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Catalogação elaborada na Fonte.

Ficha catalográfica elaborada pela Bibliotecária responsável:

Eliane Maria Stuart Garcez – CRB 14/074

U588p Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Saúde. Curso de Aten-
ção Integral à Saúde da Mulher – Modalidade a Distância.

Apresentação [recurso eletrônico] / Universidade Federal de Santa Catarina. Elza Berger
Salema Coelho, Sheila Rubia Lindner, Carolina Carvalho Bolsoni, Sabrina Blasius Faust.
— Florianópolis : Universidade Federal de Santa Catarina, 2017.
48 p.
Modo de acesso: [Link]
Conteúdo do módulo: Apresentação
1. Saúde da mulher. 3. Cuidados de saúde. I. UFSC. II. Coelho, Elza Berger Salema.
III. Lindner, Sheila Rubia. IV. Bolsoni, Carolina Carvalho. V. Faust, Sabrina Blasius.
VI Título.

CDU: 613.9

 4 
Créditos

GOVERNO FEDERAL
Ministério da Saúde
Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES)
Departamento de Gestão da Educação na Saúde (DEGES)
Coordenação Geral de Ações Estratégicas em Educação na Saúde
Secretaria de Atenção à Saúde (SAS)
Departamento de Ações Programáticas e Estratégicas
Coordenação-Geral de Saúde das Mulheres

Universidade Federal de Santa Catarina

Reitor: Luiz Carlos Cancellier de Olivo
Vice-Reitora: Alacoque Lorenzini Erdmann
Pró-Reitor de Pós-Graduação: Sérgio Fernando Torres de Freitas
Pró-Reitor de Pesquisa: Sebastião Roberto Soares
Pró-Reitor de Extensão: Rogério Cid Bastos

Centro de Ciências da Saúde

Diretora: Isabela de Carlos Back
Vice-Diretor: Ricardo de Sousa Vieira

Departamento de Saúde Pública

Chefe do Departamento: Fabrício Augusto Menegon
Subchefe do Departamento: Maria Cristina Marino Calvo
Coordenadora do
Curso de Capacitação: Elza Berger Salema Coelho

 5 
Créditos

EQUIPE TÉCNICA DO MINISTÉRIO DA SAÚDE

Coordenação Nacional de Saúde da Mulher
Carolina Schweitzer de Oliveira
Célia Adriana Nicolotti
Maria Esther de Albuquerque Vilela
Thais Fonseca Veloso de Oliveira

Gestora geral do Projeto

Elza Berger Salema Coelho

Equipe de produção editorial

Carolina Carvalho Bolsoni
Deise Warmling
Elza Berger Salema Coelho
Larissa Pruner Marques
Sabrina Blasius Faust

Equipe executiva
Dalvan Antonio de Campos
Gisélida Vieira
Patrícia Castro
Sheila Rubia Lindner
Tcharlies Schmitz
Thiago Ângelo Gelaim

Consultoria técnica
Carmem Regina Delziovo

 6 
Créditos

AUTORIA DO MÓDULO
Elza Berger Salema Coelho
Sheila Rubia Lindner
Carolina Carvalho Bolsoni
Sabrina Blasius Faust

Assessoria pedagógica
Márcia Regina Luz

Identidade visual e Projeto gráfico

Pedro Paulo Delpino

Diagramação
Paulo Roberto da Silva

Esquemáticos
Naiane Cristina Salvi

Ajustes e finalização
Adriano Schmidt Reibnitz

Design instrucional, revisão de

língua portuguesa e ABNT
Eduard Marquardt

Fonte para imagens e esquemáticos

Fotolia

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Apresentação do curso

Este módulo está dedicado à apresentação do

curso Atenção Integral à Saúde das Mulheres.
Nele, você conhecerá detalhadamente os mo-
tivos para a construção do curso e as ações
sugeridas para esta área no Brasil. Além disso,
você conhecerá a estrutura didática, como se-
rão desenvolvidas as atividades, os objetivos
de aprendizagem propostos para seus estu-
dos, e como será o processo de avaliação e a
certificação deste curso.

Você ainda terá a oportunidade de conhecer

os recursos didáticos disponíveis, o ambiente
virtual de ensino aprendizagem (AVEA), as fer-
ramentas de gestão de aprendizagem, e com-
preender como se dará o suporte de tutoria
que acompanhará você durante o curso.

Por fim, apontamos como você pode se or-

ganizar para estudar a distância, conhecendo
as atividades que estarão disponíveis durante
sua caminhada e aproveitando as facilidades
que essa modalidade de ensino proporciona.

Desejamos um ótimo curso a você!

 9 
Apresentação do curso

Objetivos de aprendizagem para Carga horária de estudo recomendada

este módulo para este módulo

Ao final deste módulo, você deverá ser capaz Este módulo aborda informações sobre a es-
de: trutura do curso, indispensáveis para que
você tenha um bom aproveitamento das ati-
ÎÎ compreender a importância da atenção integral à vidades didáticas no decorrer do mesmo.
saúde das mulheres; Sendo assim, apesar de obrigatório, este mó-
ÎÎ conhecer a estrutura de funcionamento do curso dulo não constará da carga horária para fins
de capacitação – Atenção Integral à Saúde das de certificação.
Mulheres;
ÎÎ estabelecer uma forma de organizar seus estu-
dos, de modo a possibilitar um bom aproveita-
mento no curso, garantindo sua certificação.

