Scribd
Carica
3 visualizzazioni12 pagine

Prova PD

Il documento discute la natura delle tolice e il loro impatto sulle persone, suggerendo che la difesa di una tolice porta spesso a ulteriori tolice. Inoltre, analizza il sistema educativo superiore in Brasile, evidenziando la distinzione tra educazione superiore e pseudossuperiore, e la crescente professionalizzazione degli studenti. Infine, il testo presenta domande di analisi grammaticale e logica relative a vari passaggi del contenuto.

Caricato da

Nair Souza
Copyright
© All Rights Reserved
Per noi i diritti sui contenuti sono una cosa seria. Se sospetti che questo contenuto sia tuo, rivendicalo qui.
Formati disponibili
Scarica in formato PDF o leggi online su Scribd
3 visualizzazioni12 pagine

Prova PD

Il documento discute la natura delle tolice e il loro impatto sulle persone, suggerendo che la difesa di una tolice porta spesso a ulteriori tolice. Inoltre, analizza il sistema educativo superiore in Brasile, evidenziando la distinzione tra educazione superiore e pseudossuperiore, e la crescente professionalizzazione degli studenti. Infine, il testo presenta domande di analisi grammaticale e logica relative a vari passaggi del contenuto.

Caricato da

Nair Souza
Copyright
© All Rights Reserved
Per noi i diritti sui contenuti sono una cosa seria. Se sospetti che questo contenuto sia tuo, rivendicalo qui.
Formati disponibili
Scarica in formato PDF o leggi online su Scribd
O texto a seguir sera utilizado na resolucao das questdes de 15. A coisa mais perigosa do mundo continua a ser uma tolice. Diz uma pessoa uma tolice @ a diz gratuitamente, de alma leve, como em geral sdo ditas as tolices. Se ela desperta riso ou protesto, pessoa se sente no dever de defendé-la, como quem defende um filho infeliz. E comeca entio a dizer ¢ fazer outras tolices para salvar aquela. “Tollco”. Compilado, Rubem Braga. Correlo da Manhs. 27.4.1954, Disponivel em ttpsi/[Link]/cronicas/1 1098/tolice, Consultado em 9.6.2023. 1. Da leitura do texto 6 possivel.a seguinte inferéncia: fa) por ser risivel, a tolice nao oferece ameaga efetiva. b) as tolices tém 0 condao de deixar mais leve a alma dos que as escutam. c) hd uma estreita ligagao entre o fato de uma pessoa ser infeliz e 0 de propagar tolices. d)_nadefesa de uma tolice proferida, outras sao arquitetadas. 2. “dever de defendé-la” ~ 0 pronome obliquo presente no excerto faz referéncia: a) a pessoa que difunde tolices. b) atolice em si. ©) as coisas perigosas do mundo. 4d) alma leve dos tolos. 3. Considere os itens abaixo. |, “Diz uma pessoa uma tolice e a diz gratuitamente”. Il, “como em geral sao ditas as tolices”. I “g pessoa se sente no dever”. IV. “comega entao a dizer”. ‘Considerando-se as classes gramaticais existentes esta correto asseverar que os elementos sublinhados em |, II Ill e IV classificam-se, respectivamente, como: a) I. pronome; Ile Il, artigo definido; IV. preposigao. b) |, ll ell. artigo definido; IV. preposigao. cc) le lV. preposigao; Il e Ill. artigo definido. 4) Jel. pronome; Ill e IV. preposigao. (ee 4, Aanalogia estabelecida entre a tolice e 0 filho infoliz se dé no seguinte sentido: a) ambos prescindem de defesa. b) a primeira é defensdvel, o segundo nao, c) 0s dois carecem da égide de seus criadores. 4) atolice pode despertar 0 riso, mas o filho infeliz, jamais. tnd 5. Assinale a alternativa cujo elemento sublinhado estabelece relago comparativa. a) “Se ela desperta riso”. b) ‘Desperta riso ou protesto”. ) “como quem defende um filho infeliz”. d) “fazer outras tolices para salvar aquela’. Accharge a seguir sera utilizada na resolugdo das questdes 6 e 7. HA MUITo TEMPo, DECIDI FICARIA — _ CONTENTE SE fIZESSE PELo MesoS UMA PESSoA FELIZ No MUNDO. EScoLHI EU MESMo, THAvEeS Disponivel em [him cultura [Link] briquadrinhos. Consultado em 8.6.2023. 