Formação Pedagógica Inicial de

Formadores

  OBJECTIVO GERAL

Este Curso, homologado pelo IEFP, visa dotar os participantes das técnicas, conhecimentos
e competências necessárias à apresentação com sucesso de cursos e acções de formação.

  OBJECTIVOS ESPECÍFICOS

No final deste curso os participantes saberão:

·         Situar o papel do formador no sistema onde desenvolve a sua actividade e definir o

respectivo perfil de competências desejável

·         Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação tendo em conta a facilitação do

processo de aprendizagem pela selecção e aplicação dos métodos, técnicas e meios
pedagógicos mais adequados e a operacionalização da formação pela definição de
objectivos operacionais e pelo controlo dos resultados

·         Auto-avaliar o desempenho face ao perfil de competências desejado

  DESTINATÁRIOS

Este Curso destina-se a indivíduos que pretendam adquirir o Certificado de Competências

Pedagógicas (CCP – Ex CAP) para exercer a actividade de formador, e que respeitem as
condições de acesso ao curso.

  CONDIÇÕES DE ACESSO

   
Os candidatos ao CCP devem, preferencialmente, possuir qualificação de nível superior. Não
possuindo esta qualificação e, para formação de natureza mais operativa, podem ter
qualificação de nível igual ao nível de saída dos formandos, desde que tenham comprovada
experiência profissional/técnica de, no mínimo, 5 anos.

Não podem ter qualificação inferior ao 9º ano de escolaridade. (Portaria 214/2011, 30 de

Maio).

  PRÉ-REQUISITOS

   

  DURAÇÃO  

90 Horas para turmas de 12 Participantes. A partir dos 12 participantes, por cada elemento a mais, deve
  acréscimo de 2h no M2-Simulação Pedagógica Inicial e M9-Simulação Pedagógica Final. O grupo de form
entre 12 a 18 participantes.

  CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

MÓDULO 1 – FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:

·         Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas

tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida

·         Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação

Profissional

·         Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de formador

·         Discriminar as competências exigíveis ao formador nos sistemas de formação

·         Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de

aprendizagem

·         Identificar os principais factores e as condições facilitadoras da aprendizagem

·         Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor

SUB-MÓDULO 1.1 FORMADOR: CONTEXTOS DE INTERVENÇÃO - (6 horas)

·         Politicas Europeias e Nacionais de educação/formação

·         O Sistema Nacional de Qualificações

·         O Catálogo Nacional de Qualificações

·         Principais ofertas formativas disponíveis

·         Conceitos e fundamentos da formação profissional

·         Legislação de enquadramento da Formação Profissional

·         Legislação de enquadramento da actividade de Formador

·         Perfil do Formador (actividades, competências e capacidades) - formador profissional

multitarefa

·         Código deontológico: direitos e deveres

·         Tipos de formação profissional

    Inicial

    Contínua

·         Modalidades de formação profissional

    Educação e Formação de Jovens

    Educação e Formação de Adultos

    Formação para Públicos diferenciados (p.e., com incapacidade ou deficiência)

    Formador em Contexto de Trabalho (empresa e outras organizações)

·         Formas de organização de formação

    Presencial

    E-learning

    B-learning(blended-learning)
·         Processos de RVCC

SUB-MÓDULO 1.2. APRENDIZAGEM, CRIATIVIDADE E EMPREENDEDORISMO - (4 horas)

·         Princípios da teoria de aprendizagem

·         Pedagogia, andragogia, didáctica e psicologia da aprendizagem

·         Processos, etapas e factores psicológicos da aprendizagem

·         Conceitos, características e percursos da aprendizagem (individualizada/em grupo)

·         Factores cognitivos de aprendizagem (memória e atenção)

·         A aprendizagem disruptiva como metodologia de facilitação

·         Espírito empreendedor na formação (conceito, competências e principais obstáculos)

·         Pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica: conceitos, tipos e formas de

diferenciação

·         Diferenciar porquê?