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Sumário

Unidade 1

A importância do tema 13

1.2 A importância da Atenção Básica na saúde das mulheres 16

Unidade 2

Aprendendo a distância 19

2.1 A educação a distância na Universidade Federal de Santa Catarina 22

2.2 Organizando seus estudos 23

Unidade 3

A organização do curso 25

3.1 A matriz curricular 27

3.2 O ambiente do curso 30
3.3 Materiais didáticos e recursos disponíveis 32
3.4 Tutoria e gestão da aprendizagem 39
3.5 Sistema de avaliação 41

Resumo do módulo 43
Referências 45
Sobre as autoras 47

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 UN1
A importância do tema

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UN1 A importância Apresentação do curso
do tema

A saúde das mulheres tem sido foco de muitas nas, cujo principal componente é o diabetes.
ações nos serviços de saúde. Mesmo assim, Podemos considerar que o acúmulo das ex-
ainda enfrentamos desafios como reduzir a posições, ao longo da vida, a fatores de risco
mortalidade materna e neonatal por causas como sedentarismo, dieta inadequada, obesi-
evitáveis e ampliar práticas de saúde voltadas dade, tabagismo e etilismo faz aumentar as
para a diversidade de mulheres que vivem nos taxas de morbimortalidade por essas causas
territórios. nessa faixa etária.

Os indicadores de saúde mostram que, em ge- Com objetivo de atentar para essas mulheres,
ral, as mulheres vivem mais que os homens, visando à atenção integral, foi construída a
sendo que as principais causas de morte são Política Nacional de Atenção Integral à Saú-
diferentes entre as faixas etárias. Nas adoles- de da Mulher (PNAISM), que se compromete
centes e jovens de 10 a 19 anos, entre os anos com este olhar para as várias mulheres, nas
1999 e 2014, as principais foram: causas ex- diversas faixas etárias e em diferentes perío-
ternas, neoplasias e doenças do sistema ner- dos da vida. A PNAISM consolidou os avanços
voso, doenças circulatórias e respiratórias. A do Programa de Assistência Integral à Saúde
mortalidade materna merece atenção, pois a da Mulher (PAISM), de 1984, que redefiniu a
taxa correspondente é considerada elevada agenda relativa à saúde da mulher, marcando
conforme os padrões da Organização Mundial sobretudo uma ruptura conceitual e amplian-
da Saúde (OMS): está entre 50 a 149 mortes do o leque de ações, até então focadas na as-
maternas por 100 mil nascidos vivos. Para a sistência à mulher gestante e puérpera, para
OMS, em países e regiões desenvolvidos as incluir outros aspectos relevantes da saúde
taxas (ou coeficientes) podem variar entre 4 e da população feminina, tais como a assistên-
15 por 100 mil nascidos vivos (ANS, 2017). cia às doenças ginecológicas, a prevenção,
a detecção e o tratamento do câncer de colo
Para as mulheres idosas, o agravamento do uterino e de mama, a assistência ao climaté-
quadro de morbimortalidade dá-se com o au- rio, a assistência à mulher vítima de violência
mento das doenças respiratórias e endócri- doméstica e sexual, os direitos sexuais e re-

 15 
UN1 A importância Apresentação do curso
do tema

produtivos e a promoção da atenção à saúde atualizar as práticas de acordo com as melho- ta, que contribuíram, por exemplo, para direi-
de segmentos específicos da população femi- res evidências científicas e mobilizar a popu- tos nas questões trabalhistas e de saúde.
nina, entre outros (BRASIL, 2009). lação feminina para a garantia do seu direito
social à saúde, visando consolidar o direito Figura 1 – A luta das mulheres para garantir direitos
trabalhistas
A Política Nacional de Atenção Integral à à cidadania. Desta forma, entende-se que a
Saúde da Mulher tem como principal objetivo implementação desta política é fundamen-
promover a melhoria das condições de vida tal para a consolidação do Sistema Único de
e saúde das mulheres brasileiras, mediante Saúde (SUS).
a garantia de direitos legalmente constituí-
dos e ampliação do acesso aos meios e ser- 1.2 A importância da Atenção
viços de prevenção de doenças, promoção, Básica na saúde das mulheres
assistência e recuperação da saúde em todo
território brasileiro. Desta forma, será possí- Os caminhos das mulheres ao longo dos anos
vel contribuir para a redução da morbidade na busca pelos serviços de saúde expressam
e mortalidade feminina no Brasil, especial- muitas fragilidades, discriminação, frustra-
mente por causas evitáveis, e ainda ampliar, ções e violações dos direitos que aparecem
qualificar e humanizar a atenção integral à como fonte de tensão e mal-estar psíquico-
saúde da mulher no Sistema Único de Saúde -físico. Por essa razão, o reconhecimento de A PNAISM é uma conquista das mulheres.
(BRASIL, 2009). direitos passa pela humanização e pela qua- Dentro desta estão as ações da Atenção
lidade da atenção, que por sua vez implicam Básica e o compromisso com a saúde das
Neste sentido, a atenção à saúde das mulhe- na promoção, reconhecimento e respeito aos mulheres. Neste contexto, você e sua equi-
res precisa ser considerada a partir das diver- direitos humanos, dentro de um marco ético pe de saúde podem perceber que cada mu-
sas especificidades, contextos socioculturais, que garanta a saúde integral e o bem-estar lher é única, e a Atenção Básica, como porta
político-econômicos e de respeito à garantia das mulheres (BRASIL, 2016) de entrada preferencial no serviço de saú-
de direitos desta população. de, precisa reconhecer as necessidades de
Neste curso você acompanhará várias con- saúde a partir das especificidades das mu-
Frente a isso, um grande desafio da política e quistas que foram alavancadas por mulheres, lheres, voltando as ações também para as
dos profissionais de saúde é ampliar o acesso, como as participantes do movimento feminis- suas vulnerabilidades. Assim, você, profis-

