Matrici Progressive di Raven (RPM)

Intelligenza

L'intelligenza è stata definita in molti modi: abilità di livello superiore (come l'astratto

reasoning, mental representation, problem-solving, and decision making), the ability to learn,

conoscenza emotiva, creatività e adattamento per soddisfare le esigenze dell'ambiente

efficacemente.

Le abilità mentali necessarie per adattarsi, così come per plasmare e selezionare, qualsiasi

contesto ambientale (Sternberg, 1997). Vroon (1980) identifica tre tipi di definizioni di

intelligenza. La prima comprende descrizioni verbali e intuitive di un fenomeno; La seconda

comprende definizioni operative; Il terzo tipo di definizione consiste nell'assunzione

di una teoria sulla natura del concetto, lo sviluppo di uno strumento e la possibilità

di utilizzare questo strumento per prevedere il comportamento e possibilmente cambiarlo.

La confusione che circonda l'intelligenza è in gran parte dovuta al fatto che l'intelligenza è una

costrutto teorico che non può essere osservato direttamente (Ryle, 1949).

Teorie dell'intelligenza

1. Spearman (1947) concluse che esiste un unico fattore g che rappresenta un individuo.

intelligenza generale attraverso molteplici abilità e che un secondo fattore, s, si riferisce a un

abilità specifica di un individuo in un'area particolare.

2. Thurstone (1938) ha messo in discussione il concetto di fattore g. Dopo aver analizzato i dati di 56

test diversi di abilità mentali, ha identificato un certo numero di abilità mentali primarie che

comprendere l'intelligenza, al contrario di un fattore generale. I sette principali aspetti mentali

le abilità nel modello di Thurstone sono comprensione verbale, fluidità verbale, abilità numerica,

visualizzazione spaziale, velocità percettiva, memoria e ragionamento induttivo.

esistono intelligenze multiple indipendenti, ognuna delle quali rappresenta abilità e talenti unici

rilevante per una certa categoria.

Gardner (1983) ha inizialmente proposto sette intelligenze multiple: linguistica, logico-

matematico, spaziale, musicale, corporeo-cinetico, interpersonale e intrapersonale

da allora ha aggiunto l'intelligenza naturalista.

Test di intelligenza

I test di intelligenza, sebbene chiamati con molti nomi diversi e utilizzati in molti contesti diversi

le forme, è esistito per molti secoli (Anastasi, 1982). Un test di intelligenza coinvolge un

serie di compiti progettati per misurare la capacità di fare astrazioni, di apprendere e di affrontare

situazioni nuove. Il test è valutato in termini di quoziente intellettivo, o IQ, un concetto nato per primo

suggerito dallo psicologo tedesco William Stern e adottato da Lewis Terman nello Stanford-

Scala di Binet. Il QI era originariamente calcolato come il rapporto tra l'età mentale di una persona e la sua

età cronologica (fisica), moltiplicata per 100. Così, se un bambino di 10 anni avesse un'età mentale di 12

(cioè, eseguito sul test al livello di un normale dodicenne), poi al bambino è stato assegnato

un QI di (12/10) X 100, ossia 120. Un punteggio di 100, per il quale l'età mentale era uguale a

l'età cronologica era nella media; punteggi superiori a 100 erano sopra la media, punteggi inferiori a 100 erano

sotto la media.

I test di intelligenza sono di diversi tipi. Sulla base della loro procedura di somministrazione, essi

possono essere classificati come test individuali o di gruppo. Possono anche essere classificati come verbali o

test di prestazione sulla base della natura degli articoli utilizzati. A seconda dell'estensione in cui

un test di intelligenza favorisce una cultura rispetto a un'altra, può essere giudicato come equo rispetto alla cultura o

cultura parziale.
Test individuali o di gruppo

Un test di intelligenza individuale è quello che può essere somministrato a una persona alla volta. Un

Il test di intelligenza di gruppo può essere somministrato a più persone simultaneamente. I test individuali

richiedere all'amministratore del test di stabilire un rapporto con il soggetto ed essere sensibile a lei/lui

sensazioni, umori ed espressioni durante la sessione di test. I test di gruppo, tuttavia, non consentono

un'opportunità per familiarizzare con i sentimenti dei soggetti. I test individuali consentono alle persone di rispondere

oralmente o in forma scritta o manipolare oggetti secondo le istruzioni del tester. Test di gruppo

di solito cercano risposte scritte solitamente in formato a scelta multipla.

