UNOPAR
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ROSANE FERREIRA CIRINO SILVA
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E
DIAGNÓSTICO NO CONTEXTO ESCOLAR
ROLIM DE MOURA
2026
Público
ROSANE FERREIRA CIRINO SILVA
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E
DIAGNÓSTICO NO CONTEXTO ESCOLAR
Relatório apresentado à UNOPAR como
requisito parcial para o cumprimento da
disciplina de Estágio Supervisionado de
Observação e Diagnóstico no Contexto escolar
do curso de Licenciatura em Pedagogia.
ROLIM DE MOURA
2026
Público
Sumário
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................
2 INTERAÇÃO COM O ORIENTADOR DE ESTÁGIO.............................................
3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA................................................................
4 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR...........................................
5 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.................................
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA
ESCOLA..............................................................................................................10
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR...............................11
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA.............................................13
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA............14
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................15
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 16
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1 INTRODUÇÃO
O estágio de contextualização do ambiente escolar é uma etapa fundamental na
formação acadêmica, pois oferece eu como acadêmico a oportunidade de integrar a
teoria com a prática no contexto educacional. No decorrer deste semestre, o estágio
foi realizado na Escola PAULO SCHERRER, localizada Rua – Ormindo Bento
Serafim , Novo Horizonte do Oeste , Rondônia, com o objetivo de proporcionar
uma imersão no cotidiano escolar e promover uma análise crítica sobre os
processos de ensino-aprendizagem. Tive a experiência de observar de perto as
metodologias adotadas pelos professores, as dinâmicas da sala de aula, as relações
interpessoais entre os estudantes e os desafios do cotidianos enfrentados pela
instituição no que tange à gestão pedagógica e administrativa.
Durante o estágio, eu como acadêmico foi envolvido em diversas atividades, que
variaram entre a observação das práticas pedagógicas, o auxílio na execução de
atividades didáticas, o apoio ao professor no planejamento de aulas e a participação
em reuniões pedagógicas. Além disso, foi possível acompanhar o desenvolvimento
dos alunos em suas atividades diárias, identificando suas necessidades de
aprendizado e as estratégias utilizadas para atender a essa diversidade. A
experiência também proporcionou uma visão mais ampla sobre a realidade escolar,
permitindo ao estagiário refletir sobre as políticas educacionais, os recursos
disponíveis e os métodos de avaliação aplicados.
Essa vivência no ambiente escolar foi essencial para eu como acadêmico
aprimorar as minhas habilidades de comunicação, organização e planejamento,
além de possibilitar o desenvolvimento de competências essenciais para sua futura
atuação profissional na área educacional. Ao longo do estágio, eu como acadêmico
não só aplicou os conhecimentos adquiridos no curso, mas também adquiriu novos
aprendizados, adquirindo uma compreensão mais profunda dos desafios e das
necessidades da educação brasileira. A experiência reforçou a importância da
formação continua e da adaptação às mudanças e exigências do ambiente
educacional.
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2 INTERAÇÃO COM O ORIENTADOR DE ESTÁGIO
Interação com o
Atividade orientador
Sim Não
Auxiliou no entendimento das orientações
disponíveis no AVA (vídeos, manual e Plano de X
trabalho de estágio)?
Explicou sobre o início das atividades na escola
(Cadastro de Campo de estágio e emissão do X
Termo de Compromisso)?
Houve amparo quanto ao preenchimento da X
edição do estágio?
Quanto ao envio da documentação jurídica, X
houve orientação de como proceder?
Contribuiu com o entendimento das atividades X
do Plano de Trabalho?
Houve apoio em relação a dúvidas sobre as X
leituras obrigatórias?
Precisou de assistência quanto a dúvidas sobre X
campo de estágio?
Houve amparo quanto ao perfil de supervisor de X
campo?
Facilitou quanto ao preenchimento das Fichas de X
Acompanhamento e de Avaliação?
Houve amparo quanto à realização do Relatório X
de Estágio?
As Lives te auxiliaram no entendimento das X
etapas do estágio?
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3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA
MATERIAL COMPLEMENTAR 01 (A IMPORTANCIA DA ESCOLA, E ALUNO, ESTÁGIO
SUPERSIONADO E TODO O PROCESSO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO INICIAL DO
PROFESSOR.]
