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Wechsler Adult Intelligence Test - III

(WAIS-III)

Nome del Test

Test di Intelligenza per Adulti Wechsler – III (WAIS-III)

Autore

David Wechsler

Date of Publication

Wechsler Bellevue: 1939

Scala di Intelligenza Wechsler per Adulti: 1955

WAIS-R:1981

WAIS-III:1997

Tipo di Test

Test di intelligenza

Total Time

Quasi 3 ore.

Name of Participant

N.L

Età

22 anni

Genere

Femmina

Introduzione
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La terza edizione della WAIS è stata istituita nel 1997, con la prima edizione

uscito nel 1955, e la revisione (WAIS-R) uscita nel 1981. Prima del WAIS,

tuttavia, c'era il test Wechsler Bellevue (rilasciato negli anni '30 e revisionato nel

1940). Sviluppò una versione per bambini nel 1949, e la sua popolarità contribuì ad aumentare

la popolarità della versione per adulti, che ha pubblicato di nuovo nel 1955. Negli anni '60, era

più popolare del Stanford Binet.

Questo era in parte dovuto ai punteggi standard che consentivano il confronto tra

testings and ages as well as because of what it allowed psychologists to do. It provided a

Il QI complessivo, o una stima in un numero del funzionamento cognitivo di una persona. Esso inoltre

fornito numeri più piccoli che erano stime del funzionamento verbale e visivo-motorio

il funzionamento e le differenze tra questi numeri sono stati utili per rilevare e

diagnosi dei disturbi dell'apprendimento (Wechsler, 1997).

Il test è composto da 14 sezioni (chiamate "subtest"). Ogni subtest inizia con

alcuni esercizi o compiti estremamente facili (collettivamente chiamati "elementi"). Si inizia con il

la più difficile delle estremamente facili che il 95% della popolazione dovrebbe essere in grado di rispondere

o fai correttamente (o "passa"). Se il partecipante non riesce in entrambi i primi due, tuttavia, il

la regola inversa viene utilizzata, dando elementi ancora più facili come modo per assicurarsi che sappiano

come fare il sottotest.

Risposte sbagliate consecutive portano alla "regola di interruzione". Alla fine del test, il

i punteggi vengono sommati per le loro risposte in ciascun sottotest (chiamati "punteggi grezzi"). Poi i punteggi

are converted to "scaled scores", after this "sums of scaled scores" is found out which

rappresentano abilità aggregate. Alla fine, vengono calcolati i punteggi IQ o Indice.

Il WAIS-III è composto da due scale chiamate scale Verbale e di Prestazione.

di 14 subtest (sette ciascuno).

Subtests
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Scale Verbali Il

la scala verbale contiene 7 sottotest che sono:

1-Vocabulary

Il vocabolario è comunemente definito come "tutte le parole conosciute e usate da un particolare"

persona”. Conoscere una parola, tuttavia, non è così semplice come essere in grado di riconoscere

o usalo. Ci sono diversi aspetti della parola di conoscenza che vengono utilizzati per misurare

conoscenza delle parole. Nel WAIS III l'individuo viene invitato a definire diverse parole perché

questo sottotest di vocabolario fornisce una stima relativamente stabile dell'intelligenza generale.

2- Somiglianze

Una somiglianza è una uniformità o somiglianza. Quando confronti due cose -

oggetti fisici, idee o esperienze – spesso guardi le loro somiglianze

e le loro differenze. Questo sottoinsieme è composto da 15 elementi abbinati di difficoltà crescente.

L'individuo deve identificare la somiglianza tra gli elementi di ciascuna coppia. Questo sottoinsieme

misura la capacità del partecipante di vedere la somiglianza tra apparentemente dissimile

oggetti.

