07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

Simulado
Criado em: 07/01/2026 às 15:14:28

1. [Q4096863] A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Francisca Maria,

localizada na periferia de São Paulo, tem enfrentado nos últimos anos
um desafio significativo: o alto índice de evasão escolar no 5º ano e a
baixa participação das famílias na rotina pedagógica. Para reverter
esse quadro, a nova gestora, a professora Cláudia, resolveu
implementar uma série de ações estratégicas em conjunto com a
comunidade. Durante uma reunião do Conselho Escolar, a
representante dos pais, Dona Maria Aparecida, sugeriu a criação de um
"Plano de Incentivo e Permanência do Aluno", que ofereceria
transporte gratuito e kits de material escolar para as famílias em
situação de vulnerabilidade, recursos que a escola não possui no seu
orçamento. Outro membro do conselho, o professor de História,
sugere a incorporação de conteúdos sobre a história do bairro e a
cultura local no currículo, como forma de engajar os alunos.

Diante das sugestões apresentadas, a diretora, baseando-se nos

princípios da LDB (Lei n. 9.394/96) e nas competências de cada esfera
de poder e do ambiente escolar, deve orientar a comunidade sobre a
viabilidade e a legalidade das propostas.

Assinale a alternativa que apresenta uma orientação correta e

alinhada às responsabilidades e competências estabelecidas pela Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

a ) A diretora deve aprovar de imediato o Plano de Incentivo e Permanência, pois a LDB

atribui à escola a autonomia para gerir seus recursos e implementar ações que visem o
combate à evasão, sendo a busca por parcerias externas uma atribuição da gestão
escolar.

b ) A proposta de inclusão da cultura local no currículo deve ser submetida à aprovação da

Secretaria Municipal de Educação, que, por sua vez, determinará se a alteração está de
acordo com as diretrizes curriculares do município, pois o currículo do ensino
fundamental é padronizado e não pode ser alterado a nível escolar.

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c ) A diretora deve esclarecer que a responsabilidade pela provisão de transporte e material

escolar para alunos da rede municipal é, primariamente, da gestão municipal, enquanto
a inclusão de conteúdos da cultura local pode ser articulada pela própria escola, dentro
da parte diversificada do currículo.

d ) Ambas as propostas são de responsabilidade da União, pois a LDB estabelece que o

financiamento e a formulação de políticas de combate à evasão escolar e as diretrizes
curriculares gerais para todo o país são de competência federal, devendo a escola apenas
seguir as orientações.

e ) A diretora deve desconsiderar ambas as propostas, pois o Conselho Escolar não tem
competência deliberativa sobre o uso de recursos financeiros ou sobre alterações
curriculares, cabendo essas decisões apenas à direção da escola em conjunto com a
Secretaria de Educação.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Gestão democrática na Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB)
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 1

2. [Q4096869] O Plano Nacional de Educação (PNE) estabelece metas e estratégias

para a educação brasileira, visando garantir o direito à educação de
qualidade, reduzir desigualdades e promover a inclusão em todas as
etapas e modalidades de ensino. Ele orienta políticas públicas, a
organização do sistema educacional e o planejamento das ações de
governos federais, estaduais e municipais, devendo ser implementado
de forma articulada e monitorada para assegurar resultados efetivos.
Considerando o texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas:

I – O PNE define metas quantitativas e qualitativas para a educação,

como a universalização do ensino fundamental, a ampliação da
educação infantil e a melhoria da qualidade do ensino, funcionando
como um instrumento estratégico de planejamento e avaliação das
políticas públicas.

PORQUE

II – A implementação efetiva do PNE depende apenas da existência de

leis que estabeleçam suas metas, independentemente da articulação
entre os diferentes entes federativos e do monitoramento contínuo
dos resultados.
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Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

a ) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

b ) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

c ) A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.

d ) A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.

e ) As asserções I e II são falsas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Plano Nacional de Educação (PNE)

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 2

3. [Q4096886] A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a elaboração dos

currículos das redes de ensino e das escolas, definindo aprendizagens
essenciais e competências que todos os estudantes devem
desenvolver ao longo da educação básica. Ela busca promover
equidade, qualidade e referência nacional, respeitando a diversidade
cultural e regional.

Considerando o papel da BNCC, analise a situação hipotética a seguir:

Uma escola de ensino fundamental deseja elaborar seu plano de

ensino anual. Os professores pretendem organizar atividades que
respeitem as competências gerais da BNCC, mas também que
valorizem a cultura local da comunidade em que a escola está inserida.

Qual das alternativas abaixo melhor descreve a relação entre a BNCC e

a autonomia escolar:

a ) A BNCC impede qualquer adaptação local do currículo, sendo obrigatória a aplicação

uniforme em todas as escolas do país.

b ) A BNCC serve como referência nacional, mas permite que cada escola adapte o currículo
e as práticas pedagógicas considerando a realidade local e os saberes dos estudantes.

c ) A BNCC estabelece conteúdos fixos que devem ser seguidos por todos os professores,
sem possibilidade de flexibilização.

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d ) A BNCC substitui completamente os currículos estaduais e municipais, eliminando

qualquer diversidade regional.

e ) A BNCC é apenas uma sugestão teórica, sem qualquer orientação concreta para
elaboração de currículos.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Base Nacional Comum Curricular - BNCC

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 3

4. [Q4096961] A Escola Municipal de Ensino Fundamental Olavo Bilac, localizada na

periferia de uma capital brasileira, enfrenta um alto índice de evasão
escolar e reprovação nos anos finais. A diretora da escola, atenta a essa
problemática, convoca uma reunião com a equipe pedagógica e os
professores para elaborar um novo Plano de Ação Didático-
Pedagógico. Durante a discussão, um professor sugere que a escola
deve priorizar a organização curricular com foco exclusivo nas
disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, alegando que o baixo
desempenho nessas áreas é a causa central dos problemas de
aprendizagem. Outra professora, baseando-se nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, defende
que a solução deve ser mais abrangente, envolvendo a flexibilização
do tempo e do espaço escolar, a utilização de metodologias que
articulem as diferentes áreas do conhecimento e a valorização da
diversidade cultural dos estudantes.

Considerando o cenário apresentado e as orientações da legislação

educacional brasileira, analise as proposições a seguir em relação à
perspectiva curricular preconizada pelas DCNs:

I – A proposta do professor que foca em apenas duas disciplinas

alinha-se à concepção de currículo como um conjunto de
conhecimentos predefinidos, transmitidos de forma hierárquica e sem
interconexões, contrariando a visão de que o currículo deve ser
compreendido como um espaço-tempo de produção cultural.

II – A postura da segunda professora, ao defender uma abordagem que

considera a flexibilidade e a articulação entre as áreas, reflete a
orientação das DCNs de superar a fragmentação do conhecimento e
promover a interdisciplinaridade, elementos essenciais para um
currículo contextualizado.

III – A evasão e a reprovação podem ser interpretadas como

indicadores de que o currículo praticado na escola não está atendendo
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às necessidades de aprendizagem dos alunos, demonstrando a

necessidade de uma reorganização que integre as diferentes
linguagens e saberes socialmente construídos.

