METODOLOGIA FIVE

Experiences change your world

A metodologia FIVE foi elaborada seguindo os pilares da facilidade,

imersão, velocidade e evolução. Queremos proporcionar um
ambiente onde se aprenda de forma fácil, sem complicações ou
decoreba. Buscamos trazer uma atmosfera de imersão no idioma,
através da conversação, músicas, vídeos, cultura, informações
sobre as principais cidades, pontos turísticos e experiências que só
quem se permite aprender o idioma universal consegue vivenciar
profundamente. Sabemos que o mundo vive em constante
transformação e de uma forma muito rápida. Por isso, não temos
tempo a perder. As melhores oportunidades de vivermos aquilo
que mais sonhamos, muitas vezes não cruzam nosso caminho
duas vezes. Nosso desafio é estar preparado para o exato momento
em que ela chegar. Queremos transmitir aos nossos alunos os
benefícios que o inglês pode proporcionar a cada um deles:

Liberdade
Conexão
Experiências

Dessa forma, buscamos trazer para a sala de aula as ferramentas

necessárias para aprender o idioma em todas as suas modalidades
(compreensão auditiva, leitura, conversação, escrita, gramática e
vocabulário), e que o estudo em casa seja apenas um complemento,
e não uma obrigação. Nossos conteúdos são voltados para que
a cada semana o aluno dê um passo em direção ao seu objetivo,
o qual é estabelecido no primeiro dia de aula. Afinal, não temos
dúvidas de que o inglês pode mudar vidas, e que queremos fazer
parte de cada uma delas.
 CONNECT

O módulo Connect revela uma forma dinâmica e descontraída de

conectar-se com um mundo altamente globalizado e sem fronteiras.
É através dele que o adolescente irá se preparar para acessar um
mundo de oportunidades. Cabe ao professor fazer dessa experiência
a mais envolvente possível.

WORD STORM

Este exercício tem por objetivo introduzir o vocabulário de acordo

com o tema da aula. Ele é dividido em duas categorias que se
complementam e aumentam o poder de conversação entre os
alunos. Em negrito estão marcadas as sílabas tônicas de cada
palavra, auxiliando a pronúncia com a entonação correta.
Para a execução, aplique cada seção separadamente. Dê um minuto
para que os alunos observem cada palavra da primeira página
e escrevam a tradução daquelas que eles já conhecem ou que
deduzem ser a tradução correta. Em seguida, pronuncie cada palavra
e peça para que repitam, seguido de sua tradução. Peça para que
pronunciem cada palavra 2 vezes (apenas em inglês), uma somente
eles, e a segunda repetindo após o teacher. Caso ainda tenham
dificuldade em alguma pronúncia, fale a palavra corretamente e
peça para repetirem em seguida.
Algumas unidades possuem um box com verbos já vistos em aulas
anteriores. Utilize-o para prática das novas palavras e revisão de
estruturas já estudadas pedindo exemplos de frases em diferentes
estruturas e tempos verbais.
Faça da mesma forma com o vocabulário da segunda página.
Para finalizar, pronuncie mais uma vez cada palavra (das duas
páginas) para que eles repitam em seguida.
 SENTENCE STRUCTURE

Exercício para introdução de gramática e novos verbos. É importante

que o teacher apresente o conteúdo dessa seção de forma simples
e gradativa, garantindo a compreensão dos alunos antes de avançar
para o tópico seguinte.
A cada estrutura ou ponto gramatical apresentado, pedir exemplos
para os alunos. Fazer a leitura dos exemplos no livro pedindo para
que eles completem os espaços em branco e repitam cada frase
em inglês e em português. Ao final, solicitar exemplos utilizando o
vocabulário e a gramática da unidade para gerar conversação

USEFUL EXPRESSIONS

Nessa seção os alunos irão conhecer algumas expressões comuns

em uma conversa do dia-a-dia, complementando o vocabulário
da unidade e proporcionando um desenvolvimento maior na
conversação. Fazer a leitura de cada frase para que os alunos
repitam em seguida; pedir exemplos com cada expressão e iniciar
conversação utilizando o máximo de conteúdo já visto.

VOCABULARY BOOSTER

A atividade de Vocabulary Booster segue como um complemento

do Sentence Structure, trazendo pontos importantes relacionados
a gramática do inglês. Sua execução é similar ao da gramática, ou
seja, também deve ser apresentada de forma simples e gradativa,
pedindo exemplos e incitando a conversação para a prática.
 IT’S YOUR TURN

O exercício It’s your turn é composto por um conjunto de atividades

relacionadas com o conteúdo da unidade. Ele tem por objetivo
garantir a fixação, principalmente da gramática que foi apresentada.
Como são exercícios variados, sua execução depende de cada
modelo utilizado. Porém, todos devem ser realizados com foco na
conversação. Para os exercícios de escrita, garantir que todos os
alunos estejam no mesmo ritmo, ou seja, na mesma atividade. O
professor deve corrigir, oralmente, frase por frase e utilizá-las como
guia para conversação.

EXPRESS YOURSELF

O Express yourself tem por objetivo desenvolver a conversação

aberta, a troca de opinião e interação entre os alunos. Nesse exercício
os alunos irão compartilhar seus gostos e preferências, além de
relembrar o vocabulário e estruturas gramaticais vistos nas unidades
anteriores.
Ler cada frase para eles repetirem e conferir se não ficaram com
nenhuma dúvida de tradução.
Pedir para um aluno escolher uma pergunta e indicar alguém. O
que foi indicado fica imune na rodada e não precisa responder a
pergunta escolhida, os demais devem dar uma resposta e fazer
novas perguntas para o próximo. Assim que todos responderem, o
aluno imune escolhe uma nova pergunta e define quem ficará imune
na próxima rodada.
É possível utilizar um objeto como âncora para a atividade, como
uma bola, por exemplo. O aluno que estiver em posse da bola, ou
outro objeto, está imune na rodada.
 LISTEN UP

Ao final de cada ciclo temos um Listen up, exercício de compreensão

auditiva através de músicas. Sabemos o quanto as músicas são
importantes ferramentas na aprendizagem do inglês. Elas ajudam a
desenvolver a habilidade de ouvir, de falar, de escrita, de vocabulário,
de leitura e interpretação. Sem contar, que torna a aula mais dinâmica
e descontraída.
Todas as músicas presentes no livro possuem conexão com o
conteúdo estudado (gramática e/ou vocabulário). Utilize-as também
para revisão.
Colocar a música para os alunos apenas ouvirem e prestar atenção
nas palavras. Em seguida, entregar a letra com alguns espaços em
branco (retirar as palavras que eles já conhecem) para que eles
preencham enquanto ouvem a música pela segunda vez. Verificar o
quanto conseguiram compreender, caso necessário, toque a música
mais uma vez para tentarem preencher os espaços faltantes. Em
seguida, faça a leitura de frase por frase com eles repetindo, para
que assim, possam praticar a pronúncia individual de cada palavra.
Faça a leitura novamente de cada frase, pedindo a eles a tradução
(deixe que os alunos digam o que compreenderam ou deduzam o
que significa cada frase, só então, passe a tradução correta – caso
não tenham acertado). Toque a música novamente para que eles
cantem junto.
 JUST FOR FUN

Nesse momento da aula os alunos descobrem algumas curiosidades

sobre os principais termos utilizados em redes sociais. Essa é uma
atividade para conhecimento e descontração. Fazer a leitura do texto
destacando as informações principais (não pedir para irem repetindo,
pois há muitas palavras novas e desconhecidas para eles).