6. Aanilise da charge nos leva a concluir que o tom predominante no discurso do personagem é de carater: a) altruista. b) egocéntrico. c) beligerante. d) melancélico. Se tomarmos por base a norma culta da lingua, 0 discurso do personagem esbarra em algumas impropriedades. Assinale a alternativa que: apresenta uma nova opcdo ao texto original, preservando-lhe o aspecto semantico e observando o prescrito pela gramatica normativa vigente. a) Ha muito tempo decidi que ficaria contente se uma pessoa pelo menos escolhesse a mim, no‘mundo, para fazer feliz. b) Decidi, ha muito tempo, que ficaria contente se fizesse ao menos uma pessoa feliz no mundo: escolhi amim mesmo. c) A muito tempo decidi, contente, que faria 20 menos uma pessoa feliz no mundo, escolhi eu mesmo. { d) Ficaria contente se fizesse pelo menos uma pessoa feliz no mundo ~ foi o que decidi a muito tempo —e para isso me escolhi. 8. Analise a regéncia nominal em cada uma das proposigées apresentadas. |. Era meia arrogante a participante do programa - com isso no conquistou a simpatia do piblico. ’ I Ha cerca de 8 500 visiveis com olho nu em todo o céu ~ desde que as condigdes climaticas sejam adequadas 4 observaciio, obviamente. All. Por ser extremamente apegado em bens materials, a leitura do decepcionado — pouca colsa havia sido delxada a IV. Estava propenso a abandonar o cargo em nome de sua liberdade. E valido afirmar qu nto o deixou deveras regéncia nominal se realizou segundo os preceitos da norma culta em: a) apenas uma proposicao. b) apenas duas proposigées. ©) apenas trés proposigdes. ) todas as proposig6es apresentadas. © texto a seguir serd utilizado na resolugao das questdes 9 e 10. ENSINO SUPERIOR E PSEUDOSSUPERIOR Dois cacoetes tupiniquins moram na cabega dos nossos doutos. O primeiro é que a educagéo superior deve seguir um modelo dnico, © segundo é que a universidade 6 para todos. O primeiro 6 uma ideia obsoleta. 0 segundo é um devaneio. ‘Ao longo de quase um milénio de histéria, o ensino superior amadureceu e se bifurcou, multiplicando-se as vertentes. A sua fungao mais nobre & preparar as elites intelectuais @ ser uma caixa de ressondncia da sociedade, consciéncia critica e forum de discussées. & inevitavel, até lida com temas contflitivos. Uma minoria ‘cumpre esse papel. Outra missao valiosa e delicada é a pesquisa. Esse papel se ampliou, de dois séculos para cd. Mas sempre sera para poucos. Nos dias que correm, a principal misao ¢ profissionalizar uma enorme massa de concluintes do ensino médio. Nessa vertente esto quase todos as alunos, em cursos longos e curtos. ‘ Essas missdes se combinam de diferentes maneiras. Algumas instituigdes podem assumir varias; a maioria, apenas uma, E assim por toda parte. Se sao batizadas como universidades ou outro nome, depende da geografia, ¢ ndo de alguma imanéncia recéndita. Mas no Brasil—e alhures — aparece uma outa missto, meio de soso: 8 o pseudossuperior. Hé quem chame de “colegio”. \ ‘Ao olhar uma tabela com a distribuigao dos alunos por curso frequentado, nota-se uma hipertrofia das éreas sociais, de humanidades, ou como se queira chamar. Mas néo se trata disso. Qs brasileiros se formam no ensino médio com um nivel de maturidade intelectual que corresponde @ um europeu com quatro anos a menos de escolaridade. Portanto, ha uma enorme proporgao de matriculados que nao atingiu o nivel exigido para um real,curso superior. Como 0 ideal universitério habita o imagindrio tupiniquim, criaram-se faculdades, ou “colegides”, para esses alunos. $40 cursos aguados, inflando as éreas sociais. A primeira vista, no parece uma boa ideia. Além do gasto adicional de tempo, esses cursos nao foram desenhados para esses alunos, S4o abstratos demais e longe