Com isso, eu como académico pode ter novas experiencias, e a oportunidade de
acompanhar a rotina pedagógica, atividades realizadas em campo, e a prática do
docente em exercicio de suas funções, tendo o olhar voltado as metodologias
usadas, para realizações da rotina estabelecida, e em treinamento e observações da
profissão, do professor e equipe diretiva.
O estágio supervisionado é o primeiro contato do professor e académico, sendo por
meio da observação, sendo possivel refletir futuras ações pedagógicas.
A relação do professor com os alunos vai além de materiais e atividades, é a visão
de um futuro de aprendizagens e brincadeiras, e preparar os pequenos para a
sociedade. E a reflexão da importância do professor, e o impacto, mesmo em meio
as dificuldades, no processo da aprendizagem e do conhecimento.
MATERIAL COMPLEMENTAR 02 (CONSTRUÇÃO DE SABERES MEDIANTE A
OBSERVAÇÃO EM ESCOLAR E NÃO ESCOLAR)
O estágio supervisionado é importante para o académico vivenciar a prática e a
observação em sala de aula, sendo possivel experimentar ambientes, no qual, irá
trabalhar futuramente, podendo ser vivenciadas práticas pedagógicas realizadas.
"De modo geral, os estágios tém se construído de forma burocrática, com
preenchimento de fichas e valorização de atividades que envolvem observação,
participação e regéncia." (BARREIRO E GEBRAN, 2006, P. 26-27]
Durante o estágio, ficou evidente a capacidade de construir saberes, com as
observações que foram realizadas ao longo desse período, a observação no espaço
escolar é de grande importância para o aluno e professor, com isso saber as
dinámicas aplicadas ao longo das aulas, em torno da condução e práticas
pedagógicas, metodologias, materiais didáticos aplicados, com a análise de
relatório, podemos ver a análise critica, e dados do que foi realizado nesse período
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de estágio. Portanto pode-se concluir, que a construção do estágio é de suma
importância para a formação profissional, e para a construção pela observação de
técnicas e metodologias de ensino, visando ter experiencias juntamente com o
professor para com a pessoa observada, desenvolvendo habilidades e
conhecimento na futura área de atuação.
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4 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O regime escolar da Escola Paulo Scherrer organiza-se de acordo com as normas
estabelecidas pela legislação educacional brasileira, especialmente a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que orienta o funcionamento das
instituições de ensino.
A escola adota um regime seriado anual, no qual os alunos são organizados por
séries/anos, respeitando sua faixa etária e nível de aprendizagem. O calendário
escolar é estruturado de forma a garantir o mínimo de 200 dias letivos e a carga
horária exigida por lei, distribuídos ao longo do ano, contemplando períodos de
avaliação, recuperação e atividades pedagógicas complementares.
Quanto à organização do tempo escolar, as aulas são divididas em turnos (matutino
e/ou vespertino), com duração previamente definida. O planejamento pedagógico é
realizado pelos professores em conjunto com a coordenação, assegurando a
continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
O sistema de avaliação adotado pela escola é contínuo e formativo, considerando o
desenvolvimento integral do aluno. São utilizados instrumentos variados, como
provas, trabalhos, atividades em sala e participação. Quando necessário, são
oferecidas atividades de recuperação paralela, visando superar dificuldades de
aprendizagem.
A gestão escolar segue princípios democráticos, incentivando a participação da
comunidade escolar, incluindo pais, alunos, professores e funcionários. Essa
participação ocorre por meio de reuniões, conselhos escolares e eventos
promovidos pela instituição.
Observa-se que o regime escolar da Escola Paulo Scherrer busca garantir uma
educação de qualidade, respeitando as diretrizes legais e promovendo um ambiente
organizado, inclusivo e voltado para o desenvolvimento integral dos estudantes.
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5 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Durante o período de estágio na Escola Paulo Scherrer, foi realizada uma entrevista
com o diretor da instituição, com o objetivo de compreender melhor a organização
administrativa e pedagógica da escola.
