Edson Gito Amido

Portfólio

(Licenciatura em ensino de matemática)

Instituto Superior de Desenvolvimento Rural e Biociências

Lichinga

2025
 Portfólio

(Licenciatura em ensino de matemática)

Edson Gito Amido

Trabalho de pesquisa da disciplina de Práticas

pedagógicas , a ser apresentado no departamento
de Ciências, Tecnologias, Engenharias e
Matemática. Curso de Licenciatura em Ensino de
Matemática. Para fins avaliativos, lecionado pelo
Docente: Nívia

Instituto Superior de Desenvolvimento Rural e Biociências

 Lichinga

2025

Índice
INTRODUÇÃO

O sistema educativo moçambicano representa um elemento crucial

para o desenvolvimento do país, enfrentando o duplo desafio de
assegurar o acesso à educação e garantir a sua qualidade. Este
trabalho analisa os quatro pilares fundamentais deste sistema: a
escola, o Sistema Nacional de Educação, a planificação e a avaliação.

A relevância deste estudo reside na necessidade de compreender a

articulação entre estes componentes, especialmente num contexto
marcado pela diversidade cultural, pelas disparidades regionais e
pelas recentes reformas no sector educativo. A análise baseia-se
numa revisão documental e abordagem crítica que permitem
identificar avanços e desafios do sistema.

A actualidade da temática reflecte-se nas recentes políticas

educativas, na implementação do currículo revisto e na adopção dos
Objectivos de Desenvolvimento Sustentável. O trabalho pretende
assim oferecer uma visão integrada do sistema educativo
moçambicano, destacando o seu papel transformador na sociedade.

OBJETIVO GERAL

Analisar de forma compreensiva os quatro pilares fundamentais do

sistema educativo moçambicano - a Escola, o Sistema Nacional de
Educação, a Planificação e a Avaliação - identificando suas
interligações, desafios e potencialidades no contexto atual de
Moçambique.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Caracterizar o conceito e organização da escola moçambicana,

examinando suas componentes organizacionais e a função do
professor no contexto socioeconómico do país.
 Descrever a estrutura e funcionamento do Sistema Nacional de
Educação de Moçambique, analisando seus princípios,
subsistemas e o enquadramento legal atual.
 Identificar os processos de planificação educativa utilizados em
Moçambique, desde o plano de aula até aos instrumentos de
avaliação, e sua aplicação prática.
 Analisar o sistema de avaliação do processo de ensino e
aprendizagem, incluindo tipos, funções e instrumentos de
avaliação utilizados no contexto moçambicano.
 Examinar os métodos de recolha de dados aplicáveis ao sistema
educativo moçambicano, propondo instrumentos adequados à
realidade local.
Na apresentação do trabalho esteve presente Janete Abiba Tuaibo

ESCOLA

Escola

A escola é uma instituição social organizada, concebida para o ensino e

desenvolvimento integral dos alunos. É um espaço de transmissão de
conhecimentos, valores, cultura e competências, preparando os indivíduos para a
vida em sociedade.

2. Componentes Organizacionais

Uma escola é constituída por vários elementos que garantem o seu funcionamento:

Recursos Humanos: Professores, alunos, direção, administradores e pessoal de

apoio.

Recursos Materiais: Salas de aula, bibliotecas, laboratórios, material didático.

Estrutura Organizacional: Direção, departamentos, conselhos de turma e serviços

administrativos.

Normas e Regulamentos: Regulamento Interno, que define direitos, deveres e

procedimentos.

3. Professor e a Escola

O professor e a escola têm uma relação de interdependência:

Aspectos de Atividade: O professor é o agente principal do processo de ensino-

aprendizagem dentro da escola. A escola, por sua vez, fornece a estrutura e os
recursos para que o professor exerça a sua função.

Ligação: O professor implementa o currículo e o projeto educativo da escola,

enquanto a escola avalia e apoia o desempenho do professor. É uma relação
simbiótica essencial para o sucesso educativo.
4. Função do Professor

As funções do professor vão além de lecionar:

Transmissão de Conhecimento: Lecionar a matéria curricular.

Educadora: Formar cidadãos críticos e com valores.

Orientadora: Guiar o desenvolvimento académico e pessoal dos alunos.

Planificador: Preparar aulas e materiais didáticos.

Avaliadora: Aferir a aprendizagem dos alunos.

5. O Bom Professor

Conceito: É um profissional competente, dedicado e reflexivo, que promove

aprendizagens significativas.