do mundo real ~ 0 oposto do que deveriam ser. Ainda assim, so mais quatro anos na escola e que poderiam compensar a falta de qualidade da educagao precedente, Uma hipétese razoavel é que, apés quatro anos, atinjam um nivel intelectual equivalente ao dos europeus ao fim do médio. Assim, terminamos com milhdes de brasileiros com muito mais bagagem educacional, comparada que teriam se houvessem abandonado os estudos no médio. E, como pagaram sseus estudos no setor privado, ndo oneraram os cofres piblicos. No todo, é um remendo grotesco, mas cujo resultado liquido parece ser amplamente positivo. E uma educagao pseudossuperior, mas n&o podemos condend-la em si, jé que resulta do mau ensino basico nas redes piblicas. Por sua prépria iniciativa, os alunos fazem o conserto. Mas ha 0 verdadeiro superior, em que tampouco ha abundancia de luzes, E verdade, temos razoavel pesquisa ~ como em todas as partes, concentrada em poucas instituig6es. E temos também algumas instituiges de exceléncia, participando dos grandes debates da atualidade, Mas, como alhures, ndo so muitas. ‘Quase todos estdo matriculados em cursos que se propdem a ser profissionalizantes. Parece razoavel, mas hé perplexidades. ‘As matriculas cresceram muito mais rapido do que a economia, incluindo muitos “colegides". Assim, encolhe a cada ano a proporgao dos que encontram emprego com o mesmo nome do diploma. Nos dias de hoje, € bem menos da metade dos graduados, Mas, pensemos bem. Em praticamente todos os paises maduros ocorre o mesmo, Nao ha como evitar. Este ‘no chega a ser um problema, pois, com mais escolaridade, em qualquer que seja o curso, os graduados do superior t8m maior produtividade, como bem comprovado pelos niimeros. De fato, ganham quase trés vezes mais. Tendo mais escolaridade, so capazes de mobilizar sous conhecimentos transforma-los em melhor desempenho. O curso, qualquer que seja, 6 ensejo para oxercitar o intelecto. Pode nfo ser téo bom, mas & educacao. ‘Compiled. Claudio Moura Castro. Disponivel em [hitps:/[Link] brfopiniaciclaucio~ “Inserir > “Inserir Colunas na Planilha’.. b) Clicar em “Layout” > *Colunas” > “Iinserir” ¢) Clicar em “Inserir’ > “Colunas’ > “Inserir Colunas na Planilha’. * — d) Clicar em ‘Pagina Inicial” > “Colunas" > “Inserir’. 20. Sofia utiliza o Excel 2016 para auxilia-la nas tarefas do seu trabalho. Ao realizar um relatério, ela percebe que as informagées de algumas linhas estéo em uma planilha equivocada. Ela resolve recortar as linhas e cola-las na planilha correta. Qual dos atalhas de teclada pode ser utilizado * para recortar as informagées?- a) Ctl+c b) Ctrh+x c) Ctrl+P d) Ctl+Z ‘ B CONHECIMENTOS PEDAGOGICOS asicamente, o conceito de sala de aula invertida 6 o seguinte: o que tradicionalmente 6 feito em sala de aula, agora 6 executado em casa, e o que tradicionalmente é feito como trabalho de casa, agora é realizado em sala de aula.” (BERGMANN; SAMS, 2016, P. 33) Que fator podemos identificar como decorrente do uso da sala de aula invertida, segundo os autores? a) Asala de aula invertida promove a diferenciagao do ensino, possibilitando que o professor atenda as necessidades de cada estudante, em meio a diversidade da classe. b) Ométodo da sala de aula invertida estimula o uso adequado de instrumentos de tecnologia avancada. ©) Assala de aula invertida, na medida em que implica e promove maior atividade dos alunos, desonera e simplifica o trabalho do professor. d) A inversdo da dinamica da aula gera muitos problemas disciplinares, pois os alunos nao demonstram 0 interesse necessério para se engajarem nessa nova proposta. 