PIREP. 2010. Estratégia e Plano de Acção da Formação de Formadores. Draft 3.
O Governo de Moçambique (GoM) está a implementar uma Reforma da Educação Profissional
(REP), em parceria com o sector privado e a sociedade civil, e que conta com o apoio dos
parceiros de cooperação, participação do sector privado e dos formandos.
O Programa Integrado da Reforma da Educação Profissional está estruturado em quatro
componentes: A - Reforma do sistema e desenvolvimento institucional; B - Desenvolvimento de
um sistema de formação baseado em padrões de competência; C - Melhoria da Qualidade nas
instituições da Educação Profissional e D - Fundo para o Desenvolvimento de Competências
Profissionais (FUNDEC). A componente C tem como objectivo a melhoria da qualidade da
Educação Profissional através da formação de formadores, de melhorias nas infra-estruturas e
provisão de equipamento e materiais de aprendizagem para as instituições, de fornecimento de
livros e elaboração de manuais de formação e orientação profissional.
Estima-se existirem actualmente em todo o País, cerca de 3000 formadores e instrutores nas
várias Instituições de Educação Profissional (IEPs) incluindo centros de formação profissional,
escolas profissionais e básicas e institutos médios quer públicos quer privados (DINET, 2009;
INEFP, 2010). Nas 97 IEPs registadas na Direcção Nacional da Educação Técnico Profissional e
Vocacional (DINET) em 2009 existiam 2300. formadores a maioria dos quais não possui
qualquer formação pedagógica e em gestão escolar específica à Educação Profissional baseada
em competências, para além da sua formação técnica (DINET, 2009). Nos centros de formação
profissional, existiam um total de 333 instrutores, sendo 50 dos 12 centros do INEFP e os
restantes 283 dos 135 centros privados (INEFP, 2010).
O PIREP, na sua proposta de estratégia para a formação dos formadores estabelece como
prioridade a profissionalização dos formadores actuais, através da formação contínua, de forma a
facilitar o desenvolvimento nos formadores das competências necessárias às exigências da
reforma da educação profissional. Estabelece ainda que esta formação contínua deve reger-se
pelos princípios do ensino baseado em competências, modelo escolhido na reforma da EP em
Moçambique. Ela deve ser mais do que ser um simples portador de conhecimentos e de métodos
ou de novas tecnologias, mas permitir o desenvolvimento das competências dos formadores
necessários numa IEP em Moçambique.
Em todos os planos e estratégias de desenvolvimento do país, a Educação Profissional é
considerada como um elemento essencial no Sistema Nacional de Educação, cujo objectivo
chave é o de contribuir para a criação de uma força de trabalho qualificada, essencial para
reforçar o crescimento económico e tirar os cidadãos e as comunidades da situação de pobreza. A
Educação Profissional é ainda um sector muito pequeno, fraco e pouco desenvolvido,
fragmentado pelos diferentes sectores do país e ainda pouco valorizado. Contudo, a economia
apresenta necessidades crescentes de profissionais qualificados e daí a necessidade de fazer
crescer a Educação Profissional (EP) e a justificação da Reforma da Educação Profissional
(REP) e dos recentes investimentos no sector, que estão a ser implementados pelo PIREP.
Para que a educação profissional cresça e contribua para a valorização da força de trabalho e o
crescimento económico, ela tem que ser facilitada e gerida por formadores e gestores
competentes, capazes de implementar as qualificações, de estabelecer as necessárias ligações
com o sector produtivo e de gerir os recursos eficientemente e com transparência e
responsabilidade. Assim, a Formação de Formadores da Educação Profissional é o factor-chave
para o sucesso da reforma e para o desenvolvimento de uma educação profissional relevante e
capaz de responder às necessidades do país.