·         A Aprendizagem através da Programação Neurolinguística (PNL)

·         Princípios da Criatividade Pedagógica (abordagem criativa e promoção de

competências)

MÓDULO 2 - SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:

·         Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação

·         Identificar os aspectos pedagógicos considerados mais importantes no processo de

ensino- aprendizagem

·         Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas

diversificadas

·         Exercitar competências de análise e de auto-análise relativamente a comportamentos

observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem
 

SUB-MÓDULO 2.1 - PREPARAÇÃO E CONCRETIZAÇÃO DAS SIMULAÇÕES - (4 horas)

·         Características da técnica de simulação pedagógica

·         Processo de desenvolvimento das simulações

·         Processo de desenvolvimento das simulações

SUB-MÓDULO 2.2 - ANÁLISE E PROJECTO DE MELHORIA - (6 horas)

·         Análise e auto-analise dos comportamentos pedagógicos observados

·         Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar

·         Elaboração de um projecto de melhoria para acompanhamento da progressão das

aprendizagens

MÓDULO 3 - COMUNICAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:

·         Compreender a dinâmica formador-formandos-objecto de aprendizagem, numa

perspectiva de facilitação dos processos de formação

·         Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes

nos grupos em contexto de formação

·         Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes factores de elementos potenciadores

de discriminação e bloqueadores da aprendizagem

·         Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de

trabalho

·         Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho

SUB-MÓDULO 3.1 COMUNICAÇÃO E COMPORTAMENTO RELACIONAL - (6 horas)

·         Comunicação pedagógica
·         Métodos e técnicas de comunicação

·         Estilos de comunicação (assertivo, agressivo, manipulador, passivo)

·         Factores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e comunicacional

·         Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de actuação

·         Organização do espaço da formação (princípios de Ergonomia)

·         Trabalho colaborativo

·         Teorias, factores, métodos e técnicas de motivação

·         Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica

·         Papel do animador de grupo

·         O contrato formativo: compromisso entre a liberdade e a responsabilidade

·         Princípios de PNL (Programação Neurolinguística)

SUB-MÓDULO 3.2 DIVERSIDADE NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO - (4 horas)

·         Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação

·         Métodos de gestão da diversidade (género, etária, cognitiva, socioeconómica, étnico-

cultural, deficiência, religião, focos de interesse)

·         Processos de mediação

·         Técnicas de dinâmicas de grupo e de gestão de conflitos

·         Técnicas e estratégias de caracterização dos factores potenciadores de situações de

desigualdade, discriminação e bloqueadores das aprendizagens (conflitos, ausências, falta
de motivação, categorização, preconceitos, estereótipos, efeito de halo…)

·         Individualidade no processo de aprendizagem

MÓDULO 4 - METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:
·         Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos
objectivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação

·         Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico

·         Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados

·         Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas

em contextos diferenciados

SUB-MÓDULO 4.1 MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS - (6 horas)

·         Metodologias e técnicas de ensino/ aprendizagem específicas para adultos (passivas e

activas)

·         Metodologias e técnicas de auto-estudo (formação a distância)

·         Métodos Pedagógicos: expositivo, interrogativo, demonstrativo e activo

·         Técnicas pedagógicas: simulação, jogo de papéis, exposição, demonstração, estudo de

casos, tempestade de ideias, projectos, aprendizagem no posto de trabalho, exercícios
práticos, tutoria e dinâmicas de grupo

·         Critérios de selecção dos métodos e/ou técnicas pedagógicas

SUB-MÓDULO 4.2 PEDAGOGIA E APRENDIZAGEM INCLUSIVA E DIFERENCIADA - (4 horas)

·         Relações entre formador-formando e formando-formando (sócio construtivismo)

·         Criatividade pedagógica: desenvolvimento do processo criativo; a criatividade como

ferramenta eficaz; técnicas e fontes de criatividade; potenciar a atitude criativa