22. O Estatuto da Crianga e do Adolescente - Lei n° 8069/90 - dispde sobre a protecao integral a crianca @ a0 adolescente e, entre outras normas, estabelece que: a) 0 Estado deve assegurar a crianga e ao adolescente atendimento educacional especializado aos Portadores de deficiéncia, preferencialmente na rede pblica de ensino em escolas especializadas. b) embora seja considerada crianga a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade, excepcionalmente, nos casos expressos em lei, a aplicagao do ECA estender-se-d as pessoas entre dezoito e vinte e dois anos de idade. ¢c) 6 dever da familia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder piblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivagdo dos direitos referentes a vida, & sade, a alimentagdo, & educagao, a0 esporte, ao lazer, a profissionalizagao, @ cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e a convivéncia familiar e comunitaria. ) aos irmaos, ainda que no frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educagao basica, deve ser assegurado acesso a escola publica e gratuita, préxima de sua residéncia e vagas no mesmo estabelecimento de ensino. 23. Para Cortella (2011), 0 sentido social da ago educativa, esté diretamente vinculado 4 ‘compreensio politica que temos sobre a finalidade do trabalho pedagégico, ou seja, da concepgaio adotada sobre a relagao entre sociedade e escola. Acrescenta ainda que, ao longo da histéria da educagio brasileira, hé predominancia de determinada concep¢o, mas que, invariavelmente, diferentes concepges podem conviver de forma simultinea. A concepgio em que a agéo educativa é compreendida como neutra, em que a escola ndo esta a servigo de nenhuma classe social e goza de autonomia absoluta e o educador é um agente do bem comum 6 denominada pelo autor como: a) conservadorismo. 'b)_otimismo ingénuo. ¢) reprodutivismo acritico, 4) otimismo critico. 24. O que dispde a Resolugdo CNEJCP n° 2, de 22 de dezembro de 2017, sobre a Base Nacional Comum Curricular? a) A Base Nacional Comum Curricular possui caréter consultivo e indica um conjunto organico & progressivo de aprendizagens essenciais como direitos das criangas, jovens e adultos no Ambito da Educagao Bésica escolar, a partir dos quais as escolas podem adaptar seus curriculos e propostas pedagégicas. b)_ABase Nacional Comum Curricular tem cardter obrigatério para os todos sistemas publicos de ensino no territério nacional e cunho facultativo para as institui¢des ou redes escolares privadas da Educagdo Basica, c) Para as escolas piblicas de educacao basica, a Base Nacional Comum Curricular possui carater normativo e para as escolas privadas, em todo 0 territ6rio nacional, possui carter orientativo, sendo de responsabilidade de cada instituicdo adequar seus curriculos as suas disposigdes. . d) A Base Nacional Comum Curricular constitui referéncia nacional para os sistemas de ensino e para as instituigGes ou redes escolares piiblicas e privadas da Educagao Basica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipats. 25, Vasconcelos (2010) preconiza que o contrato didatico é um instrumento poderoso para balizar as relagdes que ocorrem no interior da sala de a A esse respeito, qual orientagéo pode ser a) Ocontrato ico deve ser elaborado de forma participativa a partir das normas gerais e possiveis penalidades aplicéveis nos casos de transgressao, devem ser ditadas pelo professor. b) As proposigdes do contrato devem ser claras, envolver limites e possibilidades e ndo devem ter um numero excessivo de regras a fim de nao restringir desnecessariamente a liberdade e a pos: idade de tomada de decisdo. c) As normas e regras do contrato didatico aplicam-se somente aos alunos, pois o professor ja possui um cédigo préprio de comportamento, devendo ser exemplo moral de conduta. ¢) As praticas de avaliar e revisar o contrato didatico fragilizam sua credibilidade como instrument de regramento das condutas, pois as normas e