Test Verbal, Non Verbale o di Performance

Un test di intelligenza può essere completamente verbale, completamente non verbale, o completamente basato sulle prestazioni, o

può consistere in una miscela di elementi di ciascuna categoria. I test verbali richiedono ai soggetti di dare

risposte verbali sia oralmente che in forma scritta. Pertanto, i test verbali possono essere somministrati

solo per persone alfabetizzate. I test non verbali utilizzano immagini o illustrazioni come elementi di prova.

Storia dei test di intelligenza

Paul Broca (1824-1880) e Sir Francis Galton (1822-1911) furono tra i primi

scientifici a pensare di misurare l'intelligenza. Pensavano di poter determinare l'intelligenza

by measuring the size of the human skull. They assumed that the larger the skull, the smarter the

persona. Allo stesso tempo, lo scienziato Wundt, (1920) utilizzò l'introspezione - la capacità umana di

riflettere sui propri pensieri - come misura dell'intelligenza. Anche se Binet (1905) è

considerato un pioniere del test dell'intelligenza e il suo lavoro ha influenzato una vasta quantità di ricerche

svolti in questo campo. Le competenze di base valutate nei suoi test includevano aree di intelligenza mentale generale

sviluppo e giudizio. La scala finale sviluppata da Binet nel 1911 si concentrava sulla misurazione

intelligenza piuttosto che informazioni di natura accademica (Rattan & Rattan, 1987).
 Basandosi sul test di Stanford-Binet, lo psicologo americano Wechsler (1955) creò un

nuovo strumento di misurazione. Wechsler (1955) credeva che l'intelligenza coinvolgesse diversi

abilità mentali. Insoddisfatto delle limitazioni dello Stanford-Binet, pubblicò il suo nuovo

test di intelligenza, conosciuto come la Scala di Intelligenza per Adulti di Wechsler (WAIS), nel 1955.

Wechsler (1955) ha sviluppato anche due test diversi specificamente per l'uso con i bambini: il

Scala di Intelligenza Wechsler per Bambini (WISC) e Scala Wechsler per la Prima Infanzia e per la Scuola Primaria

dell'intelligenza (WPPSI). La versione per adulti del test è stata revisionata dalla sua originale

pubblicazione ed è ora conosciuto come WAIS-IV.

Le Matrici Progressive di Raven (RPM) (Raven, 1998)

È un test non verbale utilizzato per misurare l'intelligenza umana e il ragionamento astratto. È

spesso considerato una stima non verbale dell'intelligenza fluida. Somministrato a entrambi i gruppi e

individui (dai 5 anni fino agli anziani), è il test più comune per valutare l'intelligenza. Consiste

di 60 domande a scelta multipla, elencate in ordine di difficoltà crescente. È progettato per misurare

{"text":"la capacità di ragionamento del candidato, il componente educativo dell'intelligenza generale di Spearman."}

The RPM was designed to cover the widest possible range of mental ability and to be equally

utile con le persone indipendentemente dalla loro istruzione, nazionalità o condizione fisica (Raven, 1983).

