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Prefeitura Municipal de São José de Ribamar

CNPJ n.º 06.351.514/0001-78

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE

CARGOS EFETIVOS E FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA NA
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE
SÃO JOSÉ DE RIBAMAR-MA
EDITAL Nº 001, DE 11/05/2011

PROVA DE CONHECIMENTOS

Professor Classe I – Matemática

INSTRUÇÕES

• Verifique se este caderno contém 40 questões,

sendo 10 de Língua Portuguesa, 05 de Noções
de Informática, 10 de Fundamentos da
Educação e 15 de Conhecimentos Específicos.
• Verifique na Folha de Respostas se o seu nome
e o número do documento de identificação
estão corretos.
• Em cada questão, você deve assinalar
somente uma das alternativas e na forma
correta, conforme indicação ao lado.
• Será anulada a questão que contiver emenda, • Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a
rasura ou, ainda, a que apresentar mais de Folha de Respostas assinada no local indicado.
uma alternativa assinalada na Folha de • Os 2 (dois) últimos candidatos de cada sala só
Respostas. poderão ser liberados juntos.
• Ao marcar a alternativa correta na Folha de
Respostas, use caneta esferográfica de tinta
preta, ponta grossa.

Boa prova!

A duração total da prova é de 4 horas. Esse tempo inclui a marcação da Folha de Respostas.
Você só poderá levar o Caderno de Provas após transcorridas 3h (três horas) do início das provas.

NOME INSCRIÇÃO DATA / HORÁRIO

FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA UFMA - FSADU Cód. Prova

GABARITO: [Link]
23
[Link] [Link]
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Língua Portuguesa 03
Assinale a opção cujo termo ou expressão em
Leia o texto a seguir e responda às questões de 01 a destaque possui a mesma função sintática que a
03. expressão destacada em “Com franqueza, não me
animo a dizer que você não vá.”

Com franqueza, não me animo a dizer que você não a) “Em minhas andanças, eu quase nunca soube se
vá. estava fugindo...”
Eu, que sempre andei no rumo de minhas venetas, e b) “Você talvez esteja fugindo de si mesma, e a si
tantas vezes troquei o sossego de uma casa pelo mesma caçando...”
assanhamento triste dos ventos da vagabundagem, eu
não direi que fique. c) “... nesta brincadeira boba passamos todos, os
Em minhas andanças, eu quase nunca soube se inquietos, a maior parte da vida...”
estava fugindo de alguma coisa ou caçando outra. d) “... eu não direi que fique.”
Você talvez esteja fugindo de si mesma, e a si mesma e) “... e nós (às vezes) estamos apenas quietos...”
caçando; nesta brincadeira boba passamos todos, os
inquietos, a maior parte da vida — e às vezes
reparamos que é ela que se vai, está sempre indo, e
nós (às vezes) estamos apenas quietos, vazios, 04
parados, ficando. Assim estou eu. Assinale a opção que contém ERRO na concordância
verbal.
A viajante. Rubem Braga. IN:
[Link] Acesso em a) Ao certo, faz quatro meses que morreu o assassino
23/05/2011. mais temido desta região.
b) Eu não caibo mais nas roupas que cabia.
01 c) Fazem vinte anos que não te vejo.
O termo destacado em “reparamos que é ela que se d) Aquele jogador namora uma atriz muito conhecida.
vai”, terceiro parágrafo, refere-se a: e) Virei vê-lo pela manhã.

a) brincadeira.
b) si mesma. 05
c) coisa. De acordo com a gramática normativa, na língua
d) vida. portuguesa a concordância consiste em se adaptar a
palavra determinante ao gênero, número e pessoa da
e) outra.
palavra determinada.

