Protocolo WISC-IV

1 – Cubos
O examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir um modelo construído
pelo aplicador e/ou impresso no Caderno de Estímulos, dentro de um intervalo de tempo
determinado.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Livro de Estímulos
- Caixa de Cubos
- Cronômetro
Instruções:
 Verificar se o examinando está sentado bem em frente à borda da mesa, e se a borda
do modelo construído ou o lado espiral do Livro de Estímulos está paralelo à borda da
mesa, frente à qual o examinando está sentado.
 A perspectiva dos modelos impressos no Protocolo de Registro e no Manual é a do
aplicador (posição invertida), com áreas sombreadas indicando as áreas
de cor vermelha.
 Os itens 1-3 têm duas tentativas cada. Nesses itens, se o examinando construir o
modelo corretamente e no tempo limite na Tentativa 1, passar para o item seguinte
apropriado. Se o examinando não conseguir reproduzir o modelo corretamente ou no
tempo limite na primeira tentativa, passar para a Tentativa 2.
 O Item 1 usa dois cubos, os Itens 2-10 usam quatro cubos e os Itens 11-14
usam nove cubos.
 Ocultar da visão do examinando todos os cubos desnecessários.
Detalhes da aplicação:
 Início - Para Idades de 6 e 7 anos iniciar no Item 1. Já para Idades de 8 até16 anos
iniciar pelo Item 3. Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve
começar pelo Item 1.
 Sequência Inversa - Se um examinando de 8 a 16 anos não obtiver um escore máximo
em um dos dois primeiros itens, aplicar os itens anteriores na ordem inversa até obter
escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos.
 Interrupção - Interromper após 3 erros consecutivos de 0 ponto.
 Registro do tempo - É essencial registrar o tempo com precisão, particularmente nos
itens que recebem pontos de bonificação. O limite de tempo de cada item é indicado
no Manual e no Protocolo de Registro. Após dizer a última palavra das instruções,
acionar o cronômetro. Parar o cronômetro quando o examinando concluir o item ou,
usando palavras ou gestos, indicar que terminou. Se isso não estiver claro, perguntar à
criança se o trabalho está pronto.
Aplicação dos itens:
Para apresentar o subteste, colocar dois cubos na frente do examinando. Pegar um cubo e
dizer:
“Você está vendo estes cubos? Eles são todos iguais. Eles têm alguns lados só vermelhos
(mostrar uma face vermelha), outros só brancos (mostrar uma face branca) e outros que são
metade vermelhos, metade brancos (mostrar uma face vermelha e branca).”
Item 1(Limite de tempo 30”)
- Tentativa 1:
Colocar dois cubos na frente do examinando e dizer: “Veja como eu junto os cubos para
fazer algo. Construir o modelo lentamente.”
Colocar mais dois cubos na frente do examinando, apontar para o modelo e dizer: Agora faça
um igualzinho ao meu. Pode começar. Acionar o cronômetro e conceder 30 segundos.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2.
- Tentativa 2:
Deixar intacto o modelo construído do examinador e dizer: “Veja como eu faço nova- mente.
Usando os cubos do examinando, construir o modelo lentamente.”
Desfazer o segundo modelo e colocar os cubos na frente do examinando. Apontar para o
modelo e dizer: Agora tente fazer um igualzinho ao meu. Pode começar. Acionar o cronômetro
e conceder 30 segundos.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para o item seguinte apropriado.
Item 2(Limite de tempo 45”)
- Tentativa 1:
Colocar quatro cubos na frente do examinando e dizer: “Veja como eu junto quatro cubos
para fazer algo”. Construir o modelo lentamente.
Colocar mais quatro cubos na frente do examinando, apontar para o modelo e dizer: “Agora
faça um igualzinho ao meu. Trabalhe o mais depressa possível e avise quando terminar.
Pode começar”. Acionar o cronômetro e conceder 45 segundos. Montagem correta: Passar
para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2.
- Tentativa 2:
Deixar intacto o modelo construído pelo examinador e dizer: “Veja como eu faço
novamente”. Usando os cubos do examinando, construir o modelo lentamente. Desfazer o
segundo modelo e colocar os cubos na frente do examinando. Apontar para o modelo e
dizer: “Agora tente fazer um igualzinho ao meu. Pode começar. Acionar o cronômetro e
conceder 45 segundos”.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para o item seguinte apropriado.
OBS:
 Consultar tempo de cada item no protocolo de registro.
 Conferir e registrar montagem no espaço designado no protocolo de registro.

2- Semelhanças
Duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns são verbalizadas para o
examinando, que deve dizer de que modo essas palavras são semelhantes.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro

Instruções:
 Ler cada item literalmente para o examinando. Em cada item, fazer a seguinte
pergunta lentamente, introduzindo as palavras-estímulo: O que (a)________e (a) têm
em comum?
 Os itens podem ser repetidos quantas vezes o aplicador julgar necessário, mas o
enunciado não pode ser alterado.
 Para facilitar a avaliação, são apresentados alguns exemplos de respostas aos itens.
 Se a resposta do examinando for vaga ou pouco clara e não puder ser avaliada de
imediato ou, ainda, for seguida de um (Q) nos exemplos, dizer: Explique o que você
quer dizer ou Fale um pouco mais sobre isso.
 Os Itens 1 e 2 têm como objetivo ensinar a tarefa. Se o examinando responder de
modo incorreto, deve-se corrigi-lo. Depois disso, não oferecer mais ajuda durante a
aplicação do subteste.
Detalhes da aplicação:
 Início - Idades 6-8 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 1 Idades 9-11 anos: Item
de exemplo, em seguida o Item 3 Idades 12-16 anos: Item de exemplo, em seguida o
Item 5. Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo Item
1.
 Sequência Inversa - Se um examinando de 9 a 16 anos não obtiver um escore máximo
em um dos dois primeiros itens apresentados, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa, até obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos.
 Interrupção - Interromper após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

Aplicação dos itens:

Apresentar o subteste, dizendo: “Agora eu vou dizer duas palavras e você deve dizer o que
elas têm em comum”.
Exemplo
Dizer: “O que têm em comum VERMELHO e AZUL? De que modo são parecidos?”
Resposta correta [qualquer resposta que tenha a palavra cores]: Dizer: “Vamos fazer outro.
Passar para o item de entrada apropriado de acordo com a idade do examinando.”
* Resposta incorreta [qualquer resposta que não tenha a palavra cores] ou ausência de
resposta: Dizer: “Vermelho e azul são cores. Passar para o item de entrada apropriado de
acordo com a idade do examinando.”
Itens 1-2
Avaliar a resposta do examinando de acordo com os exemplos e os Princípios Gerais de
Avaliação, e atribuir 1 ou 0 ponto para cada item.
Itens 3-23
Avaliar a resposta do examinando de acordo com os exemplos e os Princípios Gerais de
Avaliação, e atribuir 2, 1 ou 0 ponto para cada item.
Total máximo de pontos brutos: 44 pontos

OBS: Consultar cada item no manual ou no Protocolo de Registro.

3- Dígitos
No subteste Dígitos Ordem Direta o examinando repete, na mesma ordem, os números
enunciados pelo aplicador. No subteste Dígitos Ordem Inversa o examinando repete, na ordem
inversa, os números enunciados pelo aplicador.
Material:
-Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
-Protocolo de Registro
Instruções:
 O subteste Dígitos é dividido em duas partes: Ordem Direta e Ordem Inversa. Aplicar a
Ordem Inversa seja qual for o desempenho do examinando na Ordem Direta.
 Cada item oferece duas tentativas. Aplicar as duas de cada item, mesmo que o
examinando acerte a Tentativa 1.
 Ler os dígitos de cada tentativa literalmente, a um ritmo de um dígito por segundo,
baixando a voz levemente ao enunciar o último dígito da sequência. Fazer uma pausa
para que o examinando responda.
 Não repetir nenhuma das tentativas de um item. Se o examinando pedir que seja
repetida, dizer: Fale o que você acha que eu disse.
 Oferecer ajuda somente no exemplo da Ordem Inversa.

Detalhes da aplicação:
 Início - Idades 6-16 anos:
Ordem Direta: Item 1
Ordem Inversa: Item de exemplo, em seguida o Item 1
  Interrupção
Ordem Direta: Interromper quando o examinando obtiver 0 ponto nas duas tentativas de um
mesmo item.
Ordem Inversa: Interromper quando o examinando obtiver 0 ponto nas duas tentativas de um
mesmo item.
Aplicação dos itens:
Dígitos Ordem Direta
Dizer: “Eu vou dizer alguns números. Ouça com atenção e, assim que eu terminar, repita
exatamente o que eu disse. É só falar o que eu falei.” Passar para a Tentativa 1 do Item 1.
Aplicar a Tentativa 1 e a Tentativa 2 de cada item. Passar para o item seguinte, se o critério de
interrupção não tiver sido atingido. A Ordem Inversa sempre deve ser aplicada, seja qual for o
desempenho do examinando na Ordem Direta.
Tentativa 1
Dizer: “Agora eu vou dizer mais alguns números, mas desta vez, quando eu parar, eu quero
que você fale os números de trás para frente. Se eu disser 8-2, o que você deverá dizer?”
Resposta correta [2-8]: Dizer: “Isso mesmo. Passar para a Tentativa 2.”
Resposta incorreta: Dizer: “Não é bem isso. Eu disse 8 - 2. Então, para falar de trás para frente,
você deveria dizer 2-8. Vamos tentar outra vez: 8-2.”
Resposta correta [2-8]: Dizer: “Isso mesmo”. Passar para a Tentativa 2.
Resposta incorreta: Dizer: “Não é bem isso. Eu disse 8 - 2. Então, para falar de trás para
frente, você deveria dizer 2-8.” Passar para a Tentativa 2.
Tentativa 2
Dizer: “Vamos tentar com estes números. Lembre-se: você deve dizer os números de trás para
frente: 5-6.”
Resposta correta [6-5]: “Dizer: Isso mesmo. Passar para a Tentativa 1 do Item 1.” Resposta
incorreta: Dizer: “Não é bem isso. Eu disse 5–6. Então, para falar de trás para frente, você
deveria dizer 6-5. Vamos tentar outra vez: 5-6.”
Resposta correta [6-5]: “Dizer: Isso mesmo. Passar para a Tentativa 1 do Item 1.” Resposta
incorreta: Dizer: “Não é bem isso. Eu disse 5-6. Então, para falar de trás para frente, você
deveria dizer 6-5.” Passar para a Tentativa 1 do Item 1.

OBS: Consultar sequencias e tabelas no manual ou Protocolo de Registro.

