IV Módulo
ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO
IV. 1. Classificação
IV. 2. Sua importância para a Aprendizagem
ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO:
Refere-se ao desenvolvimento do ser humano nos aspectos:
cognitivo, motor e sócio afetivo, desde o nascimento até a idade
adulta. Estuda como a cognição se desenvolve e como o
comportamento muda durante a fase de crescimento, trazendo
uma multiplicidade de conhecimentos.
ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO
Aprender envolve processos complexos, condições e oportunidades.
Aprendizagem refere-se a aspectos funcionais e resulta de toda estimulação
ambiental recebida pelo indivíduo no decorrer da vida.
As áreas do desenvolvimento são classificadas em:
1. Motora
2. Cognitiva
3. Afetiva emocional
ÁREA MOTORA
Aprende a dominar seu corpo progressivamente através da
experimentação e do jogo corporal, Wallon afirma que é sempre a
ação motriz que regula o aparecimento e o desenvolvimento das
funções mentais.
As atividades motoras associadas ao lúdico, possibilitam o
desenvolvimento das suas funções intelectuais e afetivas.
PSICOMOTRICIDADE
FONSECA,1993 p. 9: “a integração das funções motoras e mentais
comandadas pelo sistema nervoso central”
LE BOULCHE, 1992, P. 25 “a educação psicomotora é um meio prático de
ajudar a criança a dispor de uma imagem do corpo operatório a partir do
qual poderá exercer sua disponibilidade para aprendizagem”
PIAGET 1996, P. 11 “a realização do movimento leva á assimilação, pois
favorece a formação das imagens mentais”
ÁREA MOTORA
1. Imagem e Esquema corporal
2. Lateralidade
3. Estruturação e organização espacial
4. Estruturação e organização temporal
5. Tônus postura e equilíbrio
6. Ritmo
7. Coordenação dinâmica manual
1. IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL
O corpo é a forma de expressão, de individualidade. O corpo é o ponto de
referência para que uma pessoa possa conhecer e interagir com o mundo.
A imagem corporal pode ser considerada como a forma que representamos o
nosso corpo para nós mesmos, é a imagem mental que fazemos de nosso corpo.
O esquema corporal está intimamente ligado à imagem do corpo, porém sua
estruturação ocorre de acordo com o uso que fazemos de suas partes, pode-se
dizer que o esquema corporal é construção mental funcional que o indivíduo faz
de seu corpo.
IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL
IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL
IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL
2. LATERALIDADE
É o domínio de um dos hemisférios cerebrais sobre o outro.
“Na análise da lateralidade percebemos a especialização de um hemisfério e
o complemento necessário do outro”.
O estabelecimento da dominância lateral acontece pela lateralidade ocular,
auditiva, manual, visual, pedal e expressiva.
A indefinição lateral leva a conflitos espaciais e práxicos, dificultando o
desempenho motor e dificuldade na formação de conceitos.
Lateralidade
Lateralidade
3. Estruturação e organização espacial
É a tomada de consciência da situação do corpo e o conhecimento preciso de sua posição
em relação ao mundo exterior.
A organização espacial envolve a percepção do seu “eu” em relação aos objetos e ao
meio ambiente. Quando não estimulada pode levar a dificuldade em encaixes, em
montagens, em orientações dentro de um determinado espaço, como esbarrar-se com
frequência, não ocupar a folha de um papel de forma harmoniosa, dificuldade em
organizar seu traçado dentro de um limite, montar contas matemáticas, não seguir
orientações como direita e esquerda e também orientar-se em um mapa.
Estruturação e Organização Espacial.
Estruturação e Organização Espacial
4. Estruturação e organização temporal
Capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos, da
duração de intervalos, da renovação cíclicas de certos períodos, do caráter
irreversível do tempo.
As noções temporais são muito abstratas e muitas vezes bem difíceis de
serem adquiridas pelos estudantes.
A ação da memória é fundamental.
DIA/NOITE
5. Tônus, postura e equilíbrio
O equilíbrio é a capacidade de manter o tônus de suporte para o
deslocamento do corpo no espaço.
