VII Módulo
Planejamento
VII. 1. Planejar de acordo com o nível de aprendizagem.
VII. 2. Adaptações
PLANEJAMENTO
Uma atitude de análise do professor diante de seu trabalho docente, é flexível e,
como tal, permite ao professor repensar, revisando, buscando novos significados
para sua prática pedagógica. Marca a intencionalidade do processo educativo.
Não pode ficar só na intenção, na imaginação, na concepção, deve documentar a
proposta de trabalho do professor, documentando o processo de
ensino/aprendizagem.
O planejamento é instrumento orientador por isso, o planejamento pedagógico é
uma das ferramentas essenciais para a aprendizagem.
Planejar para...
Nortear a mediação pedagógica do professor.
Definir um planejamento pedagógico baseado em critérios
que estabeleçam: o que ensinar, como ensinar e quando
ensinar, quais as formas de ensino mais eficiente para
determinado estudante.
Para Planejar é Preciso...
Conhecer o Estudante: Traçar um perfil com suas habilidade e necessidades.
Conhecer sua história, seus gostos, seus conhecimentos já adquiridos e o
que ele precisa aprender.
Estabelecer Metas: definir os objetivos. Determinar o que o aluno deve
aprender em cada espaço de tempo a partir do seu perfil.
Elaboração de atividades: Com os objetivos elaborados definir como e
quando serão trabalhados.
Na elaboração do planejamento levamos em conta...
1. As habilidades acadêmicas: são aquelas pré-estabelecidas pelo Currículo da
escola
2. A habilidade cognitiva: é a habilidade de compreender o conteúdo oferecido
pelo professor.
3. As metas e objetivos traçados: a partir do nível de conhecimento do
estudante, bem como a habilidade de se apropriar dos conteúdos esperados
para sua idade, elabora-se o planejamento com metas e objetivos prioritários
baseado nos objetivos gerais.
4. Metodologia e Recursos Didáticos: é uma gama de
possibilidades para otimizar a aprendizagem do aluno (com
autismo, por exemplo: recursos pedagógicos,...).
5. Avaliação: realizar o Registro Avaliativo do aluno organizando
os procedimentos e avaliando os objetivos alcançados.
Planejamos quando...
• Quando queremos alcançar um objetivo, definir quando
planejar é estabelecer objetivos a serem alcançados.
• Quando avaliamos e reavaliamos nossa prática.
• Quando precisamos buscar novas estratégias de
aprendizagem.
• Quando elencamos novos objetivos.
Quando planejamos não improvisamos
É muito complicado quando um professor entra em
sala de aula sem saber o que vai fazer naquele dia, pois
ele pode propor algo surpreendentemente desafiador
para seus estudantes e que complementa seus objetivos
propostos ou algo que somente preenche o tempo da
aula, mas que não acrescenta nada para os estudantes.
Quando planejamos prevemos os problemas que podemos enfrentar.
O professor que tem o hábito de planejar suas aulas passa a
levar em consideração o perfil dos estudantes que está
trabalhando naquele ano, seus pontos fortes e dificuldades,
sendo assim, ele prevê os problemas e dificuldades que cada
conteúdo, cada atividade pode representar e pode de
antemão, propor soluções para estes problemas.
Quando planejamos distribuímos as atividades em tempo adequado
As atividades não planejadas não possuem um direcionamento e dessa
forma podem durar muito ou pouco tempo e o professor não tem como
prever, podendo gerar uma expectativa grande nos alunos (para terminar
logo) ou frustração (pois não conseguiram terminar a tempo).
É importante pensarmos o tempo de cada atividade proposta, pois assim
teremos uma sequência didática, com início, meio e fim de um tema
proposto.
Quando planejamos avaliamos melhor
Lembrando que a avaliação é parte do processo de replanejamento,
onde repensamos o que deu certo e o que não deu, e não somente um
mecanismo para atribuição de conceitos aos estudantes, podemos,
com objetivos propostos e atividades planejadas, verificar com maior
precisão os acertos, erros e ajustes necessários para conseguirmos
alcançar nossos objetivos.
ENSINO FUNDAMENTAL
A proposta da BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais é a progressão
das múltiplas aprendizagens, articulando o trabalho com as
experiências anteriores e valorizando as situações lúdicas de
aprendizagem. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a
progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das
aprendizagens anteriores essa proposta pedagógica deve assegurar,
ainda, um percurso contínuo de aprendizagens.
...portanto, a igualdade educacional sobre a qual as singularidades
devem ser consideradas e atendidas.
...os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se
planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe reconhecer
que as necessidades dos estudantes são diferentes.
Alfabetização
O art. 4º da Lei nº 9.394 passa a vigorar com a seguinte redação:
“Art. 4º – alfabetização plena e capacitação gradual para a leitura ao longo da
educação básica como requisitos indispensáveis para a efetivação dos
direitos e objetivos de aprendizagem e para o desenvolvimento dos
indivíduos.”
