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Cargo: 1184 - Professor - Matemática

1. A educação escolar compõe-se de: 6. Assinale a alternativa INCORRETA. Na perspectiva de

I. Educação Básica. uma gestão democrática é importante adotar:
II. Educação Fundamental. a) A expectativa que alunos, pais, comunidade têm em
III. Educação Média. relação à escola é uma dimensão que não pode ser
IV. Educação Superior. ignorada e sim conhecida para ser atendida.
A sequência correta é: b) O diretor é aquele que está na liderança, a serviço da
comunidade escolar para o alcance de suas
a) Apenas as assertivas II e III estão corretas. finalidades.
b) As assertivas I, II, III e III estão corretas. c) Os indivíduos não precisam assumir as
c) Apenas as assertivas I e II estão corretas. responsabilidades de suas atividades, sempre devem
d) Apenas as assertiva II e IV estão corretas. esperar que alguém lhes diga o que e como fazer.
e) Apenas as assertivas I e IV estão corretas. d) O individualismo, a desconfiança, a acomodação e o
egoísmo devem ceder lugar ao sentido coletivo da
2. O Ensino Fundamental com 9 (nove) anos de duração, crítica e da autocrítica, do direito e do dever, da
de matrícula obrigatória para as crianças a partir dos 6 responsabilidade social frente ao ato educativo.
(seis) anos de idade, tem duas fases sequentes com e) Os especialistas (supervisor, orientador, diretor) são
características próprias, chamadas de: possuidores de um conhecimento específico em uma
a) Anos primordiais, com 4 (quatro) anos de duração e área, assim como cada professor o é; o trabalho
anos finais, com 4 (quatro) anos de duração. coletivo dessas pessoas de diferentes especialidades
b) Anos fundamentais, com 5 (cinco) anos de duração e na escola é que provocará mudanças.
anos complementares, com 4 (quatro) anos de
duração. 7. São vantagens em optar por uma gestão escolar
c) Anos iniciais, com 5 (cinco) anos de duração e anos democrática:
finais, com 4 (quatro) anos de duração. I. Para garantir ao currículo escolar maior sentido de
d) Anos iniciais, com 5 (cinco) anos de duração e anos realidade e atualidade;
complementares, com 4 (quatro) anos de duração. II. Para efetivar o isolamento físico, administrativo e
e) Anos fundamentais, com 4 (quatro) anos de duração profissional dos diretores e professores.
e anos finais, com 4 (quatro) anos de duração. III. Para motivar o apoio comunitário às escolas.
IV. Para desenvolver exclusivamente os objetivos
3. O ensino médio, etapa final da educação básica, tem pessoais na comunidade escolar.
duração mínima de:
A sequência correta é:
a) Nove anos.
b) Quatro anos. a) Apenas as assertivas I e III estão corretas.
c) Cinco Anos. b) Apenas a assertiva I está correta.
d) Dois anos. c) Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
e) Três anos. d) Apenas as assertivas II e IV estão corretas.
e) As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
4. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das
crianças na educação básica a partir dos: 8. A premissa de “pensar no aluno como um todo e nesse
a) 4 (quatro) anos de idade. ponto, a garantia da aprendizagem das competências
b) 6 (seis) anos de idade. cognitivas e socioemocionais podem ser um ganho
c) 7 (sete) anos de idade. importante para o estudante com deficiência”, trata-se de
d) 2 (dois) anos de idade. um princípio de:
e) 5 (cinco) anos de idade. a) Educação excludente.
b) Educação restritiva.
5. Sobre o Projeto Político Pedagógico, é correto afirmar, c) Educação seletiva.
EXCETO: d) Educação superior.
a) Deve ser desenvolvido pelos agentes que fazem e) Educação inclusiva.
parte da comunidade escolar.
b) O Projeto Político Pedagógico é um documento 9. São grupos acolhidos pela educação inclusiva:
dinâmico, pois permite alterações ao longo do tempo, I. Alunos que apresentam a tipicidade para a faixa
em especial a prática pedagógica. etária escolar.
c) Reúne um conjunto de propostas que definem ações II. Alunos com deficiência.
voltadas à educação, valorizando a formação de III. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
cidadãos ativos na sociedade. ou transtorno do espectro autista.
d) É um instrumento onde consta a proposta IV. Alunos com altas habilidades ou superdotação.
educacional da escola e o papel que cada um da A sequência correta é:
comunidade escolar tem, apresentando as
respectivas responsabilidades. a) As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
e) Apesar de um importante documento, não serve b) Apenas as assertivas III e IV estão corretas.
como parâmetro para avaliações internas e c) Apenas a assertiva II está correta.
estratégias de curto e médio prazo. d) Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
e) Apenas as assertivas II e IV estão corretas.

