Valutazione Diagnostica Integrale dei Bisogni Educativi Speciali (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO UNICO SINTESI REVALUTAZIONE – DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE (TDA)

La valutazione dell'efficacia della risposta educativa implementata per lo studente/la studentessa deve essere effettuata collaborativamente dal team di professionisti.
Questo modulo deve considerare le informazioni sui progressi dello studente/rice raccolte nel processo di RIVALUTAZIONE.
SINTESI GENERALE DI RIVALUTAZIONE
1.- DATI DI IDENTIFICAZIONE (Scrivi in modo leggibile o segna con una croce (X) secondo necessità)
A) DEL ESTUDIANTE
Data di nascita Edad (en años y meses)
Nomi e Cognomi CORRI
Senza anno 2022 2° medio A Rivalutazione del processo o avanzamento educativo nel PIE
Partecipazione al PIE
da Año actual Corso attuale Fondamentazione dell'uscita o continuità nel PIE
Collegio Tecnico Industriale Don Bosco 12943
Nome dell'Establishment Nombre director/a RBD
B) DEI PROFESSIONISTI
- Professionista responsabile del processo di rivalutazione integrale dello studente.
Paula Andrea Quezada Armijo 1111111
Nomi e Cognomi CORRI
Psicopedagogo(a) Psicopedagogista 15/11/2022
Profesión/ Especialidad Carico Telefono di contatto

1111111 15/11/2022
E-mail di contatto Firma professionale Data di registrazione delle informazioni
- Professionisti che hanno partecipato al processo di consegna di supporto allo studente durante il periodo in valutazione (insegnanti,
specialisti, familiari, assistenti, compagni di corso, lo stesso studente, altri).
Professionisti (Nome completo) Professione/ Specialità/ Carica Fono/E-mail Registro professionale
Carolina Andrea Moreno Rivera Psicólogo(a) 11111 111111

2. SINTESI DELLA RIVALUTAZIONE DELLE NEE

DIAGNOSI: Indica la diagnosi del deficit associato a NEE, attualmente vigente per lo studente e sulla base della quale l'istituzione
l'educazione riceve il finanziamento per l'istruzione speciale
Fecha emisión Ci sono cambiamenti al
Disturbo da Deficit di Attenzione senza Iperattività (TDA) diagnosi diagnosi di ingresso
15/11/2022 sì no
Disturbo da Deficit di Attenzione con Iperattività (TDA-H) attuale attualmente vigente?
Registra nuove valutazioni o rivalutazioni effettuate (medica, psicopedagogica, psicologica, fonoaudiologica, ecc.) e le modifiche al
diagnóstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes.(Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).

Indicare i dati del professionista(i) che emette(n) il nuovo

diagnostico o sus modifiche (dettaglio specialità/e)
1

AVANZI EDUCATIVI
Descriva i principali progressi dello studente nel suo processo educativo e nell'evoluzione delle sue NEE (sviluppo delle capacità, livello raggiunto)
in relazione alla sua età e corso, aspetti del suo sviluppo personale e sociale, stile e ritmo di apprendimento, situazione della famiglia, tra gli altri.
È aumentato il livello di attenzione per un tempo sempre maggiore, diminuendo l'inattenzione.
Ha imparato ad aspettare il suo turno e a rispettare quello degli altri, dimostrando minore impulsività.
È migliorata la capacità di completare i compiti proposti.
Diminuzione delle risposte a diverse situazioni che generano stress o ansia.
- È aumentato il controllo inibitorio di fronte a situazioni contingenti.
- È migliorata la relazione e l'interazione con i suoi pari.
È diminuita la quantità e la frequenza dell'iperattività motoria.
Si evidenzia una maggiore autonomia scolastica e indipendenza.
Ha dimostrato maggiore motivazione nei processi di insegnamento e apprendimento.
- Evidencia una adecuada vinculación/ interrelación con educador(a) diferencial y/o profesor(a) de aula o asignatura.
Ha migliorato la perseveranza nel compito.
- Maggiore attenzione e concentrazione con le attività proposte.
Ha mostrato progressi riguardo alle competenze curriculari associate al dominio della lettura.
Ha mostrato progressi riguardo alle competenze curriculari associate alla comprensione della lettura.
Ha mostrato progressi riguardo alle competenze curriculari associate all'ortografia.
Ha mostrato progressi riguardo alle competenze curricolari associate alla produzione di testi.