Sviluppo del test

È stato sviluppato da John C. Raven nel 1936 e in ciascun elemento del test, il soggetto viene invitato a

identificare l'elemento mancante che completa un modello. La maggior parte dei modelli è presentata in

forma di una matrice 6×6, 4×4, 3×3 o 2×2 e le domande consistono in design geometrico visivo con

un pezzo mancante. Al candidato viene data una scelta di sei otto opzioni tra cui scegliere e completare il mancante

pezzo. È stato inizialmente sviluppato per essere utilizzato nella ricerca sulle origini genetiche e ambientali di

abilità cognitiva.
Descrizione del test

È considerato equo dal punto di vista culturale o culturalmente ridotto nel Raven’s Progressive

Matrici (Raven, 1941, 1981; Raven, Court e Raven, 1983, 1985). Ci sono due tipi ampiamente utilizzati

versioni del test: le versioni Standard e Colorate (Naglieri & Prewett, 1990). Il test

è stato introdotto nel 1938 e ha subito molte revisioni. Poiché è non verbale, e in

La maggior parte delle situazioni richiede poco più che far indicare all'esaminato l'elemento corretto, è spesso

utilizzato in situazioni in cui gli esaminatori desiderano una misura delle abilità che non sia influenzata dall'istruzione

sfondo o da carenze culturali o linguistiche.

Tutti gli elementi del test sono composti da figure geometriche che richiedono al candidato di

seleziona tra una serie di design quello che rappresenta o somiglia di più a quello

mostrati nel materiale di stimolo. Gli elementi del test sono presentati in livelli di difficoltà graduati e

ci sono fascicoli di test per diversi livelli di età (Motta & Joseph, 2000). Le Matrici di Raven sono

presentato in tre forme diverse per i candidati di diversa abilità:

Matrici Progressive Colorate (CPM)

Progettato per bambini più piccoli (età 5-11 anni), persone anziane e persone con difficoltà di apprendimento

questioni, queste sono presentate con uno sfondo colorato per renderle più stimolanti dal punto di vista visivo

per i partecipanti. Alcuni dei collegamenti più difficili sono in bianco e nero. Ci sono 36 collegamenti e questo

Il test richiede da 15 a 30 minuti per essere somministrato. Questo è il più semplice delle Matrici Progressive di Raven.

Matrici Progressive Standard (MPS)

Questi sono adatti per bambini e adolescenti di età compresa tra 6 e 16 anni. Ci sono 5 set di 12 articoli.

ognuno (60 in totale), con ogni oggetto che diventa progressivamente più difficile. Questi sono neri e

bianco. L'amministrazione richiede 40-45 minuti. Questi sono più difficili rispetto ai Colorati

Matrici Progressive.
Matrici Progressive Avanzate (MPA)

This set contains 48 items–a set of 12 and another set of 36. They are black and white

e diventano sempre più difficili man mano che si avanza nei set. Queste domande sono indirizzate

verso adulti e adolescenti di intelligenza avanzata. L'amministrazione richiede 40-60 minuti.

Questi sono i più difficili dei Matrici Progressive di Raven.

Raven et al. (1983) descrivono le scale delle Matrici come test di osservazione e chiari

pensando, con l'ordine in cui i problemi sono presentati fornendo. Standard di Raven

Il test delle Matrici Progressive (SPM) è conosciuto come una delle misurazioni più 'pure' del fattore g.

di intelligenza generale, inferenziale di Spearman (Holodnaya 2001; Hunt, 2009). Il

i risultati del SPM sono interpretati come una misura della capacità di apprendimento, che si riferisce al

generalizzazione dell'esperienza personale e creazione di schemi per elaborare eventi complessi

(Raven, 1989).

Raven pubblicò per la prima volta le sue Matrici Progressive nel Regno Unito nel 1938. Successivamente il suo

tre figli hanno fondato l'editore di test con sede in Scozia J C Raven Ltd. nel 1972. Nel 2004, Harcourt

Assessment, Inc. una divisione di Harcourt Education ha acquisito J C Raven Ltd. Harcourt è stata successivamente

acquisito da Pearson PLC.

Le caratteristiche del test RPM

Ci sono una serie di caratteristiche distintive che hanno reso questo test uno dei più ampiamente

utilizzato. Queste caratteristiche sono fornite sia a livello amministrativo, sia obiettivi e

affidabilità.