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10. São princípios da educação integral, EXCETO: 13. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem como
a) Aprender a ser. uma de suas premissas que o Ensino Fundamental deve
b) Aprender a viver isoladamente. ter compromisso com o desenvolvimento do letramento
c) Aprender a viver juntos. matemático. Em relação ao letramento matemático,
d) Aprender a fazer. assinale a afirmação que corretamente dá sua definição,
e) Aprender a conhecer. segundo a BNCC:
a) É o entendimento restrito aos conceitos básicos de
11. Em relação ao papel lúdico no ensino da Matemática, Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e
após a leitura do enunciado apresentado a seguir, medidas, e Probabilidade e estatística, sem
identifique a afirmação correta: considerar a Matemática como uma ferramenta para
"Diante de tantas opções prazerosas a criança interpretar e agir no mundo.
desenvolve o pensamento lógico matemático, e b) É a habilidade natural e inerente de ensinar
sabendo-se que ela assim é um ser autenticamente matemática, independentemente de se ter um
lúdico, é inconcebível que muitos educadores insistam entendimento profundo ou de aplicar os conceitos
em fazer justamente o contrário, lançando mão de matemáticos no cotidiano.
exercícios de ligar um conjunto a outro, copiar diversas c) É a capacidade exclusiva de mergulhar em tópicos
vezes os numerais até levar a memorização e utilizar-se avançados da matemática, envolvendo
de livros distantes da realidade." (ARANÃO, I. V. D. "A principalmente a resolução de equações complexas,
Matemática através de brincadeiras e jogos". 5. ed. inclusive com aplicações do dia a dia.
Campinas: Papirus, 2004, p.36) d) É a capacidade de ler e escrever números e fórmulas
algébricas de maneira correta, produzindo textos
a) O texto faz uma crítica à insistência de se utilizar matemáticos precisos, os quais comunicam a
apenas exercícios mecânicos ou de memorização, Matemática para outros.
uma vez que este não permite que estudantes e) É definido como as competências e habilidades de
possam experienciar conceitos matemáticos pelo uso raciocinar, representar, comunicar e argumentar
de atividades lúdicas, as quais lhes seriam mais matematicamente, de modo a favorecer o
prazerosas. estabelecimento de conjecturas, a formulação e a
b) A autora do texto expõe a possibilidade de aprender resolução de problemas em uma variedade de
Matemática através do uso de ferramentas contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos
computacionais. e ferramentas matemáticas.
c) O texto critica o uso de atividades lúdicas para o
ensino de Matemática. 14. De acordo com o enunciado apresentado a seguir,
d) O texto ressalta a importância de educadores que identifique a afirmação correta, no que diz respeito ao
utilizam livros distantes da realidade. uso de Metodologias Ativas na Educação:
e) No texto, a autora defende o uso de atividades lúdicas
com os alunos tais como, 'ligar um conjunto a outro' e O papel do professor, quando se utiliza Metodologias
'copiar diversas vezes os numerais até levar a Ativas na Educação, é mais o de curador e de orientador.
memorização'. Curador, que escolhe o que é relevante entre tanta
informação disponível e ajuda a que os alunos
12. Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estão encontrem sentido no mosaico de materiais e atividades
elencadas as seguintes competências específicas de disponíveis. Curador, no sentido também de cuidador:
Matemática para o Ensino Fundamental, EXCETO: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula,
a) Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e
investigação e a capacidade de produzir argumentos a cada aluno. (Adaptado de MORÁN, J. "Mudando a
convincentes, recorrendo aos conhecimentos educação com metodologias ativas". Coleção mídias
matemáticos para compreender e atuar no mundo. contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e
b) Reconhecer que a Matemática é uma ciência exata, cidadania: aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15-33,
que existe por si só, mas que excepcionalmente pode 2015)
ser utilizada para modelar fenômenos científicos e a) O professor, além de orientar alunos individualmente
tecnológicos. e em grupo, tem papel de acolher, estimular, valorizar
c) Utilizar processos e ferramentas matemáticas, e inspirar cada um.
inclusive tecnologias digitais disponíveis, para b) O professor é o centro do processo de ensino-
modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de aprendizagem, na condição de orientador e curador.
outras áreas de conhecimento, validando estratégias c) O professor deixa somente a cargo dos alunos a
e resultados. procura de materiais e atividades, uma vez que os
d) Compreender as relações entre conceitos e alunos devem ser ativos na aprendizagem.
procedimentos dos diferentes campos da Matemática d) Os alunos devem sempre formar grupos na classe
e de outras áreas do conhecimento. para que o professor possa orientá-los.
e) Enfrentar situações-problema em múltiplos e) A relevância da informação disponível não deve ser
contextos, incluindo-se situações imaginadas, não levada em conta na escolha dos materiais e
diretamente relacionadas com o aspecto prático- atividades disponibilizadas aos alunos.
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar
conclusões, utilizando diferentes registros e
linguagens.

