núneros naturais, a relação de ordem entre eles, as
operaçoes no conjunto IN e as respectivas propriedades.

Então vamos a isso!

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 11

1.1.1. Número Naturais, Comparação e representção dos Números
Naturais

Você conhece muito bem os numeros natuais, sabe que formam um conjunto
designado por IN. Aprendeu e realizou operações neste conjunto, porém
convidamo-lo a uma pequena revisão.

1. Escreva na ordem crescente o conjuntodos números naturais de menores

que 12.
2. Indique na ordem decrescente o conjunto dos números naturais a partir de
21 até 10.

Isso mesmo querido estudante, voce acertou ao escrever:

1. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
2. 21,20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,10

Os números naturais formam um conjunto numérico denominado “Conjunto dos

Números naturais” e designado pelo símbolo “IN”, indicado como se apresenta
a seguir.
IN  0,1,2,3,4,4,5,6,7,8,9,10,11,12,...,123,...
Mas pode-se excluir de IN o número zero (0) e designar o conjunto pelo

símbolo IN como se apresenta a seguir.

 1,2,3,4,4,5,6,7,8,9,10,11,12,...,123,...

IN
Como podemos ver, os números naturais cresce de zero (0) ou de um (1) até ao
infinito. Para elucidar esta ordem representa-se estes números numa recta
graduada, na qual se faz corresponder um número natural a um ponto da recta.

A recta a baixo trata da representação dos números naturais na recta.

12 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 IN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13
Observando a recta graduada, percebemos que dados dois números naturais x e
y será verdadeira apenas uma das seguintes proposições;x > y, x < y ou x = y.
Assim por exemplo:
se x = 12 e y = 47, teremos que 12 < 47;
Se x = 47 e y=15, teremos que 47 > 15, e;
Se x =12 e y=12, teremos que 12 = 12.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 13

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Ora viva caro estudante, voce acabou de fazer revisão do que já sabia sobre o
Conjunto dos números Naturais. Então vamos aprofundar a revisão realizando
alguma actividades.
1. Apresente:
a) O conjunto dos números naturais incluindo o zero menores que 15.
b) Na ordem decrescente e de 5 em 5 os números narurais de 30 a 15
c) O conjuntoIN.
d) O conjunto

2. Complete os espaços partilhados com os símbolos "  " ou "  ", da relação de
pertença, conforme um dado elemento pertence ou não ao conjunto considerado.
a) 1… IN; b) 23,7… IN; c) -23… ; d) 42……
IN 0 IN 0 e) -28 …….IN
3
f) 14,80…… IN 0
g) ….. IN
4
3. Compare, use os símbolos: <, > ou =
a) 34 .... 43 b) 2 ....218 c) 315 ... 315 d) 531 ..... 513 e) 9654 ... 6594

4. Assinalar com V ou com F, as proposições a seguir, conforme elas são

verdadeiras ou falsas.
a) 9750 = 7950 ( ) b) 63,76  IN 0 ( ) c) 90 < 60 ( ) d)

6376  IN ( )
e) 98789 > 89789 ( )

Muito bem caro estudante, se você terminou a resolução dos exercícios

das actividades da lição, confiras as suas respostas na chave que se segue.

14 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

Amigo estudante, confira as suas respostas e veja se percebeu a matéria tratada

nesta lição.
1.

a) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14
b) 30,25,20,15

c) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,...

d) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,...

2.
a) 1  IN; b) 23,7  IN; c) -23  IN 0
; d) 42  IN 0 e) -28
 IN

f) 14,80  IN 0
g)  3
IN, pois os números com sinal menos(-), os números
4

decimais e as fracções não são naturais; por isso foram assinalados pelo símbolo “  ” que
significa “não pertença”

2.
a) 34 < 43 b) 2 < 218 c) 315 = 315 d) 531 > 513 e) 9654 > 6594

4.

a) 9750 = 7950 ( F ) b) 63,76  IN 0 ( F ) c) 90 < 60 ( F ) d)

6376  IN (V)
e) 98789 > 89789 ( V )

Isso mesmo caro estudante, terminada com sucesso a realização das actividades
de lição, passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, restude novamente o texto
e refaça as actividades com a ajuda dos seus colegas ou do tutor.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 15

LIÇÃO Nº 2: REVISÃO DAS QUATRO OPERAÇÕES EM IN

INTRODUÇÃO

Caro estudante, terminamos a discussão sobre os números naturais e a relação

de ordem em IN. Então passemos à revisão das operações neste conjunto. Mãos
à obra!

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

No fim do estudo desta lição você deve ser capaz de:

 Efectuar as quatro operações básicas em IN.
 Aplicar as operações da adição e da multiplicação de números
naturais na resolução de problemas.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Caro esudante, vamos fazer algumass actividades de revisões.

1. Resolva as operações.
a) 23 + 642 = b) 642 +23 = c) 765 – 712 = d) 712 – 765 e) 756 x
54 = f) 54 x 756 = g) 9966 : 33 = h) 33 : 9966

Preste atenção à resolução das actividades de revisão.

a) 23 + 642 = 665 b) 642 + 23 = 665 c) 765 – 712 = 53

a) 712 – 765 impossível em IN.
Isso mesmo, numa subtracçào de números naturais, sempre que o
diminuendo for menor que o diminuidor a diferença não é um número
natural, por isso diz-se que essa operação não é possível em IN.
b) 756 x 54 = 40 824 f) 54 x 756 = 40 824 g) 9 966 : 33 =302

16 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 c) 33 : 9 966 impossivel em IN.
Exactamente. Numa divisão, se o dividendo for menor que o divisor o
quociente não é um
número natural, portanto nestas condições diz-se que a operação não é
possível em IN.

Continuemos o estudo das oprações com os números naturais revendo as

propriedades tanto da adição quanto da multiplicação.

1.2.1. Número Naturais, Comparação e representção dos Números

Naturais

Preste atenção à tabela que se segue:

Operações Propriedade Fórmula Conteúdo da

propriedade

Adição Comutativa a bba A troca da ordem das

percelas não altera a
soma de números
naturais

Associativa a  (b  c)  (a  b)  c Associando as parcelas a

soma matém-se

Elemento a00aa O Zero (0) elemento

neutro da neutro da adição de
adição números naturais

Multiplicaç Comutaviva ab  ba A troca de factores não

altera o produto de

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 17

ão números naturais

Associativa a.(b.c)  (a.b).c Associando os factores o

produto não sealtera

Elemento a.1  1.a  a A unidade (1) é o

neutro da elemento neutro da
multiplicaҫȃo multiplicação de númros
naturais.

Absorvente a.0  0.a  0 O Zero (0) elemento

absorvente da
multiplicação de
números naturais.

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Caro estudante, realize as actividades de lição que se apresentam a seguir.

1. Efectue as operações.

18 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 a) 658+576 = b) 87 654 – 8 1654 = c) 234 x 567 = d) 96
123 : 423 =
e) 456 354 – 546 435 =

2. Resolva as expressões numéricas seguintes.

a) 235 + 100 - 95– (124 + 116) +5 b) [(45– 20)+ (105 - 95 )] : 7 + 2 . 5

Estimado estudante, já terminou a realização das actividades de verificação?

Então consulte a chave de correcção.

CHAVE DE CORRECÇÃO

Vamos, amigo estudante, continue o estudo da lição comparando as suas

respostas com as que se apresentam nesta chave.
1.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 19

 a) 658+576 = 1 234 b) 87 654 – 8 1654 = 6 000 c) 234 x 567 = 132
678

d) 227,241135  IN e) 456 354 - 546 435  IN

2. -]
3. „;
a) 235 + 100 - 95– (124 + 116) +5A regra é resolver primeiro o que esta
dentro de parentisis curvos “( ...)”

=235 +100 – 95 – 240 + 5

=335 -95 -240 +5
=240 – 240 +5
=5
b) [(45– 20)+ (105 - 95 )] : 7 + 2 . 5 Neste caso, resolve-se primeiro o que
está dentro de parenteses curvos “(...)” e transformam-se parenteses
rectos “[ ... ]” parenteses curvos.
=(25 + 10) : 7 + 2.5
=35 : 7 + 2.5
=5 + 10
=15
Óptimo! Passe para o estudo da lição seguinte, se e apenas se tiver alcançado
100% de acertos. Caso não, reestude a lição e resolva os exercícios das
respectivas actividades da lição, consultando a quem você quiser.

LIÇÃO Nº 3: CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS

POSITIVOS

INTRODUÇÃO

20 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Caro estudante, parabéns por ter terminado com sucesso o estudo dos números
naturais.

Agora continuemos o nosso estudo tratando do conjunto dos números inteiros

relativos (Z), dos subconjuntos especiais do conjunto dos números inteiro, do
módulo ou valor absoluto de um número inteiro e da relação de ordem em Z.

Vamos a isso!

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Amigo estudante, no fim da lição você deve ser capaz de:

 Identificar o conjunto dos números inteiros relativos;

 Indicar os subconjuntos especiais do conjunto do números inteiros
relativos;
 Indicar a aplicação dos números inteiros relativos na vida e na
matemática,

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

1.3.1. Conjunto dos números inteiros positivos

Amigo estudante, os números naturais representam quantidades de objectos

inteiros, não repartidos.

Por esta razão são chamados Números Inteiros. Os números naturais excluindo
o zero;

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 21

IN* = IN\ {0} = {1; 2; 3; 4; 5; 6; …}denominam-se Números Inteiros
Positivos e podemos escrevê-los da seguinte forma: +1; +2; +3; +4; +5; +6; +7;
… + 100; … ; + 1250;… onde (+) chama-se sinal positivo.

Caro estudante, das actividades efectuadas na lição anterior entendeu que a

diferença de números naturais iguais é o número zero (0). Vejamos os exemplos
que se seguem:

 23 – 23 = 0
 345 – 345 =0
 x – x = 0, com x  IN *

Das mesmas actividades, também entendeu que a diferença entre os números

naturais, sendo o diminuendo menor que o diminuidor:

 1 – 2;
 3 – 1;
 234 367 – 763 234, ou;
 x - y com x < y e x,y  IN * não é possível em IN

Assim, para que a subtracção fosse possível em IN, independentemente da

natureza dos seus termos surgiram os números -1; -2; -3; -4; -6; -7; …; -100; …;
-1250; …, denominadosNúmeros Inteiros Negativos.

Isso mesmo, caro estudante; o conjunto IN foi estendido e criou-se o Conjunto

dos Números Inteiros (Z), cujos elementos são os números inteiros positivos, o
número zero (0) e os números inteiros negativos, como se ilustra a baixo:

Z = {…, 1250, …, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, +6, …, +121,
…}

22 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Os sinais positivo (+) e negativo (-) indicam a posição de um dado número em
relação ao número inteiro zero (0), por isso diz-se que são Sinais Posicionais e
não Sinais Operacionais.

Deste modo, torna-se fácil perceber que:


Os números inteiros positivos formam o conjunto Z (zê mais):


Z ={+1; +2; +3; +4; +5; +6; +7; … + 100; ... ;+1250;...}denominado conjunto
dos números inteiros positivos.


Os números inteiros negativos formam o conjunto Z (zê menos):


Z = {−1;− 2;− 3;− 4;− 5;− 6;− 7;−100;−1250; …}denominado conjunto dos
números inteiros negativos.


Os números inteiros positivos incluindo o zero (0) formam o conjunto Z 0
(zê
zero mais):


Z 0
= {0; +1; + 2; + 3; + 4; + 5; + 6; + 7; +100.+1250; …} denominado
conjunto dos números inteiros não negativos.


Os números inteiros negativos incluindo o zero (0) formam o conjunto Z 0
(zê
zero menos):


Z 0
= {−1;− 2;− 3;− 4;− 5;− 6;− 7;−100; −1250; …}, denominado conjunto dos
números inteiros não positivos.

Analisando os elementos do conjunto dos números inteiros relativos (Z),

percebemos que este inclui os números naturais e os números naturais incluindo

 IN  Z
*

o zero (0), então pode-se escrever: IN .

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 23

Caro estudante, você não entendeu a aplicação dos números inteiros relativos?
Então preste atenção às seguintes situações.

 Medição da temperatura

Certamente já ouviu dizer: “ amanhã a temperatura vai atingir 33º positivo” ou “

ontem a temperatura baixou até 15º negativo na Alemanha”. 33º positivos
representam-se por +33º ou simplesmente 33º e 15º negativos representam-se
por -15º.

 Medição de altitudes

Tomando nível das águas do mar como referência (cota zero – 0), os pontos
mais altos são denominados altitudes positivas e os seus valores indicam com
(+) e os pontos mais baixos são denominados altitudes negativas e os seus
valores indicam-se com (-). Por exemplos:

 Altitude positiva de +1500 metros

 Altitude negativa de – 250 metros

 Operações matemáticas

A subtracção passa a ser possível independentemente da natureza dos seus

termos, como veremos nas lições seguintes.

O Estimado estudante pode aplicar os números inteiros relativos em muitas

outras situações, desde que estabeleça o ponto de referência (0), tome os
números à cima ou à direita deste como positivo e os números à baixo ou à
esquerda como negativos.

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Caro estudante, vamos realizar actividades e verificar se compreendemos ou

não a matéria sobre os números inteiros relativos a caracterização do conjunto
por eles formados. Faça-o com muita atenção!

1. Marque com V as proposições verdadeira e com F as falsas com relação

aos números inteiros relativos.

24 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 
a) 2,5  Z ( ) b) 1 Z ( ) c)  25  Z ( ) d)
3 
5 Z0 ( )
4

 
f) 30  Z 0 ( ) g) 3 

d)  4  Z 0 ( ) Z ( )

2. Complete de modo a formar proposições verdadeira referentes à relação

de inclusão.

c)  1;0;2...Z

b) 0;1;3,4... Z

a) IN...Z d) Z 0
....Z


e) Z 0
....Z

3. Marque com x as proposições verdadeiras em relação à aplicação dos

números inteiros relativos.
a) Os números inteiros negativos usam-se na medicão do comprimento de
um campo com a forma de um rectângulo. ( )
b) O número de artigos adquiridos numa loja de venda de material escolar
indica-se através dos números inteiros positivos. ( )
c) Grandezas como a temperatura e a altitude medem-se através de números
relativos. ( )
d) Todas as proposições anteriores são falsas. ( )

CHAVE DE CORRECÇÃO

Caro estudante, já terminou a realização das actividades de lição? Então confira

as suas respostas nesta chave.
1.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 25

 
a) 2,5  Z ( F ) b) 1 Z ( V ) c)  25  Z ( F) d)
3 
5 Z0 ( V )
4

 
f) 30  Z 0 ( V ) g) 3 

e)  4  Z 0 ( V ) Z ( F )

2.

a) IN  Z b) 0;1;3,4 Z

c)  1;0;2  Z d)

Z 0
Z


e) Z 0
Z

3.
a) Os números inteiros negativos usam-se na medicão do comprimento de
um campo com a forma de um rectângulo. ( )
b) O número de artigos adquiridos numa loja de venda de material escolar
indica-se através dos números inteiros positivos. ( X )
c) Grandezas como a temperatura e a altitude medem-se através de números
relativos.
( X)
d) Todas as proposições anteriores são falsas. ( )

Óptimo amigo estudante! Se as suas respostas estão todas correctas, passe ao

estudo da lição seguinte. Caso não, reestude o texto com muita atenção, refaça
as actividades de lição e volte a confirir as suas resposta na chave de correcção.

LIÇÃO Nº 4: ORDENAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS

RELATIVOS.

26 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

Caro estudante, você já conhece o conjunto dos números inteiros relativos e os

seus subconjuntos especiais. Agora vamos tratar da ordenação dos números
inteiros relativos.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Querido estudante, ao terminar o estudo desta lição você deverá ser capaz de:

 Representar os números inteiros relativos na recta graduada;

 Indicar o módulo ou valor absoluto de um número inteiro relativo;
 Comparar os números inteiros relativos, e;
 Indicar o simétrico de um número inteiro relativo.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

1.4.1. Ordenação dos números inteiros relativos

Amigo estudante, comecemos o estudo desta lição resolvendo os seguintes
exercícios.

1. Represente na recta graudada.

a) 1;2;3;4;5 b) 0;10;20;30;40
2. Compare. Use os símbolos <, = e >.
a) 34 …. 43 b) 452 765 … 452 765 c) 452 765 … 254 765

Caro estudante resolva o exercício proposto.

1.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 27

 a)
1 2 3 4 5
b)

0 10 20 30 40

2.

a) 34 < 43 b) 452 765 = 452 765 c) 452 765 > 254 765

Óptimo caro estudante, você realizou com sucesso o exercios de revisão. Agora
representemos na recta graduada e determine os módulos ou valores absolutos
de números inteiros relativos.

1. Represente na recta os conjuntos.

 0;1;2;3;4;5;...

a) Z 0

 ...;4;3;2;1;0

b) Z 0

c) Z  ...;3;2;1;0;1;2;3;...

2. Complete de modo a obter proposições verdadeiras em relação ao módulo

ou valor absoluto de um número relativo.

a)  3  ..... b)  43  ..... c) 0  ..... d)  345  ..... e)

 627  .....

 627  .....
f)

28 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 Exacto! Para representar os números relativos na recta graduada
procederemos da seguinte forma:

 Traçar a recta na posição horizontal.

 Marcar o ponto origem e marcá-lo pelo número inteiro zero (0).

 Dividir a recta em partes iguais e fazer corresponder os números

inteiros positivos aos pontos da divisão da recta à direita do zero.
a)


Z 0

0 +1 +2 +3 +4 +5
 Fazer corresponder os números inteiros negaitivos aos pontos da
divisão da recta à esquerda do zero.
b)

Z 0

-4 -3 -2 -1
c) 0

-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
+4

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 29

 Das rectas podemos perceber que:
 Os númros inteiros não negativos crescem de zero (0) até ao mais infinto
(+∞)
 Os númros inteiros não positivos decrescem de zero (0) até ao menos ao
infinto (-∞)
 Qualquer número inteiro negativo é menor que zero (0) isto é x< 0 , para

todo o x de Z 0

Exemplos:
-45 < 0
-3 < 0
-67 895 < 0

 Qualquer número inteiro positivo é maior que zero (0), isto é x > 0, para

todo o x de Z 0

Exemplos
+1 > 0
63 > 0
45 620 > 0
Caro estudante, continuemos o nosso estudo tratando do módulo ou valor
absoluto de um número inteiro relativo.

Mas o que é e como se representa o módulo ou valor numérico de um número

relativo?

Isso mesmo. Chamamos módulo ou valor numérico ao um número positivo

x
tal que:

30 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

  x, x  0

x  0, x  0
 x , x  0


O módulo de um número negativo é um número positivo, o módulo de número

positio é também um número positivo e o módulo de zero e igual a zero.

Estimado estudante, o módulo é valor absoluto de um número relativo. Ele

indica a distância que separa um dado número relativo do zero na recta
graduada, portanto o módulo ou valor absoluto de um número relaitivo é um
positivo ou igual a zero

Ora, você só terá resolvido correctamente se tiver feito como se mostra a seguir.
Então preste muita atenção!

3 3
a)
 43  43
b)
0 0
c)
 345  345
d)
 627  627
e)
 627  627
f)

Prestando muita atenção ao valor absoluto de um número podemos perceber

que:

 Dados dois números inteiro relativo, será maior o que tiver maior módulo
ou valor absoluto.

Exemplos:

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 31

 +627> +3
+354 < +3 435
+395 > +359

 Dados dois números inteiros relativos, será maior o que tiver menor
módulo ou valor absoluto.

Exemplos:

-345 < -43

-56 < -45
-65 545 < -56 545

Caro estudante, prestando atenção aos números relativos -627 e +627

percebemos que eles têm sinais contrários, isto é; um é positivo e outro é
negativo. Porém têm o mesmo módulo ou valor absoluto. Números como estes,
chamam-se números simétricos.

A seguir apresentamos outros exemplos de números simétricos.

-1 e +1;
+25 e – 25
- 100 e +100
+645 925 e -645 925

Muito bem querido estudante, terminado o estudo do texto passemos à secção

seguinte, onde vai avaliar o seu desempenho resolvendo actividades de lição.

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Óptimo estimado estudante, continuemos o estudo da nossa lição resolvendo os

exercícios que se apresentam a seguir.

32 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 1. Represente na recta graduada os conjuntos que se seguem.
a) 3;2;1;0;1
b) 20;10;0;10;20;30
c) 50;25;0;50;75;100

2. Complete e forme proposições correctas em relação ao módulo de um

número inteiro relativo.

a)  45  ... b)  75  ... c) 0  ... d )  265  ...  3567  ...

3. Compare, use os símbolos <, = e >

a) 0 … +23 b) +45 … +56 c) 342 … - 342 d) -64 … -64 e) – 657

…0

g) +5 … +5

4. Indicar o simétrico de:

a) 7 b) -35 c)+89 d) -100 987 e) +65 000 f) 12

348

Já terminou a realização das actividades de lição? Força! Compare as suas

respostas com as que se apresentam na chave que segue.

CHAVE DE CORRECÇÃO

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 33

Estimada estudante, vamos! Confira as suas respostas nesta chave de correcção.

a)
-3 -2 -1 0 +1
b)

-20 -10 0 +10 +20 +30

c)

-50 -25 0 +25 +75 +100

2.
a) 0 < +23 b) +45 < +56 c) +342 > -342 d) -64 = -64 e) -657 < 0
f) +5 = +5
3.
a)  45  45 b)  75  75 c) 0  0 d )  265  265 e)  3567  3567

5. O simétrico:

a) De 7 é -7

b) De -35 é +35

c) De +89 é -89

d) De -100 987 é +100 987

e) De +65 000 é -65 000

f) De 12 348 é -12 348

34 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Óptimo caro amigo, se acertou em todas as questões de lição passe ao estudo da
lição seguinte. Caso não, reestude o texto e refaça os exercícios com a ajuda dos
seus colegas ou do seu tutor.

LIÇÃO Nº 5: ADIÇÃO E MULTIPLICAÇÃO DOS NÚMEROS

INTEIRO RELATIVOS

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 35

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, terminado com sucesso o tratamento da relação de ordem,

passemos ao estudo das operações no conjunto dos números inteiros relativos.
Deste modo, vamos começar este estudo tratando da adição algébrica em Z.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

 Efectuar operações de adição de números inteiros relativos.

 Efectuar operações de subtracção de números inteiros relativos.
 Efectuar operações da multiplicação de números com o mesmo sinal e com
sinais diferentes.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

De certeza que ainda se lembra de ter aprendido em classes anteriores como se

adicionam dois números naturais.