·         Dramatização de Cenários Pedagógicos

·         Estratégias de adaptação e desenvolvimento para a inclusão e a formação de grupos

coesos

·         Dinamização de actividades indoor e/ou outdoor que permitam a aplicação dos

conteúdos em diferentes contextos
·         Vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em
contextos diferenciados

MÓDULO 5 - OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À ACÇÃO 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR

·         Distinguir finalidades, metas, competências, objectivos gerais e objectivos específicos;

·         Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais

·         Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber

·         Planificar momentos de ensino-aprendizagem

·         Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de

unidades de formação

·         Preencher fichas de planificação da formação (plano de acção de formação/ módulo/

sessão)

SUB-MÓDULO 5.1 COMPETÊNCIAS E OBJECTIVOS OPERACIONAIS - (4 horas)

·         Objectivos da formação e da aprendizagem

·         Metodologias e técnicas de definição de objectivo

·         Objectivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios

·         Redacção de objectivos operacionais

·         Conceito de competência

·         Das competências aos objectivos

SUB-MÓDULO 5.2 DESENHO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO-APRENDIZAGEM - (6 horas)

·         Métodos e técnicas de organização e planeamento da formação (presencial e/ou a

distância)

·         Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação

·         Técnicas de análise de necessidades de competências profissionais e de caracterização
do contexto profissional dos destinatários

·         Tipos de conteúdos (teóricos, práticos e teórico/práticos)

·         Como construir um módulo de formação: Critérios de selecção e sequenciação de

conteúdos segundo uma estrutura modular (unidades de formação, unidade capitalizável)

·         Princípios e métodos de desenvolvimento curricular (aplicados ao desenho de

programas de formação)

·         Técnicas e critérios para calcular a distribuição do tempo da formação (volume dos

conteúdos, grau de dificuldade, importância dos conteúdos/módulos, perfil dos formandos,
modalidade de formação)

·         Concepção e elaboração do Plano de sessão: pressupostos, etapas, objectivos,

conteúdos

·         Modelos de planos de sessão

·         Elementos constituintes do plano de sessão (objectivos, métodos, técnicas, recursos,

avaliação, duração)

MÓDULO 6 - RECURSOS DIDÁCTICOS E MULTIMÉDIA - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:

·         Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didácticos, em suporte

multimédia, em função da estratégia pedagógica adoptada

·         Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia

·         Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação

·         Criar apresentações em PowerPoint, tendo em conta as respectivas regras de

elaboração

SUB-MÓDULO 6.1 EXPLORAÇÃO DE RECURSOS DIDÁCTICOS - (4 horas)

·         Funções dos recursos didácticos

·         Tipos de recursos didácticos: convencionais, audiovisuais e multimédia

·         Critérios de selecção dos recursos didácticos em função das características dos

destinatários, objectivos de aprendizagem, conteúdos programáticos e forma de
organização da formação (presencial/a distância)

·         Regras de elaboração de documentos projectáveis

SUB-MÓDULO 6.2 CONSTRUÇÃO DE APRESENTAÇÕES MULTIMÉDIA - (6 horas)

·         Principais softwares de apresentação multimédia

·         O PowerPoint como ferramenta base para a criação de apresentações

·         Comandos e funcionalidades

·         A interactividade da ferramenta

·         Manipulação das apresentações em PowerPoint

·         Criação de apresentações em PowerPoint

·         Regras de elaboração de outras apresentações multimédia

·         Tratamento de ficheiros a integrar na apresentação

MÓDULO 7 - PLATAFORMAS COLABORATIVAS DE APRENDIZAGEM - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:

·         Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância

·         Identificar as características e as vantagens do e-learning

·         Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância

·         Identificar regras de formação através da internet

·         Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo com

recurso a formação a distância

·         Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online

·         Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas (LMS) como suporte de materiais

SUB-MÓDULO 7.1 PLATAFORMAS: FINALIDADES E FUNCIONALIDADES - (4 horas)

·         Pesquisa e Navegação na Internet

·         A evolução da Web (da 1.0 à actual)

