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PEI - Plano
Educacional
Individualizado
Educação Infantil ao 5° ano do Ensino Fundamental
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 Plano Educacional Individualizado (PEI)
Ensino Regular - Educação Infantil
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação foi tranquila, sem complicações. O nascimento ocorreu no tempo esperado, e o
desenvolvimento motor e da fala ocorreu dentro da normalidade. Socioafetivamente, o(a)
aluno(a) mostrou-se curioso(a) e interativo(a), envolvendo-se facilmente com colegas e
atividades.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) é muito comunicativo(a), expressando-se verbalmente com clareza. Ele(a) adora
contar sobre suas aventuras diárias e aprendizados, e utiliza gestos expressivos para
complementar suas histórias.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não há dificuldades de locomoção. O(a) aluno(a) é bastante ativo(a), participando de jogos e
atividades físicas com entusiasmo e energia.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) é bastante independente para sua idade. Ele(a) se veste, organiza seus materiais
escolares e geralmente cuida bem de suas próprias coisas, com supervisão mínima.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra um grande interesse por desenhos animados educativos, jogos que envolvem quebra-
cabeças e música. É particularmente atraído(a) por atividades que permitem exploração e
aprendizado prático.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

O(a) aluno(a) é muito amável e tem ótimas relações com familiares e colegas. Na escola, é
querido(a) por professores e amigos, participando ativamente de atividades em grupo e festas.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a educação infantil aos 3 anos, adaptando-se bem ao ambiente escolar desde o início.
As interações e o aprendizado social foram sempre pontos fortes, ajudando-o(a) a desenvolver
boas habilidades interpessoais desde cedo.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, tem bom entendimento das regras e as respeita bem. Respondendo de forma positiva às
estruturas e rotinas estabelecidas, tanto em casa quanto na escola. Seu comportamento
geralmente reflete um bom entendimento das expectativas dos adultos ao seu redor.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

O(a) aluno(a) da educação infantil e ensino regular demonstra boa adaptação escolar,
curiosidade e entusiasmo pelo aprendizado. Comunica-se bem, facilitando sua participação em
atividades coletivas. Embora independente, ainda requer suporte na organização diária e na
execução de tarefas complexas. Mantém fortes relações com a família e colegas, porém a
continuidade desse apoio é vital para seu desenvolvimento socioemocional. É importante
promover estratégias que fomentem sua autonomia e gestão do tempo de forma lúdica,
assegurando que o ambiente educacional se adapte às suas necessidades.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) exibe uma curiosidade natural Embora independente em muitos aspectos,
e um entusiasmo pelo aprendizado que o o(a) aluno(a) enfrenta desafios na
torna receptivo a novas informações e organização e execução de tarefas que
experiências. Ele(a) é comunicativo(a), o que exigem múltiplas etapas ou habilidades
facilita sua interação e colaboração em complexas de gestão do tempo. Em
atividades de grupo, fortalecendo suas momentos de alta demanda acadêmica ou
habilidades sociais. Além disso, possui uma social, pode sentir-se sobrecarregado(a) e
relação sólida com a família, que serve necessitar de suporte adicional para gerenciar
como uma base de apoio essencial para seu suas responsabilidades. A adaptação a
desenvolvimento. estruturas rígidas e a pressão de desempenho
são áreas que requerem atenção contínua
para assegurar que não impactem
negativamente seu bem-estar emocional.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Aprendizado lúdico e básico Uso de brinquedos educativos e

Programáticos jogos para introduzir conceitos
básicos como cores, números e
formas.

[Link]
 Objetivos Desenvolvimento de habilidades Encorajar interações sociais
sociais e cognitivas através de atividades em grupo e
jogos cooperativos que
desenvolvem habilidades sociais e
emocionais.

Metodologias Métodos sensoriais e interativos Incorporar atividades que estimulem

os sentidos, como blocos de montar,
massa de modelar e música, para
facilitar o engajamento e a retenção.

Avaliações Observação e feedback contínuo Monitoramento contínuo do

progresso através de observações
diárias e feedback positivo para
estimular o crescimento contínuo
e ajustar estratégias conforme
necessário.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Campo de Conteúdo Habilidade a Metodologia Habilidade Adquirida

Experiência Desenvolver no Final do Bimestre

O eu, o Interação social e Desenvolver empatia Atividades em Reconhecimento e

outro e o emocional e reconhecimento grupo, jogos nomeação de
nós das emoções cooperativos, rodas emoções,
próprias e dos de conversa. cooperação em
outros. atividades em grupo.

Corpo, Coordenação Melhorar a Circuitos de Aumento da

gestos e motora e expressão coordenação motora motricidade, dança, coordenação motora,
movimentos corporal e a expressão de expressão corporal capacidade de
sentimentos através com música. expressar ideias com
de gestos. o corpo.

[Link]
Traços, Exploração artística Explorar diferentes Atividades de Criação de arte
sons, cores e sensorial meios artísticos e pintura, modelagem, utilizando diferentes
e formas sensoriais. exploração de materiais,
texturas e sons. reconhecimento de
formas e cores.

Escuta, fala, Linguagem oral e Desenvolver Contação de Melhoria na fala e na

pensamento e narrativas habilidades de histórias, teatro de capacidade de contar
imaginação comunicação e fantoches, desenhos histórias simples.
imaginação. que contam histórias.

Espaços, Noções básicas de Introduzir conceitos Jogos de Compreensão de

tempos, matemática e de tamanho, classificação, conceitos
quantidades, ciências quantidade e experiências matemáticos e
relações e científicas simples,
transformações científicos básicos,
transformaçõ uso de blocos para
simples. como maior/menor,
es construir.
mais/menos.

8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, observamos avanços significativos no desenvolvimento socioemocional e

cognitivo do(a) aluno(a), especialmente no contexto das interações sociais e participação em
atividades de grupo. A criança tem mostrado maior confiança ao expressar suas ideias e
sentimentos, o que é evidente durante as rodas de conversa e atividades cooperativas. No campo
de "O eu, o outro e o nós", o(a) aluno(a) demonstrou uma compreensão aprofundada das próprias
emoções e das emoções dos outros, melhorando sua capacidade de empatia e cooperação.

Na área de "Corpo, gestos e movimentos", notamos progresso na coordenação motora e

participação em atividades que exigem expressão corporal. A criança também explorou
ativamente diferentes materiais artísticos em "Traços, sons, cores e formas", mostrando
criatividade e interesse por arte. A linguagem oral foi uma área de grande desenvolvimento em
"Escuta, fala, pensamento e imaginação", com a criança participando ativamente de contações de
histórias e dramatizações.

Embora tenha havido muitos progressos, ainda enfrentamos desafios em áreas que requerem o
uso de conceitos matemáticos aplicados em situações práticas, como em "Espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações". Para abordar essas dificuldades, utilizamos estratégias
como recursos visuais e táteis, integração de música e movimento e a criação de um ambiente
acolhedor que respeita o ritmo de aprendizado individual.

Para o próximo período, recomendamos continuar reforçando habilidades de cooperação,

[Link]
introduzir mais atividades práticas que envolvam conceitos matemáticos e aumentar o uso de
tecnologia educativa para complementar o aprendizado. A colaboração entre a escola e a família
continua sendo crucial para apoiar o desenvolvimento contínuo do(a) aluno(a), garantindo um
ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI)
Ensino Regular - 1° ao 5° ano
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação foi tranquila, e o nascimento ocorreu dentro do tempo esperado. O
desenvolvimento da fala e motor aconteceu dentro dos marcos normais. Socioafetivamente,
o(a) aluno(a) mostrou-se muito sociável e interativo(a) desde cedo, gostando de brincar e
interagir com outras crianças.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se predominantemente de forma verbal. Ele(a) é bastante
expressivo(a) e articula bem suas ideias, utilizando um vocabulário rico para sua idade, o que
facilita na resolução de conflitos e na participação em atividades em grupo.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não possui dificuldades de locomoção. É muito ativo(a), participando de várias atividades
físicas e jogos com seus colegas.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

Sim, o(a) aluno(a) é bastante independente nas suas atividades diárias. Consegue organizar
seus materiais escolares, realizar suas tarefas de casa e se preparar para as atividades
escolares com pouca ou nenhuma ajuda.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra grande interesse por uma variedade de atividades, incluindo esportes, jogos de
computador e leitura. Adora assistir documentários sobre natureza e ciências, o que
complementa seu aprendizado em sala de aula.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Tem uma relação excelente com a família e é muito querido(a) entre os colegas. No entanto,
pode às vezes mostrar-se tímido(a) em situações com muitos adultos desconhecidos.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a escola aos 6 anos e adaptou-se bem ao ambiente escolar desde o início. Mostra
entusiasmo por aprender e frequentemente assume papéis de liderança em atividades de
grupo.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, tem uma boa compreensão das regras e mostra respeito pelos limites impostos tanto em
casa quanto na escola. É reconhecido(a) por professores e cuidadores por sua capacidade de
seguir instruções e por sua disciplina.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) do Ensino Fundamental, é essencial incentivar suas habilidades
comunicativas e interesse por aprendizado, especialmente em ciências. Apesar de sua timidez
em grupos grandes, estratégias como atividades em pequenos grupos e projetos colaborativos
podem ajudar a aumentar sua confiança e participação. Fornecer um ambiente seguro e
positivo, juntamente com suporte emocional contínuo, ajudará a fortalecer sua autoestima e
desenvolvimento social.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) do Ensino Fundamental exibe A timidez em expressar-se em grandes grupos

uma curiosidade notável e um entusiasmo limita sua capacidade de participação em
pelo aprendizado, especialmente em atividades coletivas, o que pode afetar seu
ciências, onde demonstra uma capacidade desenvolvimento social e colaborativo.
de absorver informações rapidamente. A Desafios com a organização pessoal e o
criatividade é uma de suas maiores forças, gerenciamento de tempo frequentemente
permitindo-lhe exceler em projetos artísticos impactam sua capacidade de completar
e tarefas que requerem pensamento tarefas dentro dos prazos, necessitando de
suporte contínuo para desenvolver estas
inovador. Além disso, sua habilidade para
habilidades essenciais. A hesitação em pedir
resolver quebra-cabeças e jogos de lógica
ajuda quando enfrenta dificuldades
indica uma forte capacidade de raciocínio
acadêmicas é outro obstáculo que requer
analítico.
atenção para garantir que não se atrase em
relação aos colegas.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Integração de conteúdos básicos Uso de materiais concretos e visuais

Programáticos com atividades práticas e visuais para facilitar a compreensão de
conceitos matemáticos, linguísticos
e de ciências

[Link]
 Objetivos Facilitar a compreensão e Estabelecer metas claras e
aplicação prática dos alcançáveis, adaptadas ao ritmo
conhecimentos do aluno, com foco no reforço das
competências básicas

Metodologias Abordagens pedagógicas Utilização de métodos interativos e

adaptadas ao desenvolvimento lúdicos, como jogos educativos e
emocional e cognitivo do aluno atividades em grupo que incentivam
a participação ativa

Avaliações Avaliações formativas que Adaptação das avaliações para

permitam acompanhar o serem mais visuais e práticas, com
progresso contínuo do aluno menor ênfase em testes escritos e
mais em projetos e apresentações

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) DO 1° AO 5° ANO

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Leitura e Desenvolver Uso de livros Capacidade de ler e

Portuguesa interpretação de habilidades de ilustrados e compreender
textos simples leitura e contação de histórias curtas
compreensão de histórias
textos

Matemática Números e Compreender e Atividades práticas Realizar operações de

operações simples realizar operações com uso de objetos adição e subtração
básicas de adição e manipuláveis com confiança
subtração

[Link]
Ciências Seres vivos e seus Explorar Experimentos Identificar
ambientes características práticos e características
básicas dos seres observação direta comuns dos seres
vivos vivos

História Família e escola Compreender a Linhas do tempo e Reconhecer eventos

história pessoal e da relatos orais significativos na
escola própria vida e na
escola

Geografia Espaços vividos Reconhecer e Mapas simples e Descrever o caminho

descrever espaços maquetes de casa para a
familiares escola

Educação Jogos e brincadeiras Desenvolver Jogos em grupo e Melhorar a

Física coordenação motora atividades lúdicas coordenação e a
e trabalho em capacidade de jogar
equipe em equipe

Artes Expressão artística Expressar-se Pintura, colagem e Criar obras artísticas

criativamente modelagem usando diversas
através de técnicas
diferentes materiais

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, o aluno demonstrou um entusiasmo contínuo pelo aprendizado, engajando-
se ativamente nas diversas disciplinas do currículo. Notou-se uma melhoria substancial em sua
capacidade de leitura e compreensão textual, evidenciada pela fluência crescente e pela habilidade
de narrar histórias. Em matemática, fez progressos na compreensão de conceitos básicos como
adição e subtração, aplicando esses conhecimentos em contextos práticos. Nas aulas de ciências,
seu fascínio pelos seres vivos foi evidente, especialmente durante atividades práticas que
exploravam características e ambientes de diferentes espécies.

Na história, o aluno utilizou linhas do tempo para melhor entender a sequência de eventos
pessoais e históricos, enquanto que em geografia, desenvolveu habilidades para descrever e
explorar espaços conhecidos com a ajuda de mapas simples. As aulas de educação física foram
cruciais para o desenvolvimento de sua coordenação motora e habilidades sociais, e ele mostrou
uma cooperação e confiança melhoradas em jogos de equipe. Em artes, sua criatividade foi
destacada através do uso de várias técnicas artísticas, ajudando-o a expressar suas ideias e
emoções de maneira visual e tátil.

O aluno se beneficia enormemente de um ambiente de aprendizado estruturado e suporte

contínuo. Ainda há necessidade de reforços positivos para manter sua motivação alta,
especialmente ao enfrentar tarefas desafiadoras. A colaboração entre a escola e a família tem sido
essencial para seu sucesso, ajudando a manter um equilíbrio entre o suporte emocional e os
desafios acadêmicos.