 16 
UN1 A importância Apresentação do curso
do tema

Figura 2 – Protocolos de Atenção Básica

sional da saúde, reconhecendo as particu- de saúde das diferentes mulheres que fazem
laridades e necessidades, tem o desafio de parte do território, a equipe de saúde, junto
garantir atendimento de qualidade, objetivo com os gestores e a comunidade, definem as
e efetivo. ofertas da Atenção Básica para o cuidado e
estabelecem critérios que definem as neces-
O acesso de populações vulneráveis aos ser- sidades de encaminhamento desse usuário
viços de saúde e a garantia da integralidade para outro ponto da Rede de Atenção à Saúde
de atenção ainda é um desafio no SUS. A di- (BRASIL, 2016).
ficuldade de acesso pode estar relacionada,
entre outros fatores, às desigualdades das O Ministério da Saúde tem investido em pro-
relações de gênero e de trabalho, às grandes tocolos e materiais técnicos norteadores
distâncias entre residência ou trabalho e para o processo de trabalho das equipes na
os serviços de saúde, à maior precariedade AB, a fim de organizar e qualificar a atenção
dos serviços locais e à precária capacitação à saúde das mulheres, proporcionado tam-
dos gestores e profissionais de saúde para bém segurança ao profissional de saúde no
lidar com a especificidade dos agravos de- seu trabalho.
correntes destas áreas. Outro fator que tem
contribuído é a fragilidade da rede de aten- Para discutir a qualidade da atenção, mudan-
ção enquanto linha de cuidado para respon- ças nas práticas de saúde, ampliar e facilitar
der as necessidades de assistência à saúde o acesso, é necessário remeter-se à Política Fonte: Ministério da Saúde (2014).
identificadas pelos profissionais da Atenção Nacional de Humanização da Atenção e da
Básica. Gestão (PNH). A PNH surgiu em 2003, e como Na atenção à saúde das mulheres, é funda-
uma política transversal no SUS, abrange mental a integralidade das ações. A concreti-
Gestores e trabalhadores têm a tarefa de or- diferentes ações, buscando construir tro- zação de práticas de atenção deve garantir o
ganizar os serviços de modo que sejam de cas solidárias e comprometidas com a du- acesso a ações resolutivas que são construí-
fato acessíveis e resolutivos às necessida- pla tarefa de produção de saúde e produção das segundo as especificidades do ciclo vital
des da população, neste caso, as mulheres. A de sujeitos. feminino e do contexto de onde as necessida-
partir do reconhecimento das necessidades des advêm (COELHO, 2009).

 17 
Nesse sentido, o cuidado deve ser permea- operacional que compreende a mulher como
do pelo acolhimento, com escuta sensível de sujeito que traz consigo um modelo cultural
suas demandas, valorizando-se a influência portador de direitos de cidadania a serem
das relações de gênero, raça e cor, classe e respeitados nas relações sociais (MERHY,
geração no processo de saúde e adoecimento 2002).
das mulheres.
Diante de todas as especificidades das mu-
Figura 3 – A importância do acolhimento das mulheres na lheres, este curso foi desenvolvido pensan-
Atenção Básica
do-se nas potencialidades e nos desafios
para a Atenção Básica de ofertar atenção
integral às diferentes mulheres no territó-
rio. Abordaremos neste módulo a atenção à
saúde das mulheres nas diferentes fases da
vida, jovens, adultas, no climatério, as idosas
e as especificidades desta atenção para as
mulheres negras, indígenas, do campo, da
floresta e das águas. Incluímos também as
especificidades na atenção às mulheres em
situações de violência e gestantes. O desafio
que propomos a você, profissional da saúde,
Apesar desse entendimento, é identificado é um olhar ampliado no atendimento, na es-
que por vezes o conjunto de práticas ainda cuta qualificada, no respeito e na busca pela
é centrado em procedimentos técnicos com garantia de direitos das mulheres, em suma,
caráter reducionista, reproduzindo o modelo a uma vida com saúde!
médico hegemônico. Sendo assim, o acolhi-
mento torna-se uma possibilidade viável de
promover uma nova modelagem na organiza-
ção da atenção à saúde. Essa é uma diretriz

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 UN2
Aprendendo a distância

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 20 
UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Esta capacitação será desenvolvida exclu- apenas via computadores, na realidade

sivamente na modalidade a distância. Desta a EaD é uma metodologia utilizada no
Brasil desde o início dos anos 1900.
forma, é importante conhecermos um pouco Acesse: <[Link]
sobre a Educação a Distância (EaD). watch?v=WyEV8ixyf-w>.

O processo de ensino-aprendizagem na EaD

consiste no uso de tecnologias diversas, de Willis (1993) destaca que o processo de apren-
informação e comunicação na relação didá- dizagem pela EaD apresenta alguns desafios.
tico-pedagógica, em que professores e estu- Veja:
dantes não estão simultaneamente em sala de
aula. É uma modalidade de ensino regulamen- ÎÎ Tornar-se e manter-se responsável por si mesmo,
tada pelo Decreto no 5.622, de 19 de dezembro por seu processo de aprendizagem.
de 2005, na qual professores e estudantes de-
senvolvem atividades educativas em tempos Este desafio está diretamente relacionado à
e espaços e lugares diversos (BRASIL, 2005). motivação. Portanto, quando perceber que a
sua motivação está em baixa, não hesite: en-
Você poderá constatar durante este curso que tre em contato com os seus colegas, escreva
esta modalidade de ensino apresenta muitas para o seu tutor – eles estarão dispostos a
potencialidades por facilitar o acesso às opor- ajudá-lo.
tunidades educacionais, além de ser uma al-
ternativa econômica por abranger um número ÎÎ Conhecer os seus pontos fortes e fracos, qualida-
maior de alunos atendidos. des e limitações.

Para conhecer mais sobre a EaD no Faça uma autoavaliação, estabeleça objetivos
Brasil, assista ao vídeo Evolução da e metas que sejam de concreta realização.
educação a Distância no Brasil. Neste
vídeo, podemos perceber que apesar de
parecer ser uma metodologia recente e ÎÎ Manter e aumentar a autoestima.