OVERVIEW

Unidade de revisão do conteúdo estudado até o momento. Utilizar para

relembrar vocabulário e gramática, e praticar pontos que a turma ainda
possui dúvidas e/ou apresentam alguma dificuldade. Para engajar ainda
mais os alunos, proporcionar uma fixação maior do idioma e deixar as
aulas de revisão mais dinâmicas, o teacher pode trazer games e atividades
que ajudam o aluno a absorver o conteúdo de forma natural e dinâmica.
Toda Overview possui uma seção de avaliação do aluno, a qual inicia
com um exercício de listening, seguido de atividades de escrita. Ao final
elas devem ser destacadas e entregues ao professor para que sejam
corrigidas e entregues na semana seguinte.

MY PROGRESS

Muitas vezes, quando estamos imersos em um processo de

aprendizagem não nos damos conta do quanto progredimos ao longo
de um certo período. Isso se dá pelo fato de que a cada dia aprendemos
um pouquinho, mas dificilmente paramos para analisar nossa evolução a
partir do dia 1 e o agora. Pensando nisso, trouxemos o My Progress, uma
ferramenta para que o aluno acompanhe a sua evolução no decorrer
do curso. Ele está presente em cada Overview do livro, para que ao
final de cada ciclo ele possa visualizar e mensurar o quanto aprendeu
até aquele momento.
Fazer a leitura dos itens e pedir para cada aluno fazer uma breve
apresentação de si mesmo utilizando os tópicos do check list.

PESQUISA DE SATISFAÇÃO

Nosso objetivo é sempre oferecer um serviço de qualidade e que

atenda as necessidades do nosso público. Sendo assim, inserimos
uma Pesquisa de satisfação após a segunda e a última Overview. Seu
objetivo é coletar feedback dos alunos em relação a estrutura da
escola, método de ensino e equipe pedagógica, bem como possíveis
reclamações e sugestões de melhorias.
STEP 1 WORD STORM

Ok guys, let’s start now!

Alguma dessas palavras parece familiar para vocês?
Take a look and write in your books o significado daquelas que vocês conhecem ou
que acreditam ser a tradução correta. [Dê um minuto para os alunos responderem]
Let’s check the answers [Pronuncie cada palavra e peça para que repitam; passar a tradução
em seguida]

Teacher: Happy – repeat, please

Students: happy
Teacher: In Portuguese - feliz
Teacher: Nice – repeat, please
Students: nice
Teacher: In Portuguese - legal
Teacher: Brave – repeat, please
Students: brave
Teacher: In Portuguese – corajoso

Do you remember all these words? [Peça para que pronunciem cada palavra 2 vezes (apenas
em inglês), uma somente eles, e a segunda repetindo após o teacher. Caso ainda tenham dificuldade
em alguma pronúncia, fale a palavra corretamente e peça para repetirem novamente.]

Teacher: Vamos lá, só vocês!

Students: Happy
Teacher: Very good! One more time: happy – repeat, please.....
Students: happy
Teacher: next
Students: nice
Teacher: Very good! One more time: nice – repeat, please.....
Students: nice
 Teacher: Very good. Agora me conta: How are you today? Escolham
um feeling, mas não vale repetir o do colega. [pedir um exemplo de cada
aluno]

Teacher: Perfect! Mas quando alguém pergunta como estamos nos sentindo
não dizemos apenas feliz/triste/doente.... nós dizemos EU ESTOU feliz/triste/
doente....., certo?
In English “eu estou” é I AM – repeat please.
Então vamos lá: How are you feeling today? [fazer, pelo menos, três rodadas
com os alunos dizendo frases com I am...]

Utilizar essa mesma forma para apresentar you

are/he is/she is/it is/you are/we are/they are
(a cada forma apresentada, pedir exemplos e
praticar até eles assimilarem o conteúdo para,
só então, seguir para o próximo).

Seguindo do mesmo modo, apresentar a forma negativa e praticar com cada um deles.

I am not... It is not...
You are not... You are not...
He is not... We are not...
She is not... They are not...

Após terem assimilado as formas afirmativa e negativa, introduzir a interrogativa

praticando cada um dos sujeitos. A partir desse momento, pedir para um aluno fazer
uma pergunta para o próximo, o qual deve responder e direcionar outra pergunta
para o seguinte.

Am I...? Is it...?
Are you...? Are you...?
Is he...? Are we...?
Is she...? Are they...?
 SENTENCE STRUCTURE

Fazer a leitura da tabela modelo.

Leitura dos exemplos [Pedir para um aluno ler um dos exemplos, e o teacher diz a tradução].

Teacher: aluno 1 – affirmative, please

Aluno 1: I am happy
Teacher: in Portuguese – Eu estou feliz. Aluno 2: - negative
Aluno 2: I’m not happy
Teacher: in Portuguese - Ele não está feliz. Aluno 3: - interrogative
Aluno 3: Am I happy?
Teacher: in Portuguese - Ele está feliz?

Fazer o mesmo processo com os outros dois exemplos.

• Caso o aluno tenha pronunciado alguma palavra incorretamente, ler a frase e pedir
para todos repetirem em seguida.

• Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem
e realizar a correção a cada frase.

[Deixar a turma responder e, em seguida, passar a resposta para reforçar o entendimento. Ao final,
praticar o conteúdo através da conversação, induzindo a fazerem perguntas uns para os outros
seguindo a estrutura de vocabulário do exercício.]
 Teacher: Ok guys, como fica essa pergunta? What is missing?
Students: ta faltando o “are” teacher.
Teacher: very good! So, let’s complete. Teacher: como fica essa
sentence então?
Aluno 1: are you angry?
Teacher: perfect! E a resposta? Yes......?
Students: Yes, I’m angry and surprised.
Teacher: Yes, I’m angry and surprised. Next, no....?
Students: No, I’m not angry.
Teacher: No, I’m not angry. Aluno 2, are you angry?
Aluno 2: No, I’m not angry.
Teacher: Como você está então? escolhe um feeling.
Aluno 2: I’m shy.
Teacher: aluno 2, pergunta para o aluno 3 sobre os feelings dele?
Aluno 2: aluno 3, are you tired?
Aluno 3: Yes, I’m tired and sleepy. Aluno 4, are you....?

Ir para o exemplo seguinte

...

Para encerrar a sessão eles respondem no livro e oralmente a pergunta tema da

unidade (how are you?).

* Não explicar o question word (how)

USEFUL EXPRESSIONS

Ler cada frase para eles repetirem (não precisa pedir a tradução, pois cada exemplo
já vem com o significado em português).
 IT’S YOUR TURN

Complete the dialogue

Os alunos completam o diálogo e, em seguida, interpretam em duplas.

Bingo

O aluno escolhe 8 adesivos representando os feelings estudados na unidade (página

inicial do livro) para montar sua cartela. O teacher vai sorteando cada palavra. O aluno
que tiver a imagem correspondente deve fazer uma frase, para só assim, marcar na
tabela. Vence o aluno que completar a cartela primeiro.
STEP 2 WORD STORM

Ok guys, let’s start now!

Alguma dessas palavras parece familiar para vocês?
Take a look and write in your books o significado daquelas que vocês conhecem ou
que acreditam ser a tradução correta. [Dê um minuto para os alunos responderem]
Let’s check the answers [Pronuncie cada palavra e peça para que repitam; passar a tradução
em seguida]

Teacher: Astronaut – repeat, please

Students: astronaut
Teacher: In Portuguese - astronauta
Teacher: Teacher – repeat, please
Students: teacher
Teacher: In Portuguese - professor
Teacher: Student – repeat, please
Students: student
Teacher: In Portuguese – aluno

Do you remember all these words? [Peça para que pronunciem cada palavra 2 vezes (apenas
em inglês), uma somente eles, e a segunda repetindo após o teacher. Caso ainda tenham dificuldade
em alguma pronúncia, fale a palavra corretamente e peça para repetirem novamente.]

Teacher: Vamos lá, só vocês!

