38 Didática da Língua Portuguesa

5º Aula

Avaliação educacional
no processo ensino-
aprendizagem

Caros(as) acadêmicos(as), essa aula 05 foi elaborada

visando refletir sobre diversas percepções teóricas quanto ao
processo avaliativo no sistema educacional de ensino.
Contém arguições de autores que mencionam quanto
os tipos de avaliação existentes e quais são condizentes ao
ensino como uma construção dialógica, a fim de que seja
avaliado não somente a aprendizagem dos alunos, mas
também, o processo de ensino através da prática educativa,
promovendo assim, a ação – reflexão – prática.
Lembrem-se é importante ainda que leiam e posicionem-
se criticamente em relação aos objetivos de aprendizagem e
as Seções de estudo desta Aula 05.

Boa Aula!
Boa aula!

Objetivos de aprendizagem

Ao término desta aula, vocês serão capazes de:

• obter uma percepção acerca da avaliação como reflexão – ação ao processo ensino – aprendizagem;
• conhecer os tipos e funções de avaliação necessária ao ensino;
• refletir sobre a organização do trabalho pedagógico e as implicações para com a avaliação.
 37 39
para a ação pedagógica.
Seções de estudo Não devemos utilizar a avaliação como algo de punição
1 - Avaliação: atribuição de nota ou um dos quesitos para o aluno, ou de memorização, ou também somente
importantes do processo educativo? como objetivo de dar alguma nota porque precisa lançar
1.1 Funções da avaliação no sistema, mas usufruir a avaliação como uma ferramenta
2 - A organização do trabalho pedagógico: avaliação como essencial do processo ensino-aprendizagem capaz de auxiliar
eixo norteador do sistema educacional de ensino tanto o professor em suas competências e habilidades
2.1 – Tipos de avaliação para o processo de ensino e como profissional em sala de aula, como também a ajudar o
aprendizagem acadêmico a instigar nele o desejo de aprender cada vez mais,
buscando soluções, argumentos, pesquisando e aprendendo a
Esta aula foi baseada nos seguintes textos e livros: fazer com o próprio aluno, sendo um mediador deste processo
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escola. 10 ed. São de aprendizagem, mostrando para o aluno suas dificuldades,
Paulo: Cortez, 2000. mas principalmente auxiliando-o a superar estas dificuldades.
PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 1987. O professor como parceiro mais experiente tem como
VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Ensino e avaliação: uma relação intrínseca à
papel facilitar o acesso ao aluno ao conhecimento. Para Hoffman
organização do trabalho pedagógico. IN: ______. Didática: o ensino e suas
relações. 6 ed. Campinas: Papirus, 1996. (2006), da mesma forma que o professor faz a mediação entre
o conhecimento e o aluno, a avaliação deveria mediar esse
processo do conhecimento. Ou seja, o acompanhamento do
1 - Avaliação: atribuição de nota ou processo de construção de conhecimentos implica favorecer
um dos quesitos importantes do o desenvolvimento do aluno, orienta-lo nas tarefas, oferecer-
processo educativo? lhes novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações,
Sabemos que avaliação é um conjunto de mecanismos, proporcionar-lhe vivências enriquecedoras e favorecedoras à
instrumentos, métodos e técnicas utilizadas para acompanhar, sua ampliação do saber.
analisar e verificar a execução de planos, programas, projetos Para tanto, segundo Luckesi (2005) a avaliação deveria
e suas atividades e tarefas, como principalmente acompanhar ser um mecanismo subsidiário pelo qual o professor iria
o processo de ensino e aprendizagem, onde o professor possa detectando os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
utilizar a avaliação como processo de reflexão de sua própria e trabalhando para que atingissem a qualidade ideal mínima
ação educadora e pedagógica.
necessária.
Portanto, a avaliação é um processo contínuo que está
O quê ????? Avaliação? Prova? Simulado? Exame, Substitutiva? em construção no ensino superior por meio das exigências
Já estou correndo disso..... do mercado profissional, pois o professor precisa qualificar e
preparar seu acadêmico para o domínio de diversas habilidades
e atitudes que busque novas informações e conhecimentos,
Conceito
de cooperação, valorização humana, ética, cidadania, respeito,
Piletti (1987, p. 190), argumenta que a avaliação é um processo contínuo
de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades
e outros princípios, por meio de um projeto consciente de
e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no trabalho pedagógico elaborado e desenvolvido em equipe.
comportamento, propostas nos objetivos, a ȴm de que haja condições
de veriȴcar alternativas do planejamento do professor e da própria
escola como um todo.
Fonte: [Link]
[Link]
Luckesi (2000, p. 33) menciona que a avaliação é em
primeiro lugar, um juízo de valor, o que significa uma afirmação
qualitativa sobre um dado objeto, a partir de critérios pré- Piletti (1987, p. 192-192) apresenta as funções da avaliação
estabelecidos. Em segundo lugar, esse julgamento se faz com na qual a mesma se desenvolve nos diferentes momentos do
base nos caracteres relevantes da própria realidade, ou seja, do
processo ensino-aprendizagem, com objetivos distintos, de
objeto da avaliação e, em terceiro lugar, conduz a uma tomada
diagnosticar, formar ou de controle e de classificar.
de decisão, ou seja, significa uma tomada de posição sobre o
objeto avaliado mediante a um processo de aprendizagem. A função diagnóstica é realizada no inicio do processo
Veiga (1996, p. 152) questiona sobre uma reflexão de ensino e aprendizagem com a finalidade de verificar os
importante, pois se a aprendizagem é vista como o resultado conhecimentos que os alunos têm, bem como os pré-requisitos
do processo de ensino, consequentemente, a avaliação é parte que possuem e as suas particularidades e partindo desta
integrante desse processo. Uma vez que a vinculação da avaliação que o professor poderá elaborar seu planejamento de
avaliação como a atual organização do trabalho pedagógico aula ou proposta de trabalho pedagógico, visando a realidade
significa concebê-la como um dos elementos indispensáveis dos seus alunos.
40 Didática da Língua Portuguesa 38