Resuma las principalesáreasen las que el/la estudiante presenta dificultades y necesita continuar con apoyos
specializzati per progredire nel loro apprendimento. Le sue NEE rimangono?
Aumentare i livelli di attenzione per un tempo sempre maggiore, diminuendo l'inattenzione. SÌ NO
Riuscire ad aspettare il proprio turno e rispettare quello degli altri, dimostrando minore impulsività.
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FORMULARIO UNICO SINTESI RIVALUTAZIONE - DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE (TDA)
Competenze curricolari associate all'ortografia.
- Competenze curricolari associate alla produzione di testi.
- Competenze curricolari associate alla numerazione e al calcolo.
- Competenze curricolari associate alla risoluzione dei problemi.

3. DOCUMENTI (EVIDENZE) DEL PROCESSO DI RIVALUTAZIONE CHE SI ALLEGANO A QUESTO MODULO: N° documenti 0
Informi/ Certificati/ Valutazioni:
Anamnesi Intervista alla famiglia Piano di Osservazione Protocolli di valutazione
Scolastico Social . Psicológica Fonoaudiologica Pedagogica Psicopedagogica Valutazione dell'apprendimento
Esame generale di salute Esame specialistico di salute (indicare quale)

Otro(s) (especificar):

LA RIVALUTAZIONE PSICOEDUCATIVA E SPECIALIZZATA RUN Studente:22.301.081-

4
1. AVANZI DEL/DELLA STUDENTE NEL CONTESTO SCOLASTICO
Descriva brevemente l'evoluzione osservata nel suo rendimento e nella partecipazione al curriculum
Descrivere i principali apprendimenti curricolari raggiunti dallo/studente nel periodo valutato:
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguaje verbal.
- INTERAZIONE E COMPRENSIONE DELL'AMBIENTE: esplorazione dell'ambiente naturale.
- SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE: identità e autonomia.
Sviluppo personale e sociale: corporalità e movimento.
- COMUNICAZIONE INTEGRALE: linguaggio verbale.
COMUNICAZIONE INTEGRALE: linguaggi artistici.
LECTURA: comprensione della lettura.
LECTURA: abitudini di lettura.
- LECTURA: ricerca.
LECTURA: vocabolario.
- ESCRITURA: procesos de escritura.
- ESCRITURA: escritura libre.
SCRITTURA: gestione della lingua.
- COMUNICAZIONE ORALE: comprensione orale.
- COMUNICACIÓN ORAL: expresión oral.
- COMUNICAZIONE ORALE: interazione. 2
- CÁLCULO: números y operaciones.
- ELEMENTI MATEMATICI: schemi.
- ASSI MATEMATICI: geometria.
- ASSI MATEMATICI: misurazione.
- EJES MATEMÁTICOS: datos y azar.
- ELEMENTI MATEMATICI: probabilità e statistica.
- ELEMENTI MATEMATICI: algebra e funzioni.
ABILITÀ MATEMATICHE: risolvere problemi.
ABILITÀ MATEMATICHE: argomentare e comunicare.
- ABILITÀ MATEMATICHE: modellare.
- ABILITÀ MATEMATICHE: rappresentare.
- STORIA: identità e società.
- STORIA: diversità culturale e patrimoni nel presente.
GEOGRAFIA: orientamento spaziale e rappresentazioni grafiche.
GEOGRAFIA: relazione tra l'essere umano e l'ambiente.
FORMAZIONE CITTADINA: organizzazione politica e istituzioni.