3- Aritmetica

Questo sottoinsieme contiene 15 problemi relativamente semplici. Non richiede che il

il partecipante deve essere un matematico per risolverli; tuttavia, è necessario essere in grado di trattenere

le figure nella memoria mentre le si manipolano. Nei pochi casi, come mentalmente

partecipanti disabili o educationalmente svantaggiati, le abilità aritmetiche possono svolgere un

ruolo significativo. In generale, concentrazione, motivazione e memoria sono i fattori principali

prestazioni sottostanti.
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Span di 4 cifre

Il compito è noto come intervallo di cifre quando vengono utilizzati numeri. L'intervallo di memoria è un

misura comune della memoria a breve termine. È il componente dei test di abilità cognitiva

poiché in questo test il partecipante deve ripetere le cifre al tasso fornito di per

secondo. Ha due parti: richiamo avanti e richiamo indietro. L'ampiezza della memoria all'indietro è una

una variazione più impegnativa che implica il richiamo degli oggetti in ordine inverso.

5- Informazioni

Le informazioni includono la conoscenza comunicata o ricevuta riguardante un

fatti o circostanze particolari e le conoscenze acquisite attraverso studio, ricerca e

istruzione. Questo sottoinsieme sembra essere abbastanza facile per gli studenti universitari. Gli articoli sono

disposti secondo il loro livello di difficoltà. Include 30 elementi e il partecipante

risponde in base alle sue informazioni.

6- Comprensione

This subtest is full knowledge and understanding of the meaning of something.

Questo sottoinsieme ha 3 tipi di domande; la prima chiede al partecipante cosa dovrebbe essere fatto in

una situazione data. Il secondo tipo di domanda chiede al partecipante di fornire il

spiegazione logica per qualche regola o fenomeno. Il terzo tipo chiede ai partecipanti di

definire proverbi.

Sequenza Numerica di Lettere

La sequenza lettere-numeri è un sottoinsieme in cui l'individuo è autorizzato a leggere un

sequenza di numeri e lettere e richiama il numero in ordine crescente e il

lettere in ordine alfabetico. Questo sottotest misura l'ordine sequenziale e il processamento.

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Scale di prestazione

La scala di performance contiene 7 sottotesti che sono:

1- Completamento dell'immagine

Nel sottotest di completamento dell'immagine, al partecipante viene mostrata un'immagine in cui alcune

manca un dettaglio importante. Si chiede al partecipante di dire quale parte manca. Tutto il

Le scale di prestazione sono temporizzate, quindi così è. Se un partecipante risponde rapidamente.

entro il limite di tempo, può guadagnare un bonus di tempo.

Simbolo a 2 cifre

Si richiede al partecipante di copiare i simboli nel sottogruppo di codifica simbolo-digitale.

questo sottogruppo, le cifre da 1 a 9 sono abbinate a un simbolo. Il limite di tempo per questo subtest è di 120

secondi. Questo sottoinsieme misura la capacità di apprendere un compito sconosciuto, visivo-motorio

destrezza; grado di perseveranza e velocità di esecuzione.

3- Progettazione a blocchi

Questo sottoinsieme include nove blocchi, alcuni di lato tutti rossi, alcuni tutti bianchi e alcuni

sono metà rossi. Al partecipante vengono mostrate immagini di blocchi, queste immagini sono disposte in piccolo

opuscolo. Il partecipante deve disporre i blocchi. Questo sottoinsieme richiede al partecipante

ragionare, analizzare le relazioni spaziali e le funzioni visive e motorie integrate.

Questo sottoinsieme fornisce un'eccellente misura della formazione di concetti non verbali, o astratti.

pensare.

4- Ragionamento Matriciale

Il ragionamento matriciale è un tipo di problem solving visivo-spaziale che viene spesso utilizzato per

determinare l'intelligenza. Di solito comporta una serie di figure in cui c'è un

schema, con una figura nella serie lasciata vuota.

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5- Disposizione delle Immagini

L'organizzazione delle immagini richiede al partecipante di notare dettagli rilevanti. Il

Il partecipante deve anche essere in grado di pianificare adeguatamente e notare le relazioni di causa-effetto.