 21 
UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Reconheça e valorize cada pequena conquista teúdos. Reflita e analise o que está sendo es- dedicar-se aos seus estudos. Procure sem-
e o esforço que você fez para atingi-la. tudado. pre associar a aprendizagem à sua prática
diária.
ÎÎ Ter clareza do que está realmente aprendendo. ÎÎ Lidar com o conteúdo.
Estes são alguns dos desafios que precisam
Tenha certeza do que você entendeu, antes de Defina um plano de trabalho e administre ser encarados e vencidos por quem estuda a
seguir em frente com o estudo de novos con- as atividades propostas, adequando a sua distância, os quais requerem dedicação e com-
realização ao tempo que você possui para prometimento no processo de aprendizagem.

Figura 4 – A educação a distância como oportunidade

2.1 A educação a distância na
Universidade Federal de
Santa Catarina

A metodologia de EaD na Universidade Federal

de Santa Catarina (UFSC), em parceria com o
Ministério da Saúde, vem sendo utilizada e re-
conhecida nacionalmente por suas iniciativas
educacionais inovadoras e bem-sucedidas
na formação e qualificação de profissionais
de saúde da rede de atenção à saúde no âm-
bito do SUS. Em consonância com a Política
Nacional de Educação Permanente em Saúde
(PNEPS), os cursos de capacitação visam pro-
mover a integração ensino-serviço e a educa-
ção no trabalho (BRASIL, 2009).

Todos os projetos pedagógicos da UFSC obe-

decem ao Decreto no 5.622, de 19 de dezembro

 22 
UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

de 2005. Desse decreto, destacamos o Artigo Embora a modalidade não estipule carga ho-
Importante! Se você possui alguma ne-
13, o qual rege que os projetos pedagógicos rária fixa e permita a realização de atividades
cessidade especial para concluir seus
de cursos e programas na modalidade a dis- estudos, entre em contato com a tutoria simultâneas, é preciso saber priorizar os es-
tância devem: o mais breve possível para identificarmos tudos, planejar a rotina acadêmica e recorrer
a melhor forma de atender seu pedido.
aos recursos tecnológicos.
ÎÎ obedecer às diretrizes curriculares nacionais, es-
tabelecidas pelo Ministério da Educação para os 2.2 Organizando seus estudos Considerando as necessidades dos educan-
respectivos níveis e modalidades educacionais; dos e compreendendo as dificuldades do
ÎÎ prever atendimento apropriado a estudantes Desenvolver um curso de educação a distância constante esforço na busca pelo conheci-
portadores de necessidades especiais; envolve uma gama de profissionais das mais mento, selecionamos algumas dicas para que
ÎÎ explicitar a concepção pedagógica dos cursos e diversas áreas de conhecimento, com refinados você tenha um bom aproveitamento durante
programas a distância, com apresentação: esforço e dedicação. A partir da proposta, obje- este curso de capacitação. Acompanhe na
tivo e construção do conteúdo, elabora-se um próxima unidade!
• dos respectivos currículos; período de abertura e término do curso, consi-
• do número de vagas proposto; derando a carga horária de todos os módulos.
• do sistema de avaliação do estudante;
• de descrição das atividades presenciais obri- Figura 5 – É preciso planejar a rotina acadêmica

gatórias, tais como estágios curriculares, de-

fesa presencial de trabalho de conclusão de
curso e das atividades em laboratórios cien-
tíficos, bem como o sistema de controle de
frequência dos estudantes nessas atividades,
quando for o caso (BRASIL, 2005).

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 UN3
A organização do curso

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UN3 A organização do curso Apresentação do curso

O curso de capacitação na Atenção Integral à do seu dia a dia, fornecendo instrumentos

Saúde das Mulheres será disponibilizado to- para a proposição de novas ações, qualifican-
talmente a distância e veiculado no Ambiente do o seu processo de trabalho, e resultando
Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) por assim em melhorias na atenção à saúde das
meio da plataforma Moodle da UFSC. Este mulheres .
curso foi estruturado para atender as de-
mandas dos profissionais de nível superior 3.1 A matriz curricular
da Atenção Básica, gestores de coordenação
estaduais e municipais, tanto das mulheres A matriz curricular disponibilizada neste
quanto políticas intersetoriais, no que toca curso tomou como base as estruturas de
às peculiaridades da atenção à saúde das pensamento que norteiam as ações do Mi-
mulheres. nistério da Saúde para o tema. Esta foi cui-
dadosamente pesquisada e estruturada em
A matriz curricular do curso está estruturada módulos de conteúdo, atividades didáticas,
em quatro módulos de conteúdo com carga avaliativas e temas transversais de análise
horária de 30 horas. Entre estes, há dois mó- e discussão.
dulos obrigatórios – Políticas de Atenção à
Saúde das Mulheres e Gênero e Vulnerabilida- Os módulos de conteúdo, atividades e discus-
des na Saúde das Mulheres – e dois módulos sões foram planejados com características
que serão escolhidos por você, a partir da sua inovadoras e pensados para atender as suas
área de interesse. Esses quatro módulos per- necessidades educacionais. Todos os mate-
fazem um total de 120 de horas de estudos, riais foram desenvolvidos para que propiciem
constituindo a carga horária que constará no a fluidez do aprendizado e a agilidade nas ho-
seu certificado. ras de estudo.

O curso abordará conteúdos e atividades rela- Observe a seguir quais os módulos disponí-
cionados com seu cotidiano de trabalho, que veis neste curso, e conheça os objetivos de
poderão auxiliar você na análise de situações aprendizagem e ementa de cada um deles.

