CURSO: Graduação em Psicologia SEMESTRE: 2026.
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DISCIPLINA: Avaliação e Diagnóstico na Aprendizagem
PROFESSOR(A): Ma. Ana Rosado Teixeira
ACADÊMICO:
CÓDIGO:
DATA: NOTA:
AVALIAÇÃO 1
GABARITO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Discursiva
OBJETIVO DA ATIVIDADE AVALIATIVA: Desenvolver a habilidade de
análise crítica do profissional psicólogo diante das temáticas relacionadas
à aprendizagem, avaliação no contexto educacional, construção da
subjetividade e enfrentamento de práticas excludentes no ambiente
escolar, considerando fundamentos técnico-científicos e princípios éticos
da atuação profissional.
Questão 1
No contexto escolar, a atuação do professor ultrapassa a transmissão de
conteúdos, exercendo papel significativo na constituição subjetiva dos
estudantes. As interações estabelecidas em sala de aula, as expectativas
comunicadas e a forma como o docente se posiciona diante das dificuldades de
aprendizagem podem influenciar diretamente a autoestima, a motivação e a
relação do aluno com o conhecimento.
Considere o caso a seguir:
João, estudante do 7º ano, passou a apresentar queda no rendimento
escolar ao longo do semestre. Durante as aulas, evita participar, demonstra
insegurança ao realizar atividades e frequentemente afirma que “não é
capaz de aprender”. O professor, ao corrigir suas tarefas, destaca
predominantemente os erros, compara seu desempenho ao dos colegas e
utiliza comentários como “você precisa se esforçar mais” e “isso é muito
básico”. Progressivamente, João tornou-se mais desmotivado, evitando
expor dúvidas e demonstrando desinteresse pelas atividades escolares.
Com base na concepção do professor como agente subjetivante (Fernández),
responda:
a)Analise de que modo a postura do professor contribui para a construção da
subjetividade de João, considerando especialmente os impactos sobre sua
autoestima e sua relação com o saber.
b)Proponha duas estratégias de intervenção que poderiam ser orientadas pelo
psicólogo ao professor e justifique como cada uma pode favorecer a
aprendizagem e o desenvolvimento emocional do estudante.
Questão 2
Com base na compreensão da aprendizagem como um processo
multidimensional, assinale a alternativa que expressa a conduta mais adequada
do psicólogo diante de dificuldades persistentes de aprendizagem, em
consonância com princípios éticos e científicos.
A) Interpretar a dificuldade como expressão de déficit individual, priorizando
intervenções centradas na repetição de exercícios.
B) Inferir comprometimento cognitivo permanente, indicando encaminhamento
imediato para serviços especializados.
C) Considerar a articulação entre fatores subjetivos, pedagógicos e
institucionais, promovendo interlocução com professores e família para ampliar
as possibilidades de aprendizagem.
D) Fundamentar a análise exclusivamente em testes padronizados, priorizando
indicadores quantitativos de desempenho.
E) Atribuir a dificuldade à baixa implicação do estudante, sugerindo medidas de
controle comportamental.
Questão 3
Assinale a alternativa que melhor expressa uma compreensão crítica do fracasso
escolar e orienta uma atuação psicológica qualificada no contexto educacional.
A) Interpretá-lo como decorrência predominante de limitações cognitivas
individuais.
B) Relacioná-lo à desmotivação do estudante, propondo intervenções de
caráter punitivo.
C) Atribuí-lo à dinâmica familiar, restringindo a responsabilidade de intervenção
à família.
D) Compreendê-lo como fenômeno complexo, que envolve dimensões
institucionais, familiares e subjetivas, demandando estratégias de acolhimento
e fortalecimento da relação com o saber.
E) Considerá-lo efeito inevitável de limites intelectuais previamente
determinados.
Questão 4
À luz da teoria da aprendizagem significativa, assinale a alternativa que melhor
orienta a atuação do psicólogo no diálogo com as práticas pedagógicas.