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15. Em seu artigo intitulado "Alguns modos de ver e 18. Considerando as orientações dos Parâmetros
conceber o ensino da matemática no Brasil" (Zetetike, v. Curriculares Nacionais (PCN) sobre a avaliação no
3, n. 1, DOI: 10.20396/zet.v3i4.8646877), Dario ensino de Matemática nas séries finais do Ensino
Fiorentini elenca seis tendências da Educação Fundamental, assinale a afirmação abaixo que captura
Matemática no Brasil. A alternativa que NÃO corretamente a abordagem recomendada para avaliação
CORRESPONDE a uma dessas seis tendências é: em Matemática.
a) Tendência tecnicista. a) A avaliação deve focar apenas na repetição de
b) Tendência empírico-ativista. problemas e exercícios previamente vistos em sala
c) Tendência construtivista. de aula, sem incentivar o raciocínio crítico ou a
d) Tendência computacional. aplicação de estratégias variadas.
e) Tendência formalista clássica. b) As dificuldades nas avaliações de Matemática são
inteiramente causadas pelo desempenho do aluno, e
16. De acordo com o enunciado apresentado a seguir, a avaliação serve principalmente para classificar os
identifique a afirmação que reflete adequadamente a alunos em categorias de desempenho.
justificação e impacto da utilização de jogos nas aulas de c) A avaliação em Matemática deve abranger a
matemática: compreensão de conceitos, atitudes, procedimentos
e criatividade nas soluções, considerando as
O jogo na educação matemática parece justificar-se ao
introduzir uma linguagem matemática que pouco a dimensões social e pedagógica para entender
competências exigidas socialmente e otimizar a
pouco será incorporada aos conceitos matemáticos
formais, ao desenvolver a capacidade de lidar com aprendizagem do aluno.
informações e ao criar significados culturais para os d) A avaliação em Matemática deve focar primariamente
na capacidade do aluno de memorizar e repetir regras
conceitos matemáticos e o estudo de novos conteúdos.
(MOURA, Manoel Oriosvaldo de. "A séria busca no jogo: e esquemas, pois estes são os principais indicativos
do lúdico na matemática". Educação Matemática em de domínio matemático.
e) A principal função da avaliação é identificar os alunos
Revista, v. 2, n. 3, p. 17-24, 1994.)
que conseguem resolver problemas matemáticos
a) O jogo nas aulas de Matemática serve apenas pelo rapidamente, usando o tempo como principal
seu aspecto lúdico e de entretenimento, e não têm indicador de competência.
relação direta com a introdução ou compreensão de
conceitos matemáticos. 19. Assinale a alternativa que contém os três recursos
b) Os jogos servem como uma ferramenta valiosa ao elencados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
introduzir uma linguagem matemática que (PCN) como caminhos para "fazer Matemática" na sala
gradualmente é incorporada aos conceitos de aula:
matemáticos formais, ao desenvolver a capacidade a) Livros didáticos, Tecnologias da comunicação, e
de lidar com informações e ao criar significados Trabalhos em grupo.
culturais para os conceitos matemáticos. b) História da Matemática, Desenhos geométricos, e
c) Jogos matemáticos substituem completamente a Trabalhos em grupo.
necessidade de instrução formal em matemática e c) Jogos, Análise de gráficos, e estudos de caso.
tornam os livros-texto obsoletos. d) Tecnologias da comunicação, Aulas expositivas, e
d) Jogos matemáticos são eficazes tão somente para a História da Matemática.
memorização de fórmulas, sem contribuir para a e) História da Matemática, Tecnologias da
compreensão mais profunda ou aplicação prática da comunicação, e Jogos.
matemática.
e) O estudo de novos conteúdos através dos jogos se 20. De acordo com a BNCC, assinale a alternativa abaixo
justifica apenas para estudantes que já possuem um que NÃO CORRESPONDE a uma das unidades
alto grau de proficiência em matemática, servindo temáticas definidas para a Área de Matemática.
para aprimorar suas habilidades.
a) Aritmética.
b) Geometria.
17. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
c) Números.
(PCN), assinale alternativa que NÃO É CONSIDERADA
d) Probabilidade e estatística.
um Tema Transversal:
e) Álgebra.
a) Trabalho e Consumo.
b) Meio ambiente.
c) Saúde.
d) Pluralidade cultural.
e) Relações internacionais.