regras nele estabelecidas constituem um fim em si mesmas e ndo um meio. Selene sone ghee ak ig emir ec en emer ter ‘© que 6 Lotramento? Lotramento no 6 um gancho ‘6m que se pendura cada som enunciado, no 6 treinamento repetitivo | do uma habilidade, | nem um martelo quebrando blocos de gramatica Lotramento 6 diverséo 6 loitura & luz de vela ‘ou Id fora, & luz do sol ‘S40 noticias sobre o presidente, 0 tempo, os artistas da TV ‘@ mesmo Monica e Cebolinha nos jornais de domingo. E uma receita de biscoito, uma lista de compras, r olados na geladeira um bilhote de amor, telogramas de parabéns ¢ cartes do volhos amigos. E viajar para pases desconhecidos, Som deixar sua cama, E riro chorar Com porsonagons, hordis 0 grandes amigos E um atlas do mundo, Sinais do trnsito, cagas a0 tesouro, Manuais, instrug6es, guias, E orientagoos om bulas do remédios, Para que voc’ nao fique perdido Letramento 6, sobrotudo, um mapa do coragdo do homem, ‘um mapa de quem voce 6, | S198 tae gue voss pode oer Kato M. (HELAUGHLIN & VOGT opud SOARES, 200, P. 41) | A partir do pooma e com base nas contribuigdes de Magda Soares, indique a proposi¢ao correta. \ a) © letramento esta intrinsecamente vinculado capacidade de decodificagao do cédigo escrito. ‘b) A alfabetizagao 6 condigao sine qua non para o letramento, {c) Para além de saber er e escrever, o letramento implica na participagéo em praticas socials da leitura | edaeserita, d) Ser alfabetizado, saber ler e escrever, dominar 0 cédigo escrito, é equivalente a ser letrado. 27. Em 2020, durante a pandemia de COVID-19, pesquisadores da USP desenvolveram uma pesquisa com professores da Rede Estadual de Educacao de So Paulo, focando a modalidade de ensino hibrido, a fim de compreender de maneira aprofundada os cendrios mais desafiadores impostos bem como gerar novos conhecimentos e mapear possibilidades de agdes para 0 ixo, qual ndo pode ser indicada como uma conclusao obtida por meio dessa pesquisa? a) Existe uma urgéncia na revisdo e adequagao do atual modelo de educagdo mediada por tecnologia por meio de novos formatos que garantam a aprendizagem significativa dos estudantes, bem como permitam que essa trajetéria educativa seja avaliada de forma assertiva. ) Dos respondentes, 70% afirmaram se sentirem aptos a desempenharem suas fungdes via educagao ‘mediada por tecnologia, entretanto, 85% declararam ter a percepcdo de que os estudantes aprendem ‘menos ou muito menos via educagao mediada por tecnologia, ¢) As desigualdades educacionais aliadas a todas as outras formas de exclusdo e injustiga social foram acentuadas e agravadas durante 0 periodo pandémico e podem configurar uma onda de desigualdade ao longo dos préximos anos. 4) Os novos modelos hibridos de ensino (presencial + remoto), ainda que melhorados, nao serao capazes de garantir 0 melhor dos dois mundos para educadores e estudantes, pois ndo tém se revelado capazes de colaborar diretamente na transi¢go para modelos de ensino remoto em tempos de crise ou nao. mein “Multos professores lecionam om escolas que servem a alunos com uma vasta gama de habilidades académicas ¢ de variados nivels de proficiéncia oral e escrita na lingua de instrugéo. tsto ¢ particularmente verdade para escolas que atuam com alunos de baixo nivel socioeconémico. Como todo professor bem sabe, esse cenério cria enormes desafios pedagégicos. Que nivel de instrugéo 6 apropriado? Alunos que néo dominam todos os pré-requisitos académicos e néo tém dominio da lingua devem recebor as mesmas tarofas que os outros, mesmo que precisem de mais recursos @ apoio que eles? O que o professor deve fazer com os alunos que estéo no nivel apropriado de aprendizado enquanto dé mais aten¢do aqueles que estéo com mais dificuldades?” (COHEN; LOTAN, 2017, 9) | Para responder as