A partir da concepção acima, pode-se dizer que NÃO

02 há erro de concordância nominal na alternativa:
Leia o trecho a seguir e as proposições sobre as
relações linguísticas apontadas. a) Não adianta dizer que ele está quites com seus
débitos.
“... nesta brincadeira boba passamos todos, os b) Desse modo, elas só pensam em si mesmas.
inquietos, a maior parte da vida — e às vezes c) Anexo seguem as fotos dos estádios.
reparamos que é ela que se vai...”
d) Saíram do bolso do contribuinte bastante impostos.
I. nesta é um pronome catafórico, elemento coesivo e) Seriam necessário essas reivindicações tão óbvias?
no texto.
II. os inquietos retoma e nomeia os seres expressos
anteriormente pelo termo todos.
III. A expressão às vezes recebe crase por causa da
regência do verbo reparar.

Está CORRETO o que se afirma, apenas, em:

a) I.
b) III.
c) II.
d) II e III.
e) I e II.

Professor Classe I – Matemática 1

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06 08
Examine abaixo um trecho a completar. A crase é um fenômeno linguístico e vem indicada pelo
acento grave.
A medida de ________ à iniciativa privada as obras de Considere as frases a seguir, quanto à ocorrência ou
não da crase, de acordo com as regras gramaticais.
ampliação e reforma dos aeroportos demorou tanto que
não há nenhuma garantia de que ela vá surtir efeito I. As vendas à prazo aumentam em algumas datas
festivas.
até a Copa do Mundo de 2014 [...].
II. O diretor avisou à secretária o horário da
(Época, 2 de maio de 2011) reunião.
III. Queria sempre estar à frente de passeatas ou
Com relação à regência, a forma verbal que preenche manifestações.
adequadamente a lacuna acima, considerando a norma
padrão da língua e a coerência como princípio de IV. Ficaram frente à frente naquele momento.
interpretabilidade textual, é: V. Continuo à referir-me sobre os mesmos erros,
caro mestre.
a) pressionar
b) completar A ocorrência da crase permite o uso do acento grave,
CORRETAMENTE, apenas em:
c) entregar
d) preferir a) I, III e V.
e) escolher b) IV e V.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
07
e) II e III.
Pode-se afirmar, de acordo com a norma padrão da
língua portuguesa, que um colunista em uma matéria
da Revista Veja (2011) teria ERRADO se houvesse
assim escrito o trecho presente na alternativa: 09
Quanto ao emprego das formas de tratamento, está
a) Cinco anos depois, ele se encontra acossado pela CORRETA, obedecendo à norma padrão da língua, a
suspeita de enriquecimento ilícito e, novamente, construção presente na alternativa:
sem apoio de seu partido, o PT.
b) Palocci encarna o elo perdido, unindo o país real a a) Vimos informar à Vossa Excelência que está à
uma Brasília imersa em ideologias paralisantes, e vossa disposição o relatório que nos solicitastes.
nessa condição, em última análise, serve ao Brasil. b) Esperamos que Vossa Senhoria possa atender ao
c) Depois ele se contradisse e admitiu ter concordado nosso pedido. Agradecemos antecipadamente a
em fazer o papel de “laranja”, pessoa cujo nome é sua atenção.
usado como fachada para negócios ou para c) Se Vossa Senhoria preferirdes, poderemos adiar o
assumir como suas as propriedades de terceiros. seminário e assim teremos a satisfação de privar de
d) Somem-se agora aos constrangimentos de Palocci vossa companhia na próxima data a combinar.
o fato dele, tendo um apartamento de mais de 6 d) Comunicamos a Vossa Excelência que todas as
milhões de reais em São Paulo, pagar aluguel a um providências foram tomadas de acordo com as
morador da periferia desse estado. sugestões vossas.
e) Melancólica situação de um político que, nos dois e) Estamos à espera de suas providências,
governos em que se viu em apuros éticos pessoais, Excelência, bem como das sugestões que podereis
teve atuação pública ao lado das luzes [...]. nos enviar.