Students: Astronaut
Teacher: Very good! One more time: astronaut – repeat, please.....
Students: astronaut
Teacher: next
Students: teacher
Teacher: Very good! One more time: teacher – repeat, please.....
Students: teacher
 Teacher: Very good. What is your profession? Escolham uma
profession, mas não vale repetir a do colega. [pedir um exemplo de cada
aluno]

Teacher: Perfect! Mas quando alguém pergunta qual a nossa

profissão dizemos EU SOU....., certo? E se eu te falar que vocês já
sabem como dizer isso in English! In English “eu estou” é I AM –
repeat please.
Então vamos lá: How are you feeling today? [fazer, pelo menos, três
rodadas com os alunos dizendo frases com I am...]
Very good, mas in English, para falar a nossa profissão não dizemos
apenas EU SOU..., devemos dizer EU SOU UM/UMA..... e UM/UMA
em English é A/AN (apresentar a diferença entre a/an)

Então vamos lá: What is your profession? [fazer, pelo menos, três
rodadas com os alunos dizendo frases com I am a/an...]

Utilizar essa mesma forma para apresentar you

are/he is/she is/it is/you are/we are/they are
(a cada forma apresentada, pedir exemplos e
praticar até eles assimilarem o conteúdo para,
só então, seguir para o próximo).

Seguindo do mesmo modo, praticar com as formas negativa e interrogativa.

 Teacher: Ok guys, como fica essa pergunta? What is missing?
Students: ta faltando o “are” teacher.
Teacher: very good! So, let’s complete. Aluno 1: como fica essa
sentence então?
Aluno 1: are you an architect?
Teacher: perfect! E a resposta? Yes......?
Students: Yes, I’m an architect.
Teacher: Yes, I’m an architect. Next, no....?
Students: No, I’m not an architect.
Teacher: No, I’m not an architect. Aluno 2, are you an architect?
Aluno 2: No, I’m not an architect.
Teacher: Qual a sua profissão então? escolhe uma profession.
Aluno 2: I’m a singer.
Teacher: aluno 2, pergunta para o aluno 3 sobre a profession dele?
Aluno 2: aluno 3, are you a scientist?
Aluno 3: Yes, I’m a scientist. Aluno 4, are you....?

Ir para o exemplo seguinte

VOCABULARY BOOSTER

Fazer a leitura das letras com os alunos repetindo 2x cada uma.

O teacher soletra o próprio nome escrevendo cada letra pronunciada no quadro para
os alunos repetirem.
Pedir para cada aluno soletrar seu nome e sobrenome. Enquanto soletram, o teacher
vai escrevendo as letras no quadro para eles observarem se estão dizendo as letras
corretamente.
Para a prática do How do you spell? pedir para cada aluno escolher uma palavra da aula
anterior e soletrar; os demais vão anotando as letras e tentam adivinhar a palavra.
Para encerrar a sessão eles respondem no livro e oralmente a pergunta tema da unidade
(how do you spell your name?).
 IT’S YOUR TURN

Create questions using the verb to be and answer them

Fazer cada questão oralmente e escrita juntamente com os alunos.

Teacher: Ok guys, que frase podemos criar using she and teacher?
Students: She is a teacher
Teacher: very good! So, let’s write in your books, please. Aluno 1, is
she a teacher? [indicar com body language para o aluno que ele
deve responder que não]
Aluno 1: No, she isn’t a teacher
Teacher: perfect! Everybody, write in your books, please. Aluno 1, faz
uma question para o aluno 2 using she, please.
Aluno 1: Is she a secretary?
Aluno 2: Yes, she is a secretary. Aluno 3, is she an engineer?
Aluno 3: No, she isn’t an engineer. She is a reporter.

Ir para o próximo exemplo.

Pass around the dice. When the music stops the person holding it
has to throw it and do a task according to the options

Utilizar um objeto para os alunos irem passando conforme a música toca. Ao parar a
música, o aluno que estiver com o objeto em mãos deve jogar o dado e executar a ação
conforme o número sorteado.
 Write what you hear: [Fazer o ditado repetindo 3 vezes cada frase]

1. He is not crazy.
2. Aren’t you tired?
3. How do you spell your name?
4. You are a happy astronaut.
5. They are curious and lazy
6. Good morning! What is your name?
7. I am a brave student.
8. Nice to meet you! Have a nice day

JUST FOR FUN

Fazer a leitura do texto destacando as informações principais (não pedir para irem
repetindo, pois há muitas palavras novas e desconhecidas para eles). Utilizar o tema
para interagir com alunos, perguntando se conheciam essa curiosidade, se utilizam
muito o termo, como e quando utilizam, etc.
STEP 3 WORD STORM

Ok guys, let’s start now!

Alguma dessas palavras parece familiar para vocês?
Take a look and write in your books o significado daquelas que vocês conhecem ou
que acreditam ser a tradução correta. [Dê um minuto para os alunos responderem]
Let’s check the answers [Pronuncie cada palavra e peça para que repitam; passar a tradução
em seguida]

Teacher: Mother – repeat, please

Students: mother
Teacher: In Portuguese - mãe
Teacher: Father – repeat, please
Students: father
Teacher: In Portuguese - pai
Teacher: Brother – repeat, please
Students: brother
Teacher: In Portuguese – irmão

Do you remember all these words? [Peça para que pronunciem cada palavra 2 vezes (apenas
em inglês), uma somente eles, e a segunda repetindo após o teacher. Caso ainda tenham dificuldade
em alguma pronúncia, fale a palavra corretamente e peça para repetirem novamente.]

Teacher: Vamos lá, só vocês!

Students: Mother
Teacher: Very good! One more time: mother – repeat, please.....
Students: mother
Teacher: next
Students: father
Teacher: Very good! One more time: father – repeat, please.....
Students: father
 Teacher: Very good. Agora me conta: How do I say “as crianças estão
felizes”?
Students: The children are happy [colocar no quadro]
Teacher: Perfect! Mas se eu quero ser mais específico e dizer que as
MINHAS crianças estão felizes eu troco o THE por MY. Então meu/
minha in English é MY. Repeat, please – my children are happy.
[colocar no quadro]
Students: My children are happy.
Teacher: give an example using my, please [pedir exemplos de
vários alunos]

Teacher: Perfect! Agora, quero falar que as SUAS crianças estão

felizes. SEU/SUA in English é YOUR. Repeat, please – your children
are happy. [colocar no quadro]
Students: your children are happy.
Teacher: give an example using your, please [pedir exemplos de
vários alunos]

Utilizar essa mesma forma para apresentar

his, her, its, your, our, their (a cada forma
apresentada, pedir exemplos e praticar até eles
assimilarem o conteúdo para, só então, seguir
para o próximo).

Seguindo do mesmo modo, praticar com as formas negativa e interrogativa.

 VOCABULARY BOOSTER

Teacher: Ok guys, como fica essa pergunta? What is missing?

Students: ta faltando o “is” teacher.
Teacher: very good! So, let’s complete. Aluno 1 como fica essa
sentence então?
Aluno 1: is your sister tired?
Teacher: perfect! E a resposta? Yes......?
Students: Yes, my sister is tired.
Teacher: Yes, my sister is tired. Next, no....?
Students: No, my sister isn’t tired.
Teacher: No, my sister isn’t tired. Aluno 2, is your niece tired?
Aluno 2: No, my niece isn’t tired.
Teacher: How is she/your sister? escolhe um feeling
Aluno 2: She is shy.
Teacher: aluno 2, pergunta para o aluno 3 sobre alguém da família
dele
Aluno 2: aluno 3, is your grandfather a scientist? [incentivá-los a
utilizar vocabulário visto nas aulas anteriores (feelings e professions)
Aluno 3: Yes, my grandfather is a scientist. Is your brother a crazy
engineer?

Ir para o exemplo seguinte

IT’S YOUR TURN

Unscramble the sentences and turn them into negative and interrogative.

Fazer cada questão oralmente e escrita juntamente com os alunos.