4- Conceitos figurativos
O aplicador mostra duas ou três fileiras de figuras ao examinando, que deve escolher uma
figura de cada fileira para formar um grupo que tenha uma característica comum.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Livro de Estímulos
- Protocolo de Registro
Instruções:
 Oferecer ajuda somente nos Exemplos A e B.
 O examinando pode indicar com o dedo, nomear ou dizer os números corres-
pondentes das figuras escolhidas.
 Se o examinando perguntar qual é o nome de uma figura, dizer somente o
nome.
 Se o nome atribuído pelo examinando à figura der margem a dúvidas, dizer: Mostre
com o dedo qual é a figura que você escolheu.
 Se o examinando não escolher uma figura em uma das fileiras, ou se escolher mais de
uma figura na mesma fileira, as seguintes frases de auxílio poderão ser verbalizadas
sempre que for necessário:
- Para itens de duas fileiras: Escolha uma figura de cada fileira: uma aqui (percorrer a
primeira fileira com o dedo indicador) e uma aqui (percorrer a segunda fileira com o
dedo indicador).
- Para itens de três fileiras: Escolha uma figura de cada fileira: uma aqui (percorrer a
primeira fileira com o dedo indicador), uma aqui (percorrer a segunda fileira com o
dedo indicador) e uma aqui (percorrer a terceira fileira com o dedo indicador).
- Se o examinando fornecer mais de uma combinação de figuras selecionadas como
resposta, dizer: Você deve dar só uma resposta. Escolha a melhor.
Detalhes da aplicação:
 Início: Idades 6-8 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o item 1 Idades 9-11
anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o item 5 Idades 12-16 anos: Itens de
exemplo A e B, e em seguida, o item 7 Caso exista suspeita de déficit intelectual, a
aplicação deve começar pelo Item 1.
 Sequência Inversa: Se um examinando de 9 a 16 anos não obtiver um escore máximo
em um dos dois primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa, até obter escores perfeitos em dois itens consecutivos.
 Interrupção: Interromper após 5 erros consecutivos de 0 ponte.

Aplicação dos itens:

Item de Exemplo A: Árvores

Abrir o livro de Estímulos no Item de Exemplo A do subteste Conceitos Figurativos e dizer:

“Olhe isto aqui”(percorrer a primeira fileira com o dedo indicador). “Olhe isto
aqui”(percorrer a segunda fileira com o dedo indicador). “Escolha uma figura daqui
(percorrer a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui”
(percorrer a segunda fileira com o dedo indicador).

Resposta correta [2 e 3]: Perguntar: “Por que elas combinam?” Se o examinando disser
"árvores", dizer: “Elas combinam porque as duas são árvores. Vamos fazer outro.” Aplicar o
Item de Exemplo B.
Resposta incorreta: Dizer: “Esta árvore (aponte a Resposta 2) combina com este pinheiro
aqui (aponte a Resposta 3). As duas são árvores. Vamos fazer outro”. Aplicar o Item de
Exemplo B

Item de Exemplo B: Animais

Passar para o Item de Exemplo B e dizer: “Escolha uma figura daqui (percorrer a primeira
fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (percorrer a segunda fileira
com o dedo indicador)”.
Resposta correta [1 e 3]: Perguntar: “Por que elas combinam?” Se o examinando disser
"animais", dizer: “O esquilo combina com o pássaro porque os dois são animais. Vamos fazer
outro. Passar para o item de entrada apropriado.”
Resposta incorreta: Dizer: “Este esquilo (apontar a Resposta 1) combina com este pássaro
(apontar a Resposta 3). Os dois são animais. Vamos fazer outro”. Passar para o item de
entrada apropriado.
Itens 1-12 (itens de duas fileiras)
Usar as mesmas instruções para todos os itens. Dizer: “Escolha uma figura daqui (per- correr
a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (percorrer a
segunda fileira com o dedo indicador)”.
Essas instruções poderão ser abreviadas ou omitidas quando o examinando enten- der
claramente a tarefa. Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de interrupção não
tiver sido atingido.
Itens 13-28 (itens de três fileiras)
Usar as mesmas instruções para cada item. Dizer: “Escolha uma figura daqui (percorrer a
primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (per- correr a
segunda fileira com o dedo indicador) e com uma figura daqui (percorrer a terceira fileira
com o dedo indicador).”
Essas instruções poderão ser abreviadas ou omitidas quando o examinando entender
claramente a tarefa. Passar para o item seguinte, se o critério de interrupção não tiver sido
atingido.

5- Códigos
O examinando cópia símbolos que são pareados com formas geométricas simples ou números.
Consultando uma chave, o examinando desenha cada símbolo na forma ou célula
correspondente, dentro de um intervalo de tempo especificado.

Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Protocolo de Respostas 1
- Crivo de Correção do subteste Código A e Código B
- Lápis no 2 sem borracha (não incluso no kit do teste) Cronômetro (não incluso no kit do
teste)
Instruções:
 Durante a aplicação dos itens de exemplo, talvez se observe que a mão de um
examinando canhoto encobre, parcialmente, a chave de referência enquanto ele
executa a tarefa. Caso isso ocorra, colocar mais um Protocolo de Respostas à direita
daquele que o examinando está usando, de modo que a chave de referência adicional
fique alinhada à chave que o examinando está encobrindo com a mão. Instruir o
examinando a usar a chave de referência separada enquanto preencher os itens de
exemplo, para assegurar que esteja familiarizado com essa disposição do material
quando iniciar os itens de teste.
 Não dar borracha para o examinando. Se o examinando perguntar o que deverá fazer
se cometer um erro, dizer: Não tem problema. Continue trabalhando o mais depressa
possível. No entanto, se o examinando quiser corrigir espontaneamente algum erro,
ele pode deixar claro no material qual é a resposta correta e continuar a responder os
itens seguintes.
 Não desestimular o examinando a fazer correções espontâneas, a menos que a
frequência desse comportamento comprometa o seu desempenho.
 Se o examinando omitir um item ou começar a preencher a linha em sentido inverso,
dizer: Preencha na ordem. Não pule nenhum. Apontar o próximo item a ser
preenchido e dizer: Este é o próximo. Não oferecer mais ajuda, a não ser estimulá-lo a
continuar até receber a ordem de parar (se necessário).

Detalhes da aplicação:
 Início: Idades 6-7 anos: Itens de Exemplo de Código A, e em seguida os itens de teste.
Idades 8-16 anos: Itens de Exemplo de Código B, e em seguida os itens de teste.
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo item
correspondente à sua idade cronológica.
 Interrupção: Interromper após 120 segundos.
 Registro do tempo: O registro preciso do tempo é essencial. Após a verbalização da
última palavra das instruções, acionar o cronômetro. Parar o cronômetro quando o
examinando completar a tarefa ou após 120 segundos.

Aplicação dos itens:

Código A
Itens de Exemplo:
Abrir o Protocolo de Respostas 1 na página 1 e colocá-lo na frente do examinando. Apontar
para a chave impressa na parte superior da página e dizer: “Aqui estão algumas formas com
sinais dentro delas. Cada forma tem o seu próprio sinal (apontar cada forma)”.
Apontar os itens de exemplo e dizer: “Aqui embaixo estão algumas formas vazias. Você vai
preencher essas formas assim”.
Apontar o primeiro item de exemplo (círculo) e dizer: “Veja como eu faço. Aqui nós temos
um círculo. Este círculo aqui em cima (apontar o círculo na chave) tem duas linhas que são
assim. Assim, eu desenho duas linhas aqui neste círculo (desenhar duas linhas horizontais no
círculo)”.
Apontar o segundo item de exemplo (estrela) e dizer: “Veja como eu faço, outra vez. Aqui
nós temos uma estrela. Esta estrela aqui em cima (apontar a estrela na chave) tem uma linha
que sobe e desce. Assim, eu desenho uma linha que sobe e desce nesta estrela. (desenhar a
linha na estrela)”.
Dar um lápis no 2 sem borracha para o examinando e dizer: “Agora faça estes (apontar para
os itens de exemplo restantes)”. “Pare quando chegar nesta linha (mostrar a linha que
separa os itens de exemplo dos itens de teste)”.
Deixar o examinando trabalhar por conta própria nos itens de exemplo restantes. Se o
examinando preencher os itens de exemplo corretamente, elogiar dizendo: “Isso mesmo” ou
“Certo” e, ao final, “Agora você sabe como fazer”.
Se o examinando cometer um erro, deve-se corrigi-lo imediatamente. Usar o item para
reforçar como a chave deve ser usada. Dar explicações como estas:
“Olhe, isto é uma cruz (mostrar na chave). Tem um círculo pequeno dentro dela”; “por isso,
você deve por um círculo pequeno mesa cruz aqui (apontar o item de exemplo)”; ou “Isto é
um triângulo (apontar na chave) e ele tem uma linha atravessada dentro dele (mostrar na
chave), então eu vou por uma linha atravessada aqui (apontar o item de exemplo)”. Não
passar para os itens de teste enquanto o examinando não entender a tarefa. Se ficar evidente
que ele não compreenderá a tarefa, mesmo com mais instruções, interromper o sobeste e
aplicar o Cancelamento para obter o IVP e o QIT. Quando o examinando completar os itens de
exemplo, passar para os itens de teste.
Itens de Teste
Dizer: “Quando eu disser "Pode começar", faça estes da mesma maneira. Comece aqui
(apontar o primeiro item de teste), e continue na ordem, sem pular nenhum. Trabalhe o
mais depressa que puder e procure não errar, até eu dizer para parar. Pronto?”
Dar mais explicações, se necessário. Dizer: “Pode começar”. Acionar o cronômetro e conceder
120 segundos. Se necessário, lembrar ao examinando que ele deve seguir a ordem e continuar
trabalhando. Não dar mais nenhuma ajuda.
Se o examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: “Pare”.
Registrar o tempo de execução, em segundos, no Protocolo de Registro. Tirar o Protocolo de
Respostas da frente do examinando.
Código B
Itens de Exemplo
Abrir o Protocolo de Respostas 1 na página 2 e colocá-lo na frente do examinando. Dobrar de
modo que o examinando veja somente Código B. Apontar para a chave impressa na parte
superior da página e dizer: “Olhe estes quadros divididos. Cada quadro tem um número, na
parte de cima, (passar o dedo sobre os números 1 a 9) e um símbolo, na parte de baixo
(passar o dedo sobre os símbolos). Cada número tom o seu próprio símbolo (apontar para o
número 1 e seu símbolo, e para o número 2 e seu símbolo)”.
Apontar os itens de exemplo e dizer: “Aqui embaixo os quadros têm os números na parte de
cima, mas a parte de baixo está vazia. Eu quero que você desenhe os símbolos que devem
estar nos quadres varies, na parte de baixo. Faça assim”.
Apontar o primeiro item de exemplo (2) e, em seguida, a chave, mostrando o símbolo
correspondente. Dizer: “Aqui nós temos um 2. O 2 tem este símbolo. Assim, eu vou desenhar
este sinal no quadro vazio (desenhar o símbolo)”.
Apontar o segundo item de exemplo (1) e, em seguida, a chave. Dizer: “Aqui nós temos um
1.01 tem este símbolo. Assim, eu vou desenhar este símbolo no quadro (desenhar o
símbolo)”.
Apontar o terceiro item de exemplo (4) e, em seguida, a chave. Dizer: “Aqui nós temos um 4.
O 4 tem este símbolo. Assim, eu vou desenhar este símbolo no quadro (desenhar o
símbolo).”
Dar um lápis no 2 sem borracha para o examinando e dizer: “Agora, faça estes (apontar para
os itens de exemplo restantes). Para quando chegar nesta linha (mostrar a linha que separa
os itens de exemplo dos itens de teste)”.
Deixar o examinando trabalhar por conta própria nos itens de exemplo restantes. Se o
examinando preencher os itens de exemplo corretamente, elogiar dizendo “Isso mesmo” ou
“Certo” e, ao final, “agora você sabe como fazer”.
Se o examinando cometer um erro, deve-se corrigi-lo imediatamente. Usar o item para
reforçar como a chave deve ser usada. Continuar a ajudar o examinando, se necessário, até a
conclusão de todos os itens de exemplo. Dar explicações: “Como você está vendo, este é um
6. O 6 tem este símbolo. Então eu vou desenhar este símbolo no quadro (desenhar o
símbolo)”.
Não passar para os itens de teste enquanto o examinando não entender a tarefa. Se ficar
evidente que não compreenderá a tarefa, mesmo com mais instruções, interromper o subteste
e aplicar o subteste Cancelamento para obter o IVP e QIT.
Quando o examinando completar os itens de exemplo corretamente, passar para os itens de
teste.
Itens de Teste
Dizer: “Quando eu disser "Pode começar", faça estes da mesma maneira. Comece aqui
(apontar para o primeiro item de teste), e continue na ordem, sem pular nenhum. Trabalhe o
mais depressa que puder e procure não errar, até eu dizer para parar. Pronto?”
Dar mais explicações, se necessário. Dizer: “Pode começar”. Acionar o cronômetro e conceder
120 segundos. Se necessário, lembrar ao examinando que ele deve seguir a ordem e continuar
trabalhando. Não dê mais nenhuma ajuda.
Se o examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: “Pare”.
Registrar o tempo de execução, em segundos, no Protocolo de Registro. Tirar o Protocolo de
Respostas da frente do examinando.