FORMAZIONE CITTADINA: norme, diritti e responsabilità.
FORMAZIONE CITTADINA: atteggiamenti e virtù cittadine.
FORMAZIONE CITTADINA: partecipazione, lavoro di squadra e elaborazione di progetti.
- ABILITÀ SCIENZE SOCIALI: pensiero temporale e spaziale.
- COMPETENZE SCIENZE SOCIALI: analisi e lavoro con fonti di informazione.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: pensamiento crítico.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: comunicación.
SCIENZE DELLA VITA: i sistemi negli esseri viventi.
SCIENZE DELLA VITA: corpo umano e salute.
SCIENZE DELLA VITA: energia ed ecosistema.
SCIENZE DELLA TERRA E DELL'UNIVERSO: sistema solare.
SCIENZE FISICHE E CHIMICHE: l'energia e le sue trasformazioni.
- ABILITÀ SCIENTIFICHE: osservare e chiedere.
 Valutazione Diagnostica Integrale dei Bisogni Educativi Speciali (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO UNICO SINTESI REVALUTAZIONE – DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE (DDA)
LECTURA: comprensione della lettura.
LECTURA: abitudini di lettura.
- LECTURA: ricerca.
- LETTURA: vocabolario.
- ESCRITURA: procesos de escritura.
- ESCRITURA: escritura libre.
- SCRITTURA: gestione della lingua.
- COMUNICAZIONE ORALE: comprensione orale.
COMUNICAZIONE ORALE: espressione orale.
- COMUNICAZIONE ORALE: interazione.
- CALCOLO: numeri e operazioni.
- EJES MATEMATICI: modelli.
- ASSI MATEMATICI: geometria.
- ASSI MATEMATICI: misurazione.
- ASSI MATEMATICI: dati e casualità.
- ASSEGNI MATEMATICI: probabilità e statistiche.
- ASSE MATEMATICI: algebra e funzioni.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: resolver problemas.
- ABILITÀ MATEMATICHE: argomentare e comunicare.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: modelar.
- ABILITÀ MATEMATICHE: rappresentare.
- STORIA: identità e società.
- STORIA: diversità culturale e legati nel presente.
- GEOGRAFIA: orientamento spaziale e rappresentazioni grafiche.
GEOGRAFIA: relazione tra l'essere umano e l'ambiente.
FORMAZIONE CITTADINA: organizzazione politica e istituzioni.
FORMAZIONE CITTADINA: norme, diritti e responsabilità.
FORMAZIONE CITTADINA: atteggiamenti e virtù cittadine.
FORMAZIONE CITTADINA: partecipazione, lavoro di squadra e elaborazione di progetti.
- ABILITÀ SCIENZE SOCIALI: pensiero temporale e spaziale.
- COMPETENZE DELLE SCIENZE SOCIALI: analisi e lavoro con fonti di informazione.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: pensamiento crítico.
- ABILITÀ SCIENZE SOCIALI: comunicazione.
SCIENZE DELLA VITA: i sistemi negli esseri viventi.
- CIENCIAS DE LA VIDA: cuerpo humano y salud.
SCIENZE DELLA VITA: energia ed ecosistema.
SCIENZE DELLA TERRA E DELL'UNIVERSO: sistema solare.
SCIENZE FISICHE E CHIMICHE: l'energia e i suoi cambiamenti.
- ABILITÀ SCIENTIFICHE: osservare e chiedere.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: planificar y conducir una investigación.
- COMPETENZE SCIENTIFICHE: analizzare le prove e comunicare.