Professor Classe I – Matemática 2

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10 Noções de Informática
Panorama —Veja essa, da revista Veja, de 4 de maio
de 2011 — cita uma frase seguida de observação 11
crítica conforme se lê abaixo:
A lixeira do Windows é um dos recursos mais
importantes, pois permite recuperar arquivos apagados.
“O meu governo está diuturnamente, e até Com relação a esse recurso, podemos afirmar:
noturnamente, atento a todas as pressões
inflacionárias, venham de onde vier.” a) Quando apagamos o arquivo usando a tecla Del,
ele não envia para a lixeira, somente envia para a
DILMA ROUSSEFF, presidente da República, lixeira se for apagado, usando o botão direito do
prometendo atacar a inflação e mouse, na opção apagar.
nocauteando a língua portuguesa
b) Nem sempre é possível recuperar os arquivos que
estão na lixeira.
Levando em consideração a frase citada e a
c) Quando efetuamos a operação de esvaziar a lixeira,
observação referente, julgue os itens a seguir.
o Windows restaura os arquivos aos locais de
origem.
I. Em e nocauteando a língua portuguesa, há uma
d) Para excluir um arquivo, usamos a combinação de
alusão a forte equívoco de ordem léxico-semântica
teclas shift + Del, mas ao apagar o arquivo, ele não
na construção da mensagem citada.
envia para a lixeira.
II. O indevido emprego da palavra onde no plano
sintático da norma padrão, assim como as e) Uma grande vantagem da lixeira, é que ela não
transgressões de regência verbal, fazem um possui limite de armazenamento ou capacidade.
ataque decisivo à língua portuguesa.
III. Há um adequado paralelismo semântico, sem
falhas de significados básicos na frase citada pela 12
revista, no emprego das palavras terminadas em Com relação ao uso de pendrives:
-mente, portanto essa construção está fora do
nocaute.
I. É recomendável sempre desconectar o pendrive,
IV. A frase destacada pela revista não está no caso do Windows, através da opção remover
plenamente respaldada pela recomendação dispositivo, sob o risco de queimar ou perder
gramatical: “usando-se em uma frase mais de um arquivos contidos nele.
advérbio terminado em -mente só o último deve
receber esse sufixo; intentando-se ênfase, porém, II. No Windows, existe a possibilidade de proteger um
cada advérbio poderá vir com esse sufixo desde pendrive para impedir a gravação de arquivos nele,
que sejam considerados a seleção e ajuste dos impedindo que seja infectado por vírus.
itens lexicais, de modo adequado”, portanto a III. Podemos ter uma única partição no pendrive.
língua portuguesa, na mensagem citada, recebeu
uma pancada. IV. Existe ainda a possibilidade de atribuir uma letra
que desejarmos ao pendrive, bem como o nome ao
mesmo.
Conclui-se que está CORRETO apenas o que se
afirma em:
Das afirmativas acima, são VERDADEIRAS apenas:
a) I e IV.
a) I e IV.
b) III.
b) I e III.
c) I e II.
c) II e III.
d) II e IV.
d) I e II.
e) IV.
e) III e IV.

Professor Classe I – Matemática 3

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13 Fundamentos da Educação
O recurso executar do menu iniciar do Windows é
muito flexível. Marque a opção que NÃO pode ser 16
realizada através do executar do Windows.
Como diz Villas Boas, “é imprescindível considerar a
a) Abrir um documento do Word, digitando o nome do avaliação como um ato ético e moral (...). Isso implica
arquivo. estabelecer objetivos pedagógicos condizentes com as
finalidades sociais que almejamos alcançar e organizar
b) Executar um programa simplesmente digitando o o trabalho de forma a atender esses objetivos. A
seu nome. avaliação será praticada para analisar o que os alunos
c) Acessar as pastas compartilhadas de um aprenderam, o que ainda lhes falta aprender e o que
computador, simplesmente digitando o seu IP. precisa ser modificado, de modo a contribuir para o
d) Acessar um site digitando a URL completa do desenvolvimento de sua aprendizagem.”
mesmo. Analisando as considerações dessa autora, pode-se
dizer que ela propõe:
e) Abrir uma pasta do computador digitando o
caminho da mesma.
I. Superar práticas avaliativas arraigadas e
tradicionais, com ênfase no produto em detrimento
do processo de compreensão, apropriação e
14 construção do conhecimento.
Para a execução das tarefas: Selecionar Tudo,
II. Práticas da avaliação fundamentadas na
Espaçamento duplo entre linhas, Abrir, Salvar,
concepção ética da igualdade de oportunidades e
Espaçamento 1.5 entre linhas, no MS Word, deverão
da educação, como meio de autorrealização, que
ser utilizadas, respectivamente, as seguintes teclas de
se sobrepõem às condições de efetivação do
atalho:
processo ensino-aprendizagem dentro da escola.
a) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + O, Shit + F12, Ctrl + 1. III. Levar em conta o papel das variáveis contextuais
b) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + F12, Ctrl + 5. no processo ensino-aprendizagem e mais
especificamente na avaliação, sugerindo uma
c) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + B, Ctrl + 5.
mudança na cultura avaliativa escolar e
d) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + B, Ctrl + 1. encaminhando-a para uma abordagem mais
e) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + F12, Ctrl + 5. qualitativa e formativa.