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UN3 A organização do curso Apresentação do curso

3.1.1 Módulos do curso ÎÎ Gênero e vulnerabilidades na saúde das mulheres ÎÎ Atenção à Saúde das Mulheres no período
(obrigatório) Gravídico Puerperal (opcional)
ÎÎ Políticas de Atenção à Saúde das Mulheres
(obrigatório)

Objetivo de aprendizagem – Ao final deste Objetivo de aprendizagem – Ao final deste

módulo você deverá reconhecer as princi- módulo você deverá ser capaz de identificar
Objetivo de aprendizagem – Ao final deste mó- pais questões concernentes à interface en- estratégias para potencializar as boas prá-
dulo espera-se que o aluno seja capaz de com- tre relações de gênero e territórios de vul- ticas de atenção ao pré-natal, parto e puer-
preender as políticas de saúde das mulheres no nerabilidade que influenciam a saúde das pério; identificar as políticas públicas rela-
cenário brasileiro, conhecer as questões histó- mulheres. cionadas à atenção obstétrica com foco na
ricas, políticas e sociais envolvidas na constru- mudança de modelo de gestão e assistên-
ção e implementação da PNAISM (dentro dos cia; reconhecer as práticas e particularidades
princípios e diretrizes que ordenam o Sistema do cuidado no pré-natal e puerpério na pers-
Único de Saúde – SUS), reconhecendo-a no pectiva da saúde integral; identificar a impor-
campo da garantia de direitos (direitos repro- tância do trabalho em rede e conhecer estra-
dutivos e direitos humanos) legalmente cons- tégias para potencialização das boas práticas
tituídos para ampliação do acesso e qualidade de atenção ao pré-natal e puerpério.
da atenção à saúde.

 28 
UN3 A organização do curso Apresentação do curso

ÎÎ Saúde Sexual e Saúde Reprodutiva das mulheres ÎÎ Prevenção de doenças e promoção da saúde na ÎÎ Atenção à saúde das mulheres em situação de
(opcional) atenção às mulheres (opcional) violência (opcional)

Objetivo de aprendizagem – Ao final deste Objetivo de aprendizagem – Ao final des- Objetivo de aprendizagem – Ao final deste
módulo você deverá ser capaz de reconhecer te módulo você poderá identificar o perfil de módulo você deverá ser capaz de reconhecer
a Saúde Sexual e a Saúde Reprodutiva como morbimortalidade e as doenças mais preva- os tipos de violência, as consequências des-
direito à saúde, identificar e tratar as Infec- lentes em mulheres; compreender a impor- sas violências contra as mulheres e a partir
ções Sexualmente Transmissíveis, conhecer tância de se considerar as questões de gênero das políticas públicas vigentes identificar es-
os diferentes métodos anticoncepcionais e as e os determinantes sociais em saúde no cui- tratégias para o seu enfrentamento.
estratégias de abordagem na Atenção Básica, dado às mulheres; reconhecer estratégias de
tendo em vista as diretrizes do Sistema Único promoção da saúde, prevenção de doenças e
de Saúde (SUS). cuidado em rede.

 29 
ÎÎ Saúde das mulheres e a atenção ginecológica Serão utilizados diversos recursos educacio- tica profissional. As mídias e o ambiente deste
(opcional) nais, que consistem em mídias integradas, curso permitem que você estude e interaja com
as quais cumprem um papel fundamental na os seus colegas e tutores, tanto em casa quanto
construção coletiva dos seus conhecimentos. no seu local de trabalho.

As diversas mídias interativas aproximarão você Veja a seguir alguns dos recursos que você
do conteúdo, facilitando a relação com sua prá- encontrará ao acessar o AVEA:

Figura 6 – Mídias à sua disposição

Objetivo de aprendizagem – Ao final deste

módulo você deverá ser capaz de compreen-
der e incorporar nas práticas de atenção à
saúde das mulheres as questões ginecológi-
cas relativas às diferentes fases de vida.

3.2 O ambiente do curso

Para atingir os objetivos de aprendizagem pro-

postos para o curso e ao mesmo tempo valori-
zar a sua autonomia na gestão do aprendiza-
do, planejamos este curso considerando o seu
tempo disponível, bem como as possibilida-
des de conquistar o seu interesse na temática.

 30 
UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 7 – Linha de navegação horizontal

A principal mídia utilizada neste curso é o Figura 8 – Menus laterais (à esquerda) para detalhes do usuário (você)
AVEA, baseado na plataforma Moodle. A na-
vegação nessa plataforma é bastante simples
e intuitiva. Nesse ambiente você encontra os
conteúdos dos módulos disponibilizados em
diferentes formatos, tais como livros do cur-
so em formato PDF, conteúdo online, ativida-
des e ferramentas para a interação com o seu
tutor.

Importante! A primeira das suas ativida-

des na ferramenta online é a postagem
do seu perfil. Na página inicial do módu-
lo, clique em Minhas configurações de
perfil e, em seguida, em Modificar per-
fil. Você será direcionado para a página
de edição e conseguirá preencher suas
informações. Ainda, se desejar, pode
acrescentar uma foto. Este é o nosso
primeiro momento de socialização!

 31 
UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Conheça a área central do AVEA, que con- Ainda, se for necessário, você poderá con- 3.3 Materiais didáticos e recursos
tém os recursos didáticos específicos para sultar detalhes sobre o funcionamento de disponíveis
a realização do seu curso de capacitação na ferramentas do Moodle no menu Dúvidas
Atenção Integral à Saúde das Mulheres. O frequentes, que será explicado no próximo Em todos os módulos, você terá disponível um
módulo Apresentação do curso, os módulos tópico. conjunto de recursos didáticos padronizados
obrigatórios e os dois módulos que você op- e desenvolvidos de acordo com os objeti-
tou estarão no canto direito da tela. Observe a Agora que você já se familiarizou com a estru- vos de aprendizagem traçados para o curso.
figura abaixo: tura do ambiente de aprendizagem, acompa- Esses recursos didáticos estarão organiza-
nhe a dinâmica interativa do curso. dos de maneira a otimizar a sua experiência
Figura 9 – Página inicial do curso de Capacitação em Atenção Integral à Saúde das Mulheres on-line. São eles:

ÎÎ a trilha de aprendizagem sobre o tema em estudo;

ÎÎ a midiateca para centralizar todos os materiais
extras do módulo, inclusive o livro de todos os
módulos;
ÎÎ o conjunto de ferramentas para auxiliá-lo no pro-
cesso de autogestão da aprendizagem;
ÎÎ o espaço para que você deixe sua opinião sobre o
módulo finalizado.

