Aluno(a): __________________________________________________________________________________________
Professor(a): ______________________________________________________________________________________
Ano escolar: ____________________________________. Turma: _________________________________________
Data: ____/____/____
Questão 1. (1 ponto) - Pedro e João estão colecionando figurinhas. Pedro tem 128 figurinhas e João tem 182 figurinhas. Eles
decidem somar suas coleções para ver quantas figurinhas ambos têm. Qual é o total de figurinhas que Pedro e João têm juntos?
Questão 2. (Fonte: Teachy) (1 ponto) - Qual dos números a seguir é divisível por 6 ?
2836, 3504, 4221 e 5014? Justifique sua resposta.
Questão 3. (Fonte: OBMEP) (1 ponto) - Podemos colocar de várias maneiras um par de parênteses na expressão 20 ÷ 2+3 ×6,
como, por exemplo, 20 ÷(2+3 × 6) e 20 ÷(2+3) ×6 . Qual é o maior valor que se pode obter desse modo?
(A) 24
(B) 78
(C) 28
(D) 30
(E) 138
Questão 4. (Fonte: CMBH) (1 ponto) - Com relação aos critérios de divisibilidade, identifique as afirmativas como verdadeiras (V)
ou falsas (F) .
( ) 152 é múltiplo de 4, porque a soma dos algarismos é igual a 8.
( ) 6 não é divisor de 15, 15 é múltiplo de 3, mas não é de 2.
( ) 125 é divisível por 5, mas não é de 10.
( ) 36 é múltiplo de 2, de 3 e de 7.
( ) 363 é divisível por 9.
A sequência correta é:
(A) f-v-v-v-f.
(B) v-f-f-v-v.
(C) f-v-v-f-v.
(D) v-f-v-f-v.
(E) f-v-v-f-f.
Questão 5. (Fonte: Teachy) (1 ponto) - Qual das alternativas apresenta um número divisível por 3?
(A) 14136
(B) 1234
(C) 677
(D) 8993
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Questão 6. (Fonte: CMSP) (1 ponto) - A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas - OBMEP é um projeto nacional
dirigido às escolas públicas e privadas brasileiras, realizado pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada IMPA, com o apoio da
Sociedade Brasileira de Matemática - SBM, e promovida com recursos do Ministério da Educação - MEC e do Ministério da Ciência,
Tecnologia e Inovações - MCTI. Os Colégios Militares sempre participam, com enormes percentuais de premiação. Para o próximo
evento, o Colégio Militar de Campo Grande (CMCG) irá inscrever 180 alunos; o Colégio Militar do Rio de Janeiro (CMRJ) 252 e o Colégio
Militar de São Paulo inscreverá 120 alunos. Esses alunos serão divididos virtualmente em grupos de estudo preparatório para a
Olimpíada. Cada grupo deverá ter
representantes dos três Colégios e o número de alunos de cada Colégio deverá ser sempre o mesmo em cada grupo. Dessa maneira,
o maior número de grupos que pode ser formado será:
(A) um número primo
(B) um número maior do que 20
(C) um número múltiplo de 5
(D) um número ímpar
(E) um número cuja soma de todos os seus divisores é 28
Questão 7. (Fonte: Teachy) (1 ponto) - Julgue as afirmativas a seguir sobre múltiplos, divisores e critérios de divisibilidade.
1. Um número é divisível por {{MATH}} 6 {{/MATH}} se ele for divisível por {{MATH}} 2 {{/MATH}} e por {{MATH}} 3 {{/MATH}}
ao mesmo tempo. ( ) V ( )F
2. Um número é divisível por {{MATH}} 8 {{/MATH}} se o número formado pelos seus dois últimos algarismos for divisível por
{{MATH}} 8 {{/MATH}}. ( ) V ( )F
3. Um número é divisível por {{MATH}} 9 {{/MATH}} se a soma de seus algarismos for um múltiplo de {{MATH}} 9 {{/MATH}}. (
)V ( )F
4. O número {{MATH}} 24 {{/MATH}} é um múltiplo de {{MATH}} 5 {{/MATH}}. ( ) V ( )F
Questão 8. (Fonte: Teachy) (1 ponto) - Relacione cada número natural da Coluna A com o critério de divisibilidade
correspondente na Coluna B.