É CORRETO o que se apresenta em:

15
a) III, apenas.
Com relação ao Spam, julgue as afirmativas.
b) I, II e III.
I. Somente é considerado Spam quando o envio é c) I, apenas.
feito utilizando os campos Co e Cco.
d) I e III, apenas.
II. As listas de discussões não praticam Spam quando e) II e III, apenas.
enviam mensagens aos seus assinantes.
III. Não é considerado Spam quando o envio é feito
através de Spywares, Malwares ou similares.
IV. Spam é o envio de e-mails para pessoas sem a
autorização das mesmas, seja de forma manual ou
automática.

São VERDADEIRAS apenas

a) I e III.
b) II e IV.
c) II e III.
d) I e II.
e) III e IV.

Professor Classe I – Matemática 4

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17 19
Em uma perspectiva de trabalho em que se considera o A história da educação brasileira tem sido marcada
aluno como protagonista da construção de sua pela influência de diferentes concepções sobre o papel
aprendizagem, o papel do professor ganha novas da escola, do professor, da aprendizagem.
dimensões. Uma faceta desse papel é a de Esses paradigmas são considerados Tendências
“organizador da aprendizagem”, quando o professor: Pedagógicas por alguns autores, que apontam os
pressupostos teóricos e metodológicos de cada uma.
a) Estabelece as condições para a realização das Assim, a ideia de que todo ato educativo é um ato
atividades e fixa prazos, respeitando o ritmo de político e de que o educador deve colocar sua ação
cada aluno. político-pedagógica a serviço da transformação da
b) Estimula a cooperação entre os alunos, tão sociedade, segundo Libâneo, caracteriza a
importante quanto a interação professor-aluno.
a) Pedagogia Libertária.
c) Procura identificar e interpretar mediante
observação, diálogo e instrumentos adequados, b) Pedagogia Libertadora.
sinais e indícios das competências desenvolvidas c) Pedagogia dos Conteúdos Socioculturais.
pelos alunos. d) Pedagogia Escolanovista.
d) Não só expõe o conteúdo mas fornece as e) Pedagogia Tecnicista.
informações necessárias, que o aluno não tem
condições de obter sozinho.
e) Promove a análise das propostas dos alunos e sua 20
comparação, disciplinando as condições em que
cada aluno pode intervir para expor sua solução, A obrigatoriedade da inclusão de história e cultura afro-
questionar, contestar. brasileira e africana nos currículos da educação básica
é um preceito introduzido pela Lei 10.639/2003, que
alterou a LDB. Para orientar as escolas sobre a
temática, o Conselho Nacional de Educação aprovou
18 Diretrizes Curriculares Nacionais, determinando que:
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental recomendam às escolas que adotem a I. O ensino desses conteúdos sejam de
prática da interdisciplinaridade na organização dos responsabilidade exclusiva das disciplinas
conteúdos, buscando evitar a fragmentação e as Educação Artística, Literatura e História do Brasil.
fronteiras fortemente demarcadas das disciplinas. Essa
recomendação se assenta no entendimento de que: II. As escolas utilizem o ensino desses conteúdos
como meio privilegiado para a educação das
relações étnico-raciais tendo como objetivo o
I. É preciso aprofundar o conhecimento, mas o
reconhecimento e igual valorização das raízes
excesso de “disciplinarização” estreita demais o
africanas da nação brasileira, ao lado das
olhar e impede a sua horizontalização, ou seja, as
indígenas, europeias e asiáticas.
interrelações que se estabelecem entre os diversos
saberes. III. As escolas se articulem com o Movimento Negro
na perspectiva de encontrar formas próprias de
II. A interdisciplinaridade não concorre para a
incluir essa temática nas vivências por elas
superficialidade do conhecimento escolar, pois
promovidas.
parte do pressuposto de que é preciso somar
saberes díspares e aprofundados para melhor
iluminar esse conhecimento. É CORRETO o que se apresenta em:
III. A interdisciplinaridade deve ser usada como a) I e III, apenas.
combate à valorização dos conteúdos escolares de
b) I, apenas.
referência disciplinar para evitar o “conteudismo”.
c) I, II e III.
É CORRETO o que se afirma em: d) I e II, apenas.
e) II e III, apenas.
a) I e III, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Professor Classe I – Matemática 5

