UNIVERSIDADE ANHAGUERA
Educação Inclusiva
Licenciatura em História
Melquisedeque Leite Moraes
LAZER APRENDIZAGEM, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE DE
CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA
São Paulo
2020
Melquisedeque Leite Moraes
LAZER APRENDIZAGEM, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE DE
CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA
Produção Textual Individual apresentado à
Universidade Anhanguera, sob orientação
da(o) Professor(a) Juliana Chueire Lyra
como requisito parcial para a conclusão do
curso de Licenciatura em História
São Paulo
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................
2 DEFICIÊNCIA..................................................................................................................
3 EDUCAÇÃO INCLUSIVA................................................................................................
4 O PAPEL DA ESCOLA....................................................................................................
5 AS TÉCNOLOGIAS ASSISTIVAS ..................................................................................
6 PROJETO LIA.................................................................................................................
7 CONCLUSÃO..................................................................................................................
8 REFERÊNCIAS...............................................................................................................
1. INTRODUÇÃO
A proposta desta produção textual Interdisciplinar Individual (PTI), é trazer
de forma a conscientizar a sociedade, sobre a necessidade da inclusão social da
criança com deficiência de maneira abrangente, e em seus mais diversos aspectos,
seja no aprendizado, lazer ou acessibilidade.
Pois sabemos das dificuldades que as pessoas com deficiência sofrem ao
grande número de barreiras encontradas, sendo elas, arquitetônicas, urbanísticas,
das edificações, dos transportes e das comunicações existentes nas cidades, e às
atividades de lazer.
Através desta produção que busca objetivar melhorias e implantações,
tanto de infraestrutura quanto social, que auxiliam a dar total acesso de maneira
igualitária, trazendo projetos que auxiliem essa inclusão, bem como equipamentos
que possibilitem a interação ao aprendizado e ao lazer.
2. DEFICIÊNCIA
A deficiência acompanha os homens desde os primórdios da civilização,
para compreendermos melhor a deficiência, é importante sabermos como esta foi
construída historicamente e como as pessoas deficientes eram vistas e de que
forma lidavam com suas dificuldades
Deficiência vem da palavra deficientia do latim e sugere algo que possua
falhas, imperfeições, não é completo. É o termo usado para definir a ausência ou a
disfunção de uma estrutura psíquica, fisiológica ou anatômica. Diz respeito à biologia
da pessoa. (OMS/ Organização Mundial de Saúde), 2007.
A OMS avalia que 10% da população mundial possuí algum tipo de
deficiência, entre elas, visuais, auditivas, físicas, mentais, múltiplas, transtornos
globais do desenvolvimento e superdotação ou altas habilidade. No Brasil, segundo
o IBGE de 2000, 14,5% da população possuí algum tipo de deficiência. (HONORA &
FRIZANCO, 2008
O modelo médico da deficiência, segundo Westmacott (1996), “tenta
melhorar” as pessoas com deficiência para adequá-las aos padrões da sociedade.
Ao longo da história da humanidade, a representação da pessoa com
deficiência foi influenciada pela cultura da sociedade vigente em diversos períodos,
passando por fases abandono, extermínio, castigo, escravidão, segregação,
integração e inclusão.
NA GRÉCIA
Platão, no livro A República, e Aristóteles, no livro A Política, trataram do
planejamento das cidades gregas indicando as pessoas nascidas “disformes” para a
eliminação. A eliminação era por exposição, ou abandono ou, ainda, atiradas do
aprisco de uma cadeia de montanhas chamada Taygetos, na Grécia.
Platão
A República, Livro IV, 460 c - Pegarão então os filhos dos homens
superiores, e levá-los-ão para o aprisco, para junto de amas que moram à parte num
bairro da cidade; os dos homens inferiores, e qualquer dos outros que seja disforme,
escondê-los-ão num lugar interdito e oculto, como convém (GUGEL : 2007, p. 63).
