Disciplina

PENSAMENTO CIENTÍFICO

Unidade 4
Os Resultados da Pesquisa Científica

Aula 1
Conhecendo as Etapas da Pesquisa Científica

Conhecendo as etapas da pesquisa científica

Conhecendo as etapas da pesquisa

científica

Estudante, esta videoaula foi preparada especialmente para você. Nela, você irá
aprender conteúdos importantes para a sua formação profissional. Vamos assisti-la?

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Ponto de Partida
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Ponto de Partida
Olá, estudante!

Ao realizar um trabalho acadêmico, o pesquisador propõe-se a seguir de forma

criteriosa algumas regras e normas que são pertinentes da ciência para poder
investigar seu problema de forma relevante e obter respostas consistentes e
importantes para a comunidade acadêmica e para a sociedade de uma forma geral. O
estudante universitário é um pesquisador em formação, que, após a conclusão do
curso, pode escolher seguir no caminho acadêmico ou ingressar no mercado de
trabalho, por exemplo. Para a conclusão do curso, as universidades solicitam a
elaboração de uma monografia ou de um trabalho de conclusão de curso (TCC). Vamos
falar de forma aprofundada a respeito desses trabalhos e das suas diferentes etapas.

Vamos tomar como base a seguinte questão: você está desenvolvendo seu trabalho de
conclusão de curso, você já definiu o tema da sua pesquisa: “impacto da tecnologia na
saúde mental de adolescentes” e definiu também o problema da sua pesquisa: em que
medida o uso noturno de dispositivos eletrônicos interfere nos padrões de sono e bem-
estar emocional em adolescentes de 13 a 17 anos? A partir desse tema e do problema
de pesquisa, ao final da aula, vamos pensar em como a justificativa pode começar a ser
redigida; vamos refletir também sobre o objetivo geral da pesquisa.

Bons estudos!

Vamos Começar!

Vamos Começar!
Diferentes são os conceitos encontrados na literatura para se definir o que é o TCC e o
que é a monografia. O que podemos entender como um consenso entre os autores é
que se trata de estudos sobre um determinado tema que obedecem a uma
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metodologia específica. Ou seja, partem do método científico no tocante ao rigor para a

sua elaboração. De acordo com Baptista e Campos (2016, p. 54), “o uso do Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC) foi regulamentado pela Resolução n.º 11/84 do Conselho
Federal de Educação com o intuito de proporcionar maior aprofundamento de um
tema ao aluno”. Ainda segundo os autores, o TCC normalmente é um trabalho
interdisciplinar que visa demonstrar o conhecimento adquirido.

“A palavra ‘monografia’ deriva do grego monos (um só) + graphein (escrever). Logo se
percebe que se trata de um documento escrito que trata de um só assunto” (Silva,
2015, p. 100). A monografia pode ser entendida como um trabalho que aborda um
assunto ou um problema de maneira sistemática, profunda e completa em uma
determinada área do conhecimento. Segundo Baptista e Campos (2016, p. 54), “há três
tipos básicos de trabalhos monográficos: tais como as monografias de conclusão de
curso, as dissertações de mestrado e as teses de doutorado”. Vamos conhecer mais
sobre esses trabalhos, focando especificamente no TCC.

Trabalho de conclusão de curso

A elaboração da monografia ou do TCC, em um sentido amplo, tem o objetivo de
satisfazer um dos requisitos necessários para a obtenção de grau, título ou avaliação
acadêmica em nível de graduação ou pós-graduação. Nos cursos de pós-graduação, os
trabalhos de conclusão de curso se diferenciam pelo grau de aprofundamento que
precisam apresentar no tema abordado. Esses cursos se dividem em lato sensu, que
conferem ao concluinte o título de especialista, e stricto sensu, que conferem ao
concluinte o título de mestre ou doutor em uma área. Vamos acompanhar no Quadro 1
os diferentes tipos de Pós-Graduação:

Especialização – Enfoca no nível técnico profissional, fornecendo o título de especialista no campo

Lato Sensu de estudo e objetiva o aprofundamento dos conhecimentos da sua área de
formação, fazendo o direcionamento da graduação. Para obter o título de
especialista, é necessário a entrega de uma monografia.

Mestrado Tem o período fixo de dois anos e é voltado para a pesquisa cientifica. O seu
acadêmico – objetivo é aprofundar e direcionar os conhecimentos obtidos na graduação e
Stricto Sensu formar pesquisadores e professores de ensino superior. Ele conta com a
supervisão de um orientador e exige defesa de uma dissertação para a obtenção
do título de mestre.
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Doutorado – Objetiva um aprofundamento maior que o mestrado e é voltado para a pesquisa

Stricto Sensu científica. Esse tipo de formação leva quatro anos e exige a elaboração de uma
tese sobre uma área a ser defendida como requisito para obtenção do título. Essa
tese, em geral, deve possuir um conteúdo original que contribuía com o avanço
do campo de estudos.

Quadro 1 | Tipos de pós-graduação. Fonte: elaborado pela autora.

A diferença básica entre essas produções é o aprofundamento teórico e metodológico

que elas precisam apresentar. O principal em um trabalho acadêmico, em qualquer
nível de formação, é que ele atenda os critérios científicos. O autor precisa ser
responsável na sua condução, fundamentando posições e ideias, citando e
referenciando corretamente os autores que tomar como base e seguindo os preceitos
éticos de uma pesquisa científica (Crivelaro; Crivelaro; Miotto, 2011). Assim, o trabalho
de conclusão de um curso, seja de graduação ou de pós-graduação, é de extrema
relevância no processo de aprendizagem do aluno, pois visa articular e consolidar o
processo formativo do aluno por meio da construção do conhecimento científico em
uma determinada área.

No âmbito da graduação, diferentes são os tipos de trabalho de conclusão de curso

que podem ser feitos, como relatos de pesquisa ou de estágio acadêmico, pesquisa
bibliográfica, pesquisa de campo. Isso depende do que a instituição de ensino propõe
que o aluno realize. Dessa forma, o TCC pode ser entendido como um “produto
intelectual do pesquisador a partir das leituras, reflexões e interpretações do tema de
interesse” (Baptista; Campos, 2016, p. 55). O estudante precisa, então, a partir da
escolha do tema, organizar suas ideias, buscar o referencial teórico, realizar análises e
sínteses sobre o tema abordado.

Siga em Frente...

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A escolha do tema da pesquisa
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O tema da pesquisa é o assunto que se pretende desenvolver. Ao escolher um tema a

ser pesquisado, é importante que o pesquisador tenha alguma familiaridade com o
assunto ou interesse por aquela realidade que deseja pesquisar. As fontes para a
escolha do tema podem ser diversas, como a experiência pessoal ou profissional do
pesquisador, o interesse despertado por uma disciplina, um fato cotidiano que chamou
a sua atenção, ou outras situações (Marconi; Lakatos, 2024). No entanto, não são
somente esses fatores que precisam ser considerados, outras questões podem ser
elencadas e precisam ser avaliadas:

O tema precisa ser relacionado à área de formação do pesquisador, isso

proporciona maior credibilidade e reconhecimento ao trabalho realizado.
O objeto de pesquisa precisa ser relevante para a ciência, e não apenas para o
pesquisador.
É necessário que exista uma base teórica sobre o assunto para que o pesquisador
possa buscar seu referencial bibliográfico.

Após a escolha do tema, ele precisa ser bem delimitado. E o que isso quer dizer? O
autor precisa ser bem específico com os aspectos que vai abordar a respeito daquele
assunto para que seja possível trabalhá-lo no todo, da forma mais abrangente possível.
Vamos pensar de que forma é possível delimitar um tema de pesquisa a partir de um
exemplo prático na Figura 1:
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Figura 1 | Exemplo da delimitação do tema da pesquisa. Fonte: elaborada pela autora.

Problema e hipóteses
Um dos primeiros passos ao desenvolver uma pesquisa científica passa por elaborar a
pergunta de pesquisa. O problema da pesquisa está intimamente ligado ao tema, é a
pergunta que o pesquisador vai buscar responder ao longo da investigação. Na maioria
das áreas de estudo, é uma tarefa quase impossível sanar todos os questionamentos
que surgem ao olhar para o tema escolhido e no decorrer da pesquisa. A pergunta
elaborada para direcionar a pesquisa não deve derivar de uma simples opinião ou de
um questionário, mas sim ter cunho científico. A pergunta da pesquisa não apresenta
uma resposta imediata e permite que sejam levantadas várias respostas hipotéticas a
respeito do assunto em questão (Crivelaro; Crivelaro; Miotto, 2011).

Há ainda as questões-problemas que surgem a partir do avanço na ciência. As novas

tecnologias e os novos instrumentos utilizados pela ciência geraram uma série de
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perguntas sobre questões já conhecidas que originaram novos paradigmas de

pesquisa. Essa capacidade de gerar novas perguntas é algo intrínseco ao pensamento
científico. Dessa maneira, não faltam incertezas a serem trabalhadas e desenvolvidas
em projetos de pesquisa. O desafio que se coloca ao pesquisador é conseguir elaborar
uma questão que possa ser transformada em um projeto de estudo possível e válido
de ser realizado.

Assim, para elaborar uma boa pergunta de pesquisa, é necessário ter um certo
domínio da literatura da área de estudos. Também é recomendável que o pesquisador
discuta sobre ela com os seus pares. A pergunta de pesquisa é o ponto de partida de
todos os estudos científicos. Ela expressa a dúvida, inquietação e incerteza do
pesquisador frente a uma parte do campo de estudo de uma disciplina. Tomando
como base o exemplo do tema anterior, a pergunta da pesquisa poderia ser: “Como o
trabalho industrial no Brasil se modificou nas décadas de 2000 a 2020?” ou ainda
“Como o trabalho no Brasil foi afetado pela 4ª Revolução Industrial no período de 2000
a 2020?”. Após a elaboração a pergunta da pesquisa, o pesquisador deve elaborar as
hipóteses, um passo que orientará o trabalho investigativo.