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21. Considere o seguinte parágrafo extraído dos PCNs 23. Considerando o Art. 37 da Lei de Diretrizes e Bases da
sobre Ética no Ensino da Matemática Educação (Lei 9394/96) sobre a Educação de Jovens e
De maneira geral a escola, hoje, se organiza e difunde Adultos (EJA), analise as seguintes afirmações:
os conhecimentos matemáticos partindo de uma I. A EJA é destinada apenas aos jovens que não
concepção idealizada do que seja esse conhecimento e concluíram o ensino médio na idade própria.
de como ele deva ser ensinado/aprendido, sem II. A EJA serve como um instrumento para a educação
considerar a existência de estilos cognitivos próprios a e aprendizagem ao longo da vida.
cada indivíduo e sem levar em conta que habilidades III. A EJA é exclusivamente para aqueles que não
cognitivas não podem ser avaliadas fora de um contexto tiveram acesso ao ensino fundamental.
cultural. (BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Escolha a alternativa correta:
FUNDAMENTAL. "Parâmetros Curriculares Nacionais:
Matemática". Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 29) a) Apenas as afirmações II e III são corretas.
b) As assertivas I, II e III são corretas.
Com base no trecho acima, analise as seguintes c) Apenas a afirmação II é correta.
assertivas: d) Apenas a afirmação I é correta.
I. A escola atual difunde conhecimentos matemáticos e) Apenas as afirmações I e III são corretas.
baseados em uma visão idealizada.
II. A escola frequentemente ignora que os alunos têm 24. Considere o texto a seguir.
estilos cognitivos individuais. Ao centrar-se a formação de professores de Matemática
III. A escola avalia as habilidades cognitivas dos alunos ao domínio dos conhecimentos específicos do conteúdo,
sempre considerando o contexto cultural. temos construído um diminuto entendimento acerca do
Escolha a alternativa correta: planejamento, reduzindo-o, muitas vezes, à ação de
estudar os conteúdos a serem ensinados em sala de
a) Apenas a assertiva II é correta. aula, sem considerar diversos elementos que
b) Apenas as assertivas I e II são corretas. corroboram para o processo de ensino-aprendizagem.
c) As assertivas I, II e III são corretas. (DA SILVA, A. J. N. “O educador matemático e o
d) Apenas a assertiva III é correta. planejamento da atividade pedagógica”. Revista
e) Apenas a assertiva I é correta. Internacional de Pesquisa em Educação Matemática,
v. 13, n. 2, p. 1-17, 2023. p. 3)
22. Após a leitura do enunciado apresentado a seguir,
assinale a alternativa correta. Com base no trecho acima, analise as seguintes
O ensino-aprendizagem em Matemática ocorre baseado assertivas:
em 'representações', pois os objetos matemáticos não I. A formação de professores de Matemática, ao
são manipuláveis, fisicamente observáveis e, sim, são centrar-se em conhecimentos específicos, constrói
estruturas, relações, que podem expressar diferentes alargado entendimento sobre o planejamento, por
situações, decorrendo daí que podem eles ter diferentes considerar diversos elementos que impactam o
formas para serem representados. Na construção e processo de ensino-aprendizagem.
apropriação do conhecimento matemático, o termo II. Muitas vezes, o planejamento é simplificado para
'representação' está relacionado com as concepções apenas estudar os conteúdos que serão ensinados,
prévias que o aluno tem sobre os conhecimentos sem levar em consideração outros elementos
trabalhados na escola. (GOUVÊA, F. A. T. "Aprendendo importantes.
e ensinando geometria com a demonstração". 1998. III. O texto sugere que há uma necessidade de ampliar a
Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – abordagem de formação de professores de
PUC-SP, São Paulo, SP. p. 88) Matemática para além dos conteúdos específicos.
De acordo com o texto, o termo "representação", no Escolha a alternativa correta:
contexto do ensino-aprendizagem em Matemática, a) Apenas a assertiva III está correta.
refere-se: b) Apenas a assertiva II está correta.
a) Às concepções prévias que estudantes têm sobre os c) As assertivas I, II e III estão corretas.
conhecimentos trabalhados na escola. d) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
b) Às estruturas e relações que podem expressar e) Apenas as assertivas I e III estão corretas.
diferentes situações e ter variadas formas.
c) A um conjunto de regras e padrões fixos que todos os
estudantes devem seguir estritamente.
d) A uma manifestação física dos conceitos
matemáticos.
e) Às habilidades de cálculo e resolução de problemas
de estudantes.