O diretor relatou que sua principal função é garantir o bom funcionamento da escola,
tanto nos aspectos administrativos quanto pedagógicos. Ele destacou a importância
de manter um ambiente escolar organizado, acolhedor e propício à aprendizagem,
além de acompanhar o trabalho dos professores e da equipe pedagógica.
Segundo o diretor, a gestão da escola é pautada nos princípios da gestão
democrática, buscando sempre envolver professores, funcionários, alunos e
familiares nas decisões escolares. Ele mencionou que são realizadas reuniões
periódicas, conselhos de classe e encontros com os pais para fortalecer a parceria
entre escola e comunidade.
Em relação aos desafios enfrentados, o diretor apontou questões como a falta de
participação de algumas famílias na vida escolar dos alunos e as dificuldades de
aprendizagem apresentadas por parte dos estudantes. Para enfrentar esses
desafios, a escola busca desenvolver projetos pedagógicos, reforço escolar e ações
de acompanhamento individual dos alunos.
O diretor também destacou a importância do planejamento escolar, afirmando que
todas as ações da escola são organizadas com base no Projeto Político-Pedagógico
(PPP), que orienta as práticas educativas da instituição.
Por fim, o entrevistado ressaltou que a escola tem como objetivo principal promover
uma educação de qualidade, formando cidadãos críticos, participativos e preparados
para a sociedade.
Entrevista com o coordenador pedagógico, com o objetivo de compreender sua
função e atuação no ambiente escolar.
O coordenador pedagógico relatou que sua principal função é acompanhar e orientar
o trabalho dos professores, contribuindo para a melhoria do processo de ensino-
aprendizagem. Ele destacou que atua diretamente no planejamento pedagógico,
auxiliando os docentes na elaboração de planos de aula, projetos e estratégias de
ensino.
Segundo o coordenador, uma das suas responsabilidades é promover formações
continuadas com os professores, buscando atualizar práticas pedagógicas e
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incentivar metodologias que favoreçam a aprendizagem dos alunos. Além disso, ele
realiza o acompanhamento do desempenho dos estudantes, analisando resultados e
propondo intervenções quando necessário.
O entrevistado também ressaltou a importância do trabalho em equipe dentro da
escola, enfatizando a parceria entre direção, professores e demais funcionários. De
acordo com ele, o diálogo constante é essencial para resolver dificuldades e
melhorar o ambiente escolar.
Em relação aos desafios, o coordenador apontou a necessidade de atender às
diferentes realidades dos alunos, respeitando seus ritmos de aprendizagem, além de
motivar os professores diante das demandas do cotidiano escolar. Para isso, busca
desenvolver ações pedagógicas inclusivas e estratégias diferenciadas.
Por fim, o coordenador pedagógico destacou que seu trabalho tem como objetivo
garantir a qualidade do ensino, apoiando os professores e contribuindo para a
formação integral dos alunos.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA
Durante o período de estágio realizado na Escola Paulo Scherrer, foi possível
observar de forma detalhada a organização e supervisão da instituição,
compreendendo como se estruturam os diferentes setores que contribuem para o
funcionamento escolar.
A escola apresenta uma organização bem definida, com uma equipe gestora
composta por direção, coordenação pedagógica e equipe administrativa, que atuam
de forma integrada. O ambiente escolar é organizado e acolhedor, favorecendo tanto
o trabalho dos profissionais quanto a aprendizagem dos alunos. A instituição atende
alunos de diferentes faixas etárias, distribuídos em turmas organizadas conforme o
nível de ensino, respeitando as diretrizes educacionais vigentes.
No que se refere à organização da secretaria escolar, observou-se que este setor
desempenha um papel fundamental no funcionamento da escola. A secretaria é
responsável pelo controle e registro da vida escolar dos alunos, incluindo matrículas,
históricos escolares, frequências e documentação em geral. O atendimento ao
público é realizado de forma organizada, buscando atender pais, responsáveis e
alunos com clareza e eficiência. Os documentos são devidamente arquivados,
garantindo a segurança das informações e facilitando o acesso quando necessário.
Em relação aos serviços de limpeza e manutenção, a escola demonstra
preocupação com a conservação do espaço físico. Os ambientes, como salas de
aula, banheiros, pátio e demais dependências, são mantidos limpos e organizados.