 Teacher: Ok guys, vamos colocar essa frase em ordem, como fica
a number 1?
Students: We are happy students
Teacher: very good! So, let’s write in your books, please. Aluno 1, e a
negative?
Aluno 1: we aren’t happy students.
Teacher: perfect! Everybody, write in your books, please. Aluno 2, e
a interrogative?
Aluno 2: Are we happy students?
Aluno 3: Yes, we are happy students. Aluno 4, are your parents
curious?
Aluno 4: No, my parents aren’t curious. They are brave.

Ir para o próximo exemplo.

Battleship.

Em duplas, os alunos iniciam marcando 4 espaços na tabela “my ships”. Eles revezam
escolhendo um espaço na tabela “my partner’s ships”. Para isso, eles devem utilizar
yes/no questions usando o membro da familia e o feeling correspondente ao espaço
desejado. Exemplo, Is your brother sleepy? O parceiro da dupla responde com yes/no
answer de acordo com a sua tabela. O aluno então, marca sua tabela com H (hit) ou X
(miss). O primeiro aluno que afundar todos os navios de seu parceiro vence o jogo.

EXPRESS YOURSELF

Ler cada frase e pedir para que eles repitam. Em seguida, verificar se entenderam todas
as perguntas, caso necessário, auxiliar com a tradução.
 Teacher: aluno 1, choose a question and choose someone, please.
Aluno 1: ok teacher, eu escolho a pergunta número 2 e o Marcos.
Teacher: muito bem! Marcos, parabéns! Você está imune nessa
rodada. Aluno 1, faz a pergunta 2 para alguém.
Aluno 1: aluno 2, are they your parents?
Aluno 2: No, they aren’t my parents, they are my cousins. Aluno 3, are
your cousins thirsty?
Aluno 3: Yes, my cousins are thirsty. Aluno 4, Is your uncle a farmer?
Aluno 4: Yes, he’s a farmer

[Todos os alunos, exceto o que está imune, deve participar da conversação. Após todos
terem participado ir para a outra pergunta]

Teacher: Marcos, agora é sua vez, choose a question and choose

someone, please.
Marcos: eu escolho a pergunta 7 e a Ana.
Teacher: Ana, agora é você que está imune. Marcos, faz a pergunta
7 para alguém.
Marcos: aluno 1, aren’t you an angry pilot?
Aluno 1: no, I’m not an angry pilot. I’m a nervous secretary.
Teacher: : aluno 1, make another question to someone
Aluno 1: aluno 2, are you a nice sister?
 LISTEN UP

• Colocar a música para somente ouvirem;

• Verificar se conseguiram identificar o tema da musica;

• Entregar a letra da música com lacunas nas palavras que eles já

conhecem;

• Tocar novamente para preencherem as lacunas;

• Reproduzir mais uma vez para conferirem;

• Reproduzir novamente para que acompanhem a letra com atenção;

• Checar novamente o que entenderam da musica;

• Fazer a leitura de frase por frase com eles repetindo;

• Fazer a leitura novamente de cada frase, pedindo a eles a tradução

(deixe que os alunos digam o que compreenderam ou deduzam o
que significa cada frase, só então, passe a tradução correta);

• Reproduzir novamente para que cantem junto.

STEP 4 OVERVIEW

Utilizar o primeiro momento da aula para revisar o conteúdo estudado durante

o período. Todo o conteúdo estudado está dividido por tema (to be, numbers,
possessive adjectives), trabalhar individualmente cada um deles da seguinte forma:

• Revisão oral do conteúdo;

• Fixação com os exercícios do livro;
• Prática através de conversação e atividades extras
como games, dinâmicas.

IT’S BINGO TIME

Nesse exercício os alunos devem completar a lista com 5 feelings/emotions, 5

occupations e 5 family, vistos nas unidades anteriores. Em seguida, inicia o bingo.
Eles devem perguntar e responder uns aos outros utilizando yes/no questions com
verbo to be.

Cada espaço da cartela contem uma frase com informações incompletas. Os alunos
devem completar cada frase e transformá-las em uma pergunta para o colega.
Por exemplo, se a frase diz “...is a pilot”, o aluno deve escolher um vocabulário de
membro da família e perguntar para o colega: Is your father a pilot? O aluno que irá
responder deve checar se ele havia adicionado “father” na sua lista de “family”. Se
sim, ele responde “Yes, my father is a pilot” e o que fez a pergunta assinala a cartela.
Cada vez que um aluno fala com outro é permitido fazer apenas uma pergunta. O
aluno que completar uma linha/coluna ou cartela cheia, vence o jogo.
 MY PROGRESS

Fazer a leitura de cada item e pedir para que os alunos assinalem os itens que já
dominam. Pedir para cada aluno realizar um “speech” utilizando os itens do check
list, dessa forma eles irão perceber o quanto aprenderam e evoluíram durante esse
período de curso.

OVERVIEW 1

Fazer o exercício de listening e deixar o tempo restante para fazerem a parte escrita.

Write what you hear: [Fazer o ditado repetindo 3 vezes cada frase]

1. Good morning! What’s your name?

2. Are you a lazy soccer player?
3. She is not a doctor.
4. My grandfather is an astronaut.
5. Her brother isn’t a curious farmer.
STEP 5 WORD STORM

Ok guys, vamos descobrir alguns lugares ao redor do mundo! [Executar o word storm
conforme a metodologia]

Teacher: Very good! Agora me conta: Where are you from? Escolham
um país, mas já sabem, né: não vale repetir o do colega. [pedir um
exemplo de cada aluno]

Teacher: Perfect! Quando alguém pergunta de onde somos não

dizemos apenas o nome do local, nós dizemos EU SOU DO(A)
Australia/Brazil/Canada....., certo?
In English “eu sou do(a)” é I AM FROM – repeat please.
Então vamos lá: Where are you from? [pedir exemplos]

Utilizar essa mesma forma para praticar com you are/he is/she is/it is/you are/we
are/they are nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Agora que já sabemos como expressar de onde somos, vamos descobrir como falar
as nacionalidades de cada um desses países.

Praticar com you are/he is/she is/it is/you are/we are/they are

Where

Nós utilizamos ele para perguntar “Onde”. Por exemplo: aluno 1, how do I say “Ele é
do Japão” in English?
 Aluno 1: He is from Japan.
Teacher: Perfect! Aluno 2, e na interrogativa, como fica?
Aluno 2: Is he from Japan?
Teacher: Very good! Agora, se eu ainda não sei de onde ele é, mas
quero descobrir, eu pergunto: De onde você é? E para fazer essa
pergunta in English, é só colocar o “Where” na frente de tudo –
Where is he from?
So, let’s ask your friends where they are from.

[Um aluno faz a pergunta para o outro, o qual deve responder e direcioná-la para o
próximo]

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem
e realizar a correção a cada frase.

Para encerrar a sessão eles respondem no livro e oralmente a pergunta: Where are
you from?

SENTENCE STRUCTURE

Teacher: Very good! Agora me conta: O que nós estamos fazendo

nesse momento? Estudando, certo? Então vamos ver como dizer
isso in English. How do I say “Eu estou” in English?
Students: I am [colocar no quadro]
Teacher: Perfect! Já o “estudar” in English é study – repeat, please
[colocar “study” na frente do “I am” no quadro]. Mas nós não dizemos
“eu estou estudar”, como falamos?
Students: Eu estou estudando
Teacher: Isso, in English só precisamos acrescentar ing no final do
study para transformar ele em estudando. I am studying – repeat,
please
Teacher: I am studying.... [pedir um exemplo de cada aluno]
Praticar com you are/he is/she is/it is/you are/we are/they are nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.

Apresentar os verbos to visit e to live

Teacher: Ok guys, já descobrimos como dizer alguns países e

nacionalidades in English. Vamos agora viajar um pouco. Visitar
in English é visit – repeat, please. Como dizemos então “eu estou
visitando”?
Students: I’m visiting

Praticar com you are/he is/she is/it is/you are/we are/they are nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.

