INCLUSÃO
APRENDIZAGEM
ACESSO
PARTICIPAÇÃO
PERMANÊNCIA
Lei Brasileira de Inclusão, 2015
Lev Vigotsky
Reconhecimento da informação
Aplicação de estratégias
Engajamento
Mas e na minha prática
pedagógica?
POSSIBILIDADE DE REPRESENTAÇÃO
que tal uma música?
Aprender com música?
Crie a letra Crie a música
POSSIBILIDADE DE REPRESENTAÇÃO
Calculadora de valor relativo - visual
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EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
DUA
PEI
lano
PEI não é currículo adaptado!
ducacional O Currículo é o que se ensina, o
PEI é como se garante o acesso.
ndividualizado
Pilares do PEI
Objetivos Ensino Avaliação
O quê? Como? Como
verificar?
Prompt
para constuir o PEI
Esta ferramenta gera
um prompt otimizado
Acesso
para que a Inteligência
Artificial ajude você a
estruturar um PEI
completo e profissional.
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
DUA
PEI
ADAPTAÇÃO
VI - adaptações razoáveis: adaptações, modificações e ajustes necessários
e adequados que não acarretem ônus desproporcional e indevido, quando
requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência
possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e oportunidades com
as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais;
Lei Brasileira de Inclusão, 2015
II - garantir a educação básica para o público da educação especial, de zero
a dezessete anos de idade, asseguradas as adaptações razoáveis de acordo
com as necessidades individuais;
Decreto Nº 12.773, de 8 de dezembro de 2025
significa modificar sem critérios específicos, com o
FACILITAR
único objetivo de torná-la mais fácil. Ex: remover
questões apenas por acreditar que uma atividade
menos é mais fácil ou por considerar determinada
questão difícil demais para o aluno.
significa ajustá-la com critérios específicos e objetivos
claros, baseados no mapeamento prévio das barreiras
enfrentadas por cada aluno. Ex: ao mapear as
ADAPTAR
dificuldades do aluno, você notou que questões com
muitos passos dificultam a demonstração do que ele
sabe. Para apoá-lo, você passou a usar modelagem e
a dividir as atividades em etapas menores , apoiando
sua memória de trabalho.
ANÁLISE EMPATIA INTERAÇÃO ORGANIZAÇÃO USABILIDADE
Ajustar o Tornar o material Estruturar Avaliar se a
Identificar com
engajamento, acessível, reduzindo intervenções, registrar adaptação cumpriu
precisão o que barreiras linguísticas, decisões e sua função e ajustar
clareza e apoio
realmente impede o visuais e/ou acompanhar o quando necessário.
comportamental. O
aluno de avançar. cognitivas. É o progresso. Não basta Avaliar o que ainda
foco é aproximar o
Entender o contexto, momento de mexer na apenas adaptar, é gera barreira e o que
aluno da atividade:
o nível atual do atividade: enunciados, preciso organizar o pode ser simplificado.
pensar em formato de resposta, que funcionou e o que A usabilidade impede
aluno, as barreiras
linguagem, recursos de apoio, ainda precisa ser que a adaptação vire
cognitivas, sensoriais
exemplos, apoio garantindo que o ajustado. um peso para o
e emocionais.
visual e regras que aluno consiga, de fato, professor e garante
façam sentido. acessar o que está que ela faça sentido
sendo proposto. para o aluno.
Acesso
Somos diferentes, mas não queremos ser
transformados em desiguais. As nossas
vidas só precisam ser acrescidas de
recursos especiais.
(Peça de teatro: Vozes da Consciência, BH).
Incluir é verbo!
Não é substantivo.
Não é documento.
Não é discurso.
Não é sorte.