DESENHO UNIVERSAL
PARA APRENDIZAGEM
UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING
Mestranda em Letras pela Escola de Humanidades da
PUCRS, na área de Psicolinguística, com pesquisa sobre
aquisição espontânea de inglês por autistas brasileiros.
Faz parte do grupo de pesquisa NeuroEdTech Lab e do
Instituto Neurodiversidade. Tem interesse nas áreas de
bilinguismo, intersecções entre neurodiversidade e
aprendizagem bilíngue e desenho universal para a
aprendizagem, temas sobre os quais pesquisa e escreve.
Camila é também escritora, com experiência em
ghostwriting e assessoria criativa, e trabalha com
workshops sobre escrita, desenho universal para
aprendizagem, neurodiversidade, neurodivergencias e
planejamento de aulas.
CONTEÚDO
Definição de Desenho
Universal para Aprendizagem
Conceitos importantes
Planejamento utilizando o DUA
Exemplos em prática
Sugestões de recursos
Referencias
Criado nos Estados Unidos, na Universidade de Harvard, pelo Centro de Tecnologia Educacional
de Harvard (CAST), na década de 1990, o Desenho Universal para aprendizagem é uma prática
baseada na concepção de que não existe aluno mediano e que a diversidade é uma regra, e deve
ser valorizada e celebrada em sala de aula.
Aprendemos e nos expressamos de modos diferentes e devemos ter acesso a várias formas de
recepção e expressão de informações.
“O Desenho Universal para a Aprendizagem é “O Desenho Universal para Aprendizagem
uma estrutura que orienta a concepção de (DUA) é uma estrutura para aprimorar e
objetivos, métodos, materiais e avaliações de otimizar o ensino e a aprendizagem para todas
aprendizagem, bem como as políticas que as pessoas, com base em percepções
envolvem esses elementos curriculares, tendo científicas sobre como os seres humanos
em mente a diversidade dos alunos”. aprendem”.
[Link]
PRINCÍPIOS DO DUA
PRINCÍPIOS DO DUA
Promover motivação e envolvimento
ENVOLVIMENTO
oferecendo opções e autonomia
Oferecer diversas formas de representação
REPRESENTAÇÃO
de conceitos
Garantir formas significativas para os
AÇÃO E EXPRESSÃO
alunos mostrarem o que sabem
ENVOLVIMENTO
Conheça seus alunos - procure saber
sobre os interesses e paixões da turma
Ofereça conceitos e atividades que sejam relevantes para o
grupo, através das quais eles percebam a razão e o sentido
de aprender
Deixe os objetivos de atividades sempre claros e
acessíveis e contextualizados com conteúdos anteriores
REPRESENTAÇÃO
Utilize ferramentas para flexibilização de conteúdos,
como áudio books, mind maps, esquemas,
representações visuais e etc.
Tenha recursos variados disponíveis, como computadores,
tablets, cadernos, aplicativos que transcrevem fala para
texto e vice-versa, etc.
Apresente informações múltiplas vezes e através de diferentes recursos.
AÇÃO E EXPRESSÃO
Garanta flexibilidade de tempo e ritmo para que os
alunos possam expressar sua aprendizagem
Permita que os alunos escolham o formato através do qual
se expressar: cartazes, vídeos, textos, apresentações, etc.
Naturalize erros: crie um ambiente que permita aos estudantes
experimentar hipóteses e mudar respostas quando preciso.
POR ONDE COMEÇAR?
Quais são as necessidades AVALIE
REFLITA
dos seus alunos? Avalie os resultados dessas
Como o DUA pode ajudar a aulas “teste”
IDENTIFIQUE
suprir essas necessidades?
Quais aspectos do DUA se
REFLITA
INVESTIGUE
encaixam na nossa realidade? Como foi a experiência?
ENSINE Utilize o Framework na sua
prática
PLANO DE AULA UTILIZANDO O DUA
1 - RESUMO DA AULA:
2 - CONTEÚDO DA AULA (BNCC)
O DUA NÃO É UM CURRÍCULO!
3 - OBJETIVOS: É UMA ESTRUTURA INCLUSIVA E
ACESSÍVEL, QUE BENEFICIA
4 - MATERIAL NECESSÁRIO TODOS OS ALUNOS.
5 - FORMAS DE APRESENTAÇÃO PODE E DEVE SER UTILIZADO EM
TODOS OS NIVEÍS DE ENSINO E
6 - AÇÃO E EXPRESSÃO PARA TODOS OS ALUNOS, SEM
DISTINÇÃO.
7 - APRESENTAÇÃO DOS ALUNOS
O DUA NÃO DISPENSA A ADEQUAÇÃO
8 - AVALIAÇÃO DE ALGUMAS ATIVIDADES PARA
ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS.
9 - ENCERRAMENTO
10 - LEITURA DE INTERESSES PARA PRÓXIMAS AULAS
RESUMO:
Após leitura de livro previamente
escolhido pela turma, eles serão
convidados a criar perguntas uns
para os outros a partir da história.
CONTEÚDO:
Sequência narrativa e estrutura das perguntas
em inglês
OBJETIVO:
Ler, se apropriar de história, personagens, e
criar perguntas a partir da leitura
BNCC:
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo.
(EF06LI04) Reconhecer o vocabulário utilizado no texto.
MATERIAIS:
Materiais escolares e de
artes em geral, computador,
projetor, caixa de som
FORMAS DE APRESENTAÇÃO
Vídeo, áudio, livro,
cards com imagens da
história e fantoches
AÇÃO E EXPRESSÃO!
ORGANIZAÇÃO SEQUENCIAL DOS CARDS
QUESTIONÁRIO (escrita manual)
QUIZ (Kahoot - computador)
TEATRO ENTREVISTA (vídeo)
APRESENTAÇÃO DOS ALUNOS
AVALIAÇÃO
Com base nas apresentações,
registrar os pontos fortes e aqueles
que deverão ser retomados
ENCERRAMENTO + LEITURA DE INTERESSE
Ouvir sugestões dos alunos sobre próximas histórias ou
outras formas de explorar Room on the Broom
ALGUNS EXEMPLOS DE RECURSOS PARA DIVERSIFICAR A
PRÁTICA EM SALA DE AULA:
CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES:
A quantidade de alunos e profissionais por turma
impacta diretamente na utilização do DUA.
O planejamento das aulas precisa ser meticuloso - o que
requer tempo, pesquisa e recursos.
Não se frustre! Comece o processo de transição aos poucos:
planeje e execute uma aula e avalie suas percepções e as da
turma.
Existem muitos recursos na internet (a maioria em inglês), como
sites que disponibilizam ferramentas de acessibilidade e
conteúdos estruturados em diversas formas de apresentação.
AÇÃO E EXPRESSÃO!
Crie uma forma de expressar sua 'Nada pode ser verdadeiramente
aprendizagem sobre o DUA - universal. Sempre teremos
nosso objetivo é que você tenha pessoas com dificuldade de usar
um resumo sobre o Desenho um item, não importa o quanto
ele tenha sido cuidadosamente
Universal da Aprendizagem, que
[Link] podemos,
pode ser em formato de áudio entretanto,melhorar as coisas
(falar em voz alta ajuda na que projetamos para torná-las
memorização), texto (escrever a mais universalmente utilizáveis".
mão é ótimo exercício de função
Ron Mace, the architect founder of UD
executiva), desenhar um esquema August 3, 1942 – June 29, 1998
(representação visual é uma
grande alternativa).
REFERENCIAS
[Link] [Link]
[Link] [Link]
[Link] [Link] 4
IMPROVING INCLUSIVE EDUCATION THROUGH UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING
[Link]