Praticar com vários exemplos e depois apresentar o live

Envolver todos na prática utilizando os demais sujeitos you/he/she/we/they e
conteúdos anteriores –/my/ your/his/her/our/their/family members/professions/
where

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem
e realizar a correção a cada frase.

Para encerrar a sessão eles respondem no livro e oralmente a pergunta tema da

unidade (where are they living?)
 USEFUL EXPRESSIONS

Ler cada frase para eles repetirem (não precisa pedir a tradução, pois cada exemplo
já vem com o significado em português).

Complete the blanks

Os alunos completam os espaços faltantes com conteúdo visto até o momento: to

be, profession, countries, nacionalities.

Teacher: Take a look na primeira frase. O que ta faltando nos

espaços em branco? Write in your book (dar um minuto para eles
responderem). Aluno 1, como ficou a sua answer?
Aluno 1: I am a singer from Canada and I am studying Spanish.
Teacher: Perfect! Aluno 2, e a sua como ficou? (deixar todos
compartilharem suas respostas e corrigir, caso necessário).
....

Teacher: Now, take a look na segunda frase. Write in your book o

que ta faltando nos espaços (dar um minuto para eles responderem).
Aluno 2, como ficou a sua answer?
....

Complete the sentences using the present continuous tense

Fazer cada questão junto com os alunos e utilizá-las para conversação

Aluno 1: They are living in Japan.

Teacher: Perfect! Aluno 2, como essa
sentence fica na negative?
 Aluno 2: They aren’t living in Japan.
Teacher: Very good! Aluno 3, e a interrogative?
Aluno 3: Are they living in Japan?
Teacher: Aluno 4, Where are they living?
Aluno 4: They are living in Spain.
Teacher: Very good! Now, ask aluno 5, please.
Aluno 4: Aluno 5, are they living in France?
Aluno 5: Yes, they are living in France. Aluno 6, are your parents living
in Germany?
….

Após desenvolverem o máximo de conversação, seguir para a próxima frase.

Turn the sentences above into interrogative.

Transformar cada frase em perguntas.

Passing the ball

Os alunos utilizam um objeto (uma bola pequena, por exemplo) para iniciar o
exercício de conversação. Um aluno passa o objeto para o outro juntamente com
uma tarefa a ser completada, o que receber a posse do objeto deve cumprir a tarefa
e passar para outra pessoa com uma outra tarefa a ser seguida.
Obs. O livro possui algumas sugestões de tarefas, mas incentive os alunos a criarem
outras também.

Write what you hear:

1. I am visiting China with my cousin.

2. They aren’t living in England.
3. Is your uncle surprised?
4. Where are you living?
5. Her grandfather is hungry.
6. Good morning! Have a nice weekend.
7. What are they studying now?
8. My wife is living with her parents in
Germany.
STEP 6 WORD STORM

Ok guys, hoje vamos falar sobre esportes e instrumentos musicais. Alguém de vocês
tem como hobby praticar algum esporte ou tocar um instrumento? [Executar o word
storm conforme a metodologia]

Teacher: Ok guys, já vimos como dizer alguns esportes e instrumentos

in English. Vamos conhecer um pouco mais dos gostos de vocês
agora, começando pelos esportes. Jogar in English é play – repeat,
please. Como dizemos então “eu estou jogando”?
Students: I’m playing [praticar solicitando vários exemplos e utilizar
apenas a coluna de esportes]

Envolver todos na prática utilizando os demais sujeitos you/he/she/we/they e

conteúdos anteriores –/my/ your/his/her/our/their/family members.

Teacher: Ok guys, vamos agora trocar os esportes pela música.

Alguém sabe como é “tocar” in English? Tocar é play também. Como
dizemos então “eu estou tocando”?
Students: I’m playing
Teacher: Very good! Agora para dizer qual instrumento estamos
tocando precisamos só colocar o the e o instrumento escolhido. Por
exemplo, I’m playing the piano – repeat, please. [praticar solicitando
vários exemplos e utilizar apenas a coluna de instrumentos]

Apresentar os verbos try e watch.

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem
e realizar a correção a cada frase.
 IT’S YOUR TURN

Complete the sentences below

Os alunos completam os espaços faltantes e utilizam as frases para iniciar

conversação.

Unscramble the sentences.

Fazer cada questão oralmente e escrita juntamente com os alunos.

VOCABULARY BOOSTER

Apresentar os demonstrative pronouns (this, that, these, those) de forma simples,

intuitiva e gradual.
Sugestão: Segurar o próprio livro em mãos, e apontando para ele fazer a seguinte
pergunta enfatizando o pronome a ser apresentado:

Teacher: Is THIS my book? [Escrever THIS no

quadro como apoio visual]
Yes, THIS is my book.
No, THIS isn’t my book.

Apontando para o livro do aluno mais distante:

Teacher: Is THAT your book? [Escrever THAT

no quadro como apoio visual]
Yes, THAT is your book.
No, THAT isn’t your book.
Colocar dois ou mais livros junto do aluno mais próximo:

Teacher: Are THESE your books? [Escrever THESE no quadro como apoio
visual]
Yes, these are my books. [Deixar eles responderem]
No, these aren’t my books.

Teacher: Are those your books? [Escrever THOSE no quadro como apoio
visual]
Yes, those are my books. [Deixar eles responderem]
No, those aren’t my books.

Fazer a leitura dos exemplos do livro conforme a metodologia. Em seguida, prática

com conversação utilizando o vocabulário da unidade.

IT’S YOUR TURN

Complete with this, that, these or those and answer the questions.

Os alunos completam os espaços em branco com o demonstrative pronoun

adequado, conforme a imagem (algumas mostram o objeto perto ou longe, no
singular ou plural).

Game: pictionary

Trazer para aula algumas palavras já estudadas na unidade atual e anteriores.

Coloca-las em uma caixinha ou saquinho, e dividir a turma em dois times. Dividir
também o quadro em duas partes, uma para cada time. Um membro de cada grupo
deve sortear uma palavra e desenhá-la no quadro. O primeiro time a dizer a palavra
correta, ganha um ponto. O aluno que realizou o desenho deve escolher uma pessoa
para fazer o próximo desenho para a sua equipe.
STEP 7 WORD STORM

Ok guys, hoje vamos falar sobre uma das melhores estações do ano, que é o verão.
Vocês também gostam do verão? E geralmente em dezembro/janeiro, que é a época
mais quente do ano, qual o local que normalmente as pessoas mais procuram para
curtir as férias? A praia, não é? Então vamos aprender como falar algumas roupas e
acessórios de praia em inglês. [Executar o word storm conforme a metodologia]

Teacher: Ok guys, já vimos algumas summer clothes and accessories

in English. Agora imaginem que vocês estão de férias, curtindo uma
praia. O que vocês estão vestindo? Antes de responder vamos ver
como fica isso in English. Vestir é wear, repeat please.
Students: wear.
Teacher: Lembrando que em inglês o wear pode ser usado tanto
como vestir, como usar. Ou seja, para sunglasses, sneakers e outros
acessórios também iremos utilizar o wear. So, how do I say: eu estou
vestindo?
Students: I am wearing
Teacher: Very good! Então vamos lá, faz de conta que estão em
uma bela praia. What are you wearing?

Envolver todos na prática utilizando os demais sujeitos you/he/she/we/they e

conteúdos anteriores –/my/ your/his/her/our/their/family members.

Apresentar os verbos buy e sell.

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem
e realizar a correção a cada frase.
 VOCABULARY BOOSTER

Apresentar as estações do ano e clima fazendo a leitura dos exemplos do livro

conforme a metodologia. Em seguida, prática com conversação utilizando o
vocabulário da unidade.

IT’S YOUR TURN

Answer the questions.