6- Vocabulário
Nos Itens Figurativos, o examinando diz o nome das figuras mostradas no Livro de Estímulos.
Nos Itens Verbais, o examinando deve dar uma definição das palavras que o aplicador lê em
voz alta.
Material:
 - Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Livro de Estímulos
Instruções:
Itens Figurativos
Quatro situações gerais exigem que o aplicador investigue melhor a resposta: respostas
marginais, respostas generalizadas, respostas funcionais e gestos. Essas respostas devem ser
esclarecidas pelo examinando sempre que for necessário.
 Respostas marginais: se o examinando der uma resposta marginal, mas adequada a um
item, por exemplo, respondendo "motor" ao item trem, solicitar que esclareça a resposta,
dizendo: Sim, mas que outro nome isso tem?
 Respostas generalizadas: se o examinando der uma resposta generalizada adequada a um
item, por exemplo, respondendo "planta" ao item flor, solicitar que esclareça a resposta,
dizendo: Sim, mas que tipo de [Inserir a resposta do examinando) é?
 Respostas funcionais: se o examinando der uma descrição funcional ade- quada de um
item, por exemplo, respondendo "É um lugar para guardar água" ao item balde, solicitar
que esclareça a resposta, apontando para a figura e dizendo: Sim, mas como isso se
chama?
 Gestos: se o examinando fizer gestos adequados para responder a um item, por exemplo,
fingindo segurar um volante em resposta ao item carro, solicitar que esclareça a resposta,
dizendo: Sim, mas como isso se chama?
Itens Verbais
 Ler cada item literalmente para o examinando. Os itens podem ser repetidos quantas
vezes o aplicador julgar necessário, mas o enunciado não pode ser alterado.
 Para examinandos de 6-8 anos, não usar o Livro de Estímulos.
 Para examinandos de 9-16 anos, apontar para a palavra no Livro de Estímulos ao
enunciá-la, para que o examinando a possa ler.

 É importante usar a pronúncia local de cada palavra ou aquela que se acredita ser a mais
familiar do examinando.

 Para facilitar a avaliação, são apresentados alguns exemplos de respostas aos itens.

 Se, por ser vaga ou pouco clara, a resposta do examinando não puder ser avaliada de
imediato ou, ainda, se for seguida de um (Q) nos exemplos, dizer Explique o que você quer
dizer ou Fale um pouco mais sobre isso.

 As respostas que exigem um inquérito específico são indicadas com um aste- risco (*).

 Se o examinando ouvir, por engano, uma palavra diferente e responder incor- retamente
(por exemplo, definir papel em vez de chapéu, ou absolver em vez de absorver), dizer:
Ouça com atenção: o que [Inserir a palavra-estímulo] significa? ou um questionamento
igualmente neutro. Porém, nenhuma outra forma de pergunta poderá ser feita.

 O examinando não receberá crédito se apenas apontar para um objeto na sala. Se o

examinando não der uma resposta oral, dizer: Diga, usando palavras, o que é um [Inserir a
palavra-estímulo].
 Os Itens 5 e 6 têm como objetivo ensinar a tarefa. Se a resposta do exami- nando não
merecer 2 pontos, deve-se corrigi-la. Depois disso, não oferecer mais ajuda durante a
aplicação do subteste.

Detalhes da aplicação:
Início
 Idades 6-8 anos: Item 5
 Idades 9-11 anos: Item 7
 Idades 12-16 anos: Item 9
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo Item 5.
Sequência Inversa
Se um examinando de 6 a 16 anos não obtiver um escore máximo em um dos dois primeiros
itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até obter escores máximos
(2 pontos) em dois itens consecutivos.
Interrupção
Interromper após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
Aplicação dos itens:
Itens Figurativos
Itens 1-4
Abrir o Livro de Estímulos no item apropriado. Apontar para a figura impressa na página e
dizer: “O que é isto?” Fazer o inquérito, sempre que necessário, em caso de respostas
marginais ou generalizadas, descrições funcionais e gestos, mas não quando a resposta é
claramente incorreta. Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de interrupção não
tiver sido atingido.
Itens 6-16
Itens Verbais
Para apresentar os Itens Verbais, dizer: “Eu vou dizer algumas palavras. Preste atenção e diga o
que cada palavra quer dizer”. Passar para o item de entrada apropriado de acordo com a idade
da criança. Para examinandos de 9 a 16 anos, utilizar o Livro de Estímulos. Apontar para o
item, na página, enquanto lê a questão em voz alta.
5. O que é um RELÓGIO?
2 pontos
Diz as horas; (Mostra, mede) as horas; (Indica, Os ponteiros indicam) horas e minutos;
Tem ponteiros que se movem sobre o mostrador; Tem ponteiros e faz tique-taque; Tem
números e ponteiros [Cita duas características).
1 ponto
Faz tique-taque; Tem (ponteiros, mostrador, números) [Cita uma característica) (Q); Serve para
as horas; Que horas são? (Q); Diz quando ir para (casa, a escola); Diz quando é dia e quando é
noite; Um cronometro.
0 ponto
Hora (0)
Faz um som; Toca; acorda a gente (Q); Gira em torno dele mesmo (Q);
Fica pendurado na parede (Q): Um relógio despertador; Redondo; Círculo.
* Se o examinando não der uma resposta de 2 pontos, dizer: Um relógio é uma coisa que
mostra as horas.
6. O que é um CHAPÉU?
2 pontos
Uma (peça, cobertura, proteção) para a cabeça; Um bone; A gente usa para proteger (da
chuva, quando está frio):
(Veste a, Usa na) cabeça:
Agente usa para o sol não bater nos olhos; Usa para ter sombra; Protege a cabeça.
1 ponto
É uma coisa que a gente (veste, usa) (Q):
Protege (do sol, da chuva); mantém a cabeça quente; Vai na cabeça:
Cobre o cabelo; Não deixa o sol bater no cabelos
Redondo e tem uma parte de cima; Um chapéu tem uma aba.
0 ponto
De boiadeiro; Chapéu de boiadeiro (Q):
[Demonstra o ato de por um chapéu].
* Se o examinando não der uma resposta de 2 pontos, dizer: Um chapéu é uma coisa que a
gente usa na cabeça.
7. O que é um GUARDA-CHUVA?
2 pontos
Não deixa você se molhar na chuva [Deve conter chuva: Deixa a chuva fora de seu alcance;
Protege da chuva; (Você usa em cima da cabeça, Fica embaixo) quando chove
Protege você do sol; Proteção contra o sol;
Cobre você para você não (se molhar, ficar com muito calor).
1 ponto
Não deixa você se molhar (Q): Uma coisa para chuva (Q): Você leva quando chove (Q)
Põe em cima da cabeça (Q);Deixa a gente seco (Q);
Você segura e [Demonstra o uso do guarda-chuva].
0 ponto
Tem um cabo e é redondo, Uma coisa grande e redonda que você pode dobrar [Cita
duas características) (Q); Você (segura, carrega, abre, fecha) (Q);
Uma coisa para chuva (0); Redondo; De plásticos Tem um cabo [Cita uma característica];
[Demonstra o uso de um guarda-chuva].
8. O que é uma VACA?
2 pontos
Um animal; Um mamífero; Produz carne e leite para a gente: Você tira leite e come; Um
animal que produz (leite, carne); Um animal da fazenda.
1 ponto
(Faz, Produz) leite (Q); (Faz, Produz) carne (Q)
Uma coisa que faz "muuuuu" (Q); É como um touro, mas bem menor (Q);Angus; Nelore;
Brahma; Tem (chifre e quatro patas, manchas e tetas); Anda com o rebanho e come grama
[Cita duas características).
0 ponto
Tem (chifre, quatro patas, manchas, tetas); come grama; anda com o rebanho [Cita uma
característica] (Q)
Vive na (fazenda, no estábulo) (Q);
Um bezerro (Q); Animal doméstico (Q); Ela (anda, come).
9. O que é uma BICICLETA?
2 pontos
É usada como transportes; Você senta nela e vai para outros lugares; Veículos Veículo movido
a força humana; Veículo de duas rodas com pedais; Uma coisa em que você anda que é melhor
do que andar a pé e ajuda a economizar tempos; Uma coisa em que você passeia e que tem
(rodas, pedais, guidão, corrente, assento, freio); [Descreve que a bicicleta serve como meio de
transporte e cita uma característica]; Tem (rodas e pedais, guidão e corrente, assento e freio)
[Cita duas características).
1 ponto
Tem (rodas, pedais, guidão, corrente, freio) [Cita uma característica) (Q);
A gente vai para outros lugares com ela; Viaja com ela (Q); Você (pedala, monta nela) (Q);
Movida a força humana (Q);
É como (uma moto com pedais, um carro para crianças) (0) Uma coisa em que você usa para
fazer exercicio (0).
0 ponto
Dez marchas (0); Um brinquedo, A gente brinca com ela (Q);Dirige; Tem (banco, cesta, buzina);
OBS: Restante as perguntas no protocolo de registro.
 7- Sequência de Números e Letras
O aplicador lê uma sequência de números e letras, e o examinando deve repe- tir os números
em ordem crescente e as letras em ordem alfabética.

Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro.
Instruções:
 Aos examinandos de 6-7 anos deve ser aplicado os itens preliminares de Contagem e
de Alfabeto (itens de qualificação), a fim de avaliar se têm o conhecimento necessário
para responder ao subteste. Se o examinando não for capaz de contar até três ou de
enunciar o alfabeto até a letra C, não aplicar o subteste.
 Se o examinando der uma resposta incorreta a uma das tentativas do item de
exemplo, deve-se corrigi-lo imediatamente e aplicar novamente a tentativa, de acordo
com as instruções. Aplicar o subteste mesmo que o examinando fracasse nas duas
tentativas do item de exemplo.
 Em tentativas específicas dos itens 1, 4 e 5, algumas respostas exigem a intervenção do
aplicador. Intervir conforme indicado, mas nos itens 4 e 5 não atribuir créditos às
respostas dadas após a intervenção, somente no item 1. As tentativas que exigem uma
intervenção específica são indicadas com um asterisco (*) neste manual. O aplicador
deve intervir somente nas ocorrências das respostas indicadas.
 Cada item oferece três tentativas. Aplicar as três tentativas de cada item.
 Ler cada tentativa literalmente, a um ritmo de um dígito ou letra por segundo,
baixando a voz levemente ao enunciar o último elemento da sequência. Fazer uma
pausa para que o examinando responda.
 Não repetir nenhuma das tentativas de um item. Se o examinando pedir que uma das
sequências seja repetida, dizer: Diga o que você acha que eu disse.
Detalhes da aplicação:
Início
 Idades 6-7 anos: Itens de qualificação, Item de exemplo e, em seguida, o Item 1.
 Idades 8-16 anos: Item de exemplo e, em seguida, o Item 1
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelos Itens de
qualificação.
Interrupção
Interromper se o examinando não conseguir responder corretamente nenhum dos Itens de
qualificação ou se pontuar escore 0 em todas as três tentativas de um mesmo item.
Aplicação dos itens:
Itens de qualificação
- Contagem
Dizer: “Vamos fazer uma coisa diferente. Conte até 5 em voz alta para eu ouvir.”
Se o examinando não entender, dizer: “Conte assim: 1.. 2... (fazer uma pausa entre os
números)”. Em seguida, dizer: “Agora é a sua vez”. Faça uma pausa para que o examinando
responda”.
Resposta correta [o examinando conta corretamente pelo menos até 3]: Aplicar o Alfabeto.
Resposta incorreta: Interromper a aplicação do subteste. Aplicar Aritmética para obter o IMO e
o QIT.
- Alfabeto
Dizer: “Agora diga as letras de alfabeto para mim.”
Se o examinando não entender, dizer: Assine A... B. (fazer uma pausa entre as letras). Em
seguida, dizer: “Agora é a sua vez”. Fazer uma pausa para que o examinando responda.
Resposta correta (o examinando enuncia o alfabeto corretamente até a letra C]: Passar para o
item de exemplo e depois para os itens do teste.
Resposta incorreta: Interromper a aplicação do subteste. Aplicar Aritmética para obter o IMO e
o QIT.
8-16
Item de exemplo
Tentativa 1
Para apresentar a tarefa, dizer: “Agora eu vou dizer um grupo de números e letras. Quando
eu terminar, quero que você repita primeiro os números, em ordem, começando pelo
número mais baixo”. “Depois você diz as letras em ordem alfabética. Por exemplo, se eu
disser A-1, você deve dizer 1 - A. Primeiro você diz o número, depois a letra. Vamos treinar.
A-2.”
Resposta correta [2-A]: Passar para a Tentativa 2.
Resposta incorreta: “Dizer: Não é bem isso. Eu disse A-2, assim, você deveria dizer 2-A.
Primeiro você diz o número, depois a letra. Vamos tentar outra vez. A-2.”
Passar para a Tentativa 2, seja qual for a resposta do examinando.
Tentativa 2
Dizer: “Vamos fazer outro. B-3.”
Resposta correta [3 - B]: Passar para o Item 1.
Resposta incorreta: “Dizer: Não é bem isso. Eu disse B -3, então você deveria dizer 3-B.
Primeiro você diz o número, depois a letra. Vamos tentar outra vez. B-3.”
Passar para o Item 1, seja qual for a resposta do examinando.
Itens 1-2
Dizer: “Agora que nós já treinamos, vamos fazer mais alguns. Não esqueça: diga os números
primeiro, em ordem crescente. Depois diga as letras em ordem alfabética.”
Passar para o Item 1 e prosseguir com os itens seguintes, até o critério de interupção ser
atingido.
Itens 3-10
Dizer: “Agora vamos fazer alguns com mais números e letras. Se eu disser 2-C-3, você deve
dizer: 2-3-C. Diga primeiro os números, em ordem crescente, e depois as letras, em ordem
alfabética.”
8- Raciocínio Matricial
Uma matriz incompleta é apresentada ao examinando, que deve escolher a parte que falta,
entre cinco opções de resposta.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Livro de Estímulos
Instruções:
 É fundamental deixar as instruções bem claras ao apresentá-las, apontando para as
opções de resposta e para a caixa que tem o ponto de interrogação.
 O examinando deve indicar o que escolheu, apontando a resposta ou dizendo o
número da resposta selecionada. Se o examinando usar qualquer outro tipo de
verbalização para responder (por exemplo, dizendo o que a figura representa), dizer:
Mostre para mim.
 Se o examinando der mais de uma resposta, dizer: Cada problema tem somente uma
resposta correta. Escolha a melhor. Oferecer ajuda somente nos Exemplos de A a C.

Detalhes da aplicação:
Início
 Idades 6-8 anos: Itens de exemplo A-C, e em seguida, o Item 4 Idades 9-11 anos: Itens
de exemplo A-C, e em seguida, o Item 7 Idades 12-16 anos: Itens de exemplo A-C, e em
seguida, o Item 11 Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar
pelo Item 4.
Sequência Inversa
 Se um examinando de 6 a 16 anos não acertar qualquer um dos dois primeiros itens
administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até obter acerto em dois
itens consecutivos.
Interrupção
 Interromper a aplicação do subteste após 4 erros consecutivos de pontuação 0 ou 4
erros de 0 ponto em cinco itens consecutivos.
Aplicação dos itens:
Exemplo A: Borboleta
Colocar o Livro de Estímulos fechado sobre a mesa, com a espiral voltada para o examinando.
Abrir na página do Exemplo A do subteste Raciocínio Matricial e dizer: “Olhe estas figuras.
Qual destas aqui (passar o dedo pelas opções de res- posta) vai aqui (apontar o espaço que
tem o ponto de interrogação)? “
- Resposta correta [1]: Dizer: “Muito bem. Vamos fazer outro”. Aplicar o Exemplo B.
- Resposta incorreta: Dizer: “Vamos olhar outra vez. Todas estas borboletas são azuis
(apontar para as borboletas na matriz). Esta (apontar para a Resposta 1) também é azul,
então ela vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de interrogação). Vamos fazer outro”.
Aplicar o Exemplo B.
Exemplo B: Lâmpada
Passar para o Exemplo B e dizer: “Qual destas aqui (passar o dedo pelas opções de resposta)
vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de interrogação)?”
- Resposta correta [5]: Dizer: “Muito bem. Vamos fazer outro”. Aplicar o Exemplo C.
- Resposta incorreta: Dizer: “Vamos olhar outra vez. Estas duas lâmpadas são amarelas
(apontar para as lâmpadas amarelas na matriz). Aqui nós temos uma lâmpada verde
(apontar para a lâmpada verde na matriz). Nós precisamos achar uma lâmpada verde como
esta. Aqui está (apontar para a Resposta 5) e você deve colocá-la aqui (apontar o espaço que
tem o ponto de interrogação). Vamos fazer outro”. Aplicar o Exemplo C.
Exemplo C: Caixas
Passar para o Exemplo C e dizer: “Qual destas aqui (passar o dedo pelas opções de resposta)
vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de interrogação)?”
Resposta correta [4]: Dizer: “Muito bem. Vamos fazer outro”. Passar para o item de entrada
apropriado.
Resposta incorreta: Dizer: “Vamos olhar outra vez. Todos estes quadrados são azuis e têm
uma linha que passa por eles assim (apontar para as células da matriz). Este (apontar para a
Resposta 4) também é azul e tem a mesma linha sobre ele, assim deve ser colocado aqui
(apontar o espaço que tem o ponto de interrogação). Vamos fazer outro”. Passar para o item
de entrada apropriado.
Itens 1-35
Passar para o item apropriado à idade da criança e dizer: “Qual destas figuras aqui (passar o
dedo pelas opções de resposta) vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de
interrogação)?” As instruções poderão ser abreviadas ou omitidas quando o examinando
entender claramente a tarefa.
Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de interrupção não tiver sido atingido.

9- Compreensão
O examinando responde perguntas bascando-se na sua compreensão de prin- cípios gerais e
de situações sociais.

Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro.
Instruções:
  Ler cada item literalmente para o examinando. Os itens podem ser repetidos quantas
vezes o aplicador julgar necessário, mas o enunciado não pode ser alterado.
 Se a resposta do examinando for vaga ou pouco clara, e não puder ser avaliada de
imediato ou, ainda, se for seguida de um (0) nos exemplos, dizer Explique o que você
quer dizer ou fale um pouco mais sobre isso.
 Estimular crianças inseguras com comentários como Isso! ou continue.
 Para facilitar a avaliação, são apresentados conceitos gerais e alguns exemplos de
respostas aos itens.
 Os exemplos de respostas estão divididos de acordo com os conceitos gerais em que
se baseiam. Os itens podem ter um ou vários conceitos gerais sub- jacentes. Os
conceitos gerais expressam as principais ideias necessárias para acertar o item.
 Nos itens com vários conceitos gerais subjacentes (por exemplo, o Item 13), uma
resposta de 2 pontos deve envolver pelo menos dois conceitos gerais diferentes. No
Manual e no Protocolo de Registro, esses itens são indicados com um asterisco (*).
Para avaliá-los, seguir as diretrizes abaixo, a fim de solicitar um segundo conceito.
- Se a primeira resposta do examinando for claramente incorreta, não soli- citar
uma segunda resposta.
-Se a resposta do examinando envolver somente um conceito geral subjacente,
reformular a apresentação do item de modo a obter outra resposta, dizendo: Que
outros (motivos para, vantagens de, problemas em relação a...).
- Se a resposta do examinando envolver o mesmo conceito geral da primeira,
solicitar outra resposta novamente, dizendo: Diga outros (motivos para, vantagens de,
problemas em relação a...).

 O Item 1 tem como objetivo ensinar a tarefa. Se a resposta do examinando não

merecer 2 pontos, indicar o que ele deveria responder. Depois disso, não oferecer
mais ajuda durante a aplicação do subteste.

Detalhes da aplicação:
Início
 Idades 6-8 anos: Item 1
 Idades 9-11 anos: Item 3
 Idades 12-16 anos: Item 5
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo Item 1.
Sequência Inversa
Se um examinando de 9 a 16 anos não obtiver um escore máximo (2 pontos) em um dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até obter escores
máximos em dois itens consecutivos.
Interrupção
Interromper após 4 erros consecutivos de 0 ponto.