·         Ferramentas da Web: Técnicas de organização e adequação da informação

seleccionada aos destinatários da formação; interacção (pesquisar e produzir conteúdos)

·         Introdução à Web

·         Princípios básicos de formação/suporte de formação através de plataformas de e-

learning

·         Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa

·         Princípios básicos sobre e-learning

·         Tipologias e Funcionalidades de uma plataforma (p.e. Moodle)

·         Técnicas de adaptação dos conteúdos disponibilizados em papel à sua disponibilização

online (em Pdf, comprimidos ZIP, com apresentações em PowerPoint em [Link])

·         Regras - Net-etiqueta

SUB-MÓDULO 7.2 COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM - (6 horas)

·         Comunidades virtuais de aprendizagem (blogues, fórum de discussão, plataformas)

·         Princípios básicos da Web 2.0 (p.e., Redes sociais)

·         Inserção de recursos didácticos em plataformas colaborativas e de aprendizagem (p.e.,

normas scorm)

·         Estratégias, métodos e técnicas de organização do trabalho e da comunicação online

·         Ferramentas de comunicação síncronas (chat e videoconferência) e assíncronas (e-

mail, blogues e fóruns de discussão)

·         O papel (e funções) do e-formador e e-moderador

·         Princípios básicos da e-moderação e do e-formador

MÓDULO 8 - AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR:

·         Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação

·         Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente

definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a
eficácia da formação

·         Identificar causas de subjectividade na avaliação

·         Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação

·         Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação

SUB-MÓDULO 8.1 AVALIAÇÃO QUANTITATIVA E QUALITATIVA - (6 horas)

·         Conceito, finalidades e objectos da avaliação

·         Tipos de avaliação da formação (inicial: diagnóstica; contínua: formativa e sumativa; e

final: sumativa) 

·         Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem

·         Características técnicas da avaliação (fiabilidade, validade e objectividade)

·         A problemática da subjectividade no processo de avaliação

·         Técnicas de avaliação (observação, formulação de perguntas, medição) de acordo com

os objectivos, metodologias e estratégias de formação

·         Instrumentos de avaliação (grelhas de observação, escalas de classificação, testes de

produção curta e longa, testes com questões de escolha múltipla, de verdadeiro/falso, de
emparelhamento)

·         Escalas de classificação (numéricas, literal e descritivas)

·         Critérios de selecção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem

·         Regras da concepção dos instrumentos de avaliação (ponderação, tempo de realização
e tempo médio por bloco de questões)

SUB-MÓDULO 8.2 AVALIAÇÃO: DA FORMAÇÃO AO CONTEXTO DE TRABALHO - (4 horas)

·         Princípios e métodos de avaliação da formação

·         Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico

·         Avaliação da qualidade da formação (estrutura do programa, objectivos, conteúdos,

metodologia, actividades e recursos, formador)

·         Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho

·         Papéis e intervenientes no processo de avaliação (formador, tutor)

·         Formador e tutor: competências em comum

·         Técnicas e instrumentos de recolha de informação (testes de conhecimentos, testes de

performance, inquérito por entrevista, inquérito por questionário, análise documental,
observação directa, focus group, estudos de caso, simulação, elaboração de projectos finais,
análise de incidentes críticos, elaboração de portefólios, análise custo-benefício, construção
de roteiros de actividades)

MÓDULO 9 - SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL - 10h

COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR

·         Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação

·         Identificar os aspectos pedagógicos considerados mais importantes no processo de

ensino- aprendizagem

·         Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas

diversificadas

·         Exercitar competências de análise e de auto-analise relativamente a comportamentos

observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem

·         Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo

formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da acção
·         Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados

·         Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação)

SUB-MÓDULO 9.1 PREPARAÇÃO E CONCRETIZAÇÃO DAS SIMULAÇÕES - (4 horas)

·         Processo de desenvolvimento das simulações

SUB-MÓDULO 9.2 ANÁLISE E PROSPECTIVA TÉCNICO-PEDAGÓGICA - (6 horas)