IV – A articulação entre os diferentes componentes curriculares,

conforme defendido pelas DCNs, exige que o planejamento
pedagógico considere as dimensões cognitivas, afetivas e sociais dos
estudantes, indo além da simples transmissão de conteúdos.

V – O currículo da Educação Básica deve ser organizado de modo que

os alunos desenvolvam competências e habilidades para a vida, o que
inclui a capacidade de leitura, escrita e cálculo, mas também a
participação crítica na sociedade.

Estão corretas as proposições:

a ) II, III e IV.

b ) I, II, III e IV.

c ) I, III e V.

d ) I, II, III, IV e V.

e ) II e V.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino

Fundamental de 9 anos
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 4

5. [Q4096966] Em uma escola pública municipal na periferia de São Paulo, a equipe

gestora e pedagógica enfrenta um dilema significativo. A turma do 3º
ano do Ensino Fundamental tem um novo aluno, Pedro, diagnosticado
com Transtorno do Espectro Autista (TEA), que, segundo o laudo,
demanda suporte intensivo para sua autonomia e socialização. A
família de Pedro, em uma reunião com a direção, solicita que a escola
garanta a presença de um profissional de apoio escolar, argumentando
que a Lei Brasileira de Inclusão (Lei n. 13.146/2015) assegura esse
direito. A diretora, ciente da Lei, concorda com a necessidade, mas a
escola não dispõe de um profissional com a formação adequada e a
rede municipal de educação não tem um plano de contratação
imediato. Ao mesmo tempo, a professora da turma, com 25 alunos e
mais uma aluna com baixa visão, expressa sua preocupação com a
sobrecarga de trabalho e a dificuldade de garantir o atendimento

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individualizado a todos os alunos, especialmente a Pedro, sem o

suporte especializado. A situação gera um impasse: a escola, por um
lado, busca cumprir a legislação e garantir o direito à educação
inclusiva; por outro, esbarra na limitação de recursos humanos e na
formação insuficiente de sua equipe.

Com base nesse cenário e na compreensão da Lei Brasileira de

Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), analise as alternativas a
seguir e assinale a que apresenta uma ação ou interpretação que se
alinha corretamente com os princípios e as diretrizes da legislação, no
que tange à responsabilidade do sistema de ensino em promover a
educação inclusiva.

a ) A LBI estabelece que o profissional de apoio escolar deve ser disponibilizado pela rede de
ensino, sem custo adicional para a família, para assegurar o atendimento às
especificidades da pessoa com deficiência e viabilizar sua plena participação na sala de
aula.

b ) A escola deve se recusar a matricular o aluno, alegando a inexistência de profissional de

apoio escolar disponível e a falta de condições técnicas para atender as necessidades de
Pedro, evitando, assim, a sobrecarga da professora e garantindo a qualidade do ensino
para os demais alunos.

c ) A responsabilidade pelo custeio e pela contratação do profissional de apoio escolar é

inteiramente da família, uma vez que a escola pública já garante o acesso à educação
para todos, e o suporte adicional é uma demanda específica da condição de Pedro.

d ) A solução mais adequada é a escola oferecer o atendimento educacional especializado

(AEE) na Sala de Recursos Multifuncionais, concentrando o apoio a Pedro nesse espaço e
em horários complementares ao da classe comum, visto que a presença de um
profissional na sala regular poderia gerar dependência e segregação.

e ) A LBI impõe que a família deve fornecer um cuidador para o aluno, que irá auxiliar a
professora, desde que este profissional esteja sob a supervisão da equipe pedagógica da
escola, para garantir a integração do aluno e a devida assistência.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Lei Brasileira da Inclusão (Lei nº 13.146/15)

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 5

6. [Q4097042] O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, segundo as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais, deve ser incorporado às práticas pedagógicas de forma
transversal e contínua, contemplando a diversidade cultural e étnica
brasileira.
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Considerando esse princípio, analise as afirmativas a seguir:

I – O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana deve ocorrer

apenas no mês de novembro, mês da Consciência Negra, para atender
às demandas de valorização cultural.

II – A abordagem de conteúdos étnico-raciais deve contribuir para a

desconstrução de preconceitos e estereótipos, promovendo a
igualdade racial.

III – As escolas devem garantir a inserção da temática étnico-racial de

forma obrigatória e integrada às disciplinas, respeitando os conteúdos
curriculares existentes.

IV – O foco do ensino é prioritariamente histórico, sendo dispensável

trabalhar aspectos culturais, artísticos e sociais da população afro-
brasileira.

Assinale a alternativa correta.

a ) Apenas I e II estão corretas.

b ) Apenas II e III estão corretas.

c ) Apenas III e IV estão corretas.

d ) Todas estão corretas.

e ) Nenhuma está correta.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 6

7. [Q4097049] Com base na concepção lockeana de educação, assinale a alternativa

correta.

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a ) Locke defende que as ideias inatas são a base do conhecimento humano, cabendo à
educação apenas desenvolvê-las.

b ) Para Locke, o conhecimento é adquirido por meio da razão pura, independente da

experiência sensível.

c ) Segundo Locke, a mente humana é como uma tábula rasa, sendo preenchida pelas
experiências que os sentidos fornecem.

d ) Locke considera que a formação intelectual deve se desvincular da experiência prática,

pois esta compromete a universalidade do saber.

e ) A teoria lockeana entende a educação como transmissão de conteúdos a priori, que já

estão presentes na mente do indivíduo.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Origem do conhecimento

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 7

8. [Q4097051] Na Primeira República, o governo buscou organizar a educação

nacional. Assinale a alternativa que apresenta o ministro responsável
pela primeira reforma educacional brasileira nesse período.

a ) Rivadávia Corrêa

b ) Gustavo Capanema

c ) Benjamin Constant

d ) Francisco Campos

e ) Anísio Teixeira

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Plano Nacional de Educação (PNE)

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 8

9. [Q4097066] Com base na concepção gramsciana de educação, assinale a

alternativa correta.

a ) A escola unitária defendida por Gramsci reforça a divisão entre a formação clássica para
as elites e a formação técnica para os trabalhadores.

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b ) A proposta gramsciana de escola unitária busca superar a dualidade entre formação

humanista e formação profissional, articulando trabalho manual e intelectual.
c ) O modelo escolar especializado é entendido por Gramsci como o mais adequado para a
emancipação da classe trabalhadora, pois valoriza a formação técnica.

d ) A escola humanista clássica, segundo Gramsci, deveria ser estendida a todos, pois
representa a única via possível de democratização da educação.

e ) Para Gramsci, a função da escola é atender às exigências do mercado de trabalho,

preparando cada grupo social para o papel que deve desempenhar na estrutura
produtiva.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Educação e organização da cultura em Gramsci

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 9

10. [Q4097070] A respeito das teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky, pilares da
Psicologia da Educação, assinale a alternativa incorreta.

a ) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios sequenciais e universais,

resultando da interação do indivíduo com o ambiente através dos processos de
assimilação e acomodação.

b ) A teoria de Vygotsky enfatiza que a aprendizagem é mediada pela interação social, pela
cultura e, especialmente, pelo uso da linguagem como ferramenta psicológica.

c ) A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), conceito de Vygotsky, refere-se à distância

entre o que a criança pode fazer sozinha e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto
ou colega mais experiente.