Levantando as hipóteses da pesquisa

Após a elaboração do problema da pesquisa, a depender do seu tipo, pode ser

necessário a elaboração de hipóteses que serão testadas e posteriormente darão uma
resposta em relação ao problema colocado pelo pesquisador. Nem todas as pesquisas
formulam hipóteses. A formulação de hipóteses é dada apenas em estudos
correlacionais ou explicativos, isto é, que preveem um dado acerca do fenômeno
analisado. Em geral, pesquisas apenas exploratórias não formulam hipóteses. No
entanto, o fato de uma pesquisa não formular uma hipótese não significa que ela não
está pautada nos pressupostos científicos. As pesquisas bibliográficas, por exemplo,
não formulam hipóteses, mas, ao seguirem os critérios do desenvolvimento de um
estudo científico, podem produzir conhecimentos relevantes para aquela área a que a
pesquisa se destina.

As pesquisas que formulam hipóteses se utilizam do método hipotético-dedutivo. Ele

consiste na construção de conjecturas, isto é, premissas altamente prováveis baseadas
em hipóteses que, se verificadas, confirmam também sua veracidade. Um estudo que
busque medir o índice de delitos de uma cidade pode ter como hipótese que o índice
para determinado semestre será menor que o semestre anterior baseado em
determinados fatores, como o aumento das vagas de emprego no local, por exemplo.
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Ou então: quanto maior variedade houver no trabalho, maior será a motivação do

trabalhador.

As fontes comuns para formulação de hipóteses são as teorias, generalizações

empíricas sobre o problema de pesquisa e estudos revisados, mas elas também podem
surgir em campos de estudo pouco explorados. Um erro grave ao elaborar hipóteses se
faz quando o pesquisador não revê a literatura do campo de estudo e formula
hipóteses que já foram significativamente aceitas ou descartadas por outros estudos.
Existem algumas características que as hipóteses precisam apresentar para, vamos
acompanhar no Quadro 2:

Consistência lógica O enunciado da hipótese não deve ser contraditório, além disso, deve ser
compatível com o conhecimento científico já existente.

Verificabilidade A hipótese deve ser passível de verificação.

A hipótese precisa ser baseada em uma teoria já estabelecida, a fim de que haja
Apoio teórico uma probabilidade maior de produção de conhecimento relevante.

Plausibilidade e A hipótese deve ser provável e seu enunciado claro.

clareza

Quadro 2 | Características de uma boa hipótese. Fonte: adaptado de Marconi e Lakatos

(2022).

É importante ressaltar que, mesmo quando a hipótese inicial for negada, a pesquisa
tem sua relevância: isso pode indicar que novos conceitos estão sendo construídos. O
importante é que todos os cuidados sejam tomados na interpretação e análise nas
buscas bibliográficas.

Justificativa da pesquisa
A justificativa da pesquisa é o momento que se apresenta para o leitor o porquê de a
pesquisa estar sendo feita. O pesquisador deve incluir uma consideração sobre a
relevância do tema ou problema a ser investigado, o que e onde se pode contribuir
com a realização da pesquisa. É uma apresentação completa das razões (teóricas) e dos
motivos de ordem prática que mostram a importância da realização da pesquisa. De
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acordo com Marconi e Lakatos (2024, p. 120), a justificativa da pesquisa, de maneira

geral, deve enfatizar:

Como está estruturada a teoria que embasa o tema da pesquisa.

As contribuições teóricas que a pesquisa pode trazer.
Importância do ponto de vista geral e para casos específicos.
Possibilidade de sugerir modificações no âmbito da realidade abarcada pelo tema
proposto.
Descoberta de soluções para casos gerais e/ou particulares.

Dessa forma, a justificativa da pesquisa deve ser redigida de modo a sustentar o motivo
da realização, sendo ela bem argumentada e embasada teoricamente. Isso é
fundamental para mostrar a sustentação da argumentação para o leitor e convencer
uma possível banca julgadora sobre a importância da realização da pesquisa. A
justificativa deve ser escrita de forma clara e objetiva para que o leitor compreenda
exatamente o que o pesquisador pretende desenvolver no decorrer da pesquisa.

Objetivos: geral e específicos

A pesquisa precisa ser clara quanto os seus propósitos. Os objetivos devem ser bem
definidos e coerentes, além de compatíveis com os métodos e o corpo de
conhecimento estabelecido da área. O objetivo da pesquisa pode variar
significativamente com base na área de estudo, na natureza do projeto e nas perguntas
específicas que estão sendo investigadas. Existem alguns questionamentos que podem
ser feitos para orientar o desenvolvimento dos objetivos da pesquisa: pensar em “para
que fazer” ou “por que fazer” pode nos orientar a estabelecer o objetivo geral do
estudo. Pensar em “para quem fazer” nos orienta a desenvolver os objetivos
específicos.

De maneira geral, os objetivos da pesquisa podem:

Descrever fenômenos: entender e descrever a natureza de um determinado

problema.
Explicar: investigar relações de causa e efeito entre variáveis.
Predizer resultados: prever resultados com base em determinadas condições ou
variáveis.
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Analisar e interpretar: analisar dados para tirar conclusões e interpretar

significados.
Resolver problemas práticos: encontrar soluções para problemas práticos ou
aplicados.
Avaliar programas ou intervenções: avaliar a eficácia de programas, intervenções
ou políticas.
Explorar novas ideias: investigar conceitos ou ideias inexploradas.
Validar teorias existentes: confirmar ou refutar teorias existentes por meio de
evidências.
Compreender percepções e atitudes: explorar e compreender as percepções e
atitudes das pessoas em relação a um determinado tópico.

É importante que o pesquisador defina claramente os objetivos de sua pesquisa antes

de iniciar o trabalho, pois isso orientará a metodologia da pesquisa, a coleta de dados,
a análise e a interpretação dos resultados. Os objetivos específicos são metas mais
detalhadas e específicas que são específicas para atingir o objetivo geral da pesquisa.
Eles fornecem uma direção mais precisa para a condução da pesquisa. De maneira
mais específicas, os objetivos podem:

Descrever características: identificar e descrever as características-chave de um

objeto específico.
Analisar relações: investigar as relações entre variáveis específicas para entender
melhor os padrões ou correlações.
Coletar dados: realizar pesquisas de campo, entrevistas ou experimentos para
coletar dados relevantes.
Testar hipóteses: formular e testar hipóteses específicas com base nas relações
esperadas entre as variáveis.
Avaliar impacto: avaliar o impacto de uma intervenção, programa ou política em
uma população específica.
Identificar padrões: identificar padrões ou tendências nos dados coletados por
meio de análises estatísticas.
Validar instrumentos: validar instrumentos de medição, questionários ou métodos
utilizados na coleta de dados.
Comparar grupos: comparar grupos específicos para entender diferenças ou
semelhanças em relação a determinadas variáveis.
Explorar percepções: explorar as percepções, atitudes e opiniões das pessoas em
relação a um tópico específico.
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Identificar fatores de influência: identificar fatores que influenciam um

determinado comportamento, preferências ou condição.
Corrigir problemas de implementação: identificar e propor soluções para
problemas práticos encontrados durante a implementação de um projeto ou
intervenção.

É importante ressaltar que os objetivos, geral e específicos, precisam ser escritos com
verbos no infinitivo, ou seja, desejamos “alcançar” os objetivos da pesquisa. Os verbos
devem ser claros e diretos, como: verificar, indicar, identificar, citar, localizar, organizar,
entre outros. Assim, é mais preciso traçar um cronograma de execução da pesquisa.

Vamos Exercitar?

Vamos Exercitar?
Vamos retomar a nossa situação inicial: você começou a redigir seu TCC; seu tema de
pesquisa é o “impacto da tecnologia na saúde mental de adolescentes”. Você definiu
também o problema da sua pesquisa: “em que medida o uso noturno de dispositivos
eletrônicos interfere nos padrões de sono e bem-estar emocional em adolescentes de
13 a 17 anos?”. A justificativa pode começar a ser redigida contextualizando o uso de
tecnologia pelos adolescentes: “Diante da experiência de adolescentes na era digital,
com o uso generalizado de dispositivos tecnológicos e plataformas online, surge a
necessidade de investigar os potenciais impactos específicos na saúde mental dessa
faixa etária. O problema de pesquisa consiste em compreender de que forma a
exposição constante à tecnologia influencia fatores como ansiedade, depressão e
qualidade do sono entre os adolescentes”. O objetivo da pesquisa é analisar o impacto
da tecnologia na saúde mental de adolescentes na faixa etária de 13 a 17 anos.

Saiba mais

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1. A justificativa de pesquisa deve ser bem elaborada e fundamentada, para mostrar

ao leitor a importância da realização do estudo e do desenvolvimento do tema em
questão. Para se aprofundar nesse assunto, acesse o texto: “Exemplos de
justificativa de TCC”, da Biblioteca da Faculdade de Direito da UFMG.
2. Os objetivos gerais e específicos de uma pesquisa são os fios condutores para a
posterior delimitação da metodologia. Assim, os objetivos precisam ser coerentes
com o tema e o problema da pesquisa, e estar de acordo com o referencial teórico
que vai embasar o desenvolvimento do estudo. Para compreender melhor como
elaborar os objetivos da pesquisa, acesse o link a seguir e leia o texto “Como
elaborar objetivos gerais e específicos”, de Amanda Tracera.

Referências

Referências
BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Dinael Corrêa de. Metodologias de Pesquisa em
ciências: análises quantitativas e qualitativas. 2ª ed. Rio de Janeiro: Ltc, 2016.

CRIVELARO, Lana Paula; CRIVELARO, Lara Andréa; MIOTTO, Luciana Bernardo. Guia
prático de monografias, dissertações e teses: elaboração e apresentação. 5ª ed.
Campinas: Editora Alínea, 2011.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Científica. 8ª ed.

Barueri: Atlas, 2022.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico:

projetos de pesquisa, pesquisa bibliográfica, teses de doutorado, dissertações de
mestrado, trabalhos de conclusão de curso. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2024.

SILVA, Airton Marques da. Metodologia da pesquisa. 2ª ed. Fortaleza: EDUECE, 2015.

Aula 2
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Referencial Teórico e Metodologia

Referencial teórico e metodologia

Referencial teórico e metodologia

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Ponto de Partida

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Olá, estudante!
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Chegou o momento de pensarmos na condução da pesquisa, em como desenvolver e

dar a condução da metodologia da pesquisa. Para isso, vamos refletir sobre a diferença
entre método da pesquisa e metodologia da pesquisa, que, embora pareçam ter o
mesmo significado, não são a mesma coisa. Precisamos compreender também o que é
o estado da arte da pesquisa e, então, pensar nos procedimentos, ou seja, nos sujeitos
e em como os dados da pesquisa serão coletados, se em campo ou em material
bibliográfico.