Aplicação dos itens:

Para apresentar o subteste, dizer: “Agora eu vou fazer algumas perguntas e eu quero que
você responda”. Passar para o item de entrada apropriado à idade da criança. Ler cada
pergunta em voz alta para o examinando.

1. Por que as pessoas escovam os dentes?

Conceito geral: Reconhecer que escovar os dentes: deixa os dentes limpos; evita que os
dentes estraguem, evita cáries, doenças e outros problemas dentários; melhora a aparência.
2 pontos
Para manter a higiene; É higiênico; Mata os germes; Tira os germes dos dentes; Deixa os
dentes limpos; Para os dentes não ficarem sujos; Para evitar (cáries, problemas nas gengivas);
Para a saúde (dos dentes, da gengiva); Para que os dentes não (estraguem, apodreçam):
Para não criar (placa, tártaro);Para você não ter (inflamações, doenças);
Para proteger os dentes; Para os dentes ficarem (mais fortes, em melhores condições);
Para os dentes (ficarem brancos, não ficarem amarelados);Para não ficar com mau hálito.
1 ponto
Para não precisar ir ao dentista; Para a conta do dentista não ser muito cara (0); É bom para
(elas, os dentes, a gengiva, a boca) (0); Para os dentes não ficarem (danificados, doloridos) (Q);
Para os dentes não ficarem com bichinhos neles (0); Para os dentes não caírem; Para elas não
perderem os dentes.
0 ponto
É bom (Q); Se você comer doce ou tomar refrigerante;Escovar os dentes para ir ao dentista;
As pessoas vão achar que você é ignorante, se não escovar, Você precisa; Os pais mandam.
*Se o examinando não der uma resposta de 2 pontos, dizer, As pessoas escovam os dentes
para limpar os dentes e evitar as cáries. Quando você escova os dentes o seu sorriso fica mais
bonito e o seu hálito fica mais agradável.
2. Por que as pessoas precisam comer verduras?
Conceito geral: Reconhecer que as verduras fazem parte de uma dieta nutritiva e que são
necessárias para manter a saúde, ter energia ou força, ou para o crescimento.
2 pontos
Para ter uma dieta equilibrada; Para comer um pouco de cada grupo de alimentos; Contém
(vitaminas, nutrientes, fibras, proteína); Têm coisas de que o nosso corpo precisa; É saudável;
Você fica com saúde; Evitam (doenças, câncer, ataque cardíaco); Para ter (força, energia); Para
você ficar (forte, bem disposto); Ajuda (a digestão, os olhos, os ossos, a memória) [Menciona
uma parte ou função espe cifica do corpo]; Para (crescer, ficar grande).
1 ponto
Fazem bem; Ajudam o corpo (0); Para perder peso; Para emagrecer; Para controlar o peso;
Ajudam a ver melhor; Para enxergar no escuro; Evitam problemas como (cólicas, azia); Se só
comer (doces, sanduíches), fica doente.
0 ponto
Previnem a morte; Para a pessoa continuar viva (0); Para não ficar com fome; São gostosas (a);
Para engordar; Para não ficar muito magra; Os pais mandam; Para ficar bonito; Para poder
comer a sobremesa.
3. Por que os carros têm cintos de segurança?
Conceito geral: Reconhecer que os cintos de segurança são uma medida de segu- rança para
evitar que as pessoas se machuquem ou para retê-las em caso de acidente.
2 pontos
Para evitar que as pessoas se machuquem em um acidente; Reduzir ferimentos em uma
colisãos; Para a pessoa não atravessar o pára-brisa; Para a pessoa não cair se o carro bater;
Para manter as pessoas em segurança em um acidente; Para ficar seguro; É uma medida de
seguranças; Para proteger as pessoas em uma batida; Para proteção; Para a pessoa não bater
(no painel, na direção, a cabeça); Para segurar a gente em um acidente; Seguram a pessoa no
lugar; Seguram a pessoa dentro do carro; Não deixa você ir para frente; Podem salvar a sua
vida em uma batida.
1 ponto
Para salvar a vida das pessoas [Sem mencionar acidente] (0); Em caso de acidente (Q); A lei
manda; Para não levar multa; A polícia vai parar você.
0 ponto
Prende você lá dentro (0);Não deixa o airbag te machucar (0); Para você não ter um acidente
de carro (0); Passa pela cintura ou por cima do peitos Meus pais mandam; Para você usar.
4. O que você deveria fazer se visse uma fumaça escura saindo pela janela da casa do seu
vizinho?
Conceito geral: Avisar o corpo de bombeiros ou a polícia. Telefonar para 190; Avisar (os
bombeiros, a polícia); Pedir para um adulto telefonar para (os bombeiros, a polícia); Acionar o
alarme de incêndio; Puxar a alavanca da caixa de alarme de incêndio; Telefonar e (responder
as perguntas do oficial, dar o endereço para eles); Ir até (a delegacia, o corpo de bombeiros) e
avisar.
Conceito geral: Executar alguma ação enquanto os bombeiros não chegam. Pedir ajuda, Ir
procurar ajuda; Telefonar para (ambulância, hospital); Avisar (a mamãe, o papai); Pedir para
meus pais (ajudarem, irem ver o que é) [Avisar um adulto):
Avisar os vizinhos; Bater na porta e avisar que a casa deles está pegando fogo;
Ir ver se está tudo bem; Ir ver se os vizinhos estão bem [Verificar segurança dos vizinhos]; Tirar
o pessoal de dentro da casa; Ver se todo mundo saiu de casa [Evacuar vizinhos]; Ir ver qual é o
problema; Ir ver se está pegando fogo mesmo; Conferir se não é um churrasco;
Ir ajudar; Ajudar as pessoas;Tirar todo mundo de dentro da sua casa, porque ela pode pegar
fogo [Evacuar a própria casa]; Ficar longe para não me machucar; Pegar um extintor de
incêndio; Pegar uma mangueira.
*Se a resposta do examinando envolver apenas um conceito geral, solicitar uma segunda
resposta, dizendo: Diga outra coisa que você deveria fazer se visse fumaça escura saindo pela
janela da casa do seu vizinho.
2 pontos
A resposta envolve os dois conceitos gerais.
1 ponto
A resposta envolve um dos conceitos gerais.
0 ponto
Ligar para a telefonista (Q); Ir para outra casa (Q); Ficar; Fugir (Q); Gritar "Fogo" (Q);Apagar o
fogo (Q); Quebrar a janela para a fumaça sair; Esperar os bombeiros; Parar, deitar e rolar;
Ficar com medo; Em pânico.
5. O que você deveria fazer se encontrasse a carteira ou a bolsa de alguém em uma loja?
Conceito geral: Tentar devolver ao dono, procurando alguma identificação do proprietário e
devolvendo para ele, ou entregando para um funcionário da loja ou a um policial.
2 pontos
Procurar um documento de identidade e (devolver para o dono, telefonar para o dono) [Deve
conter as duas partes]; Tentar achar quem é o dono e devolver para ele; Encontrar a pessoa e
devolver [Deve conter as duas partes]; Levar para a polícia: Deixar no correio se tiver o RG para
que a pessoa busque; Entregar para a loja; Entregar para (o vendedor, Achados e Perdidos, o
caixa, alguém da segurança); Anunciar pelo alto-falante.
1 ponto
Ver se tem (uma identificação, um nome, um número de telefone) (Q);Tentar achar o dono
(Q);Dar para a pessoa; Devolver (Q); Perguntar para as pessoas que estão por perto se alguém
perdeu; Devolver para a pessoa se ela deixou cair (Q); Dar para a minha mãe encontrar o dono;
Levar para a casa do dono; Telefonar para o donos ;Pôr em um anúncios no jornal.
0 ponto
Não ficar com a bolsa ou a carteira (Q); Pegar a bolsa ou carteira (Q); Dar para (minha mãe,
meu pai) (Q); Perguntar para o pessoal da loja se é deles (Q); Deixar lá; Pôr no lugar [Nenhuma
ação]; Dar para o carteiro; Pôr na caixa de correio; Gritar; Avisar as pessoas; Jogar fora; Ficar
com a carteira ou a bolsa; Ver quanto dinheiro tem dentro.
OBS: Consultar restante das perguntas no protocolo de registro.
10- Procurar Símbolos
O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo de estímulo está presente ou não
no grupo de busca, dentro de um intervalo de tempo determinado.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Protocolo de Respostas I
- Lápis no 2 sem borracha (não incluso no kit do teste)
- Cronômetro (não incluso no kit do teste)
- Crivo de correção do subteste Procurar Símbolos
Instruções:
 O subteste Procurar Símbolos tem duas formas. É importante aplicar a versão
adequada à idade do examinando. Procurar Símbolos A começa na página 3 do
Protocolo de Respostas 1 e é aplicado em examinandos de 6 e 7 anos. Procurar
Símbolos B começa na página 7 e é aplicado em examinandos de 8 a 16 anos.
 Cada item contém um grupo de símbolos a localizar (grupo de estímulo) e um grupo de
símbolos em que o sujeito deve localizá-los (grupo de busca). Em Procurar Símbolos A,
o grupo de estímulo contém um único símbolo e o grupo de busca contém três
símbolos. Em Procurar Símbolos B, o grupo de estímulo contém dois símbolos e o
grupo de busca contém cinco símbolos. Ao explicar a tarefa para o examinando,
apontar para os dois grupos, conforme as instruções indicadas para os itens de
exemplo e de treinamento.
 Os itens de exemplo são usados para explicar e demonstrar a tarefa para o
examinando. Depois disso, o examinando deve completar os itens de treinamento.
Passar para os itens de teste somente após o examinando ter compreendido a tarefa.
Se o examinando não entender as instruções ou parecer confuso, repetir a explicação
e demonstrar novamente a tarefa, usando os itens de treinamento.
 Se o examinando chegar ao final da página e parar antes de esgotado o limite de
tempo, virar a página para ele e dizer: Continue trabalhando o mais depressa possível.
 Não dar borracha para o examinando. Se ele perguntar o que deverá fazer se cometer
um erro, dizer: Não tem problema. Continue trabalhando o mais depressa possível. No
entanto, se o examinando quiser corrigir espontaneamente algum erro, ele pode
deixar claro no material qual é a resposta correta e continuar a responder os itens
seguintes.
 Não desestimular o examinando a fazer correções espontâneas, a menos que a
frequência desse comportamento comprometa o seu desempenho.
 Se o examinando omitir um item ou começar a preencher a página em sentido inverso,
dizer: Faça na ordem. Não pule nenhum. Apontar o próximo item a ser completado e
dizer: Faça este agora. Não oferecer mais ajuda, a não ser lembrar ao examinando que
ele deve continuar até ser avisado para parar (se necessário).