Pedir para um aluno ler a primeira pergunta. Todos respondem oralmente e no livro.
Gerar conversação com o tema da pergunta antes de seguir para a próxima.

Teacher: Aluno 01, você pode ler a question number one, please?
Aluno 01: What are you wearing now?
Teacher: What are you wearing now, aluno 01:
Aluno 01: I’m wearing sneakers.
Teacher: Perfect! Now, ask aluno 2.
Aluno 01: Aluno 02, what are you wearing now?
Aluno 02: I’m wearing t-shirt. Aluno 3, what are you wearing now?
...
Teacher: Very good! So, everybody write the answers in your book.
Aluno 02, você poderia ler a question number 2, please?
....

Find the mistakes and re-write the sentences:

Pedir para um aluno ler a primeira pergunta. Deixar que identifiquem o erro e utilizar
a frase para gerar conversação.
 Teacher: Aluno 01, você poderia ler a sentence number one, please?
Aluno 01: My father is wear t-shirt and black shorts.
Teacher: Ok, na verdade, tem um pequeno erro nessa frase. Quem
conseguiu identificar o que é? [Deixar os alunos deduzirem antes de
passar a correção]
....
Teacher: Então a frase correta é: My father is wearing t-shirt and
black shorts. Aluno 01, What is your father wearing?
Aluno 01: my father is wearing shorts and flip-flops. Aluno 02, What
is your father wearing?
...

Game: chalkboard acronym

Escrever uma palavra verticalmente no quadro. Cada aluno deve dizer uma palavra
que inicie com as letras da palavra vertical. Outra opção é limitar as palavras pedindo
para os alunos somente aquelas relacionadas com o acrônimo.

EXPRESS YOURSELF

Ler cada frase e pedir para que eles repitam. Em seguida, verificar se entenderam
todas as perguntas, caso necessário, auxiliar com a tradução. Iniciar a conversação
seguindo a metodologia.
 LISTEN UP

• Colocar a musica para somente ouvirem;

• Verificar se conseguiram identificar o tema da musica;

• Entregar a letra da música com lacunas nas palavras que eles já

conhecem;

• Tocar novamente para preencherem as lacunas;

• Reproduzir mais uma vez para conferirem;

• Reproduzir novamente para que acompanhem a letra com atenção;

• Checar novamente o que entenderam da musica;

• Fazer a leitura de frase por frase com eles repetindo;

• Fazer a leitura novamente de cada frase, pedindo a eles a tradução

(deixe que os alunos digam o que compreenderam ou deduzam o
que significa cada frase, só então, passe a tradução correta);

• Reproduzir novamente para que cantem junto.

STEP 8 OVERVIEW

Utilizar o primeiro momento da aula para revisar o conteúdo estudado durante o período.
Todo o conteúdo estudado está dividido por tema (present continuous, demonstrative
pronouns), trabalhar individualmente cada um deles da seguinte forma:

• Revisão oral do conteúdo;

• Fixação com os exercícios do livro;
• Prática através de conversação e atividades extras
como games, dinâmicas.

IT’S BINGO TIME

Nesse exercício os alunos devem completar a lista com 5 countries/nationalities, 5

sports/musical instruments e 5 clothes/accessories, vistos nas unidades anteriores.
Em seguida, inicia o bingo. Eles devem perguntar e responder uns aos outros
utilizando yes/no questions com verbo to be.

Cada espaço da cartela contem uma frase com informações incompletas. Os alunos
devem completar cada frase e transforma-la em uma pergunta para o colega.
Exemplo, se a frase diz “...is studying French”, o aluno deve escolher um vocabulário
de membro da família e perguntar para o colega: Is your father studying French? O
aluno que irá responder deve checar se ele havia adicionado “French” na sua lista
de “countries/nationalities”. Se sim, ele responde “Yes, my father is studying French”
e o que fez a pergunta assinala a cartela. Cada vez que um aluno fala com outro é
permitido fazer apenas uma pergunta. O aluno que completar uma linha/coluna ou
cartela cheia, vence o jogo.
 MY PROGRESS

Fazer a leitura de cada item e pedir para que os alunos assinalem os itens que já dominam.
Pedir para cada aluno realizar um “speech” utilizando os itens do check list, dessa forma
eles irão perceber o quanto aprenderam e evoluíram durante esse período de curso.

OVERVIEW 2

Fazer o exercício de listening e deixar o tempo restante para fazerem a parte escrita.

Write what you hear: [Fazer o ditado repetindo 3 vezes cada frase]

1. I’m buying an American tambourine.

2. Is your nephew selling his sunglasses?
3. They aren’t wearing summer clothes.
4. Is the reporter playing the electric
guitar?
5. His shy mother is watching the
soccer game.
STEP 9 WORD STORM

Ok guys, no step anterior vimos sobre algumas roupas e acessórios que mais
utilizamos no verão. Hoje, vamos conhecer alguns de inverno [Executar o word storm
conforme a metodologia]

...
Utilizar os verbos do box (to buy, to sell, to wear) para prática com
present continuous.
....
Teacher: Very good! Agora me conta: Qual dessas roupas ou
acessórios vocês mais gostam de usar no inverno?...Vamos ver como
dizer isso in English. Como que é eu in English mesmo?
Students: I [colocar no quadro]
Teacher: E usar/vestir?
Students: wear
Teacher: Perfect!
[colocar “wear” na frente do “I” no quadro]. Mas nós não dizemos “eu
vestir/eu usar”, como falamos?
Students: Eu visto/uso
Teacher: Isso, in English não temos tantas conjugações como em
português. Então para dizer eu uso/visto, falamos apenas I wear
mesmo – repeat, please [pedir um exemplo de cada aluno]
...

Utilizar essa mesma forma para apresentar you

wear/you wear /we wear /they wear (a cada
forma apresentada, pedir exemplos e praticar
até eles assimilarem o conteúdo para, só então,
seguir para o próximo).

Seguindo do mesmo modo, apresentar a forma negativa e praticar com cada um deles.

I don’t... We don’t...
You don’t... They don’t...
Após terem assimilado as formas afirmativa e negativa, introduzir a interrogativa
praticando cada um dos sujeitos. A partir desse momento, pedir para um aluno fazer
uma pergunta para o próximo, o qual deve responder e direcionar outra pergunta
para o seguinte.

Do I...? Do we...?
Do you...? Do they...?

Apresentar os verbos like e prefer e a utilização de dois verbos em uma frase

separados por to (I like to wear...)

Praticar com vários exemplos nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem
e realizar a correção a cada frase.

SENTENCE STRUCTURE

Fazer a leitura da tabela modelo.

Leitura dos exemplos [Pedir para um aluno ler um dos exemplos, e o teacher diz a tradução].

Teacher: aluno 1 – affirmative, please

Aluno 1: I wear boots
Teacher: in Portuguese – Eu uso botas. Aluno 2, - negative
Aluno 2: I don’t wear boots
Teacher: in Portuguese – Eu não uso botas. Aluno 3, - interrogative
Aluno 3: Do I wear boots?
Teacher: in Portuguese – Eu uso botas?

Fazer o mesmo processo com os outros exemplos.

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem e
realizar a correção a cada frase.
 Teacher: Ok guys, como fica essa pergunta? What is missing?
Students: ta faltando o “do” teacher.
Teacher: very good! So, let’s complete. Aluno 1 como fica essa
sentence então?
Aluno 1: do you like winter?
Teacher: perfect! E a resposta? Yes......?
Students: Yes, I like winter.
Teacher: Yes, I like winter. Next, no....?
Students: No, I don’t like winter.
Teacher: No, don’t like winter. Aluno 2, do you like winter?
Aluno 2: No, I don’t like winter.
Teacher: What season do you like? escolhe uma estação.
Aluno 2: I like spring.
Teacher: aluno 2, make a question to aluno 3
Aluno 2: aluno 3, do you like summer?
Aluno 3: Yes, I like summer. Aluno 4, do you....?
...