Questo sottogruppo è composto da 11 elementi, ognuno dei quali contiene una serie di immagini correlate.

Il partecipante deve metterli in ordine corretto.

6- Ricerca simboli

Una ricerca di simboli è molto simile a una ricerca ordinaria, tranne per il fatto che i confini del

la ricerca deve corrispondere ai confini di un simbolo. Questo sottoinsieme riconosce il ruolo di

velocità di elaborazione delle informazioni nell'intelligenza. In esso, il partecipante vede due forme geometriche

figure. Il compito è cercare le figure target tra le figure aggiuntive.

Il partecipante ha 120 secondi per 60 elementi.

7- Assemblaggio degli oggetti

Questo sottoinsieme consiste in oggetti tagliati (come un puzzle) e il partecipante è

chiedere di metterli insieme il più rapidamente possibile. Questo sottoinsieme misura la capacità di

vedere le relazioni tra la parte e il tutto.

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Proprietà psicometriche

Affidabilità

I punteggi IQ e gli indici sono i numeri più affidabili generati dal WAIS III:

IQ Index Affidabilità Test-Retest

Scala Completa .96
QI verbale .96
Quoziente di prestazione .91
Comprensione Verbale .95
Organizzazione Percettiva .88
Memoria di lavoro .89
Processing Speed .89

Validità
ContentValidity was established by expert judges who reviewed the

Gli oggetti. La validità di criterio è stata stabilita correlando il WAIS-R e il WAIS III.

i numeri sono buoni, e il Quoziente Intellettivo Completo è circa tre punti più alto sulla WAIS-R, come

expected by the Flynn effect. TheWAIS III is also correlated with the SB4, the WISC-III,

la WIAT, ecc... La Validità Costruttiva è stata stabilita utilizzando un'analisi fattoriale. Gli studi hanno trovato

che era supportato, e che i sottotest verbali correlavano meglio tra loro rispetto a

sottotest di performance. Lo stesso valeva per i sottotest di performance rispetto a quelli verbali, ma non

con altrettanta forza. Groth-Marnet ci dice che il WAIS III Performance IQ e Perceptual

L'indice di organizzazione correlato con le Matrici Ravens è .79 e .65 rispettivamente. Mentre

questi numeri potrebbero non sembrare spettacolari, ricorda l'affidabilità test-retest dei Ravens

Le matrici per un periodo di uno a tre mesi sono circa 0,80, quindi data l'affidabilità del test,

il WAIS III correla quasi perfettamente.

Amministrazione e valutazione del test

Amministrazione del test

Il test è stato somministrato nel laboratorio di psicologia del Govt. Post Graduate College.

per donne, Gulberg. La stanza era illuminata, ben ventilata e con i migliori sforzi erano

creato per rendere la stanza priva di distrazioni. Il partecipante e l'esaminatore erano seduti uno di fronte all'altro.
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faccia. Il rapporto è stato stabilito all'inizio e sono state fatte poche domande su di lei

hobby e interessi. È stata informata sul razionale del test che avrebbe dovuto essere

è stata chiesto di svolgere compiti diversi e ha dato il consenso all'inizio. È stata informata

in modo approfondito che ci saranno alcune domande a cui rispondere verbalmente e alcune saranno

attività di performance in cui le sarebbe stato chiesto di esibirsi. Sono state date istruzioni

secondo il manuale e ci sono volute quasi 3 ore per completare il test.

Behavioral Observations andTestTaking Attitude

Il WAIS III è stato somministrato a una giovane ragazza destrorsa. È stato stabilito un rapporto.

facilmente poiché il partecipante era piuttosto amichevole. Era ben curata e vestita in modo ordinato.

Era alta; i suoi capelli erano pettinati e sedeva comodamente sulla sedia. Era

mantenere un contatto visivo appropriato ed era abbastanza sicuro di sé e stava afferrando rapidamente il

istruzioni. Era piuttosto interessata al test e ha fatto diverse domande a riguardo

natura e durata del test. Durante l'amministrazione del test, il partecipante è rimasto

abbastanza cooperativa. La sua attenzione è rimasta intatta durante il test. Era disposta a fare tutto

gli articoli ed era ansiosa di conoscere la risposta se fosse giusta o sbagliata. In generale, lei

ha ottenuto risultati abbastanza buoni nel test.

