TESTES COMPLEMENTARES

Ao avaliarmos um sujeito, devemos colher informações relacionadas a diversas áreas,

entre elas: linguística, corporal, visual, auditiva, cognitiva, emocional, entre outras.
Para isto, devemos escolher os instrumentos certos, de acordo com aquilo que precisa
ser investigado.

Os testes sugeridos abaixo, trarão ao psicopedagogo um embasamento mais amplo e

[Link], caso julgue necessário, o mesmo, poderá utilizar de outros testes ou
técnicas, para observar situações mais especificas quando for importante.

Lembrando sempre que é necessário adequar o material à idade do sujeito avaliado.

O conteúdo abaixo foi extraído e adaptado, do livro Manual prático do diagnóstico

psicopedagógico clínico (Sampaio – 2012).

☺AVALIANDO A COORDENAÇÃO MOTORA FINA

Para avaliá-la, sugerimos alguns materiais e as atividades abaixo:

Canudos, barbantes ou fio de náilon e tesoura – Peça à criança que corte os

canudos em pedaços pequenos. Ofereça um barbante ou fio de náilon que passe
através dos canudos. É importante observar, com qual mão segura o fio de náilon para
passar através dos canudos, se consegue enfiar com precisão ou se é desajeitado,
deixando derrubar os canudos. Você poderá utilizar também miçangas.

Desenho com linhas tracejadas (retas, curvas, círculo etc.) – Peça à criança que
contorne o desenho com o lápis e observar se consegue seguir a linha, sem sair.

Cartas – Peça à criança que distribua cartas. Veja a mão dominante e o manejo.

Clipes – Peça à criança que encaixe os clipes e observe firmeza e agilidade.

Ligue os pontos – A criança deverá ligar os pontos, formando o desenho.

Lego peças pequenas.

Análise gerais:

Observe se é destro ou canhoto, se pega firme no lápis, como está a posição da folha
e da mão ao escrever, se coloca muita pressão, escrevendo forte demais ou leve
demais.

Se consegue usar a tesoura, traçar com régua, usar o apontador etc.

A postura da criança ao sentar-se na cadeira. Vários problemas de escrita decorrem

de uma má postura, o que deverá ser corrigido no tratamento.

Limite gráfico – observe se a criança consegue pintar dentro do desenho. Ofereça-

lhe um desenho vazado e peça para colorir com lápis de cor.

☺COORDENAÇÃO VISO-MOTORA

 Entregue algumas figuras geométricas em cartões e peça à criança que

reproduza uma a uma em outra folha com um lápis.

☺LATERALIDADE

Peça-lhe que mostre sua mão esquerda e depois a direita.

Peça-lhe que mostre sua perna direita e sua perna esquerda.
Entregue um papel com um buraco e peça-lhe que olhe pelo buraco. Observe o
olho dominante.
Coloque 3 objetos um ao lado do outro, exemplo: lápis, borracha e apontador e
pergunte se o lápis está à direita ou à esquerda da borracha,o apontador está
à direita ou à esquerda da borracha e etc.
Observe se a definição de lateralidade: mão, pé e olho direito ou mão, pé e
olho esquerdo. Quando ocorre uma mistura, chamamos de lateralidade
cruzada.

Para a suspeita de dislexia, é muito importante fazer a avaliação da lateralidade, pois

os estudos mostram a dificuldades que muitos dislexos possuem neste aspecto. A
criança que tem dificuldade na lateralidade poderá:

► apresentar dificuldades em identificar a posição das letras, confundindo p, q,b,d.

► ler da direita para a esquerda.

► ler SETA ao invés de ESTA, por exemplo.

► escrever letras e números invertidos: letra E pode escrever como o número 3, pode
confundir o número 6 com o número 9 etc.

► Comprometer a imagem e o esquema corporal.

A partir de sete anos, a criança já é capaz de identificar direita e esquerda e de

perceber que o ponto de vista do outro se dá de maneira contrária. Até os dez anos, a
criança adquire o deslocamento completo.

Os transtornos de lateralidade são evidenciados quando:

▪ a criança é ambidestra, ou seja, usa as duas mãos sem mostra preferência;

▪ a criança canhota por natureza foi forçada a escrever com a mão direita;

▪ há lateralidade cruzada, ou seja, não há homogeneidade na preferência de olho,

mão, pé.