Plano de Desenvolvimento Individualizado
O PDI é um instrumento para qualificar a Educação Inclusiva a
partir da reflexão da individualização do ensino. Pode ser encontrado
com diferentes nomenclaturas, mas o foco desse modelo é ser um
facilitador do Planejamento das Ações de professores e professoras
tanto nas Salas de Recursos quanto nas salas regulares.
Construção do PDI
1. Conhecer o Aluno: Conhecer suas habilidades e necessidades, sua história, seus gostos, os conhecimentos já adquiridos
e o que ele precisa aprender.
2. Estabelecer metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de curto e médio prazo.
3. Estabelecer prazos: De acordo com as metas traçadas, você precisa definir como e quando elas serão executadas.
4. Acessibilidade e Currículo: Pensar nas adaptações curriculares e nos recursos de acessibilidade, sempre em coerência
com as estratégias de ensino e em um trabalho de parceria Sala de Aula Regular e Sala de AEE (Recursos)
5. Reavaliar e Replanejar (SEMPRE)
Planejamento
A partir da do PDI, construímos o planejamento de ensino levando em
consideração a habilidade do estudante. O planejamento deve contemplar todas as áreas
do currículo.
No Planejamento fazemos as adaptações necessárias e pertinentes sempre
contemplando a aprendizagem efetiva.
Não devemos esquecer que as atividades devem sempre partir do conhecimento
do estudante.
PLANEJAMENTO
Com base na BNCC é construído o Projeto
Político Pedagógico da escola que por sua vez
susterá a Proposta Pedagógica Curricular.
O planejamento então deverá ser elaborado de
acordo com a proposta curricular da escola.
Projeto Político Pedagógico
“Por que e com qual função existe esse espaço educativo?”
O documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que a escola,
em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão considerados
todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional:
• A proposta curricular
• Diretrizes sobre a formação dos professores
• Diretrizes para a gestão administrativa
O que é a Proposta Pedagógica?
Tem como objetivo principal garantir a autonomia das
instituições de ensino no que se refere à gestão de suas
questões pedagógicas. Na prática, trata-se de um documento
que define a linha orientadora de todas as ações da escola,
desde sua estrutura curricular até suas práticas de gestão.
EF01LP08
Prática de Linguagem Habilidades Estratégias Avaliação
• Compreender que para escrever ❖ Separar letras de brinquedos ٭Compreende que para escrever
EF01LP09
usamos letras; EF01LP13
Leitura/escuta usamos letra;
• Diferenciar letras de objetos. ❖ Uso do alfabeto Móvel para
٭Diferencia letras de objetos; EF15LP12
formar as sílabas.
• Diferenciar letras de outros sinais
٭Diferencia letras de outros sinais
gráficos; EF01LP05
❖ Leitura do Painel das Sílabas gráficos;
• Perceber a escrita no ambiente
• Percebe a escrita no ambiente
escolar; ❖ Manuseio dos objetos do
escolar;
Escrita • Identificar a escrita em painéis, ABACADA;
• Identifica a escrita em painéis,
cartazes, logo marcas...
❖ Pintura de desenhos; cartazes, logo marcas...
• Reconhecer as letras do alfabeto;
• Reconhece as letras do alfabeto;
❖ Em gravuras identificar as figuras
• Traçar as letras do alfabeto;
• Traça as letras do alfabeto;
do ABACADA;
• Discriminar os objetos para
• Discrimina os objetos para
aprendizagem das sílabas;
❖ Relacionar a figura ao objeto aprendizagem das sílabas;
Oralidade • Nomear os objetos utilizados para o correspondente; • Nomeia os objetos utilizados para o
trabalho com a metodologia;
trabalho com a metodologia;
• Discriminar as figuras utilizadas ❖ Com pistas visuais e auditivas
• Discrimina as figuras utilizadas para o
para o trabalho com as sílabas; identificar o objeto; trabalho com as sílabas;
• Apontar figuras solicitadas;
❖ Atividades grafomotoras • Aponta figuras solicitadas;
• Nomear figuras referente ao
• Nomeia figuras referente ao trabalho
Análise linguística/semiótica trabalho com a metodologia; ❖ Atividades Lúdicas: Baralho das
com a metodologia;
Alfabetização silabas, Bingo das sílabas,
• Relacionar oralmente a sílaba inicial
• Oralmente relaciona a sílaba inicial
das figuras Boliche, ... das figuras.
Nível 1 vogal A Sílabas
HABILIDADES 1ª 2ª 3ª
Aval. Aval. Aval.