Em Esparta os gregos se dedicavam à arte da guerra, preocupavam-se
com as fronteiras de seus territórios, expostas às invasões bárbaras, principalmente
do Império Persa. Pelos costumes espartanos, os nascidos com deficiência eram
eliminados, só os fortes sobreviviam para servir ao exército de Leônidas.
IDADE MÉDIA
No início da idade média, os deficientes físicos e mentais eram
frequentemente vistos como possuídos pelo demônio e eram queimados como as
bruxas.
IDADE MODERNA
Durante os séculos XVII e XVIII houve grande desenvolvimento no
atendimento às pessoas com deficiência em hospitais. Havia assistência
especializada em ortopedia para os mutilados das guerras e para pessoas cegas e
surdas.
O SÉCULO XX
O Século XX trouxe avanços importantes para as pessoas com
deficiência, sobretudo em relação às ajudas técnicas ou elementos tecnológicos
assistivos. Os instrumentos que já vinham sendo utilizados - cadeira de rodas,
bengalas, sistema de ensino para surdos e cegos, dentre outros
em 1919, com o Tratado de Versailles, é consolidada a paz, embora não
tenha sido duradoura, e é criado um importante organismo internacional para tratar
da reabilitação das pessoas para trabalho no mundo, inclusive das pessoas com
deficiência: a Organização Internacional do Trabalho. OIT - Organização
Internacional do Trabalho
Segundo Fernandes (2011, p.133) “a trajetória do indivíduo com
deficiência é marcada por preconceitos e lutas em favor do direito à cidadania, de
acordo com cada cultura dentro das sociedades”.
3. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A educação inclusiva é o processo que garante a matricula de todas as
crianças, portadoras ou não portadoras de necessidades educacionais especiais, na
rede regular de ensino
Direito esse garantido pela Lei nº 9.394 – Lei de diretrizes e bases da
educação nacional (LDB) Site externo: define educação especial, assegura o
atendimento aos educandos com necessidades especiais e estabelece critérios de
caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com
atuação exclusiva em educação especial para fins de apoio técnico e financeiro pelo
poder público.
E pelo estatuto da pessoa com deficiência, Lei no 13.146/2015
CAPÍTULO IV
– Do Direito à Educação Art. 27. A educação constitui direito da pessoa
com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e
aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais,
intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de
aprendizagem. Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade
escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência,
colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
O princípio básico da inclusão escolar consiste em que as escolas
reconheçam diversas necessidades dos alunos e a elas respondam, assegurando-
lhes uma educação de qualidade, que lhes proporcione aprendizagem por meio de
currículo apropriado e promova modificações organizacionais, estratégias de ensino
e uso de recursos, dentre outros quesitos. (UNESCO apud MENDES,2002)
Com base no estudo apresentado sobre a pessoa com deficiência física,
com suas definições de acordo com a cultura e sociedade em que viviam, todo
caminho percorrido na luta por conquistas e direitos que os asseguram a inclusão
social, assim diante do exposto paramos para analisar todo envolvimento do
processo inclusivo, que deve ter uma visão ampla em todos os aspectos na vida do
portador de deficiência, seja no decorrer de sua vida, começando desde o seu
nascimento e em seu processo de crescimento, quanto aos parâmetros sociais:
aprendizado, trabalho, lazer, turismos, etc.
As pessoas com deficiências físicas não são anormais, são diferentes.
Sendo diferentes fisicamente, apresentam diferentes ideias ou ideais sociais,
apresentando diferentes condutas e ações, como todo mundo. O fato de uma
pessoa ter deficiência não significa que ela deva viver em uma sociedade paralela,
ou deva integrar-se plenamente para ser aceita pelos outros “normais” ou
aparentemente não-deficientes.
4. O PAPEL DA ESCOLA
Quando paramos pra pensar na inclusão social da pessoa com
deficiência, devemos olhar para o principio, seus primeiros passos para essa
socialização, nesse sentido, podemos voltar nossa atenção para o papel da escola
diante dos direitos das pessoas com deficiência. A escola deve trabalhar com a
acessibilidade viável nas áreas comunicacional, arquitetônica, programática,
metodológica e atitudinal, tanto na sala de aula quanto nas demais dependências da
instituição, buscando sempre recursos e estratégias que promovam acesso e
permanência dos acadêmicos com deficiência em todo contexto educacional.