A) Incentivar a repetição sistemática como principal estratégia de consolidação
da aprendizagem.
B) Priorizar a retenção mecânica de conteúdos como eixo organizador do
ensino.
C) Desconsiderar os conhecimentos prévios na organização do processo de
ensino.
D) Favorecer a articulação entre novos conhecimentos e estruturas cognitivas
prévias, promovendo atribuição de sentido ao conteúdo aprendido.
E) Direcionar o ensino para o desempenho em avaliações somativas finais.
Questão 5
No âmbito da avaliação psicológica no contexto educacional, assinale a
alternativa que melhor expressa uma prática profissional qualificada.
A) Basear-se predominantemente na percepção docente como fonte principal
de informação.
B) Utilizar instrumento padronizado único como base suficiente para
conclusões diagnósticas.
C) Integrar diferentes procedimentos técnico-científicos, articulando dados
qualitativos e quantitativos para subsidiar hipóteses e intervenções.
D) Priorizar avaliações classificatórias com finalidade de seleção escolar.
E) Desconsiderar variáveis sociais e emocionais no processo avaliativo.
Questão 6
Considerando as críticas à pedagogia do exame, assinale a alternativa que
melhor contribui para práticas avaliativas inclusivas no contexto escolar.
A) Centralizar o processo avaliativo em notas e classificações comparativas.
B) Estimular a comparação entre estudantes como estratégia de motivação.
C) Utilizar avaliações finais como critério exclusivo de verificação da
aprendizagem.
D) Direcionar a avaliação prioritariamente à identificação de erros.
E) Desenvolver avaliação contínua, orientada ao acompanhamento do
desenvolvimento e à reorientação das práticas pedagógicas.
Questão 7
Assinale a alternativa que melhor representa uma atuação ética do psicólogo
diante da diversidade de trajetórias escolares.
A) Associar dificuldades de aprendizagem a limitações intelectuais estáveis.
B) Basear a análise exclusivamente em indicadores quantitativos de
desempenho.
C) Relacionar dificuldades à ausência de disciplina do estudante.
D) Analisar o percurso escolar de forma contextualizada, considerando
dimensões sociais, institucionais e subjetivas.
E) Adotar parâmetros padronizados como única referência de normalidade.
Questão 8
No que se refere à avaliação diagnóstica no contexto educacional, assinale a
alternativa que melhor orienta a atuação do psicólogo em articulação com os
professores.
A) Restringir a avaliação ao encerramento do processo educativo.
B) Utilizar a avaliação com finalidade predominantemente classificatória.
C) Focalizar prioritariamente as falhas apresentadas pelo estudante.
D) Identificar e mobilizar conhecimentos prévios como fundamento para o
planejamento pedagógico.
E) Direcionar a avaliação ao atendimento de demandas institucionais de
controle.
Questão 9
Assinale a alternativa que melhor expressa a compreensão da aprendizagem
como fenômeno social.
A) Processo de natureza exclusivamente individual e intrapsíquica.
B) Resultado direto de disposições cognitivas inatas.
C) Produto da aplicação de métodos pedagógicos padronizados.
D) Consequência linear da disciplina escolar.
E) Processo constituído nas interações sociais, mediado pela cultura e
atravessado por dimensões subjetivas.
Questão 10
Considerando a responsabilidade social da Psicologia no campo educacional,
assinale a alternativa que melhor orienta práticas comprometidas com a
equidade.
A) Naturalizar desigualdades educacionais como expressão de diferenças
individuais.
B) Responsabilizar exclusivamente o estudante por suas dificuldades de
aprendizagem.
C) Priorizar indicadores de desempenho acadêmico como critério central de
avaliação.
D) Analisar criticamente os processos institucionais e promover intervenções
voltadas à inclusão, à equidade e ao desenvolvimento integral.
E) Reforçar práticas seletivas como eixo organizador da educação.
Boa prova! Faça o seu melhor!