Ora vejamos:

21+39 = 60
124+243 = 367

Como se vê, a soma de números naturais éumnúmero natural. Mas você caro
estudante sabe que os números naturais são inteiros positivos podemos escrever:

(+21) +(+39) = (+ 60)

(+124) +(+243) = (+367)

Como podemos ver, a soma de números inteiros positivos é também um número

inteiro positivo cujo módulo é igual a soma dos módulos das parcelas.

1.5.1. Adição e multiplicação dos números inteiro relativos

36 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Caro estudante, para facilitar o cálculo na adição de números relativos deverá
escrevê-los sem os respectivos sinais posicionais, isto é; simplificar a sua escrita
como se mostra nos exemplos a seguir.

(+1)+(+3)+(+4)+(+5) = 1+3+4+5 = 4+4+5 = 8+5 = 13

(+5)+(+2)+(+6)+(+7)+(+8) = 5+2+6+7+8 = 7+6+7+8 = 13+7+8 = 20+8 =
28

Óptimo querido estudante, você entendeu como se adicionam os números

inteiros positivos. A gora a questão é: Como adicionar os números inteiros
negativos?

Ora preste muita atenção à resolução das seguintes operações:

(-4)+(-6) = (-10)
(-3)+(-2)+(-6)+(-1) = (-12)

Aqui também vemos que a soma de números inteiros negativos é também um

número inteiro negaitivo cujo módulo é igual à soma dos módulos das parcelas.

Caro amigo, dissemos que para facilitar os nossos cálculos devemos eliminar os
sinais posicionais. Ora vejamos como isso se deve fazer:

+(+) = + +(-) = - -(+) = - o que significa que

dois sinais positivos
seguidos resultam num sinal também positivo e dois sinais contrário seguidos
(positivo e negativo, e inversamente) resultam num sinal negativo.
Deste modo, passaremos a:
(-4)+(-6) = -4-6 = -10
(-3)+(-2)+(-6)+(-1) = -3-2-6-1 = -12

Amigo estudante, vamos tratar da adição de números inteiros relativos com

sinais contrários. Então preste bastante atenção.
(+4)+(-6) = (-2)
(-7)+(+12) = (+5)
Destes exemplos, você caro estudante deve perceber que a soma de dois
números inteiros relativos com sinais contrários é inteiro positivo ou negativo
igual à diferença dos módulos das parcelas. O sinal soma é igual ao sinal da
parcela com maior módulo.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 37

 Muito bem. Já podemos adicionar quaisquer números inteiros relativos. Então
vamos resolver alguns exercícios.
1. Efectue os cálculos.
a) (+6)+(+7)+(+10) =
b) (-12)+(+9)+(-6) =
c) (+15)-(-7)+(+5)+(-25) =
d) [+(-7)+(+4)]-[-(+11)-(-10)] =
Exacto! Para resolver estes exercícios temos que prestar bastante atenção às
instruções dadas nos exemplos anteriores. Ora vejamos:
a) (+6)+(+7)+(+10) = 6+7+10 = 13+10 = 23 ; primeiro simplificamos a
escrita da expressão dada. A seguir adicionar as parcelas duas a duas.
b) (-12)+(+9)+(-6) = -12+9-6 = -12-6+9 = -18+9 = 9; após a simplificação
da escrita da expressão, agrupamos os números negativos entre si e os
números positivos entre si. A seguir adicionamos as parcelas duas a
duas.
c) (+15)-(-7)+(+5)+(-25) = 15+7+5-25 = 22+5-25 = 27-25 = 2
d) [+(-7)+(+4)]-[-(+11)-(-10)] = (-7+4)-(-11+10) = (-3)-(-1) = -3+1 = -2

Muito bem caro estudante, acabou de mostrar que percebeu muito bem a
matéria sobre a adição de números inteiros relativo. Agora vamos tratar da
multiplicação em Z.
Preste atenção à resolução dos seguintes exemplos.
(+4).(+5)= 4.5 =20 = (+20)
(+6).(+4) =6.4 = 24 = (+24)
Daqui vemos caro estudante que o produto de números inteiros positivos é um
número inteiro positivo cujo módulo é igual ao produto dos módulos dos
factores. De facto (+).(+) = +
Prestando atenção aos exemplos a seguir você amigo estudante, poderá aprender
a multiplicação de números inteiros negativos. Então vamos a isso!
(-3).(-2) = 3.2 = (+6)
(-6).(-8) = 6.8 = (+48)
Como podemos ver, o produto de números inteiros negativos é um número
positivo cujo módulo é igual produto dos módulos dos factores. De facto (-).(-)
= (+)
Óptimo, ficou bem claro que o produto de números inteiros positivos é um
número positivo. O produto de números negativos é um número positivo. Agora

38 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

a questão é: como efectuar a multiplicação de números inteiro com sinais
contrários?
Então preste atenção aos exemplos seguintes:
(+4).(-9) = -36
(-12).(+10) = -120
3.(-5) = -15
Você estimado estudante, percebeu que multiplicamos os módulos dos factores
e damos o sinal negativo. O facto é que (+).(-) = (-).(+) = -
Assim podemos perceber que o produto de números inteiros de sinais contrário
é um número inteiro negativo, cujo módulo é igual ao produto dos módulos dos
factores.

Caro estudante, vamos resolver alguns exercícios de fixação.

1 Efectue as operações seguintes.
a) (+6).(+21) =
b) (-12).(-9) =
c) (-24).(+11) =
d) (-2).(+3).(+3).(-1) =

Isso mesmo, estimado aluno, você resolveu com sucesso os exercícios de

fixação ao proceder como se explica a seguir.
a) (+6).(+21) = 6.21 = 126; multiplicamos os módulos dos factores e
mantém-se o sinal positivo; pois o produto de números positivos é um
número positivo.
b) (-12).(-9) = 108, multiplicamos os factores e damos o sinal positivo ao
produto; pois o produto de números inteiros negativos é um número
positivo.
c) (-24).(+11) = -264, multiplicamos os factores e damos o sinal negativo ao
produto; pois o produto de números inteiros com sinais contrários é um
número negativo.
d) (-2).(+3).(+3).(-1) = (-6).(+3).(-1) = (-18).(-1) = 18

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Caro estudante, vamos realizar as actividades de lição.

1. Efectuar as operações.
a) (+1)+(+2) = b) (+3)-(+6) = c) (-5)+(-9) = d) (-12)+(+8) =

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 39

e) (-21).(-11) = f) (+5).(+13) = g) (+10).(-6) =

2. Marque com X a igualdade incorrecta.

a) (+4). (-5) = -20 ( ) b) (-54)-(-60) = -6 ( ) c) 234+(-134) = 100 (
)
d) (-7).(-4) = 28 ( )

3. Resolva as seguintes expressões numéricas simples.

a) (+32)+(-25)-(-3)-(+9) (+2).[-(-6)+(+4)-(+11)]

CHAVE DE CORRECÇÃO

40 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Muito bem querido estudante! Terminada a realização das actividades de
verificação, compare as suas respostas com as que se apresentam na chave de
correcção.

1.
a) (+1)+(+2) = 1+2 =3,pois simplificamos a escrita e passamos a adicionar
números naturais.
b) (+3)-(+6) =3-6 = -3 , simplificando escrita ficamos com a adição de inteiros
com sinais contrários. Aqui subtraímos os módulos das parcelas e damos à
diferença o sinal da parcela com maior valor absoluto.
c) (-5)+(-9) = -5-9 = -14 , tratando-se de números inteiros negativos adicionam-
se os módulos das parcelas e dá-se à o mesmo sinal que as parcelas.
d) (-12)+(+8) = -12+8 = -4 , as parcelas tem sinais contrários; por isso
procedemos como na alternativa b).
e) (-21).(-11) = 21.1 =21, aqui trata-se da multiplicação de números inteiros
negativos. Assim, multiplicam-se os módulos dos factores e dá-se ao produto o
sinal dos factores.
f) (+5).(+13) = 5.13 = 65, tratando-se da multiplicação de inteiros positivo;
vamos multiplicar os módulos dos factores e dar ao produto o sinal dos factores.
g) (+10)+(-6) = 10-6 = 4.

2.
a) (+4). (-5) = -20 ( )
b) (-54)-(-60) = -6 ( X ), aqui –(-)=+, dai que passamos a ter -54+60 = 6; pois
subtraem-se os módulos das parcelas e dá-se à diferença o sinal da parcela com
maior módulo.
c) 234+(-134) = 100 ( )
d) (-7).(-4) = 28 ( )

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 41

3.
a) (+32)+(-25)-(-3)-(+9)
=32-25+3-9
= 32+3-25-9
= 35-34
=1

b) (+2).[-(-6)+(+4)-(+11)]
= 2,(6+4-11)
= 2.(10-11)
= 2.(-1)
= -2
Óptimo. Se acertou em todas as questões das actividades de lição, então passe
ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude novamente o texto e refaça as
respectivas actividades.

42 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 6: PROPRIEDADES DA ADIÇÃO E DA
MULTIPLICAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIRO RELATIVOS

INTRODUÇÃO

Muito bem, caro estudante. Você já adicionou e multiplicou os números inteiros

relativos. Agora vamos tratar das propriedades da adição e multiplicação no
conjunto dos números inteiros.

Estude esta lição bastante atenção

OBJECTIVOS DA AULA

Ao terminar o estudo desta lição você deve ser capaz de:

 Identificar as propriedades da adição de números inteiros relativos.

 Identificar as propriedades de da multiplicação de números inteiros
relativos.
 Aplicar as propriedades da adição e da multiplicação na resolução de
problemas concretos.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

1.6.1. Propriedades da adição e da multiplicação dos números inteiro

relativos
Comecemos o nosso estudo resolvendo exercícios de adição de números inteiros
relativos. Vamos imediatamente a isso!

1. Resolva e compare os resultados.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 43

 a) (+9)+(+7) = b) (+7)+(9) = c)(-21)+(+21) = d) (+21) +(-21) = e)
(-234)+0 = f) 0+(-234) = g)[(-4)+(-5)]+(+12) = h) (-
4)+[(-5)+(+12)] =

Amigo estudante! Compare as suas respostas com as que se apresentam a

seguir.

a) (+9)+(+7) = 9+7 =15b) (+7)+(9) = 7+9 =15

c)(-21)+(+21) = -21+21 = 0 d) (+21) +(-21) = 21-21 = 0

e) (-234)+0 = -234+0 = -234 f) 0+(-234) = 0-234 =-234

g)[(-4)+(-5)]+(+12) = (-4-5)+12 =-9+12 = 3

h) (-4)+[(-5)+(+12)] = -4+(-5+12) = -4+(+7) = -4+7 = 3

Destes exercícios podemos perceber que:

 (+9)+(+7) =(+7)+(9)
 (-21)+(+21) = (+21) +(-21) = 0
 (-234)+0 = 0+(-234) = -234
 (-4)+[(-5)+(+12)] = [(-4)+(-5)]+(+12)

De um modo geral fica

Propriedade Fórmula Conteúdo da propriedade

Comutativa a + b = b +a A troca da ordem das parcelas

não altera o valor da soma

Associativa (a + b) +c = a + (b + c) Associando as parcelas duas a

duas o resultado mantém-se.

44 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Elemento Neutro a+0=0+a=a O inteiro zero (0) é elemento
neutro da adição de números
inteiros relativos.

Elemento simetrico a + (-a) = (-a) + a = 0 O inteiro (-a) é simétrico do

inteiro (+a) e a soma de inteiros
simétrico é nula

Óptimo, querido estudante; tratemos agora das propriedades da multiplicação de

números inteiros relativos.

2. Resolva os seguintes exercícios da multiplicação.

a) (+6).(+11) = b) (+11).(+6) =

c) (-23).(+11) = d) (+11).(-23) =

e) (+8).[(-2).(+3)] = f) [(+8).(-2)].(+3) =

g) (+56). 0 = h) 0.(+56) =

i) (-342).(+1) = l) (+1).(-342) =

Amigo estudante, confira as suas respostas na chave que segue.

a) (+6).(+11) = 6+11 = 17 b) (+11).(+6) = 11+6 = 17

c) (-23).(+11) = -23+11 = -12 d) (+11).(-23) = 11-23 = 12

e) (+8).[(-2).(+3)] = (+8).(-6) = -48 f) [(+8).(-2)].(+3) = (-16).(+3) = - 48

g) (+56). 0 = 0 h) 0.(+56) = 0

i) (-342).(+1) = -342 l) (+1).(-342) = -342

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 45

 Destes exercícios pode se perceber que:

(+6).(+11) =(+11).(+6)
(-23).(+11) = (+11).(-23)
(+8).[(-2).(+3)] = [(+8).(-2)].(+3)
(+56). 0 = 0.(+56)
(-342).(+1) = (+1).(-342)

De um modo geral fica:

Propriedade Fórmula Conteúdo da propriedade

Comutativa a.b=b.a A troca da ordem dos factores

não altera o valor do produto

Associativa (a . b) .c = a . (b c) Associando os factores dois a

dois o resultado mantém-se.

Elemento absorvente a . 0 = 0 . a = 0 O inteiro zero (0) é elemento

absorvente da multiplicação dos
números inteiros relativos.

Elemento neutro a .1 = 1. a = a O inteiro um (1) é elemento

neutro da multiplicação dos
números inteiros

Óptimo estimado estudante , vamos terminar o estudo da adição e multiplicação

de números inteiros relativos tratando da propriedade distributiva da
multiplicação em relação à adição algébrica.

3. Resolva e compare

46 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

a) 5. [(+6)+(-4)] = 5.(6-4) =5.2 = 10

b) [5.(+6)]+[5.(-4)] = (+30)+(-20) =10

c) (-6).[(+3)-(-2)] = (-6).(+5) = -30

d)[ (-6).(+3)] –[(-6).(-2)] = (-18)-(+12) = -18 – 12 = -30

De onde se pode ver que:

 5. [(+6)+(-4)] =[5.(+6)]+[5.(-4)]
 [5.(+6)]+[5.(-4)] = [ (-6).(+3)] –[(-6).(-2)]

Deste modo podemos concluir que:

a . (b + c) = a.b +a c

Força, caro estudante. Agora passe à realização das actividades da liação,

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 47

Ora bem amigo estudante, continue o estudo desta lição realizando as
actividades de verificação.
1. Preencha a tabela.
Propriedade Expressão
Comutativa da adição em Z 3-7= -7+3 = ...
... 0.132 = ....0 = 0
... 10.(9-8) = 10.9 - ..... = 10
Associativa da multiplicação em Z [3.(-2)].(+5) = 3. ..........= .....
... -16 + 16 = ... = 0
Elemento neutro da adição em Z ... + ... = -20 + 0 = ...
... 1.67 = 67.1 = 67

2. Aplique as propriedades da adição e multiplicação em Z e resolva as

expressões numéricas.
a) -30 – (-15) + (+10)+5
b) (+3).(-5).2.(-1)
c) [- (-6) + (-4) - (+1)] - [(+25) + (-17) + (-8)]
d) [-4.(7-5) + 2.(+4)] . [6.(56 – 53)] + 6
Ora muito bem, querido estudante. Prossiga o estudo desta lição comparando as
suas respostas com as que se apresentam na chave de correcção.

CHAVE DE CORRECÇÃO

48 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Preencha a tabela.
Propriedade Expressão
Comutativa da adição em Z 3-7= -7+3 = - 4
Elemento absorvente da 0.132 = 132.0 = 0
multiplicação números inteiros
relativos
Distributiva da multiplicação em 10.(9-8) = 10.9 – 10.8 = 10
relação à subtracҫȃo de números
inteiros relativos
Associativa da multiplicação em Z [3.(-2)].(+5) = 3.[(-2).(+5)] = -30
Simétrico adetivo -16 + 16 = +16 - 16. = 0
Elemento neutro da adição em Z 0 + 20 = -20 + 0 = -20
Elemento neutro da multiplicação 1.67 = 67.1 = 67
de números inteiros relativos

2.
a) -30 – (-15) + (+10)+5
= -30+15+10+5
= -30+30
=0
Simplificamos a escrita da expressão e associamos as parcelas positivas entre si
e as negativas também entre si. Daqui surgem as parcelas simétricas -30 e +30
cuja som a é igual a zero (0).

b) (+3).(-5).2.(-1)
= -15.2.(-1)
= -30.(-1)

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 49

= 30
Efectua-se multiplicação da esquerda para direita, tendo em conta as regras da
multiplicação de números inteiros relativos.

c) [- (-6) + (-4) - (+1)] - [(+25) + (-17) + (-8)]

= (6-4-1) – (25-17-8)
= (2-1) – (25-25)
= 1-0
=1
Simplificar a escrita da expressão transformando os parenteses rectos “[...]” em
parenteses curvos “(...)”e eliminando os sinais posicionais. Resolver as
operações que estão enseridas em parenteses curvos da esquerda para direita
não temo nenhuma operação prioritária.

d) [-4.(7-5) + 2.(+4)] . [6.(56 – 53)] + 6

= (-4.2)+8).(6.3)+6
= (-8+8).18+6
= 0.18+6
=6
Resolvem-se primeiro as operações inseridas em parentisis curvos e
transformam-se os parenteses rectos em parenteses curvos. Depois resolve-se a
multiplicação e a adição algébrica da esquerda para direita.

Óptimo, estimado estudante. Terminada a verificação do seu desempenho, passe

ao estudo da lição seguinte, apenas se tiver acertado em todos os exercícios
anteriores. Caso não, reestude a lição e refaça as respectivas actividades com a
ajuda dos seus colegas ou do seu tutor.

50 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 7: DIVISÃO DOS NÚMEROS INTEIROS
RELATIVOS E RESOLUÇÃO DE EXPRESSÕES NUMÉRICAS

INTRODUÇÃO

Caro estudante, bem-vindo ao estudo de mais uma lição. Aqui vamos tratar da
divisão de números inteiros relativos. Preste bastante atenção!

OBJECTIVOS DA AULA

Caro estudante, ao terminar o estudo desta lição você deverá ser capaz de:

 Dividir os números inteiros relativos.

 Resolver expressões numéricas envolvendo as quatro operações básicas

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Comecemos o estudo da nossa lição resolvendo alguns exercícios. Então, vamos

imediatamente a isso!

1. Resolva os exercícios seguintes.

a) [(+2).(-4)+(+3).(+5)]+[(-18)-(-11)]+(+4)

b) (+9):(+3) c) (-24):(-14) d) (-48):(+12) e) (+60):(-15)

Isso caro estudante,

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 51

1.7.1. Divisão dos números inteiros relativos e resolução de Expressões
numéricas

Preste atenção à resolução dos exercícios propostos.

1.

a) [(+2).(-4)+(+3).(+5)]+[(-18)-(-11)]+(+4)

= [(-8)+(+15)] + (-18+11)+(+4) , resolvemos a multiplicação no parentisis

rectos, transformamos os paretisis rectos da segunda parcela em parentisis
curvos e simplificamos a escrita.

= (-8+15)+(-7)+(+4), transformamos os parenteses rectos em parenteses curvos

na primeira parcela, simplificamos a escrita e resolvemos a operação inserida
em parenteses na segunada parcela.

= (+7)+(-7)+(+4), resolvemos a operação inserida em parenteses na primeira

parcela.

= 7-7+4, desembaraçamos de parenteses, simplificando escrita.

= 0+4, resolvemos da esquerda para direita adicionado os simétricos 7 e -7

=4

b) (+9):(+3) = 9:3 = 3

Portanto; o quociente (resultado da divisão) de números inteiros positivos é um

inteiro positivo pois (+):(+) =+

c) (-24):(-12) = (+2)

O quociente de dois números inteiros negativo é um número inteiro positivo,

pois; (-):(-) = +

52 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

d) (-48):(+12)= (-4)

e) (+60):(-5) = (-12)

O quociente de dois números inteiros com sinais contrários é um número inteiro

negativo, pois (-):(+) =(+):(-) = -

Óptimo estimado estudante, Agora vamos à secção das actividades de

verificação.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 53

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Amigo estudante, resolva os exercícios seguintes e veja se percebeu a matéria

que acabou de aprender.

1. Efectue os cálculos.

a) (+66):(-3) = b) (-33):(-11) = c) (-108):(+9) = d) (-45):(-9) =

e) (_169):(-13):(+13) =

2. Assinalar com Z a alternativa cujo quociente é um número inteiro.

a) (-121):(-11) = b) (+3):(+4) = c) (+5):(-4) = d) (+12):(-3):(-2) =

3. Determine o valor de cada expressão numérica.

a) (+3).(-8):(+4) b) (-12):(-4).(+2) c) (-2).[(-5).(+4):(-10)] + [-

1.(2+2)]

Óptimo, depois de resolver estes exercícios passe à conferência dos seus

resultados na chave de que se apresenta a seguir.

CHAVE DE CORRECÇÃO

54 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

1. a) (+66):(-3) = (-11), pois 66:3=11e (+):(-) = -

b) (-33):(-11) = (+3), pois 33:11 = 3 e (-):(-) = +

c) (-108):(+9) = (-12), pois 108:9 = 12 e (-):(+) = -

d) (-45):(-9) = (+5)

e) (-169):(-13):(+13) =(+13):(+13) = (+1)

2. a) (-121):(-11) = (+11) (Z), pois 121:11 = 11 e (-):(-) = + . Assinalado por Z

visto que (+11) é número inteiro.

b) (+3):(+4) = (+0,75); pois 3:4=0,75 e (+):(+) =+. Não assinalado por Z

porque +0,75 é um número decimal.

c) (+5):(-4) = (-1,25); pois 5:4 = 1,25 e -1,25 é um número decimal.

d) (+12):(-3):(-2) = (-4):(-2) = (+2) (Z); assinalado por Z porque(+2) é um

número inteiro.

3. a) (+3).(-8):(+4)

= (-24):(+4)

= (-6)

b) (-12):(-4).(+2)

= (+3).(+2)

= (+6)

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 55

c) (-2).[(-5).(+4):(-10)] + [-1.(2+2)]

= (-2).[(-20):(-10)]+ [-1.(+4)]

= (-2).(+2)+(-4)

= (-4) + (-4) = (-8) = -8

Óptimo caro estudante, passe ao estudo da lição seguinte depois de terminar

com sucesso a resolução das actividades da lição. Caso não, estude novamente o
texto e refaça as actividades da lição com a ajuda dos seus colegas ou do seu
tutor.

56 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 8: CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS
RELATIVOS

INTRODUÇÃO

Caro estudante, terminado o estudo dos números inteiros relativos, das

operações e suas propriedades em Z, tratemos do conjunto dos números
racionais Q.

Nesta lição, vamos fazer a descrição do conjunto Q; indicando tanto a natureza

dos seus elementos como a representação gráfica destes elementos. Portanto,
convidamo-lo a prestar muita atenção!