Essa padronização tornará cada módulo mais

intuitivo e aumentará a sua habilidade de na-
vegar nos recursos de ensino, potencializando
o seu aprendizado.

Na trilha de aprendizagem dos módulos esta-

rão disponíveis os conteúdos que deverão ser

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

apreendidos e as atividades didáticas comple- A trilha de aprendizagem de cada um dos mó- 1. Leitura do conteúdo e atividades
mentares. As atividades e conteúdos disponí- dulos é composta de:
veis são de participação e leitura obrigatória. ÎÎ Sobre o módulo
ÎÎ Desafio profissional
ÎÎ Unidades de estudo
Figura 10 – A trilha de aprendizagem
ÎÎ Análise da realidade
ÎÎ Questões avaliativas
ÎÎ Tomada de opinião sobre o módulo

2. Ferramentas de gestão da aprendizagem

ÎÎ Livro do módulo
ÎÎ Midiateca
ÎÎ Fale com a tutoria
ÎÎ Guia do curso
ÎÎ Dúvidas frequentes

Todas essas ferramentas de aprendizagem

deverão ser exploradas e utilizadas no seu es-
tudo, de maneira que você progressivamente
tenha a oportunidade de aperfeiçoar seu co-
nhecimento e testá-lo.

Na trilha de aprendizagem estão concentra-

dos os elementos teóricos dos módulos. Essa
atividade está assim dividida:

 33 
UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 11 – Sobre o módulo – trabalha as partes introdutórias do módulo, compostas por uma explicação resumida do conteúdo abordado.

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 12 – Desafio profissional – Nesta primeira etapa da sua atividade propomos a você um desafio que está diretamente relacionado à aplicação do conteúdo teórico.

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 13 – Indicação das unidades de estudo

Unidades de estudo – os conteúdos teóricos
do tema ficam divididos em unidades de estu-
do, e cada uma delas apresenta um título in-
dicado pelos marcadores booleanos. Além de
abordar as questões teóricas do módulo, esse
recurso tem a finalidade de facilitar a consul-
ta do conteúdo, uma vez que está organizado
em formato online, leve e interativo. Ao clicar
em uma das unidades, uma nova tela abri-
rá, e você poderá navegar pelo conteúdo na
direção vertical.

Figura 14 – Unidade de estudo – unidade 2 do módulo Políticas de atenção à saúde das Figura 15 – Unidade 2 do módulo Políticas de atenção à saúde das mulheres –
mulheres item O desafio da integralidade na PNAISM

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Após a leitura das unidades, de acordo com Figura 16 - Análise da realidade e fórum de discussão.
a trilha de aprendizagem, você deverá seguir
para a Análise da realidade.

Análise da realidade – esta atividade tem

como objetivo apresentar a você uma situação
relacionada à saúde das mulheres, de manei-
ra a exemplificar os desafios propostos ante-
riormente. Estrutura-se com base em vídeos,
textos (artigos, poemas, crônicas) ou apenas
relatos de experiências de profissionais que
superaram os mesmos desafios propostos.
Além disso, haverá um Fórum de discussão. O
fórum é um espaço para que você, seus cole-
gas e tutor possam discutir uma questão nor-
teadora, relacionada à temática do módulo.

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 17 – Questões avaliativas

Ao final da atividade Análise da realidade e
Fórum você já pode realizar as Questões
avaliativas.

Questões avaliativas – é uma atividade

avaliativa formativa. Ou seja, além de haver
atribuição de nota, a atividade será utiliza-
da como ferramenta didática de fixação de
conteúdo e de resolução dos desafios pro-
postos na etapa anterior. Esta atividade está
organizada em dez questões objetivas, com
cinco alternativas de respostas cada uma.
Cada alternativa, certa ou errada, tem um
feedback didático (justificativa) para es-
clarecer o erro ou reforçar o seu acerto. No
lado direito da tela você terá disponível um
painel para controlar o seu gride e acertos Tomada de opinião sobre o módulo relevância para a efetividade da metodologia
e erros. Você poderá sair para retomar seus (deixe sua opinião) aplicada.
estudos e voltar sem perder as respostas já
dadas. Para finalizar, como forma de contribuição Para responder, basta que você clique no íco-
para o desenvolvimento constante dos cursos ne apresentado na trilha de aprendizagem do
Você tem diversas tentativas para realizar as de capacitação, preparamos em cada módu- módulo.
questões, sendo que para ser aprovado no lo um espaço para você deixar sua opinião a
módulo precisa atingir nota mínima de 6,0. respeito da qualidade dos conteúdos, mate- Pronto! Essas são as etapas que você deve
O sistema salva sua maior nota. riais e apoio oferecido. São questões simples percorrer para a finalização de cada um dos
a serem respondidas, mas que são de grande módulos.

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 18 – Tomada de opinião sobre o módulo autonomia para gerir seu tempo disponível
para os estudos, além do seu processo de
aprendizagem. Para auxiliar nesses proces-
sos, disponibilizamos um conjunto de ferra-
mentas que serão explicadas a seguir.

O menu Gestão da aprendizagem é um espaço

onde você sempre terá à disposição os meios
necessários para auxiliar na organização dos
seus estudos e na busca pelo melhor aproveita-
mento dos recursos didáticos disponibilizados.