d ) Em Vygotsky, o desenvolvimento acontece antes da aprendizagem, sendo a

aprendizagem um processo que apenas reforça as estruturas cognitivas já formadas, de
modo independente das interações sociais.

e ) Tanto Piaget quanto Vygotsky entendem que o conhecimento não é simplesmente

transmitido, mas sim construído ativamente pelo sujeito, um conceito central do
construtivismo.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Papel da cultura e da biologia para Vygotsky

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 10

11. [Q4097142] Em relação às principais correntes das teorias pedagógicas, assinale a

alternativa que apresenta a abordagem voltada à transformação social
e à emancipação do indivíduo, questionando as estruturas de poder e
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desigualdade na educação, com forte ênfase no diálogo e na

conscientização.

a ) Pedagogia Tradicional

b ) Pedagogia Tecnicista

c ) Pedagogia Freiriana (Libertadora)

d ) Pedagogia Nova

e ) Pedagogia Comportamental

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Teorias curriculares críticas

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 11

12. [Q4097149] TEXTO-BASE:

A Didática contemporânea entende que o professor deve atuar como

mediador da aprendizagem, organizando conteúdos, metodologias e
avaliações de maneira a favorecer a construção de conhecimento
significativo pelos alunos. Nesse contexto, as metodologias ativas
(como aprendizagem baseada em projetos, estudo de caso, resolução
de problemas e aprendizagem cooperativa) têm se destacado por
engajar os estudantes, estimular o pensamento crítico e favorecer a
autonomia intelectual. Contudo, a simples implementação dessas
metodologias não garante aprendizagem efetiva: é fundamental o
planejamento detalhado, a adaptação ao perfil da turma e a avaliação
contínua, que retroalimente o processo pedagógico.

SITUAÇÃO HIPOTÉTICA:

Em uma escola de Ensino Fundamental II, o coordenador pedagógico

observa que alguns professores aplicam metodologias ativas sem
planejamento ou avaliação adequada. Como resultado, muitos alunos
apresentam desmotivação, dificuldades de compreensão dos
conceitos e baixo engajamento nas atividades. A direção solicita que
os docentes ajustem suas práticas didáticas de modo a promover
aprendizagem significativa, respeitando a diversidade de estilos
cognitivos e ritmos de aprendizagem. Com base no texto-base e na

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situação apresentada, assinale a alternativa que reflete a prática

didático-metodológica mais adequada:

a ) Aplicar metodologias ativas de forma padronizada, sem considerar a heterogeneidade da

turma, confiando que a própria dinâmica das atividades estimulará a aprendizagem de
todos.

b ) Priorizar aulas expositivas e exercícios de memorização, eliminando metodologias ativas,

pois estas causam confusão conceitual e demandam muito tempo de planejamento.

c ) Planejar metodologias ativas contextualizadas, diversificando estratégias como projetos,

debates e resolução de problemas, e utilizar avaliação formativa contínua para ajustar as
ações pedagógicas conforme o desempenho e o perfil dos alunos.

d ) Delegar completamente a aprendizagem aos alunos, permitindo que decidam o que e

como aprender, sem mediação ou planejamento docente, garantindo autonomia
máxima.

e ) Aplicar atividades práticas sem relação com os conteúdos teóricos, focando apenas no
engajamento imediato dos alunos, desconsiderando objetivos de aprendizagem.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Didática e o processo de ensino e aprendizagem

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 12

13. [Q4097155] TEXTO-BASE 1:

O currículo escolar, segundo as teorias críticas, não é apenas um

conjunto de conteúdos a ser transmitido, mas um espaço de
construção social, cultural e política. Ele reflete concepções de
sociedade, valores e interesses hegemônicos, podendo tanto
reproduzir desigualdades quanto promover emancipação. A prática
curricular envolve decisões sobre o que ensinar, como ensinar e para
quem ensinar, sendo necessário que os professores participem
ativamente de sua elaboração e implementação.

TEXTO-BASE 2:

Abordagens contemporâneas de currículo destacam a importância de

torná-lo flexível, inclusivo e contextualizado, permitindo que as
experiências dos estudantes e o conhecimento comunitário sejam
integrados ao planejamento escolar. O currículo deve articular
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objetivos, conteúdos, metodologias e formas de avaliação, de modo a

promover aprendizagem significativa e atender às demandas sociais e
culturais da comunidade escolar.

SITUAÇÃO HIPOTÉTICA:

Em uma escola de Ensino Fundamental, a direção identificou que o

currículo formal da instituição está rigidamente estruturado,
priorizando apenas conteúdos tradicionais, sem considerar
diversidade cultural, experiências prévias dos alunos ou demandas da
comunidade. Muitos estudantes apresentam desinteresse e baixa
motivação, e professores relatam dificuldade em adaptar o currículo às
necessidades reais da turma.

Considerando os textos-base e a situação apresentada, assinale a

alternativa que melhor representa uma intervenção curricular
coerente com as teorias críticas e práticas contemporâneas de
currículo.

a ) Manter o currículo rígido e padronizado, garantindo que todos os conteúdos tradicionais

sejam cobertos, independentemente das necessidades ou experiências dos alunos.

b ) Substituir o currículo tradicional por conteúdos totalmente livres, sem referência aos
objetivos educacionais nacionais, permitindo que os estudantes decidam tudo o que
aprenderão.

c ) Revisar o currículo, promovendo articulação entre conteúdos tradicionais e experiências

dos alunos, integrando saberes locais e culturais, flexibilizando metodologias e formas
de avaliação, e envolvendo professores na construção curricular.

d ) Adotar apenas metodologias de avaliação padronizadas e memorização de conteúdos,

eliminando qualquer referência às experiências culturais dos estudantes, para manter a
uniformidade do ensino.

e ) Delegar integralmente a elaboração curricular a especialistas externos à escola, sem

participação dos professores ou da comunidade, considerando que a experiência
docente local não é relevante.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Teorias curriculares críticas

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 13

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14. [Q4097244] O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e o Plano de Ações

Articuladas (PAR) são mecanismos centrais na política de
financiamento e gestão da educação no Brasil, operando de formas
distintas para fortalecer a autonomia escolar e a qualidade do ensino.
O PDDE, com repasse direto de recursos financeiros às escolas, e o
PAR, como ferramenta de planejamento e colaboração entre entes
federados, representam esforços para descentralizar a gestão e
aproximar as decisões pedagógicas e administrativas da realidade
local. No entanto, a implementação desses programas em escolas
públicas brasileiras, como a Escola Municipal de Ensino Fundamental
Professora Maria de Lourdes Rodrigues, localizada em uma periferia de
grande cidade, revela dilemas complexos.

Na referida escola, a diretora e a equipe pedagógica se veem diante de

uma situação-problema: a verba do PDDE, embora tenha contribuído
para a compra de materiais didáticos e a manutenção básica, é
considerada insuficiente para a implementação de um projeto mais
robusto de inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais. Além disso, a prefeitura, por meio do PAR, propôs um
projeto de formação continuada para os professores focado no uso de
tecnologias digitais. A equipe pedagógica da escola, ciente das
fragilidades na formação de seus professores e da carência de
equipamentos, avalia a proposta, mas questiona como integrar essa
iniciativa com a necessidade urgente de aprimorar as práticas de
ensino para a diversidade. A situação evidencia uma tensão entre as
diretrizes de políticas públicas de larga escala e as necessidades
específicas e imediatas da comunidade escolar.