☺ESQUEMA CORPORAL

- Por meio dos desenhos das técnicas projetivas, é possível observar a noção de
esquema corporal, porém, se o entrevistado desenhar apenas figuras palitos ou só
cabeças, é importante pedir-lhe que desenhe um corpo humano com todas as partes
do corpo em uma folha separada.

A partir dos cinco anos, a criança já é capaz de tomar consciência do seu corpo e
representá-lo. A maturação neurológica ocorre no sentido cefalocaudal e próximo-
distal, ou seja, da cabeça para os pés e a partir do centro para a periferia.

A criança que não tem consciência do seu próprio corpo poderá ter prejuízos na
coordenação e no equilíbrio.

☺ORIENTAÇÃO TEMPORAL

Elabore pergunta relacionadas a questão do tempo (dia da semana, data, mês, ano,
hora) e pergunte a criança, ou substitua as perguntas por uma história que utilize
deste contexto.

Sugestões de perguntas:

a) Se hoje é terça-feira, quantos dias faltam para chegar sábado?

b)Se hoje é domingo, quantos dias faltam para chegar segunda-feira?
 c)Se agora são 9 horas da manhã, quantas horas faltam para chegar 7 horas da
noite?
d)A que horas você toma café, almoça e janta?
e)Que horas você acorda pela manhã?
f)Que horas você vai dormir?
g)Quais os dias da semana?
h)Quais os meses do ano?
i)Verifique se sabe as horas no relógio de ponteiros.

☺SEQUENCIA LÓGICA

Utilize alguns cartões com figuras que juntas formam uma história sequenciada,
mostre a criança e peça que ordene em sequencia lógica. Aproveite a aplicação desse
teste e peça para que ela desenvolva uma história com base nas cenas da atividade.
Observe o contexto, a oralidade e a ordem dos acontecimentos.

Dica: Imprima da internet alguma cenas relacionadas a histórias infantis, ou

desenhe você mesma. Plastifique para que aumente a durabilidade.

☺CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Avaliar a consciência fonológica em uma criança é fundamental, pois a criança

com dislexia apresenta prejuízo na identificação de rimas, manipulação de fonemas
caracterizando um déficit na consciência fonológica e, por isso, a dificuldade de
leitura, apesar de seu nível de inteligência ser normal.

Apresente cartões com figuras que terminam com o mesmo som, exemplo: cinco
figuras que terminam com “ao”, cinco que terminam com “ela”, cinco que terminam
com “eta” etc. Peça à ela que fale o nome de todas. Caso ela não fale o nome
correto ou não se lembre, o psicopedagogo deverá nomear e certificar-se de que a
criança entendeu, peça que arrume em grupo as figuras que terminam com o mesmo
som.
 Exemplo:

Leão,balão, caminhão, pião, tubarão

Abraço, palhaço, braço, laço,
Borboleta, gaveta, caneta, chupeta, corneta
Gato, rato, pato, mato, sapato
E outras que lembrar.

Selecione cartões com figuras que comecem com o mesmo som e peça à criança
que faça grupos, antes de formá-los, peça que fale o nome das figuras.

 Macaco, mala, maçã, mamadeira, maleta

 Cachorro, casa, carro, caneta, cadeira
 Telefone, telha, televisão, tesoura, telescópio
 Panela, palhaço, pavão, paralelepipido, padaria
 E outras que lembra.

Rima:
Peça que ele ouça com atenção e diga três palavras e explique que apenas uma
vai rimar com a do exemplo.

 Panela – lápis, janela, sapato

 Caneta – livro, borracha, gaveta
 Fogão – papel, balão, livro
 Acrescente outras.

☺MANIPULAÇÃO DOS FONEMAS

Utilize esta atividade e perceba se a criança tem a facilidade para trocar o fonema
e identificar novas palavras. Faça a pergunta e peça que ela responda oralmente.

Tenho a palavra SOL, se eu trocar o O pelo U, que palavra formará?

Tenho a palavra RATO, se eu trocar o R pelo F, que palavra formará?

Tenho a palavra FACA, se eu trocar o F pelo V, que palavra formará?

 ☺PALAVRAS QUE COMEÇAM COMS SONS SEMELHANTES

Elabore um ditado com palavras que iniciam com: F/V, P/B, D/T.

☺ COMPETÊNCIA DE LEITURA SILENCIOSA

Utilize o texto em anexo (sugestão) para realizar este teste. O objetivo é avaliar
quantas palavras por minuto o sujeito consegue ler. Para descobrir, some a
quantidade de palavras lidas nos cinco minutos e divida o resultado por cinco para
saber o número de palavras lidas em um minuto.
A pessoa com dislexia costuma ler menos de 50 a 60 palavras por minuto.