O principal objetivo desse espaço é deixar dis-

ponível para acesso direto, a partir de todos os
módulos, as informações pertinentes ao curso.
3.4 Tutoria e gestão da aprendizagem para manter contato direto com o curso, você
poderá contar sempre com a tutoria. O menu Gestão da aprendizagem ficará
Como mencionamos anteriormente, este cur- disponível:
so acontece exclusivamente na modalidade a 3.4.1 Gestão da aprendizagem
distância e via internet. Entretanto, você não ÎÎ na tela principal dos módulos
está sozinho. Todos nós aprendemos nos re- Entendemos que em um curso a distância o ÎÎ e no canto superior direito das telas de leitura do
lacionando com o mundo e com outras pesso- educando é o protagonista, e por isso requer conteúdo on-line.
as constantemente, e no processo de ensino
Figura 19 – Gestão de aprendizagem
e aprendizagem a distância não é diferente.
Neste curso, vamos assumir o desafio con-
juntamente de estabelecer relações por meio
da tecnologia, que possui diversas ferramen- ÎÎ
tas de gestão de aprendizagem. Além disso,

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 20 – Gestão de aprendizagem ra digital offline ou versão econômica em quentes, com suas respectivas respostas.
preto e branco para impressão. Por exemplo: funcionamento dos menus do
ÎÎ Midiateca – nesta área ficam os recursos Moodle; como trocar ou recuperar a senha
didáticos complementares – indicados ou de acesso; o que fazer em situações delica-
não no decorrer da leitura dos conteúdos – das. Como está em constante desenvolvi-
que por ventura sejam necessários ao seu mento, é possível que sua dúvida logo seja
aprendizado. Estão organizados como uma respondida, sem a necessidade de você en-
biblioteca digital, com links diretos para trar em contato direto com o tutor, secreta-
download dos arquivos e também o PDF de ria ou suporte técnico.
todos os módulos.
ÎÎ Fale com a tutoria – este é o canal em que 3.4.2 Tutoria a distância
você fala diretamente com seu tutor, por
meio de mensagens enviadas e recebidas Conforme o processo de aprendizagem deste
via Moodle. A ferramenta de mensagens curso, você está inserido em uma turma que
do Moodle tem como padrão o envio de será acompanhada por tutoria. Conheça a se-
cópias das mensagens para o e-mail ca- guir a definição de tutor:
dastrado. Por isso, confira o AVEA com
frequência, ou seu e-mail, para manter
uma relação direta com seu tutor. Esse  Profissional que intencionalmente pro-
move, facilita e mantém os processos
Observe quais itens compõe a gestão de contato fará muita diferença no seu apro- de comunicação necessários para con-
aprendizagem: veitamento do curso. tribuir para o aperfeiçoamento do siste-
ÎÎ Guia do Curso – link direto para o guia que ma, mediante a retroalimentação e a as-
ÎÎ Livro do módulo – caso deseje, você pode contém todas as informações burocráticas sessoria acadêmica e não-acadêmica, e
fazer o download das unidades de estudo e administrativas do curso, além de forne- para apoiar a criação de condições que
em formato PDF e realizar uma leitura of- cer o detalhamento dos primeiros encami- favoreçam a qualidade da aprendizagem
fline, conforme indicado no link Livro. Ao nhamentos pedagógicos. e a realização pessoal e profissional dos
clicar, você poderá escolher entre dois ti- ÎÎ Dúvidas frequentes – biblioteca com links usuários (MORAES, 2008).
pos de arquivos: PDF colorido para leitu- para acesso rápido às dúvidas mais fre-

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

A tutoria deste curso é composta por profissio- chamado será respondido no prazo máximo alternativas de resposta, sendo apenas uma
nais de saúde capacitados sobre a temática e de 48 horas. correta.
experientes em ensino a distância. Eles estão O Banco de questões que forma a atividade
aptos e disponíveis para lhe acompanhar ao 3.5 Sistema de avaliação de avaliação foi elaborado com dois objetivos
longo do curso, auxiliando nos seus estudos e distintos:
realização das atividades, bem como para sa- Toda a dinâmica do processo ensino-aprendi-
nar possíveis dúvidas. zagem foi idealizada para atender às necessi- ÎÎ ser formativo, enriquecendo seu processo de
dades específicas do seu contexto profissio- aprendizagem por meio de feedbacks contextua-
Figura 21 – Aproveite a disponibilidade do seu tutor e a nal. Por isso, a indisponibilidade de tempo da lizados;
rede de colegas para novos conhecimentos
grande maioria dos profissionais que atuam ÎÎ ser somativo, fornecendo a pontuação necessária
na saúde foi critério preponderante no planeja- para a aprovação e certificação.
mento das estratégias didático-pedagógicas.

Assim, o curso de Atenção Integral à Saúde Importante! Você poderá realizar a

avaliação tantas vezes quantas fo-
das Mulheres foi estruturado com a máxima rem necessárias para alcançar a nota
flexibilidade possível no que diz respeito às mínima de aprovação no módulo. Re-
características didáticas, pedagógicas e ad- comendamos que você sempre leia os
feedbacks das respostas e, se precisar,
ministrativas, abrindo espaço para a sua au- consulte o conteúdo do livro durante as
tonomia no processo e viabilizando a otimiza- questões.
ção do seu tempo.

3.5.1 Questões avaliativas A seguir, confira como funcionará a emissão

do certificado.
A atividade de avaliação será composta por
10 questões de múltipla escolha, com base 3.5.2 Certificado
Sempre que você precisar, entre em conta- no conteúdo apresentado no Livro do módulo,
to com a tutoria pelo botão Fale com a tuto- disponível em PDF na gestão de aprendiza- Após concluir seus estudos e todas as etapas
ria no menu Gestão da aprendizagem. Seu gem de cada módulo. Cada questão terá cinco das atividades avaliativas, seu certificado es-

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UN2 Aprendendo a distância Apresentação do curso

Figura 22 – Garanta seu certificado

tará garantido e disponível on-line após o en-
cerramento oficial do curso.