Diante do cenário descrito, e considerando os princípios da política

educacional brasileira, assinale a alternativa que apresenta a análise
mais precisa sobre a articulação entre as políticas de financiamento
(PDDE) e de planejamento (PAR) na realidade escolar apresentada.

a ) A situação evidencia que a efetividade das políticas de financiamento e planejamento

depende da capacidade da gestão escolar de articular as diretrizes externas com o
projeto pedagógico da escola, utilizando o PDDE para necessidades imediatas e
buscando, por meio do PAR, recursos para projetos de maior envergadura, como a
inclusão e a formação docente.

b ) O caso da Escola Professora Maria de Lourdes ilustra que o PDDE, embora flexível, não
consegue suprir o alto custo de projetos de inclusão, reforçando a dependência da escola
em relação a programas federais, como o PAR, que, por sua vez, acabam por impor
prioridades que podem não ser as mais adequadas para a realidade daquele local.

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c ) A situação demonstra a falta de alinhamento entre as políticas de financiamento e

planejamento, pois o PDDE atende a necessidades pontuais de custeio, enquanto o PAR
se dedica a um planejamento a longo prazo. Essa dicotomia evidencia uma falha na
gestão central que não considera as prioridades estabelecidas pelas escolas em seus
projetos político-pedagógicos.

d ) O problema apresentado revela que a autonomia financeira proporcionada pelo PDDE é

limitada e que a escola, para conseguir implementar seu projeto de inclusão, necessita
de uma adesão ativa aos programas federais. A proposta do PAR, embora tenha um foco
diferente, oferece uma oportunidade que a escola deve aproveitar.

e ) A situação da escola demonstra que o PDDE e o PAR, apesar de sua complementaridade

teórica, falham na prática ao não conseguirem responder de forma integrada e adaptável
às necessidades específicas de cada escola, como a carência de recursos para a inclusão.
Isso reforça a necessidade de uma maior centralização das decisões de financiamento
para garantir a equidade.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Iniciativas para a diversidade e inclusão

educacional
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 14

15. [Q4097321] Em uma escola pública da periferia de Belo Horizonte - MG, a Escola
Municipal Paulo Freire, a diretora e os professores percebem um
problema recorrente: a baixa participação das famílias nas reuniões e
eventos escolares. Isso tem gerado um distanciamento entre a
comunidade e a instituição de ensino, impactando negativamente no
acompanhamento do desenvolvimento pedagógico dos estudantes. A
direção, em conjunto com o colegiado de professores, decide que é
fundamental não apenas identificar as causas dessa baixa
participação, mas também envolver ativamente a comunidade escolar
na busca por soluções.

O professor de História, Mário, sugere que a equipe utilize a

metodologia da pesquisa-ação, argumentando que ela permitiria uma
investigação profunda ao mesmo tempo que mobilizaria os sujeitos
envolvidos para a transformação da realidade. Diante dessa proposta,
o grupo se depara com a necessidade de planejar os passos de uma
pesquisa que se propõe a ser colaborativa e transformadora.

Considerando os princípios da pesquisa-ação e a situação-problema

apresentada, avalie as afirmações a seguir sobre as etapas a serem
seguidas pelo coletivo da escola.

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I – A primeira etapa do processo deve ser a formulação de um

questionário padronizado, com perguntas fechadas, para ser aplicado
aos pais e responsáveis, garantindo a coleta de dados de forma
objetiva e quantificável, o que é fundamental para a análise científica.

II – A pesquisa-ação pressupõe uma espiral de ciclos, onde a

identificação do problema é seguida pela coleta de dados, análise e
interpretação, elaboração de um plano de ação, execução e, por fim,
avaliação crítica, que realimenta o ciclo com novos dados para uma
nova intervenção.

III – A participação dos pais e responsáveis, nesse tipo de metodologia,

deve se restringir a responder ao que for solicitado pelos
pesquisadores (os professores e a direção), pois a expertise na
formulação da pesquisa cabe aos profissionais da educação.

IV – A reflexão crítica coletiva é uma dimensão central, pois o objetivo

maior da pesquisa-ação não é a produção de um relatório acadêmico,
mas a emancipação dos sujeitos envolvidos e a transformação da
prática educativa.

V – A busca por soluções deve partir da análise dos dados coletados

para, em seguida, a equipe de professores e a direção definirem as
estratégias de intervenção, comunicando posteriormente as decisões
aos pais para que eles possam contribuir com a execução do plano.

É correto o que se afirma em:

a ) I e V, apenas.

b ) I e II, apenas.

c ) II e IV, apenas.

d ) III, V e I, apenas.

e ) IV e V, apenas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Escola e a família

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 15

16. [Q4097388] Em uma escola municipal da periferia de Porto Alegre, RS, a direção
implementou um programa de formação docente para integrar as
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) ao currículo. A escola

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possui uma boa infraestrutura, com tablets para os alunos e uma rede
Wi-Fi estável. Apesar do investimento, a coordenação pedagógica
percebe que a maioria dos professores utiliza os tablets apenas para
exibir vídeos ou acessar informações prontas, sem explorar o potencial
de produção e colaboração dos alunos. Durante uma reunião, a
professora de Artes, Lúcia, sugere a criação de um blog da escola,
gerenciado pela direção, para publicar os melhores trabalhos dos
alunos, como forma de valorizar a produção e incentivar o uso dos
tablets. O professor de Geografia, Carlos, defende que a tecnologia
deve ser usada para substituir as aulas expositivas e os livros didáticos,
pois o acesso instantâneo à informação, através de buscadores online,
torna esses recursos obsoletos. A coordenadora, por sua vez, ressalta a
importância de um projeto interdisciplinar que utilize os tablets para a
criação de podcasts e mapas digitais colaborativos sobre a história do
bairro, envolvendo as disciplinas de Geografia, História e Língua
Portuguesa.

Considerando o cenário apresentado, analise as afirmações a seguir e

identifique as que estão INCORRETAS.

I – A proposta da professora Lúcia, de criar um blog para publicar

trabalhos selecionados, desconsidera o potencial da internet como
espaço de autoria e protagonismo, limitando a participação estudantil
a um mero consumo de conteúdo previamente editado pela gestão
escolar.

II – O argumento do professor Carlos, de que a tecnologia deve

substituir livros didáticos e aulas expositivas, reflete uma visão crítica
e contemporânea, reconhecendo que o papel do professor mudou e
que o conhecimento já não se restringe a fontes tradicionais, como os
livros impressos.

III – A sugestão da coordenadora pedagógica, focada em um projeto

interdisciplinar de produção de podcasts e mapas digitais, representa
uma abordagem inovadora e complexa, que valoriza a colaboração e a
apropriação crítica das TICs, mas que, na prática, é de difícil execução
em um ambiente de escola pública.

IV – A falta de apropriação pedagógica das tecnologias pela maioria

dos professores é um problema que se resolve com a aquisição de
equipamentos mais modernos e intuitivos, pois a resistência está
vinculada à dificuldade de manuseio de aparelhos ultrapassados.