Vamos refletir sobre a seguinte questão: você está avançando no desenvolvimento da

sua pesquisa cujo tema é “impacto da tecnologia na saúde mental de adolescentes”.
Você já sabe que o seu público-alvo são adolescentes de 13 a 17 anos e o problema de
pesquisa reside na necessidade de identificar os fatores específicos associados ao uso
intensivo de tecnologia que são importantes para desafios na saúde mental dos
adolescentes.

Agora você precisa definir o recorte temporal para realizar o estado da arte, definir o
recorte em relação aos sujeitos que vão participar da pesquisa e os instrumentos para
a coleta dos dados. Bons estudos!

Vamos Começar!

Vamos Começar!
Estamos caminhando para a compreensão da construção de uma pesquisa acadêmica
bem estruturada, pautada nos princípios científicos e éticos no tocante à sua
organização e sistematização. Precisamos começar a pensar no desenvolvimento do
“corpo da pesquisa”, ou seja, no método, na metodologia e nos procedimentos técnicos
e teóricos. Vamos começar diferenciando método e metodologia, que muitas vezes são
usados como sinônimos, um equívoco. De maneira simplificada, o método é mais
específico e se refere aos procedimentos concretos utilizados em uma pesquisa,
enquanto a metodologia é mais abrangente e aborda as considerações teóricas e
conceituais que orientam a escolha e aplicação desses métodos.

O método refere-se ao conjunto específico de procedimentos ou técnicas que são

utilizadas para realizar uma pesquisa ou investigação. Refere-se a uma abordagem
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específica ou a um conjunto de técnicas que os pesquisadores utilizam para conduzir

uma investigação ou realizar um estudo. É mais focado e específico, representando as
etapas práticas e a sequência de atividades que os pesquisadores seguem para
examinar dados, analisar informações e chegar a conclusões. Exemplos de métodos
incluem o método experimental, método de estudo de caso, método survey, entre
outros (Marconi; Lakatos, 2022).

A metodologia é um termo mais abrangente que engloba não apenas os métodos

específicos, mas também os princípios teóricos, as abordagens gerais e os
fundamentos filosóficos que orientam a pesquisa. Ela inclui a escolha e a justificativa do
método, bem como a estruturação geral do processo de pesquisa, desde a formulação
das perguntas de pesquisa até a análise e interpretação dos resultados. A metodologia
responde à pergunta “como a pesquisa será realizada?”, incluindo considerações sobre
o desenho da pesquisa, a abordagem teórica, a coleta e análise de dados, entre outros.

Em resumo, a metodologia é o plano geral que orienta a pesquisa, enquanto o método

é a implementação específica desse plano. Em outras palavras, a metodologia é a
estrutura mais ampla que informa como a pesquisa será realizada, enquanto o método
refere-se aos detalhes práticos e técnicos de como cada parte da pesquisa será
concluída. Ambos são essenciais para garantir a qualidade e a validade de um estudo.

O estado da arte da pesquisa

O termo “estado da arte” refere-se ao ponto mais avançado ou à situação atual de

desenvolvimento em uma área específica de pesquisa ou tecnologia. O estado da arte
da pesquisa representa o conhecimento mais recente, as descobertas mais avançadas
e as práticas mais inovadoras em um determinado campo. Quando se fala do “estado
da arte da pesquisa”, geralmente está se referindo ao panorama mais recente e
avançado de descobertas e contribuições em uma área específica de pesquisa
acadêmica. Isso pode incluir novas teorias, métodos, experimentos, descobertas ou
avanços técnicos que representam o auge do conhecimento e progresso daquele
campo em um determinado momento.

É comum que os pesquisadores revisem o estado da arte para contextualizar sua

própria pesquisa, identificando lacunas no conhecimento existente e entendendo como
sua contribuição se relaciona com o que já foi feito. A revisão do estado da arte é
importante ao iniciar um novo projeto de pesquisa para garantir que o trabalho seja
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relevante, inovador e contribua para o avanço do conhecimento na área em questão

(Baptista; Campos, 2016).

Os passos comuns ao realizar uma revisão do estado da arte incluem:

1. Identificação de fontes relevantes: revisão de artigos acadêmicos, livros,

conferências, patentes e outros recursos relevantes para encontrar trabalhos
relacionados à sua área de estudo.
2. Análise e síntese: análise crítica das descobertas e contribuições dos trabalhos
encontrados. Síntese das informações para ter uma compreensão clara do que já
foi feito na área.
3. Identificação de lacunas e desafios: identificação de lacunas no conhecimento
existente e desafios não resolvidos. Isso pode fornecer oportunidades para novas
pesquisas.
4. Contextualização do próprio estudo: com base na revisão do estado da arte, os
pesquisadores contextualizam seu próprio trabalho, destacando como ele se
relaciona com as contribuições existentes e como pode contribuir para novas
pesquisas.
5. Atualização contínua: dado que o estado da arte está em constante evolução, é
importante que os pesquisadores atualizem suas revisões ao longo do tempo,
incorporando novas descobertas e desenvolvimentos à medida que ocorrem.

O estado da arte é um componente crucial de muitos projetos de pesquisa, teses e

artigos científicos, pois fornece uma base sólida para o trabalho futuro e demonstra ao
leitor o contexto em que uma nova pesquisa está inserida.

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Metodologia da pesquisa
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A metodologia da pesquisa se refere ao conjunto de procedimentos, técnicas e

ferramentas utilizadas na realização de um estudo ou pesquisa científica. Ela descreve
o caminho que o pesquisador seguirá para coletar dados, analisá-los e chegar às
conclusões. A metodologia é fundamental para garantir a validade e confiabilidade dos
resultados obtidos. Assim, ela é uma parte crucial de qualquer pesquisa, pois fornece o
arcabouço teórico e prático que orienta o pesquisador durante todo o processo. Ela
ajuda a garantir que a pesquisa seja realizada de maneira sistemática e que os
resultados sejam confiáveis e relevantes (Marconi; Lakatos, 2022).

Os sujeitos e os procedimentos da pesquisa

No desenvolvimento da pesquisa, a definição dos sujeitos ou participantes da pesquisa

é uma etapa fundamental. Essa parte é crucial para entender quem está envolvido no
estudo, fornecendo informações sobre quem foram os participantes, como foram
selecionados e quais características são relevantes para a pesquisa. A descrição
detalhada dos sujeitos é primordial para que os leitores compreendam a base da
amostra sobre a qual os resultados da pesquisa são generalizados. Isso também ajuda
a avaliar a validade e a aplicabilidade dos resultados em contextos mais amplos.

Alguns aspectos são essenciais na escolha dos sujeitos e na condução da pesquisa:

Características demográficas: são informações sobre características básicas dos

participantes, como idade, gênero, raça/etnia, nível educacional, entre outras. Esses
detalhes ajudam a contextualizar os resultados em relação à diversidade da
amostra.
Critérios de inclusão e exclusão: especificam os critérios que determinam a seleção
dos participantes para o estudo. Por exemplo, um estudo pode incluir apenas
adultos entre 25 e 40 anos que tenham uma condição específica de saúde.
Processo de seleção: descreve como os participantes foram recrutados. Pode
incluir informações sobre abordagens de recrutamento, locais de recrutamento,
parcerias com instituições, etc.
Tamanho da amostra: informa quantos participantes foram incluídos no estudo. A
justificativa para o tamanho da amostra também pode ser discutida.
Consentimento informado: deixa claro como o consentimento dos participantes foi
obtido, garantindo que eles estejam cientes dos objetivos da pesquisa, dos
procedimentos envolvidos e dos possíveis riscos. Isso é particularmente importante
em estudos que envolvem seres humanos e é uma prática ética padrão.
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Anonimato e confidencialidade: no caso de pesquisas envolvendo seres humanos, a

metodologia deve manter o anonimato e a confidencialidade para proteger a
identidade dos participantes.

Os dados da pesquisa
Após a seleção dos objetos/sujeitos ou participantes da pesquisa é necessário pensar
nos dados dessa pesquisa. Todavia, os métodos e procedimentos de coleta serão
diferentes para cada tipo de pesquisa. Para fins didáticos, para compreendermos como
podemos coletar os dados, podemos dividir as pesquisas em duas áreas: experimental,
que envolve a coleta de dados em campo ou laboratório, podendo ser tanto qualitativa
quanto quantitativa, e a pesquisa bibliográfica, que envolve a procura na literatura
existente de uma resposta para o problema tratado.

Como se pode observar, ambas abordagens são complementares e geralmente

trabalham juntas. Na pesquisa experimental, as fontes dos dados mais comuns são:
experimentos laboratoriais, estudos de campo, entrevistas, estudos de caso,
observações empíricas, experimentos computacionais etc. Na pesquisa bibliográfica, as
fontes são documentos, registros, atas, cartas, livros, teses, artigos científicos,
relatórios, periódicos técnicos, estudos gerais, metanálises, bancos de dados digitais,
etc. Cada fonte exige um tratamento específico para melhor proveito da informação
obtida.

Há pesquisas que contam com fontes secundárias e fontes primárias de informação. As

fontes secundárias são geralmente dados que já foram coletados por outros estudos e
estão disponíveis por meio de alguma listagem de informação. As fontes primárias
seriam os dados brutos a serem coletados na pesquisa, como os dados obtidos de um
questionário elaborado pelo pesquisador. Devido ao grande volume de informações
disponíveis nas pesquisas bibliográficas, que ocorrem tanto para fundamentar
teoricamente a pesquisa quanto para dar respostas ao problema tratado, deve-se ter
muito cuidado com a confiabilidade e autenticidade das informações coletadas.

A fontes primárias da pesquisa quantitativa, em geral, podem ser a observação ou a

utilização de instrumentos como levantamentos ou survey, que são formas de
descobrir o que existe e como existe no ambiente social analisado. Em geral, são
descritivos e visam determinar as características e opiniões de populações, a partir de
amostragens representativas. Têm como vantagem a aplicação simples, fácil
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decodificação e análise dos dados. Como desvantagem, há o problema de

confiabilidade, pois uma vez que se faz perguntas às pessoas, elas podem se recusar a
prestar informações verídicas. Por isso, é necessário muito cuidado na análise dos
dados coletados.

