Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

O atletismo como conteúdo da educação física escolar do ensino básico

-estudo de caso EPC Eduardo Mondlane - Namialo

Verónica Monteiro
Pedro

708205368

Licenciatura em Ensino de Educação Física e Desporto

Metodologia de Investigação Científica
2º Ano, IIo Grupo, Turma: C
 Nampula, Maio, 2021
Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

O atletismo como conteúdo da educação física escolar do ensino básico-

estudo de caso EPC Eduardo Mondlane - Namialo

Licenciatura em Ensino de Educação Física e Desporto

Trabalho de carácter avaliativo apresentado na

cadeira de Metodologia de Investigação Científica,
2º Ano, IIo grupo, Turma: C, orientado pelo:

Docente: Jeremias Francisco

Nampula, Maio, 2021

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o do Subtotal
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 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO..................................................................................................5
1.1. Justificativa...................................................................................................................6
1.2. Problematização...........................................................................................................6
1.3. Objectivos.....................................................................................................................7
1.3.1. Objetivo Geral.......................................................................................................7
1.3.2. Objetivos Específicos............................................................................................8
1.4. Hipóteses......................................................................................................................8
2.1. Conceito de atletismo e seu historial................................................................................8
2.1. O atletismo na escola......................................................................................................10
CAPÍTULO III: METODOLOGIA DE PESQUISA................................................................11
3.1. Abordagem Investigativa...............................................................................................11
3.2. Técnica de Colecta de dados..........................................................................................11
3.4. Universo e Amostra da pesquisa....................................................................................12
3.4.1. Universo...................................................................................................................12
3.4.2. Amostra...................................................................................................................12
3.4.3. Cronograma e orçamento.........................................................................................13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................14
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CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO
Desde a pré-história, o ser humano pratica habilidades motoras básicas em seu dia-a-dia,
como saltar, correr, lançar e empurrar. Com o tempo, elas foram sendo aprimoradas para a
competição e hoje, por exemplo, são bastante desenvolvidas no atletismo (PEDROSA et al.,
2011).

O Atletismo é considerado um desporto-base, pois conforme a Confederação Brasileira do

Atletismo (CBAt), corresponde a “movimentos naturais do ser humano”. A primeira prova
documentada foi uma corrida realizada nos Jogos de 776 a.C, ocorrido na Grécia. Esses jogos
são considerados origens das Olimpíadas.

De acordo com Oliveira et al. (2010), como esse desporto é considerado uma atividade base
para outros desportos, como o futsal, voleibol, basquetebol e handebol, pode-se dizer que
quando mais os alunos tiverem contato com o atletismo, melhor será o desenvolvimento de
suas habilidades específicas e, assim, automaticamente, haverá uma melhora no
aproveitamento destas habilidades nos outros desportos. Além de desenvolver os aspectos
corporais fundamentais, esta modalidade aumenta o acervo da cultura corporal das crianças e
jovens, promovendo um desenvolvimento da coordenação motora e condicionamento físico.

Como afirmam Prado e Matthiensen (2007), apesar de o atletismo ser conhecido desde a
Grécia Antiga e ter suas modalidades difundidas na prática de jogos olímpicos, sua história é
pouco contextualizada e divulgada por aqueles que a ensinam e a praticam. Para os autores é
importante refletir sobre as possibilidades do ensino desta modalidade nas aulas de Educação
Física, enfatizando a importância do resgate de movimentos técnicos de provas para a
compreensão de seu desenvolvimento ao longo da história.

Na escola, o professor deve proporcionar aos alunos a vivência em diversas provas do

atletismo para que eles possam ter conhecimento dos movimentos corporais e assim poder
compreender e analisar de forma crítica as reproduções desta modalidade (FURBINO et al.,
2010). Daii que surge o tema em abordagem O atletismo como conteúdo da educação física
escolar do ensino básico-estudo de caso EPC Eduardo Mondlane-Namialo.