Olhando para o próximo bimestre, o plano é intensificar as atividades que promovem a integração
de habilidades interdisciplinares e aprofundar o desenvolvimento de competências como
resolução de problemas e pensamento crítico. As estratégias de ensino continuarão a favorecer o
aprendizado prático e interativo, com uma ênfase renovada na leitura crítica para ampliar o
vocabulário e a compreensão do aluno em todas as disciplinas.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) – Autismo

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação foi sem complicações. O nascimento ocorreu no tempo esperado, sem incidentes.
O desenvolvimento inicial foi dentro das normas até cerca dos 18 meses, momento em que
foram notados atrasos significativos na fala e interação social. Desenvolvimento motor dentro
do esperado.

b) Como se dá a comunicação: (X) Verbal ( ) Não -Verbal

Especificamente, o aluno utiliza algumas palavras isoladas e frases simples para se
comunicar, mas principalmente se apoia em gestos e expressões faciais para expressar suas
necessidades e sentimentos.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, qual a adaptação necessária? N/A

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano (usa fralda)? ( ) Sim (X) Não
O aluno necessita de supervisão constante mas não usa fralda. Precisa de auxílio para vestir-
se e para o uso de utensílios durante as refeições.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não
Demonstrou grande interesse por jogos que envolvem encaixe e música, especialmente
instrumentos musicais de percussão e aplicativos interativos educacionais em tablet.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Relaciona-se bem com os familiares, especialmente a mãe e irmãos. Mostra-se reservado com
estranhos e apresenta dificuldade em fazer novas amizades, comum em crianças no espectro
autista.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou aos 3 anos em um ambiente de educação infantil. Observou-se melhor envolvimento em
atividades estruturadas e que incluem repetição e rotina.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreensão limitada a situações familiares e rotineiras. Utilização de apoios visuais tem
ajudado na melhor compreensão e respeito às regras.

4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

[Link]
b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não
Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

É essencial que todas as intervenções pedagógicas considerem a necessidade de rotina e

estrutura clara, utilizando recursos visuais para facilitar a compreensão do aluno. A escola
deve manter uma comunicação ativa com a família e os terapeutas para garantir uma
abordagem consistente e integrada.

[Link]
6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O aluno possui uma memória visual forte, Apesar de suas habilidades cognitivas, o
permitindo-lhe lembrar informações visuais aluno enfrenta desafios significativos em
eficientemente. Isso facilita o aprendizado interações sociais, com dificuldades para
de conteúdos apresentados visualmente, se envolver com pares e adaptar-se a
como gráficos e diagramas. Além disso, dinâmicas de grupo. A flexibilidade
ele tem uma atenção excepcional aos cognitiva é limitada, causando estresse
detalhes e uma habilidade notável para diante de mudanças inesperadas e novos
tarefas que exigem pensamento lógico, ambientes. Além disso, sua sensibilidade
como matemática e programação, que são sensorial a estímulos externos como luzes
campos onde sua precisão e capacidade fortes ou ruídos altos pode rapidamente
de seguir padrões lógicos se destacam. levá-lo à sobrecarga, necessitando de um
ambiente de aprendizado cuidadosamente
controlado para evitar desconforto.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Ensino de habilidades Adaptação dos conteúdos para

Programáticos comunicativas, sociais, cognitivas serem mais visuais e táteis.
e de autonomia pessoal. Uso de tecnologia assistiva para
facilitar a compreensão e o
engajamento.

Objetivos Melhorar a capacidade de Uso de sistemas de comunicação

comunicação. alternativa e aumentativa
Desenvolver habilidades (CAA).Implementação de
[Link] a programas de treinamento em
autonomia nas atividades habilidades sociais.
diárias. Ensino passo a passo de
Fortalecer o raciocínio lógico habilidades de vida diária.
e habilidades de resolução de Aplicação de ensino prático e
problemas. exemplos reais para ensinar
raciocínio e solução de
problemas.

[Link]
 Metodologias Aplicação de ensino estruturado, Criação de um ambiente de
uso de rotinas claras, aprendizado previsível com sinais
implementação de estratégias visuais para tarefas e transições; uso
visuais e táteis. de materiais sensoriais adaptados
para facilitar o aprendizado.

Avaliações Uso de avaliações formativas e Adaptação das avaliações para

sumativas para monitorar o permitir demonstrações práticas, uso
progresso; adaptação nas formas de respostas orais ou portfolios, além
de avaliar para acomodar o estilo de realizar avaliações em ambientes
de aprendizagem do aluno. controlados para minimizar estresse.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM AUTISMO

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Reconhecimento de Melhorar a Uso de flashcards Capacidade de

Portuguesa palavras básicas e comunicação verbal com palavras e reconhecer palavras-
formação de frases para expressar imagens, aplicativos chave e formar
curtas. necessidades e interativos de leitura frases básicas para
desejos de forma e escrita, atividades comunicação.
clara. de formação de
frases com suporte
visual.

Matemática Introdução a Desenvolver Utilização de blocos Compreensão de

números, contagem entendimento numéricos, jogos de números até 20 e
até 20, e operações numérico e contagem e habilidade para
básicas de adição e habilidades iniciais matemática visual realizar operações
subtração. de cálculo. no tablet, atividades simples de adição e
práticas que subtração.
incorporem
contagem em
cenários do dia a dia.

Ciências Conceitos iniciais Entender as Modelos biológicos Conhecimento

sobre plantas e características táteis, vídeos básico sobre plantas
animais, focando em fundamentais dos educativos e animais, incluindo
características seres vivos e seus simplificados,
suas necessidades e
experiências práticas
básicas e habitats. habitats.
como plantar
necessidades vitais.
sementes e observar
pequenos animais
em um terrário.

[Link]
História Família e Ganhar uma noção Linhas do tempo Compreensão inicial
comunidade local, básica de visuais, histórias de como a família e a
com ênfase em continuidade e ilustradas sobre a comunidade
tradições e eventos mudança ao longo comunidade, evoluíram ao longo
significativos. do tempo entrevistas com do tempo.
relacionada à sua membros da família
comunidade. sobre suas histórias,
organizadas como
projetos de classe.

Geografia Introdução a mapas Desenvolver Uso de mapas táteis Habilidade de usar

simples e conceitos habilidades de simples, atividades mapas simples para
básicos de orientação espacial de localização na localização básica e
localização. e compreensão de escola e comunidade compreensão de
mapas. com o uso de GPS conceitos
educativo, jogos de geográficos iniciais.
"encontre o tesouro"
com mapas.

Educação Jogos de equipe Melhorar a Jogos de equipe com Melhoria nas

Física adaptados e coordenação motora regras simplificadas, habilidades motoras
atividades de e habilidades de atividades de e capacidade de
coordenação coordenação como participar em
trabalho em equipe.
circuitos de
motora. atividades de grupo.
obstáculos
adaptados, uso de
equipamentos de
ginástica seguros.

Artes Técnicas de pintura Fomentar a Materiais sensoriais Capacidade de

e modelagem com expressão criativa e seguros, como tintas expressar ideias
argila. desenvolver atóxicas e argila, criativamente
habilidades motoras guias passo a passo através da pintura e
para projetos de arte,
finas. modelagem, além de
exposições de arte
melhorar a
em sala para
celebração dos coordenação motora
trabalhos criados. fina.

[Link]
8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo do bimestre, o(a) aluno(a) mostrou progressos notáveis em várias áreas. Na

comunicação, por exemplo, ele(a) começou a usar eficazmente dispositivos de Comunicação
Aumentativa e Alternativa (CAA) para expressar necessidades e sentimentos básicos. Este avanço
é significativo, pois marca uma melhoria na sua capacidade de interagir e se fazer entender dentro
do ambiente escolar. A participação do(a) aluno(a) em atividades estruturadas também aumentou,
o que demonstra uma melhor compreensão e uso de linguagem funcional durante as aulas.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda enfrenta desafios consideráveis, especialmente no que diz respeito
à compreensão de conceitos abstratos, um obstáculo particularmente perceptível nas disciplinas
de história e geografia. Apesar do uso de recursos visuais e táteis, como linhas do tempo e mapas,
esses conteúdos continuam a ser áreas de dificuldade. Adicionalmente, sua participação em
atividades físicas coletivas permanece um ponto de resistência, frequentemente manifestando
desconforto em ambientes agitados ou ruidosos, o que sugere uma sensibilidade sensorial que
necessita de abordagens mais adaptadas.

As estratégias que incorporam tecnologia assistiva provaram ser extremamente benéficas, não
apenas para a comunicação, mas também como um suporte geral para o aprendizado. Métodos
de ensino que envolvem manipulação direta e experiências concretas têm sido os mais eficazes, e
continuaremos a adaptar e expandir essas técnicas para melhor atender às necessidades do(a)
aluno(a). Por outro lado, as metodologias destinadas a ensinar conceitos abstratos necessitam de
revisão e inovação, possivelmente com a introdução de novas tecnologias interativas que podem
oferecer experiências de aprendizado mais imersivas e tangíveis.

Para a próxima etapa, o foco será na revisão das estratégias pedagógicas para as áreas
problemáticas e na intensificação das intervenções que promovem habilidades sociais. Planeja-se
aumentar a frequência e a diversidade das atividades de grupo, incentivando o(a) aluno(a) a
participar de pequenos grupos de discussão e projetos colaborativos que possam ajudar a
melhorar suas interações sociais. Além disso, é essencial continuar o acompanhamento
multidisciplinar, incluindo o suporte regular de terapeutas ocupacionais e psicólogos, para adaptar
as estratégias educacionais às mudanças nas necessidades do(a) aluno(a).

Este relatório destaca a importância de uma abordagem educacional flexível e adaptativa, que
possa responder efetivamente às necessidades de um(a) aluno(a) com autismo. Continuará a ser
fundamental a colaboração entre professores, terapeutas, a família do(a) aluno(a) e outros
profissionais educacionais para garantir um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) – TDAH

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação transcorreu sem maiores complicações. O nascimento ocorreu no tempo esperado,
sem incidentes. O desenvolvimento da fala e motor ocorreram dentro das normas esperadas,
mas desde cedo foram observadas dificuldades de concentração e agitação acima do usual
para a idade. Socioafetivamente, o aluno sempre foi muito ativo e teve dificuldades em manter
amizades estáveis devido à impulsividade.

b) Como se dá a comunicação: (X) Verbal ( ) Não-Verbal

O aluno se comunica verbalmente, utilizando frases completas e vocabulário adequado à sua
idade. Embora seja articulado, frequentemente muda de tópico rapidamente, o que pode
dificultar a comunicação efetiva.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, qual a adaptação necessária? N/A

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano (usa fralda)? (X) Sim ( ) Não
O aluno possui autonomia para vestir-se e para realizar as atividades básicas do cotidiano.
Contudo, frequentemente necessita de lembretes para completar tarefas e seguir rotinas
diárias.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não
Mostra particular interesse por atividades que requerem movimento e interação física, como
esportes e jogos ao ar livre. Também gosta de videogames e desenhos animados que têm um
ritmo rápido.

f) Relação com familiares e demais pessoas?

Relaciona-se bem com os familiares e é afetuoso, embora suas interações possam ser
intensas e às vezes invasivas. Com estranhos, pode ser impulsivo e menos consciente de
normas sociais, o que pode dificultar o início de novas amizades.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar?

Iniciou a vida escolar aos 5 anos. Desde cedo, mostrou-se desafiador manter a atenção nas
atividades propostas, sendo mais produtivo em ambientes com menos estímulos distratores.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Apresenta certa dificuldade em seguir regras e respeitar limites, especialmente em ambientes
menos estruturados. Estratégias como reforço positivo e lembretes visuais têm sido úteis para
ajudá-lo a gerenciar melhor seu comportamento.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo: N/A

b) Tem algum tipo de alergia? ( ) Sim (X) Não

Especificar: Não apresenta alergias conhecidas.

c) Existem recomendações quanto à alimentação?

Não há restrições dietéticas específicas para TDAH, mas recomenda-se uma dieta balanceada
rica em ômega-3 e pobre em açúcares simples para ajudar na regulação do humor e energia.

Tipo de alimento, restrições, modo de comer e beber:

É recomendável monitorar a ingestão de cafeína e açúcares, que podem exacerbar a
hiperatividade. Alimentação em intervalos regulares para manter os níveis de energia estáveis.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação estimulante para manejo dos sintomas de TDAH, como falta de
atenção, impulsividade e hiperatividade. Estas medicações ajudam a melhorar o foco e a
estabilidade emocional.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para o(a) aluno(a) com TDAH, é vital que todas as intervenções pedagógicas ofereçam rotina e
estrutura claras, usando recursos visuais para auxiliar na compreensão e foco. A escola deve
garantir uma comunicação eficaz com a família e os terapeutas para manter uma abordagem
consistente e adaptada às necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) muitas vezes possui uma No entanto, o(a) aluno(a) enfrenta desafios
habilidade excepcional para pensar de notáveis em relação à gestão do tempo e à
maneira criativa e inovadora, encontrando organização, o que pode dificultar o
soluções únicas para problemas cumprimento de prazos e a conclusão de
complexos. Essa capacidade pode ser tarefas. A tendência à distração em
particularmente visível em disciplinas que ambientes com muitos estímulos pode
permitem uma abordagem mais prática e prejudicar a capacidade de seguir instruções
interativa, como ciências e artes. Além complexas ou manter a continuidade em
disso, o(a) aluno(a) pode exibir momentos projetos de longo prazo. Socialmente, a
de hiperfoco que, quando aplicados a impulsividade e a dificuldade em regular
áreas de grande interesse, resultam em um respostas emocionais podem complicar
trabalho de alta qualidade e profundidade. interações com colegas e autoridades, às
Esses períodos de intensa concentração vezes levando a mal-entendidos ou conflitos.
podem ser extremamente produtivos e são Essas interações desafiadoras exigem
uma janela para o seu potencial acadêmico estratégias específicas e apoio contínuo
e criativo. para desenvolver habilidades sociais
apropriadas.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Foco em habilidades Conteúdos adaptados para serem

Programáticos comunicativas, sociais, cognitivas mais visuais e interativos.
e de autonomia pessoal. Uso de tecnologia assistiva e
recursos táteis para aumentar o
engajamento e facilitar a
compreensão.

[Link]
Objetivos Melhorar competências Aumentar a capacidade de
essenciais para o comunicação por meio de
desenvolvimento pessoal e técnicas interativas.
acadêmico. Desenvolver habilidades sociais
com treinamento específico.
Fortalecer autonomia através de
tarefas de vida diária e gestão do
tempo.
Melhorar o raciocínio lógico e a
resolução de problemas com
atividades práticas.

Metodologias Métodos de ensino adaptados Ensino estruturado com uso de

para manter a atenção e rotinas claras.
minimizar distrações. Implementação de estratégias
visuais e táteis.
Ensino prático com exemplos
concretos e aplicação de
situações reais.
Integração de sistemas de
comunicação alternativa e
aumentativa (CAA).