De acordo com o estatuto da pessoa com deficiência, Lei no 13.146/2015
- CAPÍTULO IV - A escola deve garantir a inclusão e permanência dos alunos com
deficiência, suprindo suas necessidades específicas, inclusive nos espaços de lazer.
O que nos leva a refletir sobre quão grande a importância da escola na inclusão
social, e que não se limita a sala de aula e em todo seu contexto, com professores
qualificados e tradutores etc., mas sim vários aspectos que possam garantir ao
portador de deficiência uma total imersão na sociedade de forma igualitária, como
exemplo podemos citar : Os brinquedos que possuem adaptações que permitem a
interação de crianças com deficiência com seus amigos. O resultado que se busca
é a inclusão social, levando, assim, a construção de uma sociedade sem
preconceitos.
Para auxiliar, temos nesse contexto podemos citar fatores que ajudas
nessa inclusão social, dentre elas:
5. AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
As tecnologias assistivas, entendidas como todo conhecimento
sistematizado aplicado à solução de problemas e à melhoria da vida das pessoas,
pode ser um importante aliado para a inclusão de crianças com deficiência nas
atividades de lazer e aprendizagem. Discorre sobre as possibilidades e contribuições
das tecnologias para a inclusão das crianças com deficiência.
O termo tecnologia assistiva ou tecnologia de apoio agrupa dispositivos,
técnicas e processos que podem prover assistência e reabilitação e melhorar a
qualidade de vida de pessoas com deficiência. Os recursos são todo e qualquer
item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob
medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das
pessoas com deficiência.
A legislação assegura por lei o direito as pessoas com deficiência á
saúde, educação e ao trabalho existem alguns projetos que lutam pela
implementação dessa legislação. Dentre eles, destacamos o Projeto LIA (Lazer,
Inclusão e Acessibilidade), uma iniciativa da sociedade civil que busca difundir a
importância da inclusão também na diversão e promove ações junto ao poder
público para cobrar a implantação de brinquedos adaptados em espaços públicos,
para que as crianças com deficiência possam brincar juntos às demais crianças, e
assim promover a inclusão social
6. PROJETO LIA - LAZER, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
A necessidade de lazer e diversão é algo inerente ao ser humano,
principalmente para as crianças. Mas, quando se tem alguma deficiência, ainda é
muito comum, infelizmente, se deparar com brinquedos em parques públicos que
não contam com acessibilidade para quem dela precisa. Assim, o Projeto LIA (Lazer,
Inclusão e Acessibilidade)surgiu no ano de 2013 em Curitiba/PR como um
movimento que logo ganhou abrangência nacional na promoção da acessibilidade
no lazer para jovens com qualquer tipo de deficiência e, em novembro de 2018, um
grupo de mães de Bauru/SP se reuniu para trazer este projeto ao município.
7. CONCLUSÃO
Muito se avançou no processo de inclusão, muito ainda se falta avançar,
muitas conquistas e direitos foram adquiridos para essas crianças, mas precisamos
cada dia buscar e aperfeiçoar os meios que facilitem a inclusão social da pessoa
com deficiência, bem como sua permanência nas escolas, suprindo suas
necessidade e buscando estímulos para sua total integração.
Juntos escola e sociedade vamos dar suporte adequado a criança com
deficiência, promovendo seu acolhimento e bem estar, com projetos e acessibilidade
visando o desenvolvimento cognitivo e social de crianças.
8. REFERÊNCIAS
[Link]/wiki Tecnologia assistiva-
Estatuto da pessoa com deficiência – Brasília: Senado Federal, Coordenação de
Edições Técnicas, 2015.
OMS/ Organização Mundial de Saúde
UNESCO apud MENDES,2002
GUGEL: 2007
(HONORA & FRIZANCO, 2008
Westmacott (1996)