Em outras palavras, enquanto os jogos atuais são uma criação do homem para o homem de
cunho exclusivamente atlético (e comercial, diriam seus críticos), as competições originais
eram feitas pelo homem para os deuses do Olimpo e incluíam, além das provas esportivas,
uma série de concursos artísticos, nas áreas de teatro, música, poesia e escultura.” (PIVETTA,
2004).
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1.1. Justificativa
A aprendizagem do atletismo nas escolas tem relevância para o desenvolvimento motor,
social, pessoal e na criação de valores para os jovens, fatores de grande importância no traçar
do perfil dos integrantes da nossa sociedade. Como narrado pelo contexto histórico e autores
acima, essa prática esportiva caminha lado a lado com a formação da sociedade, tanto antiga
como atual, o que ressalta ainda mais a relevância de seu ensino no ambiente escolar.

Com a formação das novas gerações, a descoberta por estes de seus direitos e a velocidade
com que correm as informações nas mídias sociais, além dos rumos tomados pela nação
brasileira, nos últimos anos, os valores de cooperação e respeito trabalhados no atletismo se
fazem, mais do que nunca, necessários no contexto atual. Por estas razões, conhecer como se
tem dado a aprendizagem da modalidade na formação básica dos alunos, qual o real valor que
estes dão a esse aprendizado e quais suas principais fontes de informações sobre o assunto,
apresentam-se como fatores de relevância a serem investigados. Sendo assim, dando respaldo
para a investigação desenvolvida neste trabalho.

Justificando a escolha do público-alvo para o trabalho. O ponto que torna relevante

desenvolver esta pesquisa com os alunos do ensino médio, deve-se ao fato destes estarem nos
últimos anos letivos da formação básica, sendo assim, já tiveram, ao longo de sua educação, o
conteúdo do atletismo por completo. A comprovação para este fato se dá de acordo com o
caderno do professor (2014), do estado de São Paulo, o qual traz em sua grade de conteúdos o
ensino do atletismo para o básico, mais especificamente para 6º e 7º ano, com o ensino de
corridas e saltos, com o ensino de arremessos e lançamentos, ordem de conteúdo seguido de
maneira similar pelas instituições privadas.

Por fim, a comparação com os pais, geração passada e com diferenças significativas no
aprendizado escolar, nos ajuda a traçar um parâmetro de como o ensino da história do
atletismo vem sendo trabalhado, nas redes de ensino, ao longo de um determinado período de
tempo. De posse deste acervo de dados, investigaremos como esta modalidade vem se
moldando nas mentes de nossa sociedade em relação ao contexto social, cultural e,
principalmente, histórico.

1.2. Problematização
Diferente das demais disciplinas pedagógicas, a Educação Física se difere por seu objeto de
estudo, espaço e local de acontecimento, além de trabalhar uma metodologia mais específica
para suas necessidades incomuns as demais matérias. Cabe então à Educação Física, como
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disciplina, tratar da cultural corporal de movimento e do desporto, este em seu âmbito social e
transformador, de modo a ensina os alunos para que estes tenham consciência e capacidade de
moldar a realidade que os cercam. Deste modo, para Nascimento (2010) observando esse
papel da Educação Física e o fato do atletismo se tratar de uma atividade inerente do ser
humano, a qual replica os movimentos naturais do homem, justifica a participação desta
modalidade na disciplina.

Portanto, é sabido que no ambiente escolar os jovens experimentam interações diversas e

situações que servirão para a formação do indivíduo como pessoa. Deste modo, brincar, jogar
e se movimentar são ações importantes para o desenvolvimento social, cognitivo e emocional,
pois são nestas situações que a criança desfruta de sentimentos diversos e aprende a lidar com
eles. Cabendo aos professores ir além de trabalhar a técnica, mas também auxiliar seus
discentes a se emancipar, desenvolver princípios de maneira e ter autonomia em suas ações
(KUNZ, 1999).

Visando justamente criar essas noções nos alunos é que o atletismo se enquadra, este se utiliza
dos conhecimentos adquiridos com a prática desportiva e com a as vivências diárias dos
mesmos para auxiliá-los na excussão dos problemas em sociedade (NASCIMENTO, 2010).
Sendo assim, a modalidade do atletismo contribui através de jogos, desafios e brincadeiras,
para que os jovens aprendam a lidar com as diferenças existentes entre os companheiros e
suas individualidades de maneira respeitosa. Desenvolver a cooperação e o trabalho em
equipa, entre os alunos, de modo a estes aprenderem a valorizar não só os mais habilidosos,
mas sim, a coletividade da equipe que é essencial para uma boa convivência em sociedade no
futuro. Daí que surgem as seguintes questões:

 Qual é a trajetória de aprendizagem em atletismo de alunos do ensino básico e seus pais

na EPC Eduardo Mondlane?
 A sociedade moçambicana, de Namialo em particular, será que realmente compreende a
função social, cultural e histórica do atletismo?