V – A escola, ao implementar as TICs, deve focar primordialmente na

formação continuada dos professores, que é a principal barreira para a
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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

transformação das práticas de ensino e aprendizagem.

É incorreto o que se afirma em:

a ) I e II, apenas.

b ) II, III e IV, apenas.

c ) I e V, apenas.

d ) II e V, apenas.

e ) III, IV e V, apenas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)

nas práticas educativas
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 16

17. [Q4097392] O letramento científico, em sua perspectiva mais abrangente, vai

muito além de memorizar conceitos e fórmulas. Ele envolve a
capacidade de compreender e interpretar informações científicas,
avaliar a credibilidade das fontes e participar de discussões
fundamentadas sobre temas relevantes para a sociedade. Em uma
escola pública na periferia de São Paulo, a Escola Estadual Marechal
Castelo Branco, a professora Ana Maria se depara com um desafio:
muitos de seus alunos do 7º ano, residentes de uma área com histórico
de surtos de dengue, demonstram resistência às campanhas de
prevenção e reproduzem desinformações ouvidas em redes sociais
sobre o tema.

Durante uma aula de ciências, a professora Ana Maria propõe uma

atividade prática para desmistificar as informações incorretas. Ela
divide a turma em grupos e pede que cada grupo pesquise sobre uma
das seguintes afirmações que circulam no bairro:

"A fumaça do incenso de citronela afasta o mosquito da dengue."

"O mosquito da dengue não pica durante o dia."

"Pneus velhos no quintal não são problema se estiverem secos."

"Beber alho com água e limão previne a dengue."

"A dengue não é uma doença grave, é como uma gripe mais forte."

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A proposta de Ana Maria é que os grupos investiguem a validade de

cada afirmação, utilizando como fontes artigos de instituições de
saúde como a Fiocruz e a OPAS, reportagens de veículos de mídia de
grande circulação e entrevistas com agentes de saúde locais. Ao final,
cada grupo deve apresentar suas conclusões para a turma, explicando
por que as afirmações são verdadeiras ou falsas, e, no caso de serem
falsas, qual a informação correta.

Diante da situação-problema apresentada, avalie as afirmativas a

seguir sobre a abordagem pedagógica da professora Ana Maria:

I – A professora, ao incentivar a pesquisa e a análise crítica de

diferentes fontes de informação, promove o desenvolvimento do
Letramento Científico, pois estimula a capacidade dos alunos de
buscar, selecionar e validar informações de forma autônoma.

II – A atividade proposta desconsidera o conhecimento prévio dos

alunos, já que parte de um pressuposto de que o senso comum é
irrelevante, o que pode gerar resistência e desengajamento da turma.

III – A estratégia de confrontar diretamente a desinformação com

dados científicos é a forma mais eficaz de garantir a adesão dos alunos
às práticas de prevenção, uma vez que a ciência sempre prevalece
sobre as crenças populares.

IV – A abordagem da professora Ana Maria está centrada em uma

perspectiva de alfabetização científica, e não de letramento científico,
pois se limita à transmissão de conceitos científicos corretos em
contraposição aos incorretos.

V – O uso de exemplos do cotidiano dos alunos, como a questão da

dengue no bairro, torna o aprendizado significativo, mas a ausência de
uma abordagem mais participativa na criação das perguntas de
pesquisa pode limitar a profundidade da investigação.

É correto o que se afirma em:

a ) I e III, apenas.

b ) I, apenas.

c ) II e IV, apenas.

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

d ) III e IV, apenas.

e ) I e IV, apenas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Iniciação científica

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 17

18. [Q4097445] A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Célia Regina,

localizada em uma periferia de grande cidade, é conhecida por sua
diretora, D. Elza, que se orgulha de aplicar uma gestão democrática e
de abrir espaço para discussões sobre as práticas pedagógicas. Em
uma das reuniões de planejamento, os professores do 2º ano do
Ensino Fundamental manifestam preocupação com a diversidade de
alunos em suas turmas, especificamente com a inclusão de Davi, um
estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e Mariana, uma
aluna com deficiência intelectual, ambos com laudo médico.

A coordenadora pedagógica, Prof.ª Carla, propõe uma reflexão sobre a

necessidade de adequações curriculares e metodológicas para garantir
que o projeto político-pedagógico da escola seja, de fato, inclusivo. Ela
destaca a importância de um trabalho em colaboração, envolvendo
não apenas os professores regentes, mas também a família dos alunos,
os profissionais de apoio, se houver, e a comunidade escolar. Um dos
professores levanta o questionamento: "É justo exigir de nós,
professores, que já temos turmas grandes e tantas demandas, que
criemos planos de aula individualizados para cada aluno com
deficiência? Isso não seria responsabilidade do profissional de apoio?".

Considerando os desafios e os princípios da educação inclusiva no

contexto da escola pública brasileira, e levando em conta a legislação
vigente e as diretrizes curriculares nacionais, qual das ações
pedagógicas a seguir reflete a abordagem mais adequada e coerente
para lidar com a situação descrita?

a ) Sugerir que Davi e Mariana sejam matriculados em uma escola especializada para que
possam receber um atendimento mais direcionado, visto que as escolas regulares não
possuem a estrutura ideal para casos complexos. A professora ressalta que essa medida
aliviaria a carga dos professores e garantiria um aprendizado mais eficaz para os alunos
em um ambiente especializado.

b ) Implementar um plano de trabalho colaborativo, onde os professores regentes, com o

apoio da coordenadora, planejem estratégias diversificadas e flexíveis, como o uso de
materiais multissensoriais e a adaptação de avaliações, para atender às necessidades de

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

Davi e Mariana dentro do contexto da turma regular, sem criar um currículo à parte. A
responsabilidade é compartilhada e as adequações são planejadas de forma conjunta.

c ) Determinar que o profissional de apoio, quando disponível, seja o único responsável

pelo desenvolvimento pedagógico de Davi e Mariana, e que os professores regentes
atuem apenas como facilitadores da interação social, sem a necessidade de adequações
significativas no planejamento de suas aulas. O foco seria a socialização, e não a
aprendizagem acadêmica.

d ) Organizar um programa de aceleração de aprendizagem para os alunos com deficiência,

com aulas de reforço no contraturno escolar, utilizando um currículo paralelo com
atividades simplificadas. A justificativa seria que a metodologia do ensino regular não se
adequa às suas necessidades, e um currículo diferenciado é a forma de garantir seu
progresso.

e ) Propor que os professores regentes desenvolvam, individualmente, planos de ensino

específicos para Davi e Mariana, com metas e conteúdos completamente distintos dos
demais alunos da turma. A coordenadora enfatiza que essa individualização extrema é a
única maneira de garantir que os alunos com deficiência atinjam seu pleno potencial de
aprendizagem.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Educação inclusiva ou ensino inclusivo

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 18

19. [Q4097507] Em uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de São

Paulo, a professora Ana, do 5º ano, recebe um novo aluno, Pedro, que é
surdo e se comunica exclusivamente pela Língua Brasileira de Sinais
(Libras). A escola, que já conta com uma Sala de Recursos
Multifuncionais (SRM) e uma intérprete de Libras, enfrenta o desafio de
promover a inclusão plena de Pedro não apenas em sala de aula, mas
também nos momentos de socialização, como o recreio e as atividades
extracurriculares. A diretora sugere à professora Ana que utilize a
intérprete de Libras para mediar a comunicação de Pedro com os
demais alunos ouvintes e, assim, garantir que ele seja integrado aos
grupos. A professora, contudo, nota que, embora a intérprete seja
essencial, a simples mediação não tem sido suficiente para romper as
barreiras de interação, e Pedro frequentemente se isola.