questdes propostas no excerto, as autoras sugerem que: |a) sejam organizados agrupamentos heterogéneos com alunos que possuem diferentes habilidades b)_amelhor estratégia de ensina diferentes niveis de proficiéncia e que sejam propostas tarefas desafiadoras, cuja resolugao dependa das contribuig6es de cada um, de maneira que 05 alunos sirvam, uns aos outros, de apoio e recurso académico impulsionando cua aprendizagem. ‘ara turmas heterogéneas é ensinar “para a média’, abrangendo, dessa forma, 0 maior grupo poss'vei de alunos, possibiitando que a maioria seja capaz de compreender 0 que esta sendo proposto, enquanio para os que apresentam maiores dificuldades devem ser ropostas tarefas extras a fm de apoiar sua eprendizagem. ¢) @ classe seja dividida em grupos segundo os diferentes niveis de proficiéncia e aprendizagem alcangados. Para cada grupo 0 professor deve propor atividades que variem em grau de dificuldade ‘@ complexidade para que 0s alunos sejam capazes de realiza-las individualmente. Dessa forma, todos 08 alunos estardo envolvidos na tarefa pelo mesmo tempo, pois, as diferentes atividades apresentardo nivel de dificuldade adequado as capacidades de resolugdo de cada um. d) devem ser organizados agrupamentos de alunos que possuem o mesmo nivel de desenvolvimento as mesmas habilidades. Assim, todos podero apoiar-se mutuamente , ao professor, sobrara mais, tempo para oferecer apoio aos que necessitarem, | Na perspectiva apresentada acima, 0 que compete a escola? 1 “Estamos assumindo que a aproximagdo com as familias 6 parte do trabalho escolar, uma vez quo as condigées familiares estéo presentes de forma latente ou manifesta na relagdo professor-aluno constituem chaves de compreensio importantes para o planejamento da ado pedagégica.” (CASTRO; REGATTIERE, 2010, P, 16) a) A partir da premissa de que a igualdade deve ser um ponto de partida, oferecer as criangas das classes sociais marginalizadas que nao apresentam os pré-requisitos necessarios para o sucesso escolar, condigdes para recuperar 0 seu atraso, aplainando as caréncias afetivas, nutricionais @ linguisticas e compensando seus déficits por meio de programas especificos. b) Considerar a nogdo de equidade como base de um projeto politico de igualdade que, partindo do reconhecimento das desigualdades iniciais, oferta uma educagao homogénea, voltada a atender 0 grupo dos alunos ideais. ¢) Reconhecer as desigualdades nas condigSes de aprendizagem @ no alcance dos resultados ‘educacionais como um problema de qualidade da escola e buscar a equidade, promovendo uma maior interag’o com as familias dos alunos, a fim de identificar as condigoes de cada familia para negociar, de acordo com seus limites e possibiidades, uma melhor forma de ago conjunta, 4) Compreender a “omissao parental” como uma das principais causas dos problemas escolares e, por meio da promogo de reunides, palestras e debates, educar as familias para que elas sejam capazes de apoiar seus flhos. 30, A respelto do uso das tecnologias digitalis na educagao, Kenski (2012) afirma que: ) 0 uso das novas tecnologias incorporado & educagao tem, comprovadamente, contribuido para a melhoria do processo de ensino e elevado os resultados de aprendizagem. b) embora a maior parte dos professores demonstre ter o conhecimento necessério para fazer uso Pedagégico da tecnologia, a maioria das escolas publicas ndo dispdem de nenhum tipo de equipamento, €) a tecnologia no @ essencial A educagdo pois, a rigor, seu uso nao desperta maior interesse ou ‘engajamento por parte dos alunos. 4) para que as tecnologias digitais possam trazer beneficios ao processo educativo, elas precisam ser compreendidas e incorporadas pedagogicamente de forma adequada e correta, fe 9n2 Professor |

Potrebbero piacerti anche