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

No fim desta lição, você deverá ser capaz de:

 Caracterizar o conjunto dos números racionais.

 Representar graficamente os números racionais relativos.
 Representar graficamente as fracções decimais.
 Identificar dízimas finitas e infinitas periódicas

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

1.8.1. Conjunto dos números racionais relativos

Nas lições anteriores estudámos dois conjuntos numéricos:

 Conjunto dos números naturais (N)

 Conjunto dos números inteiros (Z)

Aprendemos também, que o conjunto dos números naturais está contido no

conjunto dos números inteiros relativos, ou seja: IN⊂Z

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 57

Contudo, como vimos na lição anterior, algumas operações, como seja o caso de
algumas divisões, não são possíveis em Z, por exemplo:

6  4, em que 1,5 não é um número inteiro.

Por isso torna-se necessário ampliar o conjunto Z de modo a formar o conjunto
Q, dos números racionais.
O conjunto dos números racionais (Q) é formado por todos os números que
podem ser escritos na forma de uma fracção cujos termos são números inteiros.
Dai que este conjunto define-se da seguinte maneira.

 a 
Q  q  : a, b  Z , b  0 
 b 

Assim fica fácil perceber que :

ou Q

 Dízimas finitas

Números inteiros  Dízimas infinitas periódicas

Caro estudante, deste gráfico podemos perceber que os números inteiros, as

dízimas finitas e as dízimas infinitas periódicas podem ser representadas na
forma de uma fracção; por isso são números racionais.

Amigo estudante, continuemos o estudo dos números racionais discutindo sobre

a sua representação gráfica.

Os números inteiros representam objectos ou conjuntos de objectos inteiros, por

exemplo:

 Uma laranja inteira;

 Duas barras inteiras de sabão a bingo;
 Dez pacotes de sabonetes;

58 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

  Mil toneladas de açúcar, entre outros.
As dízimas finitas e as dízimas infinitas periódicas, representam-se
através de partes de objectos como se exemplifica a seguir.

a) 1  0.666... (representação gráfica), divide-se a unidade em

3
três partes iguais e destaca-se uma parte (sombreando, tracejando ou
pintando) para indicar que esta é parte tomada.

b) 3  0,75 (representação gráfica), divide-se uma unidade em

4

quatro partes iguais e destacam-se três partes (sombreando, tracejando ou

pintando) para indicar que são as partes tomadas.

c) 6  1 2  1,5 (representação gráfica), apresentam-se duas unidades.

4 4

Divide-se a segunda unidade em quatro partes. Destaca-se a 1ª unidade e

duas partes de 2ª unidade para indica que foi tomada uma unidade inteira
e duas partes da 2ª unidade.

Caro estudante, está preocupado porque não sabe o que é uma dízima? Fique
tranquilo. Dízima é um número decimal.

As dízimas como 0,75; 1,5; 2,175; -5,85; entre outras são finitas.

Mas as dízimas tais como:

0,6666 ... , de período 6;

3,212121 ... , de período 21;
2,123123123123 ... , de período 123, entre outras são dízimas infinitas
periódicas.
Isso mesmo, caro estudante. Terminamos o estudo do texto desta lição, agora
vamos resolver exercícios para ver se entendeu tudo o que acabou de aprender.

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 59

Estimado estudante, vamos resolver as actividades de lição.

1. Assinale com V a alternativa correcta e com F a falsa em relação aos

subconjuntos do conjunto Q.

a)  3
 2;1.6666; ;5.45  Q ( )
 6 

b) 0;3;12;28.36  Q ( )


c) Q Q ( )


d) Q  Q ( )
0

2. Marque com X apenas as proposições em relação aos números racionais.

a)  1.75  Q ( ) b) 125  Q ( ) c)  4 2  Q ( )
3

d) 4.75757575...  Q ( )

Óptimo, querido estudante, já que terminou a resolução destas actividades,

confira as suas respostas na chave que se apresenta a seguir.

CHAVE DE CORRECÇÃO

60 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Compare as suas respostas com as que se apresentam nesta chave de correcção.

1.a)  
3
 2;1,6666; ;5.45  Q ( V ), esta alternativa é verdadeira pois todos
 6 
os elementos do conjunto dado são números racionais.

b) 0;3;12;28.36  Q ( F ), esta alternativa é falsa porque todos os

elementos do conjunto dado são números racionais.


c) Q  Q (F ), esta alternativa é falsa, pois o conjunto dos números
racionais positivos é subconjunto do conjunto Q


d) Q  Q (V ), esta alternativa é verdadeira, pois o conjunto do números
0

racionais não negativos é subconjunto do conjunto Q.

2.a)  1.75  Q ( ), esta alternativa não está marcada com X porque

Qualquer dizima finita pertence ao conjunto Q

b) 125  Q ( X ), esta alternativa está marcada com X porque número

inteiro pertence ao conjunto Q

c)  4 2  Q ( X ), esta alternativa está marcada com X porque qualquer

3
fracção pertence a Q

d) 4.75757575...  Q ( ), esta alternativa não está marcada com X porque

Qualquer dizima infinita periódica pertence ao conjunto Q

Muito bem estimado estudante, se resolveu com sucesso todas as questões das
actividades de lição, ao estudo da lição seguinte. Caso não, reestude alição e
refaça as respectivas actividades consultando os seus colegas ou ao seu tutor.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 61

LIÇÃO Nº 9: ORDENAÇÃO DO NÚMEROS RACIONAIS
RELATIVOS

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, vamos tratar da relação de ordem no conjunto dos números

racionais. Assim, teremos que aprender a representação dos números racionais
na recta graduada, a determinação do módulo ou valor absoluto de um número
racional e a comparação dos números racionais relativos.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição o estimado estudante deverá ser capaz de:

 Representar os números racionais na recta graduada.

 Determinar o módulo ou valor absoluto de um número racional.
 Comparar os números racionais.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Caríssimo estudante, vamos começar o estudo do texto desta lição fazendo

algumas revisões. Preste bastante atenção!

1.9.1. Ordenação do números racionais relativos

1. Represente na recta graduada os seguintes conjuntos.

a) { -3; 0; +1, +3; +4}

62 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

b){ 0; +0,5; +1; +1,75}

c) 
1 3 3
0; ; ;1; 
 2 4 2

d) 
4 3 2 1 
 1; ; ; ; ;0
 6 6 6 6 

2. Completar de modo a obter proposições verdadeiras

4
a)  3 = b)  3 = c)  = d)  1,75 =
9

e)  3,25 =

3. Compare. Use os símbolos <, = ou >.

a) +35 ..... +35 b) -10 ..... -12 c) -100 .... 0 d)7 ..... 0,5

e) 1 ...... 2
4 4

f)  3 ....... _ 1 g) 2 ...... 1 h)  3 .......  5

5 5 3 2 4 6

Óptimo, querido estudante. Vamos resolver os exercícios de revisão!

1. a){ -3; 0; +1, +3; +4}

-3 0 +1 +3 +4

Isso mesmo, traçamos a recta na posição horizontal, dividimo-la em partes

iguais, assinalamos a origem pelo número racional zero (0), representamos à
esquerda os números racionais negativos e à direita os números racionais
positivos.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 63

b) { 0; +0,5; +1; +1,75}

0 +0,5 +1 +1,75 +2

Exacto, caro estudante.

Traçamos a recta na posição horizontal, dividimo-la em três partes iguais e

representamos nelas os números racionais 0; +1 e +2.

Transformamos o número racional 0,5 em fracção: 0,5  1 , dividimos a

2

unidade (distancia de 0 a 1) em duas partes iguais e indicamos 0,5 exactamente

na metade do segmento da recta correspondente a uma unidade.

Transformamos o número racional 1,75 numa fracção mista: +1,75 = + 1 3 ,

4
dividimos a segunda unidade (1 a 2) em quatro partes e representamos no traço
correspondente ao fim da 3ª parte o número racional +1,75

c) 
1 3 3
0; ; ;1; 
 2 4 2

1 3
0 +1 3 +2
2 4 2

Percebendo que 1  2 , dividimos a 1ª unidade (0 a 1) em quatro partes iguais

2 4

representamos os números racionais 1 e 3 nos traços correspondentes ao fim

2 4

da 2ª e 3ª partes respectivamente.
 Transformando a

fracção 3 em número decimal obtém-se que 3  1,5  1 1 , daqui

2 2 2

64 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 dividimos a 2ª unidade (1 a 2) em duas partes iguais na metade o

número racional 3 .
2

d) 
4 3 2 1 
 1; ; ; ; ;0
 6 6 6 6 

-1 -4 - 3 -2 -1 0
6 6 6 6

Óptimo estimado estudante, após traçar a recta na posição horizontal marcamos

a origem da recta pelo número racional zero (0) e o racional negativo (-1) à
esquerda de zero. A seguir:

 Dividimos a unidade (-1 à 0) e seis partes iguais, e;

 Representamos as fracções na sua ordem decrescente, a partir de - 1 até -

6
4
6
Deste trabalho, o querido estudante percebeu que para representar os números
racionais na recta graduada temos que:
 Escrevê-los na forma de uma fracção;
 Dividir o segmento da recta que representa a unidade em tantas partes
iguais conforme o denominador da fracção, e;
 Representar o número racional à esquerda ou à direita do zero, conforme
ele é negativo ou positivo
Mas também, percebeu,a partir da recta graduada, que os números racionais
crescem da esquerda para direita e decrescem no sentido contrário.
Assim, dados dois números racionais a e b apenas ocorre uma das seguintes
situações:
 a >b

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 65

Exemplos:

0 > -3; +1 > 0; +3> +1; +4 > +3

 a<b

Exemplos:

- 4 <- 3 ; - 3< -2 ; -2 < -1 ; -1 < 0

6 6 6 6 6 6 6

 a=b
Exemplos:
1 3 1
+3 =+3; 0,5   1,5  1
2 ; 2 2

Caro estudante! Agora vamos resolver os exercícios da questão nº 2, onde

somos convidados a reflectir sobre o módulo ou valor absoluto de um número
racional.
Mas você já sabe que o módulo ou valor absoluto de um número relativo é um
número não negativo que indica a distância que o separa do zero na recta
graduada.

Deste modo teremos que:

4
2. a)  3 = 3 b)  3 = 3 c)  = 4 d)  1,75 =
9 9

1,75

e)  3,25 = 3,25

Amigo estudante. Vamos fazer a comparação dos números racionais.

Preste bastante atenção!

66 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

a) +35 = +35; pois estes números têm o mesmo valor absoluto e têm o mesmo
sinal posicional. b) -10 >-12, dado que os dois números são negativos e-
10 tem menor módulo que -12

c) -100 <0, porque -100 é um número negativo, e como, sabemos todo o

número negativo é menor que zero (0).

d) 1  2 . Aqui estamos comparando fracções positivas com o mesmo

4 4
denominador. Assim é maior aquela que tem maior numerador.

e)7 >0,5 .

 vamos transformar o número decimal e o número inteiro em fracções:

5 1 7
0,5   e 7 .
10 2 1

 7......0,5  7 ..... 1
1 2
 Determinamos o menor múltiplo comum dos denominadores mmc(1;2)

M 1
 0;1;2;3;4;5;6;7;8;... ; M 2
 0;2;4;6;8;...

m.m.c.(1; 2)= 2
 Dividimos o m.m.c. pelos denominadores das fracções dadas e colocamos

os resultados e parentisis curvos abaixo de cada denominador:

7 ..... 1 .
1 2
( 2) (1)

 Multiplicamos o numerador e o denominador de cada fracção pelo

número que está em parentisis abaixo do seu denominador: 14 ..... 1 .

2 2

 Comparamos fracções positivas com o mesmo denominador, sendo que

será maior a que tiver maior numerador: 14  1  7  0,5

2 2

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 67

f)  3 ....... _ 1 , Veja caro estudante que as duas fracções são negativas e têm o
5 5
mesmo denominador. Assim será maior aquela que tiver menor numerador :
3 1
 _
5 5

g) 2  1
3 2

 Vamos determinar o menor múltiplo comum dos denominadores (3;

2).

 M  0,3,6.9,12,15;... , M  0,2,4,6,8,10;...., então m.m.c.(3;

3 2

2)= 6


2 ...... 1  4 ..... 3  4  3
3
( 2)
2 6 6 6 6
( 3)

 h)  3 .......  5  
3 ....  5   9 ....  10   9   10
4 6 12 12 12 12 ; pois
4
( 3)
6
( 2)

tratando-se de dois números racionais negativos, é maior aquele que

tem menor valor absoluto.

Caro estudante,terminado o estudo do texto desta lição, passemos à realização

das respectivas actividades.

68 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Amigo estudante, resolva os seguintes exercícios e verifique a sua

aprendizagem.

1. Compare, Use os símbolos <, = ou >.

a) -756 ..... 567 b) 1,87 .... 18,7 c) -562 ..... 652 d) 3..... 5 e)
3
7
 ......  2,4
2

f)  7 ......  8
2 3

2. Completar de modo a obter proposições.

5 4 7
a)  9  ..... b)   ..... c)  6  ...... d)  8  ....... e)
6 5 8

 0,33333  ......

3. Representar na recta graduada.

a)  2,1,25;1,5;1;0

 2 2 5
b)  ; ; 
 3 6 4

 5 5

c)  4 ;0; 
4

Isso mesmo caro estudante, terminada a realização das actividades de

verificação, confira as suas respostas na chave seguinte.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 69

CHAVE DE CORRECÇÃO

1.

a) -756 < 567 b) 1,87 < 18,7 c) -562 < 652

d) 3..... 5  3 ...... 5 
3 .... 5  9  5  3  5 , pois:
3 1 3
1 3 3 3
( 3) (1)
3

 Escreve-se o número racional 3 na forma de fracção 3  3 ;

1
 Determina-se o m.m.c. (1;3) = 3, que dividido pelos denominadores das

fracções 3 e 5 e transforma-se estas fracções em outras com o mesmo

1 3

denominador;
 A comparação das fracções resultantes corresponde à comparação das
fracções inicialmente dadas.

e)


7 7
......  2,4   .... 
24 7
  ...... 
24   35 ....  24   35   24   7  2,4
2 2 10 10 10 10 10 2
2
( 5)
10
(1)

24
 2,4  e procede-se como
Pois transforma-se a dízima finita -2,4 em fracção 10

na alternativa anterior.

f)  7 ......  8 
7 .... 8  21 .... 16  21  16   7   8
2 3 6 6 6 6 2 3 , pois:
2 3
( 3) ( 2)

 Encontra-se o m.m.c. dos denominadores;

 Transformam-se as fracções dadas em outras com o mesmo denominador,
e;

70 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

  Efectua-se a comparação.

2.

5 5 4 4 7 7
a)  9  9 b)   c)  6  6 d)  8  8
6 6 5 5 8 8

e)  0,33333  0,33333

3.

a)  2,1,25;1,5;1;0

-2 -1,5 -1,25 -1
0

 2 
2 5 2 1 5 1
b)  ; ;  , Você percebe que:  1
 3 6 4 6 3 e 4 4

2 2 5
0 6 3 1 4 2

 5 5
c)  ;0; 
 4 4

-5 0 -5
4 4

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 71

LIÇÃO Nº 10: ADIÇÃO DOS NÚMEROS RACIONAIS

INTRODUÇÃO

Muito bem caro estudante, você está a trabalhar com muita atenção. Após o
tratamento da relação de ordem no conjunto dos números racionais, passemos
ao estudo da adição dos números racionais.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você deverá ser capaz de:

 Adicionar os rnúmeros racionais relativos.

 Subtrair os números racionais relativos.
 Aplicar as propriedades da adição algébrica de números racionais na
resolução de exercícios.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Caro estudante, comecemos o estudo desta lição resolvendo alguns exercícios.

1. Determine a soma

d)       e) 0,25 +
4 3
a) 21+39 = b)124- 243 = c) 7+(-4)-(-3)-(+4)
 5  5
1

f) 3        
1 2
 2  6

Querido estudante, vamos resolver os exercícios propostos.

Preste muita atenção!

72 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

A resolução destes exercícios, orienta-nos para o estudo da adição dos números
racionais. Então, vamos a isso.

1.10.1. Adição de números racionais

a) 21 + 39 = 60, pois aqui estamos tratando da adição de números inteiros

positivos.

b) 124- 243 = -119, isso mesmo, visto que estamos a adicionar algebricamente
dois números inteiros com sinais contrários. Como você sabe, nestas condições
subtraem-se os seus módulos e dá-se à diferença o sinal da parcela com maior
módulo.

c) 7+(-4)-(-3)-(+4) = 7-4+3-4 = 3-3-4 = -4; pois,

 Simplifica-se a escrita da expressão numérica , e;

 Associam-se as parcelas duas a duas da esquerda para direita já que não
temos operações prioritárias neste caso.

4 3 43 1
d)         
4 3
 , Simplificamos a escrita e ficamos
5  5 5 5 5 5
com subtracção de duas fracções com o mesmo denominador; onde subtraem-se
os numeradores e mantém-se o denominador.

e) 0,25 +1 =0,25 + 1,00 = 1,25 pois:

 Transforma-se o inteiro 1em número decimal 1,00 com duas casas

decimais;
 Adicionam-se dois números decimais: 0,25 + 1,00 = 1,25

Mas podemos efectuar esta adição:

 Transformando o número decimal 0,25 e fracção decimal, 0,25  25 e o

100
número inteiro 1 em fracção, 1  1 ;
1
 Adicionar as fracções 25  1 ;
100 1
 Encontrar o m.m.c.(100; 1) = 100;

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 73

  Converter as fracções iniciais em noutras com o mesmo denominador, e;
 Efectuar a adição, adicionando os numeradores entre si e mantendo o
denominador.
25 1
e) 0,25  1 
25 1
   
25

100

25  100 125

100 1 100 1 100 100 100 100
(100)
(1)

Caro estudante não se esqueça. Sempre que possível deverá fazer a

simplificação da soma, dividindo o numerador e o denominador da fracção pelo
seu maior divisor comum (m.d.c.); como se mostra a seguir.
m.d.c. (125; 100) = 25
D 125
 1;5;25;125, Onde D125 é o conjunto dos divisores de 125.

D 100
 1;2;4;5;20;25;100, Onde D100 é o conjunto dos divisores de 100.
d.c.={1; 5; 25}, onde d.c. significa “divisores comuns”; dentre os quais 25 é o
maior.
Deste modo, para simplificar a soma temos que dividir os seus termos pelo
m.d.c.(125; 100) =25, como se faz a seguir: 125 : 25  5
100 : 25 4
Assim;
e)
25 1
0,25  1 
25 1
   
25 100 25  100 125 5
   
100 1 100 1 100 100 100 100 4
(100)
(1)

Exacto caro estudante,

3 1 2 3 1
f) 3              
1 2 2  18  3  2  18  3  2  33  33 : 3  11
 2  6 1 2 6
1 2 6 6 6 6 6 6 6:3 2
(6) ( 3) (1)

Deste trabalho o estimado estudante entendeu que:

 A soma de números racionais positivos é um número racional positivo

cujo módulo é igual à soma dos módulos das parcelas;
 A soma de números racionais negativos é um número racional negativo
cujo módulo é igual à soma das parcelas, e;
 A soma de números racionais com sinais contrários é um número cujo
módulo é igual à diferença entre os módulos das parcelas e o seu sinal

74 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 posicional é igual ao sinal posicional da parcela com maior módulo ou
valor absoluto.
 Na adição de fracções com o mesmo denominador, adicionam-se os
numeradores e mantém se o denominador.
 Na adição de fracções com denominadores diferentes, as fracções
iniciais são convertidas noutra com o mesmo denominador.
 É necessário simplificar a soma dividindo o numerador e o
denominador pelo seu m.d.c.
 A simplificação da escrita obedece às regras seguintes: +(+) = +, -(-)
=+, -(+) =- e +(-) =-

1.10.2. Propriedades da adição de números racionais

Comecemos o nosso estudo resolvendo exercícios de adição de números inteiros
relativos. Vamos imediatamente a isso!

1. Resolva e compare os resultados.

c)       d)       e)
3 3 3 3
a) (+0,9)+(+1,7) = b) (+1,7)+(0,9) =
2  2  2 2

 2  1   2   1   2  4
f) 0    
2 4
   0 g)         h)         
 6  6  2   3  6  2   3  6 

Amigo estudante! Compare as suas respostas com as que se apresentam a

seguir.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 75

CHAVE DE CORRECÇÃO

Ora, confira as suas respostas com as que se apresentam na chave.

a) (+0,9)+(+1,7) =2,6 b) (+1,7)+(0,9) =2,6

Então, (+0,9)+(+1,7) = (+1,7)+(0,9), isto é; a troca de parcelas não altera a soma

de números racionais.

 3   3  3 3 33
c)         0
2  2 2 2 2

 3  3 3 3 3 3
d )          0
 2  2 2 2 2

Assim,                 0 , sendo  é simétrico de  ; podemos

3 3 3 3 3 3
 2  2  2  2 2 2

concluir que a soma de númros racionais simétricos é igual zero (0).

 2  2 0 2 0 20 2
e)    0          
 6  6 1 6 6 6 6
 2 0  2 0 2 02 2
a )0             
 6 1  6 6 6 6 6

Por isso,     0  0         , daqui percebe-se que o número racional

2 2 2
 6  6  6

zero (0) é elemento neutro na adição de números racinais

76 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

  
 1   2 
g )                           
 1   2  4   4  3   4  4   3  4  4 1 4 1  4 5
    
 2   3  6  2   3  6  6   6  6  6  6 6 6 6 6
 (3) ( 2) 
 ) 
 
 2 4
h)                                 
 1   2  4   1   2 4   1     1 4 4
 2   3  6   2   3 6   2   3 6   2   6 6 
 (2) (1) 
 


1 8 1 8 3 8 38  5
     
2 6 6 6 6 6
2 6
( 3)

 1   2  4  1   2   4 
Então,                     , isto é; associando as parcelas
 2   3  6  2   3   6 
a soma não se altera.

De um modo geral fica

Propriedade Fórmula Conteúdo da propriedade

A troca da ordem das parcelas

Comutativa a + b = b +a
não altera o valor da soma

Associando as parcelas duas a

Associativa (a + b) +c = a + (b + c)
duas o resultado mantém-se.

O inteiro zero (0) é elemento

Elemento Neutro a+0=0+a=a neutro da adição de números
inteiros relativos.