1. Compreende que para escrever usamos letras.
2. Diferencia letras de outros sinais gráficos.
3. Percebe a escrita no ambiente escolar.
4. Identifica a escrita em revistas, painéis, cartazes, logo marcas,...
5. Traça as letras do alfabeto.
6. Reconhece as letras do alfabeto.
7. Discrimina os objetos utilizados para aprendizagem das sílabas.
8. Nomeia os objetos utilizados para o trabalho com a metodologia.
9. Discrimina as figuras utilizadas para o trabalho com as sílabas.
10. Aponta as figuras.
11. Nomeia figuras referente ao trabalho com a metodologia.
12. Atende o comando e pega a figura solicitada.
13. Oralmente relaciona a sílaba inicial às figuras.
14. Percebe o valor sonoro da sílaba inicial na palavra.
15. Identifica sílabas iguais na oralidade.
16. Identifica sílabas iguais na escrita.
17. Identifica as sílabas do ABACADA com apoio visual.
18. Com o alfabeto móvel monta a sílaba solicitada com apoio visual.
19. Realiza leitura de sílaba com apoio visual.
20. Relaciona a sílaba inicial á figura sem apoio visual.
21. Compreende que a troca de consoante muda o som da sílaba.
22. Discrimina o som das letras fazendo junção com a vogal.
Compreender que para escrever usamos letra.
PEGUE SOMENTE AS PLACAS COM PALAVRAS.
Diferenciar letras de objetos
COLOQUE NOS POTES DE ACORDO COM A INDICAÇÃO.
Nas letras encontre a vogal A e coloque no pote.
Diferenciar letras de outros sinais gráficos.
APONTE OS ESPAÇOS DAS LETRAS.
Perceber a escrita no ambiente escolar.
Reconhecer as letras do alfabeto.
SEPARE OS NÚMEROS DAS LETRAS.
Traçar as letras do alfabeto.
Discriminar as figuras para o trabalho com as sílabas.
APONTE AS FIGURAS SOLICITADAS.
Prática de Linguagem Habilidades Estratégias Avaliação
• Realiza leitura de palavras com
Ler palavras com apoio visual apoio visual
Leitura/escuta Atividades Lúdicas: bingo, Baralho,
Relacionar a palavra escrita á figura • Relaciona a palavra á figura.
corrida das palavras...
Apontar palavras lidas pelo professor • Aponta palavras lidas pelo
Atividades da apostila professor.
Escrita Identificar a palavra solicitada em um
grupo de palavras Atividades no caderno • Em um grupo de palavras
Ler palavras (de acordo com a vogal identifica a palavra solicitada.
trabalhada) Alfabeto móvel
• Lê palavras.
Oralidade Identificar as sílabas na palavra Leitura de palavras • Identifica as sílabas na palavra.
Escrever palavras • Agrupa palavras com sílabas
Escrita de palavras
Agrupar palavras com sílabas semelhantes.
semelhantes. Atividades com mídias interativas
• Escreve palavras.
Análise linguística/semiótica Escrever palavras
Brincadeiras motoras • Identifica ao ouvir palavras sílabas
Identificar na palavra sílabas semelhantes e diferentes.
semelhantes.
• Compreende a correlação do
Identificar na palavra sílabas
diferentes. som e a escrita na palavra.
• Identifica palavra no texto.
Compreender a correlação do som e
a escrita de palavras.
Identificar palavras no texto
Identificar a palavra solicitada em um grupo de palavras
Ler palavras com apoio visual.
LEIA AS PALAVRAS.
Relacionar a palavra escrita á figura
Prática de Linguagem Habilidades Estratégias Avaliação
• Compreender que a escrita é • Compreende que a escrita é utilizada
Leitura/escuta utilizada em diversos contextos em diversos contextos
Atividades Lúdicas
• Ler frases; • Lê frases;
Atividades da apostila
• Escrever frases sob ditado; • Escreve frases sob ditado;
Escrita Atividades no caderno
• Interpretar frases compreendendo • Interpreta frases compreendendo seu
Recorte de figuras para formação
seu significado; significado;
de frases
Oralidade • Descrever gravuras formulando • Descreve gravuras formulando
Leitura de frases
frases; frases;
Escrita de frases
• Compreender frases respondendo • Compreende frases respondendo
perguntas sobre; Atividades com mídias interativas perguntas sobre;
Análise linguística/semiótica
• Compreender o espaçamento das Brincadeiras motoras • Compreende o espaçamento das
palavras na escrita de frases; palavras na escrita de frases;
• Elaborar frases oralmente a vista Leitura de frases e textos . • Elabora frases oralmente a vista de
de gravuras; gravuras;
Elaboração de texto com objetos
• Compreender o texto lido. • Faz a leitura de texto com
compreensão.
Ler frases.
LEIA AS FRASES.
Interpretar frases compreendendo seu significado.
LIGUE OS DESENHOS DE ACORDO COM A FRASE.
Compreender o texto lido.
REESCREVA O TEXTO SUBSTITUINDO OS
DESENHOS POR PALAVRAS.
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