Função diagnóstica Função classiȴcatória

Classiȴca segundo níveis

de aproveitamento
Identiȴca alunos
Constata deȴciên-
com padrão acei- Constata
cia em termos de
tável de conheci- particularidades.
pré – requisitos.
mentos
Classiȴcação ȴnal

Encaminha os que Curso Unidade Semestre Ano

Propõe atividades
não têm padrão Individualiza o
com vistas a supe-
aceitável para no- ensino.
rar as deȴciências.
vas aprendizagens. Para Reȵetir
Luckesi (2000, p. 82) menciona que esta forma de entender, propor e
realizar a avaliação da aprendizagem exige que ela seja um instrumento
auxiliar da aprendizagem e não um instrumento de aprovação ou
A função formativa é desenvolvida ao longo do processo reprovação dos alunos.
de ensino-aprendizagem e tem a função controladora, ou
seja, de acompanhar durante ao desenvolvimento da ação Assim, no que se refere à proposição da avaliação e suas
pedagógica educativa, como vem ocorrendo a aprendizagem funções, há que se pensar na avaliação como um instrumento
dos alunos, visando então, informar o professor e o próprio de diagnóstico para o avanço e, desta forma, terá funções de
aluno sobre o rendimento da aprendizagem, localizando as autocompreensão do sistema de ensino, de professor e do
aluno.
deficiências na organização do ensino.
Na medida em que está atento ao andamento dos
seus alunos, o professor poderá, através da avaliação da
aprendizagem, verificar o quanto o seu trabalho está sendo
eficiente e que desvio está tendo. O aluno, então, poderá estar
constantemente descobrindo em que nível de aprendizagem
Função controladora
se encontra, dentro do processo educativo, adquirindo
consciência do seu limite e das necessidades de avanço.

2 - A organização do trabalho
pedagógico: avaliação como eixo
norteador do sistema educacional de
Informa sobre o rendimento Localiza deȴciências ensino

Mas como organizar um trabalho pedagógico que possa ser considerado

relevante na compreensão do processo de ensino e aprendizagem
tendo a avaliação como eixo norteador?

