Psicologia – 3º ano
Avaliação
Psicológica II
8. Testes projetivos – O Rorscharch| 2025-2026 | 2º semestre
Ester Câmara
O que é o Rorschach?
• Teste projetivo desenvolvido por Rorschach em 1910;
• Material: Conjunto de 10 cartões simétricos bilaterais;
• Sujeito: convidado a dizer ao psicólogo(a) o que lhe parece cada um dos
cartões;
• Objetivo: analisar e avaliar a estrutura da personalidade, particularmente,
como constroem o significado da sua experiência (estrutura cognitiva) e
o significado associado à sua experiência percetual (imagética temática)
(Weiner, 1994)
Teste projetivo de Rorschach
Interpretações fornecem informações sobre:
Perceções
Tendências Operações
Motivações Afetividade pessoais e
de resposta cognitivas
interpessoais
Uma das técnicas de investigação e avaliação mais utilizadas (Archer & Newsom,
2000; Câmara et al., 2000; Watkins et al., 1995)
Teste projetivo de Rorschach
• Premissa central: o estímulo do ambiente é organizado pelas
necessidades, motivos, conflitos pessoais, e por determinadas perceções
A pessoa constrói a sua resposta com base nas suas imagens internas
pessoais, ideias e relacionamentos
Análise das respostas com base em três categorias gerais:
(Weiner, 1994)
Teste projetivo de Rorschach
Três categorias gerais de análise
Localização Determinantes Conteúdo
• Área onde se focam em • Propriedades que utilizam na • Conjunto de objetos à ou aos
relação à sua resposta imagem para formular a quais pertence a resposta
resposta (e.g., cor, forma) (e.g., ser humano, arquitetura,
anatomia)
Análise do teste: Número relativo de respostas que entram dentro de cada uma destas
categorias e a forma como organizam a sua resposta (e.g., discurso)
Teste projetivo de Rorschach
• Problema: especificidades da avaliação e interpretação
Complexidade e ambiguidade dos critérios pode tornar a avaliação subjetiva
Nome do sistema de cotação do Rorchach: Exner’s Comprehensive System
O que garante uma boa cotação? Conhecimento das dimensões a avaliar,
experiência clínica, conhecimento adequado sobre personalidade e psicopatologia
(Weiner, 1994)
Teste projetivo de Rorschach
• Principais potencialidades
• Componente atrativa associada (mistério associado);
• Possibilidade de acompanhar de forma mais direta a evolução do cliente
(construção cognitiva, construção da relação, exploração das respostas,
construção do discurso);
• Terapeuta: é visto como mais do que um profissional da saúde mental –
permite ao cliente expressar-se de forma mais transparente (terapeuta
visto como um artista);
(Weiner, 1994)
Teste projetivo de Rorschach
• Principais potencialidades
• Potencialidade para “quebrar” a rigidez do pensamento consciente –
explorar as dimensões inconscientes da personalidade (e.g., psicopatia);
• A permissão de respostas ambíguas permite ao teste níveis latentes de
psicopatologia;
“There is some support for this view in that persons with borderline psychopathology have
relatively normal performance on structured tests. In contrast, they tend to show clear indications
of thought disorder on the far less structured Rorschach (Edell, 1987).”
Teste projetivo de Rorschach
• Principais potencialidades
• Elevada resistência à tentativa de manipular as respostas – como os
verdadeiros resultados da cotação não são objetivos, a pessoa de interessa
não inventa respostas;
• Quando a relação terapêutica é sólida, a pessoa de interesse torna-se mais
autêntica na sua resposta;
• Mas: maior desejabilidade social, contexto de avaliação e necessidades
pessoais - respostas falsas podem parecer altamente credíveis;
Teste projetivo de Rorschach
• Principais potencialidades
• Facilidade de aplicação (+/- 50 minutos);
•Mas: cotação e interpretação são mais demoradas (e.g., 45 minutos para
cotação e 50 minutos para interpretação)
Teste projetivo de Rorschach
• Principais críticas
• Censura por parte do sujeito (“estas imagens são estranhas”);
• Erros na cotação;
• Má gestão das subtilezas da interpretação;
• Não tem em conta fatores sociodemográficos, como idade e educação;
Teste projetivo de Rorschach
• Principais críticas
• Possível viés do avaliador (e.g., correlações ilusórias, efeitos de primazia);
• Várias hipóteses de interpretação – aumento da subjetividade na avaliação;
• Falta de um método único de cotação do teste;
• Uso limitado antes dos 14 anos;
• Grande número de variáveis avaliadas pode produzir significância
aleatória;
Teste projetivo de Rorschach
Condições de aplicação
Contexto de aplicação Aceitação do avaliador Formação do avaliador:
• Influencia a resposta • “Bom trabalho”; “Estás a ir bem” • Quanto maior e mais robusta,
– aumentam a probabilidade de melhor a capacidade de invocar
resposta honesta do participante respostas mais honestas;
em 50%
Avaliador deve minimizar os procedimentos de avaliação o máximo possível, tornando
o momento de avaliação fácil e direto
Teste projetivo de Rorschach
Passos
Introduzir a técnica à pessoa de Fornecer as instruções do Postura calma
interesse teste •E.g. sentar-se lado a lado, para evitar
•Objetivo: fornecer ao sujeito a maior que a pessoa de interesse veja o
•Diminuir a ansiedade, explicando que se trata de
liberdade possível para responder aos comportamento não-verbal do
um teste sem respostas certas ou erradas;
estímulos; avaliador;
•Utilizar termos como “foca os teus interesses e a
tua imaginação”;
Teste projetivo de Rorschach
Passos
Associar o estímulo à Cronometrar a resposta Prestar atenção ao
resposta • Entre o momento em que comportamento não verbal
mostra o cartão e o final da da pessoa de interesse
• Permitir que haja uma
associação livre e criativa resposta do paciente; • Alguns cartões podem
entre o estímulo e a resposta aumentar a ansiedade da
da pessoa de interesse; pessoa avaliada, maior atenção
a pormenores, ou discurso mais
nervoso;
Teste projetivo de Rorschach
Passos
Questionamento sobre as respostas “Agora vamos voltar a passar pelas cartas novamente.
• Após mostrar os 10 cartões, voltar a Não vai demorar muito. Quero ver o que disseste que
repetir exatamente as respostas dadas viste e certificar-me de que a vejo como tu a vês. Vamos
pelo paciente, não para as mudar, mas
fazê-lo uma de cada vez. Eu vou ler o que disseste e
para as confirmar e dar oportunidade à
pessoa explorar algo que não tivesse sido depois quero que me mostres onde isso está na mancha e
bem explorado; depois me digas o que há lá que faz parecer isso para ti,
• Nunca orientar a resposta (e.g. perguntar para que eu também possa ver, exatamente como tu
pela forma ou cor);
viste. Está bem?”
Vamos lá?