Características: Domínio da matéria, capacidade de comunicação, empatia,

paciência, criatividade e justiça.

Realidades Moçambicanas: Em Moçambique, o bom professor enfrenta desafios

como turmas numerosas, falta de recursos e contextos socioculturais complexos. A
sua resiliência, capacidade de adaptação e conhecimento da realidade local são
características fundamentais.

6. Métodos de Recolha de Dados (Conceito e Funcionamento)

São estratégias para coletar informação de forma sistemática.

Como funciona: Define-se o objetivo, seleciona-se o método, aplica-se e analisam-se

os dados.

Exemplo na escola: Para saber se os alunos gostam da nova cantina, pode-se usar
observação (ver o movimento e as reações), entrevistas (conversar com alguns
alunos) e questionários (aplicar um inquérito a todas as turmas).
7. Estudo Documental (Conceito e Funcionamento)

É a análise de documentos já existentes para recolher informação.

Como funciona: Identificam-se fontes relevantes (documentos oficiais, relatórios,

atas), analisam-se e sintetizam-se as informações.

Exemplo na escola: Analisar as Atas de Conselho de Turma do ano anterior para

identificar problemas recorrentes dos alunos e planear estratégias de intervenção.

8. Técnicas e Formas de Análise de Documentos e Informações

São procedimentos para interpretar e dar sentido aos dados recolhidos.

Quais são:

Análise de Conteúdo: Identifica e categoriza temas ou palavras-chave num texto.

Análise Estatística Descritiva: Usa medidas como médias e percentagens para

resumir dados quantitativos.

Como funciona com exemplos:

Análise de Conteúdo: Ler 100 questionários sobre indisciplina e categorizar as

respostas em "conflitos entre alunos", "falta de material", etc., para encontrar a
causa principal.

Análise Estatística: Calcular a percentagem de alunos que aprovou no 1º trimestre

para avaliar o desempenho global.

9. Observação como Técnica de Recolha de Dados

Consiste em recolher informação através da visualização direta ou indireta de

comportamentos e fenómenos.

Como funciona: O observador define o que, como e quando observar, regista os

dados e depois analisa-os.
Exemplo na escola: Um professor observar, durante uma semana, quantas vezes os
alunos participam ativamente numa aula de debate, para avaliar o seu
envolvimento.

10. Métodos, Formas e Instrumentos de Observação

Métodos:

Observação Participante: O observador faz parte do grupo (e.g., professor

observa a sua própria turma).

Observação Não-Participante: O observador é externo (e.g., diretor a observar

uma aula).

Formas:

Estruturada: Usa uma lista de comportamentos pré-definidos a registar.

Não Estruturada: Registo livre e descritivo do que se observa.

Instrumentos (Exemplos para uso na escola):

Lista de Verificação (Checklist): Uma tabela com "Sim/Não" para

comportamentos como "Traz o material?", "Respeita a vez de falar?".

Escala de Avaliação: Uma escala de 1 a 5 para avaliar itens como "Nível de

cooperação em grupo".

Diário de Campo: Caderno onde o professor regista observações descritivas sobre

o desenvolvimento de um aluno específico.

11. Entrevista (Conceito e Exemplos)

É uma conversa entre duas ou mais pessoas com um objetivo definido, onde o
entrevistador faz perguntas para obter informações.

Exemplo na escola: O Diretor de Turma entrevista um encarregado de educação

para compreender melhor as razões das baixas notas do seu educando.

12. Questionário (Conceito e Exemplos)

É um instrumento de pesquisa constituído por uma série de perguntas por escrito,
destinado a obter respostas de um grupo de pessoas.

Exemplo na escola: Aplicar um questionário anónimo a todos os professores para

avaliar o nível de satisfação com os recursos pedagógicos da escola.

13. Técnicas, Formas e Instrumentos de Realização de Entrevistas e Questionários

PARA ENTREVISTAS:

Técnicas: Escuta ativa, criação de reporta (ambiente de confiança).

Formas:

Estruturada: Perguntas rigidamente pré-definidas.

Semi-estruturada: Perguntas-guia, mas com flexibilidade para explorar temas.

Não estruturada: Conversa aberta sobre um tópico.

Instrumentos: Guião de Entrevista (lista de perguntas) e gravador (para registo).

PARA QUESTIONÁRIOS:

Técnicas: Formulação de perguntas claras e não tendenciosas.

