DigCompEdu
Capacitação Digital de
Docentes - Nível 1
2020/2021
20/04/2021
3. De qualquer
4. Com o objetiv o de tentar
1. Viv emos na Era da forma, apesar deste
contacto e conv ívio trabalhar e
Informação (do 2. A grande maioria
muito próximo com desenv olver Competências
conhecimento e da dos nossos alunos
comunicação) em formato as tecnologias, é Digitais foram lançadas nos
são nativos digitais, últimos anos v árias iniciativas
digital. A Literacia sempre conv iveram v isível que uma
grande parte dos nacionais. A homologação
Digital transformou-se
Enquadramento
com as tecnologias,
alunos não revela do Perfil do Aluno à saída da
numa prioridade para todos que são quase
omnipresentes. competências para Escolaridade Obrigatória,
os que estão em contacto
com as tecnologias. as utilizar de forma tornou possív el integrá-las
transv ersalmente.
eficaz e consciente.
Literacia Digital das
Escolas
6. Nos últimos 20 anos já foram publicados v ários
documentos para professores, com atualização e
rev isão das competências mais importantes. Algumas
5. Quanto aos professores, que têm iniciativ as do Ministério da Educação acabaram por
um papel decisiv o na div ulgação e não ter o impacto desejado. Por exemplo,
implementação das iniciativ as para os a Certificação de Competências TIC lançada por
alunos, também necessitam de altura do Plano Tecnológico da Educação (2007-2010),
desenvolver Competências Digitais. quase não passou da primeira fase. As prioridades de
formação alteraram-se e a maioria dos professores
ficou-se pelo Nível 1 dessas Competências (dos 3 nív eis
prev istos na altura).
7. Um dos mais recentes documentos é o Quadro Europeu de Competência
Digital para Educadores (2018). Este documento prev ê e fornece ferramentas
para que, antes de mais, os professores e educadores consigam perceber o qual
o seu Perfil de Competências Digitais, e que elaborem o seu plano estratégico de
aprendizagens.
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DigCompEdu2018
Na área da Educação, em 2018 surgiu
um quadro de referência –
o DigCompEdu – que integra um plano
onde descreve as competências digitais
específicas para quem trabalha na área
da Educação.
De uma forma simples, este
documento criou uma lista de
competências essenciais para que seja
possível rentabilizar as ferramentas em
diversas áreas, tentando que também os
alunos as possam desenvolver.
As competências aparecem organizadas
em 6 áreas, subdivididas em 22
competências, que se podem resumir na
seguinte imagem:
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O Quadro DigCompEdu
Esta estrutura apresenta também uma espécie
de guia para os educadores para que possam
percecionar e av aliar a sua posição e ev olução
em cada competência. Para isso apresenta 6 Para simplificar este posicionamento, existe um
níveis diferentes de progressão em cada questionário de av aliação que dev olve a tua
competência, dando indicações sobre a forma de posição ao nív el das competências digitais.
identificares as necessidades para melhorarem
essa competência relativ amente ao nív el em que
se encontram:
•A1 – Recém Chegado •Questionário – Competências Digitais
•A2 – Explorador
•B1 – Integrador
•B2 – Especialista
•C1 – Líder
•C2 – Pioneiro
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Nem só de Digital vive a Escola
É muito importante investigar, assistir a partilhas de boas práticas, frequentar seminários,
conferências, feiras, formações, etc… sobre inovação pedagógica (presencial ou à
distância) para que possamos ter mais informação e mais exemplos de como podemos
rentabilizar e envolver os alunos com as novas tecnologias.
Não devemos ser extremistas, nem radicais no que diz respeito à utilização do formato digital
na Educação. Pelo contrário, devemos ser defensores do equilíbrio saudável entre o
analógico e o digital.
Na Escola o nosso papel será orientar os alunos para uma utilização correta e eficaz das
tecnologias.
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Níveis de Proficiência
◦ Na análise do documento é fácil entender que se trata de um guião
orientador para o processo de formação individual, sem caráter
normativ o, sem obrigatoriedade e muito menos para ser utilizado na
av aliação do desempenho.