É importante compreender que os dados da pesquisa se constituem como as variáveis

coletadas e que posteriormente serão analisadas. Uma variável é simplesmente algo
que muda, ou seja, as variáveis devem assumir valores diferentes ou categorias
diferentes. Exemplo, as variáveis de valor podem ser as idades: 17, 18, 20, 32, 45. As
variáveis de categoria podem ser os gêneros: feminino, masculino, não binário, etc. As
variáveis são muito importantes porque, através delas, observamos as variações dos
fenômenos analisados na pesquisa. Elas podem ser de dois tipos: qualitativas e
quantitativas. As variáveis qualitativas são os dados de atributos ou qualidades, por
exemplo, sobre o assunto que você mais lê: literatura. Já as variáveis quantitativas são
números em certa escala, por exemplo, quantos livros você lê ao ano: 12.

Técnicas de coleta de dados

Há diversas técnicas de coletas de dados. Cada pesquisa utilizará uma técnica que
esteja mais adequada aos seus objetivos. Nas pesquisas quantitativas, os dados podem
vir da observação, de levantamentos ou de surveys. A observação pode ser:
estruturada (em que é especificado o que deve ser observado e como deve ser sua
coleta); natural (no ambiente em que a situação ocorre); planejada (em um ambiente
artificial); disfarçada (entrevistados não sabem que estão sob observação); não
disfarçada (entrevistados sabem que estão sob observação).

A observação é muito importante na pesquisa científica e, em relação a outros

métodos, traz a vantagem de que os dados são apreendidos diretamente, sem
intermediação. Contudo, uma possível desvantagem é que o próprio pesquisador pode
provocar alterações nos fenômenos observados, podendo dar uma interpretação
deslocada do objeto e produzindo resultados pouco confiáveis. Os levantamentos, por
sua vez, examinam amostras de uma população ou grupo por meio de documentos,
questionários, entrevistas e formulários.

A entrevista é a técnica em que o pesquisador formula perguntas ao sujeito observado.

As questões devem ser elaboradas pensando nas mais relevantes ao estudo, além de
estarem baseadas em uma bibliografia atualizada do assunto. Todos os dados
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PENSAMENTO CIENTÍFICO

coletados devem ser verificados em termos da sua credibilidade. Como vantagem, a

entrevista: é eficiente na obtenção de dados com profundidade; seus dados são
suscetíveis à classificação e quantificação; ela permite a avaliação de informações não
previstas anteriormente; etc. As desvantagens seriam: fornecimento de respostas
inverídicas, influência exercida pelo entrevistador no entrevistado, etc.

O questionário se constitui como uma série de perguntas que devem ser respondidas
pelos sujeitos da pesquisa. Ele deve ser objetivo e com uma extensão limitada, estando
acompanhado de instruções que esclareçam o propósito e facilitem o preenchimento
pelo público-alvo. As vantagens dos questionários são: menor curso, anonimato das
respostas e menor influência dos entrevistadores. As desvantagens podem ser: baixo
índice de retorno; são limitados a quem saiba ler e escrever. É preciso que o número de
questões não seja extenso. Os tipos de questões podem ser classificados em abertas
(em que o informante pode responder livremente), fechadas (escolha entre duas
opções disponíveis de resposta) e múltipla escolha (dispõe uma série de respostas
possíveis).

Os formulários, por sua vez, são coleções de questões anotadas pelo entrevistador na
presença do público-alvo; eles podem ser configurados como um meio-termo entre
entrevista e questionário. Suas vantagens são: a presença do pesquisador, que pode
elucidar os objetivos da pesquisa; ser amplamente utilizável e flexível. Como
desvantagens possíveis do formulário, podemos citar: menor liberdade de respostas
dada a presença do pesquisador, tempo de resposta mais demorado e risco de
distorções pela presença do pesquisador entrevistador.

Depois de feita a coleta, os dados estão desorganizados e pouco claros, então, a

primeira coisa a fazer é tratá-los. A apresentação dos dados pode se dar por meio de
tabelas, quadros e gráficos que permitam ao pesquisador fazer inferências e chegar a
conclusões. Para a elaboração desses, há inúmeros recursos digitais que auxiliam a
apresentação dos dados, como o Excel.

Vamos Exercitar?

Vamos Exercitar?
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Você se lembra da nossa situação inicial? Você está avançando no desenvolvimento da

sua pesquisa, cujo tema é “impacto da tecnologia na saúde mental de adolescentes”.
Você já sabe que o seu público-alvo são adolescentes de 13 a 17 anos e o problema de
pesquisa reside na necessidade de identificar os fatores específicos associados ao uso
intensivo de tecnologia que são importantes para desafios na saúde mental dos
adolescentes. Agora você precisa definir o recorte temporal para realizar o estado da
arte, definir o recorte em relação aos sujeitos que vão participar da pesquisa e os
instrumentos para a coleta dos dados. Vamos lá?

Você precisa deixar claro para o leitor o recorte temporal que fará na busca pelos
estudos disponíveis, o estado da arte da pesquisa. Isso é necessário porque é relevante
buscar as últimas produções a respeito do tema da pesquisa. Então, como o tema é
referente ao uso da tecnologia, o recorte pode ser referente aos últimos cinco anos. É
necessário também mostrar o recorte em relação aos sujeitos, pois não é possível
coletar dados com todos os adolescentes do país, por exemplo. Assim, os dados podem
ser coletados com adolescentes de uma cidade do sul de Minas Gerais por meio de um
questionário com respostas de múltipla escolha. Por se tratar de participantes menores
de idade, para que eles possam participar da pesquisa, é necessário o consentimento
prévio dos pais.

Saiba mais

Saiba mais
1. Saber coletar os dados de uma pesquisa científica é essencial para a obtenção de
bons resultados e para que eles sejam confiáveis aos olhos do leitor da pesquisa. A
coleta de dados varia, a depender do tipo de pesquisa que está sendo realizado: se
é qualitativa ou quantitativa, por exemplo. Para se aprofundar no assunto, leia o
artigo “Um apanhado teórico-conceitual sobre a pesquisa qualitativa: tipos, técnicas
e características”, de Cristiano Lessa de Oliveira.
2. Método e metodologia são elementos interligados no desenvolvimento da pesquisa
científica. Embora sejam elementos que precisam ser desenvolvidos, são distintos e
o pesquisador precisa compreender a diferença entre ambos. Saiba mais sobre o
método da pesquisa e como fazer essa escolha lendo o artigo: “A seção de método
de um artigo científico”, de Mauricio Gomes Pereira.
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PENSAMENTO CIENTÍFICO

Referências

Referências
BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Dinael Corrêa de. Metodologias de Pesquisa em
ciências: análises quantitativas e qualitativas. 2ª ed. Rio de Janeiro: Ltc, 2016.

CRIVELARO, Lana Paula; CRIVELARO, Lara Andréa; MIOTOO, Luciana Bernardo. Guia
prático de monografias, dissertações e teses: Elaboração e apresentação. 5ª ed.
Campinas: Editora Alínea, 2011.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Científica. 8ª ed.

Barueri: Atlas, 2022.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico:

projetos de pesquisa, pesquisa bibliográfica, teses de doutorado, dissertações de
mestrado, trabalhos de conclusão de curso. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2024.

SILVA, Airton Marques da. Metodologia da pesquisa. 2ª ed. Fortaleza: EDUECE, 2015.

Aula 3
Análise e Interpretação dos Dados da Pesquisa

Análise e interpretação dos dados da pesquisa

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PENSAMENTO CIENTÍFICO

Análise e interpretação dos dados da

pesquisa

Estudante, esta videoaula foi preparada especialmente para você. Nela, você irá
aprender conteúdos importantes para a sua formação profissional. Vamos assisti-la?

Ponto de Partida

Ponto de Partida
Olá, estudante!

Caminhando para a finalização do relatório de pesquisa, este é o momento de pensar

na apresentação dos resultados, nas considerações finais e na formatação, que deve
seguir a ABNT NBR 14724 (2011). A seção dos resultados indica o que foi encontrado na
pesquisa, isto é, mostra os dados relevantes obtidos pelo pesquisador. Os resultados
podem ser apresentados junto com a discussão, pois assim é possível que os leitores
entendam o que os resultados significam. As considerações finais apresentam o
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PENSAMENTO CIENTÍFICO

resultado do trabalho, interpretando os achados em um nível de abstração mais alto

do que a discussão e relacionando esses achados ao problema de pesquisa declarado
na introdução.

Vamos treinar a análise de tabelas e gráficos a partir da seguinte questão: você e sua
equipe foram contratados para realizar uma pesquisa quantitativa sobre a inserção das
mulheres no mercado de trabalho e suas condições de vida no município de Campinas.
O estado de São Paulo será analisado em um contexto mais amplo, para fins
comparativos a partir de uma base de dados secundários. Após a coleta dos dados, ao
colocar os valores referentes às populações do município de Campinas e do estado na
construção de um mesmo gráfico, a barra correspondente à população do município
ficou quase invisível.

Figura 1 | Nível de instrução – população do estado de São Paulo e Campinas, 2010.

Fonte: adaptada de IBGE (2010).

Vamos Começar!
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Vamos Começar!
Quadros, gráficos e tabelas
Após coletarmos os dados, realizamos as análises iniciais, sejam estatísticas, sejam
algum tipo de interpretação. É necessário inserir os resultados na pesquisa. Este é o
momento de mostrar para o leitor o que você encontrou com o desenvolvimento do
seu estudo. Apresentar os resultados de uma pesquisa científica de forma clara e eficaz
é fundamental para comunicar suas descobertas de maneira acessível e compreensível
para os leitores. Os resultados precisam ser discutidos articulando a hipótese inicial da
pesquisa e outros estudos relevantes no campo em questão (Shishito, 2018).

Segundo Pereira (2013), é importante que se apresentem as características

demográficas, socioeconômicas, clínicas ou de outra natureza do objeto estudado.
Gráficos, quadros e tabelas podem ser utilizados para apresentar os resultados da
pesquisa de uma maneira visualmente mais atraente. Esse tipo de apresentação dos
resultados permite que as análises sejam realizadas por meio de uma visualização de
conjunto. Os recursos visuais podem ser utilizados para buscar por padrões e relações
de uma ou mais variáveis, descobrir novos fenômenos, verificar suposições etc. A
representação de uma variável a partir de um gráfico/tabela tem a vantagem de
informar de forma rápida e concisa a sua variabilidade (Shishito, 2018).