Diante desse cenário complexo e com base nos princípios da educação

bilíngue para surdos e na concepção de cultura e identidade surda,
assinale a alternativa que apresenta a ação pedagógica mais alinhada
com as diretrizes de uma educação realmente inclusiva e que promove
o desenvolvimento da identidade do aluno surdo.

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

a ) A professora deve solicitar à intérprete que ensine Libras aos alunos ouvintes durante as
aulas de Língua Portuguesa, transformando a disciplina em um espaço de introdução à
comunicação visual-gestual para todos os alunos, facilitando a interação direta entre
eles.

b ) A escola deve organizar um cronograma de atividades extracurriculares focado em jogos

e dinâmicas que dispensem a comunicação verbal, como mímica e artes plásticas, para
que Pedro possa participar ativamente sem a necessidade de um intérprete, garantindo
sua inclusão nesses momentos.

c ) A professora Ana, em parceria com a intérprete de Libras e com o professor de AEE

(Atendimento Educacional Especializado), deve planejar e implementar projetos
interdisciplinares que abordem a cultura e a identidade surda, convidando a
comunidade surda local para participar de rodas de conversa e atividades, o que
proporcionaria a Pedro a oportunidade de se reconhecer e valorizar sua identidade.

d ) A direção da escola precisa investir em mais recursos tecnológicos, como softwares de

tradução automática de fala para texto, para que Pedro possa acompanhar as conversas
em tempo real com seus colegas ouvintes, solucionando o problema de comunicação
nos momentos de interação livre.

e ) A professora, com o auxílio da intérprete, deve incentivar Pedro a utilizar gestos e

expressões faciais de forma mais enfática para que os alunos ouvintes possam deduzir
suas intenções e se comunicar com ele por meio de tentativas e erros, desenvolvendo
uma forma de comunicação alternativa.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Lei nº 14.191/2021 -Altera a Lei nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a
modalidade de educação bilíngue de surdos.
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 19

20. [Q4097515] TEXTO:

A identidade do professor é construída a partir de múltiplos

elementos: formação acadêmica, experiências profissionais, valores
pessoais, relações sociais e contextos institucionais. O trabalho
docente envolve decisões pedagógicas complexas, mediação de
processos de aprendizagem, gestão de sala de aula, avaliação contínua
e atuação junto à comunidade escolar. Além disso, o professor deve
articular saberes teóricos e práticos, enfrentar desafios éticos e sociais
e adaptar-se às demandas de um contexto educacional dinâmico e
diversificado.

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Estudos em Educação destacam que a reflexão sobre a prática

docente, a formação continuada e a participação em processos
coletivos de planejamento e avaliação são fundamentais para
fortalecer a identidade profissional e a autonomia do docente.

SITUAÇÃO HIPOTÉTICA:

Em uma escola de Ensino Médio, a direção observou que alguns

professores apresentam insegurança na adoção de metodologias
inovadoras, dificuldades de articulação entre teoria e prática e
resistência a participar de atividades coletivas de planejamento. Como
consequência, a aprendizagem dos alunos tem sido superficial e
pouco engajadora. A coordenação pedagógica deseja implementar
ações que fortaleçam a identidade docente, promovam reflexão sobre
a prática e valorizem as especificidades do trabalho de cada professor.

Com base no texto-base e na situação apresentada, assinale a

alternativa que melhor reflete estratégias para fortalecer a identidade
docente e valorizar as especificidades do trabalho do professor:

a ) Exigir que todos os professores sigam rigidamente um modelo único de aula, eliminando
diferenças individuais, experiências prévias e preferências pedagógicas.

b ) Incentivar a participação em processos de formação continuada, reflexão coletiva sobre

a prática, planejamento colaborativo e adoção de metodologias diversificadas,
valorizando a experiência e autonomia de cada docente.

c ) Limitar a atuação docente apenas à transmissão de conteúdos, sem envolvimento em

planejamento coletivo ou reflexão sobre a prática pedagógica, para reduzir conflitos e
padronizar o ensino.

d ) Transferir integralmente a responsabilidade pelo engajamento e aprendizado dos alunos

para eles, sem mediação docente, para que o professor não precise adaptar sua prática.

e ) Avaliar a atuação docente apenas com base em resultados padronizados de provas e

indicadores de desempenho, desconsiderando os processos pedagógicos e as condições
de trabalho do professor.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Funções, saberes e identidade profissional do

professor
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 20

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21. [Q4097571] Leia a tirinha.

Na tirinha, os professores discutem sobre planejamento e avaliação do

ensino, destacando a importância desses elementos para a
aprendizagem dos alunos. Considerando essa situação e os princípios
da prática pedagógica:

De acordo com a tirinha e com as orientações pedagógicas

contemporâneas, assinale a alternativa correta.

a ) O planejamento é secundário em relação à avaliação; se os alunos não forem avaliados,

não há como saber se aprenderam, independentemente do planejamento.

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

b ) A avaliação deve se restringir a provas e testes, pois somente esses instrumentos

conseguem medir efetivamente a aprendizagem dos alunos.

c ) Planejamento e avaliação são processos independentes; o professor pode avaliar os

alunos sem ter um planejamento prévio e ainda assim garantir aprendizagem de
qualidade.

d ) O planejamento define objetivos, estratégias e conteúdos, enquanto a avaliação deve

contemplar diferentes instrumentos (observação, trabalhos, debates), garantindo que o
ensino e a aprendizagem caminhem juntos.

e ) Planejamento e avaliação são importantes, mas só precisam ser aplicados no final do

semestre, pois o aprendizado ocorre de forma espontânea durante as aulas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Planejamento de ensino

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 21

22. [Q4097577] Sobre as práticas educativas para o processo de aprendizagem de

crianças, adolescentes, jovens e adultos, é correto afirmar que:

a ) O mesmo método de ensino pode ser aplicado para todas as faixas etárias sem
necessidade de adaptações, visando a um aprendizado uniforme.

b ) As práticas educativas para jovens e adultos devem priorizar a memorização de

conteúdos, pois a fase de vida adulta é mais propícia para este tipo de aprendizado.

c ) A educação de Jovens e Adultos (EJA) não deve seguir padrões rígidos e tradicionais, mas
deve incluir uma proposta educativa que considere o ciclo da vida e as experiências
sociais e culturais dos sujeitos.

d ) A metodologia de ensino para a educação de adultos deve se basear exclusivamente em

aulas expositivas, para garantir a transmissão direta do conhecimento.

e ) O uso de tecnologia nas práticas educativas para crianças e adolescentes deve ser
evitado, pois pode ser uma distração e não contribui para o processo de aprendizagem.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Avaliação da aprendizagem

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 22

23. [Q4097606] A gestão democrática da educação é um princípio constitucional que

perpassa a organização e o planejamento das instituições de ensino,
tanto em espaços escolares quanto não escolares, buscando garantir
participação, transparência e efetividade das políticas educacionais.
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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

Considerando o contexto de uma escola pública que deseja ampliar a

participação da comunidade e aprimorar o planejamento pedagógico,
observe a SITUAÇÃO HIPOTÉTICA:

A Escola Municipal “Nova Esperança” enfrenta desafios na articulação

entre professores, alunos, famílias e a comunidade local. O diretor,
preocupado com a aprendizagem e a integração social, decide
implementar um projeto que envolva reuniões periódicas do conselho
escolar, oficinas pedagógicas com professores e estudantes e
atividades extracurriculares em parceria com organizações
comunitárias.