Avaliações Avaliações adaptadas para o Criação de um ambiente de

estilo de aprendizagem do(a) aprendizado previsível com uso de
aluno(a) com TDAH. sinais visuais para orientar tarefas
e transições.
Avaliações formativas e sumativas
frequentes para monitorar
progresso.
Adaptação nas formas de
avaliação para incluir
demonstrações práticas,
respostas orais ou portfolios, além
de realização de avaliações em
ambientes controlados para
minimizar o estresse.

[Link]
8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM TDAH

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Reconhecimento de Melhorar a Uso de flashcards Capacidade de

Portuguesa palavras básicas e comunicação verbal com palavras e reconhecer palavras-
formação de frases e aumentar o foco imagens, exercícios chave e formar
simples. em atividades de curtos de formação frases simples para
leitura e escrita. de frases, jogos de comunicação.
palavras simples.

Matemática Introdução a Desenvolver a Utilização de blocos Compreensão de

números, contagem capacidade de focar numéricos coloridos, números até 20 e
até 20, e operações em problemas jogos de contagem habilidade para
básicas de adição e numéricos e interativos e realizar operações
subtração. executar cálculos visualização de simples de adição e
simples. conceitos subtração.
matemáticos com
suporte em tablets.

Ciências Conceitos básicos Aumentar o Uso de modelos Conhecimento

sobre plantas e interesse e a biológicos simples, básico sobre plantas
animais, incluindo compreensão sobre vídeos educativos e animais,
partes das plantas e o mundo natural por curtos e excursões identificando partes
tipos de animais. meio de para observar plantas principais e suas
observações e e pequenos animais funções.
interações diretas. no ambiente escolar.

História Família e tradições Desenvolver a Linhas do tempo Compreensão de

locais, com ênfase capacidade de ilustradas, criação de como as tradições
em eventos e entender e apreciar álbuns de fotos da familiares e eventos
festivais a história familiar e família pelos alunos, locais moldam a
comunitários. comunitária. e discussões sobre comunidade.
tradições familiares
em sala de aula.

Geografia Introdução a Desenvolver Uso de mapas Habilidade de

conceitos básicos habilidades de ilustrados simples, identificar locais
de localização orientação espacial atividades de "caça simples no mapa e
usando mapas e compreensão ao tesouro" na entender a
simples e básica de geografia. escola para praticar localização básica.
compreensão do conceitos de
ambiente local. localização, uso de
GPS em brinquedo.

[Link]
Educação Jogos de equipe Melhorar a Jogos de equipe com Melhoria nas
Física adaptados e coordenação motora regras simplificadas, habilidades motoras
atividades de e habilidades de atividades de e capacidade de
coordenação coordenação como participar em
trabalho em equipe.
circuitos de
motora. atividades de grupo.
obstáculos
adaptados, uso de
equipamentos de
ginástica seguros.

Artes Técnicas de pintura Fomentar a Materiais sensoriais Capacidade de

e modelagem com expressão criativa e seguros, como tintas expressar ideias
argila. desenvolver atóxicas e argila, criativamente
habilidades motoras guias passo a passo através da pintura e
para projetos de arte,
finas. modelagem, além de
exposições de arte
melhorar a
em sala para
celebração dos coordenação motora
trabalhos criados. fina.

8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos melhorias notáveis no desempenho do(a) aluno(a),

especialmente na sua capacidade de manter a atenção em tarefas que envolvem o uso de
tecnologia e recursos visuais. O emprego de aplicativos educativos e jogos interativos tem
provado ser uma ferramenta eficaz, ajudando o(a) aluno(a) a focar em detalhes e completar
tarefas com maior precisão e envolvimento.

Apesar desses avanços, desafios persistem, especialmente em disciplinas que requerem

planejamento a longo prazo e habilidades de abstração, como matemática avançada e
interpretação de texto. Além disso, a participação do(a) aluno(a) em atividades de grupo continua
sendo uma área que necessita de atenção adicional, devido à sua tendência a se distrair
facilmente por estímulos externos, o que pode levar a comportamentos impulsivos.

As técnicas de ensino adotadas incluem uma combinação de instrução direta e atividades práticas,
complementadas pelo uso de agendas visuais e timers para auxiliar na transição entre atividades e
na gestão do tempo. Estratégias que envolvem movimento físico e pausas programadas têm sido
essenciais para gerenciar a inquietação do(a) aluno(a).

Para o próximo bimestre, o plano é reforçar as estratégias que promovem autonomia e auto-
regulação, com um foco particular em projetos que exigem planejamento e execução
independentes. Espera-se que isso ajude a fortalecer suas habilidades de gestão de tempo e
responsabilidade pessoal. Adicionalmente, a participação em atividades de grupo estruturadas
será intensificada para melhorar as habilidades sociais e colaborativas do(a) aluno(a).

A colaboração entre professores, terapeutas e a família continuará a ser vital. Ajustar as

estratégias educacionais para atender às mudanças nas necessidades do(a) aluno(a) e garantir

[Link]
um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo são prioridades. Este compromisso com uma
abordagem educacional flexível e adaptativa é crucial para apoiar o desenvolvimento contínuo e o
sucesso acadêmico do(a) aluno(a).

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]
[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) – DISLEXIA

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala,

motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações e o nascimento foi no tempo esperado, sem
incidentes. O desenvolvimento motor do(a) aluno(a) foi dentro das normas, porém, notamos
atrasos na fala e na leitura inicial, típicos da dislexia, que se tornaram mais evidentes quando
começou a escola. Em termos socioafetivos, sempre foi uma criança alegre e bem integrada
com a família.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se verbalmente, usando palavras e frases completas, mas tem
dificuldades com a leitura e a escrita, que requerem mais tempo para processar as
informações. Utiliza também recursos visuais para auxiliar na comunicação quando
necessário.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não há dificuldades de locomoção.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza a maioria das atividades diárias de forma independente, mas necessita
de apoio constante para organização e realização de tarefas escolares devido às
dificuldades associadas à dislexia.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra grande interesse por vídeos e jogos que não dependem fortemente de habilidades de
leitura. Música e filmes também são de grande interesse, especialmente aqueles com
conteúdo visual forte e histórias simples.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Relaciona-se muito bem com a família e amigos próximos, mas pode ser tímido(a) ao
conhecer novas pessoas. Embora tenha algumas dificuldades em fazer novas amizades,
uma vez que a amizade é estabelecida, mantém laços fortes.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a educação infantil aos 3 anos. Precisou de suportes específicos para acompanhar o
ritmo da turma, especialmente no que se refere à alfabetização. O uso de tecnologias
assistivas e a atenção individualizada têm sido cruciais para seu desenvolvimento.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, mas pode ter dificuldades em seguir instruções complexas ou que envolvam múltiplos
passos verbais. Estratégias visuais e repetição consistente de rotinas têm ajudado bastante
a compreender e respeitar regras e limites.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
5. OBSERVAÇÕES

É fundamental que as estratégias educacionais adotadas para o(a) aluno(a) com dislexia
incluam uma abordagem estruturada que favoreça o aprendizado visual e multisensorial.
Utilizar recursos visuais e táteis, como diagramas, mapas mentais e manipuláveis concretos,
pode significativamente melhorar a compreensão de conceitos e a retenção de informações. A
escola deve trabalhar em estreita colaboração com a família e profissionais especializados
para desenvolver e manter um plano educacional que seja coerente e personalizado,
assegurando que as intervenções sejam consistentes tanto no ambiente escolar quanto em
casa. Isso inclui, por exemplo, a consistência no uso de ferramentas de tecnologia assistiva
recomendadas por terapeutas que suportem as habilidades de leitura e escrita do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) demonstra uma série de pontos Apesar das suas potencialidades, o(a)
fortes que são distintivos e valiosos. Destaca- aluno(a) enfrenta desafios significativos
se na capacidade de pensar criativamente, relacionados principalmente às habilidades
muitas vezes encontrando soluções de leitura e escrita. A dificuldade na
inovadoras para problemas complexos, o que decodificação rápida de palavras e na
é uma habilidade altamente benéfica em ortografia frequentemente atrasa sua
muitos contextos educacionais e sociais. capacidade de completar tarefas escritas
Além disso, possui habilidades auditivas com eficácia e precisão. Esse desafio
excepcionais, facilitando a aprendizagem em também se estende ao processamento de
situações que dependem de instruções textos, onde a velocidade reduzida pode
verbais ou discussões em grupo. No aspecto impactar negativamente a compreensão e a
visual-espacial, o(a) aluno(a) tem um retenção de informações, especialmente sob
desempenho notável, exibindo talento em pressão de tempo. A organização de ideias de
resolver quebra-cabeças e criar projetos forma clara e sequencial em textos escritos é
visuais. Socialmente, é extremamente outra área de luta, podendo comprometer a
empático(a) e sensível às necessidades dos qualidade de trabalhos acadêmicos que
outros, habilidades que promovem um exigem respostas estruturadas. Além disso, a
ambiente colaborativo e de suporte entre seus fadiga e a frustração frequentemente surgem
pares. como barreiras adicionais, afetando não
apenas o desempenho acadêmico, mas
também a autoestima e o bem-estar geral
do(a) aluno(a).

[Link]
7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Conteúdos adaptados para Uso de textos com fontes de alta

Programáticos facilitar o aprendizado de leitura e legibilidade, como Arial ou
escrita. Verdana, tamanho de fonte maior
e maior espaçamento entre linhas.
Inclusão de recursos multimídia
como vídeos explicativos e áudios
para apoiar a compreensão do
texto escrito. Incorporação de
símbolos visuais ao lado de textos
para reforçar a compreensão.
Objetivos Melhorar a fluência e Definir objetivos claros e
compreensão leitora. mensuráveis para o
desenvolvimento da leitura e
escrita, com foco em estratégias
fonológicas e de decodificação.
Estabelecer metas progressivas
que incentivem o aluno a alcançar
marcos de leitura de forma
gradativa, com reforços positivos
frequentes.

Metodologias Métodos de ensino que facilitam Aplicação de ensino estruturado

o processamento de com ênfase em fonética, usando
informações. repetição e prática sistemática
para fortalecer a decodificação de
palavras.
Utilização de recursos táteis como
letras de lixa e jogos interativos
para engajar diferentes sentidos
na aprendizagem. Atividades
práticas que permitem ao aluno
experimentar e aplicar conceitos
em contextos reais.

Avaliações Avaliações ajustadas para Oferecimento de avaliações

acomodar as necessidades alternativas que não dependam
específicas do(a) aluno(a). exclusivamente de texto escrito,
como respostas orais,
apresentações e projetos.

[Link]
 Concessão de tempo adicional para
completar provas e realização de
avaliações em ambientes com
mínimas distrações, para reduzir a
ansiedade e permitir que o(a) aluno(a)
demonstre plenamente sua
compreensão

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DISLEXIA

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Estratégias básicas Melhorar a fluência Uso de textos Capacidade de ler e

Portuguesa de leitura e escrita. e compreensão adaptados com compreender textos
leitora. fonte legível, curtos de forma mais
atividades de leitura independente.
acompanhada e uso
de tecnologia
assistiva.

Matemática Conceitos Desenvolver Utilização de Habilidade para

fundamentais de habilidades de materiais concretos, realizar operações
adição e subtração. cálculo e raciocínio visualização de básicas de adição e
numérico. problemas subtração.
matemáticos e jogos
educativos
interativos.

Ciências Ciclos de vida das Entender processos Aulas práticas com Compreensão dos
plantas e animais. básicos da natureza. modelos visuais, ciclos de vida e sua
experimentos importância para o
simples e excursões
ambiente.
educativas ao ar livre.

[Link]
História Eventos históricos Aprender sobre Linhas do tempo Capacidade de
importantes do país. eventos interativas, identificar e
significativos e sua narrativas visuais e descrever eventos
cronologia. reconstruções de históricos chave.
eventos em sala de
aula.

Geografia Mapas básicos e Desenvolver Uso de mapas táteis, Habilidade de usar

introdução à habilidades de atividades de campo mapas simples e
geografia local. orientação e para explorar compreender a
compreensão características geografia do entorno
espacial. geográficas locais. local.

Educação Jogos de Melhorar a Jogos e atividades Aumento da

Física coordenação e coordenação motora físicas que integram coordenação motora
equilíbrio. e o equilíbrio. movimento com e capacidade de
aprendizado, como participar em
circuitos de
atividades físicas.
obstáculos.

Artes Técnicas de pintura Desenvolver Projetos de arte que Capacidade de criar

e artesanato. habilidades usam diferentes obras artísticas
artísticas e materiais e técnicas, usando variadas
criatividade. incentivando a técnicas de artes
expressão individual
visuais.
e criativa.

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos progressos significativos no desempenho do(a) aluno(a) em

diversas áreas acadêmicas, especialmente na leitura e escrita, fundamentais para sua interação e
compreensão dentro do ambiente escolar. O(a) aluno(a) começou a utilizar efetivamente
ferramentas de apoio, como softwares de leitura de texto, que facilitam o processo de
decodificação e compreensão, marcando uma melhoria substancial na sua capacidade de acessar
e interagir com o conteúdo curricular.

Por outro lado, o(a) aluno(a) ainda enfrenta desafios significativos com conceitos abstratos,
especialmente em disciplinas como matemática e ciências, onde a compreensão de processos
não concretos se mostra complicada. Apesar do uso de recursos visuais, como gráficos e modelos
interativos, essas áreas continuam sendo pontos críticos que requerem atenção especial. Além
disso, a participação em atividades em grupo ainda é uma área de desenvolvimento, pois o(a)
aluno(a) às vezes se sente sobrecarregado(a) em ambientes ruidosos ou caóticos, indicando uma
necessidade de abordagens mais personalizadas e estruturadas.

As estratégias que envolvem o uso de tecnologia assistiva e materiais adaptados têm provado ser
benéficas, não apenas facilitando a comunicação, mas também apoiando de maneira geral o
aprendizado. As metodologias que incorporam manipulação direta e atividades práticas continuam
sendo as mais eficazes para este(a) aluno(a), e planos estão sendo feitos para expandir e adaptar
essas técnicas para atender ainda melhor às suas necessidades específicas.

Para o próximo período, o foco será na intensificação das estratégias que facilitam a compreensão
de conceitos abstratos e na melhoria da interação em atividades de grupo. Pretende-se aumentar a
variedade e a frequência de atividades colaborativas, incentivando o(a) aluno(a) a se engajar em
pequenos projetos de grupo que podem ajudar a fortalecer suas habilidades sociais e de
comunicação. Ademais, continuaremos a colaboração com especialistas, como terapeutas da fala
e ocupacionais, para garantir que as abordagens pedagógicas sejam continuamente ajustadas
para responder às flutuações nas necessidades do(a) aluno(a).