Detalhes da aplicação:
Início
 Idades 6-7 anos: Itens de exemplo do subteste Procurar Símbolos A, Itens de
treinamento e, em seguida, Itens de teste.
 Idades 8-16 anos: Itens de exemplo do subteste Procurar Símbolos B, Itens de
treinamento e, em seguida, Itens de teste.
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve come- çar pela versão
correspondente à sua idade cronológica.
Interrupção
 Interromper após 120 segundos.
Registro do tempo
 O registro preciso do tempo é essencial. Começar a cronometrar assim que a última
palavra das instruções for pronunciada. Parar o cronômetro quando o examinando
completar todas as linhas ou após 120 segundos.
Aplicação dos itens:
Procurar Símbolos A
- Itens de exemplo
Abrir o Protocolo de Respostas 1 no subteste Procurar Símbolos A, na página 3, e colocá-lo em
frente ao sujeito. Somente a página 3 deve estar visível. Dizer: “Olhe estas formas (indicar
passando o dedo sobre o primeiro item de exemplo)”. “Esta forma que está aqui (apontar
para o símbolo de estímulo) é igual a esta forma que está aqui (apontar para o símbolo igual
no grupo de busca), assim eu vou marcar a caixa SIM desta maneira (fazer uma linha
diagonal sobre a caixa SIM)”. Passar o dedo no segundo item de exemplo e dizer: “Agora olhe
estas formas. Esta formaque está aqui (apontar para o símbolo de estímulo) não é igual a
nenhuma destas formas que estão aqui (apontar para o grupo de busca), assim eu vou marcar
a caixa NÃO desta maneira (fazer uma linha diagonal sobre a caixa NÃO).”
“Você deve marcar a caixa SIM se a forma que está aqui (apontar para o símbolo de
estímulo) for igual a uma destas formas que estão aqui (apontar para o grupo de busca), e
deve marcar NÃO se não for igual a nenhuma das formas que estão aqui. Você entendeu?
Dar mais explicações, se necessário. Passar para os itens de treinamento.
- Itens de Treinamento
Dar à criança um lápis no 2 sem borracha, apontar para os itens de treinamento e dizer:
“Agora, faça estes. Pode começar”. Deixar o examinando trabalhar por conta própria nos itens
de treinamento.
No primeiro deles, o grupo de busca tem um símbolo igual ao símbolo de estímulo; no
segundo item de treinamento, o grupo de busca não tem o símbolo de estímulo. O
examinando deve marcar SIM no primeiro item e deve marcar NÃO no segundo.
Resposta correta: Elogiar, dizendo “Isso mesmo” ou “Está certo”. Em seguida, dizer: “Agora
você já sabe como fazer”. Passar para os itens de teste.
Resposta incorreta: Corrigir o erro imediatamente, como descrito a seguir:
Se o examinando marcar NÃO e errar o primeiro item de treinamento, dizer: “Não é bem
assim. Olhe bem isto aqui (apontar para o símbolo de estímulo)”. “Aqui nós temos esta
forma. Agora olhe bem aqui (apontar para o símbolo igual, no grupo de busca). Aqui nós
temos a mesma forma. As formas são iguais, então você deve marcar SIM.”
Se o examinando marcar SIM e errar o segundo item de treinamento, dizer: “Não é bem
assim. Olhe bem isto aqui (apontar para o símbolo de estímulo)”. “Aqui nós temos esta
forma”. “Agora olhe bem aqui (apontar para o grupo de busca)”. “Nenhuma destas formas é
igual, então você deve marcar NÃO.”
- Itens de Teste (Páginas 4-6)
Abrir o Protocolo de Respostas nas páginas 4 e 5 de Procurar Símbolos A. Dizer: “Quando eu
disser "Pode começar", faça estes da mesma maneira. Comece aqui (apontar o primeiro item
de teste na página à esquerda do examinando), e continue na ordem, sem pular nenhum.
Trabalhe o mais depressa possível, sem errar. Quando terminar a primeira página, continue
na segunda página e depois na página seguinte (mostrar rapidamente a terceira página de
itens). Pronto?”
Dar mais explicações, se necessário. Dizer: “Pode começar”. Acionar o cronômetro. Se
necessário, lembrar ao examinando que ele deve seguir a ordem e continuar trabalhando. Se o
examinando chegar ao final da página e parar, virar a página para ele e dizer: “Continue
trabalhando o mais depressa possível.” Não dar mais nenhuma ajuda.

Se o examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: “Pare.”

Registrar o tempo de execução, em segundos, no Protocolo de Registro. Fechar o Protocolo de
Respostas 1 e removê-lo do campo de visão do examinando. Não aplicar Procurar Símbolos B
em examinandos de 6-7 anos.

Procurar Símbolos B
- Itens de Exemplo
Abrir o Protocolo de Respostas 1 no subteste Procurar Símbolos B, na página 7, e colocá-lo em
frente ao sujeito. Somente a página 7 deve estar visível. Dizer: “Olhe estas formas (indicar
passando o dedo sobre o primeiro item de exemplo). Uma destas formas (apontar para o
grupo de estímulo) é igual a uma das formas que estão aqui (apontar para o grupo de busca).
Esta forma que está aqui (apontar para o primeiro símbolo de estímulo) é igual a esta forma
que está aqui (apontar para o símbolo igual no grupo de busca). Assim, eu vou marcar a
caixa SIM desta maneira (fazer uma linha diagonal sobre a caixa SIM).”
Passar o dedo no segundo item de exemplo e dizer: “Agora olhe estas formas. Nenhuma
destas formas que estão aqui (apontar para o grupo de estímulo) é igual a estas formas que
estão aqui (apontar para o grupo de busca). Assim, eu vou marcar NÃO desta maneira (fazer
uma linha diagonal sobre NÃO).”
“Você deve marcar SIM se uma das formas que estão aqui (apontar para o grupo de estí-
mulo) for igual a uma destas formas que estão aqui (apontar para o grupo de busca). e deve
marcar NÃO se nenhuma das formas que estão aqui (apontar para o grupo de estímulo) for
igual às formas que estão aqui (apontar para o grupo de busca). Você entendeu?” Passar
para os itens de treinamento.
- Itens de Treinamento
Dar ao examinando um lápis no 2, sem borracha, apontar para os itens de treina- mento e
dizer: “Agora, faça estes. Pode começar.” Deixar o examinando trabalhar por conta própria
nos itens de treinamento.
No primeiro deles, o grupo de busca tem um símbolo do grupo de estímulo; no segundo item
de treinamento, o grupo de busca não contém nenhum dos símbolos do grupo de estímulo. O
examinando deve marcar SIM no primeiro item e deve marcar NÃO no segundo.
Resposta correta: Elogiar, dizendo “Isso mesmo” ou “Está certo”. Em seguida, dizer: “Agora
você já sabe como fazer”. Passar para os itens de teste.
Resposta incorreta: Corrigir o erro imediatamente, como descrito a seguir: Se o examinando
marcar NÃO e errar o primeiro item de treinamento, dizer: “Não é bem assim. Olhe bem isto
aqui (apontar para o símbolo de estímulo). Aqui nós temos esta forma. Agora olhe bem aqui
(apontar o símbolo igual, no grupo de busca). Aqui nós temos a mesma forma. As formas são
iguais, assim, você deve marcar SIM.”
Se o examinando marcar SIM no segundo item de treinamento, dizer: “Não é bem assim. Olhe
bem isto aqui (apontar para o grupo de estímulo). Aqui nós temos estas formas. Agora olhe
bem aqui (apontar para o grupo de busca). Nenhuma destas for- mas é igual, então você
deve marcar NÃO.”
- Itens de Teste
Abrir o Protocolo de Respostas 1 nas páginas 8 e 9 de Procurar Símbolos B. Dizer:
“Quando eu disser "pode começar, faça estes da mesma maneira. Comece aqui (apontar o
primeiro item de teste na página à esquerda do examinando), e continue na ordem, sem
pular nenhum. Trabalhe o mais depressa possível, sem errar. Quando terminar a primeira
página, continue na segunda página e depois para a página seguinte (mostrar rapidamente a
terceira e a quarta página de itens). Pronto?”
Dar mais explicações, se necessário. Dizer: “Pode começar.” Acionar o cronometro. Se
necessário, lembrar ao examinando que ele deve seguir a ordem e continuar trabalhando. Se o
examinando chegar ao final da página e parar, virar a página para ele e dizer: Continue
trabalhando o mais depressa possível. Não dar mais nenhuma ajuda.
Se o examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: “Pare”.
Registrar o tempo de execução, em segundos, no Protocolo de Registro. Fechar o Protocolo de
Respostas 1 e removê-lo do campo de visão do examinando.

11- Completar Figuras

O examinando observa uma figura e aponta ou nomeia uma parte importante que está
faltando, dentro de um determinado intervalo de tempo.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Livro de Estímulos
- Cronômetro (não incluso no kit do teste)
Instruções:
 Esclarecer as respostas sempre que for necessário durante a execução do subteste.
- Se o examinando der uma resposta verbal ambígua ou incompleta, pedir que
esclareça a resposta, dizendo: Mostre o que você quer dizer para mim.
- Se o examinando responder corretamente após o esclarecimento, atribuir 1 ponto
para a resposta.
 Dizer as frases seguintes apenas uma vez durante a execução do subteste. Se o
examinando responder corretamente após estas frases, atribuir 1 ponto para a
resposta.
 Se o examinando apenas disser o que é o objeto representado, e não o que está
faltando, dizer, Sim, mas o que está faltando?
 Se o examinando se referir a uma parte que está fora da página, dizer. Falta uma parte na
figura. O que está faltande?
• Se o examinando mencionar uma parte não essencial, dizer, Sim, mas qual é a parte
mais importante que está faltando?
As respostas que exigem um inquérito específico são indicadas com um asterisco (*).
• Observar que a coluna da direita da Tabela 18, de exemplos de respostas contém
respostas verbais que o examinando também deve apontar corretamente para receber
I ponto. Se o examinando não indicar com o dedo espontaneamente o que quer dizer
na figura, pedir que esclareça a resposta verbal, dizendo: Mostre-me onde estaria o
que você quer dizer.
• Se o examinando não responder a um item no intervalo de 20 segundos, ou se
responder incorretamente em menos de 20 segundos, passar para o próximo item
apropriado, se o critério de interrupção não tiver sido atingido.
Detalhes da aplicação:
Início
 Idades 6-8 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 1 Idades 9-11 anos: Item de
exemplo, em seguida o Item 5
 Idades 12-16 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 10
 Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo Item 1.
Sequência Inversa
 Se um examinando de 9 a 16 anos não obtiver um escore perfeito em um dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até obter
escores perfeitos em dois itens consecutivos.
Interrupção
 Interromper após 6 erros consecutivos de 0 ponto.
Registro do tempo
 O registro preciso do tempo é essencial. Após apresentar o item e dizer a última
palavra das instruções, acionar o cronômetro. Parar o cronômetro quando o
examinando responder ou após um intervalo de 20 segundos.
Aplicação dos itens:
Para apresentar o subteste, dizer: “Eu vou mostrar algumas figuras. Em cada figura, falta uma
parte. Olhe cada figura com atenção e diga o que está faltando.”
Exemplo: Lápis
Colocar o Livro de Estímulos fechado sobre a mesa, com a espiral voltada para o examinando.
Abrir o Livro de Estímulos no exemplo do subteste Completar Figuras e dizer: “Olhe esta
figura. Que parte importante está faltando?”
- Resposta correta [Grafite, Ponta, Ponta do lápis]: Dizer: Isso mesmo. O/A [inserir res posta
do examinando] está faltando. Passar para o item de entrada apropriado.
- Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Apontar o lugar em que falta a ponta do lápis
e dizer: “Está vendo, falta a ponta do lápis.” Passar para o item de entrada apropriado.
Item 1: Jaqueta
Passar para o Item 1 e dizer: “Olhe esta figura. Que parte está faltando?”
Resposta correta [Manga, Braço, A parte do braço]: “Passar para o item seguinte
apropriado.”
Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Apontar o lugar em que falta a manga e dizer:
“Está vendo, a manga está faltando”. Passar para o item seguinte.
Item 2: Raposa
Passar para o Item 2 e dizer: “Olhe esta figura. Que parte está faltando?”
Resposta correta [Orelha]: Passar para o item seguinte apropriado.
* Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Apontar o lugar em que a orelha deveria estar
e dizer: “Está vendo, falta a orelha.” Passar para o item seguinte.