À luz dos princípios de planejamento, organização e gestão

democrática da educação, assinale a alternativa correta.

a ) A gestão democrática exige apenas a participação de professores e alunos, sendo

facultativa a inclusão de familiares e da comunidade externa, pois a decisão final sobre o
planejamento pedagógico é exclusiva da direção da escola.

b ) O planejamento educacional em espaços não escolares, como organizações

comunitárias, não se vincula à gestão democrática, pois estas atividades são meramente
complementares e não requerem avaliação ou integração com o currículo escolar.

c ) A gestão democrática se concretiza por meio da participação coletiva na tomada de

decisões, do planejamento participativo das atividades pedagógicas e da articulação
entre escola, família e comunidade, promovendo aprendizagem significativa e cidadania.

d ) A participação do conselho escolar é meramente consultiva, não sendo relevante para o

planejamento ou avaliação das ações pedagógicas, já que estas são definidas
exclusivamente pelos órgãos centrais da Secretaria de Educação.

e ) A gestão democrática limita-se ao cumprimento de normas legais, sendo desnecessário

considerar as demandas específicas de professores, alunos e comunidade no
planejamento e organização das atividades escolares.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Elementos indispensáveis da gestão

democrática
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 23

24. [Q4097610] A implementação de currículos, programas educacionais e projetos

político-pedagógicos (PPP) exige articulação entre planejamento,
execução e avaliação, considerando as necessidades da comunidade
escolar, a participação dos diferentes segmentos e os objetivos
educacionais estabelecidos pelas políticas públicas.
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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

CONSIDERE A SITUAÇÃO HIPOTÉTICA A SEGUIR:

A Escola Estadual “Horizonte Futuro” iniciou a implementação de um

novo programa interdisciplinar que integra conteúdos de ciências,
matemática e educação socioemocional. Após três meses, a direção
observou que algumas estratégias não estavam sendo aplicadas de
forma uniforme pelos professores, enquanto estudantes e famílias
apresentavam dificuldades em compreender os objetivos do
programa. Para superar esses desafios, a escola promoveu reuniões
participativas com professores, estudantes, famílias e especialistas
externos, com o objetivo de avaliar o andamento do programa e
propor ajustes no PPP.

Com base na situação apresentada e nos princípios de implementação

e avaliação de currículos e programas educacionais, assinale a
alternativa CORRETA.

a ) A implementação de programas educacionais deve seguir rigidamente o planejamento

inicial, independentemente das dificuldades encontradas na prática pedagógica.

b ) A avaliação participativa, envolvendo diferentes segmentos da comunidade escolar, é

essencial para identificar falhas, propor ajustes no currículo e no PPP e garantir maior
eficácia pedagógica.

c ) A participação de estudantes e famílias na avaliação do programa é dispensável, pois a

aprendizagem depende exclusivamente da atuação dos professores.

d ) A implementação de programas educacionais não requer ajustes, pois qualquer

modificação compromete a coerência do currículo e do PPP.

e ) A avaliação do programa deve se limitar a indicadores administrativos, como frequência

e cumprimento de horários, sem considerar aspectos pedagógicos ou socioemocionais.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Avaliação

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 24

25. [Q4097630] Assinale a alternativa que descreve a prática mais eficaz para
promover a articulação entre a escola, a família e a comunidade,
considerando a colaboração com movimentos sociais.

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a ) A escola deve conduzir todos os projetos sozinha, mantendo as famílias e a comunidade

informadas apenas sobre os resultados finais.

b ) A organização de eventos festivos anuais e a comunicação esporádica de boletins

informativos são suficientes para fortalecer a parceria.

c ) A realização de reuniões periódicas com as famílias e a criação de espaços de diálogo e

colaboração, envolvendo a comunidade e movimentos sociais em projetos de
transformação local, são essenciais para criar um senso de corresponsabilidade e
pertencimento.

d ) A escola pode focar apenas em suas atividades pedagógicas internas, delegando a

responsabilidade pela relação com a comunidade a terceiros.

e ) A comunicação se resume a enviar e-mails para os pais, sem a necessidade de

participação ativa ou envolvimento nas discussões da escola.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Características da avaliação escolar

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 25

26. [Q4097633] No século XXI, trata-se da lei brasileira que estabeleceu a

obrigatoriedade do ensino da história e cultura dos povos indígenas
nas escolas.

a ) Lei n. 11.645/2008.

b ) Lei n. 10.639/2003.

c ) Lei de Diretrizes e Bases de 1961.

d ) Constituição de 1988.

e ) Estatuto do Índio.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Escolar Indígena
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 26

27. [Q4097638] O Programa Criança Feliz, implementado em parceria com a Secretaria

Municipal de Educação em uma grande cidade, tem como objetivo
fortalecer os vínculos familiares e comunitários, oferecendo
acompanhamento e suporte a gestantes e famílias com crianças
pequenas em situação de vulnerabilidade social. Na Escola Municipal
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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

de Educação Infantil (EMEI) Sabiá, localizada em uma comunidade da

periferia, a equipe pedagógica observou que a adesão ao programa
era baixa entre as mães de alunos com deficiência. Em uma reunião de
planejamento, a coordenadora pedagógica, Maria, propõe a criação de
um grupo de apoio dentro da escola para essas mães, com a
participação de profissionais de saúde, assistentes sociais e a equipe
da própria escola. A intenção é que o grupo se torne um espaço de
escuta, troca de experiências e de busca por informações sobre
direitos, recursos de saúde e educação inclusiva.

No contexto da educação inclusiva e da garantia de direitos humanos,

a iniciativa da EMEI Sabiá pode ser criticamente analisada sob
diferentes perspectivas. Considerando a ação da escola, avalie as
afirmativas a seguir em relação aos princípios da educação inclusiva e
da garantia de direitos humanos.

I – A ação da escola, ao focar nas mães de crianças com deficiência,

reafirma a segregação e a discriminação, pois cria um espaço separado
que não promove a interação com a diversidade presente na
comunidade escolar.

II – A iniciativa da escola se alinha com o princípio do protagonismo

familiar e com a promoção de redes de apoio, reconhecendo que a
escola é um polo irradiador de políticas sociais e que a inclusão se
constrói em múltiplos espaços.

III – A proposta da coordenadora Maria viola o direito à privacidade e à

não estigmatização, uma vez que a reunião de mães com o mesmo
perfil de vulnerabilidade pode expor suas dificuldades e reforçar
preconceitos.

IV – O projeto é um exemplo de intersetorialidade, pois articula a

escola com outras áreas, como saúde e assistência social, para garantir
a efetivação dos direitos das crianças e de suas famílias.