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21 22
A organização do tempo e do espaço escolar é O planejamento classifica-se em níveis, conforme sua
necessária para as condições de funcionamento da abrangência. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª,
escola e para uma ação unificada da comunidade caracterizando esses níveis.
escolar. Segundo Libâneo, as diversas atividades que
se incluem na organização geral da escola podem ser 1ª Coluna
agrupadas em quatro áreas de ação.
Estabeleça a correspondência entre a 2ª coluna e a 1ª, I. Planejamento do Sistema Educacional
identificando a relação entre as atividades escolares e II. Planejamento Curricular
as áreas de ação. III. Planejamento da Escola
IV. Planejamento de Ensino
1ª Coluna
2ª Coluna
I. Elaboração de planos de ensino
II. Elaboração de horário escolar ( ) É a política de ação da escola
III. Calendário de reuniões de pais e mestres ( ) Constitui-se dos planos de curso/disciplina e de
IV. Registros nos prontuários dos alunos aulas que são realizados para orientar a prática
docente
( ) Elaborado em nível de sistema estadual e
2ª Coluna
municipal, estabelece os fundamentos das
disciplinas/áreas de estudo, metodologias,
( ) Organização da vida escolar proposta de conteúdo e processo de avaliação
( ) Organização do processo ensino-aprendizagem ( ) Determina as linhas e princípios básicos das
( ) Organização das atividades de apoio técnico- grandes políticas educacionais
administrativo
( ) Organização de atividades que vinculam escola e A sequência CORRETA é:
comunidade
a) III, IV, II, I.
A correspondência CERTA é: b) IV, II, I, III.
c) I, II, III, IV.
a) II, IV, III, I.
d) II, III, I, IV.
b) I, III, II, IV.
e) III, II, IV, I.
c) II, I, IV, III.
d) III, I, II, IV.
e) I, II, IV, III. 23
Segundo Vasconcelos, o Projeto Politico-Pedagógico é
“instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de
forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o
que é essencial, participativa. É uma metodologia de
trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os
agentes da instituição (1995).”

A análise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto

Politico-Pedagógico da escola expressa uma

a) cultura política de participação e debate que já se

constitui tradição nas escolas brasileiras.
b) garantia da qualidade do ensino.
c) normatização do trabalho de todos os atores
escolares.
d) ação articulada de todos os envolvidos com a
realidade da escola.
e) orientação segura para todas as ações do diretor,
professores e supervisores.