1.3. Objectivos
1.3.1. Objetivo Geral
 Analisar a trajetória das aprendizagens em atletismo de alunos do ensino básico
comparando com a de seus pais, para assim, averiguar o andamento do ensino
histórico, social e cultural desta modalidade em um determinado grupo social ao longo
de um dado período de tempo.
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1.3.2. Objetivos Específicos

 Analisar a trajetória de aprendizagem em atletismo de alunos do ensino básico e seus
pais na EPC Eduardo Mondlane;
 Identificar as experiências corporais vivenciadas pelos alunos e pais da EPC Eduardo
Mondlane;
 Verificar os conteúdos que incorporaram o atletismo, que conhecimentos têm referente
importância histórica, social e cultural deste desporto na EPC Eduardo Mondlane;

1.4. Hipóteses
H1: a falta do conhecimento sobre a importância histórica, social e cultural do desporto,
atletismo em particular.

H2: A fraca compreensão da sociedade escolar moçambicana, sobre a realmente função social,
cultural e histórica do atletismo na vida dela.

H3: Carência de vivências históricas, sociais e culturais desta modalidade em um determinado

grupo social ao longo de um dado período de tempo.

CAPÍTULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1. Conceito de atletismo e seu historial
O atletismo é um conjunto de atividades esportivas (corrida, saltos e arremessos), que tem a
origem nas primeiras Olimpíadas realizadas na Grécia Antiga. Nos primeiros Jogos
Olímpicos, realizados em 776 a.C., eram realizadas provas de corridas e arremessos de peso.

 Grande parte das provas de atletismo é realizada em estádios fechados. Nestes estádios,
existem as demarcações específicas para cada prova e também os equipamentos como, por
exemplo, no salto com varas. Algumas competições como, por exemplo a maratona, são
realizadas em vias públicas.

a) As principais modalidades do atletismo são:

Corrida de pista

É a mais tradicional competição do atletismo e envolve várias provas. 

 Corridas disputadas em pistas ovais (cada atleta corre numa faixa): 100 metros rasos,
200 metros rasos e 400 metros rasos.
 Corridas de Meio Fundo (os atletas não precisam ficar na raia): 800 metros e 1.500
metros.
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 Corridas de Fundo (dentro da pista): 5.000 metros e 10.000 metros.

 Maratona (disputada nas ruas): percurso de 42,19 km.

b) Corridas com obstáculos

São realizadas dentro dos estádios e se dividem em quatro modalidades: 100 metros
(feminino), 110 metros (masculino), 400 metros (masculino e feminino) e 3.000 metros
(feminino e masculino).

c) Revezamento

As provas de revezamento são disputadas por grupos compostos por quatro atletas cada. Cada
atleta corre um quarto da pista e passa um bastão para o atleta seguinte de sua equipe.

d) Saltos
 Salto em distância: o atleta corre numa pista, de no mínimo 40 metros, e deve efetuar
o salto antes de uma tábua de 20 cm de largura. Ao cair na areia é feita a medição da
distância obtida. Vence o atleta que conseguir o salto com maior distância.
 Salto em altura: nesta competição o atleta deve percorrer uma pista (mínimo de 20
metros) e com uma vara saltar por cima do sarrafo (barra horizontal). O atleta pode
tocar o sarrafo, porém o mesmo não pode cair. A altura vai aumentando a cada salto
positivo. Vence o atleta que conseguir saltar maior altura sem derrubar o sarrafo.
e) Arremessos e Lançamentos

Existem quatro modalidades nesta categoria: arremesso de peso, lançamento de dardo, de

martelo e de disco. Em todas elas, vence o atleta que conseguir arremessar o objeto a uma
distância maior. 

f) Decatlo

Praticada por homens, numa mesma prova são envolvidas dez modalidades do atletismo. As
modalidades do decatlo são: corrida (100 metros), salto em distância, salto em altura,
lançamento de peso, 400 metros, 110 metros com barreira, lançamento de disco, lançamento
de dardo, salto com vara e corrida de 1500 metros. Vence o atleta que conseguir maior
pontuação no geral das provas.

g) Heptatlo
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Prova combinada somente para mulheres. Envolve sete modalidades do atletismo: 100 metros
com barreira, lançamento de peso, lançamento de dardo, salto em altura, salto em distância,
corrida de 200 metros e 800 metros. Vence a atleta que conseguir maior quantidade de pontos
no geral.