- Descrivi brevemente i progressi nelle tue abilità di apprendimento e partecipazione in aula e in altri spazi
Señale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.
- Dimostra interesse a partecipare alle lezioni.
Si motiva con facilità. 3
Segui le istruzioni date dall'insegnante.
È migliorato nella velocità di elaborazione delle informazioni.
- Riuscire a rispondere in modo più efficiente a compiti grafomotori o verbali.
- Presenta partecipazione generalmente passiva.
- Presenta generalmente desmotivazione nelle attività scolastiche.
Presenta bassa esecuzione nelle attività accademiche inviate a casa.
È in fase di sviluppo il raggiungimento delle attività accademiche.
È in fase di sviluppo il monitoraggio delle istruzioni.
- Presentava bassa esecuzione delle attività accademiche proposte.
- Presenta bassa partecipazione nelle lezioni.
Presenta partecipazione generalmente passiva.
- Presenta generalmente dismotivazione nelle attività scolastiche.
Presenta bassa esecuzione nelle attività accademiche inviate a casa.
È in fase di sviluppo il seguito delle istruzioni.

-Segnala que aspetti salienti riguardo al corso e all'istituto (riduzione delle barriere)
I docenti hanno svolto un lavoro di squadra con gli specialisti del PIE.
- El establecimiento ha entregado las herramientas necesarias para que el estudiante sea atendido de manera óptima.
Sono state stabilite delle adeguazioni curricolari.
Sono state implementate strategie diversificate nell'ambito curricolare.
Implementazione di strumenti di valutazione diversificata.
Strategie di anticipazione del percorso di apprendimento.
- Strategie di monitoraggio costante nell'esecuzione di attività e valutazioni.
Riduzione degli elementi distraenti in aula.
Pianificazione e valutazione della co-insegnamento settimanalmente.
- Distribuzione delle attività durante la lezione.
Monitoraggio e verifica dei progressi del gruppo corso.
Revisione e adeguamento degli strumenti valutativi applicati.
Seguimento dei casi di studenti con difficoltà accademiche e/o comportamentali.
 Valutazione Diagnostica Integrale dei Bisogni Educativi Speciali (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO UNICO SINTESI RIVALUTAZIONE - DISTURBO DA DEFICIT ATTENZIONALE (TDA)
- Corso che presenta autonomia per lo sviluppo delle attività.

[Link] EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Descrivi quegli aspetti salienti riguardo alla partecipazione della famiglia ai progressi dello studente
Si riesce a mantenere aggiornati i controlli neurologici.
Si apprezza un adeguato livello di impegno e partecipazione della famiglia nei processi educativi.
È stato raggiunto un adeguato livello di aspettative sui risultati accademici e di soddisfazione per l'istruzione dei propri figli.
La famiglia si procura gli spazi e i materiali necessari per lo studio.
La famiglia si è impegnata a supportare nello studio e nei compiti scolastici.
È stata ottenuta una maggiore partecipazione familiare in attività ricreative e culturali.
- È stato incrementato uno stile di comunicazione e risoluzione dei conflitti.
- Esiste una adeguata articolazione tra scuola e famiglia.
La famiglia manifesta un elevato interesse per il progresso e le esigenze di supporto scolastico.
È aumentata nella famiglia la collaborazione, l'impegno e la responsabilità nel processo educativo.
Si apprezza una valutazione attiva e manifesta delle capacità dello studente o della studentessa.

Segnala que aspetti ai quali dare enfasi nel prossimo periodo

- Mantenere aggiornati i controlli neurologici.
- Integrare le strategie proposte dalla specialista in casa.
Migliorare l'impegno e la partecipazione della famiglia nei processi educativi.
- Disporre degli spazi e dei materiali necessari per lo studio.
Procurare supporto nello studio e nei compiti scolastici.
- Maggiore partecipazione familiare ad attività ricreative e culturali.
Raggiungere uno stile di comunicazione e risoluzione dei conflitti.
Migliorare l'interesse per il progresso e le necessità di sostegno scolastico.
Incrementare la collaborazione, l'impegno e la responsabilità nel processo educativo.
Dimostrare una valutazione attiva e manifesta delle capacità dello studente o della studentessa.