Este relatório reforça a importância de uma abordagem educacional flexível e adaptativa que
possa efetivamente atender às exigências de um(a) aluno(a) com dislexia, assegurando que a
colaboração entre professores, terapeutas, a família do(a) aluno(a), e outros profissionais
educacionais permaneça uma prioridade para criar um ambiente de aprendizado inclusivo e
produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Síndrome de Down
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação teve algumas complicações monitoradas de perto pelos médicos. O nascimento
ocorreu dentro do tempo esperado, mas com a necessidade de intervenções médicas
imediatas. Os marcos de desenvolvimento, especialmente de fala e motor, foram alcançados
mais lentamente. Apesar disso, socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi muito afetuoso(a)
e interativo(a) com a família e pessoas próximas.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) se comunica usando palavras simples e algumas frases curtas. Também usa
gestos e expressões faciais para complementar sua comunicação, especialmente quando tem
dificuldade em encontrar as palavras certas.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta dificuldades significativas de locomoção, mas às vezes requer apoio para
atividades que exigem mais coordenação motora.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) precisa de apoio constante para algumas atividades diárias, especialmente
aquelas que requerem habilidades motoras finas, como se vestir e usar utensílios durante as
refeições.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra um interesse particular por música e dança, respondendo muito positivamente a
estímulos musicais e ritmados. Também gosta de assistir a programas de TV educativos e
interativos.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É extremamente carinhoso(a) e adora estar em companhia da família, mas pode ser tímido(a)
ao interagir com estranhos. Embora leve tempo para se sentir confortável com novas pessoas,
uma vez que a confiança é estabelecida, forma laços fortes e duradouros.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a frequentar a escola aos 4 anos, em uma classe regular com suporte adicional.
Beneficia-se enormemente de uma estrutura de aprendizagem consistente e visual, com
atividades que reforçam a rotina diária e ajudam na transição entre tarefas.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Tem uma boa compreensão das regras quando são comunicadas claramente, com reforços
visuais e repetição. Precisa de lembretes consistentes em novos ambientes, mas geralmente
se adapta bem às expectativas com orientação adequada.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo: N/A

b) Tem algum tipo de alergia? ( ) Sim (X) Não

Especificar: Não apresenta alergias conhecidas.

c) Existem recomendações quanto à alimentação?

Não há restrições dietéticas específicas para TDAH, mas recomenda-se uma dieta balanceada
rica em ômega-3 e pobre em açúcares simples para ajudar na regulação do humor e energia.

Tipo de alimento, restrições, modo de comer e beber:

É recomendável monitorar a ingestão de cafeína e açúcares, que podem exacerbar a
hiperatividade. Alimentação em intervalos regulares para manter os níveis de energia estáveis.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação estimulante para manejo dos sintomas de TDAH, como falta de
atenção, impulsividade e hiperatividade. Estas medicações ajudam a melhorar o foco e a
estabilidade emocional.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome de Down, é essencial utilizar intervenções
pedagógicas que envolvam rotinas consistentes, comunicação clara e estratégias visuais.
Reforços positivos e um ambiente acolhedor ajudam a fortalecer sua confiança e aprendizado.
A colaboração entre educadores, terapeutas e família é crucial para adaptar as estratégias às
necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com Síndrome de Down se O(a) aluno(a) enfrenta desafios

destaca por sua notável capacidade de significativos com o desenvolvimento da
interação social, demonstrando grande linguagem, o que impacta sua
empatia e facilidade em estabelecer comunicação verbal. A compreensão de
relações afetivas. Ele(a) é excepcional em conceitos abstratos é lenta, e ele(a)
reter informações visuais, uma habilidade necessita de apoio visual constante para
que aproveitamos usando materiais entender informações complexas. As
educativos ricos em imagens e vídeos. habilidades motoras finas e grossas são
Ele(a) enfrenta desafios com determinação limitadas, requerendo adaptações
e mostra uma paixão especial pela música, específicas em atividades que envolvem
habilidade que é frequentemente utilizada coordenação. Ele(a) luta para manter a
para enriquecer seu processo de atenção em ambientes ruidosos ou
aprendizado. visualmente estimulantes, necessitando de
um espaço de aprendizagem mais
controlado e tranquilo.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Adaptação dos conteúdos para Uso de materiais concretos, como

Programáticos maximizar a compreensão visual blocos de montar e objetos
e tátil. manipuláveis, para ensinar
conceitos matemáticos básicos e
ciências.
Uso de pictogramas e símbolos
para representar histórias e
eventos sociais.

[Link]
 Objetivos Desenvolver habilidades práticas Estabelecer metas claras que
e de comunicação adequadas ao envolvam habilidades de vida
nível do aluno. diária, como vestir-se e interagir
socialmente, além de metas
acadêmicas adaptadas.

Metodologias Utilização de abordagens de Incorporação de atividades

ensino multi-sensoriais e práticas que permitam ao aluno
baseadas em projetos. aprender fazendo.
Uso de recursos visuais e táteis
para explicar novos conceitos, e
ensino estruturado passo a passo.

Avaliações Avaliações adaptadas para Avaliações práticas onde o aluno

refletir os métodos de ensino pode demonstrar habilidades
personalizados e as capacidades através de tarefas do dia a dia,
do aluno. portfólios de trabalho ao invés de
testes escritos, e feedback
contínuo em vez de notas
tradicionais.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM SÍNDROME DE DOWN

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Uso de vocabulário Melhorar a Uso de cartões de Capacidade de

Portuguesa básico e formação comunicação verbal. imagem-palavra, formar frases
de frases simples. histórias interativas simples e aumentar o
e jogos de repetição vocabulário.
de frases.

Matemática Números até 20, Desenvolver Uso de materiais Compreensão de

formas simples e habilidades manipuláveis, jogos números e formas,
contagem. numéricas básicas e de contagem e habilidade para
reconhecimento de atividades de contar objetos.
formas. correspondência.

[Link]
Ciências Identificação de Reconhecer Aulas práticas com Habilidade de
animais e plantas características modelos reais, identificar animais e
comuns. básicas de seres visitas ao jardim da plantas comuns e
vivos. escola, e uso de descrever suas
flashcards. características
básicas.

História Família e vida Compreender a Histórias visuais, Compreensão de

comunitária. estrutura familiar e linhas do tempo conceitos básicos de
comunitária. familiares e família e
dramatizações. comunidade.

Geografia Ambientes locais e Entender Passeios educativos, Conhecimento

seus usos. características mapas táteis e básico de geografia
geográficas locais. modelos de relevo. local e seu uso.

Educação Jogos de equipe e Melhorar Atividades de grupo Melhoria na

Física habilidades motoras coordenação motora adaptadas, circuitos coordenação motora
básicas. e habilidades de de movimento e participação em
trabalho em equipe. simples. atividades de grupo.

Artes Técnicas básicas de Desenvolver Uso de materiais Capacidade de usar

pintura e colagem. habilidades artísticos variados, diferentes técnicas
artísticas e projetos de arte artísticas para
expressão criativa. guiados. expressão pessoal.

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, registramos avanços significativos no desenvolvimento do(a) aluno(a) em

várias áreas do currículo, com destaque para melhorias em habilidades de comunicação e
interação social, aspectos cruciais para sua integração e sucesso no ambiente escolar. O(a)
aluno(a) demonstrou grande entusiasmo e progresso no uso de recursos visuais e táteis que
facilitam a aprendizagem, como livros ilustrados e atividades manipulativas, o que reforçou sua
capacidade de entender e seguir instruções simples.

No entanto, ainda enfrenta desafios, principalmente na assimilação de conceitos matemáticos

mais abstratos e na participação em atividades que requerem maior concentração por períodos
prolongados. Apesar do emprego de métodos adaptativos, como o uso de materiais concretos
para ensinar números e quantidades, estas áreas necessitam de atenção contínua e adaptações
mais focadas para superar tais obstáculos.

As intervenções que utilizam adaptações sensoriais e de movimento provaram ser altamente

eficazes, não só na melhoria da comunicação, mas também em apoiar o aprendizado geral.
Metodologias que envolvem a aprendizagem experiencial e o jogo dirigido continuam sendo as
mais eficazes, e estão em curso planos para ampliar essas estratégias de modo a melhor atender
às necessidades específicas do(a) aluno(a).

Para o próximo bimestre, o plano é intensificar as estratégias que facilitam a compreensão de

noções matemáticas básicas e melhorar a participação do(a) aluno(a) em atividades grupais.
Planeja-se incrementar a frequência de exercícios colaborativos e interativos, encorajando o(a)
aluno(a) a envolver-se mais ativamente em tarefas em equipe que podem enriquecer suas
habilidades sociais e comunicativas. Além disso, a colaboração continuada com especialistas,
incluindo terapeutas ocupacionais e educacionais, será essencial para adaptar constantemente as
estratégias pedagógicas às mudanças nas necessidades do(a) aluno(a).

Este relatório destaca a necessidade de uma abordagem educacional adaptável e dinâmica que
efetivamente responda às necessidades de um(a) aluno(a) com Síndrome de Down, garantindo
que a colaboração entre educadores, terapeutas, familiares e outros profissionais educacionais
permaneça uma prioridade para criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Intelectual
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações significativas. O nascimento foi dentro do tempo
esperado, sem necessidade de intervenções médicas imediatas. O desenvolvimento da fala e
motor ocorreu de forma mais lenta do que o típico. Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi
muito carinhoso(a) e interativo(a), gostando de estar perto de pessoas conhecidas.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) usa palavras simples e algumas frases mais estruturadas para se comunicar.
Costuma usar gestos para complementar sua fala, especialmente quando tem dificuldades em
expressar exatamente o que deseja.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Ele(a) caminha de forma independente, mas precisa de supervisão em ambientes externos ou
desconhecidos para evitar acidentes.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza algumas atividades do dia a dia com supervisão, como se alimentar e
vestir-se, embora ainda dependa de ajuda para tarefas que exijam mais coordenação e
precisão.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra um interesse consistente por atividades interativas, como jogos que envolvem
música e movimento. Adora assistir desenhos animados e programas educativos que incluem
canções e danças.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É muito afetuoso(a) com familiares e desenvolve laços estreitos com quem interage
regularmente. Com estranhos, é mais reservado(a), levando tempo para construir confiança,
mas uma vez estabelecida, é caloroso(a) e amigável.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a escola aos 5 anos em uma turma adaptada. O ambiente escolar estruturado e
previsível tem sido muito benéfico, ajudando-o(a) a desenvolver rotinas e a lidar melhor com
transições entre atividades.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende regras simples quando acompanhadas de suporte visual. Seu entendimento
melhora com a repetição e a consistência, e ele(a) responde bem quando as expectativas são
claramente estabelecidas e reforçadas com paciência.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar efetivamente um(a) aluno(a) com deficiência intelectual, as estratégias

educacionais devem focar em instruções claras e simples, utilizando suportes visuais como
gráficos e instruções passo a passo para facilitar o entendimento. É essencial manter um
ambiente de aprendizado organizado e minimamente distrativo, com rotinas consistentes para
reduzir a ansiedade. Atividades práticas que desenvolvem habilidades de vida e sociais são
fundamentais, assim como a integração de tecnologia assistiva para reforçar a comunicação.
A colaboração entre educadores, terapeutas e familiares é crucial para adaptar continuamente
as abordagens educacionais às necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) é altamente sociável e forma O(a) aluno(a) enfrenta dificuldades

laços afetivos com facilidade, significativas com conceitos abstratos e
beneficiando-se de interações positivas no complexos, necessitando de explicações
ambiente escolar. Tem uma memória simplificadas e repetitivas. Sua
visual forte, que facilita o aprendizado com comunicação verbal é limitada e
recursos gráficos e vídeos. É hábil em frequentemente depende de métodos
atividades práticas e demonstra uma alternativos para expressar ideias.
resiliência notável ao enfrentar tarefas Distrações externas facilmente afetam sua
desafiadoras, persistindo onde outros capacidade de manter a atenção, e sua
podem desistir. autonomia é restrita, requerendo
supervisão constante em atividades
cotidianas e acadêmicas.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Uso de objetos cotidianos, Ensinar com objetos reais e jogos

Programáticos conceitos básicos de numeração, interativos para reforçar a
reconhecimento de emoções e compreensão de números e
categorias.
habilidades de categorização.
Utilizar recursos visuais e
dramatizações para ajudar no
reconhecimento e expressão de
emoções.

[Link]
 Objetivos Melhorar habilidades de Expandir o vocabulário para
comunicação e compreensão de comunicação efetiva de
conceitos diários. necessidades e sentimentos.
Reforçar a capacidade de seguir
instruções simples através de
atividades rotineiras e
estruturadas.

Metodologias Abordagem multimodal utilizando Integrar música e atividades lúdicas

ensino visual, tátil e auditivo. para promover o engajamento e
facilitar a memorização.
Estruturar atividades grupais para
promover interações sociais e
desenvolver habilidades de
cooperação.

Avaliações Métodos de avaliação baseados Implementar avaliações informais

em observações cotidianas e contínuas que focam na
interações. observação do comportamento e
interações do aluno, além de
utilizar portfólios para documentar
o progresso ao longo do tempo e
fornecer feedback regular
adaptado às suas capacidades.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL INTELECTUAL

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Fonética básica, Melhorar a Uso de recursos Capacidade de

Portuguesa formação de comunicação verbal visuais e táteis, reconhecer e formar
palavras simples. e compreensão de jogos de letras. palavras básicas.
textos.

Matemática Números até 20, Desenvolver noções Materiais Compreensão de

formas básicas, de quantidade e manipuláveis, jogos números, formas e
operações simples. operações básicas. de contar, operações simples.
abordagens visuais.

[Link]
Ciências Plantas, animais e Entender Modelos interativos, Conhecimento
seus ambientes características experimentos básico sobre seres
naturais. básicas dos seres práticos. vivos e seus habitats.
vivos.

História Família e eventos Compreender a Linhas do tempo Entendimento de

locais significativos. noção de tempo e visuais, histórias eventos históricos
mudança. narradas. simples e cronologia.

Geografia Mapas simples e Desenvolver Mapas táteis, Uso básico de

conceitos de habilidades de atividades de mapas e
localização. orientação espacial. localização na compreensão de
escola. localização.

Educação Jogos de equipe, Melhorar Jogos adaptados, Melhoria em

Física habilidades motoras coordenação e circuitos de coordenação motora
básicas. trabalho em equipe. atividades motoras. e cooperação.