Questão 9. (Fonte: Teachy) (1 ponto) - Ordene as expressões numéricas a seguir em ordem crescente de seus valores finais
calculados.
Numere os itens abaixo na ordem correta, escrevendo o número no espaço indicado.
( ___ ) D) {{MATH}} 100 \times (2 \times 5) - 8 {{/MATH}}
( ___ ) C) {{MATH}} 4 \times (7 - 2) + 1 {{/MATH}}
( ___ ) B) {{MATH}} (20 - 5) \times 3 + 10 {{/MATH}}
( ___ ) A) {{MATH}} 15 + 5 \times 3 - 2 {{/MATH}}
( ___ ) E) {{MATH}} (3 + 7) \times 3 - 5 {{/MATH}}
Questão 10. (Fonte: Teachy) (1 ponto) - Complete a expressão numérica com os operadores e números naturais corretos para
que a igualdade seja satisfeita.
Para que a expressão numérica 20 [[1]] 5 [[2]] (3 [[3]] 2) [[4]] 10 resulte em 25, preencha as lacunas com os operadores
aritméticos e números naturais corretos, na ordem em que aparecem.
Palavras disponíveis: 1, 2, +, ×, ÷
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Gabarito
Questão 1.
Gabarito: Para encontrar o total de figurinhas que Pedro e João têm juntos, basta somar a quantidade de figurinhas de Pedro com a
quantidade de figurinhas de João. Pedro tem 123 figurinhas e João tem 87 figurinhas. A soma é realizada da seguinte maneira: 123 +
87 = 210. Portanto, Pedro e João têm juntos 210 figurinhas.
Habilidades:
EF02MA06 - Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
EF03MA05 - Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo
adição e subtração com números naturais.
EF03MA06 - Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
EF05MA07 - Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja
representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Questão 2.
Gabarito: No problema proposto, apenas o número 3504 é divisível por 6, pois é par e a soma de seus algarismos é 12, que é
divisível por 3.
Habilidades:
EF06MA05 - Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos
“é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6,
8, 9, 10, 100 e 1000.
EF06MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.
EF07MA01 - Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo
incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
Questão 3.
Alternativa correta: B
Gabarito: Vamos listar todas as possibilidades:
(20 ÷ 2+3)× 6=(10+3)× 6=13× 6=78
(20 ÷ 2)+3 × 6=10+ 18=28
20 ÷(2+3) ×6=20 ÷5 × 6=4 × 6=24
20 ÷ 2+(3 × 6)=10+18=28
20 ÷(2+3 × 6)=20 ÷(2+18)=20 ÷ 20=1
Devemos também considerar a possibilidade de colocar parênteses em volta de um único número, como por exemplo
20 ÷ 2+(3)×6 . Qualquer que seja o número escolhido, o resultado será sempre o mesmo, a saber, 20 ÷ 2+3 ×6=10+18=28 .
Finalmente, notamos que em 20 ÷ 5× 6 há o problema de decidir qual das duas operações deve ser feita em primeiro lugar. Em
casos assim, a convenção habitual é efetuar as operações ( ÷ e × ) na ordem em que aparecem da esquerda para a direita, que foi o
que fizemos acima.
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Habilidades:
EF03MA03 - Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
EF08MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
Questão 4.
Alternativa correta: E
Gabarito: E
Habilidades:
EF06MA05 - Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos
“é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6,
8, 9, 10, 100 e 1000.
Questão 5.
Alternativa correta: A
Gabarito: Para resolver essa questão e identificar o número divisível por 3 dentre as alternativas apresentadas, devemos aplicar o
critério de divisibilidade por 3. Esse critério consiste em somar os algarismos do número, e verificar se o resultado é múltiplo de 3. Se
for múltiplo de 3, então o número é divisível por 3. Vamos analisar cada alternativa:
1) 1234
1 + 2 + 3 + 4 = 10 (não é múltiplo de 3, logo o número não é divisível por 3)
2) 677
6 + 7 + 7 = 20 (não é múltiplo de 3, logo o número não é divisível por 3)
3) 8993
8 + 9 + 9 + 3 = 29 (não é múltiplo de 3, logo o número não é divisível por 3)
4) 14136
1 + 4 + 1 + 3 + 6 = 15 (é múltiplo de 3, logo o número é divisível por 3)
Portanto, a alternativa correta é "14136", pois é o único número que atende ao critério de divisibilidade por 3.