2.1. O atletismo na escola

Na escola, o professor deve proporcionar aos alunos a vivência em diversas provas do
atletismo para que eles possam ter conhecimento dos movimentos corporais e assim poder
compreender e analisar de forma crítica as reproduções desta modalidade (FURBINO et al.,
2010).

Considerado como a base de todas as demais modalidades esportivas, o atletismo por meio de
suas exigências e trabalhos motores e físicos propicia vivências a seus praticantes
significantes no preparo dos desafios cotidianos e na manifestação da cultural corporal de
maneira geral (MATTHIESEN, 2014).

Observando por um ângulo educacional, um fator muito importante do atletismo é a sua

grande gama de abrangência nas faixas-etárias, tendo seus praticantes variando entre os 12
anos até acima dos 40, e as modalidades adequadas de acordo com cada uma dessas faixas
(MATTHIESEN, 2014). Todas estas características tornam o atletismo essencial no
aprendizado escolar, possibilitando aos estudantes um contato mais estreito com este
conhecimento da cultura corporal do movimento.

Para Nascimento (2010), no âmbito escolar, o atletismo é uma modalidade que pode ser
trabalhada ajudando alunos que venham a ter problemas físicos, de conhecimento, de
rendimento ou social. Assim começou o atletismo, chamado esporte de base, por não
apresentar grande dificuldade em sua prática, por utilizar as formas básicas do movimento, e
ser de fácil assimilação. O atletismo na escola traz benefícios tanto de forma individual
quanto coletiva, sendo que ao trabalhá-lo desenvolve-se a autonomia e a cooperação nos
alunos.

O desporto atletismo tem um papel relevante na escola, pois este é possível de aprender sem a
necessidade de impor técnicas no seu início e aos poucos chegar a elas, deste modo, novas
aquisições de conhecimentos chegam ao aluno, contribuindo para suas habilidades físicas e
mentais, despertando, possivelmente, o gosto por uma modalidade esportiva segundo Oliveira
(2006). Ainda seguindo esta linha de pensamento, a autora ressalta que no ambiente escolar
usar da recreação é uma maneira instigante de apresentar o atletismo, pois assim desperta o
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interesse e motiva os jovens, sendo que esta modalidade pode ser jogada, brincada ou
reconstruída de forma lúdica, mas ainda sim, contemplando o conhecimento das técnicas
específicas.

Avaliando por este lado, o ensino do atletismo é uma das aprendizagens esportivas mais
acessíveis nas escolas, dadas as facilidades de inserção de crianças e jovens em sua prática,
sendo assim, este entra como conhecimento da Educação Física no que cabe aos conceitos,
procedimentos e atitudes (MATTHIESEN, 2014). Ainda para a autora o conhecimento da
modalidade como sendo de auto-rendimento, faz parte do ensino de um esporte, mas para,
além disto, este também trabalha a compreensão, discussão, avaliação e expressão de
diferentes pontos de vista em torno desse universo de conhecimento, o qual é mais amplo que
somente a prática do movimento. É através da utilização de brincadeiras e jogos pré-
desportivos em torno das habilidades motoras do atletismo, que se desenvolve a linguagem
corporal.

Observando por uma perspectiva pedagógica, compreender as diferenças conceituais entre

atividade natural, habilidades inerentes do homem pertencentes ao patrimônio motor humano,
e o atletismo, técnicas específicas para as corridas, saltos e as demais habilidades motoras
advindas de um processo evolutivo tornando-se um desporto, são essenciais segundo Souza
(2005).