3. AVANZI SPECIFICI
A) Descrivere i progressi dello studente/ della studentessa in relazione al TDA con i supporti specializzati
Indicare i cambiamenti più rilevanti nell'apprendimento, nel comportamento in aula e nell'interazione con i pari legati ai supporti alle loro difficoltà di
attenzione, impulsività e/o inquietudine/iperattività
- PROGRESSI: Raggiunge tempi di permanenza maggiori nel suo posto di lavoro.
- PROGRESSI: Maggiore gestione degli elementi distrattori.
- PROGRESOS: Presenta mayores niveles de atención.
- PROGRESSI: Raggiunge una maggiore e migliore interazione con i suoi pari, favorendo il suo apprendimento.
- PROGRESSI: Riuscire a iniziare, sviluppare e terminare un'attività proposta.
- PROGRESSI: Evidenza di un livello di partecipazione maggiore e migliore adeguato al tema trattato.
- PROGRESSI: Diminuiscono il loro livello di passività e indifferenza di fronte alle attività proposte.
- PROGRESOS: Capta las instrucciones sin necesidad que se las reiteren constantemente.
- PROGRESOS: Entiende y sigue con claridad las instrucciones dadas.
- PROGRESSI: Controlla l'impulsività nella risposta verbale riflettendo prima di rispondere.
- PROGRESSI: Segui la sequenza delle attività. 4
- PROGRESSI: Rispetta le regole e le norme delle attività o dei giochi proposti.
- PROGRESSI: Riuscire a completare l'attività senza affaticarsi.
- PROGRESOS: Comprende lo explicado en las actividades propuestas.
- PROGRESOS: No presenta dificultad al reiniciar el trabajo o actividad.
- PROGRESSI: Non presenta difficoltà o ritardo nell'iniziare un compito.
- PROGRESOS: Logra terminar las tareas o actividades en el tiempo establecido.
- PROGRESSI: Riuscire a differenziare tra stimoli estranei al compito o all'attività.

B) Segnala que aspetti ai quali è necessario dare enfasi durante il prossimo periodo accademico
Attenzione:
Evitare di mostrarsi indifferente o assente nei confronti del proprio ambiente.
Procurare che comprenda le istruzioni date.
Lograre che segua la sequenza delle attività.
Far sì che non si stanchi facilmente.
- Procurare che comprenda quanto spiegato nelle attività proposte.
Cercare di non farle difficoltà a riprendere il suo lavoro.
Riuscire a non presentare difficoltà o ritardi nell'iniziare un compito.
Procurare che riesca a completare i compiti o le attività nel tempo stabilito.
Evitare che si presti preferibilmente a stimoli estranei al compito o all'attività.

Impulsividad:
- Concordare e definire le norme generali dell'aula.
Redigere le norme in modo positivo, che devono essere poche, chiare e coerenti.
Prevedere diverse vie di soluzione a un problema stesso.
Fare un promemoria frequente della normativa e posizionarlo in un luogo visibile dell'aula.
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FORMULARIO UNICO SINTESI RIVALUTAZIONE - DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE (TDA)
Aiutarlo a scoprire, selezionare, organizzare e sistematizzare le informazioni rilevanti.
- Consegnargli le istruzioni a frammenti, contrassegnare in qualche modo i passaggi del compito.
Stabilire routine di lavoro chiare.
- Considerare la possibilità e uno spazio ampio, per le esigenze di movimento.
Organizzare le attività considerando i diversi stili di apprendimento e permettendo una certa flessibilità nel modo di lavorare.
Sfruttare al massimo la capacità di gioco.
- Comunicazione costante con lo studente attraverso un dialogo riflessivo e accogliente.
Porre particolare attenzione alle attività con limite di tempo.

Otros:

OBSERVACIONES:

III VALUTAZIONE DEI SOSTEGNI RUN Studente: 22.301.081-4

Indicare ambiti generali in cui lo/la studente ha richiesto supporti specializzati:

curricolare generale materie specifiche linguaggio orale affettivo sociale funzionamento adattivo autonomia

funzioni cognitive funzioni esecutive comunicazione adaptación social altro(i) (specificare)

1. Descrivi l'EFFICACIA DEI DIVERSI TIPI DI SUPPORTI IMPLEMENTATI durante il periodo valutato, evidenziando
i più rilevanti per l'apprendimento. Indica quelli ai quali si deve dare continuità e quelli che devono essere
repiantati.
CONTINUITÀ
APPOIO SPECIFICO EFECTIVIDAD OSSERVAZIONI
SI NO
PERSONALE
Rafforzare o sviluppare la
motivazione per l'apprendimento o le
attività proposte.