Com base no gráfico de velocidade na leitura (Dr. Simon):

Número de Entrevistado Entrevistado

Idade palavras lidas idade da criança Resultado nº de
palavras lidas
7 a 8 anos 50 a 60
8 a 9 anos 60 a 85
9 a 10 anos 85 a 110
10 a 11 anos 110 a 125
11 a 12 anos 125 a 135
12 a 13 anos 135 a 145

☺PALAVRA ESCONDIDA

Através deste teste podemos verificar a capacidade de concentração e atenção do

sujeito no momento, assim como a sua percepção visual.
O mesmo terá que encontrar a palavra que está “escondida” entre vários símbolos
gráficos.
Caso você achar necessário, utilize um cronômetro ou uma ampulheta para marcar o
tempo.
 ☺COMPREENSÃO DO TEXTO

Selecione um texto compatível a idade da criança e peça-lhe que leia

silenciosamente , ao terminar, pergunte o que entendeu do texto.
Observe a sua fala, se conta em sequencia os fatos, e explica com detalhes, se
entendeu a ideia central do texto.
Aplique pergunta sobre o texto.

☺COMPREENSÃO ORAL

Este teste deve ser aplicado em crianças acima de sete anos, o objetivo é
verificar se a criança compreende bem o que está sendo dito. Crianças com déficit de
atenção normalmente apresentam prejuízos neste teste.

☺ TESTE DE ESCRITA

Este teste requer que o psicopedagogo observe em qual nível de escrita o sujeito
se encontra. E se já consegue superar o realismo nominal.

Materiais:
▪ Uma folha sulfite
▪ Lápis grafite
▪ Borracha

☺ CÁLCULO

A observação do caçulo pode se dar de maneira lúdica. Poderemos utilizar vários

jogos, entre eles: pega vareta ou dominó.
Em anexo, deixo como sugestão para esta avaliação um jogo com dominó, para
observar:

♦ Soma – o entrevistado deverá contar quantas bolinhas existem em cada peça

do dominó e somar (adicionar) com a peça ao lado, chegando ao resultado.

♦ Subtração - entrevistado deverá contar quantas bolinhas existem em cada peça

do dominó e diminuir com a peça ao lado, chegando ao resultado.
 ♦ Multiplicação – entrevistado deverá contar quantas bolinhas existem em cada
peça do dominó e multiplicar com a peça ao lado, chegando ao resultado.

♦ Divisão - entrevistado deverá contar quantas bolinhas existem em cada peça do

dominó e dividir com a peça ao lado, chegando ao resultado.

Utilize também algumas situações problemas para observar o seu raciocínio

lógico por exemplo.

☺ TANGRAM
Pode ser utilizado durante a avaliação psicopedagógica. Pois é uma atividade no
qual pode-se observar muitas habilidades. Entre elas: Noção de posição e relações
espaciais; Percepção de figura fundo; Percepção do todo e das partes;Coordenação
visomotora; Atenção e concentração; Segurança; Poder de decisão; Vocabulário;
Antecipação; Tranqüilidade; Interesse em terminar o que começou; Orientação
espacial; Criatividade e autonomia.

☺ANÁLISE DO MATERIAL ESCOLAR

Existem algumas crianças que ao perceberem que estão sendo analisadas, capricham
na letra e na organização, e quando na verdade, muitas vezes, não é o que acontece
na escola. Sendo assim importante investigar como age esta criança na sua rotina
diá[Link] realizar a análise, solicitamos ao responsável, que traga o material escolar
da criança; este sendo 2 cadernos (o que é utilizado em sala de aula e o que vai para
casa) e seus livros. O objetivo é observar a letra da criança no dia a dia, assim como
organização, higiene, ortografia, se faz as atividades, se estas estão corrigidas, se a
letra condiz com a mesma da criança ou se de repente existe alguém fazendo por ela,
etc.

Segundo CHAMAT (2004) Por meio do exame do caderno podemos processar

uma análise dos aspectos gerais e específicos vinculados à estruturação, identidade e
aprendizagem do sujeito. O caderno nos permite observar a identificação do sujeito
com seu instrumento de trabalho, a relação vincular do sujeito com o instrumento de
conhecimento.
Durante o tratamento, podemos ajudá-lo a se organizar melhor em relação à sua
aprendizagem.