O inteiro (-a) é simétrico do

Elemento simétrico a + (-a) = (-a) + a = 0 inteiro (+a) e a soma de inteiros
simétrico é nula

Caro estudante, vamos resolver as actividades da lição.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 77

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Isso mesmo, isso mesmo querido estudante

1. Preencha a tabela.
Propriedade Expressão
1 1 15
+7= ... =
2 2 2
1 1
 0 = ...  0 =
4 4
... 6  6  6
     = ...     = …
7  7  7

Associativa da adiҫȃo em Z   15 
0,20  0,30     = 0,20  0,30  …= … = …
  10 

... -1,6 + 1,6 = ... = 0

Elemento neutro da adição em Z 0  ... =
3
 0 = ...
4

2. Efectue as seguintes operações.

5  3  4
b)         
3 2 4
a)      
10  10   10  5  3   15 

  6   5   1 
c) 0,4  (0,5)            
  10   6   3 

Caro estudante, já terminou a resolução dos exercícios de verificação? Então

confira as suas respostas na chave a seguir.

78 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

1.
Propriedade Expressão
Comutativa 1 1 15
7= 7 
2 2 2
Elemento neutro da adição de 1  0 = 1  0 = 1
4 4 4
números racionais.
A adição de um número racional 6  6 6  6
     = ...     = 0
7  7 7  7
com o seu simétrico é igual a zero
(0)
Associativa da adiҫȃo em Z   15 
0,20  0,30     =
  10 

0,20  0,30    15   0,50 

15 10
   1,0
 10  10 10

A adição de um número racional -1,6 + 1,6 = ... = 0

com o seu simétrico é igual a zero
(0)
Elemento neutro da adição em Z 0
3 3
= 0 =
3
4 4 4

3. Efectue as seguintes operações.

5  3   4  5 3 4 354 8 4 84 4 2
a)              
10  10   10  10 10 10 10 10 10 10 10 5

b) 
3 
 
2  4  3 2 4 3 2  4   9  10  4   9  10  4
         
5  3   15  5 3 15
5 3 15 15 15 15
(5) (5) (1)
15

 19  4 15
    1
15 15

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 79

c)
 
 
  6   5   1    6   5 1   1 6  51
0,4  (0,5)    10     6     3    0,1   10     6  3     10  10     
              

6 3
(1) (2) 
 
 1 6   5 2  5 3

5  3  30  30  30  30  0
       
 10   6 6  10 6 10 6 60 60 60
(6) (10)

Óptimo caro estudante. Terminada com sucesso a realização dos exercícios

desta lição, passe ao estudo da lição seguinte se tiver acertado na resolução de
todos os exercícios propostos.

80 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 11: MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DOS
NÚMEROS RACIONAIS RELATIVOS

INTRODUÇÃO

Muito bem caro estudante, você está a trabalhar com muita atenção. Após o
tratamento da adição e subtracção dos números racionais, passemos ao estudo
da multiplicação e divisão dos números racionais.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

 Multiplicar osnúmeros racionais relativos.

 Dividir os números racionais relativos.
 Aplicar as propriedades da multiplicação de números racionais na
resolução de exercícios.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 120 minutos.

1.11.1. Multiplicação de números racionais.

Caro estudante, vamos começar o estudo da divisão de números racionais

resolvendo alguns exercícios.

2. Efectue as operações

a) 21 . 39 b)(+3) . (+2) c) (-5) .(-3) d) (-4) .(+3) e) 3

. ( -7) f) 0,25 . 2

g)  .   h)   .   i)   .   j)        l)

4 3 2 3 1 3 6 3
 5 5  5 2  5 2  5  2
8  4  1
     
6  3  2

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 81

Óptimo, amigo estudante. Vamos discutir a resolução dos propostos. D
alternativa a) à alternativa i) estará tratando da multiplicação e nas alternativas
j) e l) da divisão de números naturais. Então preste muita atenção!

a) 21. 39 = 819

Aqui a penas trata-se da multiplicação de números inteiros [Link]í que o

seu produto é um número inteiro positivo cujo módulo é igual ao produto dos
módulos dos factores.

b)(+3) . (+2) = +6

Esta é a mesma situação que a da a).

c) (-5) .(-3) = +15

Neste caso trata-se da multiplicação de inteiros negativos, por isso o produto é

um número positivo cujo módulo é igual ao produto dos módulos dos factores.

d) (-4) .(+3) = -12

Exacto, caro estudante. Neste caso trata-se da multiplicação de números inteiros

com sinais contrários, portanto; o seu produto é um número inteiro negativo,
cujo módulo é igual ao produto dos módulos dos factores.

e) 3 . (-7) = -21

Esta é a mesma situação que a da d).

f) 0,25 . 2

Caro estudante, aqui tem uma multiplicação de um número decimal (0,25) por
um número inteiro (2). Assim, podemos resolver usando uma das seguintes
vias:

i. f) 0,25 . 2 = 0,50 = 0,5

Multiplica 25 por 2 e marcar no produto tantas casas decimais como as que

existem nos factores.

25 2 25.2 50 50 : 10 5
ii. f) 0,25.2  .      0,5
100 1 100.1 100 100 : 10 10

82 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Nestas condições

 Transformam-se o número decima 0,25 em

fracção 0,25  25 e o número inteiro 2 em fracção 2  2 ;
100 1
 Resolve-se a multiplicação das duas fracções,
multiplicando os numeradores entre si e os denominadores também entre
si.
 Simplifica-se o produto, caso possível.

4. 3  12
g)  .   
4 3 12
 
 5 5 5. 5  25 25

Resolvemos multiplicando os numeradores entre si e os denominadores

também entre [Link]-se dois números racionais positivos, o produto é um
número racional positivo, cujo módulo é igual ao produto dos módulos dos
factores.

h)   .   
2 3  2.  3   6   6   6 : 2   3
 5 2  5.  2  10 10 10 : 2 5

Exacto, caro estudante! Resolvemos multiplicando os numeradores entre si e os

denominadores também entre si. Como se trata da multiplicação de dois
números racionais negativos o seu produto é um número racional positivo, cujo
módulo é igual ao produto dos módulos dos factores.

i)   .   
1 3  1 .  3   3   3
 5 2  5  2  10 10

Caro estudante, este é o caso da multiplicação de dois números racionais com

sinais contrários. Por isso o produto é um número negativo e o módulo do
produto é igual ao produto dos módulos dos factores.

1.11.2. Divisão de números racionais

Antes de resolver os exercícios da divisão, vamos falar do inverso

multiplicativos ou simplsmente inverso de um número racional.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 83

 a
O número racional , com b  0 é inverso ou inverso multiplicativo do
b
b
racional , com a  0 e reciprocamente, sendo a, b  Z .
a

Exemplos:

3 4
 é inverso de e vice-versa.
4 3
9 10
  é inverso de 
10 9
1
 6 é inerso de
6
1
 a é inverso de
a

Caro estudante, vamos aprender a dividir números racionais.

 6. 2 12  12  3
j)           .   
6 3 6 2 4
  
 5  2  5 3 5.3 15 15  3 5

Exacto. Para resolver esta alternativa tivemos que:

 Multiplicar a 1ª pelo inverso da 2ª fracção, e;

 Efectuar a operação multiplicando os
numeradores entre si e os denominadores entre si.


1.11.3. Propriedades da multiplicação de números racionais

Óptimo, querido estudante; tratemos agora das propriedades da multiplicação de

números inteiros relativos.

2. Resolva os seguintes exercícios da multiplicação.

5  3  5. 3  15  15  15 1
a) .       b)
6  5 6.5 30 30  15 2

3 5  3.5 15 15  15 1
 .    
5 6 5.6 30 30  15 2

84 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Então, .     . , portanto; a troca de factores não altera o produto de dos
5 3 3 5
6  5 5 6

números racionais.

a.b=b.a

 2 3 
c)  .  . 3   .     .   
2.3 3 6 3  6.  3  18  18  18  1  1
 3  6  3.6  1  18  1  18.1 18 18  18 1

d)
 2   3   2  3  3  2  3. 3 2   9   2
.  9 18 18  18 1
  .  . 3   . .     .   .      1
 3   6   3  6  1  3  6.1  3 6  3.6 18 18  18 1

 2   3    2  3 
Isso!   . . 3    . . 3 , portanto associando os facrtores dois a
 3   6    3  6 
dois não se altera o produto de números racionais.

(a . b) .c = a . (b . c)

e) 
4 4 0 4.0 0
 .0  .   0
5 5 1 5.1 5

 7  0 7 0.7 0
f) 0.  .   0
 11  1 11 1.11 11

a.0=0.a=0

O produto de um número racional por zero(0) é igual a zero.

g)  1  1 1  1.1   1
 .1    . 
 2   2 1 2.1 2

O produto de um número racional por um (1) é igual racional dado.

a .1 = 1. a = a

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 85

 Estimado estudante, continue. Resolva os exercícios que se seguem.
3.5 15 15  15 1
a)   .   
3 5
   1
 5 3 5.3 15 15  15 1

b) b)   . 10    .   

1 1 10  1.  10  10  10  10  1  1
 10   10   1 10 10 10  10 1

72  72
c) c) 
8 9 8.9 72 1
 .       1
 9 8 9.8 72 72  72 1

Você percebeu que o produto de um número racional pelo se inverso

multiplicativo é igual a unidade (1)

1 1
.a  a.  1
a a

Resumindo:

Propriedade Fórmula Conteúdo da propriedade

A troca da ordem dos factores

Comutativa a.b=b.a
não altera o valor do produto

Associando os factores dois a

Associativa (a . b) .c = a . (b c)
dois o resultado mantém-se.

O inteiro zero (0) é elemento

Elemento absorvente a.0=0.a=0 absorvente da multiplicação dos
números inteiros relativos.

O inteiro um (1) é elemento

Elemento neutro a .1 = 1. a = a neutro da multiplicação dos
números inteiros.

86 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Inverso multiplicativo O produto de um racional pelo
1 1
de um número .a  a. 1 seu inverso multiplicativo é igual
a a
racional a unidade (1).

Distributiva da
multiplicação em a . (b + c) = a.b + a c
relação à adição

Distributiva da
a . (b - c) = a.b - a c
multiplicação em
relação à subtracҫȃo

Propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição

Cara estudante, realize as actividades da lição.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 87

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

1. Preencha a tabela seguinte.

Propriedade Expressão
1 7
.... = 7.... 
.... 2 2

Elemento …… de números 1 1
.0 = …=0
racionais. 4 4

Multiplicação de um número
6 7 6
racional pelo seu inverso é igual a .   = ... = …
7 6 7
um (1)
  5 
Associativa da multiplicação em Q 0,2.3,0.   = 0,60.......  -0,03
  10 

A …… de um número racional
pela unidade (1) pelo seu …… é -1,6 . 1 = ...(-1,6) = …
igual a esse número racional.
3 3
Elemento ……..da ….em Q 0. = .0 = 0
4 4

2. Resolva as expressões numéricas.

 3  1   1 1  1   1   3 
a)   . 4     b)              
 4  3   2 4  2   4   4 

Óptimo, querido estudante! Terminada a resolução dos exercícios de

verificação, confira as suas respostas na chave a seguir.

88 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

Isso estimado amigo, vamos conferir as suas respostas e verificar se você

entendeu a até aqui a matéria tratada sobre as operações com os números
racionais.

1.

Propriedade Expressão

Comutativa de multiplicação dos 1 1 7

.7 = 7. 
números racionais 2 2 2

Elemento absorvente da
1 1
multiplicação de números .0 = 0.  0
4 4
racionais.
Multiplicação de um número
6 7  7 6
racional pelo seu inverso .   =  . 1
7 6  6 7
multiplicativo é igual a um (1)
  5   5
Associativa da multiplicação em Q 0,2.3,0.   = 0,6.    -0,3
  10   10 

Elemento neutro da multiplicação

de um número racional pela -1,6 . 1 = 1.(-1,6) = -1,6
unidade (1)

Elemento absorvente da 3 3
0. = .0 = 0
multiplicação em Q 4 4

2. Resolva as expressões numéricas.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 89

  3  1   3    3   1   3  4   3. 1 
a)  . 4        . 4    .     .     
 4   3   4    4   3   4  1   4.3 
 3. 4    3   3   12  3 12 3  12   3  36  33  11
 4.1     12     12     4    12  4  
        12 4 12 12 4
(1) ( 3)

 No primeiro passo aplicou-se a propriedade distributiva da

multiplicação em relação à adição algébrica;
 Resolvemos as operações inseridas em parentisis rectos, e;
 Efectuamos a adição de fracções com denominadores diferentes.
 1 1  1   1   3   1 1  1   4   3   1 1   3
b)                     .            2      
 2 4  2   4   4   2 4  2   1   4   2 4   4
 
 1 1 
 1 1 2   3    2   3   2 1 8   3    2  8  1  3 
                            
 2 4 1  4  2 4 1  4  4 4 4  4  4   4
 (2) (1) ( 4 ) 
 
9  3 9  4   9 
.  4  36
       .     3
4  4 4  3 4.3 12

 Resolvemos as operações inseridas em parentisis rectos dando prioridade

à divisão;
 Prosseguimos resolvendo a adição algébrica de fracções com
denominadores diferentes, e;
 Terminamos resolvendo a divisão de fracções.

Isso caro estudante. Se tiver acertado em todas as questões das actividades da

lição, passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude novamente o texto e
refaça as actividades com a ajuda dos seus colegas ou consultando o seu tutor.

90 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 12: POTENCIAÇÃO EM Q

INTRODUÇÃO

Ora muito bem. Discutidas as quatro operações básicas, vamos tratar da

potenciação no conjunto dos números racionais. Para isso teremos que rever o
conceito de potência, assim como efectuar a comparação das potências.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você caro estudante, deverá ser capaz de:

 Identificar os termos de uma potência;

 Indicar o valor de uma potência de expoente inteiro, e;
 Comparar potências.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Muito bem caro estudante, comecemos o estudo desta lição fazendo algumas
actividades de revisão.

1. Escreva na forma de uma potência.

c)   .  .  .  .   

4 4 4 4 4
a) 3.3.3  b)  2.  2.  2.  2 
 5 5 5 5 5

2. Encontrar o valor de cada uma das potências.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 91

a) 23 
1
2
2
b)  3  = c) 2 = d)  1  = e) 60 =
   
4 5
0
5
 
6

1.12.1. Potenciação em Q

Óptimo caro amigo, vamos resolver os exercícios propostos para nos

recordarmos do que aprendemos nas classes anteriores sobre as potências.
Preste muita atenção!

1.a) b)  2
.  2 .  2   2
.  2
4
3.3.3  3
3

 4 4 4 4 4  4  a.a.a.....a  a

n
c)   .  .  .  .      Isso mesmo, , onde
 5 5 5 5 5
 
5
ndenomina-se expoente e a é base da potência. Recorde-se

ainda que a, como base representa o número que multiplica e n o número de

vezes que a base foi multiplicada.

Na resolução da questão nº 2 você encontrará três situações. Numa, o expoente

é um número positivo (n > 0); noutra o expoente é um número inteiro negativo
(n < 0) e na terceira o expoente é igual a zero (n = 0).

i) Expoente inteiro positivo

a)  23  2.2.2  8

b)  3  
3 3
. 
9

4 4 4 16

 Neste caso, escreve-se a potência na forma de multiplicação e

determina-se o respectivo produto.

92 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

  a.a.a.a.....a , até tantas vezes consoante o valor
n
Deste modo, a
do expoente.

ii) Expoente inteiro negativo

1
c) 22

1 =
2 4
2

1
d)  1  1 1 5 5
     1.  5
5
1
1
1 1 1
  5
5

 Sendo que se trata de potências de expoentes negativos, inverte-se a

fracção e determina-se o seu valor.

n 1
Deste modo, a  n , quando a  Q e n  Z
a
iii) Expoente igual a zero (0)

e) 60  1

0
f)  5 
  1
6

 Toda a potência de expoente nulo (0) é igual à unidade (1).

 1 , com a  Q
0
Daqui caro estudante, percebe-se que a
Muitíssimo certo, querido estudante. Continuemos o estudo desta lição tratando
da comparação de potências. Assim, resolva os seguintes exercícios.

3. Compare, use os símbolos <, = e >.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 93

a) 32 ......  22
2 2 2
b)   2   2
2
c)  1   1
  ......      ......  
 3  3  2  2

Caríssimo estudante, preste atenção! Vamos à resolução destes exercícios.

3 ......2   3.  3..... 2.  2  9....4

a)
2 2

 9  4  9   2
2 2

2 2
 2
b)  
 2     2 .  2 ......  2 .  2  
...... 
4 4
   
 3 3
  
 3 3
 .....
 3  3 9 9
2 2
 2  2
    
4 4
 
9 9
 3  3

2 2 2
 1
c)   
 1
......   
 1 1
   .  ......
1  2
 ......     ..... 
1 1 4
 2 2
2
 2  2  1 4
 1 4 1
 
 2
2 2
1 ...... 4  1 ..... 16  1  16   1    1 
   
4
(1)
1 4
( 4)
4 4 4
 2  2

Da resolução destes exercícios você, estimado estudante percebeu que para

comparar potências temos que:

 Desenvolvê-las, ou seja determinar o valor numéricode cada potência,

e;
 Comparar os respectivos valores numéricos.

Óptimo. Vamos verificar a sua aprendizagem resolvendo exercícios que se

seguem.

94 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Caríssimo estudante, vamos a isso! Agora resolva os exercícios das actividades

da lição.

1. Escreva na forma de uma multiplicação e determine o respectivo produto

d)   3 
1 1

a) 3  b)  5  c)  1 
4

      
6 4  4
3
d)  0,5 

f) 235
0
e)  4  0

  
7

2. Marque com V as proposições verdadeiras e com F as falsas em relação à

transformação de uma multiplicação numa potência.

3

a) [Link]  5 (  2 2 2  2 (

4
) b)  . .     )
 3 3 3
 3
3

c)   4 .  4   
4 (
 )
 5 5
5

3. Compare as potências.

3

a)  21 ....  21

3 3 2

b)  1
 
 2
....    c)   5   6
....   
 3  1  6  5

Isso mesmo. Terminada a realização das actividades da lição, confira as suas

respostas na chave de correcção que se apresenta a seguir.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 95

CHAVE DE CORRECÇÃO

Caro estudante, confira as suas respostas nesta chave.

1.

1 1

a) 3  [Link]  81 b)  5  c)  1 
4
5 4
      4
6 6
4 1

d)  3
 
 3 3
   .   
 3
.  3

9
  
 4 4 4 4 .4 16

3 3 3

d)  0,5  

35 

 5 
  
 1
   
1

 10   10   2 8

f) 2350  1
0

e)  4 
  1
7

2.

a) [Link]  5 ( V )
4

3

b)  2 . 2 . 2   
2 ( F )

 3 3 3
 3
3

c)   4 .  4    4  ( F )
 5 5
5

3.

a)  21.... 21  1 1 1
......   
1
  2   2
1 1

2 2 2 2

96 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 b)
3 3 3 3
 1  .... 2   1   8  1  8
           
1 8
  ....    
 27   1 
 3  1  27 1
3 1    

2 3 3
 5  6
c)    ....    
25  5 
....    
25
.....
125

25 .... 125  150 ..... 125
 6  5 36
 6 36 216
36 216 216 216
(6) ( 216)
2 3


25 125

 5  6
    
36 216 6 5  

Muito bem! Conferidas as respostas, passe à outra lição se tiver acertado todas
as questões das actividades da lição. Caso não estude novamente a lição e refaça
estas actividades com a ajuda dos seus colegas ou do seu tutor.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 97

LIÇÃO Nº 13: ADIÇÃO E MULTIPLICAÇÃO DE
POTÊNCIAS EM Q

INTRODUÇÃO

Caro estudante, bem-vindo ao estudo desta lição. Nela vamos tratar da adição e
da multiplicação de potências. Então, preste bastante atenção!

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Amigo estudante, ao terminar o estudo desta lição você deverá ser capaz de:

 Adicionar potências;
 Multiplicar
 Potências de bases diferentes e expoentes iguais, e;
 Potências de bases iguais e expoentes diferentes.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 120 minutos.

Muito bem, vamos estudar esta lição resolvendo alguns exercícios.

1. Efectue as seguintes operações.

2 1
 1   2
a)    
 2  4
3 0 1 2 4

b) 1    1  c)   5     6     1 
3  6
 
 2  7  3  2  6

2. Resolva.

98 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 2 3 2

a)  1  .  4  c)   1 .   2 
2

b) .  2 
3
2
 2 6 4  3
 3 

3. Encontrar o produto das seguintes potências.

1 2 3 1 3
 3  . 3   2  . 2  . 2 
a)     b)      
 5  5 3 3  3
10 8 3
1 1  1
c)   .   . 1 
 2  2  2

4. Determine o produto das seguintes potências.

3 3 3

b)  5  .  10  . 3 
2 2

a)  3  .  4 
4  3 6  9  2
4 4 4

c)  3 1 1 1 8
   .   . 
 2 2  4 2 6

Muito bem caríssimo estudante, já resolveu todos os exercícios propostos para o

estudo da lição? Agora vamos trabalhar juntos. Preste bastante atenção!

Ora o nº1 destes exercícios sugere-nos o tratamento da adição de potências.

Portanto vamos a isso!

1.13.1. Adição de potências

2 1

a)  1
 
 2
  
 1 1  2 1 2 1 2 3
   .         
    
 2  4 2 2 4 4 4 4 4

 Desenvolvemos, ou seja; determinamos o valor de cada potência, e;

 Adicionamos os valores numéricos das potências dadas.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 99

 3
 1     2 
3 3

b) 1  
3 1
      
1   8  1 8
 
7
 7
1  1 
 2  1   1  1 1

 Trabalhamos como na alternativa a).

Amigo estudante, do trabalho realizado nas alternativas a) e b) ficou claro que

para adicionar potências temos que:

 Desenvolver ou determinar o valor de cada potência, e;

 Adicionar os valores numéricos das potências dadas.

Força, caríssimo estudante. Continuemos o estudo da lição tratando da

multiplicação de potências.

A iniciar o tratamento desta matéria, falemos da multiplicação de potências com

bases diferentes e expoente também diferentes.

1.13.2. Multiplicação de potências

A resolução do nº2 destas questões remete-nos à multiplicação de potências de

bases diferentes e expoentes também diferentes.

[Link].Potências com bases diferentes e expoentes também diferentes

2 3
1  4
a)   .   
1 1 4 4 4 1 64
. . . .  . 
64

64  32

2
2 2 6 6 6 4 216 864 864  32 27
 2 6

 Desenvolvemos ou determinamos os valores numéricos das potências;

 Multiplicamos os valores das potências dadas, e;
 Simplificamos a fracção resultante.

100 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 2
 2 4 8 4 32
2    8.  .  2
3
b) .
 4 16 1 16 16

 Trabalhamos como na alternativa a) desta mesma questão.