As tabelas são formas não discursivas, representadas por números e códigos, dispostos
em ordem, segundo as variáveis analisadas do fenômeno. As tabelas,
preferencialmente, devem ser completas para que dispense a consulta ao texto,
contenha os dados necessários, tenha uma estrutura simples, objetiva e certa
consistência lógica. Vamos acompanhar a seguir um exemplo de como os dados da
pesquisa podem ser apresentados em uma tabela:

Grau de instrução Frequência ni Proporção fi Porcentagem 100 fi

Fundamental 12 0,3333 33,33

Médio 18 0,5000 50,00

Superior 6 0,1667 16,67

Total 36 1,0000 100,00

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Tabela 1 | Exemplo de tabela com distribuição de frequências. Fonte: adaptada de

Shishito (2018, p. 137).

No exemplo acima, a frequência se refere aos números absolutos da contagem; a

proporção é em relação ao total e a porcentagem também é calculada em relação ao
total. Esse recurso de distribuição de uma variável a partir de percentuais é bastante
útil quando se pretende comparar essa variável entre grupos distintos. A maneira como
esses dados serão descritos após a apresentação da tabela depende do objetivo da
pesquisa, do que o pesquisador se propôs a investigar. Podemos pensar em um
exemplo: os dados da Tabela 1 indicam que a maior parte dos respondentes da
pesquisa (50%) possuem o ensino médio completo, enquanto apenas 16,67%
declararam ter concluído algum curso superior.

Outra forma de apresentar os dados da pesquisa é por meio do gráfico de barras. Eles
permitem uma comparação visual por meio da altura das barras. Os dados são
indicados no gráfico para que o leitor entenda a que o autor está se referindo. Os
gráficos de barras são mais apropriados para as variáveis ordinais, ou seja, aquelas em
que os atributos têm uma ordenação, por exemplo a distribuição por anos ou por grau
de instrução. Para os gráficos que utilizam os eixos verticais (y) e horizontais (x), como o
da Figura 2 a seguir, é importante sinalizar, a partir de legendas, quais valores estão
referenciados em cada eixo.

Pode ser feita uma introdução antes da inserção do gráfico, por exemplo: Os dados da
Pesquisa Nacional de Amostra por Domicílios Contínua divulgada pelo IBGE em 2023
indicaram que de 2016 a 2022 a presença de telefone fixo convencional diminui mais
de 20% nas residências brasileiras. Por outro lado, no mesmo período a presença de
telefone móvel celular subiu mais de 3%, mas ainda não chegou à totalidade dos lares
brasileiros. Os dados podem ser visualizados na Figura 2 a seguir.
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Figura 2 | Domicílios com telefone fi­xo convencional e com telefone móvel celular (%).
Fonte: IBGE (2023).

Também podem ser utilizados os gráficos de setores (pizza) para a apresentação dos
resultados da pesquisa. Esse gráfico apresenta uma frequência relativa de uma
observação. Eles não são bons para comparações temporais. Os gráficos de setores são
mais apropriados para representar variáveis qualitativas nominais, ou seja, aquelas em
que os atributos descritos não têm uma relação de ordem entre si. A Figura 3 traz um
exemplo desse tipo aplicado às notas dos alunos. A discussão pode ser relacionada a
motivação dos alunos, à indisciplina, a frequência nas aulas ou a outro fator que esteja
associado ao que foi pesquisado.
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Figura 3 | Exemplo de gráfico de setores. Fonte: elaborada pela autora.

Após a explicitação da amostragem, os resultados devem ser elencados em uma

ordenação. Primeiro, os mais relevantes, aqueles que respondem diretamente à
questão central da pesquisa. O pesquisador, na sequência, poderá expor os resultados
secundários, aqueles achados que não eram esperados, mas que são relevantes. Há
algumas dicas que podem ser seguidas para facilitar a elaboração da seção de
resultados:

Apresentar os resultados de forma ordenada e lógica.

Dar ênfase somente a informações imprescindíveis.
Não emitir opiniões ou julgamentos sobre o que foi encontrado, pois a parte
interpretativa cabe à seção de discussão.
Não replicar no texto os resultados que estão nas ilustrações.

Esses são alguns exemplos de como os dados podem ser apresentados, mas também
podem ser utilizados histogramas, tabulação cruzada, diagramas de dispersão, gráfico
sequencial, dentre outros. É importante ressaltar que, na hora de interpretar os dados
e expor os resultados, o pesquisador deve ter muito cuidado para não enviesar e
comprometer esses dados com sua análise. Assim, espera-se que, na seção de
resultados, se encontrem as informações mais relevantes que a pesquisa obteve. A
seção de resultados deve ter um texto simples, objetivo, que preze pela clareza e pela
ordenação lógica, seguindo sempre as regras da comunicação científica. Muitas vezes,
se faz necessário redigir o texto mais de uma vez, até alcançar a clareza pretendida.
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Siga em Frente...

Siga em Frente...
As considerações finais
Após a apresentação e discussão dos resultados, a pesquisa se encaminha
naturalmente para as considerações finais. Alguns autores se referem a esse momento
da pesquisa como a etapa das conclusões. Entretanto, se consideramos o processo de
construção do conhecimento como algo fluído e dinâmico, em constante construção, é
possível admitir que o tema escolhido não é algo que se finda. Sempre haverá a
possibilidade de trabalhar o tema de uma outra maneira, a partir de uma outra
perspectiva, abordando novos tópicos ou novos questionamentos.

Independente de chamarmos essa parte de pesquisa de considerações finais ou

conclusões, ela tem características próprias que precisam ser observadas. É o
momento em que o autor retoma de forma sintetizada as principais argumentações
desenvolvidas no decorrer do trabalho, buscando as relações entre as ideias
apresentadas e os resultados obtidos. É uma parte do texto que deve ser redigida de
forma clara, precisa e objetiva, não sendo recomendado retomar citações ou trazer
novas informações (Baptista; Campos, 2016; Crivelaro; Crivelaro; Miotto, 2011).

Marconi e Lakatos (2024, p. 151) apontam que, ao finalizar um trabalho, se deve “a)
Evidenciar as conquistas alcançadas com o estudo. b) Indicar as limitações e as
reconsiderações. c) Apontar a relação entre os fatos verificados e a teoria”. É
importante mostrar para o leitor que os argumentos, teorias, hipóteses e conceitos
conversam entre si, se unem e se complementam. Dessa forma, o autor pode
apresentar também propostas e sugestões para novos estudos e depois se preocupar
com a elaboração dos documentos pós-textuais.

Formatação do relatório de pesquisa

A norma da ABNT que define como um trabalho final deve ser formatado é a NBR
14724 (2011). Ela apresenta os elementos pré-textuais, os elementos textuais e os
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elementos pós-textuais que devem ser apresentados, e define aqueles que são
obrigatórios e os que são opcionais. O TCC é definido como um “documento que
apresenta o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto
escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, módulo, estudo
independente, curso, programa, e outros ministrados” (ABNT, 2011, p. 4). A seguir, na
Figura 4, podemos visualizar um esquema que apresenta a estrutura do trabalho
acadêmico:

Figura 4 | Estrutura do trabalho acadêmico. Fonte: ABNT 14724 (2011, p. 5).

O TCC sistematiza os resultados de uma pesquisa científica, sendo assim, para a sua
elaboração, é necessário aplicar os procedimentos observados na construção de um
estudo científico. O seu intuito é aprofundar o conhecimento do aluno/pesquisador em
um determinado tema. Ele é realizado normalmente no final de um curso para
demonstrar o conhecimento adquirido durante aquele período. Não existe um padrão
quanto ao tipo de trabalho que será solicitado, podendo ser um artigo, uma
monografia, um paper, relatório de estágio, etc. Assim, cada instituição de ensino faz a
determinação do tipo de trabalho que o aluno fará (Baptista; Campos, 2016).
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O esquema anterior nos permitiu visualizar aqueles elementos que são obrigatórios e
os que são opcionais. Vamos olhar de maneira mais detalhada para esses elementos.
Não podemos esquecer que a NBR 14724 (2011) nos orienta quanto à estrutura do
trabalho; o conteúdo deve ser desenvolvido pelo pesquisador, contemplando de
maneira detalhada aqueles elementos abordados no projeto de pesquisa.

Figura 5 | Exemplo para apresentação de um trabalho acadêmico concluído. Fonte:

adaptada de Crivelaro; Crivelaro; Miotto (2011).

No exemplo anterior, apresentamos apenas a lista de tabelas, mas podem ser inseridas
também listas de ilustrações, abreviaturas, siglas e símbolos; isso depende desses
elementos estarem presentes ou não no decorrer do trabalho. O sumário deve ser
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elaborado de acordo com a ABNT NBR 6027 (2013). As margens das páginas devem ser
de 3cm para a esquerda e a superior e 2cm para a direita e a inferior. A recomendação
é que o texto seja digitado em fonte 12 e o espaçamento entre linhas deve ser 1,5. Por
fim, é importante fazer toda a parte textual primeiro para depois voltar nos elementos
pré-textuais.

Vamos Exercitar?

Vamos Exercitar?
Retomando a nossa situação inicial, você e sua equipe estavam realizando um trabalho
com a sistematização e apresentação gráfica de dados da pesquisa survey e de dados
coletados de bases de dados secundárias. Por estar trabalhando com dois grupos
populacionais de tamanhos distintos: amostra da população do município de Campinas
e população total do estado de São Paulo, a representação gráfica apresentou um
desenho de difícil visualização e comparação dos dados. Uma forma de permitir a
comparação de padrões de distribuição de frequências a partir de gráficos é a
transformação dos dados em valores percentuais.

Considerando que as populações totais do estado de São Paulo e de Campinas eram 41

milhões e cerca de 1 milhão, respectivamente, na representação gráfica da Figura 1,
fica difícil visualizar os valores para Campinas. Dessa forma, a conversão dos valores
em percentuais é a maneira mais fácil para que posteriormente seja possível construir
um gráfico de barras com a finalidade de comparar o nível de instrução da cidade com
o nível do estado. Veja como ficou a conversão na Tabela 2:

População de Campinas e do estado de São Paulo segundo nível de instrução, 2010

Estado de São Paulo Campinas

Nível de instrução Frequência Percentual % Frequência Percentual %

Fundamental incompleto 20.496.012 49,7 449.715 41,6

Fundamental completo 6.706.403 16,3 165.218 15,3

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Médio completo 9.577.010 23,2 259.218 24,0

Superior completo 4.171.221 10,1 200.252 18,5

Não determinado 295.913 0,7 6.944 0,6

Total 41.246.559 100,0 1.081.927 100,0

Tabela 2 | Tabela com distribuição de frequências absolutas e percentuais. Fonte:

adaptada de IBGE (2010).