Professor Classe I – Matemática 6

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24 Conhecimentos Específicos
Nas últimas décadas vem crescendo um movimento
entre os estudiosos da formação do professor. Esse 26
movimento defende a concepção do professor
Na figura abaixo, a circunferência tem centro em O; as
pesquisador ou reflexivo, como aquele que:
retas u e v são perpendiculares e se interceptam em O;
a reta t tangencia a circunferência em P; os segmentos
I. se propõe a solucionar os problemas da realidade OP, OR e OS medem, respectivamente, 1, b e a
escolar mediante a aplicação de um conhecimento centímetros.
teórico e técnico, previamente disponível, que
procede da pesquisa cientifica.
II. mobiliza saberes teóricos e práticos para investigar
sua própria atividade e, a partir dela, construir
novos saberes num processo contínuo.
III. em sala de aula, se revela pesquisador da sua
própria prática, propondo-se a registrá-la e discuti-
la com seus colegas, num sentido de superação e
tomada de decisões.

É CORRETO o que se propõe em:

a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) III, apenas.
d) II, apenas. Nas condições apresentadas, o ponto P pode ocupar
e) I e III, apenas. sobre a circunferência, entre A e B, uma posição tal
que x = y 3 . Nesse caso, em centímetros, b será igual
a:
25
A análise do recente desempenho do Sistema de a) 2
Ensino Brasileiro aponta alguns avanços importantes
b) 3
em direção à superação do atraso educacional. Entre
eles, pode-se citar: c) 2
a) a expansão da oferta da educação profissional d) 1
mediante ampliação das redes estaduais. 3
e)
b) a redução significativa das taxas de distorção 2
idade-série.
c) a eliminação do analfabetismo na população de 15
e mais. 27
d) a expansão do atendimento da população de zero a
três anos e, creches, particularmente, nas redes A função representada no
estaduais. gráfico ao lado é definida por
e) o aumento expressivo do número de matriculas no f ( x) = log 10 x .
ensino fundamental.

Se c = a ⋅ b , o valor de p é:

a) m+n
b) m ⋅ n
c) n − m
n
d)
m
m
e)
n

Professor Classe I – Matemática 7

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28 29
Uma pista de atletismo tem a forma circular. Durante o Num sistema de coordenadas cartesianas, dois dos
treinamento, um atleta percorre-a, em sentido anti- vértices de um triângulo equilátero são os pontos de
horário, dando várias voltas com raio constante e igual coordenadas (2, 0) e (0, 2). O terceiro vértice desse
a R. triângulo pertence à reta

a) x + y − 3 = 0
b) x − y = 0
c) x + y 3 = 0
d) 2 x − 2 y − 1 = 0
e) x 3 − y = 0

30
A ilustração da Fig.I é bem familiar para aqueles que
conhecem o jogo de sinuca. Para o início do jogo, as
15 bolas são arrumadas em uma forma triangular, de
Com base nessas informações, considere a relação modo que cada uma tangencia aquelas que estão a
D(x), na qual: seu lado, como indicado na [Link].

• x é a medida, em graus, do arco “descrito” pelo

atleta, ao dar voltas na pista, desde o ponto de
partida.
• D(x) é o quadrado da distância (medida em linha
reta) do ponto em que o atleta estiver até o ponto de
partida, quando este tiver percorrido um arco de
x graus.

Analise a situação e julgue as afirmações seguintes,

classificando-as como verdadeira (V) ou falsa(F):

Admitindo que as bolas sejam perfeitamente esféricas

( ) Para x = 90º, tem-se D( x) = 2 R 2 . e com 4 cm de diâmetro, a medida x, indicada na
( ) D(x) é, no máximo, igual a 2R 2 . [Link], é igual a

( ) Para x = 480º, tem-se D ( x ) = 3R .

2 (se necessário, adote 2 = 1,4 , 3 = 1,7 , 6 = 2,4 )

( ) D( x) = 2 R 2 (1 − cos x ) . a) 20,00 cm.