A equipe responsável realiza a higienização diariamente, contribuindo para um
ambiente saudável e adequado ao desenvolvimento das atividades escolares. A
manutenção também ocorre de forma periódica, buscando resolver eventuais
problemas estruturais e garantir a segurança de todos.
Quanto à alimentação escolar, foi possível observar que a escola oferece merenda
aos alunos, seguindo um cronograma estabelecido. A organização desse serviço
envolve desde o preparo dos alimentos até a distribuição nos horários adequados. A
alimentação é fornecida de maneira organizada, respeitando normas de higiene e
qualidade, sendo um importante suporte para os estudantes, especialmente aqueles
em situação de vulnerabilidade.
No que diz respeito aos recursos e às ações pedagógicas, a escola conta com
materiais didáticos e apoio pedagógico que auxiliam no processo de ensino-
aprendizagem. Os professores utilizam diferentes estratégias em sala de aula,
buscando atender às necessidades dos alunos. A coordenação pedagógica
acompanha esse processo, orientando os docentes e promovendo momentos de
planejamento e formação. Além disso, a escola desenvolve projetos pedagógicos
que estimulam a participação dos alunos e contribuem para uma aprendizagem mais
significativa.
A supervisão escolar ocorre de maneira contínua, com a equipe gestora
acompanhando tanto as práticas pedagógicas quanto a organização geral da escola.
Há um esforço em manter o diálogo entre todos os envolvidos no processo
educativo, promovendo reuniões e momentos de troca de experiências. Essa
supervisão contribui para identificar dificuldades, propor melhorias e garantir a
qualidade do ensino oferecido.
De modo geral, a observação permitiu compreender que a Escola Paulo Scherrer
possui uma estrutura organizacional eficiente, com setores bem definidos e
profissionais comprometidos com a educação. A integração entre os diferentes
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serviços contribui para o bom funcionamento da instituição e para a construção de
um ambiente escolar favorável ao desenvolvimento integral dos alunos.
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR
A partir da conversa realizada com a equipe da Escola Paulo Scherrer,foi possível
compreender a dinâmica e a estrutura da instituição, que atende estudantes do 1º ao
5º ano do Ensino Fundamental. Durante a observação, a escola se mostrou
organizada e comprometida em oferecer um ambiente que favoreça o aprendizado,
mesmo com os recursos disponíveis. A visita à escola permitiu perceber como cada
espaço é utilizado de forma intencional para apoiar o processo de ensino, e como a
equipe escolar busca garantir o bem-estar dos alunos em todos os momentos.
Um dos espaços que mais chamou atenção foi a biblioteca. A escola disponibiliza
esse ambiente para que os alunos tenham contato com livros e possam desenvolver
o hábito da leitura. Durante a observação, notei que o espaço é utilizado pelos
professores em atividades de contação de histórias e leitura compartilhada, o que
demonstra uma preocupação com a formação leitora desde os anos iniciais. Mesmo
com um acervo que poderia ser ampliado, a biblioteca é valorizada pela equipe
como um recurso importante para complementar o trabalho em sala de aula. Essa
iniciativa me pareceu fundamental, pois estimula a curiosidade e a autonomia dos
estudantes, além de criar um espaço de encontro e troca de conhecimentos.
Outro ponto que se destacou foi a sala de computação. A escola mantém esse
ambiente para inserir os alunos no uso das tecnologias, algo cada vez mais
necessário. Observei que a sala é utilizada com frequência, com atividades
planejadas para complementar os conteúdos trabalhados em sala. Apesar das
limitações, como a quantidade de computadores, a equipe busca organizar o uso de
forma que todos os alunos tenham acesso. Essa prática me fez refletir sobre como a
escola, mesmo com poucos recursos, encontra formas de oferecer aos estudantes
oportunidades de aprendizado que vão além do quadro e do giz.
As salas de aula também merecem destaque. Todas são enfeitadas com alfabetos e
materiais que auxiliam no processo de aprendizagem, o que mostra a preocupação
dos professores em criar um ambiente visualmente estimulante para as crianças. As
salas são limpas e organizadas, o que contribui para um ambiente mais agradável e
propício ao estudo. Durante a observação, percebi que os professores são
excelentes profissionais, que utilizam atividades bem planejadas e que os alunos
compreendem com facilidade. Essa relação entre professor e aluno me pareceu um
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dos pontos mais fortes da escola, pois a didática aplicada favorece a aprendizagem
e o engajamento das crianças.