Artes Pintura, colagem, Fomentar expressão Materiais sensoriais Desenvolvimento de

modelagem com criativa e seguros, instruções habilidades
argila. habilidades motoras passo a passo. artísticas e
finas. criatividade.

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos avanços significativos e enfrentamos alguns desafios no

processo educacional do(a) aluno(a) com deficiência intelectual. O(a) aluno(a) mostrou uma
melhoria notável na identificação de números e na realização de operações matemáticas básicas,
graças à utilização de métodos de ensino que incluem materiais manipuláveis e visuais. Esta
abordagem ajudou na compreensão e retenção dos conceitos matemáticos.

Na Língua Portuguesa, o(a) aluno(a) desenvolveu melhor reconhecimento de palavras e começou a

formar frases simples com mais clareza. A introdução de jogos de letras e atividades de fonética
visual tem sido eficaz, permitindo ao(à) aluno(a) se envolver mais ativamente nas aulas e melhorar
suas habilidades de comunicação verbal.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda enfrenta desafios com conceitos abstratos em Ciências e História,
onde a compreensão de processos e eventos que não são diretamente observáveis continua a ser
difícil. Estratégias como o uso de modelos concretos e atividades práticas têm sido
implementadas para melhorar a compreensão nestas áreas.

A participação em Educação Física melhorou, com o(a) aluno(a) se engajando mais em atividades
de grupo e mostrando melhor coordenação motora, embora ainda haja espaço para
desenvolvimento em habilidades de trabalho em equipe e interação social.

Para o próximo bimestre, o foco será em fortalecer as habilidades de compreensão de conceitos

abstratos, especialmente em Ciências e História, através de métodos de ensino ainda mais
visualizados e práticos. Além disso, planejamos aumentar o envolvimento do(a) aluno(a) em
projetos de grupo para melhorar suas habilidades sociais e de comunicação, enquanto
continuamos a adaptar as avaliações para refletir mais precisamente o progresso do(a) aluno(a)
em áreas-chave.

Este relatório reforça a necessidade de continuar a adaptar e inovar nas abordagens pedagógicas,
garantindo que cada aluno receba o suporte necessário para atingir seu potencial máximo em um
ambiente educacional inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Visual
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações significativas. O nascimento foi dentro do tempo
esperado, e a deficiência visual foi diagnosticada nos primeiros meses. O desenvolvimento
motor ocorreu de forma mais lenta, e a fala desenvolveu-se gradualmente. Socioafetivamente,
o(a) aluno(a) sempre foi muito afetuoso(a) e gostava de interagir, especialmente através do
contato físico e da conversa.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se predominantemente de forma verbal. Ele(a) desenvolveu um
vocabulário rico e usa frases completas para expressar suas ideias e sentimentos. Também
aprendeu a usar a linguagem Braille para ler e escrever.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Ele(a) se move com independência no ambiente familiar e escolar, usando uma bengala para
navegar em espaços abertos e desconhecidos.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza várias atividades do dia a dia com alguma ajuda, como se alimentar e
vestir-se, usando técnicas adaptadas para pessoas com deficiência visual.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
É muito atraído por atividades que envolvem sons e texturas. Aprecia livros em áudio e música,
mostrando habilidade particular em instrumentos musicais como o piano e a bateria.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É extremamente carinhoso(a) com os familiares e desenvolve laços fortes com os professores
e colegas. Tende a ser cauteloso(a) ao conhecer pessoas novas, mas é amigável e aberto(a)
uma vez que se sente seguro(a).

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Ingressou na escola aos 4 anos em uma classe regular com recursos de apoio visual.
Beneficia-se enormemente de tecnologias assistivas e de um ambiente escolar inclusivo, onde
pode participar de todas as atividades com os ajustes necessários.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Entende bem as regras quando são explicadas verbalmente e reforçadas através de
orientações consistentes. Respeita os limites com a ajuda de lembretes auditivos e orientação
contínua.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência visual, é crucial utilizar recursos táteis e auditivos,
como materiais em Braille e audiobooks, facilitando o acesso ao conteúdo curricular. A
consistência na organização do espaço de aprendizagem ajuda o(a) aluno(a) a orientar-se e
movimentar-se com segurança. Tecnologias assistivas, como softwares de leitura de tela, são
fundamentais para promover a autonomia. A colaboração contínua entre professores,
especialistas em visão e famílias garante adaptações eficazes às necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com deficiência visual possui As limitações enfrentadas por alunos com
uma excelente memória auditiva e deficiência visual incluem desafios na
capacidade de concentração, habilidades navegação e orientação em ambientes novos
essenciais que são frequentemente ou não adaptados, o que pode afetar a
desenvolvidas para compensar a falta de independência e a mobilidade. A falta de
visão. Eles tendem a ter habilidades verbais acesso visual pode dificultar a aprendizagem
fortes e são muitas vezes proficientes em de conceitos que são comumente ensinados
linguagem e comunicação. Sua capacidade visualmente, como gráficos e mapas, exigindo
de perceber detalhes através do tato e de adaptações significativas no material didático.
outros sentidos não visuais também é Além disso, a interação social pode ser
notavelmente aprimorada, o que lhes limitada devido à incapacidade de captar
permite explorar e interagir com o mundo de pistas visuais não verbais, como expressões
maneira única. faciais e linguagem corporal.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Utilização de recursos táteis, Matemática: Uso de ábacos táteis e

Programáticos auditivos e tecnológicos para jogos de forma e espaço
ensino de matemática, linguagem Linguagem: Livros em Braille e
audiobooks com narração
e ciências
detalhada
Ciências: Modelos táteis de
fenômenos naturais e kits de
experimentos adaptados

[Link]
 Objetivos Promover independência e Ensinar autonomia em atividades
interação social eficaz diárias através de instruções
passo a passo
Desenvolver habilidades de
comunicação através de
tecnologia assistiva e jogos
interativos que estimulam a
expressão verbal e não-verbal
Metodologias Combinação de métodos Aulas práticas que envolvem toque,
sensoriais e uso intensivo de som e interações diretas para
tecnologia para engajamento e consolidar conceitos A
compreensão Adaptação do ambiente educacional
com etiquetas em Braille,
sinalizações audíveis e layouts
organizados para fácil navegação

Avaliações Avaliações projetadas para Avaliações práticas que permitem

avaliar competências práticas e demonstrações diretas de
cognitivas em um formato habilidades aprendidas, feedback
acessível contínuo por meio de revisões de
portfólio e sessões de discussão
para monitorar o progresso e
ajustar estratégias de aprendizado

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL VISUAL

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Leitura e Melhorar a fluência Uso de textos em Capacidade de ler e

Portuguesa interpretação de na leitura e Braille e discussões interpretar textos de
textos adaptados em compreensão de em grupo para forma independente
Braille textos interpretar

Matemática Conceitos básicos Desenvolver Uso de ábacos táteis Compreensão e

de adição e habilidades de e exercícios práticos aplicação de
subtração usando cálculo básico operações
ábacos matemáticas básicas

[Link]
Ciências Estudo dos seres Identificar Modelos táteis de Reconhecimento de
vivos através de características de animais e plantas, características
modelos táteis diferentes seres aulas práticas básicas de seres
vivos vivos

História Eventos históricos Entender a Linhas do tempo Capacidade de

importantes através sequência de táteis, narrações e sequenciar eventos
de linhas do tempo eventos históricos histórias históricos e
táteis compreender sua
importância

Geografia Mapas táteis para Desenvolver Uso de mapas táteis, Uso de mapas para
compreender habilidades de exercícios práticos identificar locais e
geografia básica orientação espacial de localização compreender
conceitos
geográficos básicos

Educação Atividades Melhorar Atividades físicas Melhoria na

Física adaptadas para coordenação motora adaptadas, jogos de coordenação motora
desenvolvimento e equilíbrio movimento e capacidade de
motor participar em
atividades físicas

Artes Criação de arte tátil Explorar a expressão Trabalho com Desenvolvimento de

como argila e criativa através de materiais como habilidades
esculturas meios táteis argila e tecidos, artísticas táteis e
técnicas de expressão criativa
modelagem

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Neste bimestre, o(a) aluno(a) com deficiência visual apresentou progressos notáveis em diversas
disciplinas. Destaca-se a melhoria na fluência e compreensão dos textos em Braille em Língua
Portuguesa, evidenciando uma autonomia crescente na leitura. Em Matemática, as habilidades de
cálculo básico foram solidificadas com o uso de ábacos táteis, demonstrando um entendimento
efetivo de adição e subtração.

O emprego de modelos táteis em Ciências facilitou a identificação das características dos seres
vivos, ampliando o entendimento do(a) aluno(a) sobre o mundo natural. As linhas do tempo táteis
e mapas adaptados em História e Geografia respectivamente, promoveram uma compreensão
profunda dos eventos históricos e conceitos geográficos.

Os avanços na coordenação motora e equilíbrio foram observados em Educação Física, com a

participação em atividades físicas adaptadas. Em Artes, o(a) aluno(a) explorou materiais táteis e
desenvolveu expressões artísticas significativas, utilizando diferentes técnicas de modelagem e
pintura.

No entanto, desafios permanecem, particularmente na participação em atividades de grupo que

requerem trocas visuais rápidas. Para superar essas barreiras, recomendamos a continuação do
uso de recursos táteis e auditivos e a implementação de tecnologias assistivas. O suporte de
especialistas em visão e a adaptação constante das estratégias pedagógicas são cruciais para
facilitar a integração do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo.

Este relatório reforça a importância de adaptar continuamente o ambiente educacional às

necessidades do(a) aluno(a) com deficiência visual, garantindo que ele(a) tenha acesso pleno ao
currículo e possa alcançar seu potencial máximo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Auditiva
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações significativas. O nascimento foi dentro do tempo
esperado, e a deficiência auditiva foi diagnosticada ainda nos primeiros anos de vida. O
desenvolvimento motor seguiu dentro da normalidade, mas a aquisição da fala foi afetada pela
deficiência auditiva, exigindo intervenções específicas desde cedo. Socioafetivamente, o(a)
aluno(a) sempre mostrou ser receptivo(a) e engajado(a) com a família e amigos próximos.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) utiliza uma combinação de linguagem de sinais, leitura labial e, quando
apropriado, tecnologias assistivas para se comunicar. Embora utilize algumas palavras
verbalmente, depende principalmente da língua de sinais para expressar-se de forma eficaz.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta dificuldades de locomoção. Move-se de forma independente, tanto em
ambientes familiares quanto em novos espaços.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza a maioria das atividades diárias de forma independente, com adaptações
específicas para facilitar sua comunicação e interação.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra forte interesse por atividades visuais e táteis. Gosta de vídeos com legendas ou em
língua de sinais, e aprecia esportes e jogos que não dependem exclusivamente da audição.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Mantém um relacionamento próximo e afetuoso com familiares e amigos. Inicialmente pode
ser reservado(a) com estranhos, mas uma vez estabelecido o conforto comunicativo, interage
de forma aberta e amistosa.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a frequentar a escola aos 3 anos, numa sala de recursos especialmente adaptada
para crianças com deficiência auditiva. Beneficia-se de um ambiente escolar que utiliza
comunicação visual e gestual como parte do currículo regular.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende regras claramente quando comunicadas visualmente ou através de língua de sinais.
Respeita limites e segue orientações com a ajuda de suportes visuais consistentes e interação
direta.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência auditiva, é essencial empregar estratégias que
melhorem sua comunicação e aprendizado. A utilização de tecnologia assistiva, como aparelhos
de amplificação sonora e sistemas de frequência modulada (FM), é crucial. As instruções devem
ser claras e acompanhadas de recursos visuais, como legendas e transcrições. Promover o uso
da língua de sinais e leitura labial facilita a compreensão e interação. As atividades em sala
devem ser estruturadas para minimizar barreiras auditivas e incentivar a participação ativa do(a)
aluno(a). A colaboração constante entre educadores, especialistas em audição, e a família é vital
para adaptar as abordagens pedagógicas e garantir um ambiente inclusivo e acessível.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com deficiência auditiva exibe As principais limitações estão relacionadas à
capacidades notáveis em áreas visuais e de comunicação oral e ao acesso a informações
leitura, aproveitando habilidades de leitura em ambientes predominantemente auditivos.
labial e linguagem de sinais para compensar O(a) aluno(a) pode ter dificuldades em
ambientes de grupo sem suporte de
a falta de audição. Possui uma excelente
acessibilidade adequado, como interpretação
memória visual, o que facilita o aprendizado
em linguagem de sinais ou legendas. Há
e a retenção de informações apresentadas também desafios em captar nuances de
visualmente. O(a) aluno(a) também comunicação que dependem de entonações
demonstra fortes habilidades analíticas e auditivas, como sarcasmo ou emoção, o que
uma capacidade aprimorada de pode afetar a interação social e o
concentração, características entendimento contextual completo em
frequentemente desenvolvidas para navegar discussões mais complexas ou em atividades
em um mundo projetado para ouvintes. que envolvam instruções verbais rápidas sem
suporte visual correspondente.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Utilização de recursos visuais Incluir vídeos com interpretação em

Programáticos intensivos em todas as língua de sinais e legendas
disciplinas. detalhadas.
Fornecer textos e slides que
acompanham todas as explicações
orais para reforço visual.

[Link]
 Objetivos Aprimorar habilidades de Facilitar a fluência em língua de
comunicação e compreensão sinais, integrando-a como parte
dentro do currículo escolar. essencial da comunicação em sala
de aula.
Desenvolver habilidades de leitura
e escrita utilizando recursos
visuais e tecnologia assistiva.

Metodologias Implementar técnicas de ensino Adotar sistemas de amplificação

acessíveis e inclusivas. sonora e tecnologia de frequência
modulada para melhorar a recepção
do áudio.
Priorizar instruções visuais e táteis,
como diagramas e modelos físicos,
para explicar conceitos complexos.

Avaliações Adaptação dos métodos de Realizar avaliações em formatos

avaliação para serem acessíveis que não dependam da audição,
para estudantes com deficiência como testes escritos ou respostas
auditiva. em língua de sinais filmadas.
Oferecer feedback visual contínuo
e detalhado para ajudar no
desenvolvimento acadêmico do(a)
aluno(a).

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL AUDITIVA

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Leitura e Melhorar a Uso de textos com Capacidade de

Portuguesa interpretação de compreensão de suporte visual e compreender textos
textos. leitura e ampliar o legendas, intérpretes mais complexos e
vocabulário. de língua de sinais discutir seu
durante as aulas. conteúdo.