Habilidades:
EF04MA11 - Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.
[Link].787 - analisar o critério de divisibilidade por 3 para justificar propriedades numéricas, contribuindo para o
desenvolvimento do raciocínio lógico dos estudantes em situações reais.
Questão 6.
Alternativa correta: E
Gabarito: O maior número de grupos que pode ser formado é o Máximo Divisor Comum (MDC) da quantidade de alunos de cada
colégio. Calculando o MDC de 180, 252 e 120, obtemos 12. A soma dos divisores de 12 (1, 2, 3, 4, 6, 12) é 28, o que descreve
corretamente o número de grupos. As outras opções estão incorretas porque 12 não é um número primo, não é maior do que 20, não
é um múltiplo de 5 e não é um número ímpar.
Habilidades:
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EF07MA01 - Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo
incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
EF89LP12 - Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com
regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que
possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes
diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos
ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de
convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o
funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de
respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
Questão 7.
Gabarito:
1. Verdadeira: Um número é divisível por 6 se ele for divisível por 2 (ou seja, for par) e por 3 (ou seja, a soma de seus algarismos
for um múltiplo de 3).
2. Falsa: Um número é divisível por 8 se o número formado pelos seus três últimos algarismos for divisível por 8. O critério dos
dois últimos algarismos é usado para a divisibilidade por 4 .
3. Verdadeira: Um número é divisível por 9 se a soma de seus algarismos for um número divisível por 9 .
4. Falsa: Para que 24 fosse um múltiplo de 5 , ele deveria ser divisível por 5 . Como 24 dividido por 5 resulta em 4 com resto 4 ,
24 não é um múltiplo de 5.
Habilidades:
EF06MA05 - Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos
“é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6,
8, 9, 10, 100 e 1000.
Questão 8.
Gabarito:
Para cada número, aplicamos os critérios de divisibilidade:
Habilidades:
EF06MA05 - Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos
“é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6,
8, 9, 10, 100 e 1000.
Questão 9.
Gabarito:
Vamos calcular o valor de cada expressão:
Habilidades:
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[Link].746.BEA8 - Avaliar expressões numéricas com múltiplas operações e parênteses.
Questão 10.
Gabarito:
Para resolver a expressão 20 [[1]] 5 [[2]] (3 [[3]] 2) [[4]] 10=25, devemos seguir a ordem das operações (parênteses,
multiplicação/divisão, adição/subtração).
Vamos testar os operadores para chegar ao resultado 25.
1. Primeiro, vamos considerar a última operação. Se o resultado final é 25 e o último número é 10, a operação [[4]] deve ser uma
adição para que a parte anterior da expressão seja 15 .
Se [[4]]=+, então 20 [[1]] 5 [[2]] (3 [[3]] 2)+10=25
⇒20 [[1]] 5 [[2]] (3 [[3]] 2)=15
(3 [[3]] 2).
2. Agora, vamos analisar a expressão dentro dos parênteses:
Se [[3]] =+ ¿, então (3+2)=5 . A expressão se torna 20 [[1]] 5 [[2]] 5=15.
Se [[3]] =−¿, então (3−2)=1. A expressão se torna 20 [[1]] 5 [[2]] 1=15 .
Se [[3]] =× , então (3 ×2)=6 . A expressão se torna 20 [[1]] 5 [[2]] 6=15.
3. Vamos tentar a opção em que (3 [[3]] 2)=1, ou seja, [[3]] =−¿.
A expressão fica: 20 [[1]] 5 [[2]] 1=15 .
Para que o resultado seja 15 , e sabendo que a multiplicação/divisão tem precedência, vamos tentar [[2]] =× .
Então, 20 [[1]] (5 ×1)=15 ⇒20 [[1]] 5=15 .
Para que 20 [[1]] 5=15 , o operador [[1]] deve ser −¿ .
4. Verificando a solução completa:
20−5×(3−2)+ 10
¿ 20−5×(1)+10
¿ 20−5+10
¿ 15+10
¿ 25
Portanto, os operadores são: [[1]]=−¿, [[2]]=×, [[3]]=−¿, [[4]]=+¿.
Habilidades:
EF08MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
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