Ir para o exemplo seguinte

...
Para encerrar a sessão eles respondem no livro e oralmente a pergunta tema da unidade
(what do you prefer to wear in winter?).

VOCABULARY BOOSTER

Fazer a leitura de cada cor com os alunos repetindo duas vezes;

Destacar que em inglês a característica vem antes da pessoa ou do objeto;
Praticar com conversação utilizando o vocabulário da unidade e das aulas anteriores,
question words vistos até o momento, e simple present and present continuous.
 Teacher: aluno 1, do you like to wear green sweater?
Aluno 1: No, teacher. I don’t like to wear green sweater. I prefer to
wear black t-shirt.
Teacher: aluno 1, make a question to aluno 2.
Aluno 1: aluno 2, what are you wearing?
Aluno 2: I’m wearing white shirt and jeans.
Teacher: aluno 2, pergunta para o aluno 3 onde ele está comprando
esses óculos de sol preto.
Aluno 2: aluno 3, where are you buying these black sunglasses?
Aluno 3: I’m buying these black sunglasses in the mall.
Teacher: aluno 3, ask a question para o aluno 4, please
[deixar os alunos desenvolverem as próprias perguntas]
...

Nos exemplos que possuem espaços em branco: pedir para os alunos preencherem e
realizar a correção a cada frase.

IT’S YOUR TURN

Complete the sentences using colors and share your

answers with your classmates:

Pedir para um aluno ler a primeira pergunta preenchendo a lacuna. Gerar conversação
com a frase antes de seguir para a próxima.
Teacher: Aluno 01, você pode ler a sentence number one, please?
Aluno 01: I don’t wear red pants every day.
Teacher: Aluno 02, do you wear red pants every day?
Aluno 02: No, I don’t wear red pants every day.
Teacher: What do you wear every day?
Aluno 02: I wear black t-shirt every day. Aluno 3, do you wear black
t-shirts every day?
Aluno 03: ...
...
Teacher: Very good! So, everybody write the answers in your book.
Aluno 02, você poderia ler a sentence number 2, please?
....

Complete the questions and answer them:

Teacher: Ok guys, what words are missing in question number one?

Students: Do, to
Teacher: Very good! So, como fica essa question completa?
Students: Do they like to wear dark clothes?
Teacher: perfect! E a resposta? Yes......?
Students: Yes, they like to wear dark clothes.
Teacher: Yes, I like to wear dark clothes. Next, no....?
Students: No, I don’t like to wear dark clothes.
Teacher: Aluno 2, do you like to wear dark clothes?
Aluno 2: No, I don’t like to wear dark clothes.
Teacher: What do you like to wear?
Aluno 2: I like to wear light clothes.
....
STEP 10 WORD STORM

Executar o word storm conforme a metodologia. Em seguida, apresentar o verbo to

go e destacar o uso do to the; praticar com diversos exemplos induzindo os alunos
a fazerem perguntas uns para os outros.

I go to the stadium
You go to the church

Apresentar os verbos to love, to hate. Reforçar o uso de dois verbos em uma frase e
a utilização do to entre eles.

I love to go to the stadium

You hate to go to the zoo

Apresentar o question word WHERE

Teacher: Guys, how do I say você vai in English?

Students: You go [colocar no quadro]
Teacher: Very good! Agora, se eu transformar em uma pergunta
(voce vai?), como fica?
Students: Do you go? [colocar no quadro]
Teacher: Perfect! Mas agora nós vamos ficando mais curiosos, eu
não quero só saber se você vai para algum lugar, ou não. Eu quero
saber também ONDE você vai. Onde in English é where, repeat
please!
Students: Where
Teacher: Então, how do I say onde você vai?
Students: Where do you go?
[Deixar os alunos fazerem perguntas uns aos outros utilizando o where]

Teacher: Perfect! Agora me diz, how do I say você vai no parque in

English?
Students: You go to the park
Teacher: E como eu transformo em uma question?
Students: Do you go to the park?
Teacher: Mas agora fiquei ainda mais curioso, ja não quero apenas
saber onde você vai, mas COMO você vai. Como in English é how,
repeat please.
Students: How
Teacher: Very good! Então, how do I say como você vai no parque?
Students: How do you go to the park?

[Apresentar o uso do by antes do meio de transporte (by car/by airplane/by bus/by

train; on foot) e deixar os alunos fazerem perguntas uns aos outros utilizando where,
how, by]

Realizar a prática das frases de exemplo na página seguinte conforme a metodologia.

IT’S YOUR TURN

Create the questions for the answers below:

Pedir para um aluno ler a primeira resposta e deixar deduzirem qual seria a pergunta
correta. Utilizar as frases para iniciar conversação. Só seguir para a frase seguinte quando
todos tiverem praticado.
 Teacher: Aluno 01, você pode ler a sentence number one, please?
Aluno 01: I love to go to the park on weekends.
Teacher: Very good! Qual seria a pergunta para essa resposta?
Aluno 01: Where do you love to go on weekends?
Teacher: Perfect. Write in your books, please. Aluno 02, where do
you love to go on weekends?
Aluno 02: I love to go to the coffee shop on weekends. Aluno 03,
Where do you love to go on weekends?
...

Write sentences with:

Dar um minuto para os alunos montarem a primeira frase, corrigir com eles, e seguir
para a próxima.

Write what you hear.

1. I hate to go to the hospital on Sunday.

2. They are wearing purple gloves and
red boots.
3. His father is wearing blue sunglasses.
4. Where do you like to go on Satuday?
5. We prefer to wear dark clothes.
6. You don’t go to the supermarket with
your mother.
7. How do you go to the gym?
8. Do you study English on Wednesday?

Write sentences with:

Os alunos colocam os adesivos com os dias da semana e depois formam frases de

acordo com sua rotina diária.
Os pontos vermelho, azul e verde indicam ações que eles devem adicionar em sua
rotina. Uma sugestão é utilizá-los para indicar o periodo do dia (manhã, tarde, noite).

On Monday, I go to the park, I play soccer and I study English

STEP 11 IT’S YOUR TURN

Make questions using Simple Present and answer them:

Corrigir e utilizar cada frase para gerar conversação antes de seguir para a próxima.

Teacher: Guys, vamos utilizar essas palavras para formar uma

pergunta. Como fica a number 1?
Students: Do we eat bread with ham every day?
Teacher: Very good! Write in your books. Aluno 01, Yes...?
Aluno 01: Yes, we eat bread with ham every day.
Teacher: Aluno 02, No...?
Aluno 02: No, we don’t eat bread with ham every day.
Teacher: Aluno 03, What do you eat every day?
Aluno 03: I eat cheese every day. Aluno 04, what do you eat every
day?
...

Answer the questions

Corrigir e utilizar cada frase para gerar conversação antes de seguir para a próxima.

EXPRESS YOURSELF

Ler cada frase e pedir para que eles repitam. Em seguida, verificar se entenderam
todas as perguntas, caso necessário, auxiliar com a tradução. Iniciar a conversação
seguindo a metodologia.
 LISTEN UP

• Colocar a música para somente ouvirem;

• Verificar se conseguiram identificar o tema da musica;

• Entregar a letra da música com lacunas nas palavras que eles já

conhecem;

• Tocar novamente para preencherem as lacunas;

• Reproduzir mais uma vez para conferirem;

• Reproduzir novamente para que acompanhem a letra com atenção;

• Checar novamente o que entenderam da musica;

• Fazer a leitura de frase por frase com eles repetindo;

• Fazer a leitura novamente de cada frase, pedindo a eles a tradução

(deixe que os alunos digam o que compreenderam ou deduzam o
que significa cada frase, só então, passe a tradução correta);

• Reproduzir novamente para que cantem junto.