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25. Considere o texto a seguir que discute Educação [Link] Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), em suas
Matemática e Educação de Jovens e Adultos (EJA). orientações didáticas, abordam o conceito e a
Com efeito, na Educação Matemática que se realiza no importância do Cálculo Mental. De acordo com essas
âmbito dos projetos de alfabetização de adultos, o risco orientações, é correto afirmar que:
de uma inadequação identificada com a infantilização a) A prática contínua do cálculo mental serve como
das estratégias de ensino e, entre elas, das atividades estratégia para, ao longo do tempo, controlar o
propostas aos alunos advém de uma transposição pouco cálculo escrito.
cuidadosa de procedimentos concebidos no trabalho b) A reflexão no cálculo mental é mais centrada no
com crianças com idades inferiores a sete anos para o resultado final do que nos cálculos intermediários.
ensino de Matemática no contexto da EJA. (FONSECA, c) O cálculo mental é mais confiável do que qualquer
M. C. F. R. “Educação Matemática de Jovens e Adultos”. outra forma de cálculo, pois não envolve registros
Belo Horizonte: Autêntica, 2007) escritos.
Com base no texto acima, analise as seguintes d) O cálculo mental é restrito a apenas um método fixo
de resolver operações aritméticas.
assertivas:
e) Não há relação entre cálculo mental e cálculo escrito,
I. A transposição de estratégias infantis para a EJA sendo dois campos independentes da Matemática.
pode resultar em uma inadequação no ensino de
Matemática para adultos. 28. Leia o trecho a seguir da Base Nacional Comum
II. As estratégias de ensino de Matemática na EJA são Curricular (BNCC), quando aborda a Área da
sempre adaptadas do Ensino Fundamental através Matemática no Ensino Fundamental.
de atividades pensadas para crianças abaixo dos No Ensino Fundamental, essa área, por meio da
sete anos. articulação de seus diversos campos – Aritmética,
III. O texto faz alusão ao perigo de não se abordar a Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade -,
Educação Matemática na EJA com estratégias precisa garantir que os alunos relacionem observações
adequadas à faixa etária do público-alvo. empíricas do mundo real a representações (tabelas,
Escolha a alternativa correta: figuras e esquemas) e associem essas representações
a uma atividade matemática (conceitos e propriedades),
a) Apenas a assertiva III está correta.
fazendo induções e conjecturas. (BRASIL. Ministério da
b) Apenas a assertiva I está correta. Educação. "Base Nacional Comum Curricular". Brasília,
c) Apenas as assertivas I e III estão corretas. 2018. p. 265)
d) Apenas a assertiva II está correta.
e) As assertivas I, II e III estão corretas. No texto acima, e no contexto da Matemática, assinale a
alternativa que representa a definição para o termo
[Link] o seguinte trecho, sobre Didática da Matemática. "conjectura":
A Didática da Matemática nasceu do interesse a) Um método de prova que permite estabelecer a
mobilizado nos anos 60 relativamente aos meios de veracidade de uma afirmação sobre um conjunto
melhorar o ensino de Matemática, e do orgulho de infinito e enumerável de elementos, mostrando que
encontrar seus meios em estudos científicos se uma afirmação é verdadeira, a próxima também é.
apropriados. Como campo científico, ela deve acolher b) O ato de resolver problemas aritméticos.
toda sorte de declarações e prescrições originadas de c) A prática de memorizar fórmulas e propriedades.
um enorme campo de disciplinas com a qual possui uma d) Uma proposição, considerada possível de ser
fronteira quase fractal. verdadeira com base em evidências parciais, mas
BROUSSEAU, 1994, p. 52, apud ALVES, F. R. V. que ainda não foi demonstrada nem refutada.
"Didática de matemática: seus pressupostos de ordem e) Um resultado matemático que foi provado e é
epistemológica, metodológica e cognitiva." Interfaces da amplamente aceito e conhecido.
Educação, v. 7, n. 21, p. 131-150, 2016.
De acordo com o texto, assinale a alternativa 29. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para a Área
INCORRETA, em relação às origens da Didática da da Matemática, descreve Unidades Temáticas. Assinale
Matemática: a alternativa que corresponde à Unidade Temática que o
trecho a seguir se refere:
a) A Didática da Matemática tem fronteiras que podem
ser descritas como praticamente intrincadas com No Ensino Fundamental – Anos Finais, a expectativa é a
outros campos do conhecimento. de que os alunos reconheçam comprimento, área,
b) Como campo científico, a Didática da Matemática é volume e abertura de ângulo como grandezas
receptiva a uma ampla variedade de declarações e associadas a figuras geométricas e que consigam
prescrições. resolver problemas envolvendo essas grandezas com o
c) A Didática da Matemática emergiu do interesse em uso de unidades de medida padronizadas mais usuais.
melhorar o ensino de Matemática nos anos 60. (BRASIL. Ministério da Educação. "Base Nacional
d) A Didática da Matemática surgiu da necessidade de Comum Curricular". Brasília, 2018. p. 273)
combater o orgulho excessivo que os matemáticos a) Probabilidade e Estatística.
tinham de seus métodos tradicionais de ensino. b) Geometria.
e) A origem da Didática da Matemática também está c) Álgebra.
ligada ao desejo de fundamentar seus métodos em d) Grandezas e Medidas.
estudos científicos apropriados. e) Números.