Amigo estudante, o trabalho realizado nas alternativas a) e b) permite-nos

perceber que para multiplicar potências com bases diferentes e expoentes
também diferentes temos que:

 Desenvolver ou determinar o valor de cada potência, e;

 Multiplicar os valores numéricos das potências dadas.

O trabalho com o nº3 destas actividades conduz-nos à multiplicação de

potências com bases iguais e expoentes diferentes.

[Link]. Multiplicação de potências de bases iguais e expoentes diferentes

Então, estimado estudante. Preste bastante atenção!

1 2 3
 3  3
a)    .   
 3
 . .  3  
3 3 3
3

 5  5 5
3
5 5 5 5

Veja meu amigo que:

3
 A base, ; mantém-se, e;
5
 O expoente, 3; é a soma dos expoentes 1 e 2 das potências dadas.
3 1 3 3 ( 1)  ( 3) 313 3 4 1
 2  2  2
a)   .   .   
 2
 
 2
 
 2
 
 2
 
 3  3  3  3  3  3  3

 Mantivemos a base e adicionamos algebricamente os expoentes.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 101

Amigo estudante, o trabalho realizado nas alternativas a) e b) desta questão
permite-nos perceber que para multiplicar potências com bases iguais e
expoentes diferentes temos que:

 Manter a base, e;
 Adicionar algebricamente os expoentes.

nm
.a  a
n m
a
Meu querido estudantes, vamos prosseguir o estudo desta lição discutindo a
multiplicação de potências de bases diferentes e expoentes iguais.

[Link]. Multiplicação de potências de bases diferentes e expoentes iguais

Caríssimo estudante, preste atenção!

2 2 2
 3  4
a)   . 
3 3 4 4 3 4 3 4 12 12  12 

 . . .  . .  . 
 4  3 4 4 3 3 4 3 4 3 12 12 12  

Veja meu amigo que:

12 3 4
 A base, ; é igual ao produto das bases . , e;
12 4 3
 O expoente, 2; manteve-se.

b)
3 3 3 3 3 3 3 3
 5  . 10  . 3   5 10 3   5.10.3   150   15030  5
       . .         
6  9   2 5 9 2  5.9.2   90   9030   3

 Mantivemos o expoente e multiplicamos a bases

102 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Amigo estudante, o trabalho realizado nas alternativas a) e b) desta questão
permite-nos perceber que para multiplicar potências com bases diferentes e
expoentes iguais temos que:

 Manter o expoente, e;
 Multiplicar as bases.

a
n
.b 
n
a.bn

Caro estudante, para multiplicar potências com bases iguais e expoentes

também iguais pode usar qualquer uma das regras tratada nesta lição, isto é:

 Multiplicar as bases e manter os expoentes, ou;

 Manter as bases e adicionar os expoentes.

Veja os exemplos que se apresentam a seguir:

3 3 3 3 6
 1   1   1  1
a)       
 2  2  2  2
b) 3 .5 .5 .5  5
5 5 5 5 5 5 5 5
 5
20

Muito bem amigo estudante, termine o estudo desta lição verificando a sua
aprendizagem. Então resolva os seguintes exercícios.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 103

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Resolva os seguintes exercícios e veja se entendeu a matéria tratada nesta lição.

Faça-o com bastante atenção!

1. Efectue as seguintes operações.

0 1 2 4
 5  6  1
a)           
 6
 
 7  3  2  6
2

 1  2 
b)  .   
 3
 3 
10 8 3
 1  . 1  . 1 
c)     1 
 2  2  2
4 4 4
3 1 1 1 8
d )    .   . 
 2 2  4 2 6

Querido estudante, já terminou a resolução dos exercícios da lição? Então

confira as suas respostas na chave que se apresenta a seguir.

104 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 CHAVE DE CORRECÇÃO

Força amigo estudante, confira as suas respostas.

0 1 2 4 2
 5  6  1  6  6  2
a)               1        
 3
1  1  2  4  1 
4

 7  3  2  6  1 
1 2 1 4  4  4  0

Esta alternativa remete-nos à adição de potências. Por isso:

 . Deteminamos o valor de cada potência, e;

 Adicionamos algebricamente os valores das potências dadas

2 2

 1  2   1  3  93
b)  .      .    .    
1 9 9 3

 3  3 2 12  3
3   
3 4 12 4

A alternativa b) remete-nos à multiplicação de potências de bases diferentes e

expoentes também deiferentes, por isso:

 Deteminamos o valor de cada potência, e;

 Multiplicamos os valores das potências dadas

3
8 3 8  3  8
1 1  1 1
10 10 10
1 1  1
c)   .   . 1 
 1   1  1 1 

   .  .  
   .  .
   
2 2  2  2   2  1 2 
2 2  1 2
 (2) (1) 
8 3 8 3 8 3 108  3
 1   2 1   1   1   21    1  . 1  . 1    1 
10 10 10
1 .  .      .  .
           
2 2 2 2 2 2  2  2 2 2 2
1011 1
1 1 2
      2
2 2 1

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 105

Aqui resolvemos 1º a subtracção inserida em parentisis da potência à esquerda.

O resultado encontrado remeteu-nos à multiplicação de potências de bases

iguais e expoentes diferentes, por isso:

 Mantivemos a base;

 Adicionamos os expoentes, e;

 Calculamos o valor numérico da potência resultante

4
 
3 1   1 1   8   31  1  1   8   2   1 2   8 

4 4 4 4 4 4 4 4

d )    .   .     . 4 2  .     .  .  
 2 2   4 2   6   2   (1) (2)   6   2   4   6 
 
 
4 4 4 4 4
 2  . 3  . 8    2 3 8    48    1
       . .    1
4

 2   4   6   2 4 6   48 

Óptimo caro amigo, se acertou em todas as questões das actividades da lição

então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude de novo o texto e
refaça as actividades propostas nesta lição.

106 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 14 : PROPRIEDADES E DIVISÃO DAS
POTÊNCIAS.

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, nesta lição continuamos a tratar das operações com

potências de expoente inteiro. Assim vamos falar das propriedades e da divisão
das potências.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você amigo estudante, deverá ser capaz de:

 Aplicar as propriedades das potências na resolução de problemas;

 Dividir potências com,
 Bases diferentes e expoentes também diferentes;
 Bases iguais e expoentes diferentes;
 Bases diferentes e expoentes iguais, e;
 Bases iguais e expoentes também iguais.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Caro estudante, como sempre; vamos estudar esta lição resolvendo exercícios.
O nosso conselho é que experimente resolvê-los sozinho. Assim ao estudar o
texto poderá concentrar-se aquilo que lhe tiver sido difícil. Mãos à obra!
1. Escreva na forma de uma potência.
a)De expoente inteiro positivo

i.   .  .  .   ii.     

2 2
 3 3 3 3
2 2 1
 7  7 
1
iii. 2. 2
3

b) De expoente inteiro negativo

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 107

 2 2 3
1
i.  
5
ii.  
3 3 3
 . . 
 3 6 4 4 4

2. Indicar o valor numérico de cada potência.

1 0 3
7
a)  
3 1
b)   
1
c)  
8 5 4 4
3. Resolva.
3 2
 2 1
a)       b) 3  2  4 
1 2 0
c)
 4   3
2 1 3
 1  2   1
1  1   21  
 3  3   2
4. Efectue a divisão de potências de bases iguais e expoentes diferentes.
4 3 6 4
 2   2   5   5 
a)     b)    
3 3 6 6
2 1 5
 4 6
d)     
1 4
  1 
6  4 3 6
5. Faça a divisão de potências de bases diferentes e expoentes iguais.
3 3 2 2
 1   3   3   3 
a)     b)     c)
2 4  2  2

21   54    1 1 2 

4 4
4

 2  3 3
6. Dividir potências de bases iguais e expoentes iguais.

108 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 4
 
 3    7  4    10 4 2 

3 3 1 1 4 4

 2   2   6   6 
a)        b)    
4 4 7 7  5   2. 5   5 
 2
Isso mesmo querido estudante, já resolveu sozinho! Agora vamos trabalhar
juntos. Para começar falemos das propriedades das potências. Preste muita
atenção.

1.14.1. Propriedades das Potências.

De certeza não foi nada difícil resolver o nº1destas actividades. Assim temos
que:
4 2

2  2  1
i.   .  .  .       ii.         
2 2 2 1 1
 3 3 3 3  7  7 
3    7
2. 2   2.  2. 2.  2. 2.  2 
3

 2.  2.  2.  2.  2.  2   2

iii. 6

O caro estudante poderá concordar connosco se dissermos que isto é o mesmo

que:

2. 2 2  2  2 23

3 3 6
 2 

De uma forma geral, o estimado amigo pode entender que

a n  a
m n m
, a  Q, n  Z , m  Z

Daqui fica facilitada a resolução da alternativa b).

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 109

 2
2 2
 6 1 12 2
1
i.  
 3
 31  3  3
2 12 2 5
ii.  
6
6
      
6
 
 5    5  5
3

 3  3 3
1 3 133 9
 4  4
3
3 3 3
iii.  . .             
4
 
4 4 4  4   
 3     3  3
 
Muitíssimo bem, querido estudante. Você percebeu que em qualquer uma desta

alternativas tivemos que inverter a bases e elevá-la a -1.

Só depois disso é que aplicamos a propriedade dada na alternativa anterior.

Assim fica claro que:

n n
 a    b  a, b  Z , a  0, b  0
   
b a ,

Exacto, ilustre estudante! Você entendeu com bastante facilidade que:

0
 
3 1   3 1   12 5   125   7 
1 0 0 0 0
7 7 
b)    
a)   
          1
8 8  5 4   5 4   20 20   20   20 
 (4) (5) 
3
1
c)  
1 1 1 1
 . .  3
4 4 4 4 4

De uma forma geral entende-se que:

1
 a   a , com
   b a, b  Z , b  0
b

110 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

   1 , para a  Q e a  0 , isto é; quando a é um número racional diferente
0
a
de zero.
n
1 1
    , a  Z e a  0 , ou seja quando a é um número inteiro
a
n
a
diferente de zero.

Nas actividades seguintes vamos tratar da divisão de potências. Assim teremos

que começar analisando a divisão de potências com bases diferentes e expoentes
também diferentes.

1.14.2. Divisão de Potências

[Link]. Potências de bases diferentes e expoentes diferentes
Caro estudante, tomemos a questão nº3 das actividades propostas nesta lição
para discutir a divisão de potência de bases diferentes e expoentes diferentes.
Preste atenção!
3 2

a)  2 1
   
 2 2 2 1 1  8  1 1 1 1 9 9
  . .  .         . 
 4 4 4   3 3   64   9  8 9 8 1 8
 4   3
b) 3  2  4  3  4  1  3. 14 .1   34 .1   34
1 2 0

Isso, amigo estudante. Para resolver estas alternativas tivemos que:

3

 Determinar o valor numérico de cada potência  2 

2
8 ; 1  1 e;
   
4 64
 
3 9

8 1 9
 Resolver a divisão:  
64 9 8
Assim entende-se que para dividir potências de bases diferentes e expoentes
diferentes temos que:
 Determinar o valor numérico de cada potência, e;

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 111

  Resolver a divisão.
[Link]. Divisão de potências de bases iguais e expoentes diferentes
Estimado estudante, tomemos as actividades propostas no nº4 para discussão
desta matéria. Vamos a isso.
4 3 1

a)  2
 
 2
 
 2 2 2 2   2 2 2  16
 . .  . .  
8

16 27
.
2 
 
2

   
 3  3 3 3 3 3 3 3 3 81 27 81 8 3
 3
Veja caro amigo, que isso é o mesmo que:
4 3 4 3 1
 2   2   2   2
       
 3  3  3  3
Assim, de um modo geral temos que::

nm
a a a
n m
, a  Q e n, m  Z e a  0

6 4 64 2

b)  5 
5 5
   
5
 
6 6 6 6

[Link]. Divisão de potências de bases diferentes e expoentes iguais

Estimado estudante, vamos tratar da divisão de potências de bases diferentes e
expoentes iguais. Então preste atenção ao seguinte trabalho.

3 3 3 3 3

a)  1    3    1 . 1 . 1    3 . 3 . 3  2   2 
3
1 27 1 64 8
   .  
 2  4  2 2 2  4 4 4 3  3
3
8 64 8 27 27

Como podemos ver, isso corresponde a:

3 3 3 3 3 3
 1   3   1 3   1 4   4   2 
        .     
 2  4  2 4  2 3 6  3

Óptimo! Você, bom amigo; percebe que:

112 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 a b
n n
 a b n
, com a, b  Q e b  0

b)
2 2

 3    3    3   3   3  2 
2 2 2
 6
           
 2 .  3     1  1
2

 2   2   2   2      6

[Link]. Potências de bases iguais e expoentes iguais

Ora bem amigo estudante, vamos terminar o estudo do texto desta lição tratando
da divisãode bases diferentes e expoentes iguais.
Vamos a isso!
3 3 3 3 3

a)  2
 
 2
 
 2 2
  
 2 4
 . 
8
   1
3
1
 4  4  4 4  4 2 8
Amigo estudante, nesta alternativa mantivemos o expoente e dividimos as
bases.

1 1 11 0

b)  6    6    6  6
  1
7 7 7 7
Nesta alternativa mantivemos a base e subtraímos o expoente.
Para dividir potências de bases iguais e expoentes iguais podemos:
 Manter a base e subtrair os expoentes, ou;
 Manter os expoentes e dividir as bases.

Caro estudante, terminado o estudo do texto desta lição vamos resolver as

respectivas actividades.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 113

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Estudante, verifique a sua aprendizagem resolvendo os seguintes exercícios.

1. Resolva os exercícios.

2 1 3
 1  2  1
a) 1   1    21  
 3  3   2

2 1 5

b)  4    6  1 4
  1 
6  4 3 6

4
 
 
c)  3    7  4    10  4  2 
4 4

   
 5   2. 5   5 
 2
d) 21   5 4 
4 4
4 1 2
  1 
 2  3 3

Caro estudante, terminou a resolução dos exercícios das actividades da lição?

Então confira as suas respostas na chave de correção que se apresenta a seguir.

114 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

Confira as suas respostas nesta chave de correcção.

1.

2 1 3 2 1 3
 1
a ) 1 
 2  
 1
1  1 1  1 2   2 1 1 
  2 1               
 3  3  2  1 3  1 3   1 1 2 
1 3

    
2
    
 1 1 1 1 2 1 1 2 1 3

     3 1 3 1  4 2 1
    1 3  1 1 2    3 3   33   2  2  2 
 
 (1 3   3 1  2 2 1       
 3) (1)     
   
2 1 3
 4    2    1   16  2  1  16 . 3 . 8  8 . 8  64
      9 3 8 9 2 1 3 1 3
3 3 2
3
 
 1 4 
 4 6 1
2
4
1 5
 4
2

4 1 1 4
3
 4
2

4  
1  
b)        1              1 6 
6 6  3 6  1 
6 4 3 6 6 3 1 6 6
 2 
 
2 1 3 3 3
 11 4  4  2 4 
3
 4 4  2 4  6  4  216 
         
4 8
       6 
 .
8 

6  6  6
6  6

6 6
2 6 216
  
2 1 2
 . 
3 27 81

4
 
 3    7  4    10 43    3    3    107    3    3    3 
 4 4 4 4 4 4 4 4

c)                
 5   2. 5   5  5 5  5  5 5 5
 2
4 4 4
 3 3 3   3 5 5  5
     . .   
5 5 5 5 3 3  3

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 115

 4
 
 1  1 2 
21   54    1 1 2   1   1     3  1  3 
4 4 4
4 4

 2  3 3  2   1 3 1 

 
 
d)  1. 2    13 2    2    2    2 . 3    6   3
4 4 4 4 4 4

 1  3  1 3 1 2 2

116 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 15 : POTÊNCIAS DE BASE 10

INTRODUÇÃO

Ora viva caro estudante, continuemos o estudo da potenciação falando de

potências de base 10 e da notação científica. Preste muita atenção

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição o amigo estudante deverá ser capaz de:
 Escrever os múltiplos de 10 na forma de uma potência de base 10;
 Usar a notação científica para escrever um número racional;
 Aplicar notação científica a problemas do dia-a-dia

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Caro estudante, comecemos o estudo da nossa lição resolvendo exercícios de

revisão.

1. Escreva na forma de uma potência.

a) 10  b) 10 10  c) 10  10  10 

2. Converta numa potência de base 10 e expoente negativo

1 1 1 1 1 1
a)  c)   d)   
10 10 10 10 10 10

Óptimo amigo estudante, tentou resolver estes exercícios, sozinho? Agora

vamos resolvê-los juntos. Preste muita atenção.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 117

 a) 10  10 , pois na lição anterior você aprendeu que a  a ; para todo o ado
1 1

conjunto Q

b)10  10  10 c) 10  10  10  10 , visto que a base (10) representa a o

2 3

número que se multiplica e o expoente indica o número de vezes que essa

base se multiplica; como explicamos na definição de uma potência.

Aplicando a definição de potências na resolução da 2ª questão destes

exercícios temos:

2
 1   2
1

a) 1  1   1 c) 1 1

  10   10
10 10   10 10
10 
3

d) 1  1  1   1   103
10 10 10 10  

Destes trabalhos percebe-se que o produto de fracções decimais (fracções

com denominador 10) e expoente 1, transforma numa potência de base 10
com um expoente negativo.

A partir dos exercícios anterior podemos perceber ainda que:

1000  10 , visto que 1000  10  10  10

3

10000  10 , visto que 1000  10  10  10  10

4

1000000  10 , visto que 1000  10  10  10  10  10  10

6

De igual modo, podemos entender que

1
1
0,1  10 , porque  1 
0,1   
 10 

118 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 2
2
0,01  10 , porque  1 
0,01   
 10 

7 7

0,0000001  10 , porque  1 
0,0000001   
 10 

Caro amigo, você percebeu que qualquer número racional pode ser escrito
na forma de um produto com uma potência de base 10.

1.15.1. Potências de base 10

Os números racionais inteiros transformam-se num produto de base 10, com

um expoente positivo.

A seguir apresentamos alguns exemplos concretos:

30  3  10  3 10
1

5000  5  1000  5 10

3

120000  12  10000  12.10

4

Entretanto, os números decimais transformam-se em potências de base 10

com expoente negativo. Veja os exemplos que se apresentam a seguir:

1
0,5  5  0,1  5 10

4
0,0009  9  0,0001  9 10

6
0,000025  25  0,000001  25 10

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 119

Ora, muito bem. Terminado o estudo do texto sobre como escrever um número
racional na forma de uma potência de base 10, vamos resolver alguns exercícios
da lição.

120 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DE LÇÃO

Estimados estudante, resolva os seguintes exercícios e veja se percebeu a

matéria dada nesta lição. Mãos à obra!

1. Transforme numa potência de base 10

a) 100  b) 100000  c) 100000000 

2. Escreva na forma de potência.

a) 0,121  b) 0,05600  c) 0,2350 

5. Escrever na forma de um produto com uma potência de base 10.

a) 35  b) 97865  c) 120000  d) 0,50  e) 0,0789 

f) 0,002500 

Muito bem, já resolveu todas as questões destas actividades? Então confira as

suas respostas na chave que segue.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 121

CHAVE DE CORRECÇÃO

1. a) 100  10 b) 100000  10 c) 100000000 10

2 5 8

Como vê, a base é dez e o expoente é o número de zeros à direita de 1.

2.

121 1 3
a) 0,121   121   121 10
1000 1000

5600 5600  100 56 1 3

b) 0,05600     56   56 10
100000 100000  100 1000 1000

2350 2350  10 235 3

c) 0,2350     235 10
10000 10000  10 1000

Caro estudante, como já sabe, para converter um número decimal num produto
de base 10 temos que:

 Converter o número dado numa fracção decimal;

 Simplificar por 10, ou 100, 1000, ...;
 Escrever o número dado na forma de um produto com uma fracção
decimal de numerador igual a 1, e;
 Escrever o número dado na forma de um produto com uma potência
igual à fracção decimal.

5. a) 35  3,5  10  3,5 10 b) 97865  9,7865  10000  9,7865 10

1 4

c) 120000  1,2  100000  1,2 10

5

1 4 2 3
d) 0,50  5 10 e) 0,0789  789 10  7,9 10 f) 0,002500  2,5 10

122 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Veja, amigo estudante, que ao escrever o número racional na forma de um
produto de base 10 você deve assegurar que o factor seja maior que zero e
menor que dez.
Isso mesmo caro estudante, se você acertou em todas as questões das
actividades da lição então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude
novamente o texto e resolver os exercícios desta lição. Peça ajuda a quem você
quiser!

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 123

LIÇÃO Nº 16 : NOTAÇÃO CIENTÍFICA

INTRODUÇÃO

Amigo estudante, continuemos a tratar de como escrever um número racional na

forma de um produto com uma potência de base 10. Nesta lição, vamos falar da
notação científica.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição você deverá ser capaz de:

 Escrever um número racional na forma de um produto de base 10, e;

 Escrever um número racional sob forma de notação científica;

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Muito bem, caro estudante. Agora vamos falar da notação científica. Porém,
antes disso temos que resolver alguns exercícios de revisão.

1. Escreva na forma de um produto de base 10.

a) 0,025 b) 2500 c) 676555 d) 0,543260

Você tentou resolver sozinho? Agora vamos resolver junto.

25 2,5  10 10  10 1 2
a) 0,025    2,5   2,5   2,5 10
1000 1000 1000  10 100

124 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

b) 2500  2,500 10  2,5 10
3 3

c) 676555  6,76555 10

5

543260 5,43260  100000 100000  100000

0,543260    5,43260  
1000000 1000000 1000000  100000
d)
1 1
5,43260   5,43260 10
10

1.16.1. Notação Científica

Naturalmente, o querido estudante está a perguntar-se: O que será a notação

científica?

Sem querer apresentar uma definição formal, apenas vamos dizer que:

o Notação científica é a escrita de um número racional sob a forma de

um produto de uma potência de base 10, onde o módulo do factor é
um número racional maior que zero (0) e menor que 10.

n 10
e
, onde nchama-se mantissa e e ordem de grandeza

Assim por exemplo:

3 43
3,3 10 3 10 1,3 10  5,3 10
3 23

, , , , ...

Ao escrever um número racional sob forma de notação científica, deve-se

ter o cuidado de arredondar o factor a menos de um décimo (0,1) ou a
menos de um centésimo (0,01).