◦ Com base nas etapas explicadas nesta taxonomia, os níveis do
Quadro encaixam nas v árias etapas cognitiv as para qualquer processo de
aprendizagem:
• Lembrar e Compreender – Recém-Chegado (A1) e Explorador (A2)
• Aplicar e Analisar – Integrador (B1) e Especialista (B2)
• Avaliar e Criar – Líder (C1) e Pioneiro (C2)
◦ De qualquer forma, o modelo não pretende que todos sejam Líderes ou
Pioneiros. Isso dependerá dos objetiv os indiv iduais de cada profissional. No
entanto, de acordo com os v ários descritores de cada nív el, o documento
refere a importância de aproveitar os pontos fortes de cada professor para
a sua participação numa comunidade profissional, nas v árias equipas de
trabalho em que intervém. 20/04/2021
Características que se podem aplicar
aos diferentes níveis de competências
Recém-chegado (A1) Explorador (A2)
◦ Os Recém-chegados têm consciência do ◦ Os Exploradores têm consciência do potencial
potencial das tecnologias digitais para das tecnologias digitais e estão interessados em
melhorar a prática pedagógica e profissional. explorá-las para melhorarem a prática
pedagógica e profissional.
◦ No entanto, tiveram muito pouco contacto ◦ Começaram a usar tecnologias digitais em
com tecnologias digitais e usam-nas algumas áreas de competência digital, sem, no
maioritariamente para preparação de aulas, entanto, seguirem uma abordagem abrangente
administração ou comunicação institucional. ou consistente.
◦ Os Exploradores precisam de incentivo, visão e
◦ Os Recém-chegados precisam de inspiração por parte de colegas, que podem
orientação e incentivo para expandir o seu ocorrer através do exemplo e orientação
repositório e aplicar a sua competência incluídos numa troca colaborativ a de práticas.
digital no domínio pedagógico.
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Características que se podem aplicar
aos diferentes níveis de competências
Integrador (B1) Especialista (B2)
◦ Os Integradores experimentam as tecnologias ◦ Os Especialistas usam uma variedade de tecnologias
digitais numa variedade de contextos e para uma
série de propósitos, integrando-as em muitas das digitais com confiança, criatividade e espírito
suas práticas. crítico para melhorar as suas atividades profissionais.
◦ Selecionam tecnologias
◦ Utilizam-nas de forma criativa para melhorar diversos
aspetos do seu envolvimento profissional. digitais propositadamente para situações específicas
e procuram compreender as vantagens e
◦ Os Integradores estão dispostos a expandir o seu desvantagens de diferentes estratégias digitais.
repositório de práticas. No entanto, ainda estão a
melhorar a compreensão sobre que ferramentas ◦ São curiosos e abertos a novas ideias, sabendo que
funcionam melhor em que situações e sobre a há muitas coisas que ainda não experimentaram.
adequação de tecnologias digitais a métodos e
estratégias pedagógicas. ◦ Usam a experimentação como um meio de expandir,
estruturar e consolidar o seu repositório de
◦ Os Integradores só precisam de mais algum tempo estratégias.
para experimentarem e refletirem, complementado
por incentivo colaborativo e troca de conhecimento ◦ Os Especialistas são o alicerce de qualquer instituição
para se tornarem especialistas.
educativa quando se trata de inovar práticas.
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Características que se podem aplicar
aos diferentes níveis de competências
Líder (C1) Pioneiro (C2)
◦ Os Líderes têm uma abordagem consistente e ◦ Os Pioneiros questionam a adequação de
abrangente na utilização de tecnologias digitais práticas contemporâneas digitais e
com v ista a melhorar práticas pedagógicas e
profissionais. pedagógicas, das quais eles próprios são
Líderes.
◦ Contam com um amplo repositório de
estratégias digitais, do qual sabem escolher a ◦ Preocupam-se com as limitações ou
mais adequada para determinada situação. desvantagens dessas práticas e são levados pelo
impulso de inovar cada v ez mais a educação.
◦ Refletem e desenvolvem continuamente as suas
práticas. ◦ Experimentam tecnologias digitais altamente
inovadoras e complexas e/ou
◦ Mantêm-se atualizados quanto a novos desenv olvem novas abordagens pedagógicas.
desenv olvimentos e ideias através de trocas com
colegas. São uma fonte de inspiração para os ◦ Lideram a inovação e são um modelo a seguir
outros, a quem passam o seu conhecimento. pelos outros educadores.
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Bibliografia
◦ [Link] consultado em 21 de março de 2021
◦ DigCompEDu, [Link] consultado em 21 de março de 2021
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