Risultati

Analisi Quantitativa

Tabella 5.1

Somma dei punteggi scalati, punteggi indice, ranghi percentili, intervallo di confidenza

V P FS VC PO WM PS
Somma dei punteggi scalati 82 64 146 28 35 33 17
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Punteggi IQ / Indice 123 119 123 96 109 117 91

Percentili 94 90 94 39 73 87 27
Confidence Intervals 117-127 111-125 118-127 91-102 101-116 109-123 83-101
Note V=Verbal, P=Performance, FS=Full Scale, VC=Verbal Comprehension,

PO=Perceptual Organization, WM=Working Memory, PS= Processing Speed

Tabella 5.2

Sottotest, Punteggi Scala, Punteggi Medi e Differenze dalla Media

Sottotest Media Scalata Differenza Statistica Strength Weakness

scores score da significato medio
(Globale)
 10

Vocabolario 9 10.42 -1,42 2.10 W

Somiglianze 10 10.42 -0,42 2.77 W

Aritmetica 13 10,42 2.58 2.63 S

Span di cifre 11 10.42 0,58 2,40 W

Informazioni 9 10.42 -1,42 2.34 W

Comprensione 11 10.42 0,58 2,96 W

Numero di Lettera 19 10.42 8.58 3.16 S

Sequenziamento

Completamento dell'immagine 12 10.42 1,58 3.16 W

Simbolo Digitale- 8 10.42 -2,42 3.04 W

Codifica

Design a Blocchi 13 10,42 2,58 2,94 S

Ragionamento Matriciale 10 10,42 -0.42 2,60 W

Immagine 7 10,42 -3.42 3,75 W

Sistema

Ricerca di simboli 9 10.42 -1.42 3,54 W

Assembly dell'oggetto 5 10.42 -5,42 4.03 W

Tabella 5.3

Subtests, Mean Scores, Difference from Mean, Statistical Significance level at 0.05

Sottotest Media scalata Differenza Statistica Strength Weakness

scores Score from mean Significance
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Vocabolario 9 11,71 -2.71 2.10 W

Similarities 10 11.71 -1,71 2,77 W

Aritmetica 13 11.71 1,29 2,63 W

Span di cifre 11 11.71 -0,71 2.40 W

Informazioni 9 11,71 -2,71 2,34 W

Comprensione 11 11,71 -0,71 2,96 W

Numero di lettera 19 11.71 7,29 3.16 S

Sequenziamento

Picture Completion 12 9.14 2,86 3.16 S

Simbolo Digitale- 8 9.14 -1,14 3.04 W

Codifica

Design a Blocchi 13 9.14 3,86 2,94 S

Ragionamento Matriciale 10 9.14 0.86 2.60 W

Immagine 7 9.14 -2,14 3.75 W

Sistema

Ricerca simboli 9 9.14 -0,14 3.54 W

Assemblaggio Oggetti 5 9.14 -4,14 4.03 W

Il punteggio totale di IQ del partecipante di 146 la colloca nella categoria Alta Media di

abilità intellettive. Secondo il percentile, era classificata al 94th percentile quale

rappresenta che il 6% della popolazione ha ottenuto risultati superiori a lei e il 93% ha ottenuto risultati inferiori a lei su

il test.

I punteggi scalari del partecipante per il QI verbale erano 82 e l'indice IQ era 123.

L'indice IQ suggerisce che ha un'abilità verbale sopra la media. I suoi punteggi la collocano su

94thpercentile che significa che il 6% della popolazione ha ottenuto punteggi superiori al suo e il 93%

ha ottenuto risultati inferiori a lei nel test.