Caro estudante, vamos escrever sob forma de notação científica os seguintes

números racionais.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 125

 2 7
a) 2350000000  235 10  2,35  100 10  2,35 10 10  2,35 10  2,35 10
7 7 2 7 9

a)2359800000  23598  100000  23598 10  2,3598  10000 10  2,3598 10 10 
5 5 4 5

45
2,3598 10  2,3598 10  2,4 10
9 9

c)
6 6 5  6 15
0,123456 10  123456 10 10  1,23456 10 10 10  1,23456 10 
15 15 5 15

5 6 15 5 9
1,23456 10  1,23456 10  1,23456 10  1,2 10
14 14

O símbolo “  ” lê-se “é aproximadamente igual a “ e usa-se para indicar que

o resultado apresentado corresponde a um arredondamento por defeito ou
por excesso.

Caro estudante, para escrever um número racional sob forma de notação

científica terá que:

 Escrever o número na forma de um produto de base 10;

 Reduzir a mantissa para um número cujo módulo está entre zero (0) e
um (1);
 Multiplicar ou dividir as ordens de grandeza, conforme a
multiplicação ou divisão de potências com bases iguais.

Muito certo, caro estudante. Já que acabou de estudar o texto desta lição,
realize as actividades de lição que se apresentam a seguir.

126 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Amigo estudante, resolva os exercícios seguintes e verifique se percebeu a

matéria tratada nesta lição. Mãos a obra!

1. Escreva na forma de notação científica.

a) 0,000006 b) 9000000000 c) 4568000000 d) 0,7654321890

Muito bem, já terminou a resolução dos exercícios da lição? Então confira

as suas repostas na chave seguinte.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 127

CHAVE DE CORRECÇÃO

Veja se entendeu a matéria tratada nesta lição. Confira as suas respostas na

chave de correcção.

1. Escreva na forma de notação científica.

6 6 6
a) 0,000006   6  6 10
1000000 1000000

b) 9000000000  9  1000000000  9 10

9

c)
3 6
4568000000  4568  1000000  4,568 10 10  4,568 10  4,569 10  4,6 10
3 6 9 9

d)
7654321890 1 10
0,7654321890   7654321890   7,654321890 10 10 
9

10000000000 10000000000
9 10 1 1
7,654321890 10  7,654321890 10  7,7 10

Força querido estudante, Continue! Se tiver acertado em todas as questões das

actividades de liação, então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude
novamente o texto e refaça as actividades desta lição com ajuda dos seus
colegas ou do seu tutor.

128 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 17 : RAIZ QUADRADA DE UM NÚMERO
RACIONA NÃO NEGATIVO

INTRODUÇÃO

Caro estudante, terminado o estudo da potenciação; vamos tratar da raiz

quadrada de um número racional não negativo.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você deve ser capaz de:

 Determinar os quadrados perfeitos menores que 100;

 Calcular a raiz quadrada de um quadrado perfeito usando a definição da
raiz quadrada, e;
 Calcular a raiz quadrada através do método da decomposição em factores
primo.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Muito bem, querido estudante, comecemos a nossa lição resolvendo exercícios

de revisão.

1. Determine os quadrados dos números inteiros de zero (0) a dez (10).

1.17.1. Quadrado de um número racional

Ora, vamos imediatamente a isso.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 129

 0 000
2

1  11  1
2

2  22 4
2

3  33  9
2

4  4  4  16
2

5  5  5  25
2

6  6  6  36
2

7  7  7  49
2

8  8  8  64
2

9  9  9  81
2

10  10  10  100
2

Para determinar o quadrado de um número x basta apenas:

 Elevar o número x ao expoente 2, e;

 Encontrar o valor da potência
2
x
 xxa
2
Deste modo, x
[Link]. Raiz quadrada de um número racional
A operação inversa do quadrado de um número racional a, chama-se raiz

a  x , se somente se a.
2
quadrada e escreve-se: a . Assim, diz-se que x

Daqui, entende-se com bastante facilidade que a  Q0 , ou seja; a é um

número racional não negativo.

Em a  x , chama-se radical, a chama-se radicando ou argumento do radical
e x chama-se raiz quadrada do número racional a.
Preste atenção aos seguintes exemplos:

1  1 , pois; 1  1  1
4  2 , pois; 2  2  4
1 1 1
1

1 1
 , pois;  
4 4 2 2 2 4
3 3 9
9

9

3, pois;  
25 25 5 5 5 25

130 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Caro estudante, o cálculo da raiz quadrada de um número racional y através da
sua definição requer que você saiba, de antemão, qual é o número racional x
que multiplicado por si mesmo é igual y.

Ora, para números racionais com mais de dois algarismos este método torna-se
impraticável. Deste modo, somos obrigado a recorrer a outros métodos do
cálculo da raiz quadradas tais como: a decomposição em factores primos,
algoritmo da raiz quadrada, tabela da raiz quadrada ou uso de calculadoras.
Nesta lição, vamos trata do cálculo da raiz quadrada através do método da
decomposição em factores primos.

1.17.2. Método de decomposição em factores primos

Em que é que consiste este método?
Ora, amigo estudante ; vamos resolver as actividades que se propõem a seguir.
1. Use o método de decomposição em factores primos e determine:
a) 196 b) 2704

Querido estudante, vamos imediatamente.

a) 196

Para determinarmos a raiz quadrada do número racional 196 precisamos de

decompô-lo em facrtores primos.

196  2  2  7  7  2  7 , deste modo:

2 2

2  7  27
2
196    14
2 2 2
14
Após a factorização ;

 Reescrevemos a raiz quadrada indicando o radicando na for de um

produto dos quadrados dos factores primos;

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 131

  Determinamos o produto com base na multiplicação de potências com
bases diferentes e expoentes iguais, e;
 Tiramos do radical a base da potência de expoente 2.

Como podemos ver, a raiz quadrada do número 196 é 14, pois. 14  14  196

b) 2704

Para determinarmos a raiz quadrada do número racional 2 704 precisamos de

decompô-lo em facrtores primos.

2704  2  2  2  2  13  13  2  2 13 , assim trabalhando como na alternativa a)

2 2 2

temos que:

2  2 13  2213  52  52
2
2704 
2 2 2 2

Esse processo deve ser muito utilizado e treinado, pois alguns alunos recorrem à
calculadora a fim de agilizar os cálculos, mas essa atitude é considerada
perigosa, já que muitos concursos e exames adoptam, cálculos envolvendo
raízes de números, e nessas avaliações o uso de calculadoras não é permitido.

Óptimo caro aluno, terminado o estudo do texto desta lição vá à realização das
actividades da lição.

132 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

1. Determine o quadrado dos seguintes números racionais.

5 7
a) b) 11 c)  13 d) 
6 8

2. Dada a raiz quadrada 144  12 , indique:

a) A raiz quadrada b) O radicando c) o radical

3. Calcule.

a) 169  b) 49 c) 121
 d) 196
100 169 225

4. Dado  169 , assinale com V a alternativa verdadeira e com F a falsa.

a)  169  13 ( )

b)  169  13 ( )

c) A raiz quadrada de -169 não é um número racional, pois  169 é um número

negativo ( )

Estimado estudante, já resolveu todos os exercícios da lição? Se a resposta é

sim, então confira as suas respostas na chave que se segue.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 133

CHAVE DE CORRECÇÃO

Muito bem, confira as suas respostas nesta chave e veja se entendeu a matéria
tratada nesta lição. Boa sorte!

11  11 11  121

2

1. a)  5 
2 2
5 5  5 25 b)
  
6  6 36
6
2
6

13
2

  13   13  169 d)  7

2
 7   7  49
c)        
 8   8  64
 8

2. a) A raiz quadrada é 12 b) O radicando é 144c) o radical é o símbolo

3. a) 169  13 , decompondo em factores primos teremos que:

169 13

13 13

1 1

169  13  13 13
2

169   13
2
13

49 49 7
b)  
100 100 10

121 121 11 196 196 14

c)   d)  
169 169 13 225 225 15

4.

a)  169  13 ( F )

b)  169  13 ( F )

134 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

c) A raiz quadrada de -169 não é um número racional, pois  169 é um número
negativo ( V )

Muito bem, amigo estudante. Se você acertou em todas as questões das

actividades da lição, então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude
novamente o texto e refaça as actividades com a ajuda dos seus colegas ou do
tutor.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 135

ACTIVIDAES DA UNIDADE

Parabéns, caro estudante! Você terminou com sucesso o estudo da primeira

unidade do 1º módulo auto instrucional de matemática. Agora resolva os
exercícios das actividades da unidade. Boa sorte!

1. Marque com X apenas as alternativas correctas.

2
a)  2 Z ( ) b) 4,75  IN ( )
3

5 
c)  Q ( ) d)  765  Z ( )
10 0

2. Complete de modo a obter proposições correctas.

  
a) IN ...... Q b) Q ......Q
0 0


c) IN......Z 0 c) Z......Q

3. Sentencie com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas em relação ao

valor absoluto de um número racional.

1 1
a)  32  32 ( ) b)  5,75  5,75 ( )
2 2

32 32
c) IN 0  Z 0 ( ) d)   ( )
35 35

4. Compare. Use os símbolo <, = ou >

1 3 5 1
a) ...... b)  ..... 
3 9 6 6

4 3
c)  5......  d) 1,2....... 
5 5

136 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 5. Represente na recta graduada os pontos.

2 3 4
a) A  0 , b) B  c) N   d) D  
3 4 3

6. Escreva forma de uma potência de expoente.

a)Positivo

1 1 1 1 5
i.     ii.  
10 10 10 10 7

b) Negativo

1 1 1 8
i.    ii. 
3 3 3 9

7. Determine a raiz quadrada

256
a) 196 b)
289

8. Preencha a tabela seguinte

Nº Propriedade Expressão Numérica

1 Comutativa de adição de nºs 2   3  3  .....  1

Racionais

2 .....  2   1   1   1 
  3     3     3   .  3   ....
       

3 Distributiva da multiplicação em 2  3  6  ....  4

3
relação à subtracҫȃo.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 137

4 .....  5
    1  1  ......  ......
 6

5 Inverso multiplicativo
.....   
9
    ......  1
10
 10  9

9. Resolva as expressões numéricas

a) [ (+6) + (-6) - (+1)] - [(+25) + (-17) + (-8)]

2 2

b)  2    6 
    2
2

 3  2

3 2 1

c) 1  2 2
2 3      
3 3

9  3 3

10. Encontra o valor de cada uma das expressões numéricas

a)  1   1  1   5 
            
 2   3  2   10 

 1
 1 2

b) 2  1   2   1    1     2 
6  3
     

  3   3    3 

1 2
  4   1 
2 3

c)  2    2   1 
 1
          2 
5 5   5   5   5

Ora bem, caro estudante, terminada a resolução das actividade da unidade;

confira as suas respostas na chave de correcção que segue.

138 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

Confira as suas respostas nesta chave e veja se compreendeu a matéria tratada

nesta unidade temática. Vamos a isso!
2 5 
1. a)  2 Z ( X ) b) 4,75  IN ( ) c)  Q ( )
3 10 0

d)  765  Z ( X )

  
c) IN  Z 0

2. a) IN  Q b) Q0 .  Q0

c) Z  Q

3. a)  32
1
 32
1 ( F ) b)  5,75  5,75 ( V )
2 2

c) IN 0  Z 0 ( V ) d) 
32

32 (V)
35 35

5 1
4. a) 1 ...... 3 
1 ......... 3 
3

3 b)  
3 9 9 9 6 6
3
( 2)
9 (1)

c)  5...... 
4

5 ..... 4  25  4
5
1 5 5 5
( 5) (1)

12 6
d)1,2.......  3   12 ....  3   ....   12   6
5 10 5 10 10 10 10
(2)
(1)

2 3 4
5.. a) A  0 , b) B  c) N   d) D  
3 4 3

N A B D

3 2 4
 0 
4 3 3

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 139

 6. a)Positivo

i. 1 1 1 1  1  ii.  5
1

      
5
  
10 10 10 10
 10  7
 7

b) Negativo

1 1 1 1
3
1
i.     
3
3
3 ii. 8 9
  
3 3 3
 3 9
8

2 2 2 2
2 2 2 2
256 2  2  2  2 16
7. a) 196  2 7  2  7  14 b)
2
  
2
2
289 17 17 17

8.

Nº Propriedade Expressão Numérica

Comutativa de adição de nºs

1 2   3  3  2  1
Racionais

Associativa da adição de números  2   1   1   1   1 

2   3     3     3   .  3     3 
         
racionais

Distributiva da multiplicação em
 3  6  2  4
2
3 3
relação à subtracҫȃo .

Elemento neutro da multiplicação  5  5 5

4    1  1    
 6  6 6
de números racionais

 10   9  10  9 
5 Inverso multiplicativo       1
 9   10  9  10 

9. a) [ (+6) + (-6) - (+1)] - [(+25) + (-17) + (-8)]

140 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

= (6-6-1)-(26-17-8)

= -1-(25-25)

= -1-0

= -1

2 2 2
b)  2   6  2 6
    2   
2 2
 2  2   1
2 2 2 2 0
2 2 2
 3  2  3 2

3 2 1 3 2 1 3 2 1
 1   2   2   1  2 2  1 2  2
      23            6     
3
a) 2  3
3 3

9 3  3 9  3 3  9 3  3

3  2 1 3 3 3 3 0
 2    2    2    2    2    2  1
           
3 3 3  3 3 3

10.a)
 
1 1 
 1   1  1   5 
           
1 1 1
     
5 1 
      5   1   2  3   5 
 2   3  2   10  2  3 2  10 2  3 2  10 2  6 6  10
 ( 2) (3) 
 
1  1 5 1 1 5 15 5 15  15  15  5 5 1
             
2  6  10 2 6 10 30 30 30 30 30 6
(15) ( 5) ( 3)

 1 1
 2
 11
 2
 0
 2

1  2 1 1  2 2  2 1   2 1  2 1   2

b) 2                                  
6

3
 3   3    3 6

3
 3    3 3

3
 3    3
2 2

1  2   2 1  2  2 1  2 4 1  2 9 1  3 1 3
     1                          
3  3  3  3 3  3 9 3  3 4 3  2 3 2
3 3
1 3 2  9 11
  
3 2 6 6
( 2) ( 3)

Escreva uma equação

aqui.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 141

 1 2

 2    2     4   1    1  
2 3 2 3

2  4 1  2
c)     1      2   1     
 5   5    5   5   5  5
 5 5  5
3 3

2  5 4 1 
2 3 2 3 3 3 0


 2 2 2 2 2 2 2  2
    5              1
5
 5  5 5 5 5 5 5 5

Ora viva, caro estudante! Se terminou com sucesso o estudo desta unidade,
então passe ao estudo da unidade seguinte. Caso não, estude novamente todas as
lições e refaça todas as actividades desta unidade com a ajuda dos seus colegas
ou consultando o seu tutor.

142 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

2 UNIDADE TEMÁTICA II: EQUAÇÕES LINEARES
COM UMA INCÓGNITA

INTRODUÇÃO

Após a discussão sobre os números racionais,

continuemos o estudo deste módulo tratando
das equações lineares, também denominadas
equações do 1º grau.
Nesta secção de estudo tratar do conceito de
equação linear com uma incógnita, raiz ou
solução de uma equação linear com uma
incógnita, resolução de equações lineares com
uma incógnita e da aplicação de equações
lineares com uma incógnita na resolução de
problemas da vida quotidiana.
Esta unidade é constiuida de 07 lições como
podemos ver na rela,cão seguinte:
LIÇÃO Nº 1: Equações lineares ou do 1º grau
LIÇÃO Nº 2: Solução de uma equação linear
LIÇÃO Nº 3: Resolução das equações lineares
do tipo ax  b  0
LIÇÃO Nº 4: Resolução das equações escritas na forma ax  d  kx  c
LIÇÃO Nº 5: Ressolução de equações lineares com Parenteses e princípios de
equivalência das equações
LIÇÃO Nº6: Classificação das equações lineares
LIÇÃO Nº 7: resolução de problemas conducenes às equações equações lineares.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 143

TEMPO DE ESTUDO

 Para o estudo destas lições e a resolução das actividades da unidade você vai
precisar de 34,5 horas de trabalho.

MATERIAL DE ESTUDO

 No estudo desta unidade você necessitar do material básico escolar: caderno

de exercícios, lápis, lapizeira, borracha, régua e outros.

OBJECTIVOS OPERACIONAIS

Ao terminar o seu estudo, você deverá ser capaz de:

 Identificar uma equação linear com uma incógnita;
 Identificar a raiz ou solução de uma equação com uma incógnita;
 Resolver uma equação linear com uma variável;
 Aplicar as equações lineares com uma variável na resolução de problemas da
vida quotidiana.

RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

Caro estudante, até ao fim do estudo deste módulo você:

 Identifica uma equação linear com uma incógnita;
 Identifica a raiz ou solução de uma equação com uma incógnita;
 Resolve uma equação linear com uma variável;
 Aplica as equações lineares com uma variável na resolução de problemas
da vida quotidiana.

144 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 1: EQUAÇÕES LINEARES OU DO 1º GRAU

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, terminado o estudo do conjunto dos números racionais;

vamos falar das equações lineares. Nesta lição, preocupar-nos-emos com a
identificação dos membros, da incógnita e com a definição do conceito da
equação linear.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição o nosso querido estudante deverá ser capaz de:

 Identificar uma equação linear;

 Indicar os membros e a incógnita de uma equação linear,e;
 Definir uma equação linear.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Comecemos o estudo desta lição com algumas revisões.

1. Dadas as seguintes identidade: 25  5 , 1 0 , x  6  0 , 2 4  4 ,

2 2
x
x y y
 2x  1,
2
3x   2 x  3 , 2x  5  0 , x  y  y  ; preencha a tabela seguinte.
2 3 5

Caro amigo, vamos imediatamente a isso.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 145

 Identidade Equações Equações Equações Lineares (do 1º
Lineares grau)

1º 2º Incógnita
Membro Membro

Caro amigo, vamos imediatamente a isso.

Equações Equações Lineares (do 1º

Identidade Equações
Lineares grau)

1º 2º
Incógni
Membr Membr
ta
o o
25  5
2

1 0
2
x x60 x6 0
2
1 0 x
x x60 x
3x   2 x  3
2
x60 x x
3x   2x  3 3x 
2 2
x 2x  5  0 x
2 4  4 3x   2x  3
2 2x  3
2x  5  0 2x  5  0

y y 2
 2x  1 y y 2x  5 0 x
 2x  1 yy yy
2
x 3 5
x 3 5
y y
y y y
3 5

146 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Amigo estudante, a primeira coluna da tabela apresenta todas as igualdades,
incluindo aquelas que não têm nenhuma variável. Na coluna das equações estão
indicadas todas as identidades que contêm pelo menos uma variável. Na coluna
das equações lineares estão indicadas apenas as equações que não apresentam
expoente.

Daqui entendemos que uma equação é uma igualdade que apresenta pelo menos
uma variável.

Porém, a questão é:

o o que é uma equação linear?

Pela tabela podemos perceber que uma equação linear é uma igualdade que
contém:
 Dois membros ( o 1º antes e o 2º depois do sinal de igualdade);
 Pelo menos uma incógnita, e;
 A variável não apresenta nenhum expoente, pois este é igual a 1.

Caro estudante, você pode indicar mais exemplos das equações lineares.
Agora vamos à definição de uma equação linear.

2.1.1. Equação linear

Chamamos equação linear ou do 1º grau a toda a igualdade que se pode reduzir

à forma

ax  b  0 , onde a e b são constantes (números racionais) e a  0

Agora, caro estudante, verifique se compreendeu a matéria tratada nesta lição

resolvendo os seguintes exercícios.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 147

 ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Realize as actividades da lição e veja se entendeu a matéria que acabou de

estudar. Mãos à obra!

x x
1. Considere as identidades: 4x  5  3x  2 , 3  25  15 , 3x   x  ,
3 3
3y
5y   y 1,  1  25 , 2 xy  3x  y  xy  x  y e 2 x  5  0 ; preencha a tabela
2

4 2

Identidade Equações Equações Lineares (do 1º

Equações
numéricas Lineares grau)

1º 2º
Incógnita
Membro Membro

y y
2. Considere a equação  2 y  3y  e marque com X a alternativa correcta.
6 5

y y y y
a) 6  2 y e 5  3 y são membros da equação 6  2 y  3 y  5 ( )

y y y
b) 6  2 y é o 2º membro da equação 6  2 y  3 y  5 ( )

y y
c)Na equação 6  2 y  3 y  5 a incógnita é a variável x . ( )

Terminada a realização das actividades da lição? Se a resposta é sim, então

consulte a chave de correcção e verifique se entendeu a matéria tratada nesta
lição.

148 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 CHAVE DE CORRECÇÃO

Caro estudante, continue o estudo desta lição conferindo as suas respostas na

chave de correcção.

1.

Identidade Equações Equações Lineares Equações Lineares (do 1º

s grau)
numéricas
2
 1  25 4 x  5  3x  2 4 x  5  3x  2 1º Membro 2º Incó
2 Membro gnita
x x x x
3  25  15 3x   x 3x   x
3 3 3 3 4x  5 3x  2 x
3y 3y x x x
5y   y 1 5y   y 1 3x  x
4 4 3 3
2 xy  3x  y  xy  x  y 2 xy  3x  y  xy  x  y 3y y 1 y
5y 
4
2x  5  0 2x  5  0
2 xy  3x  y xy  x  y y, x

2x  5 0 x

2. a) ( X ) b) ( ) c)( )

Que tal, querido estudante, acertou em todas as questões das actividades da

lição? Se a resposta é “sim”, então passe para o estudo da lição seguinte. Caso
não, estude novamente o texto e refaça com muita atenção as actividades
propostas. Boa sorte!

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 149

LIÇÃO Nº 2: SOLUÇÃO DE UMA EQUAÇÃO LINEAR

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, terminada com sucesso a discussão sobre o conceito e as

características de uma equação do 1º grau, vamos falar da solução ou conjunto
solução de uma equação linear. Preste bastante atenção.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você deverá ser capaz de:

 Indicar exemplos de equações do 1º grau;
 Identificar a solução ou conjunto solução de equação linear, e;
 Encontrar pelo método de tentativas a solução ou conjunto solução de
uma equação linear.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Estimado estudante, iniciemos o estudo desta lição fazendo exercícios de

revisão. Preste muita atenção!

 3x  x 2 x
5x
3 2
1. Dadas as seguintes equações: x ,  3x     ,
 4 2 3

x2 x  2  1  x  0 , e x  5  10  2 x ; transcreva para o seu caderno de exercícios

2

as equações do 1º grau.

150 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Amigo estudante, Você resolveu muito bem ao passar para o seu caderno as

equações lineares seguintes:  3x 

3x  x 2 x
  e x  5  10  2x , pois em cada
 4 2 3

uma das restantes equações temos uma variável com um expoente superior a 1 e
por isso elas não são equações do 1º grau ou lineares.