O tônus, o equilíbrio e a postura formam a base essencial da
coordenação dinâmica global. Os exercícios de equilíbrio têm a
finalidade de melhorar o comando do SNC, a precisão motora e o
controle global do deslocamento do corpo no espaço.
6. Ritmo
Caracteriza-se por uma sucessão de movimentos diferentes. É inerente as atividades
intelectuais e físicas.
As atividades rítmicas são úteis para facilitar a exploração de outras formas de consciência
corporal, regularizam a força nervosa e proporcionam sensações agradáveis.
Por meio do ritmo a criança conseguirá equilibrar os processos de assimilação e
acomodação, aumento do poder de concentração e facilita sua capacidade de
aprendizagem e desenvolvimento da própria individualidade.
O exercício rítmico só é educativo quando a criança utiliza a atenção, não como
algo mecânico, mas provocando calma, prazer, descontração e confiança,
transformando seu corpo em instrumento integral na relação com o mundo.
Combate a ansiedade, inibição, debilidade motora, inexpressão, rigidez de
atitudes.
Atentar para o ritmo de cada indivíduo é atentar para o seu eu.
7. Coordenação dinâmica manual
A coordenação dinâmica manual é o domínio do gesto e dos objetos que
manipula, bem como a percepção e compreensão da imagem a reproduzir.
Quando bem integrada, auxilia no processo de aquisição da escrita e leitura,
através da memória e organização visual, que significam a discriminação das
letras, integração dos símbolos, formação da imagem visual das palavras,
sinais de pontuação e integração significativa do material simbólico com
outros dados sensoriais, respectivamente.
Passos da Motricidade
[Link]
2. Rasgar
3. Dobrar
4. Calcar
5. Perfurar
6. Alinhavar
7. Pintura
8. Recorte com tesoura
ÁREA COGNITIVA
É a capacidade de processar informações e transformá-las
em conhecimento, com base em um conjunto de habilidades
mentais. A cognição é a interpretação que o cérebro faz de
todas as informações captadas pelos cinco sentidos, e a
conversão dessa interpretação para adquirir novos
conhecimentos.
Área Cognitiva
1. Sensação
2. Percepção
3. Atenção
4. Memória
5. Raciocínio
6. Conceituação
7. Linguagem
1. Sensação
A primeira reação que acontece no cérebro quando começamos a
aprender algo é sentir, seja pelo tato, pela audição, visão, paladar e
olfato.
É o nível mais primitivo do comportamento, referindo-se unicamente
à ativação de estruturas sensoriais. É a partir das sensações que o
indivíduo pode perceber o mundo que o cerca.
Sensação
2. Percepção
Percepção é a ‘função cerebral’ que atribui significado a estímulos
sensoriais. Através da percepção que o ser humano entende o meio,
pois ela compreende a aquisição, interpretação, seleção e organização
das informações obtidas pelos sentidos.
Para que ocorra a aprendizagem torna-se necessário o
desenvolvimento de comportamentos perceptivos nas diferentes vias
de acesso: percepção visual, auditiva e tátil.
Percepção
3. Atenção
A atenção, um dos aspectos mais importantes da atividade mental do
homem, a todo momento recebe, fixa e relaciona inúmeros estímulos,
proveniente das diversas fontes e por período de tempo variável, mas
responde aqueles que são especialmente fortes, ou importantes, e
ainda, aqueles que correspondem aos nossos interesses, intenções ou
tarefas imediatas.
4. Memória
Podemos definir memória como o processo cognitivo que
permite integrar, reter e recuperar informação e recordar o que
aprendemos, envolve a atenção e a motivação. Sem memória, a
aprendizagem não seria possível.
5. Raciocínio
Entende-se por raciocínio as formas de pensar, julgar e compreender as situações
para resolvê-las.
Raciocínio também pode ser descrito como uma sequência de juízos ou
argumentos usados para chegar a uma determinada conclusão.
Divide-se em 3 situações: dedutivo, indutivo, hipotético dedutivo, devem ser
estimulados através de atividades que despertem a motivação do estudante para
pensar, analisar e criar.
6. Conceituação
Conceituação - complexo processo mental que envolve capacidades de
abstração, classificação e categorização.
A conceituação é o nível mais elevado dos processos cognitivos, diz
respeito a capacidade de utilização do pensamento formal e abstrato.