( ) Em uma mesma volta, há dois “momentos” em b) 16,48 cm.
que a distância do atleta ao ponto de partida é de c) 13,60 cm.
R 3. d) 17,60 cm.
e) 18,96 cm.
Assinale a alternativa que contém a sequência
CORRETA obtida.

a) V, V, V, F, F
b) V, V, F, V, F
c) F, F, V, F, V
d) F, F, F, V, F
e) V, F, V, V, V

Professor Classe I – Matemática 8

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31 32
O Professor Jô propôs em sala o seguinte exercício: É muito comum o professor de matemática idealizar
“Encontrar a geratriz da dízima 0,757575...”. problemas para apresentar aos seus alunos. Os
problemas são elaborados e, em seguida, são
Pedrinho sabia de cor e salteado as duas regras para resolvidos, para verificação de consistência e análise
obtenção da fração geratriz: das operações a serem realizadas pelos alunos.
Vejamos o problema que o Prof. Luís elaborou:

• Dízima simples: escreve-se o período sobre tantos

noves quantos sejam os algarismos do período. Numa festa há homens e mulheres. O dobro do
• Dízima composta: escreve-se a parte não número de homens mais a terça parte do número
periódica, seguida do período, menos a parte não de mulheres resulta em 7; a metade do número
periódica, sobre tantos noves quantos sejam os de homens acrescida do quíntuplo do número de
algarismos do período, seguidos de tantos zeros mulheres é igual a 9. Quantos homens e quantas
quantos sejam os algarismos da parte não
periódica.
mulheres há nessa festa?

Seria fácil!
Na resolução do problema, o Prof. Luís usa o sistema
Acontece que Pedrinho confundiu as coisas, achou que
 y
essa dízima era composta, considerando o primeiro “7” 2 x + 3 = 7 192 87
como a parte não periódica e o período como “57” e, x e chega ao resultado x = e y= .É
então, usou a segunda regra.  + 5y = 9 59 59
Esse tipo de “confusão” 2
claro que assim o problema não tem solução. Então, é
a) dependendo da dízima, faz com que a geratriz fique necessário mudar “alguma coisa” para obter resultado
multiplicada ou dividida por uma potência de 10. mais amigável. Uma alternativa para isso é introduzir
b) pode não provocar erros em alguns casos, mas parâmetros no problema, resolvê-lo com esses
essa não é uma regra geral. parâmetros e fazer suposições sobre eles. Por
exemplo, podemos introduzir os parâmetros p e q no
c) fará com que a geratriz fique multiplicada por 10.
 y
d) fará com que a geratriz fique dividida por 10. 2 x + 3 = p
problema e chegar ao sistema  .
e) não provoca erros e resulta na geratriz da dízima. x
 + 5y = q
2
Analisando o problema com esses parâmetros, é
correto concluir que uma possibilidade para o problema
ter solução é que p e q sejam, respectivamente

a) 5 e 20.
1
b) 2 e .
2
c) 20 e 5.
d) 6 e 31.
e) 30 e 5.

Professor Classe I – Matemática 9

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33 35
As duas equações do segundo grau ax + bx + c = 0 e
2 O trapézio ilustrado na figura seguinte é isósceles e
cada uma de suas diagonais mede 8 cm.
mx + nx + q = 0 são tais que as raízes da segunda são
2

respectivamente iguais a duas vezes as raízes da

primeira. Nessas condições

a) n = 2b e q = 2c .
b) b = 2c .
n q
c) m = 2a, n = 4b e q = 16c .
d) a b c Desenhe uma reta paralela às bases desse trapézio de
= = = 2.
m n q modo a dividi-lo em duas regiões de mesma área. A
distância dessa reta à base menor do trapézio, em
e) a b c 1 centímetros, é igual a
= = = .
m n q 2
24
a)
5
34 24 − 5 2
b)
Considere o seguinte conceito: 5
12 2
“Chama-se divisão euclidiana ao processo que c)
5
permite obter, a partir de dois números inteiros
(a, b), com b diferente de zero, dois números 5 5
d)
(q, r), também inteiros, tais que a = b ⋅ q + r , com 2
r < b ”.
10 − 5
e)
2
Nessa operação, a, b, q e r são denominados,
respectivamente, dividendo, divisor, quociente e resto.
Restringindo o universo ao conjunto dos números
naturais, analise as afirmações abaixo. 36
Seja a qualquer um dos resultados obtidos com o
I. r ≤ q lançamento de um dado equilibrado, cujas faces são
numeradas de 1 a 6. Seja p( x) um polinômio do
II. Se r = 0 , então a é múltiplo de b e q.
III. Se, por meio dessa operação, (a, b ) resultar em
6º grau, de coeficientes inteiros, do tipo