Caro estudante, você já conhece as equações lineares ou do 1º grau. Agora

vamos tratar da solução ou conjunto solução de uma equação linear.

2.2.1. Solução ou raiz de uma equação linear

Amigo, nesta secção do texto da nossa lição vamos ficar preocupados em

responder a questão: que é solução ou raiz de uma equação do primeiro grau?

Ora, dado o conjunto  3;0;3 , qual dos seus elementos é solução da equação
x 30?

Para resolver esta questão, vamos substituir a incógnita pelos elementos do

conjunto dado:

Se x= -3, teremos que:

x  3  0  3  3  0  0  0

Já que x  3 satisfaz a condição de igualdade, então -3 é solução ou raiz de

x 30

Se x = 0, teremos que:

x 300303 0

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 151

Já que x  0 não satisfaz a condição de igualdade, então 0 não é solução ou raiz
de x  3  0

Se x = 3, teremos que:

x 3033060

Já que x  3 não satisfaz a condição de igualdade, então 3 não é solução ou raiz

de x  3  0

Deste modo, podemos entender que apenas x = -3 satisfaz a condição de

igualdade estabelecida na equação x  3  0 .

Assim, x = -3 é raiz ou solução da equação x  3  0

2.2.2. Definição da solução ou raiz de uma equação

Um número racional denomina-se solução de uma equação do 1º grau se ele

satisfaz a condição de igualdade.

1
2. Veja se x  é solução de:
3

a) 3x  1  0 b) x  4  1 c) 6x  3x  5  6x

Muito bem, caro amigo. Para essa verificação temos que substituir a variável x
1
por em cada uma destas equações e efectuar as transformações; como se
3
mostra a seguir:

1 3 3 1 3 3
a) 3x  1  0  3   1  0   1  0    0    0  0  0 ( V )
3 3 3 1 3 3
(1) ( 3)

152 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 1
Por isso, x  é solução ou raiz da equação 3x  1  0 .
3

1 1 4 1 12 1  12 11
b) x  4  1   4  1    1   1 1  1( F )
3 3 1 3 3 3 3
(1) ( 3)

1
Por isso x  não é solução ou raiz da equação x  4  1
3

1 1 1
c) 6 x  3x  5  6 x  6   3   5  6   2  1  5  2  3  3 ( V )
3 3 3

1
Portanto, x  não é solução ou raiz da equação 6x  3x  5  6x
3

Ora bem, amigo estudante, verifique a sua aprendizagem resolvendo os

exercícios das actividades da lição.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 153

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Força estimado estudante, continue o estudo desta lição realizando as

actividades da lição.

1. Veja se x = -2 é solução das equações:

x x
a) 2 x  4  0 b)  x   2 c) x  3x  2x  6x
3 2

2. Marque com X as alternativas correctas em relação à solução ou raiz de uma

equação.

2 2 4
a) x   é solução da equação x   2 x  ( )
3 2 3

b) x  2 é raiz de xx  1  3 ( )

c) x  5 é raiz ou solução de x   2 x  

x x
2  2

3. Qual é a solução ou raiz de:

a) x  2  0 b) 3x  4  6x  8

Isso mesmo, amigo estudante, terminada a resolução dos exercícios das

actividades de verificação; consulte as suas respostas na chave seguinte.

154 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

Confira as suas respostas.

1. Substituindo X por -2 em cada equação teremos que:

a) 2x  4  0  2  2  4  0  4  4  0  0  0 ( V ), então x = -2 é solução da
equação 2 x  4  0 .

b)
26 24
 x   2     2    2       
x x 2 2 2 2 2 2 4 2
  
3 2 3 2 3 1 2 1 3 2 3 2
(1) ( 3) (1) ( 2)

4 2 8 6
    (F )
3 2 6 6
( 2) ( 3)

x x
Então, x = -2 não é solução da equação  x   2 .
3 2

c) x  3x  2x  6x  2  3   2  2   2  6   2  2  6  4  12  4  8 ( F ).

Então, x = -2 não é solução da equação x  3x  2x  6x .

2. Marque com X as alternativas correctas em relação à solução ou raiz de uma

equação.

2 2 4
a) x   é solução da equação x   2 x  ( )
3 2 3

2 2 4
Substituindo x por  na equação x   2 x  teremos:
3 2 3

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 155

 2 4 2 2  2 4 22 44 0 0
x  2x      2          00 , assim;
2 3 3 3  3 3 3 3 3 3

2
x é solução da equação dada. Logo a) ( X )
3

b) x  2 é raiz de xx  1  3 ( )

Substituindo x por 2 na equação xx  1  3 , teremos que:

xx  1  3  2  2  1  3  4  2  3  2  3 , então, x  2 não é solução da equação

dada. Logo b) ( )

c) x  5 é raiz ou solução de x   2 x  

x x
2  2

Substituindo x por 5 na equação dada teremos que:

x  x 5  5 5 5 5 5  5 10 5 10 10  5 10 5
x  2   x    5   2   5      10  2        
2  2 2  2 1 2
( 2)
2 2
(1)
1 2 2 2 2 2
( 2) (1)

( F ). Então, x = 5 não é solução da equação dada. Logo, c) ( )

Óptimo, caro estudante. Se terminou com sucesso a resolução dos exercícios

das actividades de verificação, então passe ao estudo da lição seguinte. Caso
não, estude novamente o texto e refaça as actividades desta lição.

156 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 3: RESOLUÇÃO DAS EQUAÇÕES LINEARES DO
TIPO ax  b  0

INTRODUÇÃO

Caro estudante, terminado com sucesso o estudo da lição anterior, tratemos da

resolução de uma equação linear escritas na forma ax  b  0 sem denominador.
Mãos à obra!

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, o estimado estudante deverá ser capaz de:

 Identificar as equações lineares escritas na forma ax  b  0 ;

 Resolver as equaçõeslineares escritas na forma ax  b  0 , sem
denominador, e;
 Resolver as equações Lineares escritas na forma ax  b  0 , com
denominador;

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Caro estudante, comecemos o estudo desta lição resolvendo exercícios de

revisão.

x 2 3x
1. Dadas as seguintes equações: 2 x  4  0 , 3x  5  2x  3 ,  0 , 3 .
3 3 2
2x x 1
3 x  2  0 , 3x  4  6 x  8 , 20, e  2  2 x  1 passe para o seu caderno de
3 3
exercícios aquelas que estão escritas na forma.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 157

a) ax  b  0 , sem denominador.

b) ax  b  0 , com denominador

Isso mesmo, amigo estudante. Você acertou ao transcrever para o seu caderno
de exercícios as seguintes equações:

a) 2 x  4  0 e 3x  2  0

x 2 2x
b) 3  3  0 e 3  2  0

Já que o estimado estudante conhece as equações lineares escritas na forma

ax  b  0 , tratemos da sua resolução.

2.3.1. Resolução de equações lineares escritas na forma ax  b  0 sem

denominador

Resolver uma equação significa determinar os números racionais que a

transformam numa igualdade verdadeira, isto é; determinar a (s) sua (s) solução
(ões).

A título de exemplo, vamos resolver a equação seguinte:

2x  4  0

Veja amigo estudante que a equação dada consta de dois membros: 2 x  4 e 0 .

O primeiro membro tem dois termos, um dos quais tem a variável x e o ouro
não tem nenhuma variável.

Ao termo que contém variável x, chamaremos termo em x. Ao termo sem

variável chamaremos termo independente.

158 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Assim em, 2 x  4  0 , vamos passar o termo independente para o 2º membro,
temos que adicionar ao 1º e ao 2º membros o simétrico do termo independente.

2x  4  0  2 x  4  4  0  4  2x  4

De 2 x  4 , percebe-se que ao passar o termo independente para o segundo

membro, este muda de sinal; neste caso, de sinal positivo para o sinal negativo.

A seguir, vamos isolar a variável x, passando o 2 ao 2º membro. Para isso temos

que dividir o 1º e o 2º membro por 2.

2x 4
2 x  4     x  2
2 2

Para ter certeza do nosso resultado, vamos fazer verificação, substituindo a

incógnita x por -2 na equação 2 x  4  0 .

2 x  4  0  2   2  4  0  4  4  0  0  0 ( V ).

Logo x  2 é realmente a solução ou raiz de da equação 2 x  4  0 .

Amigo estudante, sempre que resolver uma equação deverá verificar o resultado
encontrado na sua folha de rascunho.

Para ver se entendeu a matéria que estamos a tratar, resolva a equação 3x  2  0 .

3x 2 2
3x  2  0  3x  2  2  2  2  3x  2   x
3 3 3

Você entendeu que para resolver esta equação tivemos que:

 Passar o termo independente para o 2º membro, adicionando ao 1º e ao 2º

membros da equação dada o simétrico do número racional -2, isto é; o
número racional +2.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 159

  Isolar a incógnita x, dividindo o 1º e 2º da equação da pelo factor ou
coeficiente da incógnita x, isto é, por 3.
2
Assim, a raiz da equação 3x  2  0 é x 
3
Estimado estudante, passemos ao estudo da resolução das equações do tipo
ax  b  0 , com denominador.

2.3.2. Resolução de equações lineares escritas na forma ax  b  0 com

denominador
Preste bastante atenção à resolução das seguintes equações:

x 2
  0 Passemos o termo independente para o segundo membro, adicionando
3 3
2
a ambos membros da equação dada o simétrico deste, o racional  3 .

x 2 2 2 x 2
  0 
3 3 3 3 , resolvendo esta soma teremos que: 3 3 .

x 2
Isolando a incógnita x da equação 3  3 , através da multiplicação do 1º e do 2º

membro pelo denominador da equação, isto é; pelo racional 3 teremos:

x 2 3 3
3  3   x   2 x2
3 3 3 3 Simplificando estas fracções obtém-se:

Caro estudante, você pode verificar o resultado do seu cálculo substituindo a

x 2
 0
incógnita x por 2 na equação 3 3 .

x 2 2 2
Ora vejamos: 3  3  0  3  3  0  0  0
(V)

Isso mesmo querido estudante. Vamos resolver a equação seguinte, para ver se
você melhora a compreensão da matéria que estamos a tratar.

160 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

2x 2x 2 0 2x 6 0 2x  6 0 2x  6 0
20         3  3 
3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3
(1) ( 3) ( 3)

2x 6
2 x  6  6  0  6  2 x  6  
2 2
 x  3

Para resolver esta equação, como você acompanhou; tivemos que:

 Reduzir todos os termos da equação ao mesmo denominador;
 Eliminar o denominador da equação, multiplicando todos os seus
membros por 3;
 Passar o termo independente para o 2º membro da equação 2 x  6  0 ,
adicionando a ambos membros o simétrico de +6, e;
 Isolar a incógnita x, dividindo ambos membros da equação 2 x  6
por 2.

Óptimo querido estudante, continue o estudo desta lição resolvendo os

exercícios das actividades da lição.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 161

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Resolva os exercícios da actividades da lição. Boa sorte!

1. Resolva as equações

a) 5x  6  0 b)5x  10  0 c) x  6  0

2. Determine as raízes das seguintes equações.

3x 1 x 2
a) 30 b) 4 x  0 c)  0
4 2 2 3

Muito bem amigo estudante, terminou a resolução das actividades da liação?

Consulte as suas respostas na chave seguinte.

162 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

CHAVE DE CORRECÇÃO

Confira as suas repostas nesta chave!

5 6
a)5 x  6  0  5 x  6  6  0  6  5 x  6  x
5 5
6
x
5

5 x 10
b)5 x  10  0  5 x  10  10  0  10  5 x  10  
5 5
x2

c) x  6  0  x  6  6  0  6  x  6

Óptimo! Você percebeu que na resolução dos exercícios desta questão tivemos
que:

 Passar o termo independente para o 2º membro. Para isso adicionamos ao

1º e ao 2º membro da equação dada o simétrico do termo independente, e;

 Isolar a incógnita, dividindo ambos membros da equação resultante pelo

factor ou coeficiente da incógnita.
Amigo estudantes continuemos o nosso estudo resolvendo a questão nº2.

3x 3x 3 0 3x 12 0 3x  12 0
a) 30         3x  12  0
4 4 1 1 4 4 4 4 12
1 ( 4) ( 4)

3x 12
 3x  12  12  0  12  3x  12     x  4
3 3

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 163

 1 4x 1 0 4x  1 0 4x 1
b) 4 x  0      4x  1  0  4x  1  1  0  1  4x  1  
2 1 2 1 4 4 4 4
( 2) (1) ( 2)

1
x
4
x 2 x 2 0 3x 4 0 3x  4 0
c)   0          3x  4  0  3x  4
2 3 2 3 1 6 6 6 6 6
( 3) ( 2) (6)

4
x
3

O caro estudante, entendeu que para resolver os exercícios desta questão

tivemos que:

 Reduzir todos os termos das equações dadas ao mesmo denominador;

 Desembaraçar do denominador multiplicando os membros da equação

resultante pelo denominador desta;

 Passar o termo independente, em cada equação resultante para o 2º

membro, e;

 Dividir a equação resultante pelo factor ou coeficiente desta.

Ora bem, acertou todas as questões das actividades de verificação? Se a resposta

é sim, então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude novamente o
texto e refaça as actividades com a ajuda dos seus colegas ou do seu tutor.

164 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

LIÇÃO Nº 4: RESOLUÇÃO DAS EQUAÇÕES ESCRITAS NA
FORMA ax  d  kx  c

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, continuemos a tratar da resolução das equações lineares ou

do 1º grau. Nesta lição vamos estudar a resolução das equações escritas na
forma ax  b na forma ax  d  kx  c

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você deverá ser capaz de:

 Resolver as equações lineares escritas na forma ax  b , sem ou com

denominador;
 Determinar as equações lineares escritas na forma ax  d  kx  c , sem
denomina dor, e;
 Encontrar as raízes ou soluções das equações lineares escritas na forma
ax  d  kx  c , com denominador

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Amigo estudante, comecemos a nossa aula resolvendo alguns exercícios de

revisão.

1. Resolva as equações:

a) 6 x  30 b) 5x  10  5 c) 4 x  5  7

Preste muita atenção!

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 165

 6 x 30
a) 6 x  30    x5
6 6

5x 5
5 x  10  5  5 x  10  10  5  10  5 x  5  
b) 5 5
 x  1

4 x 12
4 x  5  7  4 x  5  5  7  5  4 x  12  
c) 4 4
 x3

Muito bem, amigo estudante. Continue o se estudo da lição, preste atenção à

resolução das equações escritas na forma ax  d  kx  c . Vamos a isso!

[Link]ção das equações escritas na forma ax  d  kx  c

Tomemos como exemplo a seguinte equação:

3x  5  5 x  3

Comecemos a resolução desta equação agrupando os termos em x no 1º

membro. Assim vamos adicionar a ambos membros da equação o simétrico de
5x, isto é; o -5x.

3x  5  5x  3  3x  5x  5  5x  5x  3 , adicionando os termos em x em cada

membro ficaremos com  2x  5  3 , pois 3x  5x  3  5x  2 x e

5x  5x  5  5x  0 x  0 .

Continuemos adicionando a ambos membros da equação  2x  5  3 o simétrico

de -5, isto é o 5. A nossa intenção neste passo é passar o termo independente
para o 2º membro. Assim teremos:

 2x  5  3  2x  5  5  3  5  2x  8 .

166 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Terminemos a resolução dividindo ambos membros da equação  2 x  8 , pelo
factor ou coeficiente de -2x, ou seja por -2.

 2x 8
  x  4
2 2

Recorde-se que:

 +(+) = -(-)= + e +(-)=-(+)=-,

  ()    ()   e        
  ()    ()   e  ()  ()  
Óptimo, bom estudante; vamos tratar da resolução de equações escritas na
forma ax  d  kx  c com denominador.
2x x 2
Tomemos, como exemplo a equação: 1  
3 2 3
Preste atenção. Comecemos reduzindo todos os seus termos ao mesmo
denominador.
2x x 2 2x 1 x 2 4x 6 3x 4 4x  6 3x  4
1            
3 2 3 3 1 2 3 6 6 6 6 6 6
( 2) (6) ( 3) ( 2)

Desembaracemo-nos do denominador uma vez para que duas fracções com o

mesmo denominador sejam iguais é necessário que os numeradores também
sejam iguais. Assim teremos a equação: 4x  6  3x  4
Vamos resolvê-la passando os termos independente para o 2º membro e os
termos em x para o 1º membro.

4 x  6  3x  4  4 x  3x  6  3x  3x  4  x  6  4  x  6  6  4  6
 x  10

Ora muito bem querido estudante. Veja se consegue resolver a

x x 2 4x
equação:     0,4
5 2 5 5

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 167

Vamos imediatamente à resolução:
x x 2 4x x x 2 4x 4 2 x  5x  2 4 x  4
    0,4       
5 2 5 5 5 2 5 5 10 10 10
( 2) ( 5) ( 2) ( 2)

 2 x  5 x  2  4 x  4  3x  2  4 x  4  3x  4 x  4  2  7 x  2
2
x
7

Exacto! Para resolver esta equação do 1º grau tivemos que:

 Reduzir todos os termos da equação ao mesmo denominador;

 Desembaraçar do denominador;
 Passar os termos em x para o 1º membro e os termos independentes para
o 2º membro, e;
 Efectuar as respectivas operações.

Estimado estudante, terminado do texto desta lição, realize as actividades da

lição propostas a seguir.

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Resolva os seguintes exercícios e veja se você entendeu a matéria tratada nesta

lição. Faça-o com bastante atenção.

168 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

1. Marque com X a alternativa correcta em relação à solução de uma equação
em Q.

a) 2 é solução da equação: 3x  3  5x  11 ( )

x 2x
b) A solução da equação  3x  1  2 x   3 é -1 ( )
2 3

c)Todas as alternativas anteriores são falsas ( )

2. Resolva as seguintes equações.

a) 2x  3x  2  12  6x

2x 1 3x x 1
b) x   
3 3 4 2 4

Caro estudante, se já terminou a resolução dos exercícios das actividades da

lição, então confira as suas respostas na chave que se apresenta a seguir.

CHAVE DE CORRECÇÃO

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 169

Isso mesmo, amigo estudante! Confira agora as suas respostas nesta chave.
8
3x  3  5 x  11  3x  5 x  11  3  2 x  8  x 
2
x4

a) ( )
x 2x x 3x 1 2 x 2 x 3 3 x  18 x  6 12 x  4 x  18
b)  3x  1  2 x  3       
2 3 2 1 1 1 3 1 6 6
( 3) (6) ( 6) (6) ( 2) (6)

 3 x  18 x  6  12 x  4 x  18  21x  6  8 x  16  21x  8 x  18  6  13 x  12
12
x
13

b) ( )

c) ( X )
Exacto caro estudante, para verificar se são correctas ou falsas as alternativas
desta questão tivemos que resolver as respectivas equações. Mas também
podíamos ter feito a substituição da incógnita (x) em cada alternativa pelo
respectivo valor.

a)
2x 1 3x x 1 2 x x 1 3x x 1 8 x 12 x 4 9x 6x 3
x               
3 3 4 2 4 3 1 3 4 2 4 12 12 12 12 12 12
( 4) (12) ( 4) ( 3) (6) ( 3)

8 x  12 x  4 9 x  6 x  3
   8 x  12 x  4  9 x  6 x  3  20 x  4  15 x  3
12 12
1
 20 x  15 x  3  4  5 x  1  x 
5

Óptimo! Se acertou em todas as questões das actividades da lição, então passe

ao estudo da lição seguinte. Caso não, estude novamente o texto e refaça as
actividades propostas com a ajuda dos seus colegas ou do tutor.

LIÇÃO Nº 5: RESSOLUÇÃO DE EQUAÇÕES LINEARES COM

PARENTESES E PRINCÍPIOS DE EQUIVALÊNCIA DAS
EQUAÇÕES

170 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

Muito bem, querido estudante. continuemos o nosso estudo tratando da

resolução das equações lineares que contêm parentisis. Vamos ainda, resumir a
resolução das equações lineares apresentando os princípios da equivalência das
equações.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição você deverá ser capaz de:

 Resolver uma equação linear contendo parentisis;

 Enunciar os princípios de equivalência das equações, e;
 Aplicar os princípios de equivalênciana resolução das equações lineares.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 90 minutos.

Comecemos o estudo do texto desta lição, como sempre; resolvendo alguns

exercícios de revisões. Amigo estudante, preste bastante atenção.

1. Determine a solução de cada uma das equações.

x x x
a) 5 x  0,5   0 b) x  0,4   2 x   0,8
2 2 5

Vamos imediatamente a isso.

x 5x 5 x 0 5x 5 x 0 50 x 5 5 x 0
5 x  0,5  0           
2 1 10 2 1 1 10 2 1 10 10 10 10
(10) (1) ( 5) (10)

50 x  5  5 x 0
a)    50 x  5  5 x  0  50 x  5 x  55 x  5
10 10
5 1
x x
55 11

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 171

 x x 4 x x 8 x 4 x 2x x 8
x  0,4   2 x   0,8  x    2x        
2 5 10 2 5 10 1 10 2 1 5 10
(10) (1) ( 5) (10) ( 2) (1)

10 x 4 5 x 20 x 2 x 8 10 x  4  5 x 20 x  2 x  8
       
10 10 10 10 10 10 10 10
 10 x  4  5 x  20 x  2 x  815 x  4  18 x  8  15 x  18 x  8  4  3x  12
12
x  4  x  4
3

O amigo estudante percebeu que para resolver qualquer uma destas equações
tivemos que:

 Reduzir os termos de cada equação ao mesmo denominador;

 Desembaraçar do denominador em cada uma das equações dadas;
 Passar os termos em x para o 1º membro e os termos independentes para
o 2º membro, e;
 Efectuar as operações envolvidas em cada equação.

2.5.1. Resolução de equações lineares com parentisis e sem denominador

Tomemos como exemplos a seguinte equação;
3  2 x  3  2  x  3

Iniciemos a resolução desta equação desembaraçando de parentisis. Para isso

temos que aplicar a propriedade distributiva da multiplicação de números
racionais. Mãos à obra!

3  2 x  3  2  x  3  6 x  9  2 x  6

Para isso, passemos os termos em x para o 1º membro adicionando a ambos

membros da equação o simétrico de 2x, isto é; o -2x.

6x  9  2x  6  6x  2x  9  2x  2x  6  4x  9  6

172 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Passemos os termos independentes para o 2º membro, adicionando a ambos
membros de 4 x  9  6 o simétrico de -9, isto é; o racional 9.

4x  9  9  6  9  4x  15

Agora vamos isolar a incógnita x, dividindo ambos membros da equação

4 x  15 pelo coeficiente ou factor de x, isto é; por 4.