Saiba mais

Saiba mais
1. Representar os dados da pesquisa de maneira gráfica pode ser uma estratégia
interessante para prender a atenção do leitor e deixar o conteúdo visualmente
mais atrativo. Para isso, é necessário que o autor da pesquisa saiba como elaborar
os gráficos e tabelas. O Microsoft Excel é um forte aliado nesse sentido. Para saber
mais sobre o assunto, acesse o capítulo 6 – “Gráficos” (p. 60-97), do livro Gráficos
em Dashboard para Microsoft Excel 2013, de José Eduardo Chamon, disponível na
Minha Biblioteca.
2. A elaboração do trabalho de conclusão de curso concretiza a finalização de todo
um processo de formação que se deu durante um tempo, seja em um curso de
graduação, seja na pós-graduação. Ele sintetiza os conhecimentos adquiridos pelo
aluno/pesquisador nesse período. Por isso, é importante saber elaborar
corretamente esse trabalho. Para conseguir compreender melhor esse processo,
leia o texto “Pequeno guia prático para se fazer uma monografia acadêmica” de
Paulo Roberto de Almeida.
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Referências

Referências
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 14724: informação
e documentação: Trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 6027: informação e

documentação: Sumário: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2013.

BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Dinael Corrêa de. Metodologias de Pesquisa em

ciências: análises quantitativas e qualitativas. 2ª ed. Rio de Janeiro: Ltc, 2016.

CRIVELARO, Lana Paula; CRIVELARO, Lara Andréa; MIOTTO, Luciana Bernardo. Guia
prático de monografias, dissertações e teses: Elaboração e apresentação. 5ª ed.
Campinas: Editora Alínea, 2011.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Pesquisa Nacional por

Amostra de Domicílios Contínua: acesso à internet e à televisão e posse de telefone
móvel celular para uso pessoal 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2023. Disponível em:
[Link] Acesso em:
9 nov. 2023.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico:

projetos de pesquisa, pesquisa bibliográfica, teses de doutorado, dissertações de
mestrado, trabalhos de conclusão de curso. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2024.

PEREIRA, M. G. A seção de resultados de um artigo científico. Epidemiologia e Serviços

de Saúde, v. 22, n. 2, p. 353-354, 2013.

SHISHITO, Katiani Tatie. Pesquisa aplicada às ciências sociais. Londrina: Editora e

Distribuidora Educacional S.A., 2018.
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Aula 4
Normas e Padronização Científica

Normas e padronização científica

Normas e padronização científica

Estudante, esta videoaula foi preparada especialmente para você. Nela, você irá
aprender conteúdos importantes para a sua formação profissional. Vamos assisti-la?

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Ponto de Partida
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Ponto de Partida
Olá, estudante!

Chegou o momento de pensarmos nas normas e na padronização de um trabalho

acadêmico. Esse momento, para muitas pessoas, pode parecer um pesadelo, mas
vamos ver que não é. Trata-se de processo bem simples, a partir do momento em que
compreendemos os elementos que precisam ser apresentados tanto nas citações
quanto nas referências. E a melhor maneira para chegarmos a essa compreensão é
praticando.

Vamos refletir e exercitar sobre a seguinte questão: você finalizou seu trabalho de
conclusão de curso e seguiu a norma 14724 da ABNT no tocante à formação. Agora é o
momento de revisar as referências e as citações que foram feitas no decorrer do texto.
Você percebeu que suas citações não estão padronizadas; à medida que foi escrevendo
o texto, você se confundiu. Então para ficar mais fácil realizar o ajuste, você vai elaborar
um esquema que sintetize as principais características de cada tipo de citação para que
você possa voltar no texto e realizar a revisão de maneira mais eficaz. Bons estudos!

Vamos Começar!

Vamos Começar!
Falamos bastante nas normas que precisam ser aplicadas nos trabalhos acadêmicos,
na padronização científica, mas por que precisamos seguir essas normas? Só existem
as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)? Muitos outros
questionamentos podem ser feitos, mas o que nos importa saber é que existem outras
normas que são utilizadas para padronizar os trabalhos acadêmicos, como a American
Psychological Association (APA). As normas da APA são direcionadas principalmente
para as áreas da Psicologia e da Administração e não apresentam orientações quanto a
formatação de capa, folha de rosto, anexos, etc. (PUCMG, 2022). Existem ainda outras
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normas, como a Chicago, a Harvard ou a Vancouver. Cada uma delas tem seus
elementos específicos e formas próprias de formatação.

Por que utilizamos, na maioria das vezes, as normas da ABNT? Porque são as mais
utilizadas nacionalmente, mesmo sendo facultativas do ponto de vista institucional.
Isso quer dizer que as instituições podem adotá-las em partes ou no todo (no entanto,
uma vez adotadas, todos os trabalhos realizados para a instituição devem se adequar a
elas). Elas são necessárias, pois a ciência exige um padrão não apenas na condução de
seus experimentos, mas também na divulgação de seus resultados. Nesse sentido,
compreendemos que as normas não têm o intuito de limitar a produção científica, e
sim de adequar as produções a fim de favorecer a transmissão e divulgação do
conhecimento. Vamos falar especificamente das normas de citações e de referências,
que são dois elementos primordiais na realização de um bom trabalho acadêmico.

Siga em Frente...

Siga em Frente...
Citações – ABNT NBR 10520/2023
Sempre que vamos construir um texto científico, é necessário dialogar com outros
autores, por meio da consulta a textos já publicados. Precisamos nos lembrar de que o
conhecimento é dinâmico e está constantemente em construção; essa busca permite
também a compreensão do estado da arte do tema em questão. Dessa forma, ao
construir o texto, o pesquisador vai inserir conceitos e ideias que são de outros
pesquisadores e, para que a pesquisa seja ética e não configure plágio, é necessário
que as citações sejam feitas conforme estabelece a norma. A norma da ABNT NBR
10520 (2023) é a que estabelece como as citações devem ser inseridas no texto.

Quando realizamos uma citação no decorrer de nosso texto, estamos dando crédito ao
autor que utilizamos como fonte. Estamos sinalizando para o nosso leitor que aquela
ideia, aquele conceito ou aquela visão não é nossa, mas de outra pessoa. Entretanto,
concordamos com o autor ou estamos colocando no texto para, a partir dele, elaborar
um contraponto. As citações podem ser diretas ou indiretas. Também pode ser feita a
citação da citação. Elas podem ser inseridas em qualquer parte do texto. Precisamos
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nos atentar para como mencionar o autor no decorrer do texto. Vamos ver todas essas
questões de maneira mais detalhada.

Citações diretas

As citações diretas consistem na transcrição literal das palavras do autor base no texto
que estamos escrevendo. De maneira geral, elas podem ser curtas (até 3 linhas, entre
aspas duplas no corpo do texto) ou longas (mais de 3 linhas, em parágrafo a parte com
recuo lateral). Em ambos os casos, é preciso mencionar o sobrenome do autor, o ano
da publicação e a página de onde aquele trecho foi retirado (Marconi, Lakatos, 2024).
Vamos ver alguns exemplos no Quadro 1:

CITAÇÕES DIRETAS CURTAS

Um autor Quando se pensa na história da ética das pesquisas com seres humanos, Faintuch (2021,
p. 9) aponta que “o primeiro registro encontra-se na Bíblia, com uma pesquisa
prospectiva controlada não aleatorizada”.

Dois ou De acordo com Marconi e Lakatos (2024, p. 15), a leitura é “um dos fatores decisivos do
três estudo, é imprescindível em qualquer tipo de investigação científica”.
autores Quando pensamos na formação dos indivíduos para a atuação na sociedade, é preciso
que essa formação seja “considerada algo em constante processo de construção e
desenvolvimento” (Mariano; Franco; Oliveira, 2021, p. 364).

Quatro ou O início da vida acadêmica ocasiona muitas mudanças na vida dos estudantes. “É um
mais processo marcado por modificações nos vínculos comportamentais, que juntamente com
autores fatores psicossociais, estilo de vida e situações do meio acadêmico torna-os vulneráveis a
circunstâncias de risco à saúde” (Neves et al., 2015, p. 65).

Quadro 1 | Exemplos de citações diretas curtas. Fonte: elaborado pela autora.

Note que a inserção da citação no texto varia de acordo com a estrutura da frase e de
acordo com a maneira com que ela está sendo escrita. O que não muda na citação
direta curta é a maneira como ela é apresentada no texto, sempre entre aspas duplas,
acompanhada do sobrenome do autor ou autores, do ano da publicação e da página
de onde foi retirada. As aspas simples são utilizadas para indicar citação no interior da
citação. Em relação às citações diretas longas, a maneira como elas aparecem nos
textos é diferente das curtas, mas permanece a obrigatoriedade de indicação de autor,
ano e página ou localização do trecho citado quando for possível. Vejamos alguns
exemplos:
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Figura 1 | Exemplo de citação direta longa. Fonte: elaborada pela autora.

Note que o espaçamento entrelinhas utilizado no texto é de 1,5, mas, na citação, o

espaçamento entre linhas é simples. A ABNT (2023) recomenda que seja feito o recuo
de 4 centímetros da margem esquerda, com letra menor que a utilizada no texto e sem
aspas. Se forem dois, três ou mais de três autores, a indicação dos sobrenomes
seguem o modelo que foi apresentado nas citações diretas curtas. Mas atenção: no
caso de uma obra com quatro autores ou mais, se você optar por utilizar a expressão
et al., isso precisa ser feito para todas as obras com quatro autores ou mais, a fim de
que haja padrão no texto. As supressões ou os acréscimos no decorrer das citações são
indicadas por colchetes e reticências [...].

Citações indiretas

As citações indiretas são aquelas em que não há transcrição literal de alguma parte do
texto, mas o autor se baseou no texto-fonte para escrever. As citações indiretas podem
ser comentários ou críticas a uma determinada ideia; podem ser usadas para
concordar ou refutar um argumento. Isso sempre depende da estrutura do texto em
questão. A maneira como o sobrenome do autor ou dos autores aparecem no texto ou
no final da frase deve seguir o que está determinado na norma da ABNT. Por não
serem transcrições literais, elas não apresentadas entre aspas e não há a necessidade
de indicação da página do texto base (Marconi; Lakatos, 2024). Acompanhe alguns
exemplos a seguir:
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Figura 2 | Exemplos de citações indiretas. Fonte: elaborada pela autora.