Nesta perspectiva, Perrenoud (2005) afirma no artigo

Replanejamento A avaliação dos estabelecimentos escolares: um novo avatar da ilusão
cientificista que não são os contratos de avaliação que importam,
mas a existência de processos eficazes de regulação da ação
pedagógica e do funcionamento das escolas e dos sistemas,
Enquanto que a função somativa é realizada no final do regulação esta que trate do essencial, a saber, da redefinição e
processo de ensino-aprendizagem com a função classificatória, da consecução das finalidades principais da avaliação.
porque tende a classificar os alunos no fim de um semestre, Com base nas leituras de textos e livros de Luckesi (1999),
ano, curso ou unidade, segundo os níveis de aproveitamento Kramer (2003) e Hoffmann (1996) podemos ressaltar que o
dos estudos obtidos ao longo do processo percorrido. foco básico da avaliação na aprendizagem é a inclusão, ou seja,
 39 41
a relação entre professor e aluno é de suma importância, pois é isso avaliação na educação infantil precisa ser de uma maneira
por meio desta interação com o outro (professor e aluno) que o global e que se chama observação.
docente vai poder contribuir e orientar seus alunos no processo Observar e compreender o dinamismo presente no
de aprendizagem. desenvolvimento infantil é fundamental para redimensionar o
A avaliação na Educação Básica deve ser vista como uma fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente
forma de estimular o aluno a aprender cada vez mais, sendo na qualidade da interação dos professores com a infância.
aplicada aos educandos de forma dinâmica e participativa. O O conhecimento de uma criança é construído em
professor precisa avaliar seu aluno num todo e não somente num movimento de idas e vindas, portanto, é fundamental que
único ponto de vista, como a prova, por exemplo. É necessário os professores assumam seu papel de mediadores na ação
avaliar seu educando constantemente por meio da observação, educativa; mediadores que realizam intervenções pedagógicas
durante as aulas, em seu desenvolvimento cognitivo, afetivo, no acompanhamento da ação e do pensamento individualizado
psicomotor, social e outros. Mas principalmente o professor infantil.
precisa avaliar seu aluno conforme sua participação para Ainda hoje, na prática cotidiana, é comum em todos os
melhor construção do conhecimento e aprendizagem. níveis de ensino os avaliados serem só os alunos. É necessário
Hoffmann (1996) argumenta que a avaliação na Educação que a clássica forma de avaliar, buscando “erros” e “culpados”,
Básica precisa ter o sentido de acompanhar o desenvolvimento seja substituída por uma dinâmica capaz de trazer elementos
das crianças e de ser fonte de reflexão sobre elas em seu de crítica e transformação para o trabalho.
cotidiano escolar, procurando dar continuidade na ação Nesse processo, todos os envolvidos no processo
pedagógica. educacional, sejam eles, professores, coordenação pedagógica,
Desse modo, a avaliação na Educação Básica precisa direção, equipe de apoio e administrativa, crianças e
ser entendida como sendo o acompanhamento do professor responsáveis – devem, sentir-se comprometidos com o ato
por meio de oportunidades ao aluno para o desenvolvimento avaliativo.
máximo possível de cada criança, assegurando alguns privilégios Portanto, o processo de avaliação tem por finalidade
próprios desta ação educativa, como: avaliação, como o não- diagnosticar e refletir sobre como vem sendo planejado e
atrelamento ao controle burocrático do sistema oficial de desenvolvido o processo de ensinar e aprender, auxiliando
ensino em termos de avaliação, e a autonomia em relação à o professor no desempenho do seu trabalho pedagógico
estrutura curricular, pois o sentido e a finalidade da avaliação através de uma reflexão crítica sobre sua própria prática
está em conhecer melhor o aluno, em suas competências e pedagógica, contribuindo assim para um melhor desempenho
habilidades, no seu estilo de aprendizagem, seus interesses e de suas aulas, como também contribuindo para o processo de
suas técnicas de trabalho; como também em constatar o que aprendizagem de seus alunos.
está sendo aprendido, aonde o professor vai recolhendo por
meio da observação, as informações de forma contínua e com 2.1 – Tipos de avaliação para o
diversos procedimentos metodológicos (registro), adequando processo de ensino e aprendizagem
o processo de ensino conforme aos alunos ou grupos que A avaliação precisa se dar no contexto do projeto
apresentam dificuldades nas atividades propostas. pedagógico, deixando claro que ela, a avaliação não deve
Assim, podemos perceber que a avaliação é um processo ser realizada somente com os alunos, mas também com o
contínuo e sistemático pertencente não somente a Educação programa que está sendo desenvolvido, portanto, o fracasso
Básica mas toda etapa da formação humana, levando sempre do aluno como seu sucesso é de responsabilidade pelo tipo de
em consideração os processos vivenciados pelos educadores e avaliação que se utilizará.
pelas crianças. De acordo com Luckesi (2005):
Kramer (2003) ressalta a importância do planejamento no
trabalho pedagógico do professor, sendo necessário mencionar Na prática educativa, a avaliação terá as
os dados de identificação, objetivos, conteúdos, metodologia características da pedagogia á qual ela serve.
flexível para cada tipo de atividade e que tipo de avaliação serão Se a pedagogia que sustenta nosso modo de
utilizados, procurando estar sempre observando e anotando, trabalhar educativamente for a tradicional,
nossa avaliação será tradicional; se nossa
pois o planejamento precisa ser flexível conforme a necessidade
concepção pedagógica for escolanovista,
da sala de aula.
nossa avaliação será escolanovista; [...] e
Destaca também a relevância de sempre estar registrando assim por diante. Não há avaliação sem um
as mudanças e inovações no caderno de planos que, ao longo projeto ao qual serve, mesmo porque ela
do processo educativo, vai se tornando um registro progressivo só pode existir sob essa condição de servir,
e acumulativo da vida da turma. de subsidiar decisões em busca de melhor
A avaliação, como por exemplo, na educação infantil, qualidade dos resultados e ests dependem da
precisa ser embutida no desenvolvimento da criança, pois o concepção teórica que adotemos. (LUCKESI,
professor precisa avaliar a qualidade dos trabalhos e não a 2005, p.59).
quantidade, avaliando assim o brincar, cantar, falar e ouvir da
criança. Segundo Veiga (1998, p.32): “A avaliação, do ponto de
A avaliação é algo indispensável para o professor vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos alunos
principalmente porque ele também precisa se auto–avaliar provenientes das classes trabalhadoras. Deve ser democrática,
sempre para saber como está seu trabalho pedagógico. Por deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de
42 Didática da Língua Portuguesa 40
apropriar-se de conhecimentos científicos”. 2 – A organização do trabalho pedagógico: avaliação
Portanto, a avaliação nesta Proposta Pedagógica como eixo norteador do sistema educacional de ensino
deverá ser contínua e diagnosticada, devendo considerar o Enquanto que nesta seção, verificamos que a avaliação
desempenho do educando nas atividades propostas em sala pode e deve ser um eixo capaz de direcionar o trabalho
de aula. pedagógico planejado pelo professor, mas desenvolvido de
Nesta concepção, faz-se necessário apresentar algumas forma coletiva com os alunos, uma vez que, conforme os
características, que devem compor o processo avaliativo: tipos de avaliação aplicada em sala no sistema educacional
- ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer de ensino irá demonstrar o tipo de tendência a qual tanto o
rotineiramente, e não em um único momento, com visão professor como a escola e o sistema de ensino estão utilizando
reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os no cotidiano educativo.
objetivos propostos e os conteúdos abordados;
- dever ser democrática: imprescindível que o (a) Vale a pena
educando (a) seja informado (a) sobre os critérios estabelecidos,
os objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem
utilizados;
- ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo Vale a pena ler
com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o
erro e o considerando como manifestação de um processo D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação para uma sociedade em
em construção. Desta forma, aprendendo com o erro; transição. Campinas - SP: Papirus, 1999.
- ser diagnóstica: através da aprendizagem que será GADOTTI, Moacir. Prefácio. In: DEMO, Pedro.
identificado quais conhecimentos deverão ser retomados e, Avaliação qualitativa: polêmicas do nosso tempo. 5. ed.
ainda quais práticas pedagógicas deverão ser redimensionadas. Campinas, SP: Editora Autores Associados, 1995.