·         Análise e auto-analise dos comportamentos pedagógicos observados

·         Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos

·         Percursos para autoformação e Aprendizagem ao Longo da Vida (Formação de:

Formador de Formadores; Formador a distância; Formador-Consultor; Gestor/ Coordenador
de Formação; Mediador de Formação dos cursos EFA’s)

  AVALIAÇÃO    

A avaliação, como processo sistemático, contínuo e integral deverá ocorrer em três

momentos:

·         Avaliação inicial (no início da formação): Avaliação diagnóstica (perfil de entrada dos

formandos);

·         Avaliação contínua (ao longo/durante a formação): Avaliação formativa e sumativa

(processo/desenvolvimento da formação); e

·         Avaliação final (no final da formação): Avaliação sumativa (perfil de saída).

 
De acordo com a regulamentação sobre esta matéria, a avaliação da aprendizagem deve
incidir sobre os seguintes parâmetros:

a)    Assiduidade e pontualidade – participantes necessitam ter uma frequência de

participação do número total de horas do curso de 95% (não podem faltar a um módulo
inteiro nem às autoscopias)

b)    Domínio dos assunto, realização de estes, trabalhos individuais e/ou de grupo

c)     Interesse, participação e relacionamento interpessoal

d)    Simulação pedagógica / autoscopia inicial & final

Serão considerados aptos os formandos que cumpram com os seguintes requisitos

(cumulativos):

a)    Ter uma frequência de participação de 95%; e

b)    Possuir classificação final igual ou superior a 2 correspondendo em termos qualitativos a

“Aproveitamento Satisfatório”.

 CONDIÇÕES DE INSCRIÇÃO

A Formação Pedagógica Inicial de formadores é dirigida a indivíduos que pretendam

adquirir o Certificado de Competências Pedagógicas (CCP) ex (CAP) para exercer a
atividade de formador.
 As condições de acesso à Formação Pedagógica Inicial de Formadores exigem a
verificação dos requisitos de entrada, exigidos pela Portaria nº 214/2011 de 30 de
maio, associados ao nível de qualificação escolar:

• deve ter preferencialmente uma qualificação de nível superior;

• não pode ter qualificações inferiores ao 9º ano de escolaridade.

 ÁREA DE FORMAÇÃO

Formação de Professores e Formadores de áreas tecnológicas

 OBJECTIVO GERAL

No final do curso os formandos, que o concluam com aproveitamento, devem ser

capazes de:

o Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em

Portugal: Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal;
Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que
intervém; Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática.

o Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação: Planificar unidades de

formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de
formação – instrumento de gestão de uma organização; Formular adequadamente
os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa; Conceber e aplicar
uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de
formação; Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua
prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da
formação; Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia
na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica
adotada; Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto;
Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de
formação.

o Refletir sobre os sistemas de formação: Desenvolver uma análise construtiva que

possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-
pedagógico e/ou organizacional.

o O formador deverá ser capaz de estabelecer uma relação pedagógica diferenciada,

dinâmica e eficaz com múltiplos grupos ou indivíduos, de forma a favorecer a
aquisição de conhecimentos e competências, bem como o desenvolvimento de
atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, tendo em
atenção as exigências atuais e prospetivas do mercado de emprego.
  CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

O curso é composto pelos seguintes módulos:

M1 - FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL

M2 - SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL

M3 - COMUNICAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO

M4 - METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

M5 - OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À ACÇÃO

M6 - RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA

M7 - PLATAFORMAS COLABORATIVAS E DE APRENDIZAGEM

M8 - AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS

M9 - SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL

 OBSERVAÇÕES

Para assegurar o cumprimento dos critérios de acesso à Formação Pedagógica Inicial

de Formadores é necessária a disponibilização dos seguintes elementos:

o Curriculum-vitae ;
o Certificado de Habilitações.