Citação da citação – apud

A palavra apud pode ser traduzida como “citado por”; isso quer dizer que o autor não
teve contato diretamente com a obra citada: ele a leu por meio de outra citação
(Marconi, Lakatos, 2024). Por ser uma palavra que vem do latim, ela deve sempre ser
apresentada em itálico no texto. A citação da citação deve ser evitada: o recomendado
é que sempre se busque o texto-fonte a que se está referindo. Entretanto, existem
alguns casos em que de fato não é possível consultar o texto original, então realiza-se o
apud. As regras de apud seguem as regras de citações diretas e indiretas:

Figura 3 | Exemplos de apud. Fonte: elaborada pela autora.

A norma apresenta diversos outros detalhes quanto as citações; por exemplo, em

relação à maneira como devem ser apresentados autores com o mesmo sobrenome e
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data de publicação. “Para autores com o mesmo sobrenome e data de publicação,

devem-se acrescentar as iniciais de seus prenomes. Se persistir a coincidência,
colocam-se os prenomes por extenso” (ABNT, 2024, p. 8). Ela esclarece também como
devem ser feitas as citações de diversos documentos do mesmo autor, com
publicações em anos diferentes, devem ser “mencionados simultaneamente, devem ter
as suas datas em ordem cronológica, separadas por vírgula” (ABNT, 2023, p. 5).

Por fim, devemos nos atentar para o fato de que, quando há a indicação de siglas
(ABNT, IBGE, APA, MEC etc.) no corpo do texto ou no final da frase, a recomendação é
para que elas sejam grafas em letras maiúsculas. O essencial é que a norma seja
consultada sempre que ocorra alguma dúvida, isso facilita a escrita do texto e diminui a
possibilidade de cometermos erros no momento da escrita. Em algumas ocasiões,
como no envio de um artigo para um evento ou para uma revista científica, a inserção
correta das citações e das referências pode ser um diferencial para que o responsável
pelo texto o envie ou não para a correção.

Referências – ABNT NBR 6023/2018

As referências de um texto devem ser elaboradas de acordo com a ABNT NBR 6023
(2018). Ao longo da elaboração do texto, de qualquer natureza, o pesquisador usa
diferentes fontes na sua construção, como livros, artigos, teses, matérias de jornais,
entrevistas, entre outros tipos de materiais. Tudo o que é citado no decorrer do texto
precisa ser referenciado e, para isso, o pesquisador precisa conhecer o formato de
apresentação de cada documento a fim de elaborar a referência pertinente de maneira
correta.

Isso quer dizer que não existe um padrão para todos os documentos. Cada tipo de
documento é apresentado de uma maneira específica nas referências do texto. Isso
não quer dizer que não existam regras para a elaboração das referências. De maneira
geral,
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[...] as referências devem ser elaboradas em espaço simples, alinhadas à margem

esquerda do texto e separadas entre si por uma linha em branco de espaço simples, [...] a
pontuação deve ser uniforme para todas as referências. [...] O recurso tipográfico (negrito,
itálico ou sublinhado) utilizado para destacar o elemento título deve ser uniforme em
todas as referências (ABNT, 2018, p. 5).

Vamos buscar compreender como cada documento deve ser apresentado. Começando
pela autoria de pessoas físicas, o autor ou os autores devem ser apresentados pelo
último sobrenome, em letras maiúsculas, seguidos pelos prenomes e outros
sobrenomes abreviados ou não. Os autores devem ser separados por ponto e vírgula.
Precisamos padronizar a forma de apresentação dos prenomes e sobrenomes. Isso
quer dizer que se apresentarmos todo o nome de um autor em uma referência, em
todas isso deve ser feito. Se apresentarmos apenas a inicial, isso deve ser seguido nas
outras também. Acompanhe os exemplos no Quadro 2:

Um autor ALVES, Roque de Brito. Ciência criminal. Rio de Janeiro: Forense, 1995.
ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e análise de balanços: um enfoque
econômico-financeiro. 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2007.

Dois ou três SOUZA, J. C.; PEREIRA, A. M. Metodologia de trabalho. 3ª ed. São Paulo: Estrela,
autores 2011.
PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemática,
segunda série, 2, primeiro grau: livro do professor. São Paulo: Scipione, 1995.
136 p.

Quatro ou mais de URANI, A. et al. Constituição de uma matriz de contabilidade social para o Brasil.
quatro autores Brasília: IPEA, 1994.
TAYLOR, Robert; LEVINE, Denis; MARCELLIN-LITTLE, Denis; MILLIS, Darryl.
Reabilitação e fisioterapia na prática de pequenos animais. São Paulo: Roca,
2008.

Quadro 2 | Exemplos: referências de monografia no todo. Fonte: elaborado pela

autora.

Note que, quando há a indicação de quatro ou mais autores, a norma estabelece que
convém indicar todos; entretanto, é permitido utilizar a expressão et al. após o nome
do primeiro autor. Outro ponto importante é que as referências devem obedecer aos
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mesmos princípios; portanto, se utilizar a inserção de elementos complementares,

como o número de páginas no caso de um livro, estes devem ser incluídos em todas as
referências daquela lista. Mas atenção: se você estiver se referindo ao capítulo de um
livro ou ao artigo de um periódico, a indicação da página final e inicial são obrigatórias,
a menos que não seja possível a localização. O Quadro 3 nos possibilita visualizar
outros tipos de referências:

Livro com LANDAU, L.; CUNHA, G. G.; HANGUENAUER, C. (org.). Pesquisa em realidade virtual
responsabilidade e aumentada. Curitiba: Editora CRV, 2014. 164 p.
Intelectual

Autoria OMS - Organização Mundial da Saúde. Mulheres e saúde: evidências de hoje:

institucional, agenda de amanhã. Geneva: OMS, 2009. 92 p. Disponível em:
disponibilidade e [Link]
acesso sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 9 nov. 2023.

Autoria do BACHEGA, K.; ACCETTURI, E. Transplantes de tecido ósseos no Brasil: uma história
capítulo distinta segura de sucesso da odontologia. In: SANTOS, P. S. S. et al. (org.). Odontologia em
da autoria do transplante de órgãos e tecidos. Curitiba: Editora CRV, 2018. cap. 7, p. 109-127.
livro no todo

Artigo de MARIANO, M. L. S.; FRANCO, S. A. P.; OLIVEIRA, K. L. de. Estágio em docência no

periódico curso de doutorado em educação: relatos de experiência. Revista Ibero-Americana
disponível na de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 1, p. 361–375, 2021. Disponível em:
internet [Link] Acesso em: 9
nov. 2023.

Quadro 3 | Exemplos: referências de diferentes formatos. Fonte: elaborado pela

autora.

Perceba que, no caso de documentos com título e subtítulo, apenas o título aparece em
destaque. No caso de um artigo de revista, o elemento destacado é o nome da revista;
o mesmo acontece quando utilizamos apenas o capítulo de um livro como referência.
Existem ainda muitos outros documentos que podem ser referenciados, como
legislações, vídeos, podcasts. Vamos acompanhar alguns outros exemplos no Quadro
4:

Constituição BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:
Federal Senado Federal, [2016]. 496 p. Disponível em:
[Link]
Acesso em: 9 nov. 2023.
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Atos BRASIL. Ministério da Educação. Ofício circular 017/MEC. Brasília, DF: Ministério da
administrativos Educação, 26 jan. 2006. Assunto: FUNDEB.
normativos

Documento MAMILOS: A Nova Tradicional Família Brasileira. Entrevistadoras: Juliana Wallauer e Cris
sonoro em Bartis. Entrevistado: Pastor Henrique Vieira. [S. l.]: B9, fev. 2019. Podcast. Disponível em:
meio [Link]
eletrônico Acesso em: 9 nov. 2023.

BOOK. [S. l.: s. n.], 2010. 1 vídeo (3 min). Publicado pelo canal Leerestademoda.
Disponível em: [Link] Acesso em: 9 nov. 2023.
Filmes, vídeos, BLADE Runner. Direção: Ridley Scott. Produção: Michael Deeley. Intérpretes: Harrison
entre outros Ford; Rutger Hauer; Sean Young; Edward James Olmos e outros. Roteiro: Hampton
em meio Fancher e David Peoples. Música: Vangelis. Los Angeles: Warner Brothers, c1991. 1 DVD
eletrônico (117 min), widescreen, color. Baseado na novela “Do androids dream of electric sheep?”,
de Philip K. Dick.

Quadro 4 | Exemplos: referências de diferentes formatos. Fonte: elaborado pela

autora.

Todas as possibilidades estão listadas na norma da ABNT. Por ser muito ampla, é claro
que não damos conta de recordar de todas de maneira automática. Por isso, o
essencial é sempre consultar o manual a fim de elaborar de maneira correta o corpo de
referências de um trabalho acadêmico. E você pode se questionar: mas onde eu
encontro todas essas informações? A resposta é: depende! Dependendo da fonte, você
encontrará a chamada ficha catalográfica com todas as informações necessárias no
próprio documento. Se for um artigo científico, as informações normalmente constam
no cabeçalho da página ou no rodapé. Quando a publicação não apresentar essas
informações tão explicitamente, o pesquisador fará uso da norma para identificar os
elementos essenciais, a fim de referenciá-los corretamente.

Vamos Exercitar?

Vamos Exercitar?
Agora que já compreendemos a inserção de citações no decorrer dos textos
acadêmicos e como devemos elaborar as referências, é hora de retomarmos nossa
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situação inicial. Você está finalizando seu TCC e percebeu que suas citações não estão
padronizadas; à medida que você foi escrevendo o texto, você se confundiu. Então,
para ficar mais fácil realizar o ajuste, você decidiu elaborar um esquema que sintetize
as principais características de cada tipo de citação, para que você possa voltar no texto
e realizar a revisão de maneira mais eficaz.

Citação direta curta

Até 3 linhas – mencionar autor, ano, página.
No corpo do texto.
Entre aspas duplas.

Citação direta longa

Mais de 3 linhas – mencionar autor, ano, página.
Recuo de 4 cm da margem esquerda.
Em outro parágrafo, fonte menor que a do texto.

Citação indireta
Não necessita aspas nem recuo.
Não necessita citar a página.

Citação da citação (apud)

Segue as regras das citações diretas e indiretas.
É usado quando não se teve acesso diretamente ao texto fonte.