Obiettivo

L'obiettivo del Test delle Matrici Progressive di Raven è misurare la capacità eduttiva del
persona confrontando forme e usando il ragionamento per analogia ed è indipendente da

conoscenza precedentemente acquisita dal soggetto.

Material

È un test che utilizza una serie di figure geometriche astratte e incomplete che sono

presentato alla persona gradualmente e con difficoltà crescente. Il test può essere somministrato

utilizzando schede stampate o anche virtualmente.

Amministrazione

Un altro vantaggio di questo test è che può essere auto-somministrato, così come

essere somministrato sia individualmente che collettivamente.

Il tempo di applicazione di questo test è compreso tra 30 e 60 minuti.

Obiettivo del test

L'obiettivo del test è misurare l'intelligenza umana generale e il ragionamento astratto. È

utilizzato per misurare la capacità eduttiva della persona confrontando forme e usando il ragionamento

l'analogia ed è indipendente dalla conoscenza precedentemente acquisita dal soggetto.

Perché scelto

Questo test è spesso scelto poiché è economico, culturalmente equo, fornisce risultati affidabili e validi.

i punteggi, è indipendente dalla conoscenza precedentemente acquisita dal soggetto, può essere autonome-

amministrato.

Benefici del test delle Matrici Progressive di Raven

Funziona per bambini e adulti, indipendentemente dal fatto che la persona abbia problemi di comunicazione o motorie.

problemi.

È un test molto economico da somministrare.

In generale, è interessante e divertente per la maggior parte delle persone.

Dal momento che le Matrici Progressive Standard (SPM) sono i test originali, è stata somministrata la SPM.

al partecipante. Il set di test SPM include cinque set (A, B, C, D ed E) di matrici, ciascuno

avendo dodici elementi di prova in bianco e nero. Ogni domanda è sempre più difficile di quella precedente

prima. Questo test è progettato per la popolazione generale. Può essere somministrato sia su un

individualmente o in gruppo usando penna e carta o virtualmente. L'intervallo di tempo totale di questo test è

di solito tra 30 e 60 minuti.

Ai fini di redigere questo rapporto, il test è stato condotto su un individuo virtualmente.

Sorprendentemente, il partecipante ha completato il test piuttosto presto (20 minuti). Le istruzioni erano

comunicata al partecipante e il suo consenso è stato ottenuto prima dell'amministrazione. A parte

questo, le seguenti condizioni sono state tenute a mente durante l'amministrazione del test sul partecipante:

buona illuminazione; posti a sedere confortevoli; spazio adeguato sulla scrivania; posizione confortevole del

schermo del computer, tastiera e mouse; un atteggiamento piacevole e professionale da parte del

amministratore; e libertà da rumori e altre distrazioni.

Valutazione del test

La valutazione sulle Matrici Progressive di Raven si basa su due fattori che sono quanti

Su 60 problemi di matrici, il tester ha risolto correttamente e l'età del tester. La valutazione viene effettuata.

a mano, con l'aiuto di una chiave di punteggio. Le risposte corrette ricevono 1 punto e le risposte sbagliate sono

dato zero. Poi tutti i punteggi per ciascuna colonna vengono sommati. Successivamente, si ottiene un punteggio unico

sommando i punteggi totali delle cinque colonne. Il punteggio percentile e il voto corrispondente a

questo è annotato dal manuale per l'analisi.

Punteggio di discrepanza - La differenza tra il punteggio che una persona ottiene in ciascun set e

quello normalmente previsto per il suo punteggio totale è chiamato punteggio di discrepanza mostrato numericamente come 0,
-1, +2, -2, +1. Se il punteggio di una persona in uno dei set devia di più di 2, il suo punteggio totale su

la scala non può essere considerata al valore nominale come una stima coerente della sua capacità generale per

attività intellettuale.

Analisi e interpretazione dei punteggi e del test

Il punteggio grezzo ottenuto dal soggetto era e il suo punteggio su cinque insiemi A, B, C, D ed E

erano 12,12 11,12,10 rispettivamente. Le discrepanze corrispondenti ai punteggi grezzi si sono rivelate essere

0, 0, 1, 0, 2 rispettivamente. Poiché le discrepanze non si discostano da +2, -2, i punteggi sono

accettati come misure valide della capacità intellettuale generale di una persona. Il partecipante

ha ottenuto un punteggio percentile di 95, corrispondente al primo grado. Ciò implica che hanno il

capacità di forgiare nuove intuizioni e di discernere significato nella confusione. Hanno la capacità di

percepire e identificare relazioni. La loro capacità di generare nuovi concetti, per lo più non verbali,

che rende possibile pensare, chiaramente è anche. Questo mostra la loro capacità di pensare chiaramente.

Application of the Raven’s Progressive Matrices Test-

Poiché il test è indipendente dalla lingua, dalle capacità di lettura e scrittura ed è piuttosto semplice,

the test quickly found widespread practical application. The Raven Progressive Matrices Test is

utilizzato come strumento di valutazione di base e applicata, e la sua somministrazione può essere estesa a

molti campi diversi. Tuttavia, i contesti in cui questo test è più utilizzato sono:

Centri di insegnamento e istituzioni (Mills et al., 2010)

I punteggi sono relativamente poco influenzati dal background linguistico ed etnico e possono essere utilizzati come un

buon predittore di successo in un contesto educativo sia per bambini che per adulti.

Centri di orientamento professionale e selezione del personale

Cliniche psicologiche
 Nelle impostazioni cliniche, l'affidabilità delle misure e l'assenza di pregiudizi le rendono strumenti ideali.

nella valutazione neuropsicologica, lavorando con persone anziane e molti gruppi clinici il cui

Le esigenze particolari rendono irrealistiche le richieste dei test cognitivi più tradizionali.

Centri di ricerca psicologica, sociologica e antropologica

Il solido background teorico, il lungo conteggio delle citazioni e l'applicazione su più

lingue, gruppi etnici e culturali li rendono strumenti ideali per indagini che richiedono

misurazioni delle abilità cognitive in un ampio range di contesti organizzativi, educativi e clinici

impostazioni.

Contesti di difesa e militari

Identificazione di bambini dotati e talentuosi (Mills et al., 2010)

Validità e affidabilità

Raven et al. (1983) nel riunire questi risultati hanno concluso che un quadro generale di

una buona affidabilità emerge dalla conduzione del test. Burke (1972) ha suggerito che il test

l'affidabilità sembra piuttosto adeguata per la decisione individuale, almeno per le fasce di età sopra i 25 anni.

La validità concorrente e predittiva dello SPM varia con l'età, il sesso, l'omogeneità di

il campione e la rilevanza concettuale del criterio a cui sarà collegato lo SPM e il

qualità della sua valutazione. Per i bambini e gli adolescenti di lingua inglese, correlazione affidabile di

SPM con le scale di Binet e Wechsler variano da .54 a .86 (Raven, 1948; Taibl, 1951; Banks

e Sinha, 1951) Alcuni studi americani con adulti hanno prodotto correlazioni molto elevate tra

Punteggi SPM e WAIS (Burke e Bingham, 1966; Sheppard et al. 1968).

Si è affermato che l'SPM del Corvo sia la misura più pura e migliore dell'abilità generale.

Evidenze di ciò si trovano nella ricerca completata da Emmett (1949), Gittins (1952), Nisbet

(1953).
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Shivam Garg -
Bangalore 11/04/2021
23
27/02/1998
12:00 12:20

4 2 8 3 7
5 6 2 4 6
1 1 3 3 8
2 2 8 7 2
1 8 1
6 7
3 3 4
6 5
6 5 5 5 1
2 6 4
1 6
1 4 7 1 3
3 3 6 2 2
4 4 1 5 1
5 5 3 6 2

20 minuti 57 1° superiore

Snigdha Barnawal