Formas:

Perguntas Fechadas: Escolha múltipla, escala (Sim/Não/Talvez).

Perguntas Abertas: Resposta livre.

Instrumentos: O próprio questionário (em papel ou digital) é o instrumento..

Na apresentação do trabalho esteve presente Elias Xavier welo
SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO (SNE) DE MOÇAMBIQUE
O SNE é o conjunto orgânico e articulado de instituições, processos e serviços
educativos que materializam o direito à educação em Moçambique, orientado pela Lei
do Sistema Nacional de Educação (Lei nº 18/2018) e alinhado com a Agenda 2030 e os
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.
Princípios Orientadores (Atualizados)
Inclusão e Equidade: Educação especial e atenção à rapariga
Qualidade e Relevância: Foco em competências para vida e trabalho
Descentralização: Maior autonomia às províncias e distritos
Bilinguismo: Valorização das línguas moçambicanas
Cidadania e Patriotismo: Formação do cidadão moçambicano
Estrutura e Subsistemas (Configuração Atual)
ENSINO GERAL
Novidades:
Ensino Básico (1ª-9ª classes) - obrigatório e gratuito
Ensino Secundário Geral (10ª-12ª classes)
Implementação do Currículo Revisto (2019)
Introdução da Educação Tecnológica
EDUCAÇÃO DE ADULTOS
Foco Actual: Programas de alfabetização funcional e educação comunitária
Exemplo: Programa "Literacia para Todos" em zonas rurais
ENSINO TÉCNICO-PROFISSIONAL
Prioridade: Alinhamento com o Plano de Desenvolvimento Nacional 2020-2024
Áreas Estratégicas: Agricultura, pescas, turismo, construção civil
Exemplo: Criação de Escolas Agrárias nas províncias
ENSINO SUPERIOR
Tendências:
Expansão de instituições privadas
Foco em ciência, tecnologia e inovação
Programas de mobilidade na SADC
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Atualidade:
Plano Estratégico de Formação de Professores 2022-2026
Formação em metodologias inclusivas
Capacitação em tecnologias de educação
Desafios Atuais do SNE
Implementação do currículo revisto
Escassez de professores qualificados
Infraestruturas escolares inadequadas
Financiamento insuficiente
Qualidade de aprendizagens
Metas Prioritárias (2020-2029)
Universalização do ensino básico
Melhoria da qualidade de ensino
Expansão do ensino técnico-profissional
Fortalecimento da gestão escolar
MÉTODOS DE RECOLHA DE DADOS PARA MONITORIA DO SNE
Aplicação Prática na Atualidade
1. Estudo Documental
Exemplo: Análise dos Relatórios Anuais do MINEDH e Prestações de Contas das
Direções Provinciais
2. Observação Direta
Exemplo: Monitoria da implementação do currículo revisto em salas de aula
3. Inquéritos e Questionários
Exemplo: Avaliação Nacional de Aprendizagens para medir competências em Língua
Portuguesa e Matemática
4. Entrevistas e Grupos Focais
Exemplo: Consulta a comités de pais e encarregados de educação sobre qualidade de
ensino

Instrumentos de Monitoria Atualizados

Para Supervisão Pedagógica:
Guiões de observação de aulas alinhados ao currículo revisto
Checklists de infraestruturas escolares mínimas
Para Avaliação de Impacto:
Questionários de satisfação da comunidade escolar
Formulários de monitoria de projetos educativos
Para Gestão Escolar:
Sistemas eletrónicos de matrícula e avaliação
Plataformas de reporte online de estatísticas educativas
O SNE moçambicano encontra-se num processo de reforma e modernização,
enfrentando o duplo desafio de expandir o acesso enquanto melhora a qualidade, sempre
com foco na formação do cidadão moçambicano do século XXI.2.
Na apresentação do trabalho esteve presente Joaquim Pedro e
Arquimedes Simão
PLANIFICAÇÃO
Planificação é um processo de organização antecipada do processo de ensino e
aprendizagem, adaptando o currículo nacional à realidade específica de cada escola e
turma em Moçambique.
Plano de uma Aula
Utilidade:
Garantir o cumprimento dos programas nacionais
Adaptar conteúdos à realidade local moçambicana
Otimizar recursos escassos
Exemplo Prático:
Disciplina: História de Moçambique (8ª classe)
Tema: Lutas de Libertação Nacional
Objetivo: Identificar os principais movimentos de libertação
Recursos: Manual escolar, fotocópias de documentos históricos, mapa de Moçambique
Metodologia:
1. Discussão em grupo sobre a resistência à colonização
2. Análise de documentos da FRELIMO
3. Localização no mapa das zonas de conflito
Plano de uma Avaliação
Utilidade:
Verificar se os objetivos nacionais foram alcançados
Identificar necessidades de apoio pedagógico
Exemplo Prático:
Tipo: Avaliação formativa
Instrumento: Teste escrito e trabalho de grupo
Critérios: Clareza, precisão histórica, relevância para realidade atual