O recreio é outro momento que merece ser destacado. As crianças gostam muito
desse período, e a estrutura da escola é bem utilizada para que elas possam brincar
e socializar com segurança. Os banheiros são limpos, o que é essencial para a
saúde e o bem-estar dos alunos. Além disso, a merenda é servida no horário certo,
e as crianças se alimentam muito bem. Essa organização me chamou atenção, pois
mostra que a escola se preocupa não apenas com o conteúdo pedagógico, mas
também com a saúde e a nutrição dos estudantes. Uma alimentação adequada é
fundamental para que as crianças tenham disposição para aprender, e a escola
cumpre bem esse papel.
A partir da conversa com a equipe e da observação, ficou evidente que a Escola
Paulo Cherry busca, com os recursos que possui, oferecer um ensino de qualidade.
Os professores se dedicam a preparar atividades que atendam às necessidades dos
alunos, e a gestão se preocupa em manter a escola limpa, organizada e acolhedora.
Essa experiência me fez refletir sobre como a qualidade da educação não depende
apenas da infraestrutura, mas principalmente do comprometimento dos profissionais.
Mesmo com limitações, a escola consegue criar um ambiente de aprendizado
significativo, em que os alunos se sentem seguros e motivados.
Dessa forma, a vivência na Escola Paulo Scherrer reforçou a importância de
valorizar cada espaço e cada profissional dentro da escola. A biblioteca, a sala de
computação, as salas de aula organizadas, a merenda servida no horário e os
banheiros limpos são elementos que, juntos, formam um ambiente propício ao
desenvolvimento integral dos alunos. A observação me permitiu compreender que a
educação acontece em todos os cantos da escola, e que cada detalhe faz diferença
na formação das crianças.
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA
A observação realizada na turma de 1º ano da Escola Municipal Paulo Scherrer
permitiu uma análise profunda sobre o processo de transição da Educação Infantil
para o Ensino Fundamental. Ao iniciar a jornada, notou-se que o ambiente da sala
de aula busca preservar o aspecto lúdico, essencial para essa faixa etária, com
cartazes de alfabetização e numerais expostos de forma acessível. A regência da
professora demonstrou um acolhimento cuidadoso, essencial para manter o
engajamento dos alunos que ainda estão desenvolvendo a autonomia escolar.
Durante a aula de Língua Portuguesa, o foco foi a consciência fonológica através de
atividades coletivas no quadro, onde os alunos eram encorajados a identificar sons e
sílabas em palavras do cotidiano. Foi possível observar que a gestão do tempo é um
desafio constante, visto que o ritmo de aprendizagem entre as crianças é
heterogêneo, exigindo da docente intervenções individuais frequentes para garantir
que todos acompanhassem a proposta.
Minhas impressões sobre o que presenciei remetem à importância da paciência
pedagógica e do planejamento flexível. Ficou evidente que, no 1º ano, o ensino vai
além do conteúdo sistemático; trata-se de ensinar a "ser aluno", compreendendo as
regras de convivência e a organização dos materiais. Um ponto que me chamou a
atenção foi a forma como a professora utilizou o erro como ferramenta de
aprendizagem: ao invés de apenas corrigir, ela questionava o aluno sobre o seu
raciocínio, promovendo uma autorreflexão valiosa. Essa vivência reforçou minha
percepção de que a alfabetização é um processo social e afetivo, e que o ambiente
da Escola Paulo Scherrer busca proporcionar essa base sólida, mesmo diante das
dificuldades estruturais ou de tempo que possam surgir no dia a dia escolar.