CAPÍTULO III: METODOLOGIA DE PESQUISA

3.1. Abordagem Investigativa
O estudo utilizara como abordagem investigativa a pesquisa qualitativa, esta caracterizada por
ter o ambiente natural como sua fonte direta de dados, predominando o carácter descritivo
(LUDKE; ANDRÉ, 2012). Como medida investigativa, dentro das possibilidades da pesquisa
qualitativa, será utilizada a exploratória proposta por Gil (1999), trabalhando assim, a
temática histórica, cultural e social do atletismo a qual ainda é pouco explorada e estudada,
tanto nas escolas como nas literaturas da área.

3.2. Técnica de Colecta de dados

Serão usadas as técnicas de questionário e entrevista, porque todos dados serão retirados
directamente do local de ocorrência deste fenómeno.
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Serão entrevistados uma parte dos alunos da Escola Primária Do 1º e 2º Grau de Namialo
incluindo 3 professores daquele estabelecimento de ensino e usar-se-á entrevista estruturada,
que consistirá em perguntas que serão feitas a população envolvida na pesquisa.

O uso desta técnica permitirá obter informações através da expressão oral e do seu estudo
emocional.
3.2.1. Entrevista
MARCONI e LAKATOS (2001: 96), afirmam-se que a entrevista “desenvolve-se de maneira
metódica e proporciona aos entrevistados, verbalmente, a informação necessária. É uma
outra técnica de colecta de dados, através do diálogo face à face”
3.2.2. Questionário
Segundo Marconi e Lakatos (1999: 100) o questionário é “um instrumento de colecta de
dados constituído por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito
e sem a presença do entrevistador”.

Esta técnica de colecta de dados é importante porque “Fornece ao participante uma visão
sobre a importância e a responsabilidade de um questionário para os resultados do projecto de
pesquisa, além de proporcionar elementos que vão contribuir para a elaboração de
questionários”, GRESSLER (2004: 34).

3.4. Universo e Amostra da pesquisa

3.4.1. Universo
O universo desta pesquisa será constituído pelo número total, dos alunos selecionados da 6ª a
7ª classe.
3.4.2. Amostra.
Para fazer face à pesquisa, será tomada como amostra cerca de 17 (dezassete) indivíduos para
a entrevista e inquerido, num universo “N” da comunidade estudantil da escola Primária Do
1º e 2º Grau de Namialo.
Inquérito Local Números Técnica / instrumento
6ª Classe Sala 5 Questionário
7ª Classe Sala 6 Questionário
Professores Sala dos professores 4 Entrevista
Total 17
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3.4.3. Cronograma e orçamento

[Link]. Cronograma
Período
Maio Junho Julho Agosto
Actividades
Escolha e delimitação do tema X
Elaboração do projecto X
Entrega do projecto X
Recolha de dados X
Redação do trabalho final X
Entrega do trabalho final X

3.4.2. Orçamento
Material ou despesas Custo em metical
Impressão 900.00mt
Encadernação 290.00mt
Fotocopias 669.00mt
5 Lápis HB 20.00mt
2 Blocos de nota 40.00mt
Transporte 2300.00mt
1 Flash 260.00mt
Lanche 880.00mt
Total 3,289.00mt
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Furbino, A. P. A. et al.. 2010. A importância do atletismo como conteúdo da educação física

escolar. In.: IV Congresso Centro Oeste de Ciências do Esporte e I Congresso Distrital de
Ciências do Esporte. Anais... Brasília: UniCEUB.

Matthiensen, S., Q. 2007. Atletismo: teoria e prática. Rio Janeiro: Guanabara Koogan.

Matthiesen, S. Q. 2009. Atletismo se Aprende na Escola. 2ª Edição. Jundiaí: Fontoura,

Matthiesen, S. Q. 2014. Atletismo na Escola. UEM – Universidade Estadual de Maringá.

Maringá: UEM.

Nascimento, M. 2010. Contribuições da Inclusão do Atletismo no Currículo Escolar do

Ensino Fundamental. Ágora: Revista de Divulgação Científica, Mafra, v. 17, n. 2,

Oliveira, M. C. Oliveira, M. 2006. Atletismo Escolar: uma proposta de ensino na educação

infantil. Rio de Janeiro: Sprint.

Santos, I.L.; Matthiesen, S.Q.. (2013. A História do Atletismo como um saber necessário às
aulas de Educação Física: aprofundando no estudo das corridas com barreiras. Revista
Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 12, n. 2, p. 118- 129.