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Il suo punteggio scalato sul QI di prestazione era 64 e l'indice QI era 119. Il QI

index shows that the participant has above average level of performance ability. Her scores

l'ha piazzata su 90thil rango percentil, che indica che ha performato sopra l'89% del

la popolazione e il 10% della popolazione ha ottenuto risultati migliori di lei.

Analisi qualitativa

Analisi dei fattori

L'analisi separata dei fattori mostra che il partecipante ha ottenuto un punteggio di 96

onVerbal Comprehension Index and the corresponding percentile rank was 39th. Questo

rappresenta che il partecipante rientra nella categoria sotto la media delle abilità verbali. Questo

le informazioni indicano che ha una competenza piuttosto bassa nel lavorare con simboli astratti e

ha memoria verbale normale, fluidità, ragionamento verbale, comprensione verbale, scolastica

attitudine e formazione del concetto. Sembra che il partecipante abbia beneficiato moderatamente.

dalle sue esperienze educative. Inoltre, si riferisce anche alla sua bassa capacità di disegnare

somiglianze concettuali e applicazione di principi generali in situazioni sociali.

Il partecipante ha ottenuto il punteggio più alto di 109 nell'Indice di Organizzazione Percettiva

(POI). Il suo rango percentile è 73rdche è indicativo di un livello superiore alla media di

prestazioni su POI. Dimostra che il partecipante ha abilità visivo-motorie superiori alla media.

abilità di ordinazione, capacità di organizzare i componenti in un tutto, abilità percettive, visive

abilità di integrazione e formazione di concetti visivi fini, cioè trarre il giusto significato da

stimolo presentato.

Il punteggio dell'indice del partecipante sulla Memoria di Lavoro (WMI) era sopra la media ossia

106 che rappresenta 66thpercentile. Her performance in this area suggests that she has above

abilità media di memorizzare nuove informazioni, mantenerle nella memoria a breve termine e codificarle

concentrati e manipola quell'informazione per produrre e recuperare qualche risultato o

processi di ragionamento dopo un po'. I risultati superiori alla media riflettono il suo sviluppo ben curato.
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capacità di modificare i modelli di pensiero e rimanere indifferenti all'ansia o allo stress

situazione. Mostra anche che il suo ragionamento logico, attenzione e contatto con la realtà è

sviluppato in modo appropriato.

Ha ottenuto un indice di QI di 91 nell'Indice di Velocità di Elaborazione (PSI), che è il più basso.

punteggio di tutti. Il suo punteggio indice la fa cadere al 27thpercentile. Questo rappresenta il suo basso e meno

abilità visivo-motoria adeguata, efficienza mentale, capacità di lavorare sotto pressione e lentezza

reazione psicomotoria (Marnet, 2003). Suggerisce anche che ha una scansione della memoria lenta,

bassa capacità di discriminare e ordinare in sequenza informazioni visivo-motorie.

Analisi della dispersione

Analisi Globale della Dispersione

Questa analisi considera il grado in cui il singolo sottotest si discosta da

la media complessiva e dalla scala verbale o dalla scala di prestazione. La dispersione complessiva

l'analisi ha mostrato che il partecipante ha ottenuto una forza significativa nel sottotest Letter-

Sequenziamento di numeri, mentre una debolezza significativa nel sottotest di Assemblaggio di Oggetti può essere

visti. I punteggi dei partecipanti nei subtest Vocabolario, Somiglianze, Span numerico,

Informazioni, Comprensione, Codifica Simbolo-Cifra, Disposizione delle Immagini e Oggetto

L'assemblaggio era al di sotto della media, il che riflette una performance inadeguata su questi sottotest.

La significativaabilità nel sottotesto Sequenza Lettera-Numero (+7,29) mostra che lei

ha la capacità di memorizzare nuove informazioni, mantenerle nella memoria a breve termine e codificarle,

concentra e manipola quelle informazioni per produrre e recuperare un risultato o

processi di ragionamento dopo un po' insieme alla capacità ben sviluppata di spostarsi

schemi di pensiero e rimanere impreparati a situazioni ansiose o stressanti. Mostra anche

che il suo ragionamento logico, l'attenzione e il contatto con la realtà siano sviluppati in modo adeguato.