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30.O texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais, ao

colocar foco no "Recurso à resolução de Problemas" no
Ensino da Matemática, defende alguns princípios.
Assinale a alternativa que corresponde a um destes
princípios:
a) A construção de conceitos matemáticos se baseia
primordialmente em axiomas e proposições da
Matemática pura, dando pouco espaço para
interações com outros conceitos e minimizando a
necessidade de retificações ou generalizações.
b) A atividade matemática inicia-se com problemas e
não com definições, usando problemas como meios
para abordar conceitos, ideias e métodos
matemáticos.
c) A resolução de problemas é uma atividade que deve
ser desenvolvida em paralelo a aprendizagem de
conceitos, e deve ser vista como uma aplicação direta
do que foi aprendido.
d) A abordagem de problemas deve ser evitada até que
o aluno tenha um domínio completo dos conceitos
matemáticos.
e) O aluno deve aprender fórmulas e processos
operatórios para depois aplicá-los mecanicamente na
resolução de problemas.

QUESTÕES DISCURSIVAS
Será atribuída nota 0 (zero) às respostas das questões
dissertativas:
 Cuja resposta tiver menos de 10 (dez) linhas;
 For respondida em local não correto, ou seja, a
questão 1 a partir da linha 01 e a questão 2, a partir
da linha 16;
 Com fuga ao tema proposto;
 Resultante de plágio;
 Escrita em versos e/ou com desenhos.

1. A educação infantil, primeira etapa da educação

básica, tem como finalidade o desenvolvimento
integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.
Discorra sobre onde é ofertada, bem como, sobre as
regras de organização da Educação infantil,
correlacionando com os objetivos da mesma:

2. Discorra sobre as implicações de uma Gestão

Democrática, no âmbito do processo educacional.

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