Veiga (1998), defende a avaliação do projeto pedagógico:

A avaliação do projeto político-pedagógico,

numa visão crítica, parte da necessidade de se Vale a pena acessar
conhecer a realidade escolar, busca explicar
e compreender criticamente as causas da Disponível em: [Link]
existência de problemas, bem como suas Avalia%C3%A7%C3%A3o_educacional. Acesso em 21 de
relações, suas mudanças e se esforça para abr. de 2012
propor ações alternativas (criação coletiva). Disponível em: [Link]
(VEIGA, 1998, p.32). br/alfa/artigos/[Link].
Acesso em 21 de abr. de 2012.
Portanto, o professor utilizará diversos meios, técnicas e
estratégias para a elaboração e aplicação das avaliações, sendo
que estas deverão ser realizadas ao término de cada conteúdo
ministrado. Considerando que a avaliação não deve ser vista na
visão de certo ou errado, mas de uma forma mais abrangente, Vale a pena assistir
de modo que possa proporcionar aos alunos um contexto de
valorização, de criatividade, criticidade e autonomia, por meio
da apropriação dos saberes e consonância com o sentido Toda Criança é Especial;
democrático. Disponível em: [Link]
sqkoHerCaE&feature=fvwrel. Acesso em: 21 de abr. de
Retomando a aula 2012.
Clube do Imperador.
Disponível em: [Link]
watch?v=JUly_0STUOg&feature=related. Acesso em: 21
Parece que estamos indo bem. Então, para encerrar de abr. de 2012.
essa aula, vamos recordar:

1 – Avaliação: atribuição de nota ou um dos quesitos Atividades (de aprendizagem)

importantes do processo educativo?
Nesta seção estudamos os conceitos básicos de avaliação 1. Qual a importância da avaliação no processo de ensino
segundo percepções teóricas diferentes visando relacionar o e aprendizagem?
conceituação do termo, com suas funcionalidades avaliativas 2. O que deve ser considerado ao realizar a prática
para com o processo de ensino e aprendizagem. pedagógica no que se refere a avaliação como eixo norteador?
 41 43
Caso você tenha ȴcado com dúvidas sobre a Aula 05, envie perguntas
para o e-mail: <[Link]@[Link]> ou acesse as ferramentas
“fórum”,“quadro de avisos” e/ou “chat” e interaja com seus colegas de
curso e com seu tutor.
Aȴnal você é o personagem principal de sua aprendizagem!

Minhas anotações