V – O foco no acompanhamento das famílias em situação de

vulnerabilidade, como as mães de crianças com deficiência, é um
desdobramento da concepção de que a educação inclusiva demanda
uma abordagem restrita ao ambiente escolar, desconsiderando os
demais contextos sociais.

É correto o que se afirma em:

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

a ) I e III, apenas.

b ) I e V, apenas.

c ) III e V, apenas.

d ) II e IV, apenas.

e ) II, IV e V, apenas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Iniciativas para a diversidade e inclusão

educacional
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 27

28. [Q4097641] A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria da Penha,

localizada na periferia de Salvador, Bahia, enfrenta um desafio
complexo. O bairro, que se desenvolveu de forma desordenada, carece
de infraestrutura básica, com um sistema de coleta de lixo ineficiente e
recorrentes inundações nos períodos de chuva intensa. A escola,
percebendo que essa realidade afeta diretamente a saúde e o
aprendizado dos alunos, decide elaborar um projeto pedagógico que
integre a Educação Socioambiental ao currículo. A equipe gestora e os
professores, em conjunto, planejam uma série de ações que visam não
apenas conscientizar a comunidade escolar, mas também promover
mudanças práticas na relação com o ambiente.

Nesse contexto, uma das propostas é a criação de uma horta

comunitária na área inutilizada do fundo da escola, com o objetivo de
produzir alimentos orgânicos para a merenda escolar e, ao mesmo
tempo, servir como um espaço de aprendizagem prática. A horta, que
será implementada em parceria com as famílias dos alunos, é pensada
como um laboratório vivo onde temas como saneamento básico,
gestão de resíduos e ciclos da natureza podem ser abordados de forma
interdisciplinar.

Diante do cenário apresentado, e considerando os princípios da

Educação Socioambiental, qual das seguintes ações, para ser efetiva e
transformadora, deve ser priorizada pela escola como ponto de
partida para o projeto da horta comunitária?

a ) Realizar uma campanha de doação de mudas e ferramentas com empresas locais e

organizar mutirões de plantio, visando a rápida produção e a imediata inclusão dos
alimentos na merenda escolar.

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

b ) Promover uma série de palestras com especialistas da área de agricultura urbana e

sustentabilidade, para garantir que todos os envolvidos, incluindo pais e alunos,
dominem as técnicas de cultivo antes de iniciar as atividades práticas.

c ) Convidar pais e alunos a participarem de uma oficina de construção de canteiros

suspensos e de sistemas de irrigação, utilizando materiais reciclados, com a finalidade
de demonstrar a viabilidade da agricultura em espaços urbanos e a importância da
reutilização de materiais.

d ) Criar um sistema de compostagem na escola, utilizando os resíduos orgânicos da

merenda escolar, para produzir adubo que será usado na horta. Esta ação garantirá a
sustentabilidade da horta, minimizando a necessidade de insumos externos.

e ) Articular o projeto da horta com o Conselho Escolar e as Associações de Moradores do

bairro, buscando compreender a percepção e as práticas locais sobre o ambiente, a fim
de que as ações pedagógicas e práticas se coadunem com a realidade social e as
necessidades da comunidade.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Educação ambiental

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 28

29. [Q4097645] O currículo escolar, ao abordar questões de gênero e sexualidade,

desempenha papel fundamental na formação de valores, atitudes e
práticas sociais. Uma perspectiva crítica sobre esse tema reconhece
que as escolas não são espaços neutros e que a abordagem das
relações de gênero e sexualidade deve promover a igualdade,
combater estereótipos e respeitar a diversidade. Nesse sentido,
práticas pedagógicas inclusivas e reflexivas contribuem para a
construção de uma cultura escolar baseada no respeito aos direitos
humanos e à dignidade de todos os estudantes.

Considerando o texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta

entre elas:

I – A educação para as relações de gênero e sexualidade deve ser

integrada ao currículo de forma intencional e reflexiva, promovendo
debates críticos, desconstrução de preconceitos e o respeito à
diversidade, indo além da simples transmissão de informações.

PORQUE

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

II – Incentivar a reflexão sobre normas de gênero, sexualidade e

respeito à diversidade fortalece a formação de cidadãos críticos,
empáticos e conscientes de seus direitos, favorecendo a construção de
uma sociedade mais justa e inclusiva.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

a ) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

b ) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

c ) A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.

d ) A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.

e ) As asserções I e II são falsas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Doença de Chagas

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 29

30. [Q4097649] Leia os textos a seguir.

TEXTO I: TIRINHA

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TEXTO II

A promoção da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) no

contexto escolar visa à construção de ambientes educativos que
valorizem a diversidade, promovam a igualdade e combatam práticas
discriminatórias. Estudos indicam que crianças que participam de
atividades que abordam preconceito e racismo desenvolvem maior
empatia, senso crítico e capacidade de convivência social inclusiva.

TEXTO III: SITUAÇÃO HIPOTÉTICA

Em uma escola do ensino fundamental, a professora Mariana decidiu

aplicar uma sequência didática sobre diversidade racial e combate ao
racismo. Durante as atividades, alguns alunos demonstraram
resistência, expressando estereótipos que ouviram fora da escola.

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07/01/2026, 15:14 Gran Cursos Questões - Questões de concursos públicos comentadas por professores.

Mariana propôs que cada aluno refletisse sobre suas experiências e,

em seguida, realizassem um debate coletivo com base nos princípios
da ERER.

Considerando a tirinha apresentada, o texto e a situação hipotética,

analise as afirmativas a seguir sobre a implementação da Educação
para as Relações Étnico-Raciais:

I – O trabalho com ERER deve ocorrer apenas em disciplinas

específicas, como História ou Sociologia, para não sobrecarregar a
rotina escolar.

II – A abordagem reflexiva sobre preconceito e racismo, aliada à prática

de atividades colaborativas, favorece o desenvolvimento da empatia e
da cidadania crítica.

III – A resistência dos alunos ao tema deve ser ignorada, pois o foco
principal é transmitir o conteúdo formalmente.

IV – A participação dos estudantes em debates e reflexões sobre

diversidade racial contribui para a construção de um ambiente escolar
mais justo e inclusivo.

V – A promoção da ERER se limita à sensibilização de alunos negros,

uma vez que eles são os principais afetados pelo racismo.

Assinale a alternativa correta.

a ) Apenas II e IV estão corretas.

b ) Apenas I, III e V estão corretas.

c ) Apenas I, II e IV estão corretas.

d ) Apenas II, IV e V estão corretas.

e ) Todas estão corretas.

Disciplinas/Assuntos vinculados: Pedagogia > Orientações e ações para a Educação das

relações étnico-raciais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP 2025 / Concurso
Nacional Unificado - Professores CNU Professores - BR / Cargo não definido / Questão: 30

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Gabarito
Criado em: 07/01/2026 às 15:14:28

(1 = c) (2 = c) (3 = b) (4 = d) (5 = a) (6 = b) (7 = c) (8 = c) (9 = b) (10 = d) (11 = c) (12 = c) (13 = c) (14 = a) (15 = c) (16 = b) (17

= e) (18 = b) (19 = c) (20 = b) (21 = d) (22 = c) (23 = c) (24 = b) (25 = c) (26 = a) (27 = d) (28 = e) (29 = a) (30 = a)

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