CURSO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE FORMADORES (CCP)

25 de outubro de 2019 | Geral

O curso apresentado e tudo o que lhe é inerente (objetivos, programa, avaliação, estrutura,
suportes, acompanhamento, duração) encontra-se homologado pelo IEFP:  Formação Blended Learning
– homologação – Certificado de Autorização de Funcionamento Nº C636029.

Este curso tem a duração de 90 horas: 3 sessões presenciais (42 horas: 2 + 2 + 2 dias) e 48h online.

Inscrições AQUI

Objetivos Globais
Adquirir, atualizar e aperfeiçoar as competências pedagógicas transferíveis para a prática no seu papel
de formador.

Metodologia
– Ao longo da formação os formandos poderão testar as diferentes modalidades pedagógicas e
complementarmente refletir sobre os aspetos teóricos e metodológicos trabalhados.
– Cada formando elaborará um Plano de Desenvolvimento (a partir do feedback da autoscopia inicial)
que orientará a sua progressão ao longo da formação.
– Cada módulo contemplará atividades práticas: momentos de reflexão individuais e em subgrupos;
estudos de caso; jogos pedagógicos e role-plays para treino e desenvolvimento das várias
competências. As atividades serão antecedidas de breves exposições de enquadramento e de síntese
dos principais aspetos a reter.
– Os formandos irão construindo um projeto formativo, no âmbito da sua área de competências, que
animarão na fase final (simulação final).

Objetivos específicos / Competências a adquirir

1- Avaliar o perfil de formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal:

1.1- Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal;
1.2- Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém;
1.3- Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática

2- Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação:

2.1- Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do
plano de formação – instrumento de gestão de uma organização;
2.2- Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa;
2.3- Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto da
formação;
2.4- Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como
parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação;
2.5- Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em
suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada;
2.6- Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indíviduo adulto;
2.7- Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação

3- Refletir sobre os sistemas de formação:

3.1- Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de
formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional
4- Estabelecer uma relação pedagógica diferenciada, dinâmica e eficaz com múltiplos grupos de
indivíduos, de forma a favorecer a aquisição de conhecimentos e competências, bem como
o desenvolvimento de atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, tendo em
conta as exigências do mercado.

ROGRAMA
Módulo 1 – Formador: sistema, contextos e perfil 
Sessão síncrona online: classe virtual
1.1 – Formador: Contextos de Intervenção (6h)
1.2 – Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo (4h)
Módulo 2 – Simulação pedagógica inicial
Sessão síncrona presencial
2.1 – Preparação e Concretização das Simulações(4h)
2.2 – Análise e Projeto de Melhoria (6h)
Módulo 3 – Recurso didáticos e multimédia
Sessão síncrona online: classe virtual
3.1 – Exploração de Recursos Didáticos (4h)
3.2 – Construção de Apresentações Multimédia (6h)
Módulo 4 – Plataformas colaborativas e de aprendizagem
Sessão síncrona online: classe virtual
4.1 – Plataformas: Finalidades e Funcionalidades (4h)
4.2 – Comunidades Virtuais de Aprendizagem (6h)
Módulo 5 – Comunicação e dinamização de grupos em formação
Sessão síncrona presencial
5.1 – Comunicação e Comportamento Relacional (6h)
5.2 – Diversidade no Contexto da Formação (4h)
Módulo 6 – Metodologias e estratégias pedagógicas 
Sessão síncrona presencial
6.1 – Métodos e Técnicas Pedagógicas (6h)
6.2 – Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada (4h)
Módulo 7 – Operacionalização da Formação: do plano à ação
Sessão síncrona online: classe virtual
7.1 – Competências e Objetivos Operacionais (4h)
7.2 – Desenho do Processo de Formação Aprendizagem (6h)
Módulo 8 – Avaliação da formação e das aprendizagens 
Sessão síncrona presencial
8.1 – Avaliação Quantitativa e Qualitativa (6h)
8.2 – Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho (4h)
Módulo 9 – Simulação pedagógica final
Sessão síncrona presencial
9.1 – Preparação e Concretização das Simulações (4h)
9.2 – Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica (6h)