4 x 15 15
4 x  15   x , como podemos ver a solução da equação
4 4 4
3  2 x  3  2  x  3 é

15
x
4

2.5.2. Resolução de equações com parentisis e denominadores

2  3x  2
Tomemos para exemplificação a equação: 40
4

Então, vamos a isso! Comecemos reduzindotodos os termos ao mesmo

denominador.

2  3x  2 2  3x  2 4 0 2  3x  2 16 0 2  3x  2  16 0

40       
4 4 1 1 4 4 4 4 4
(1) ( 4) ( 4)

A seguir, vamos desembaraçar ou desfazer-nos do denominador, uma vez que

para que duas fracções com o mesmo apenas serão iguais se tiverem o mesmo
denominador.

2  3x  2  16 0
  2  3x  2  16  0  2  3x  2  16  0
4 4

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 173

No passo seguinte, temos que desfazer-nos ou desembaraçar do denominador.
Para tanto apliquemos a propriedade distributiva da multiplicação.

2  3x  2  16  0  6 x  4  16  0

Caro estudante, continuemos a resolução desta equação passando os termos

independentes para o 2º membro. Para isso temos que adicionar a ambos
membros da equação os simétricos de 4 e -16, isto é; os racionais -4 e 16.

6x  4  4  16  16  4  16  6x  12

Agora isolemos a incógnita x, dividindo ambos membros da equação pelo factor

ou coeficiente de de x, ou seja; por 6.

6 x 12
6 x  12   x2
6 6

Com podemos ver a solução da equação dada é x  2

Das actividades realizadas até a este momento podemos extrair algumas regras
de resolução de equações e resumi-las em dois princípios denominados
Princípios de equivalência das equações. Caro estudantes, mas o são equações
equivalentes?

Duas ou mais equações dizem-se equivalente se elas admitem as mesmas raízes

ou soluções.O símbolo da relação da equivalência é “  ”.

2.5.3. Princípio de equivalência de equações

Caro estudante, a seguir vamos ao conteúdo dos princípios da equivalência. Por

isso, preste bastante atenção.

1º Adicionando algebricamente a ambos membros de uma equação o mesmo

número racional diferente de zero (0), obtém-se uma equação equivalente.

174 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Assim por exemplo:

6x  4  4  16  16  4  16  6x  12

2º Multiplicando ou dividindo ambos membros de uma equação o mesmo

número racional diferente de zero (0), obtém-se uma equação equivalente.

Assim por exemplo:

6 x 12
6 x  12   x2
6 6

Óptimo amigo estudante, terminado o estudo do texto desta lição convidamo-lo

a passar para a realização das actividades da lição. Mãos à obra!

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Amigo, agora resolva os seguintes exercícios das actividades de lição.

1. Marque com X a alternativa verdadeira em relação à solução da equação

2  x  2 2
 .
3 3

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 175

a) A solução da equação dada é -3. ( )

b) o número racional 3 é solução desta equação. ( )

c) Nem -2 nem 2 são soluções desta equação. ( )

2. Determine as soluções de cada uma das equações seguintes:

a) 2  x  1  6 x  18

5  x  1 3  2 x  2
b)  x2
3 6

Agora passe à chave de correcção e confira as suas respostas.

CHAVE DE CORRECÇÃO
2   x  2 2
  2   x  2  2  2 x  4  2  2 x  4  4  2  4  2 x  6 
2x 6
  x3
3 3 2 2
.

a). ( ) b) ( X ) c) ( )

176 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

2. a)

2  x  1  6 x  18  2 x  2  6 x  18  2 x  2  2  6 x  18  2  2 x  6 x  16
8 x 16
 8 x  16   x2
8 8

b)
5  x  1 3  2 x  2 5  x  1 x 2 3  2 x  2 10  x  1 6 x 12 3  2 x  2
x2        
3 6 3 1 1 6 6 6 6 6
( 2) (6) (6) (1)

 10  x  1  6 x  12  3  2 x  2  10 x  10  6 x  12  6 x  6  10 x  6 x  6 x  10  12  6
 2x  8
 10 x  12 x  2  6  2 x  2  8  2 x  8   x4
2 2

Ora bem, se terminou com sucesso a resolução das actividades de verificação,

então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não estude novamente o texto e
resolva as actividades propostas consultando a quem você quiser.

LIÇÃO Nº6: CLASSIFICAÇÃO DAS EQUAÇÕES LINEARES

INTRODUÇÃO

Estimado estudante, vamos continuar o estudo das equações lineares tratando da

sua classificação, baseando-nos na natureza da sua solução. Nesta lição,

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 177

havemos de aprender que as equações lineares podem ser possíveis ou
impossíveis. As equações possíveis podem ser determinadas ou indeterminadas.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição você deverá ser capaz:

 Resolver diversas equações;

 Classificar as equações conforme a natureza da sua solução.

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Caro estudante, comecemos o estudo da nossa lição resolvendo exercícios de

revisões.

[Link] a equação

a)3x + 1 = 4 + 3x. b) 2x + 10 = 14 c) x + 4 + 2x - 1 = 3x + 3

Preste bastante atenção.

a) 3x + 1 = 4 + 3x
3x - 3x = 4 - 1
0x = 3

Não existe nenhum número que multiplicado por zero é igual a [Link], esta
equação não tem solução. Nesta situação, diz-se que a equação é impossível.

178 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 2.6.1. Classificação das equações

Amigo estudante, continue o estudo da lição resolvendo a b).

b) 2x + 10 = 14
2x = 14 - 10
2x = 4
x=4:2
x=2

A solução desta equação é x = 2. O conjunto-solução desta equação é C.S={2}

Desta forma diz-se que a equação é possível determinada.

Força, amigo estudante. Continue estudando o texto desta lição resolvendo a

equação da c).

c) x + 4 + 2x - 1 = 3x + 3
x + 2x + 4 -1 = 3x + 3
3x + 3 = 3x + 3
3x - 3x = 3 - 3
0x=0

Qualquer número multiplicado por zero (0) é igual a zero, visto que o zero é
elemento absorvente da multiplicação. O conjunto-solução desta equação é o
universo, ou seja, o conjunto de todos os números. Representa-se por .

Assim, todos os números são soluções desta equação. Nesta situação diz-se que
a equação é possível indeterminada.

Resumo

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 179

Estimados estudante, terminado o estudo do texto desta lição, passe à
realizaçãodas actividades da lição.

ACTIVIDADES DA LIÇÃO

Vamos resolver as actividades de verificação e veja se entendeu a matéria

tratada nesta lição. Boa sorte!

1. Resolva e classifique cada uma das equações:

a) 7x-x=2x+4

180 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

b)2x = 2x + 9

c) 3 - x = 3

d) 7x + 3 = 5 - 2x

Prezado estudante, já terminou a resolução dos exercícios das actividades da

lição? Então confira as suas respostas na chave que se segue.

CHAVE DE CORRECÇÃO

Amigo, vamos a isso! Termine o estudo desta lição conferindo as suas

respostas.

4x 4
a )7 x  x  2 x  4  7 x  x  2 x  2 x  2 x  4  7 x  4 x  4  4 x  4  
4 4
 x 1

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 181

Esta admite pelo menos uma solução, x= 1; por isso ela é uma equação possível
e determinada

2x  2x  9  2x  2x  2x  2x  9
b)  0x  9

A equação da alternativa b) não admite nenhuma solução, pois todo o número

multiplicado por zero (0) é igual a zero (0). Assim ela é uma equação
impossível no conjunto dos números racionais.

3  x  3  3  3  x  3  3   x  0   x  (1)  0  (1)
c)
x0
A solução desta equação é x = 0. Portanto, ela é uma equação possível e
determinada, pois C.S.={0}.

7 x  3  5  2x  7 x  2x  5  3  9x  2
d) 2
x
9

2
A solução desta equação é x  . Portanto, ela é uma equação possível e
9
determinada, pois C.S  
2
 
9 

Óptimo, amigo estudante . Se terminou com sucesso a realização das

actividades da lição, então passe ao estudo da lição seguinte. Caso não, faça
como nas lições anteriores.

LIÇÃO Nº 7: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS CONDUCENES

ÀS EQUAÇÕES LINEARES

INTRODUÇÃO

182 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Para terminar o estudo das equações lineares, vamos aprender a equacionar e
resolver problemas do dia-a-dia.

OBJECTIVOS DA LIÇÃO

Ao terminar o estudo desta lição, você deverá ser capaz de:

 Resolver equações lineares, e;

 Equacionar e resolver problemas conducentes às equações lineares

Para a melhor compreensão desta lição necessitas de estudar 60 minutos.

Amigo estudante, como sempre, vamos começar a nossa aula resolvendo

algumas equações do 1º grau.
3x x  10 x  1
a) 14t - 9 - 3t = 2t + 36 b) 2(x - 3) - 4x = - 3x – 8 c)  
2 8 4

Então querido estudante, não percamos mais tempo.

a) 14t - 9 - 3t = 2t + 36 b) 2(x - 3) - 4x = - 3x – 8
14t - 9 - 3t = 2t + 36 2x - 6 - 4x = - 3x - 8

14t - 3t - 2t = 36 + 9 2x - 4x + 3x = - 8 + 6

14t - 5t = 45 x=-2

9t = 45 S = {-2}

t = 45/9

t=5

S = {5}

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 183

c)lll
3x x  10 x  1 3x x  10 x  1 12 x x  10 2 x  2
         12 x  x  10  2 x  2
2 8 4 2 8 4 8 8 8
( 4) (1) ( 2)

8
 12 x  x  10  2 x  2  12 x  x  2 x  10  2  9 x  8  x  
9

2.7.1. resolução de problemas conducenes às equações lineares

Caro amigo, muito obrigado, por nos estar a acompanhar bem. Agora vamos
resolver o seguinte problema.
O Roberto é aluno da 8ª classe inscrito no CAA da Escola Secundária de
Manjacaze. Um dia desses, ele diz aos seus colegas que pensou num número
inteiro, adicionou-oa 10 e obteve 24.

Em que número pensou o Roberto?

Ora bem, vamos à interpretação e resolução do problema:

Veja caro estudante que o Roberto diz apenas ter pensado num número. Ele não
revela esse número, por isso tanto você quanto nós não o conhecemos. É
incógnito, assim representamo-lo pela variável x.

Ele diz que adiciona o número incógnito a 10 e a soma é 24. A questão é; Qual
é o valor de x?

Para encontrar o valor de x, temos que exprimir esta situação através da

equação: x  10  24 .

Agora vamos resolver a equação x  10  24 .

x  10  24  x  10  10  24  10
 x  14

Então, o número em que o Roberto pensou é 14.

184 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

A soma de dois números naturais consecutivos é igual à metade de 46. Quais
são esses números?

Ora bem, sejam:

 x o 1º número.
 O 2º será x+1, e;
46
 A soma é igual à
2
 Quais são esses números?

A equação deste problema é: x  x  1 

46
2
Para encontrar esses números temos que resolver esta equação.

x x  1 46 2 x 2x  1 46
x  x  1   2 x  2  x  1  46  2 x  2 x  2  46
46
     
2 1 1 2 2 2 2
( 2) ( 2) (1)

4 x 44
4 x  46  2  4 x  44    x  11
4 4

O 1º número é 11 e o 2º número é x + 1 = 11 +1 = 12

Estimado estudante, terminado o estudo do texto desta lição, passe à realização

das actividades da lição.

ACTIVIDADES DE LIÇÃO

Vamos resolver as seguintes exercícios e verificar se você entendeu a matéria

tratada no texto desta lição.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 185

1. Marque com x a alternativa correcta em relação à equação de cada problema.

a) A soma de três números inteiros consecutivos é nula. Quais são esses

números?

A: x  ( x  1)  ( x  2)  0 ( ) B: x  ( x  1)  ( x  2)  0 ( )

C: x  ( x  1)  ( x  2)  1 ( )

b) A soma das idades de André e da Georgina é 22. Descubra a idade de cada

um deles sabendo que André é 4 anos mais velho que a Georgina.

A: x  ( x  4)  22 ( ) B: x  ( x  4)  22 ( ) C: x  ( x  4)  22 ( )

c) A diferença entre o triplo de um número inteiro e a sua metade é igual a 10.

Qual é esse número inteiro?

x x x
A: 3x   10 ( ) B: 2 x   10 ( ) C: 3x   10
2 3 2

2.A soma da minha idade ecom a do meu pai é 56. Calcular do meu pai sabendo
que a idade dele é o triplo da minha menos 8 anos

3. Um númro inteiro é composto de três algarismos cuja soma ´18. O algarismo

das unidades é o dobro do algarismo das centena e o das dezenas é a soma do
das unidades e dos dascentenas. Qual é esso número?

Óptimo, querido estudante. Terminada a resolução dos exercícios das

actividades da lição, confira as suas respostas na chave que se segue.

CHAVE DE CORRECÇÃO

186 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

 Prezado estudante, agora confira as suas respostas e veja se percebeu a maéria
tratada nesta lição.

1.
a) A: x  ( x  1)  ( x  2)  0 ( X )
b) A: x  ( x  4)  22 ( X ) e B: x  ( x  4)  22 ( X )
x
c) B: 2 x   10 ( X )
3
2. A minha idade é x e a do meu par é 3x-8. A soma das idades é 56. Assim
teremos a equação:
64
x  (3x  8)  56  x  3x  8  56  4 x  56  8  4 x  64  x   16
4
 x  16

Deste modo, a idade do meu pai é: 3x  9  3  16  8  48  8  40

3. Sebam CDU os algarismos que compõem o número de que estamos a procura.

 C é o algarismo das centenas;
 U é o algarismo das unidades, por isso: U  2  C , e;
 D é o algarismo das dezenas, por isso D  2  C  C

A equação deste problema será:C+D+U=18

18
C  D  U  18  C  2C  2C  C  18  6C  18  C  3
6
C 3

U = 2C =2.3 = 6

D = 2C + C = 2.3+3 =6+3 = 9

Cara amigo, sendo que o número de que estamos a procura apresenta-se na

forma CDU, então ele será 396.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 187

Muito bem, querido estudante. Se tiver acertado em todas as questões das
acitividades da lição, então vá à resolução das actividades da unidade. Caso não,
reestudo cuidadosamente todas lições desta unidade e refaça as respectivas
actividades consultando livros que tratam das equações lineares, colegas de
escola o seu tutor.

ACTIVIDADES DA UNIDADE

188 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Estimado Estudante, termine o estudo das equações lineares resolvendo os
exercícios do teste de fim da unidade e veja se percebeu a matéria tratada nesta
unidade.

1. Das seguintes identidades, passe para o seu caderno de exercícios as

equações lineares:
x
 5x  6 ,
2
279 , 2 x9 , 2x  7  9  x , x x  1  2x  5 e
3
3x( x  2)  2 x( x  3)

2. Verifique se
a) x  7 é solução da equação x  7  9 .
b) x  0 é solução da equação 3( x  1)  5( x  3)
2x 4x
c) x  1 é solução da equação x  2x
3 3
3. Equações equivalentes são aquelas que admitem a mesma solução.
Marque com V a alternativa e com F a alternativa falsa.
a)  x  1  2x  2 é equivalente a 2  2x  4x  4 ( )
a 1 2  a
b) 2a  3  a  5 é equivalente a  ( )
2 3
c)  m  3  2m  1 é equivalente a 2m  m  1  3 ( )
4. Encontre a solução de cada uma das equações do 1º grau.
a) 5x  10  0
b) 3x  6  12
x
c) x   1  2( x  1)
2
5. Resolva as equações seguintes.
a)  2w  3  2  w  1
2 x  3 3x  2
b) 
3 2
x 1
c) 2(3x  2)   2(2 x  1)
2

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 189

 6. Classificar cada uma das equações seguintes.
a)  3x  ( x  1)  1  2 x
b) 1  2( x  5)  2( x  1)  7
c) 2 x  ( x  3)  x  3
7. A soma da minha idade e com a do meu pai é 56. Calcular a idade do
meu pai sabendo que a idade dele é o triplo da minha menos 8 anos
8. Marque com X a alternativa correcta.
a) 80cm é perímetro de um quadrado cujo lado l  2 x . A equação para
determinar o valor de x é: l  2cm
A : 80  4 x ( ) B : 90  4 x  0 ( ) C : 80  4 x  0
9. Determinar o valor de x sabendo que a área de um rectângulo com as
dimensões c  ( x  2)cm e l  2cm é igual a área de um outro rectângulo
com as dimensões c  (4 x  1)cm e l  2cm .
10.O perímetro de um triângulo é 48. A medida dos seus lados é 2 x , 2 x  2 e
4 x  4 . Quanto mede cada um dos lados deste triângulo.

Estimado estudante, termine o estudo das equações lineares conferindo as suas

respostas na chave de correcção que segue.

CHAVE DE CORRECÇÃO

190 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

Amigo estudante, agora confira as suas respostas nesta chave.

1. Muito bem, cara estudante. Você acertou ao passar para o seu caderno as
seguintes identidades
x
2  x  9 ; 2x  7  9  x e x   1  2x  5
3

a) x  7
x  7  9  7  7  9  14  9 .( F ), portanto x  7 não é solução desta equação.

b) x  0
3( x  1)  5( x  3)  30  1  50  3  3  1  5  (3)  3  15 ( F ), x  0 não é
solução desta equação.

c) x  1
2x 4x 2.(1) 4  (1) 2 1 4 2 2 1 4 2
x  2x   (1)   2  (1)            
3 3 3 3 3 1 3 1 3 1 3 1
(1) ( 3) (1) ( 3)

23 46 1 2
   
3 3 3 3
(F)
Então, x  1 não é solução desta equação.

3.
a)  x  1  2x  2   x  2x  2  1  3x  3  x  1
2  2x  4x  4  2x  4x  4  2  6x  6  x  1

Assim, a) ( V )
b) 2a  3  a  5  2a  a  5  3  a  8

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 191

 a 1 2  a a 1 2  a 3a  1)  2(2  a)
      3a  3  4  2a  3a  2a  4  3
2 3 2 3 6 6
( 3) ( 2)

7
 5a  7  x 
5
Assim, b) ( F )

c)  m  3  2m  1  m  2m  1  3  m  2
2m  m  1  3  m  2
Assim, c) ( V )

4. a)
5 x 10
5 x  10  0  5 x  10  10  0  10  5 x  10  
5 5
2
b)
3x 6
3x  6  12  3x  6  6  12  6  3x  6  
3 3
x2

c)
x x x 1 2( x  1) 2 x  x  2 4( x  1)
x  1  2( x  1)        2 x  x  2  4( x  1)
2 1 2 1 1 2 2
( 2) (1) ( 2) ( 2)

 3x  6
 x  2  4 x  4  x  4 x  2  2  4 x  4 x  4  2  3x  6   x2
3 3

5. a)
 2w  3  2  w  1  2w  w  3  w  w  3  3w  3  3  3w  3  3  3  3  3w  0
 3w 0
 w0
3 3

b)

192 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

2 x  3 3x  2 2 x  3 3x  2
    22 x  3  33x  2  4 x  6  9 x  6  4 x  9 x  6  9 x  9 x  6
3 2 3 2
( 2) ( 3)

 5x 6 6
 5 x  6  6  5 x  6  6  6  6  5 x  12   x
5 5 5

c)
x 1 2(3x  2) x  1 2(2 x  1)
2(3x  2)   2(2 x  1)     4(3x  2)  x  1  4(2 x  1) 
2 1 2 1
( 2) (1) ( 2)

12 x  8  x  1  8 x  4  13x  7  8 x  4  13x  8 x  7  8 x  8 x  4  5 x  7  4  5 x  7  7  4  7
5 x 11 11
 5 x  11   x
5 5 5

6 a)
 3x  ( x  1)  1  2 x  3x  x  1  1  2 x  4 x  1  1  2 x  4 x  2 x  1  1  2 x  2 x  2 x  1  1
 2x 0
 2 x  1  1  1  1  2 x  0   x0
2 2

Então, a equação desta alternativa é possível e determinada, pois C.S ={0}

b)
1  2( x  5)  2( x  1)  7  1  2 x  10  2 x  2  7  2 x  9  2 x  5  2 x  2 x  9  2 x  2 x  7
 0 x  9  7  0 x  9  9  7  9  0 x  16  0 x  16

Nenhum x  Q é raiz ou solução, assim a equação desta alternativa é impossível.

c)
2 x  ( x  3)  x  3  2 x  x  3  x  3  x  3  x  3  x  x  3  3  0 x  0

Qualquer x  Q é solução da equação desta alternativa. Por isso ela é possível e

indeterminada.

7.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 193

x é a da minha idade

3x  8 é a idade do meu pai

56 é a soma das nossas idades

4 x 64
x  (3x  8)  56  x  3x  8  56  4 x  64    x  16
4 4

Idade do meu pai: 3x  8  3  16  8  48  8  40

8. A : 80  4 x ( X ) B : 90  4 x  0 ( ) C : 80  4 x  0

9.
A Área do 1º rec tângulo é dada pela expressão: A C  L
1 1 1
e a área do 2º

rectângulo é dada pela expressão A C  L

2 2 2

Daqui segue que:

AA 1 2
 C1  L1  C 2  L2  2  x  2  2  4 x  1  2 x  4  8 x  2  2 x  8 x  4  8 x  8 x  2
 6x  6
 6 x  4  2  6 x  4  4  2  4  6 x  6    x 1
6 6

10.
P  48

 2x ,  2x  2 e l  2x  2 .
l 1 l 2
2

l 1
 ?,
l ? e l  ? 2 3

P  l  l  l  48  2 x  (2 x  2)  (4 x  4)  2 x  2 x  4 x  2  4  48  8 x  6  48
1 2 3

8 x  6  6  48  6  8 x  42  x  5,25

l  2x  2  5,25  10,5 cmq l

1 2
 2 x  2  2  5,25  2  12,5
cm

l 2
 4 x  4  4  5,25  4  25 cm

194 MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA

BIBLIOGRAFIA:

1. Nhezê, Ismael: Livro de matemática 8ª classe.

2. Paulo, Luís de Nascimento & Muchango, Orlando: Módulo1 de
matemática, 8ª classe, Ensino Secundário à Distância.
3. Chissico, Paulo & Mondlane, Abel: Módulo1 de matemática, Curso de
Formação de Professores Primários em Exercícios, via Educação à
distância.
4. Escola E.B. 2,3 de Quarteira nº2-2008/2009.
5. Equações: Ficha de trabalho de matemática - 7º ano: Resolução de
problemas conducentes as equações lineares com uma incógnita
6. Agrupamento de Escolas Pampilhosa - 8º ano (2006/2007):Fichas de
equações sobre equações do 1º grau.

MÓDULO 1 DE: MATEMÁTICA 195