Plano de Aula e Plano de Avaliação – Matemática

Plano de aula

Escola
Professor(a)
Disciplina Matemática
Classe / Nível
Unidade Temática Funções
Tema da Aula Funções Lineares
Subtema Coeficiente angular e linear
Duração 45 minutos
Data
Objectivos de Aprendizagem • Identificar função linear
• Reconhecer coeficientes
• Interpretar gráficos simples
Competências a Desenvolver • Raciocínio lógico
• Resolução de problemas
• Interpretação de gráficos
Conteúdos • y = mx + b
• Inclinação da reta
• Interseção com o eixo y
Métodos Expositivo, participativo, trabalho de grupo

Técnicas Diálogo, observação, exercícios práticos

Recursos Didáticos Quadro, régua, livros, esquemas

Actividades do Professor • Explica o conceito
• Demonstra exemplos
• Corrige exercícios

Actividades dos Alunos • Tomam notas

• Respondem questões
• Resolução em grupo
Estratégias de Atenção à Diversidade Simplificação de tarefas, apoio individual

Avaliação Perguntas orais, exercícios escritos

Tarefa para Casa Resolver 5 exercícios de funções lineares
 Observações Plano de aula

Plano de avaliação

Escola
Disciplina Matemática
Classe / Nível
Período 1º Trimestre
Professor(a)
Objectivos da Avaliação • Analisar conhecimentos
• Identificar dificuldades
• Acompanhar progresso

Tipo de Avaliação Diagnóstica / Formativa / Sumativa

Instrumentos Testes, fichas, observação directa, exercícios

Critérios de Avaliação • Domínio de conteúdos

• Participação
• Resolução de problemas

Conteúdos a Avaliar • Funções lineares

• Gráficos
• Interpretação de coeficientes

Data Prevista
Descrição da Actividade Avaliativa Teste escrito de 10 itens
Peso (%) 30%
Resultados Esperados • Identifica função linear
• Lê gráficos corretamente

Medidas de Correção / Apoio Reexplicação, exercícios extra

Observações
MÉTODOS DE RECOLHA DE DADOS PARA PLANIFICAÇÃO
Aplicação Prática em Moçambique
1. Estudo Documental
Exemplo: Análise dos programas curriculares nacionais e manuais aprovados pelo
MINEDH
2. Observação
Exemplo: Observar a disponibilidade de recursos na escola para planificar aulas viáveis
3. Entrevista
Exemplo: Entrevistar colegas mais experientes sobre estratégias para grandes turmas
4. Questionário
Exemplo: Aplicar questionário de diagnóstico inicial para conhecer conhecimentos
prévios dos alunos
Instrumentos Adaptados à Realidade Moçambicana
Para Observação:
Lista de verificação de recursos disponíveis
Guião de observação de dinâmicas de turma
Para Planificação:
Modelo de plano de aula contextualizado
Calendarização adaptada ao calendário escolar nacional
A planificação em Moçambique deve ser: flexível, realista e contextualizada,
considerando sempre os recursos disponíveis e a diversidade cultural do país.
Na apresentação do trabalho esteve presente Tércio Antônio Catecha
Avaliação do processo de ensino e aprendizagem
Conceito
Processo contínuo de verificação das aprendizagens, seguindo as orientações do Sistema
Nacional de Educação, que visa melhorar a qualidade do ensino e garantir que os
objetivos educativos nacionais são alcançados.
Tipos de Avaliação
1. Avaliação Diagnóstica
Função: Identificar o nível inicial dos alunos
Exemplo: Teste no início do ano letivo para avaliar conhecimentos básicos de Língua
Portuguesa
2. Avaliação Formativa
Função: Acompanhar o progresso dos alunos durante as aulas
Exemplo: Correção de exercícios escritos no quadro e observação da participação oral
3. Avaliação Somativa
Função: Verificar resultados no final do período de aprendizagem
Exemplo: Provas trimestrais e exames finais
Funções e Instrumentos de Avaliação
Função Instrumentos Comuns Exemplo Moçambicano
Diagnóstica Questionários, testes iniciais Teste de diagnóstico de matemática no início
do ano
Formativa Observação, trabalhos de casa, exercícios em aula Correção de problemas de
matemática no quadro
Somativa Provas escritas, testes, exames Prova trimestral de História e Geografia de
Moçambique
Orientadora Portfólios, autoavaliação Caderno diário do aluno com correções
comentadas