Matemática Operações básicas e Desenvolver Ensino com o apoio Melhoria na resolução

problemas habilidades de de materiais visuais de operações
matemáticos. cálculo e resolução e táteis, uso de matemáticas e
de problemas. tecnologia assistiva
habilidade para
que visualiza
problemas resolver problemas
matemáticos. simples.

[Link]
Ciências Conceitos básicos Entender princípios Experimentos Compreensão das
de biologia, física e científicos práticos com bases da biologia,
química. fundamentais. descrições visuais, física e química
vídeos legendados e através de
explicações em experimentação
língua de sinais. direta.

História Eventos históricos Compreender a Aulas com recursos Habilidade de

importantes e sequência de visuais como identificar e explicar
civilizações. eventos históricos e cronogramas e eventos históricos
seu impacto. mapas, narrações em chave e suas
língua de sinais. consequências.

Geografia Mapas, regiões Desenvolver Uso de mapas táteis, Capacidade de

geográficas e habilidades de modelos identificar regiões
conceitos orientação espacial tridimensionais e geográficas e
ambientais. e conhecimento descrições compreender
detalhadas em língua
geográfico. conceitos
de sinais.
ambientais básicos.

Educação Jogos de equipe e Melhorar Atividades adaptadas Aumento da

Física habilidades coordenação motora com instruções habilidade motora e
motoras. e habilidades de visuais e capacidade de
trabalho em equipe. demonstrações, participar
comunicação gestual
efetivamente em
durante jogos.
atividades de grupo.

Artes Técnicas de pintura, Expressar Aulas práticas com Capacidade de

escultura e música. criatividade e instruções em vídeo utilizar diversas
desenvolver e língua de sinais, técnicas artísticas e
habilidades uso de materiais apresentar projetos
artísticas. artísticos criativos.
adaptados.

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo do bimestre, observamos progressos significativos no desenvolvimento acadêmico e

social do(a) aluno(a) com deficiência auditiva. Destacam-se avanços na compreensão de
conceitos apresentados através de métodos visuais e na língua de sinais, o que facilitou a
interação e a participação em atividades de sala de aula.

Nas disciplinas de Língua Portuguesa e História, o(a) aluno(a) mostrou uma melhoria notável na
habilidade de seguir narrativas e discutir conteúdos complexos, graças ao uso intensivo de
legendas e interpretação em língua de sinais. Em Matemática, a introdução de recursos visuais e
táteis para explicar conceitos abstratos provou ser eficaz, permitindo ao(a) aluno(a) resolver
problemas com maior independência.

Contudo, enfrenta desafios em situações que exigem respostas rápidas ou em ambientes onde a
comunicação não é adaptada à sua necessidade, como algumas atividades de Educação Física e
Artes, onde o tempo de resposta visual pode não ser suficiente. Estas áreas requerem ajustes
adicionais para assegurar que o(a) aluno(a) não apenas acompanhe as atividades, mas também
participe de maneira significativa e enriquecedora.

Para o próximo período, planeja-se intensificar o uso de tecnologias assistivas que possam
facilitar ainda mais o acesso ao conteúdo curricular em todas as disciplinas. Isto inclui a
ampliação de recursos de vídeo com legendas e a utilização de softwares que convertam texto em
língua de sinais. Além disso, a formação de grupos pequenos para trabalhos em equipe será
incentivada, para fortalecer as habilidades sociais e de colaboração do(a) aluno(a),
proporcionando uma maior integração com os colegas.

Este relatório reafirma a importância de adaptações contínuas e específicas no processo

educacional, que considerem as particularidades da deficiência auditiva, garantindo que o(a)
aluno(a) receba uma educação inclusiva e abrangente.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Fisica
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação ocorreu normalmente sem complicações. O nascimento foi prematuro, o que exigiu
cuidados médicos iniciais. O desenvolvimento motor foi impactado pela deficiência física,
necessitando de terapias contínuas. Socioafetivamente, o(a) aluno(a) é extremamente
afetuoso(a) e se comunica bem com todos ao seu redor.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se verbalmente e é bastante articulado(a). Utiliza também gestos
quando necessário para complementar sua comunicação, especialmente em situações de
fadiga ou desconforto físico.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? (X) Sim ( ) Não.

Sim, utiliza dispositivos de mobilidade como cadeira de rodas e andadores, dependendo das
atividades e da distância a ser percorrida.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza algumas atividades do dia a dia com assistência, especialmente aquelas
que exigem mobilidade ou esforço físico, como se vestir ou subir escadas.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra grande interesse por atividades que podem ser realizadas de forma estática como
leitura, jogos de tabuleiro, filmes e música. Participa ativamente de atividades lúdicas
adaptadas à sua condição.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É caloroso(a) e comunicativo(a) com a família e amigos. Com estranhos, pode inicialmente
parecer reservado(a), mas rapidamente se torna amigável assim que se sente confortável.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a escola regular aos 5 anos com adaptações específicas para acessibilidade. As
adaptações incluem rampas, banheiros acessíveis e mesas ajustáveis para garantir sua
participação plena.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Tem boa compreensão das regras, especialmente quando são explicadas de maneira clara e
direta. Respeita bem os limites e frequentemente lembra seus colegas sobre as regras em
situações de grupo.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar eficazmente o(a) aluno(a) com deficiência física, é crucial adaptar o ambiente
educacional para garantir acessibilidade total. Estratégias incluem o uso de tecnologia
assistiva e mobiliário adaptado para facilitar o acesso e a participação em todas as atividades
escolares. Além disso, é essencial integrar exercícios físicos adaptados que ajudem na
manutenção da saúde física do(a) aluno(a). Deve-se também promover a inclusão social ativa,
garantindo que o(a) aluno(a) participe de todas as interações e eventos sociais sem barreiras.
A colaboração constante com fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais pode enriquecer o
plano educacional, assegurando que as necessidades físicas específicas do(a) aluno(a) sejam
continuamente atendidas.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com deficiência física As principais limitações do(a) aluno(a)

frequentemente demonstra fortes decorrem das barreiras físicas e de
habilidades cognitivas e de comunicação. acessibilidade no ambiente escolar.
Possui excelente memória e habilidade para Dificuldades na locomoção podem restringir
resolver problemas, destacando-se em áreas sua participação em atividades que requerem
que requerem raciocínio lógico e mobilidade, como esportes ou experimentos
criatividade. Adapta-se bem ao uso de práticos. A exigência física de algumas tarefas
tecnologia, o que facilita seu aprendizado e acadêmicas e sociais pode resultar em fadiga,
interação. É resiliente e desenvolveu uma requerendo períodos de descanso e
notável capacidade de enfrentar desafios e adaptações específicas nas atividades
adaptar-se a novas situações. propostas para garantir sua plena inclusão e
conforto.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Educação adaptada para inclusão Uso de tecnologia assistiva

Programáticos física personalizada para acessar recursos
educacionais, como softwares que
suportam comando de voz e
dispositivos de entrada alternativos.
Aulas práticas adaptadas com
equipamentos especiais para
facilitar a participação em ciências,
artes e educação física.
[Link]
 Objetivos Promoção da autonomia e Encorajar a auto-suficiência
participação efetiva através do ensino de técnicas
adaptativas para atividades diárias
e acadêmicas.
Desenvolver habilidades sociais e
colaborativas em um ambiente de
sala de aula inclusivo e acessível.

Metodologias Ensino adaptativo e acessível Abordagens pedagógicas flexíveis

que consideram as limitações de
mobilidade do(a) aluno(a), como
layouts de classe que permitem fácil
acesso e movimentação.
Uso de metodologias ativas que
permitem ao aluno aprender por
meio de experiências diretas,
utilizando modelos e simulações que
são fisicamente acessíveis.

Avaliações Avaliação adaptada e contínua Métodos de avaliação alternativos

que não dependem
exclusivamente de escrita manual
ou respostas físicas, como
avaliações orais, projetos de
multimídia e portfolios digitais.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL FÍSICA

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Leitura de textos Melhorar a Uso de textos em Aumento da fluência

Portuguesa adaptados compreensão leitora formatos acessíveis, e compreensão de
com suporte de textos diversos.
tecnologia assistiva
para leitura.

Matemática Conceitos básicos Desenvolver Utilização de Capacidade de

de adição e habilidades de materiais concretos e realizar operações
subtração cálculo básico visuais para ensinar matemáticas simples
matemática, como com confiança.
blocos de contagem.

[Link]
Ciências Sistema solar e Entender conceitos Modelos táteis do Compreensão das
fenômenos naturais básicos de sistema solar, características do
astronomia e experimentos sistema solar e
meteorologia adaptados para fenômenos
explorar fenômenos meteorológicos.
naturais.

História Eventos históricos Compreender a Linhas do tempo Reconhecimento dos

importantes sequência de táteis, histórias principais eventos e
eventos históricos recontadas através figuras históricas.
de recursos
audiovisuais.

Geografia Mapas e geografia Desenvolver Uso de mapas táteis Capacidade de

local habilidades de e atividades práticas identificar locais
orientação espacial de localização. significativos no
mapa e entender sua
geografia local.

Educação Jogos de equipe Melhorar a Jogos de equipe Melhoria nas

Física adaptados coordenação e modificados para habilidades motoras
participação em acessibilidade, com e capacidade de
equipe supervisão e apoio trabalhar em equipe.
conforme necessário.

Artes Técnicas de pintura Desenvolver Uso de materiais de Capacidade de

e modelagem habilidades arte acessíveis, expressar-se
artísticas e como pincéis artisticamente
criatividade adaptados e através de
materiais de diferentes médias e
modelagem fácil de técnicas.
manipular.

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, observamos avanços significativos no desenvolvimento acadêmico do(a)

aluno(a) com deficiência física, particularmente em áreas que implementamos tecnologias
assistivas e materiais adaptados. O(a) aluno(a) demonstrou uma melhoria notável na
compreensão leitora em Língua Portuguesa, facilitada pelo uso de livros em formatos acessíveis.
Em Matemática, mostrou um entusiasmo crescente e progresso no entendimento de conceitos
básicos através de métodos de ensino visual e tátil.

As aulas de Ciências foram enriquecidas com o uso de modelos táteis, permitindo ao(a) aluno(a)
explorar conceitos complexos de maneira mais concreta. As adaptações nas aulas de História e
Geografia, com o uso de linhas do tempo e mapas táteis, também ajudaram a melhorar seu
entendimento sobre eventos históricos e a geografia local.

Apesar dos desafios físicos, o(a) aluno(a) participou ativamente nas aulas de Educação Física,
graças aos jogos adaptados que promovem a inclusão e o desenvolvimento de habilidades
motoras e sociais. A expressão criativa foi especialmente evidente nas aulas de Artes, onde
técnicas adaptadas permitiram que ele(a) participasse plenamente, mostrando tanto habilidade
quanto criatividade.

Continuaremos a adaptar o ambiente de aprendizagem para atender às suas necessidades

específicas, focando em aumentar a acessibilidade e em métodos de ensino que promovam a
independência e a participação plena em todas as atividades. Este compromisso com a adaptação
e a inclusão é crucial para o desenvolvimento contínuo do(a) aluno(a), garantindo que ele(a) tenha
todas as oportunidades para alcançar seu potencial pleno. A colaboração entre professores,
terapeutas e a família continuará a ser fundamental para ajustar as estratégias educacionais e
garantir um progresso consistente.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Linguagens
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações. O nascimento foi no tempo esperado, mas o
desenvolvimento da fala foi notadamente mais lento, necessitando de intervenção logopédica
precoce. Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi carinhoso(a) e gostava de interações,
apesar das barreiras na comunicação.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) enfrenta desafios significativos com a comunicação verbal. Utiliza uma
combinação de gestos, expressões faciais e algumas palavras isoladas para se comunicar.
Recebe apoio contínuo para desenvolver suas habilidades de linguagem.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta dificuldades de locomoção física. Sua mobilidade é típica para sua idade.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) precisa de suporte para algumas atividades do dia a dia, principalmente aquelas
que requerem comunicação clara, como instruções para tarefas novas ou complexas.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Expressa grande interesse por atividades visuais, como vídeos e filmes animados, que não
dependem fortemente da linguagem verbal. Música também é uma área de grande interesse e
participação.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É muito afetuoso(a) e gosta de estar em companhia de familiares e amigos próximos. Com
novas pessoas, a comunicação pode ser um desafio inicial, mas se torna mais fácil com o
tempo e a familiaridade.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a frequentar a escola aos 4 anos, com suportes especiais para auxiliar na
comunicação. As intervenções focam em facilitar sua integração e compreensão nas
atividades escolares.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende regras quando são apresentadas de forma visual ou com suporte de
comunicação alternativa. Frequentemente precisa de lembretes sobre regras novas ou
complexas, mas geralmente respeita bem os limites estabelecidos.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com dificuldades em linguagem, é crucial implementar estratégias
educacionais focadas em comunicação alternativa e suportes visuais. O uso de recursos como
pictogramas, aplicativos de comunicação assistida e quadros de escolha podem ser
extremamente benéficos para facilitar a expressão e compreensão. A sala de aula deve ser
configurada para minimizar distrações auditivas, permitindo que o(a) aluno(a) foque mais
facilmente nas instruções e na interação. Atividades estruturadas que reforçam a
comunicação não verbal e o reconhecimento de sinais visuais também são importantes para
desenvolver a capacidade do(a) aluno(a) de se comunicar de forma eficaz. A colaboração
contínua com terapeutas da fala e uso de tecnologia adaptada são essenciais para garantir
progresso contínuo em suas habilidades de linguagem.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) demonstra uma habilidade As principais limitações do(a) aluno(a) estão
notável para compreender e seguir na comunicação verbal e na compreensão de
instruções visuais, o que facilita seu linguagem complexa, o que pode afetar sua
aprendizado em ambientes bem habilidade de seguir instruções orais e
estruturados visualmente. Ele(a) também participar plenamente em discussões de
exibe forte capacidade de empatia e grupo sem suporte adicional. Além disso, a
entendimento emocional, usando expressão de pensamentos complexos e
expressões faciais e linguagem corporal abstractos é um desafio, o que pode limitar a
eficazmente para comunicar sentimentos e capacidade do(a) aluno(a) de expressar
reações. Esta habilidade contribui para suas plenamente suas ideias e necessidades. A
interações sociais e ajuda na construção de dificuldade em linguagem pode também afetar
relacionamentos. sua leitura e escrita, exigindo adaptações e
recursos específicos para apoio.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Uso de símbolos visuais e Jogos interativos para matemática

Programáticos suportes para entender básica
instruções simples e rotinas Histórias ilustradas para
diárias. Incorporação de desenvolvimento linguístico
Experiências práticas como plantar
atividades que usam linguagem
ou observar o tempo para ensinar
de sinais e sistemas de
ciências
comunicação alternativos como
PECS.
[Link]
 Objetivos Melhorar a capacidade de Promover habilidades práticas
compreender instruções verbais e como vestir-se e alimentar-se
visuais. Aumentar a habilidade de Aumentar a capacidade de seguir
expressar necessidades, desejos instruções através de atividades
e pensamentos de forma clara e dirigidas
eficaz.