STEP 12 OVERVIEW

Utilizar o primeiro momento da aula para revisar o conteúdo estudado durante o período.
Todo o conteúdo estudado está dividido por tema (verbs, simple present, days of the
week), trabalhar individualmente cada um deles da seguinte forma:

• Revisão oral do conteúdo;

• Fixação com os exercícios do livro;
• Prática através de conversação e atividades extras
como games, dinâmicas.

MY PROGRESS

Fazer a leitura de cada item e pedir para que os alunos assinalem os itens que já
dominam.
Pedir para cada aluno realizar um “speech” utilizando os itens do check list, dessa
forma eles irão perceber o quanto aprenderam e evoluíram durante esse período
de curso.

OVERVIEW 3

Fazer o exercício de listening e deixar o tempo restante para fazerem a parte escrita.

Write what you hear: [Fazer o ditado repetindo 3 vezes cada frase]

1. I don’t like to eat chicken for dinner.

2. Do they go to the restaurant on foot?
3. We prefer to go to the movies on Friday.
4. I love to have lunch with my family on
weekends.
5. How do you go to the drugstore?
STEP 13 IT’S YOUR TURN

Unscramble the words, make interrogative sentences, and answer them

Fazer cada questão oralmente e escrita juntamente com os alunos.

Teacher: Ok guys, vamos colocar essas palavras em ordem, como

fica a number 1?
Students: sandwich
Teacher: very good! So, let’s write in your books, please. Aluno 1,
make a question using sandwich.
Aluno 1: Do you like to eat sandwich every day?
Teacher: perfect! Aluno 2, como fica essa sentence na affirmative,
please?
Aluno 2: You like to eat sandwich every day
…

Ir para o próximo exemplo.

Game: Dice Match

Em pares, os alunos escrevem em cartões de papel ou post it os números de 2 a 12,

(eles devem escrever os números por extenso), e deixam sobre a mesa. Cada dupla
recebe dois dados. Cada aluno joga os dois dados uma vez, soma o resultado (Ex.
Dado 1= 4, dado 2= 5; Resultado=9) e pega o post it correspondente ao seu número.
O jogo se encerra quando todos os post it forem pegos e o vencedor é aquele que
coletou o maior número de post it.

Let’s prepare a delicious milkshake

Cooking class
STEP 14 WORD STORM

[Executar o word storm conforme a metodologia e praticar solicitando exemplos

com os verbos do box abaixo]

Teacher: Very good! Agora, how do I say eu como in English? [colocar

no quadro e pedir exemplos; acrescentar you/we/they]

I eat
You eat
We eat
They eat

Está faltando mais pessoas aqui, o que vocês acham? Se eu quero

falar especialmente de alguém, eu utilizo ele ou ela, certo? Mas,
como será que dizemos ele come/ela come in English?

He eats
She eats

[Explicar a mudança e praticar solicitando vários exemplos – utilizar

apenas verbos que se aplicam a regra onde acrescenta apenas o s.
As demais regras serão apresentadas nas próximas aulas.]

Seguindo do mesmo modo, apresentar a forma negativa e praticar com cada um deles.

He doesn’t...... She doesn’t......

Após terem assimilado as formas afirmativa e negativa, introduzir a interrogativa. A
partir desse momento, pedir para um aluno fazer uma pergunta para o próximo, o
qual deve responder e direcionar outra pergunta para o seguinte.

Does he...?
Does she...?

Praticar com vários exemplos nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

IT’S YOUR TURN

Game: What is missing?

Escrever no quadro, em organização aleatória, palavras que eles já estudaram. Os

alunos devem olhar, memorizar onde estão as palavras e fechar os olhos. O teacher
apaga uma, eles abrem os olhos, adivinham qual está faltando, e fazem uma frase
com a palavra.
STEP 15 IT’S YOUR TURN

Work in pairs to complete the sentences.

Os alunos, em duplas completam as frases de acordo com seus gostos pessoais e,

em seguida, entrevistam seu colega utilizando terceira pessoa.

Aluno 01: I like red, what color do you like?

Aluno 02: I like black.
Aluno 01: I like red. He likes black.
STEP 16 OVERVIEW

Utilizar o primeiro momento da aula para revisar o conteúdo estudado durante o período.
Todo o conteúdo estudado está dividido por tema (verbs, simple presente, days of the
week), trabalhar individualmente cada um deles da seguinte forma:

• Revisão oral do conteúdo;

• Fixação com os exercícios do livro;
• Prática através de conversação e atividades extras
como games, dinâmicas.

MY PROGRESS

Fazer a leitura de cada item e pedir para que os alunos assinalem os itens que já
dominam.
Pedir para cada aluno realizar um “speech” utilizando os itens do check list, dessa
forma eles irão perceber o quanto aprenderam e evoluíram durante esse período
de curso.

OVERVIEW 4

Write what you hear: [Fazer o ditado repetindo 3 vezes cada frase]

1. My uncle teaches chemistry at school.

2. Her niece doesn’t eat red pepper in
the morning.
3. What does your father like to watch at
night?
4. He prefers to play soccer on Thursday
afternoon.
5. She doesn’t wear pink t-shirt to go to
the beach.
STEP 17 IT’S YOUR TURN

Write what you hear: [Fazer o ditado repetindo 3 vezes cada frase]

1. There is a green sofa in her living

room.
2. What is there in the backyard?
3. There aren’t three black cars in the
garage.
4. Is there a cup of tea on the table?
5. There is a beautiful porch in my
house.

Game: Rock-Scissor-Paper

Prepare tiras de papel com perguntas e respostas (em papéis separados). Entregue
5 papeis aleatórios (perguntas e respostas) para cada aluno. Eles devem caminhar
pela sala para encontrar o “match” da sua frase. Quando encontrar, os alunos
disputam rock-scissor-paper e o ganhador fica com as duas tiras de papel (pergunta
e resposta). Para cada par de pergunta e resposta o aluno ganha um ponto. No final,
aquele que tiver o maior numero de pontos, vence o jogo.
STEP 18 IT’S YOUR TURN

Bingo

Os alunos preparam suas cartelas com números e rotinas vistos nas aulas anteriores.
STEP 19 VOCABULARY BOOSTER

Relembrar os números de 1-60 antes de apresentar as horas. Não apresentar as formas

“past”e “quarter”. Envolver todos na prática estimulando os alunos a fazerem perguntas
uns aos outros sobre sua rotina.

IT’S YOUR TURN

Game: ask about your classmate’s routine

Primeiramente, explique para os alunos que cada “canto” da sala representa 4 níveis
diferentes (nível, 1, 2, 3 e 4). Em seguida, atribua uma atividade diária para cada nível
(Exemplo: nível 1=get up; nível 2=have breakfast; nível 3=go to school; nível 4=go to
bed).
Todos os alunos iniciam no nível 1, cada um escolhe uma dupla para a primeira
rodada. Em duplas, eles devem fazer a pergunta referente ao nível 1 “what time
do you get up?”. Após o dialogo, os alunos jogam rock-scissor-paper. O vencedor
avança para o nível 2, enquanto o outro permanece no nível 1.
Alunos no nível 2 devem competir com alunos do nível 2, e alunos do nível 1 com
outros alunos também do nível 1, e assim sucessivamente.
Quando um aluno passar pelos 4 níveis ele ganha um ponto e reinicia no nível 1 (para
cada rodada, trocar a atividade diária que cada nível representa). O aluno com maior
número de pontos é o vencedor.
STEP 20 OVERVIEW

Essa última overview é uma revisão de todo o conteúdo estudado no livro. Revisar cada
ponto gramatical separadamente e envolver os alunos em conversação para praticarem
e fixar o conteúdo.

MY PROGRESS

Fazer a leitura de cada item e pedir para que os alunos assinalem os itens que já
dominam.
Pedir para cada aluno realizar um “speech” utilizando os itens do check list, dessa
forma eles irão perceber o quanto aprenderam e evoluíram durante esse período
de curso.