7. Linguagem
A linguagem é um sistema multissensorial que envolve as
áreas do desenvolvimento, a afetividade e a socialização. A
linguagem é adquirida através de experiências significativas
através das relações. É a expressão do pensamento.
A criança aprende o que ouve, depois de ter apreciado o que
vê, dependendo do que experimenta.
Linguagem
Leia para seu filho descrevendo as imagens do livro.
Linguagem
Crie um jogo de achar objetos perdidos.
Linguagem
Faça e responda a perguntas.
Linguagem
Assistam a animações juntos, expresse emoções com os
personagens, faça suposições sobre o que pode acontecer a
seguir e compartilhe interesses por características do local em
que os personagens estão e das roupas ou objetos que usam.
Linguagem
Linguagem
Com a música cante junto, faça coreografias que usem figuras ou brinquedos
que remetam a palavras que estão sendo cantadas.
Agora vamos lá aprender o
ABACADA
A de Avião
BA de BAnana
CA de CAchorro
DA de DAdo
Linguagem
Dê repertório de palavras para a criança, nomeando objetos, ações e
situações a sua volta.
Linguagem
Use uma fala que seja clara e simples para seu aluno utilizar como
modelo.
3. Área Afetiva Emocional
"O espaço não é primitivamente uma ordem entre as coisas, é
antes uma qualidade das coisas em relação a nós próprios, e
nessa relação é grande o papel da afetividade, da pertença, do
aproximar ou do evitar, da proximidade ou do afastamento."
Henri Wallon no livro Do Ato ao Pensamento
3. Área Afetiva Emocional
"O espaço não é primitivamente uma ordem entre as coisas, é
antes uma qualidade das coisas em relação a nós próprios, e
nessa relação é grande o papel da afetividade, da pertença, do
aproximar ou do evitar, da proximidade ou do afastamento."
Henri Wallon no livro Do Ato ao Pensamento.
Wallon
• “Afetividade é uma das estruturas funcionais da pessoa e atua, junto com a cognição e o ato
motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento.”
Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879-1962)
Wallon teve um papel fundamental para o desenvolvimento infantil. Segundo ele, “como
indivíduo completo, a criança é constituída considerando as dimensões afetiva, cognitiva e a
motora”, as quais, se desenvolvem de forma integrada.
Para Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista de construção da
pessoa, quanto do conhecimento.
Piaget
Jean Piaget atribui ao afeto papel fundamental para o desempenho da inteligência.
Piaget afirma que a afetividade é uma condição necessária na constituição da inteligência,
conclui: “o afeto faz ou pode causar a formação de estruturas cognitivas”.
Para Piaget, os componentes cognitivo e afetivo têm uma função essencial no
desenvolvimento intelectual da criança e se complementam.
Vygotsky
Afetividade e inteligência constituem um par inseparável na evolução psíquica,
são interdependentes em seu desenvolvimento, permitindo à criança atingir níveis
de evolução cada vez mais elevados.
Inteligência, afetividade, emoção são indissociáveis na conduta do ser humano, a
emoção interfere permanentemente no funcionamento da inteligência.
Desta forma não seria válido estudar as dificuldades de aprendizagem sem
considerar o aspecto afetivo, as emoções. (VYGOTSKY, 1991).
A consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida
orgânica: é na relação com o ambiente social que se garante o acesso ao
simbólico da cultura, elaborado e acumulado pelo homem ao longo da
história. É dessa forma que a criança toma posse dos instrumentos para a
atividade cognitiva. (WALLON, 1992, p.87).
Afetividade e Inteligência
Afetividade e inteligência constituem um par inseparável na evolução psíquica,
são interdependentes em seu desenvolvimento, permitindo à criança atingir níveis
de evolução cada vez mais elevados.
Inteligência, afetividade, emoção são indissociáveis na conduta do ser humano, a
emoção interfere permanentemente no funcionamento da inteligência.
Desta forma não seria válido estudar as dificuldades de aprendizagem sem
considerar o aspecto afetivo, as emoções. (VYGOTSKY, 1991).
A afetividade, a emoção, conduz os nossos comportamentos,
estimula e energiza a nossa aprendizagem.