Metodologias Implementação de ensino visual Abordagem passo a passo com

e tátil, utilizando recursos como muita repetição e reforço positivo
flashcards, imagens, e tecnologia Utilização de aplicativos
assistiva. Uso de jogos educacionais e dispositivos de
interativos e tecnologia para tecnologia assistiva para facilitar o
engajar e melhorar a aprendizado
comunicação.

Avaliações Avaliações adaptadas que Métodos de avaliação baseados

permitem demonstrações em observações cotidianas e
práticas ou respostas visuais ao interações e implementação de
invés de apenas respostas avaliações informais contínuas
verbais. Monitoramento contínuo que focam na observação do
do progresso através de comportamento e interações do
observações e feedback aluno
construtivo.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DDIFICULDADES EM LINGUAGENS

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Fonética e leitura Melhorar a Uso de cartões de Capacidade de ler

Portuguesa básica decodificação fonética, leitura palavras e frases
fonética e a fluência guiada, jogos de simples com mais
em leitura palavras autonomia

Matemática Números e Desenvolver o Materiais Compreensão básica

operações simples reconhecimento de manipuláveis, de números e
números e visualização de capacidade de
operações básicas problemas, jogos realizar adições e
educativos subtrações simples

[Link]
Ciências Corpos celestes Identificar corpos Modelos, vídeos e Conhecimento dos
(sol, lua, estrelas) celestes e entender atividades práticas principais corpos
movimentos básicos de observação celestes e seus
movimentos

História Minha família e Entender a história Linhas do tempo, Reconhecimento da

comunidade local pessoal e da histórias orais, própria história e
comunidade álbuns de fotos da conexão com a
comunidade comunidade

Geografia Mapas básicos e Usar mapas simples Mapas táteis, Capacidade de usar
direções para encontrar atividades de mapas para
locais orientação no localização básica
ambiente escolar

Educação Jogos cooperativos Desenvolver Jogos de equipe Melhoria na

Física habilidades motoras adaptados, circuitos coordenação motora
e cooperação em de atividades e cooperação com
equipe motoras colegas

Artes Artesanato e Expressar-se Materiais artísticos Capacidade de criar

expressão artística artisticamente variados, exposições projetos artísticos
através de de classe expressando ideias
diferentes mídias pessoais

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

O Relatório de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem para o(a) aluno(a) com

dificuldades em linguagens deste bimestre reflete progressos significativos e áreas que ainda
requerem atenção especializada. Ao longo do período, observou-se uma melhoria notável na
capacidade do(a) aluno(a) de reconhecer e decodificar palavras durante as atividades de leitura
em Língua Portuguesa, graças ao uso intensivo de recursos visuais e fonéticos que ajudaram a
reforçar o aprendizado das estruturas básicas da língua.

Em Matemática, o(a) aluno(a) demonstrou uma compreensão crescente dos números e das
operações simples, com destaque para a capacidade de resolver problemas de adição e subtração
através de métodos visuais e manipulativos, o que facilitou a internalização dos conceitos
matemáticos.

Nas aulas de Ciências, o(a) aluno(a) engajou-se ativamente nas atividades práticas, o que permitiu
um entendimento mais claro de conceitos como os corpos celestes. As aulas de História e
Geografia foram enriquecidas com o uso de linhas do tempo visuais e mapas táteis,
respectivamente, ajudando o(a) aluno(a) a situar-se no tempo e no espaço de maneira mais
efetiva.

A participação em Educação Física mostrou melhoras na coordenação motora e na interação

social, enquanto que em Artes, o(a) aluno(a) conseguiu expressar suas ideias e emoções por meio
de projetos artísticos variados, demonstrando criatividade e engajamento.

Ainda assim, o(a) aluno(a) continua a enfrentar desafios na compreensão rápida de instruções
complexas e na interação verbal fluente, indicando a necessidade de continuar a adaptação das
estratégias pedagógicas para apoiar seu desenvolvimento linguístico e comunicacional.

Para o próximo bimestre, planeja-se reforçar as intervenções que têm mostrado sucesso e explorar
novas abordagens para as áreas de desafio persistente, especialmente na comunicação verbal
mais complexa e na compreensão de linguagens figurativas, com o objetivo de aprimorar ainda
mais a capacidade do(a) aluno(a) de interagir de forma autônoma e eficaz em seu ambiente
escolar e social.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Matemática
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação e o nascimento ocorreram sem complicações, com todos os marcos de
desenvolvimento alcançados no tempo esperado, incluindo a fala e o motor.
Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre interagiu bem com a família e colegas, apesar de
algumas hesitações iniciais em situações novas.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se principalmente de forma verbal. Embora tenha fluência na fala,
frequentemente encontra dificuldades em expressar problemas e conceitos matemáticos de
forma clara, o que pode levar a mal-entendidos ou frustrações durante as aulas de matemática.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não possui dificuldades de locomoção, sendo fisicamente ativo(a) e participando de diversas
atividades extracurriculares, incluindo esportes.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) é bastante autônomo(a) em suas atividades diárias, gerenciando bem suas
tarefas e responsabilidades pessoais, embora às vezes precise de ajuda para organizar seus
materiais de matemática ou para planejar seus estudos para essa disciplina.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra um interesse variado por atividades que incluem música, esportes e jogos
eletrônicos. Mostra uma predileção especial por jogos que envolvem lógica e estratégia,
apesar de suas dificuldades em matemática formal.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Mantém uma relação positiva e amorosa com a família e amigos, sendo bastante sociável. No
entanto, em contextos acadêmicos, pode se sentir inseguro(a) devido às suas dificuldades em
matemática, o que às vezes limita sua participação.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Ingressou na escola na idade típica e sempre frequentou classes regulares. Tem recebido
apoio adicional em matemática desde cedo, o que inclui tutoria e uso de recursos visuais e
práticos para melhorar seu entendimento dos conceitos.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende e respeita regras bem, especialmente quando são claramente comunicadas e
quando entende a lógica por trás delas. Em matemática, trabalha melhor com instruções passo
a passo e beneficia-se de uma abordagem estruturada para resolver problemas.

[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar adequadamente um(a) aluno(a) com dificuldades em matemática, é essencial

integrar recursos visuais claros e concretos, como gráficos e modelos físicos, que ajudam a
visualizar conceitos abstratos. A utilização de tecnologia assistiva, como aplicativos
educativos que oferecem feedback imediato, pode ser muito benéfica. Recomenda-se também
que as instruções sejam dadas passo a passo para facilitar a compreensão e garantir que o(a)
aluno(a) siga o processo de resolução de problemas sem se perder. A colaboração contínua
com a família e especialistas é crucial para adaptar as estratégias educacionais e oferecer um
suporte consistente, ajudando o(a) aluno(a) a superar suas dificuldades e aprimorar suas
habilidades matemáticas.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) demonstra uma excelente O(a) aluno(a) enfrenta desafios significativos
capacidade de raciocínio lógico em com conceitos matemáticos abstratos e
contextos práticos, sendo hábil na resolução operações que exigem manipulação numérica
de problemas que envolvem situações do sem suportes visuais. Tem dificuldade em
cotidiano. Possui uma memória visual forte, seguir sequências complexas de
o que facilita a retenção de informações procedimentos sem auxílio visual, o que pode
apresentadas de forma gráfica ou visual. atrapalhar o aprendizado de algoritmos
Além disso, mostra-se persistente e matemáticos mais sofisticados. Além disso, a
engajado em atividades que despertam seu transferência de habilidades matemáticas
interesse, especialmente quando estas são para novos contextos é limitada, necessitando
apresentadas de maneira interativa e de muita prática e repetição para generalizar o
envolvente. conhecimento adquirido.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Conceitos básicos de aritmética e Uso de materiais manipuláveis como

Programáticos geometria blocos de montar para ensinar
adição e subtração; utilização de
diagramas e modelos para ensinar
formas e espaço.

[Link]
 Objetivos Melhorar a fluência em Estabelecer metas de curto prazo
operações básicas que incrementem gradualmente em
complexidade, começando com
adições simples e avançando para
problemas mais complexos;
aumentar a confiança do aluno em
suas habilidades matemáticas
através de sucessos graduais.

Metodologias Ensino visual e prático Integrar tecnologia no aprendizado,

como aplicativos de matemática que
oferecem feedback visual e imediato;
aulas práticas que permitem a
experimentação e a exploração de
conceitos matemáticos de forma
concreta.

Avaliações Avaliação adaptada e contínua Implementar avaliações

formativas que permitam ao aluno
expressar compreensão
matemática através de métodos
alternativos, como respostas orais
e projetos práticos; uso de
portfólios para acompanhar o
progresso ao longo do tempo.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DDIFICULDADES EM MATEMÁTICA

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Leitura e Melhorar a Uso de textos com Capacidade de

Portuguesa interpretação de compreensão leitora suporte visual; entender e interpretar
textos e interpretação discussões guiadas textos básicos

Matemática Números e Desenvolver fluência Jogos matemáticos; Competência em

operações básicas em adição e uso de recursos operações básicas
subtração visuais e de adição e
manipuláveis subtração

[Link]
Ciências Unidades de Compreender Atividades práticas Habilidade de usar e
medida e o medidas e de medição; entender medidas
conceito de tempo estimativas experiências básicas e noções de
relacionadas ao tempo
tempo

História Eventos históricos Reconhecer a Linhas do tempo Conhecimento de

importantes sequência de visuais; eventos chave e sua
eventos e sua reconstruções de ordem cronológica
importância eventos importantes

Geografia Mapas básicos e Aprender a Uso de mapas táteis Capacidade de

localização identificar locais em e interativos localizar países e
geográfica um mapa cidades importantes
em um mapa

Educação Coordenação e Melhorar a Atividades físicas Melhoria na

Física habilidades motoras coordenação e adaptadas; jogos de coordenação motora
equilíbrio coordenação e equilíbrio

Artes Expressão artística Explorar criatividade Uso de materiais Capacidade de criar

através de e expressão através artísticos variados; obras de arte
diferentes materiais da arte técnicas de arte usando técnicas
sensorial variadas

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos desenvolvimentos significativos e contínuos desafios no

processo de ensino-aprendizagem do(a) aluno(a) com dificuldades em matemática. O(a)
estudante demonstrou uma evolução notável na compreensão de conceitos matemáticos básicos,
como adição e subtração, graças ao uso intensivo de recursos visuais e manipulativos que
ajudaram a concretizar essas noções abstratas.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda enfrenta dificuldades com problemas matemáticos que requerem
raciocínio mais complexo ou a aplicação de conceitos em contextos novos. As estratégias de
ensino que envolvem a quebra de problemas em partes menores e mais gerenciáveis provaram ser
eficazes e serão continuadas e expandidas.

A capacidade de aplicar habilidades matemáticas em situações do dia a dia melhorou, mas a

velocidade e a precisão ainda são áreas que requerem atenção contínua. O reforço positivo e a
celebração de pequenos sucessos têm sido cruciais para manter a motivação do(a) aluno(a).

Para o próximo período, planejamos introduzir mais atividades que integrem matemática com
outras disciplinas, como ciências e geografia, para ajudar a contextualizar o uso de números e
operações. Além disso, será dada ênfase à utilização de tecnologia, como aplicativos educacionais
que oferecem feedback imediato, para auxiliar no desenvolvimento de habilidades matemáticas de
forma interativa e engajante.

A colaboração contínua entre os professores, a equipe de suporte pedagógico e a família é

essencial para adaptar as estratégias de ensino às necessidades específicas do(a) aluno(a) e
garantir um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo. Este relatório destaca a importância de
uma abordagem educacional flexível e adaptativa que possa responder eficazmente às demandas
de um(a) estudante com dificuldades em matemática, assegurando que todos os recursos
disponíveis sejam utilizados para facilitar seu progresso acadêmico.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Bullyng
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação foi tranquila, sem complicações. O nascimento ocorreu no tempo previsto, e o
desenvolvimento motor e da fala ocorreram dentro da normalidade. Socioafetivamente, o(a)
aluno(a) é bastante afetuoso(a) e sempre se mostrou receptivo(a) ao contato com outras
pessoas, embora tenha enfrentado alguns desafios devido a situações de bullying na escola,
que afetaram sua autoconfiança.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se claramente de forma verbal. É eloquente e expressivo(a), mas as
experiências de bullying o(a) tornaram às vezes hesitante em participar de discussões em
grupo ou expressar suas opiniões em ambientes públicos.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta qualquer dificuldade de locomoção. É ativo(a) fisicamente, participando de
várias atividades escolares e extracurriculares que envolvem movimento.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) é bastante independente nas atividades cotidianas. Gerencia suas
responsabilidades escolares e pessoais de forma eficaz, apesar de às vezes se retrair
socialmente devido às experiências anteriores de bullying.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Tem um forte interesse por música e artes, encontrando nessas atividades uma forma de
expressão pessoal e conforto emocional. Também gosta de filmes e livros que oferecem
escapismo e perspectivas sobre amizade e resiliência.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É muito próximo(a) da família, que proporciona um forte suporte emocional. Com os colegas,
tem uma relação de altos e baixos; é bem-quisto(a) quando se sente seguro(a) para se
expressar, mas ainda é cauteloso(a) em novas amizades ou grandes grupos, devido ao medo
de rejeição ou zombaria.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a escola na idade normal e sempre esteve em turmas regulares. O suporte escolar no
manejo do bullying tem sido crucial para ajudá-lo(a) a manter o desempenho acadêmico e o
bem-estar emocional.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, compreende e respeita regras muito bem, especialmente quando estas são explicadas
com clareza e justiça. Responde positivamente a um ambiente estruturado, onde as
expectativas são consistentes e justas, o que é essencial para seu senso de segurança.
[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar eficazmente um(a) aluno(a) que enfrenta bullying, é crucial implementar
estratégias que promovam um ambiente escolar seguro e inclusivo. Observa-se que, apesar de
sua eloquência e interesse por atividades expressivas, o(a) aluno(a) retrai-se em situações
sociais, indicando um impacto significativo em sua autoestima e participação em grupo. É
essencial intensificar os esforços para fomentar a resiliência, oferecendo apoio psicológico
contínuo e programas de habilidades sociais que incentivem a autoconfiança e o respeito
mútuo. Estratégias como o estabelecimento de um sistema de suporte entre pares e sessões
regulares com um conselheiro podem ajudar a mitigar os efeitos do bullying, garantindo que
o(a) aluno(a) se sinta valorizado(a) e seguro(a) para expressar-se e interagir em um ambiente
de aprendizado positivo.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) que sofre bullying demonstra As experiências de bullying têm impactado
notável resiliência e uma habilidade singular significativamente o bem-estar emocional e
para se engajar em atividades que requerem social do(a) aluno(a), levando a uma tendência
pensamento crítico e resolução de ao isolamento e hesitação em participar de
atividades de grupo. Há uma clara dificuldade
problemas. Possui uma inclinação para
em estabelecer e manter relações saudáveis
atividades criativas e intelectuais, como
com os colegas, o que pode afetar a
música, arte e jogos estratégicos, o que aprendizagem colaborativa e o
reflete uma mente aguçada e adaptativa. desenvolvimento de habilidades sociais. A
Sua capacidade de manter o desempenho ansiedade e o estresse resultantes das
acadêmico apesar das adversidades sociais interações negativas frequentes podem
é uma forte indicação de seu potencial também afetar a concentração e a motivação
intrínseco e força de caráter. para a aprendizagem, requerendo
intervenções direcionadas para reforçar a
autoestima e as competências sociais.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Educação socioemocional e ética Incorporar conteúdos que promovam

Programáticos empatia, respeito mútuo e
consciência social. Utilizar literatura,
história e estudos sociais para
discutir temas de bullying e
diversidade.