É importante você saber que a atividade ava-

liativa precisa ser realizada com sucesso para
emissão do seu certificado – isto é, concluir
as atividades de todos os módulos e obter ao
menos a nota 6 (seis) em cada um deles.

O certificado somente será emitido aos profis-

sionais que concluírem as 120 horas do curso
de Capacitação em Atenção Integral à Saúde
das Mulheres. Ou seja, os módulos obrigató- Alcançados todos os itens, a tutoria enviará a
rios sobre Políticas de Atenção à Saúde das você uma mensagem informando sobre sua
Mulheres e Gênero e Vulnerabilidades na Saú- aprovação e outra mensagem quando o cer-
de das Mulheres, e os dois módulos de conte- tificado estiver pronto para impressão. Assim,
údo optativos, escolhidos por você. além de receber seu certificado em modo on-
line, você pode imprimi-lo quantas vezes de-
Consulte a lista a seguir e observe os itens obri- sejar.
gatórios a concluir para obter a certificação:
Essas foram as informações necessárias para
ÎÎ acesso às atividades didáticas que compõem a que você possa realizar o curso, se ainda per-
trilha de aprendizagem; sistir alguma dúvida consulte seu tutor.
ÎÎ obtenção de pontuação mínima 6 (seis) na
atividade avaliativa em todos os módulos de Desejamos um ótimo curso.
conteúdo;
ÎÎ estar em dia com a documentação requisitada
pela secretaria acadêmica e por seu tutor.

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Resumo do módulo

O principal objetivo de aprendizagem desta lidades e qualidades, as quais, quando articu-

capacitação é fazer você compreender quais ladas com sua experiência prévia, contribuirão
as possíveis mudanças na visão e nas ações para o seu desenvolvimento profissional.
profissionais cotidianas que podem resultar
em ampliação da qualidade da atenção à saú- Você é o principal responsável neste processo,
de das mulheres. precisa estar sempre atento às suas necessi-
dades ou dificuldades e em constante proces-
Na atualidade, a educação passa por um pro- so autoavaliativo. Procure fazer desta capaci-
cesso de apropriação tecnológica por meio da tação um momento prazeroso e enriquecedor.
internet, de forma a possibilitar a construção Seja bem-vindo ao curso de capacitação em
do conhecimento de maneira autônoma e in- Atenção Integral à Saúde das Mulheres!
terativa. Como o curso está organizado em um
ambiente virtual de ensino e aprendizagem,
parte-se do pressuposto de que você, profis-
sional da saúde, tem o principal papel e é pro-
tagonista neste processo.

A aprendizagem, em seu significado mais am-

plo, sempre implica mudanças. Afinal, conhe-
cimentos e habilidades conquistados sempre
nos levarão a ver o mundo com novo olhar, po-
tencializando novos comportamentos. Entre-
tanto, essa aprendizagem só ocorre quando
os atores principais estão motivados e envol-
vidos. Assim, aprender a distância vai exigir de
você um esforço contínuo para a conquista de
competências, além daquelas já incluídas nos
objetivos do curso, que se traduzirão em habi-

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Referências

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Catarina, 2004.
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ean/v13n1/v13n1a21>. Acesso em: 31 mar. 2017.

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Sobre as autoras

Elza Berger Salema Coelho Endereço do currículo na Plataforma Lattes:

Professora associada da Universidade Federal de <[Link]
Santa Catarina. Doutora em Filosofia da Enfer-
magem pela Universidade Federal de Santa Ca- Carolina Carvalho Bolsoni
tarina (2000). Coordenadora do grupo de pesqui- Possui graduação em Enfermagem pela Universi-
sa Violência e Saúde, vinculado ao Programa de dade Federal de Santa Catarina (2009). Mestre em
Pós-Graduação em Saúde Coletiva – mestrado e Saúde Coletiva – Programa de Pós Graduação em
doutorado, onde ministra disciplinas e orienta tra- Saúde Coletiva (2012). Doutoranda do Programa
balhos na área de Violência e Saúde. Desenvolve de Pós-Graduação em Saúde Coletiva. Atualmente
atividades de extensão na Universidade Aberta do desenvolve atividades junto à Especialização Mul-
Sistema Único de Saúde (UNA-SUS) como Coor- tiprofissional em Saúde da Família – UNA-SUS/
denadora de Curso de Especialização a Distância. UFSC e Curso de Capacitação em Atenção a Ho-
Atualmente desenvolve projeto junto ao Ministé- mens e Mulheres em Situação de Violência por
rio da Saúde – na área temática Saúde do Homem Parceiros Íntimos UFSC/MS. Área de pesquisa:
e da Mulher – em parceria com a UFSC, em capa- Violência e Saúde; Saúde do Idoso.
citação em violência para profissionais da Aten- Endereço do currículo na Plataforma Lattes:
ção Básica. <[Link]
Endereço do currículo na Plataforma Lattes:
<[Link] Sabrina Blasius Faust
Possui graduação em Enfermagem pela Univer-
Sheila Rubia Lindner sidade Federal de Santa Catarina. É mestre pelo
Possui graduação em enfermagem pela Universi- Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva
dade Federal de Santa Catarina (2002), mestrado da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
em Saúde Pública pela Universidade Federal de Desenvolve seus estudos na linha de pesquisa Hu-
Santa Catarina (2005) e doutorado em Saúde Co- manização e Bioética.
letiva pela Universidade Federal de Santa Catarina. Endereço do currículo na Plataforma Lattes:
É professora Adjunta da Universidade Federal de <[Link]
Santa Catarina (UFSC).
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