(q, r ) , então (20a,20b ) resultará em (20q, r ) .

p( x) = x 6 + bx 5 + cx 4 + dx 3 + ex 2 + fx + g .
IV. Qualquer que seja a, no universo considerado, há,
no máximo, b valores possíveis para r.
V. Se a < b , então r = a . Se p( x) é divisível por x − a , o coeficiente do temo de
4º grau de p( x) é:
São VERDADEIRAS:
a) –300
a) II, IV e V, apenas. b) –21
b) I, II, III e IV, apenas. c) 145
c) I, III e V, apenas. d) 175
d) II, III e IV, apenas. e) 1050
e) I, II, III, IV e V.

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37 38
A figura I ilustra um cubo de 12 cm de aresta, no qual Duas inequações são ditas equivalentes em um
está indicado o ponto V, centro de uma das faces, e os universo U se o conjunto-solução da primeira é igual
pontos A, B, C e D, pontos médios das arestas a que
pertencem. ao conjunto-solução da segunda.

Considerando o conceito acima, no universo dos reais,

analise os pares de inequações apresentados nos itens
a seguir:

8x − 1
I. > 1 e 8x − 1 > x 2 + 2
x +2
2

x2 −1
II. < 2 e x −1< 4
Fig. I x +1

Se esse cubo for seccionado pelos planos VAB, VBC, 5

III. ≥1 e 5 ≥ x + 2
VCD e VDA, o resultado obtido será o sólido indicado x+2
na figura II.

6x + 5
IV. ≥ 3 e 2x + 4 < 0
2x + 4

Há inequações equivalentes no(s) item(ns)

a) I e IV, apenas.
b) I, II e III, apenas.
Fig. II c) II e III, apenas.
d) I, apenas.
Supondo que esse cubo seja construído de um material e) I, II, III e IV.
3
uniforme, cuja massa é de 2,5 g por cm , a massa total
das partes retiradas do sólido indicado na figura I será
de: 39
a) 1152 g O dominó comum, esse cujas peças são numeradas
com os números de zero a seis, possui 28 peças.
b) 1728 g
c) 1440 g
d) 2880 g
e) 2160 g

Suponha que seja construído um dominó com peças

numeradas com os números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, e 7,
sendo cada peça uma combinação de dois desses
números. Nesse dominó especial, se uma peça for
escolhida aleatoriamente a probabilidade da soma dos
números indicados nela ser superior a 9 é de:

a) 22,5%
b) 25,0%
c) 13,8%
d) 22,2%
e) 27,8%

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40
Em um supermercado, um funcionário deverá arrumar
91 latas de um determinado produto em forma de pilha
piramidal, como a que está ilustrada na figura seguinte.

Na fileira de baixo, ele colocará uma certa quantidade

de latas. Na fileira seguinte colocará uma lata a menos
e, assim, em cada fileira seguinte colocará uma lata a
menos, até que a última (a “mais de cima”) fique com
apenas uma lata. As latas são todas idênticas e têm
12 centímetros de altura.
Com base na situação descrita, assinale a alternativa
correta.

a) Na pilha formada com as 91 latas, a fileira do meio

(abaixo e acima dela tem a mesma quantidade de
fileiras) fica com 13 latas.
b) A arrumação mais próxima do que foi descrito
resultará na sobra de uma lata.
c) A pilha formada com essas 91 latas terá na base
(fileira de baixo) 15 latas.
d) Não é possível esse tipo de arrumação com
91 latas. Somente quantidades da forma n2 +1 ,
com n natural, admitem essa arrumação.
e) A pilha formada com essas 91 latas alcançará a
altura de 1,56 m.

Professor Classe I – Matemática 12

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