[Link]
 Objetivos Desenvolver resiliência e Fomentar um ambiente onde o(a)
habilidades sociais aluno(a) possa desenvolver
confiança e habilidades de
comunicação eficaz, além de
aprender a resolver conflitos de
maneira positiva.

Metodologias Uso de métodos participativos e Utilizar atividades em grupo que

inclusivos encorajem a colaboração e inclusão.
Aplicar dinâmicas de grupo, como
círculos de conversa e projetos
cooperativos, para melhorar as
relações interpessoais e a integração
do(a) aluno(a).

Avaliações Avaliações formativas e Implementar avaliações que

adaptativas permitam ao(a) aluno(a) expressar
compreensão através de múltiplos
formatos, como apresentações
orais, projetos criativos e
portfólios, minimizando situações
de teste que possam causar
ansiedade ou estresse.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) QUE SOFRE BULLYNG

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Literatura e Melhorar a Discussões em Capacidade de

Portuguesa discussões sobre expressão oral e grupo sobre livros e articular sentimentos
empatia e resiliência. escrita focando em histórias, escrita de e experiências
sentimentos e diários pessoais. pessoais através da
relações escrita e fala.
interpessoais.
Matemática Resolução de Cooperação e Atividades em grupo Habilidade de
problemas em trabalho em equipe que requerem trabalhar
equipe. para resolver colaboração para cooperativamente em
problemas encontrar soluções. problemas
matemáticos. matemáticos,
melhorando as
relações sociais.

[Link]
Ciências Projetos científicos Desenvolver projetos Projetos práticos em Capacidade de
colaborativos. em grupos mistos grupos, com alunos contribuir e valorizar
para fomentar a alternando papéis no contribuições
inclusão. grupo. diversas em um
projeto de grupo.

História Estudos sobre Entender a Análises de casos Compreensão de

civilizações e importância da históricos, debates como o respeito e a
conflitos sociais. empatia e do em classe. empatia são
respeito nas fundamentais para a
sociedades coesão social.
históricas.

Geografia Diversidade cultural Respeitar e valorizar Estudos de diferentes Maior conhecimento

e social pelo mundo. as diferenças culturas, discussões, e apreciação pela
culturais e sociais. apresentações sobre diversidade mundial.
países diversos.

Educação Esportes coletivos e Construir espírito de Jogos que exigem Melhoria na

Física atividades de equipe e respeito trabalho em equipe, habilidade de
cooperação. mútuo. atividades que todos participar e cooperar
podem participar em atividades físicas
independentemente
em grupo.
da habilidade física.

Artes Projetos artísticos Expressão criativa e Criação conjunta de Desenvolvimento de

colaborativos. colaboração obras de arte, habilidades de
artística. exposições expressão artística e
coletivas. colaboração em
projetos criativos.

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos progressos notáveis e desafios contínuos no

desenvolvimento do(a) aluno(a) que enfrenta bullying na escola. A introdução de programas
focados em habilidades sociais e resiliência tem ajudado o(a) estudante a melhorar a
comunicação e a interação com colegas, o que tem impactado positivamente seu bem-estar e
participação em sala de aula.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda encontra dificuldades em situações de grupo onde o bullying tende
a ser mais prevalente. Estratégias como sessões de grupo pequeno e atividades de construção de
equipe, projetadas para fomentar um ambiente de suporte e compreensão mútua, têm sido
eficazes e serão intensificadas.

O(a) estudante tem mostrado uma resiliência crescente e a habilidade de se manifestar quando se
sente desconfortável, o que é um grande avanço em seu desenvolvimento pessoal. O reforço
contínuo e o apoio dos professores têm sido fundamentais para esses avanços.

Para o próximo período, o plano inclui aumentar o envolvimento dos pais e treinar os alunos sobre
como agir em situações de bullying, reforçando a importância da empatia e do respeito mútuo.
Também será dada ênfase na mediação de conflitos e em atividades que promovam a inclusão e a
diversidade.

A colaboração contínua entre a equipe pedagógica, os conselheiros escolares e a família é crucial

para garantir que o(a) aluno(a) receba o suporte necessário para superar os desafios associados
ao bullying. Este relatório sublinha a importância de manter uma abordagem educacional flexível e
inclusiva que atenda às necessidades de todos os estudantes, particularmente aqueles em
situações vulneráveis.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Depressão
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Deficiência Visual ( ) Surdocegueira
( ) Deficiência Múltipla ( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência Física Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular
( ) Escola Especial
( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar
( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado)
( ) Itinerância
( ) Intérprete
( ) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador:
Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link]
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor

e socioafetivo).
A gestação transcorreu sem complicações, e o nascimento ocorreu no tempo esperado. O
desenvolvimento motor e da fala ocorreu dentro da normalidade. Socioafetivamente,
inicialmente o(a) aluno(a) era extrovertido(a), mas com o início dos sintomas depressivos,
tornou-se mais retraído(a) e menos envolvido(a) socialmente.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se principalmente de forma verbal, porém, devido à depressão, às
vezes se retrai e opta por não se expressar, especialmente quando se sente ansioso(a) ou
desanimado(a). A comunicação não-verbal, como expressões faciais e linguagem corporal,
tornou-se um meio importante de entender seu estado emocional.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não há dificuldades de locomoção física, mas a falta de energia e motivação associadas à
depressão às vezes limitam sua disposição para atividades físicas ou deslocamentos não
essenciais.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) consegue realizar a maioria das atividades cotidianas por conta própria, mas em
dias de baixa emocional, pode precisar de incentivo e apoio para completar tarefas básicas
como cuidados pessoais e organização dos estudos.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
O(a) aluno(a) mantém interesse em atividades que requerem pouca interação social e
proporcionam conforto emocional, como ouvir música, assistir filmes e ler livros. Essas
atividades são vistas como um refúgio de pressões sociais e acadêmicas.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

A relação com a família é forte e serve de suporte principal. Com amigos e conhecidos, há uma
tendência ao isolamento, particularmente em períodos de intensa depressão, quando o(a)
aluno(a) se sente incompreendido(a) ou sobrecarregado(a).

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a educação formal na idade padrão. A escola tem sido informada sobre sua condição e
tem procurado oferecer suporte através de aconselhamento e ajustes na carga de trabalho
quando necessário para ajudar a gerenciar o estresse acadêmico.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende e geralmente respeita regras, mas há momentos em que a apatia ou a frustração
decorrente da depressão podem levar a desafios ou questionamentos sobre estruturas e
regras, especialmente se parecerem arbitrárias ou quando se sente pressionado(a).
[Link]
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X) Não

Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições para evitar
ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacional Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

[Link]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não
Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com depressão, é essencial adaptar as estratégias educacionais para
atender às suas necessidades emocionais. A depressão pode diminuir sua motivação e
energia, afetando a participação e o desempenho em sala de aula. É importante manter um
diálogo aberto, ajustando atividades conforme necessário e permitindo flexibilidade nos
prazos. Encorajar a participação em atividades grupais e projetos pode ajudar a combater o
isolamento. Integrar apoio terapêutico e manter acompanhamento contínuo são vitais para seu
bem-estar e sucesso educacional.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com depressão, quando As principais limitações do(a) aluno(a) com
engajado(a), demonstra uma compreensão depressão incluem inconsistência na
profunda e reflexiva dos tópicos discutidos, participação e desempenho devido a
particularmente em literatura e ciências variações em seu estado emocional. A falta de
sociais, onde pode expressar seus energia e motivação frequentemente interfere
pensamentos e sentimentos. Possui uma na conclusão de tarefas e na preparação para
capacidade única de conectar-se com temas as aulas. Além disso, a depressão pode afetar
complexos e sensíveis, oferecendo sua capacidade de concentração e memória, o
perspectivas valiosas durante discussões. que dificulta o acompanhamento das
Seu interesse por áreas que permitam atividades curriculares e a retenção de
autoexpressão mostra seu potencial criativo informações a longo prazo. A interação social
e analítico. também pode ser um desafio, afetando sua
habilidade de trabalhar em grupo.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Integração de conteúdos que Incorporação de temas de saúde

Programáticos promovam bem-estar e mental nas disciplinas apropriadas,
compreensão emocional. como ciências e educação física.

[Link]
 Objetivos Facilitar a participação ativa e o Estabelecer metas flexíveis e
engajamento do(a) aluno(a). alcançáveis, ajustando as
expectativas de acordo com o
estado emocional do(a) aluno(a).

Metodologias Uso de técnicas de ensino que se Empregar métodos de ensino

adaptem às necessidades diferenciados, como aprendizado
emocionais e cognitivas. baseado em projetos, que permitam
ao(a) aluno(a) trabalhar em seu
próprio ritmo.

Avaliações Adaptação dos métodos de Utilizar avaliações formativas que

avaliação para acomodar deem feedback contínuo e
variações no desempenho devido oferecer opções de avaliação oral
a fatores emocionais. ou projetos.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) QUE SOFRE DEPRESSÃO

Habilidade a Habilidade Adquirida

Disciplina Conteúdo Metodologia
Desenvolver no Final do Bimestre

Língua Leitura de textos Melhorar Discussões em Capacidade de

Portuguesa motivacionais compreensão leitora grupo, diários expressar
e autoexpressão pessoais pensamentos e
sentimentos através
da escrita e
discussão
Matemática Conceitos básicos Uso de dados para Atividades práticas Compreensão básica
de estatística entender o mundo com dados reais de estatísticas e sua
real aplicação em
problemas do dia a
dia

[Link]
Ciências Estudos sobre o Entender como o Experimentos Conhecimento
corpo humano corpo reage ao práticos, vídeos básico de biologia
estresse e emoções educativos humana e saúde
mental

História História de Aprender sobre Aulas expositivas Capacidade de

superações resiliência através com exemplos conectar histórias de
pessoais da história históricos superação com
desafios pessoais

Geografia Mapas emocionais Conectar geografia Criação de mapas Entendimento de

com emoções que relacionam como o ambiente
pessoais lugares e afeta o bem-estar
sentimentos emocional

Educação Yoga e meditação Desenvolver Práticas guiadas em Melhoria na gestão

Física técnicas de sala ou ao ar livre do estresse e
relaxamento e aumento do foco
mindfulness

Artes Arte terapia Explorar emoções Criação de projetos Uso da arte como
através da arte artísticos forma de expressão
expressivos e coping emocional

[Link]
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos avanços significativos no engajamento do(a) aluno(a) com
depressão nas atividades escolares, especialmente em áreas que envolvem expressão criativa e
mindfulness, como artes e educação física. Notamos uma melhoria notável em sua habilidade de
expressar emoções e pensamentos através da arte e uma maior participação nas sessões de yoga
e meditação, o que parece ter tido um impacto positivo em seu bem-estar geral.

No entanto, o(a) aluno(a) continua a enfrentar desafios na manutenção da concentração durante

períodos prolongados, o que afeta sua performance em disciplinas que requerem foco contínuo,
como matemática e ciências. Apesar de esforços para integrar metodologias que incentivam a
participação ativa, ele(a) ainda mostra hesitação em se envolver em discussões de grupo,
particularmente em língua portuguesa e história, onde a interação verbal é mais frequente.

As estratégias adotadas incluíram o uso de recursos visuais e práticos para facilitar a

compreensão dos conteúdos, bem como a implementação de avaliações formativas que permitem
ao(à) aluno(a) demonstrar seu conhecimento através de meios alternativos, como portfólios e
apresentações. Essas abordagens têm sido benéficas, mas será necessário continuar adaptando
as técnicas pedagógicas para melhor atender às necessidades específicas do(a) aluno(a),
especialmente no que diz respeito ao fortalecimento de sua confiança acadêmica e social.

Para o próximo período, planeja-se intensificar o uso de técnicas de ensino que promovam a
autoeficácia e a resiliência, além de explorar novas abordagens terapêuticas em colaboração com
os profissionais de saúde mental que acompanham o(a) aluno(a). A colaboração contínua entre
educadores, terapeutas e a família é crucial para garantir que o ambiente educacional continue
sendo um espaço de apoio e desenvolvimento para o(a) aluno(a).

Este relatório ressalta a importância de adaptar continuamente as estratégias educacionais às

necessidades de alunos com desafios de saúde mental, como a depressão, assegurando um
progresso constante tanto no âmbito acadêmico quanto no pessoal.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

( ) Aprovado
( ) Reprovado
( ) Reclassificado
( ) Desistente

[Link]
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

//______ Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para
discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."

[Local], _____ de _________________________ de _________.

_____________________________________ _____________________________________
Diretor(a): Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

_____________________________________ _____________________________________
Professor(a) Especializado(a): Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula] [Nome e Matrícula]

[Link]
DIREITOS AUTORAIS PROTEGIDOS

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