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8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA
"Um aspecto central na rotina da equipe pedagógica da Escola Municipal Paulo
Scherrer é a gestão da relação entre a instituição e a comunidade escolar. Durante o
período de observação, ficou evidente que a escola não funciona como uma ilha,
mas como um espaço de acolhimento que busca integrar as famílias no processo de
aprendizagem. A atuação do diretor e do pedagogo nesse sentido é constante;
presenciei diversos atendimentos individuais onde os responsáveis eram chamados
não apenas para ouvir queixas, mas para construir, em conjunto com a escola,
soluções para o desenvolvimento da criança. Essa abordagem humanizada da
equipe gestora é crucial, pois cria um vínculo de confiança que reflete diretamente
na redução da evasão escolar e na melhoria do comportamento dos alunos em sala
de aula. É perceptível que a equipe entende as especificidades socioeconômicas da
região, adaptando a linguagem e o atendimento para que todos os pais e
responsáveis se sintam pertencentes ao ambiente escolar.
Minhas impressões sobre essa interação ressaltam que o diálogo é a principal
ferramenta de gestão na unidade. O pedagogo, em especial, atua como um
mediador sensível, traduzindo as necessidades pedagógicas para os pais e, ao
mesmo tempo, trazendo para dentro da escola o contexto de vida desses alunos.
Notei que a escola utiliza diferentes canais de comunicação para manter a
proximidade com as famílias, desde reuniões presenciais até comunicações via
murais e agendas. Essa transparência na gestão fortalece a democracia escolar,
pois permite que a comunidade acompanhe de perto como os recursos e os projetos
pedagógicos estão sendo aplicados. Ver essa prática de perto foi transformador para
minha formação, pois reforçou a teoria de que o sucesso educacional depende de
uma parceria sólida entre escola e família, onde ambos caminham na mesma
direção em prol do desenvolvimento integral do estudante. A coordenação
pedagógica da Paulo Scherrer demonstra que, ao valorizar o saber da família e
trazê-la para dentro do cotidiano escolar, é possível criar uma rede de proteção que
beneficia, primordialmente, o aluno do 1º ao 5º ano em sua fase mais importante de
formação."
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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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10 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do estágio na Escola Municipal Paulo Scherrer constituiu-se como uma
etapa decisiva para a consolidação da minha identidade como futuro pedagogo. Ao
longo deste semestre, a transição do campo teórico acadêmico para a prática
cotidiana do "chão da escola" permitiu uma compreensão profunda da complexidade
que envolve o processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. O acompanhamento das turmas do 1º ao 5º ano evidenciou que a
educação vai muito além da transmissão de conteúdos; trata-se de um exercício
constante de adaptação, mediação e, sobretudo, de sensibilidade humana para
compreender as diferentes realidades que cada aluno traz consigo para a sala de
aula.
Sob o aspecto profissional, o estágio proporcionou o desenvolvimento de
competências essenciais, como a capacidade de observar criticamente as dinâmicas
de sala de aula e a importância da gestão democrática. Ver de perto a atuação da
equipe pedagógica e da direção reforçou a percepção de que uma escola eficiente é
fruto de um trabalho coletivo e articulado, onde a parceria com as famílias e o
suporte contínuo aos docentes são os pilares que sustentam a qualidade do ensino.
Aprendi que o planejamento pedagógico, embora deva ser rigoroso, precisa ser
flexível o suficiente para acolher o imprevisto e as necessidades singulares de cada
estudante.
Pessoalmente, a experiência foi gratificante ao reafirmar minha escolha pela
Pedagogia. O contato direto com os alunos e a vivência dos desafios da educação
pública brasileira despertaram um senso de responsabilidade social ainda maior.
Acredito que minha presença na escola também ofereceu uma contribuição positiva,
seja pelo auxílio direto nas atividades pedagógicas, seja pelo olhar externo que, ao
dialogar com os profissionais da unidade, pôde trocar experiências e novas
perspectivas acadêmicas.
Concluo este estágio com a certeza de que a formação docente é um processo
contínuo e que a prática é a maior professora. As vivências na Escola Paulo
Scherrer não apenas cumpriram as exigências do Plano de Trabalho, mas
transformaram minha visão sobre a educação, preparando-me para enfrentar os
futuros desafios da carreira com ética, empatia e compromisso com uma
aprendizagem verdadeiramente inclusiva e transformadora.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei
número 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: MEC,
1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
[Link] Acesso em: 02 mai.
2026.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários
à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria
e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004.
LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. Petrópolis:
Vozes, 2006.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São
Paulo: Contexto, 2010.
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