(Marnet, 2003)

Analisi della dispersione inter-sottotest

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Nell'analisi della dispersione inter-sottotest, il partecipante ha mostrato forza in un sottotest.

Sequenziamento lettere-numeri. Il partecipante ha dimostrato una forza significativa su

Sequenza Lettera-Numero (+7.29), che è indicativa della sua buona capacità logica

ragionamento, attenzione e contatto con la realtà. (Marnet, 2003)

D'altra parte, il partecipante ha mostrato una debolezza significativa in uno dei

sottotest cioè Assemblaggio di Oggetti (-4,14) che indica che non ha una adeguata

velocità per eseguire il compito (Marnet, 2003).

Discussione

WAIS-III comprende due scale chiamate scale verbali e prestazionali, consistenti

di 14 sottotest (Sette ciascuno). Ogni sottoinsieme ha diversi elementi che partono da un livello semplice

a livello difficile. Questo test è progettato per misurare il funzionamento cognitivo e visivo-motorio

funzionamento. Questo test riconosce anche le differenze nel funzionamento che aiutano nel

diagnosi di disturbi dell'apprendimento. Il quoziente intellettivo completo viene misurato anche attraverso questo test.

Le istruzioni sono fornite secondo il manuale. Il

l'analisi qualitativa del profilo del partecipante ha rivelato che ha fatto il test correttamente

la concentrazione ha seguito tutte le istruzioni e l'ha completato nel tempo dato.

Il punteggio IQ totale del partecipante è 146, il che indica che il partecipante ha un elevato livello intellettuale.

abilità che rientrano nella categoria superiore alla media di intelligenza.

Il partecipante ha mostrato forza nella Sequenza Lettera-Numeri che indica

che ha la capacità di memorizzare nuove informazioni, mantenerle nella memoria a breve termine

codificalo, concentrati e manipola quelle informazioni per produrre e recuperare qualche risultato

o processi di ragionamento dopo un po' insieme alla capacità ben sviluppata di spostarsi

schemi di pensiero e rimanere non influenzati da situazioni ansiose o stressanti. Mostra anche

che il suo ragionamento logico, attenzione e contatto con la realtà siano sviluppati in modo appropriato (Marnet,

2003).
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Conclusione

Il partecipante ha ottenuto 123 IQ nella scala verbale che rappresenta le sue abilità di vocabolario.

essere più acuta rispetto alle sue abilità di performance in cui ha ottenuto 119 di QI. È

conclude che può comunicare ed esprimersi bene e ha una buona capacità di pensiero per

affronta tutti i background educativi e istruttivi della vita perché un vocabolario,

di solito si sviluppa con l'età, serve come strumento utile e fondamentale per la comunicazione

and acquiring knowledge. Overall, she seems to be an individual with high average level

of intellectual functioning.

Limitazioni e Suggerimenti

Per risultati di test affidabili devono esserci normative anche per le popolazioni pakistane.
Il test era culturalmente e linguisticamente distorto. Anche se è stato tradotto in urdu ma

i risultati sarebbero stati più accurati se il test fosse stato nella lingua madre.
Per risultati più validi, il QI verbale e quello di prestazione possono essere misurati con Slosson

Scala di intelligenza o Matrici progressive avanzate.

Riferimenti

Wechsler, D. (1997a). WAIS-Ⅲ: Manuale per la Scala di Intelligenza per Adulti Wechsler-terza edizione

edizione, San Antonio, TX: The Psychological Corporation

Wechsler, D. (1998), WAISⅢ: Wechsler Adult Intelligence Scale-Third Edition. Londra,

Regno Unito: La Corporazione Psicologica

Shahnaz, R. (2011). Un approccio alla psicologia. (Vol. 1). Caravan Book House Lahore.
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