Quadro 5 | Tipos de citação. Fonte: elaborado pela autora.

Saiba mais

Saiba mais
Inserir corretamente citações no decorrer de um texto acadêmico e posteriormente
elaborar o corpo de referências é primordial para um trabalho acadêmico confiável e
dentro do que se espera dos padrões científicos. Assim, é necessário que você tenha
conhecimento sobre esses tópicos. Para isso, leia o capítulo 6 – “Apresentação de
citações diretas e indiretas e elaboração de referências bibliográficas”, p. 207-237, do
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livro Metodologia do trabalho científico, de Marina de Andrade Marconi e Eva Maria

Lakatos – Minha Biblioteca.

Referências

Referências
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 6023: informação e
documentação: Referências: elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2018.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 10520: informação

e documentação: Citações em documentos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2023.

CRIVELARO, Lana Paula; CRIVELARO, Lara Andréa; MIOTOO, Luciana Bernardo. Guia
prático de monografias, dissertações e teses: Elaboração e apresentação. 5ª ed.
Campinas: Editora Alínea, 2011.

MARCONI, Marina de Andrade.; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho

científico: projetos de pesquisa, pesquisa bibliográfica, teses de doutorado,
dissertações de mestrado, trabalhos de conclusão de curso. 9ª ed. São Paulo: Atlas,
2024.

MICHAELIS Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. São Paulo: Melhoramentos,

2023. Disponível em: [Link] Acesso em: 8
out. 2023.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS (PUCMG). Orientações para

elaboração de citações e referências: conforme a American Psychological Association
(APA) 7ª edição. Belo Horizonte, 2022. Elaboração: Fabiana Marques de Souza e Silva.
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Disponível em: [Link]

[Link]. Acesso em: 7 nov. 2023.

Aula 5
Os Resultados da Pesquisa Científica

Videoaula de Encerramento

Videoaula de Encerramento

Estudante, esta videoaula foi preparada especialmente para você. Nela, você irá
aprender conteúdos importantes para a sua formação profissional. Vamos assisti-la?

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Ponto de Chegada
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Ponto de Chegada
Olá, estudante! Para desenvolver a competência desta unidade, que é “compreender a
construção e estruturação de um relatório final de pesquisa, suas normas e
padronizações, possibilitando a articulação dos conhecimentos adquiridos e a prática
do pensar científico”, você deve primeiramente entender o que é um trabalho de
conclusão de curso. Depois é preciso compreender as partes desse TCC, ou seja, todos
os elementos que precisam ser contemplados no seu desenvolvimento de maneira
teórica e metodológica. Por fim, é necessário também observar as normas e a
padronização científica, a maneira como o TCC precisa ser formatado e como as
citações e referências precisam ser inseridas no texto.

A elaboração do TCC é um dos elementos que marcam a finalização de uma etapa, seja
de um curso de graduação ou de pós-graduação. Para a sua correta elaboração, ela
precisa seguir normas de estruturação e estar dentro do que se espera dos padrões
científicos de um trabalho acadêmico. A ética é primordial no desenvolvimento da
pesquisa, independentemente do seu tipo. Para além disso, é preciso pensar em cada
etapa específica da pesquisa e o que precisa ser desenvolvido nela. É importante
relembrar que a NBR 14724 (2011) nos orienta quanto à formatação e apresentação do
TCC, mas o conteúdo fica sob responsabilidade do pesquisador.

Assim, é fundamental conhecer cada uma dessas partes da pesquisa e compreender

como elas devem ser desenvolvidas. No entanto, lembre-se: mesmo que elas pareçam
partes independentes, um ponto fundamental é a atenção ao fato de que elas são
interligadas e precisam conversar entre si para que a pesquisa faça sentido como um
todo. Isso significa que, quando você escolhe um tema de pesquisa, a pergunta deve
ser pertinente a esse tema, assim como as hipóteses, as justificativas e as demais
partes da pesquisa.

A partir do momento em que conseguimos delimitar o tema, levantar o problema,

elencar as hipóteses (se for o caso) e estabelecer os objetivos da pesquisa, podemos
estabelecer o tipo de pesquisa que vamos realizar e o método a ser utilizado. Não é
possível fazer o caminho inverso, ou seja, estabelecer o tipo de pesquisa e o método
para depois pensar em um tema de pesquisa. Por exemplo: fica inviável estabelecer o
desejo de fazer uma pesquisa quantitativa de levantamento a partir de uma entrevista
com uma pessoa referência em uma determinada área. O mais pertinente seria uma
pesquisa qualitativa a partir de um estudo de caso.
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No momento de escrita do trabalho acadêmico, outra questão a ser observada é a

inserção de citações no decorrer do texto. É a NBR 10520 (2023) que indica como as
citações devem ser inseridas e referenciadas no corpo do texto. As citações são
imprescindíveis, pois elas dão crédito à nossa escrita a partir do embasamento em
outros estudos já publicados. Por isso, é importante a busca por pesquisas de cunho
científico em bases confiáveis, os quais publiquem trabalhos que se preocupem com o
desenvolvimento sistematizado e ético da ciência.

Por fim, e não menos importante, a NBR 6023 (2018) apresenta as instruções de como
o corpo de referências do trabalho deve ser elaborado. Cada documento tem um
formato específico de apresentação dos elementos que são essenciais para a sua
identificação individual. As referências devem ser elaboradas em ordem alfabética a
partir do último sobrenome do autor ou conforme ocorrer o elemento de entrada na
referência.

Reflita
A partir do que foi exposto, reflita sobre os seguintes questionamentos:

Qual a importância das normas de citações e de referências para o desenvolvimento dos trabalhos
acadêmicos?
É realmente necessário elaborar um TCC ao concluir um curso de graduação ou pós-graduação?

É Hora de Praticar!

É Hora de Praticar!
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A apresentação, a análise e a discussão dos dados da pesquisa são os momentos em

que o pesquisador vai conseguir mostrar para o leitor aquilo que ele encontrou
durante a sua busca. É o momento de defender seu ponto de vista buscando
embasamento no referencial teórico. Os dados da pesquisa podem ser dados
primários, aqueles coletados pelo próprio pesquisador, ou secundários, aqueles dados
coletados por outros pesquisadores ou órgãos governamentais, como o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), por exemplo.

Vamos pensar em uma situação em que, na sua pesquisa, você está investigando a
ocupação de jovens entre 15 e 29 anos. Você estabeleceu um recorte temporal dos
últimos 10 anos. Assim, você buscou os dados divulgados pelo IBGE na Síntese de
indicadores sociais de 2012 e de 2022. Os gráficos encontrados foram os seguintes:
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Figura 1 | Gráfico encontrado na pesquisa: distribuição percentual dos jovens de 15 a

29 anos de idade, por tipo de atividade na semana de referência, segundo os grupos de
idade – Brasil – 2012. Fonte: IBGE (2013).

Figura 2 | Gráfico encontrado na pesquisa: distribuição percentual de jovens de 15 a 29

anos de idade, por tipo de atividade na semana de referência – Brasil – 2016/2021.
Fonte: IBGE (2022).
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Agora, responda aos seguintes questionamentos:

É possível fazer a comparação entre os dois gráficos? Se sim, faça a comparação

entre eles. Se não, justifique o motivo de não ser possível.
Como cada gráfico pode ser interpretado?

Bons estudos!

Reflita
Qual é a recomendação para se trabalhar com dados em uma pesquisa? Na hora de
interpretá-los e expor os resultados, o pesquisador deve ter muito cuidado para não
enviesar e comprometer esses dados com sua análise.

Resolução do Estudo de Caso

É possível fazer a comparação entre os dois gráficos, pois eles apresentam as mesmas
variáveis e a mesma população. Ambos apresentam o tipo de atividade exercida por
jovens de 15 a 29 anos de idade na semana de referência. As variáveis são divididas
em: somente estuda, trabalha e estuda (estuda e está ocupado), somente trabalha (só
está ocupado) e não trabalha nem estuda (não estuda e não está ocupado).

Pensando na comparação entre os gráficos e na proposta feita, é possível pensar em

cada variável de maneira isolada ou na totalidade da amostra. Vamos pensar nas
variáveis de maneira isolada para fazer a reflexão: no ano de 2012, a população que
declarou somente trabalhar foi de 45,2%; no ano de 2016, esse percentual era de
39,4%. A queda na variável “somente ocupado” pode indicar o investimento
governamental no setor educacional no período de referência, o que possibilitou a
permanência dos jovens no setor educacional e ampliou o acesso às universidades por
meio de subsídios financeiros proporcionando condições à população menos
favorecida permanecer por mais tempo na escola.

Olhando para o mesmo indicador no período seguinte em 2017 e 2018, o índice dos
jovens entre 15 e 29 anos que somente trabalhavam se manteve em 39,4%, tendo um
discreto aumento em 2019 para 40,2%, e caindo significativamente em 2020 para
35,1%. Precisamos nos recordar de que 2020 foi o ano da pandemia de Covid-19;
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portanto, a queda significa o desemprego da população. Essa afirmação fica evidente

quando olhamos para os dados referentes aos jovens que declararam não estudar nem
estar ocupados em 2019: o percentual era de 24,1% e sobe para 28% em 2020.

Esse é apenas um exemplo de como os dados podem ser interpretados e discutidos,

mas essa interpretação e discussão também pode ser feita de outras formas, trazendo
ainda outros dados a nível de comparação. Que tal treinar um pouco mais?! Agora é
com você!

Assimile
Vamos analisar a figura a seguir para compreender de maneira sintetizada as etapas a
serem seguidas na elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso.

Fonte: elaborada pela autora.

Referências
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ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 14724: informação

e documentação: Trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 6023: informação e

documentação: Referências: elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2018.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). ABNT NBR 10520: informação

e documentação: Citações em documentos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2023.

CRIVELARO, Lana Paula; CRIVELARO, Lara Andréa; MIOTOO, Luciana Bernardo. Guia
prático de monografias, dissertações e teses: Elaboração e apresentação. 5ª ed.
Campinas: Editora Alínea, 2011.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Síntese de Indicadores

Sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira. Rio de Janeiro:
IBGE, 2013. Disponível em:
[Link] Acesso em: 14 nov. 2023.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Síntese de Indicadores

Sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira. Rio de Janeiro:
IBGE, 2022. Disponível em:
[Link] Acesso em: 14 nov.
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