MÉTODOS DE RECOLHA DE DADOS PARA AVALIAÇÃO

Aplicação Prática em Moçambique
1. Estudo Documental
Como funciona: Análise de produções dos alunos
Exemplo: Rever cadernos diários para verificar a evolução da escrita e do raciocínio
2. Observação
Como funciona: Observar o desempenho durante as atividades
Exemplo: Registrar a participação em trabalhos de grupo e a capacidade de resolução de
problemas
3. Entrevista
Como funciona: Diálogo individual com alunos
Exemplo: Conversar com estudantes com dificuldades de aprendizagem para identificar
causas
4. Questionário
Como funciona: Aplicação de testes escritos
Exemplo: Prova semanal para acompanhar a compreensão dos conteúdos
Instrumentos Adaptados à Realidade Moçambicana
Para Observação:
Lista de verificação de competências básicas
Registro de participação em aula
Guião de observação de habilidades práticas
Para Avaliação Escrita:
Testes objetivos de resposta curta
Provas com questões contextualizadas na realidade moçambicana
Exercícios que utilizem exemplos do quotidiano local
A avaliação em Moçambique deve ser: justa, contextualizada e contínua, servindo como
ferramenta para melhorar o ensino e garantir que todos os alunos atingem os objetivos
de aprendizagem definidos pelo currículo nacional.

Conclusão Geral
Este trabalho permitiu analisar os quatro pilares fundamentais do sistema educativo
moçambicano:
1. Escola - Espaço vital de formação que, apesar de desafios materiais, mantém seu
papel transformador na sociedade moçambicana.
2. SNE - Sistema em constante evolução, com reformas significativas no currículo e
estrutura, mas que ainda enfrenta assimetrias regionais.
3. Planificação - Ferramenta essencial para adaptar o currículo nacional às realidades
locais e otimizar recursos limitados.
4. Avaliação - Processo multidimensional que vai além da classificação, servindo como
instrumento de melhoria contínua.
Principais Conclusões:
Os quatro elementos formam um ecossistema interdependente
Existe necessidade de melhor articulação entre políticas nacionais e práticas locais
Persistem desafios de recursos materiais e formação docente
É crucial equilibrar a expansão do acesso com a qualidade educativa
Perspectiva Futura:
Apesar dos desafios, o sistema educativo moçambicano mantém trajectória positiva,
representando a principal aposta para o desenvolvimento nacional e construção de uma
sociedade mais justa e próspera.
REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS
Documentos Oficiais e Legislação:
1. República de Moçambique. (2018). Lei do Sistema Nacional de Educação (Lei nº
18/2018). Maputo: Imprensa Nacional.
2. MINEDH. (2019). Currículo do Ensino Básico: Documento Orientador. Maputo:
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano.
3. MINEDH. (2021). Plano Estratégico da Educação 2020-2029. Maputo: Ministério da
Educação e Desenvolvimento Humano.
4. MINEDH. (2022). Relatório Anual de Estatísticas da Educação. Maputo: Direcção de
Planificação e Cooperação.
Literatura Científica:
1. Chicueve, C. (2020). Desafios da Qualidade Educativa em Moçambique: Uma
Análise do Sistema de Avaliação. Revista Moçambicana de Educação, 15(2), 45-62.
2. Matsinhe, M. (2021). Formação de Professores e os Novos Currículos no Contexto
Moçambicano. Maputo: Universidade Pedagógica.
3. Ngunga, A. (2019). Políticas Educativas em Moçambique: Da Independência à
Actualidade. Lisboa: Edições Colibri.
4. Silva, P. (2022). Metodologias de Investigação em Educação: Aplicações no Contexto
Africano. Porto: Porto Editora.
Documentos Internacionais:
1. UNESCO. (2021). Relatório de Monitorização Global da Educação: Inclusão e
Educação em Moçambique. Paris: UNESCO.
2. PNUD. (2023). Relatório de Desenvolvimento Humano: Moçambique 2023. Maputo:
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento.