Diversità e Inclusione
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&
INCLUSIONE
Differenze che sono visibili;
Colore della pelle •Gender
•Color of hair •Age
Forma degli occhi Classe socio-economica
•Nose •Occupation
•Height
•weight
Differenze che sono invisibili;
Credo
Mentalità
•Values
Identità sessuale
Intelligenza
Personalità
DIVERSITÀ
La radice della diversità è l'unicità di ognuno.
È il sostantivo inglese che cattura l'essenza della differenza.
È dalla parola latinadivertere, che significa distogliere, separare
oppose.
Nel dizionario Collins, è definito come "lo stato o la qualità di essere diverso"
o variato; una varietà o assortimento; un punto di differenza; l'inclusione di
persone di razze, generi, religioni, ecc. diverse in un gruppo; la relazione che
vale tra due entità quando e solo quando non sono identiche; il
proprietà di essere numericamente distinti.
DIVERSITÀ
Nelle Nazioni Unite per l'Educazione, la Scienza e
Guida dell'Organizzazione Culturale (UNESCO) per garantire
Inclusione e equità nell'educazione (2017), diversità è
definiti come "le differenze delle persone che possono riguardare il loro"
race, ethnicity, gender, sexual orientation, language,
cultura, religione, capacità mentale e fisica, classe e
stato di immigrazione.
DIVERSITÀ
Man mano che le comunità diventano più diverse, è
è imperativo che facciamo uno sforzo per
comprendere le diverse dimensioni di
diversità, che non riguarda solo
accettare, comprendere e tollerare il proprio
unicità o differenze
DIVERSITÀ
Accettare e celebrare l'unicità di
ogni individuo permetterà di rispettare il diverso
esperienze e qualità degli individui che si
aprire più strade per risolvere i problemi e
innova.
Capacità (e Disabilità) come Dimensione della Diversità
L'abilità si riferisce al possesso delle qualità necessarie per o
qualcosa; abilità o competenza o potere necessario.
Dizionario
La disabilità è definita come il termine ombrello per le menomazioni, l'attività
limitazioni e restrizioni alla partecipazione, riferendosi al negativo
aspetti dell'interazione tra un individuo (con una salute
condizione) e i fattori contestuali dell'individuo (ambientali e
(fattori personali). (Organizzazione Mondiale della Sanità
Capacità (e Disabilità) come Dimensione della Diversità
Il Americans with Disabilities Act del 1990 (ADA) "definisce un
persona con disabilità come una persona che ha una disabilità fisica o
danno mentale che limita sostanzialmente uno o più
attività importanti della vita. Questo include persone che hanno un record di
una tale menomazione, anche se attualmente non hanno un
disabilità. Include anche individui che non hanno un
disabilità ma sono considerati come aventi una disabilità.
Capacità (e disabilità) come dimensione della diversità
Le disabilità possono influenzare uno dei sensi o uno
mobilità; possono essere statici o progressivi,
congenita o acquisita, formale (che influisce su
forma del corpo) o funzionale, visibile o
invisibile. (Couser, 2005)
Capacità (e disabilità) come dimensione della diversità
La disabilità di una persona lo/la rende un/a
individuo unico. Devono essere
riconosciuto come parte dello spettro di
diversity. Disabilities have to be seen as a
parte naturale della vita e una parte naturale di
diversità.
Il Dilemma della Diversità
Questioni di discriminazione relative alla razza,
genere, età e intelletto abbondano ancora
nonostante statuti, leggi e politiche
che sostiene la diversità.
Il Dilemma della Diversità
Le donne e le persone di colore sono ancora discriminate e
non sono state assegnate posizioni nella gestione e nell'amministrazione.
In alcune scuole, i bambini con bisogni speciali sono esclusi con
il motivo per cui non sono ancora pronti o non sono adatti per il
scuola.
I bambini dei gruppi indigeni devono affrontare un
sistema educativo che non considera la loro etnia
background, bisogni e valori.
Istruzione Inclusiva:
Un modo per affrontare la diversità
L'educazione inclusiva è una pratica educativa
che colloca gli studenti con disabilità nella classe generale
classe di educazione insieme a tipicamente
sviluppare i bambini sotto la supervisione e
guida di un insegnante di istruzione generale (Del Corro-
Tiangco, 2014)
Educazione Inclusiva
Un modo per affrontare la diversità
Affonda le radici nell'educazione per le esigenze speciali e
è ancorato alla filosofia che ogni bambino
ha un diritto intrinseco ad essere educato in modo uguale
con i suoi coetanei, non importa quanto sia diverso lui o
lei può apparire alla società.
Educazione Inclusiva in un Contesto Globale
Nel 1948, ci sono stati eventi a livello mondiale
dichiarazione sui bambini e il loro diritto di essere
istruito (Dichiarazione Universale dei Diritti Umani
Diritti 1948; Convenzione delle Nazioni Unite su
i Diritti del Bambino 1989).
Educazione Inclusiva in un Contesto Globale
Nel 1990, molti paesi si unirono
insieme per la dichiarazione del mondo
Educazione per tutti, che affermava che tutti
i bambini devono avere accesso a informazioni complete,
istruzione primaria gratuita e obbligatoria.
Educazione Inclusiva in un Contesto Globale
Nel 1993, le Norme Standard delle Nazioni Unite su
Eguaglianza delle opportunità per le persone
con disabilità è stato creato.
Educazione Inclusiva in un Contesto Globale
La Dichiarazione di Salamanca e
Quadro d'azione per le esigenze speciali
L'istruzione (1994), ha ribadito che le scuole
dovrebbe accogliere tutti i bambini,
inclusi i disabili, i talentuosi e i
marginalizzati.
Educazione Inclusiva in un Contesto Globale
•Quadro mondiale per l'azione educativa (2000)
INCLUSIO
•Il Vertice del Millennio delle Nazioni Unite (2000)
•Il Programma EFA sui Diritti all'Istruzione per le Persone con Disabilità (2001)
•La Convenzione delle Nazioni Unite sui Diritti delle Persone con Disabilità (2005)
N
Convenzione delle Nazioni Unite sui Diritti delle Persone con Disabilità
(2006)
•Quadro per l'azione sull'istruzione 2030
Linee guida dell'UNESCO per l'inclusione
Quattro elementi chiave;
L'inclusione è un processo, "una ricerca senza fine per
find better ways to respond to diversity”
2. L'inclusione comporta una dimensione preventiva,
specificamente nell'identificare e rimuovere potenziali
barriere
Linee guida dell'UNESCO per l'inclusione
3. L'inclusione riguarda tutto il "presenza, partecipazione e
risultati di apprendimento
studenti
4. L'inclusione pone "un particolare accento sugli studenti che
potrebbero essere a rischio di marginalizzazione, esclusione o
sotto rendimento”, devono essere monitorati costantemente
e rappresentato nel processo inclusivo
L'inclusione nell'istruzione comporta:
Valutare tutti gli studenti e il personale in modo equo
B. Aumentare la partecipazione degli studenti e ridurre la loro esclusione
dalle culture, dai programmi e dalle comunità delle scuole locali
[Link] the cultures, policies and practices in schools so that they
rispondere alla diversità degli studenti nella località
[Link] le barriere all'apprendimento e alla partecipazione per tutti gli studenti, non solo
coloro che hanno disabilità o coloro che sono classificati come 'aventi esigenze speciali
educational needs’
L'inclusione nell'istruzione coinvolge:
[Link] dai tentativi di superare le barriere all'accesso e
partecipazione di studenti particolari per apportare modifiche a beneficio di
studenti più ampiamente
F. Vedere la differenza tra gli studenti come risorse per supportare l'apprendimento,
rather than problems to be overcome
G. Riconoscere il diritto degli studenti a un'istruzione nella loro località
Migliorare le scuole per il personale così come per gli studenti
L'inclusione nell'istruzione implica:
I. Sottolineare il ruolo delle scuole nella costruzione della comunità e nello sviluppo
valori, così come nel miglioramento dei risultati
J. Favorire relazioni reciprocamente sostenibili tra le scuole e
comunità
[Link] che l'inclusione nell'istruzione è un aspetto dell'inclusione in
società
(Booth e Ainscow, 2002)