Itens 3-38
Passar para o item apropriado do Livro de Estímulos e dizer: “Olhe esta figura. Que parte está
faltando?”
As instruções poderão ser abreviadas quando o examinando entender claramente a tarefa.
Solicitar esclarecimentos sempre que necessário, mas não dar a resposta correta se o
examinando responder incorretamente.
Se o examinando não responder a um item no intervalo de 20 segundos, ou se responder
incorretamente em menos de 20 segundos, passar para o próximo item apropriado, se o
critério de interrupção não tiver sido atingido.
12- Cancelamento
O examinando observa dois arranjos de figuras, um aleatório e um estru- turado, e risca as
figuras-estímulo que encontrar, em um período de tempo determinado.
Material:
- Material
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Protocolo de Respostas 2
- Lápis sem borracha (não incluso no kit do teste)
- Cronômetro (não incluso no kit do teste)

Instruções:
• Os itens de exemplo e de treinamento estão na folha de rosto do Protocolo de
Respostas 2. Cada item do subteste tem duas páginas com figuras de objetos e
animais. Apresentar as duas páginas ao aplicar um item. Os estímulos do Item 1 estão
 dispostos em um padrão aleatório; os estímulos do Item 2 estão organizados em um
padrão estruturado.
• Abrir o Protocolo de Respostas 2 pelo lado esquerdo do aplicador (lado direito na
perspectiva do examinando) da folha de rosto para mostrar o Item 1. Fechar o
protocolo também pelo lado esquerdo do aplicador. Com o verso da página em branco
voltado para cima, abrir novamente o Protocolo de Respostas 2 pelo lado esquerdo do
aplicador para mostrar o item 2. Aplicar os Itens 1 e 2.

Detalhes da aplicação:
Início
• Idades 6-16 anos: Exemplo, Treino e em seguida o Item 1
Interrupção
• Interromper cada item após 45 segundos.
Registro do tempo
• O registro preciso do tempo é essencial. Começar a cronometrar após dizer a última
palavra das instruções. Parar o cronômetro quando o examinando responder ao item
ou após 45 segundos.

Aplicação dos itens:

Exemplo
Colocar o Protocolo de Respostas 2 na frente do examinando. O examinando deve ver
somente os itens de exemplo e de treinamento da folha de rosto. Mostrar os animais
localizados na parte superior da página para o examinando. Percorrer a fileira de animais com
o dedo, da esquerda para a direita, e dizer: “Olhe esta fileira. Todos são animais.”
Apontar para o exemplo e dizer: “Olhe esta fileira. Ela tem animais e também outros objetos.
Eu vou fazer uma linha sobre cada animal. Eu não vou fazer uma linha sobre as outras coisas
(traçar as linhas sobre os dois animais)”. Passar para o treinamento.
Treinamento
Dar ao examinando um lápis sem borracha, apontar para o item de treina- mento e dizer:
“Agora, faça estes. Faça uma linha sobre cada animal. Não faça a linha sobre as outras
coisas.”
- Respostas corretas [o examinando risca quatro animais]: Elogiar, dizendo “Isso mesmo” ou
“Está certo”, a cada animal que o examinando riscar. Ao final, dizer: “Muito bem. Agora você
já sabe como fazer”. Passar para o Item 1.
- Respostas incorretas [o examinando risca menos de quatro animais ou risca outro objeto]:
Corrigir o erro imediatamente, como descrito a seguir:
Se o examinando deixar de riscar um animal, dizer: “Não é bem assim. Aqui tem um animal
(apontar para o animal que o examinando deixou de riscar). Faça uma linha sobre cada
animal.”
Se o examinando riscar um objeto que não é um animal, dizer: “Não é bem assim. Olhe isto
aqui (apontar o erro). Isto não é um animal (apontar os animais impressos na parte superior
da página). Você deve riscar somente os animais. Não risque mais nada.”
Usando os itens de treino, explicar a tarefa até o examinando entender. Não passar para os
itens de teste enquanto o examinando não entender a tarefa. Se ficar evidente que ele não
compreenderá a tarefa, mesmo com mais instruções, interromper o subteste.
Item 1: Aleatório
Passar para o Item 1 do Protocolo de Respostas 2 abrindo a página da esquerda para a direita
(na perspectiva do aplicador), enquanto a folha de rosto está voltada para o examinando.
Deixar expostas as duas páginas do Item 1. Colocar em frente ao examinando e dizer: “Quando
eu disser 'pode começar, faça uma linha sobre cada animal. Trabalhe o mais depressa
possível, sem errar. Avise quando terminar. Pronto?”
Dar mais explicações, se necessário. Dizer: “Pode começar.” Acionar o cronômetro e conceder
45 segundos. Se necessário, dizer ao examinando que ele deve continuar trabalhando. Não dar
mais nenhuma ajuda.
Se o examinando estiver trabalhando aos 45 segundos, dizer: “Pare.”
Registrar o tempo preciso de execução, em segundos, no Protocolo de Registro. Fechar o o
Protocolo de Respostas 2 a partir da esquerda do aplicador, para expor a última página em
branco. Passar para o Item 2.
Item 2: Estruturado
Passar para o Item 2 do Protocolo de Respostas 2, abrindo o Protocolo a partir da esquerda do
aplicador, enquanto a última página em branco está voltada para cima. Deixar expostas as
duas páginas do Item 2. Colocar em frente ao examinando e dizer: “Quando eu disser 'pode
começar, faça uma linha sobre cada animal. Trabalhe o mais depressa possível, sem errar.
Avise quando terminar. Pronto?”
Dar mais explicações, se necessário, e dizer “Pode começar”. Acionar o cronometro e
conceder 45 segundos. Se necessário, dizer ao examinando que ele deve continuar
trabalhando. Não dar mais nenhuma ajuda.
Se o examinando estiver trabalhando aos 45 segundos, dizer: “Pare.”
Registrar o tempo de execução, em segundos, no Protocolo de Registro. Fechar o Protocolo de
Respostas 2 e removê-lo do campo de visão do examinando.
13- Informação
O examinando responde perguntas de conhecimentos gerais.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
Instruções:
• Ler cada item literalmente para o examinando. Os itens podem ser repetidos quantas
vezes o aplicador julgar necessário, mas o enunciado não pode ser alterado.
• Para facilitar a avaliação, são apresentados alguns exemplos de respostas aos itens.
 • Se, por ser vaga ou pouco clara, a resposta do examinando não puder ser avaliada de
imediato ou, ainda, se for seguida de um (Q) nos exemplos, dizer Explique o que você
quer dizer ou Fale um pouco mais sobre isso.
Detalhes da aplicação:
Início
• Idades 6-8 anos: Item 5
• Idades 9-11 anos: Item 10
• Idades 12-16 anos: Item 12
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo Item 5.
Sequência Inversa
• Se um examinando de 6 a 16 anos não obtiver um escore perfeito em qualquer um dos
dois primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até
obter escores perfeitos em dois itens consecutivos.
Interrupção
• Interromper após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

Aplicação dos itens:

Aplicação dos itens
Para apresentar o subteste, dizer: Agora eu vou fazer algumas perguntas e eu quero que você
responda. Passar para o item de entrada apropriado.
1. Mostre-me o seu pé.
1 ponto
[Indica o próprio pé ou o pé do aplicador, apontando, tocando ou por meio de outro
comportamento].
0 ponto
[Todas as demais respostas).
Resposta correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Resposta incorreta: Apontar para o pé do examinando e dizer: Esse é o seu pé. Passar para o
item seguinte apropriado, se o critério de interrupção não tiver sido atingido.
2. Apontar para o próprio nariz e perguntar, Como se chama isto?
1 ponto
Nariz; O ponto;[Todas as demais respostas]
Resposta correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Resposta incorreta: Apontar novamente para o próprio nariz e dizer: Isto se chama
nariz.
Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de interrupção não tiver sido atingido.
3. Diga o nome de alguma coisa que você come.
1 ponto
Maçã; Carne; Cereais; Frutas [Menciona alguma coisa que os humanos costumam comer] Café
da manhã; Almoços Jantar; Lanche.
0 ponto
Comida; Plantas; Animais (Q); Grama; Capim; Barro; Pedras [Menciona alguma coisa não
comestível).
4. Quantas orelhas você tem?
1 ponto
[Indica o número 2, verbalmente ou com os dedos].
0 ponto
[Indica um número diferente de 2, verbalmente ou com os dedos]; [Aponta para as próprias
orelhas ou para as do aplicador] (a).
5. Quantos anos você tem?
1 ponto
[Indica a idade correta, verbalmente ou com os dedos].
0 ponto
[Indica a idade incorreta, verbalmente ou com os dedos].
6. Quantas patas têm um cachorro?
1 ponto
[Indica o número 4, verbalmente ou com os dedos].
0 ponto
[Indica outro número, verbalmente ou com os dedos].
*7. Qual dia vem logo depois de quinta-feira?
1 ponto
Sexta-feira.
0 ponto
Ontem; Hoje; Amanhã (0)*;
[Qualquer outro dia].
* Se o examinando disser, "Ontem", "Hoje" ou "Amanhã, dizer: E que dia é esse?
8. Diga o nome de 2 tipos de dinheiro.
1 ponto
Real e Franco; Dólar e Libra; 1 real e 5 reais; 10 centavos e 5 centavos; 25 centavos e 50
centavos; [Cita dois tipos ou valores distintos e válidos de moedas/dinheiro, mesmo
estrangeiros]. 5 Centavos; 10 centavos [Cita apenas uma moeda/dinheiro válido(a), mesmo
estran- geiro(a)] (0)*;500 reais e 30 centavos [Cita um valor de moeda/dinheiro inexistente]
Ficha [Cita um(a) moeda/dinheiro sem valor legal];
Ouro; Prata; Moedas/dinheiro de ouro e de prata.
9. Qual mês vem logo depois de março?
1 ponto
Abril
0 ponto
[Qualquer outro mês].
10. O que você deve fazer para ferver a água?
1 ponto
[Descreve um modo de aquecer a água]; Esquentar a água; Expor ao calor; Pôr no fogão; Por
no microondas; Fazer ficar quente; Pór em alguma coisa quente; Ligar o forno; Por em uma
panela quente; Cozinhar, Por no vapor; Aquecer; Fazer a temperatura atingir 100 graus.
0 ponto
Ligar a água; Pór em uma panela (0); Fogão; Forno; Fogo (0); Pôr na água quente; Cozinhar
ovos.
11. Quantos dias têm uma semana?
1 ponto
[Indica 7, verbalmente ou com os dedos]; [Diz o nome dos sete dias da semanal.
0 ponto
[Indica 5, verbalmente ou com os dedos] (0)"; [Indica outro número, verbalmente ou com os
dedos]; [Diz o nome de menos de sete dias da semana]; Muitos; Um monte. Se o examinando
disser "Cinco", dizer Quantos dias, contando o fim de semana?
12. Quais são as quatro estações do ano?
1 ponto
Primavera, Verão, Outono, Inverno.
0 ponto
[Cita menos de quatro estações] (0)*; Barra Funda; Ana Rosa; Vila Leopoldina [Cita estações
ferroviárias, rodoviárias ou metroviárias] (Q)"; Calor; Chuva; Frio [Cita tipos de condições
atmosféricas); Janeiro; Sábado [Cita nomes de meses ou de dias da semana].
OBS: Consultar restante das perguntas no protocolo de registro.
14- Aritmética
O examinando deve solucionar uma série de problemas de aritmética apre- sentados
oralmente, sem usar lápis e papel e em um determinado limite de tempo.
Material:
- Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Livro de Estímulos
- Cronômetro
Instruções:
Um item pode ser repetido apenas uma vez e o enunciado inteiro deve ser repetido. Essa
repetição pode ocorrer a pedido do examinando ou caso se suspeite que ele não entendeu o
item. Entretanto, o cronômetro continua acionado enquanto o item é repetido. A contagem do
tempo sempre tem início após a primeira leitura do item e deve continuar até o examinando
responder ou depois de decorridos 30 segundos.
Os Itens 1 a 5 são apresentados com as figuras correspondentes do Livro de Estímulos. Ler
cada item para o examinando e ao mesmo tempo apontar a página correspondente do Livro
de Estímulos. Os Itens 6 a 34 não têm figuras e são lidos literalmente para o examinando.
Detalhes da aplicação:
Inicio
• Idades 6-7 anos: Item 3
• Idades 8-9 anos: Item 9
• Idades 10-16 anos: Item 12
Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicação deve começar pelo Item 3.
Sequência Inversa
• Se um examinando de 6 a 16 anos não obtiver um escore perfeito em qualquer um dos
dois primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até
obter escores perfeitos em dois itens consecutivos.
Interrupção
• Interromper após 4 erros consecutivos de 0 ponto.
Registro do tempo
• O controle preciso do tempo é essencial. Nos itens 1 a 5, depois de apresentar o item
no Livro de Estímulos e dizer a última palavra das instruções, acionar o cronômetro.
Nos itens 6 a 34, acionar o cronometro após dizer a última palavra das instruções de
cada item. Parar o cronômetro quando o examinando responder ou após um intervalo
de 30 segundos em cada item.

Aplicação dos itens:

Para apresentar o subteste, dizer: Agora eu vou pedir para você resolver alguns pro- blemas.
Passar para o item de entrada apropriado.
Item 1: Pássaros
Passar para o Item 1, apontar para a página e dizer: “Conte estes pássaros com o dedo. Conte
em voz alta para eu poder ouvir.” Conceder 30 segundos para o examinando responder.
- Resposta correta [o examinando conta corretamente de 1 a 3]: Dizer: “Vamos fazer outro.
Passar para o item seguinte apropriado.”
- Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Dizer: “Não é bem isso. Veja como eu faço e
ouça com atenção. Apontar para cada pássaro (cerca de um por segundo), partindo da
esquerda para a direita do examinando, enquanto conta em voz alta, e depois dizer, São três
pássaros. Vamos fazer outro.” Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de
interrupção não tiver sido atingido.
Item 2: Pintinhos
Passar para o Item 2, apontar para a página e dizer: “Conte estes pintinhos com o dedo. Conte
em voz alta para eu ouvir.” Conceder 30 segundos para o examinando responder.
- Resposta correta [o examinando conta corretamente de 1 a 5]: Dizer: “Vamos fazer outro.”
Passar para o item seguinte apropriado.
- Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Dizer: “Não é bem isso. Veja como eu faço e
ouça com atenção. Apontar para cada pintinho (cerca de um por segundo), partindo da
esquerda para a direita do examinando, enquanto conta em voz alta, e depois dizer, São
cinco pintinhos. Vamos fazer outro”. Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de
interrupção não tiver sido atingido.
Item 3: Árvores
Abrir o Livro de Estímulos no Item 3, apontar para a página e dizer: “Conte estas árvores com
o dedo. Conte em voz alta para eu ouvir.” Conceder 30 segundos para o examinando
responder.
- Resposta correta [o examinando conta corretamente de 1 a 10]: Dizer: “Vamos fazer
outro.” Passar para o item seguinte apropriado.
- Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Apontar e dizer: “Não é bem isso. Veja como
eu faço e ouça com atenção. Apontar para cada árvore (cerca de uma por segundo), partindo
da esquerda para a direita do examinando, enquanto conta em voz alta, e depois dizer, São
dez árvores. Vamos fazer outro.” Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de
interrupção não tiver sido atingido.
Item 4: Borboletas
Passar para o Item 4, apontar para a página e dizer: “Quantas borboletas (apontar para as
borboletas) e gafanhotos (apontar para os gafanhotos) nós temos aqui, no total?” Conceder
30 segundos para o examinando responder. Não ofereça mais nenhuma ajuda ao sujeito.
- Resposta correta [9]: Passar para o item seguinte.
- Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Passar para o item seguinte apropriado, se o
critério de interrupção não tiver sido atingido.
Item 5: Nozes
Passar para o Item 5, apontar para a página e dizer: “Quantas nozes (apontar para as nozes)
restarão se cada esquilo (apontar para os esquilos) comer uma noz?” Conceder 30 segundos
para o examinando responder. Não ofereça mais nenhuma ajuda ao sujeito.
- Resposta correta [2]: Passar para o item seguinte.
 - Resposta incorreta (ou ausência de resposta): Passar para o item seguinte apropriado, se o
critério de interrupção não tiver sido atingido.
Itens 6-34
Tirar o Livro de Estímulos do campo de visão do examinando. Ler cada item literalmente. Você
pode repetir cada item somente uma vez e o enunciado inteiro deve ser repetido. Não dar
mais ajuda para o examinando.
15- Raciocínio com Palavras
O examinando identifica o conceito comum descrito em uma série de dicas.

Material:
• Manual Técnico e Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação Protocolo de
Registro

Instruções:
As dicas de todos os itens estão impressas no Protocolo de Registro.
No início de cada item, indicar para o examinando que um novo item está sendo aplicado,
dizendo: Vamos fazer outro. Após a apresentação de cada dica, conceder 5 segundos para o
examinando responder.
Neste subteste, cada dica pode ser repetida apenas uma vez. Essa repetição pode ocorrer a
pedido do examinando ou após um período de 5 segundos sem resposta. Conceder 5 segundos
adicionais para o examinando responder após a repetição. Se o examinando não responder ou
der a resposta errada, apresente a dica ou o item seguinte, conforme apropriado. As respostas
corretas forneci- das após 5 segundos são consideradas corretas.
Detalhes da aplicação:
Início
• Idades 6-9 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o item 1 Idades 10-16 anos:
Itens de exemplo A e B, e em seguida, o item 5 Caso exista suspeita de déficit
intelectual, a aplicação deve começar pelo Item 1.
Sequência Inversa
• Se um examinando de 10 a 16 anos não obtiver um escore perfeito em qualquer um
dos dois primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa,
até obter escores perfeitos em dois itens consecutivos.
Interrupção
• Interromper após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
Aplicação dos itens:
Item de Exemplo A: Cachorro
Dizer: “Vamos jogar um jogo de adivinhar. Diga o que eu estou pensando. É um animal que
faz "au-au", Qual é?” (Conceder aproximadamente 5 segundos para a resposta.) Resposta
correta [Cachorro; Cão]: Dizer: “Muito bem. O cachorro é um animal que faz "au-au". “Vamos
fazer outro”. Aplicar o Exemplo B.
- Resposta incorreta: Dizer: “É um cachorro. O cachorro é um animal que faz "au-au". Vamos
fazer outro.” Aplicar o Exemplo B.
- Não responder: Repetir a dica e conceder aproximadamente 5 segundos para a resposta. Se
o examinando não responder ou der uma resposta incorreta, dizer: “É um cachorro. O
cachorro é um animal que faz "au-au". Vamos fazer outro.” Aplicar o Exemplo B.
Exemplo B: Vassoura
Primeira dica
Dizer: “Tem um cabo comprido. O que é?” Conceder aproximadamente 5 segundos para a
resposta.
- Resposta correta [Vassoura]: Dizer: “Muito bem. A vassoura tem um cabo comprido. Vamos
fazer outro.” Passar para o item de entrada apropriado.
- Resposta incorreta: Apresentar a segunda dica.
- Não responder: Repetir a dica e conceder aproximadamente mais 5 segundos para a
resposta. Se o examinando não responder ou der uma resposta incorreta, apresentar a
segunda dica.
Segunda dica
Dizer: “Tem um cabo comprido e é usada para varrer o chão. O que é?” Conceder
aproximadamente 5 segundos para a resposta.
- Resposta correta [Vassoura]: Dizer: Muito bem. A vassoura tem um cabo comprido e é usada
para varrer o chão. Vamos fazer outro. Passar para o item de entrada apropriado.
- Resposta incorreta: Dizer: “É uma vassoura. A vassoura tem um cabo comprido e é usada
para varrer o chão. Vamos fazer outro.” Passar para o item de entrada apropriado à idade da
criança.
- Não responder: Repetir a segunda dica e conceder aproximadamente 5 segundos para a
resposta. Se o examinando não responder ou der uma resposta incorreta, dizer: “É uma
vassoura. A vassoura tem um cabe comprido e é usada para varrer o chão. Vamos fazer
outro.” Passar para o item de entrada apropriado à idade da criança.
Itens 1-24
Não esquecer de indicar para o examinando que um novo item está sendo aplicado, dizendo:
Vamos fazer outro.
Ler cada dica literalmente e conceder aproximadamente mais 5 segundos para a resposta. Se o
examinando não responder a uma dica no intervalo de 5 segundos, repetir a dica uma vez e
conceder aproximadamente mais 5 segundos para o examinando responder.
Ao apresentar a segunda e a terceira dicas, repetir as dicas anteriores.
Se o examinando não responder ou der a resposta errada, apresentar a dica ou o item
seguinte, conforme apropriado, se o critério de interrupção não tiver sido atingido. Não
oferecer mais nenhuma ajuda ao examinando.