- Migliorare l'autoconcetto e la
Autostima Accademica.

- Migliorare la responsabilità.

Potenziare l'Autodisciplina.

Sviluppare la sicurezza personale. 5

Promuovere l'Empatia.

Consolidare le Competenze Sociali.

Promuovere il rispetto dei turni.

Favorire l'inibizione e il controllo del

impulsività.

Rafforzare i meccanismi di attenzione,

concentrazione e volizione di fronte a
actividades propuestas.

Favorire la perseveranza e
mantenimento nelle attività scolastiche.

Consegnare mediazione e monitoraggio

costante al suo stato d'animo della
condotta.

Fornire rinforzo di tipo positivo

verbale ante attività scolastiche.

CURRICOLARE
Adeguamenti curricolari no Si osserva un adeguato livello di
significative nel Linguaggio. efficacia.
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Consegna di istruzioni chiare

durante le attività curricolari.

Concedere più tempo nelle

valutazioni.

Consolidare il funzionamento esecutivo

in modo trasversale nelle
materie.

Prioritizzazione di OA e contenuti.

Temporalizzazione.

Graduazione del livello di

complessità.

Adeguare obiettivi e/o contenuti.

Arricchimento del curriculum.

Segmentare o frazionare l'obiettivo

de aprendizaje.

- Gestire i contenuti o OA a
partire dall'approccio ecologico
funzionale.

- Ridurre gli indicatori dei risultati.

MEZZI E RISORSE
MATERIALI
- Utilizzare materiale concreto e
audiovisivo per favorire la
internalizzazione dei concetti.

- Materiale manipolabile e grafico.

Software educativo.

- Sistemi di responsabilità.

Uso di pittogrammi sulla lavagna.

Pannello interattivo.
6
Conversori vocali.

- Esperienze di apprendimento con

apporti uditivi (amplificazione,
multimediale, ecc.)

- Esperienze di apprendimento con

materiali tattili.

- Uso della calcolatrice.

Uso di tabelle periodiche.

Utilizzare tabelle di formule.

- Uso metodi di comunicazione

aumentativa o alternative.

- Uso de plantillas y organizadores

grafici.

Uso della tavola pitagorica.

- Uso braille.

- Utilizzare schede di stimolo con

disegni, testi e simboli.

- Usare supporti non linguistici al

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MODULO UNICO SINTESI RIVALUTAZIONE - DISTURBO DA DEFICIT DI ATTENZIONE (TDA)
lo sviluppo delle funzioni esecutive.

Mediación docenti.

Lavoro collaborativo.

- Promuovere diverse modalità di ingresso

di informazione.

- Favorire una valutazione diversificata.

- Monitoraggio costante durante

esecuzione di attività e
valutazione.

Creazione di gruppi di lavoro.

Modifica dell'orario scolastico.

Adattamento dell'assistenza.

Distribuzione degli spazi nella sala.

Integrazione ABP.

Unità tematica.

- Dare alternative nel ritmo, nei

termini e nell'azione che bisogna
realizzare per rispondere alle
domande o fare i compiti.

- Usare varietà di mentori:

professore, tutor di supporto (che usano
diverse strategie didattiche) e
compagni.

- Pianificare i tempi per «mostrare e

spiegare il suo lavoro.

- Impiegare una varietà di strategie di

autoevaluazione (ruoli in gioco tra
uguali, revisione in video.
Indagini.

- Guiar el proceso de realización de

attività.
7

FAMILIARE
Partecipazione di genitori e/o
apoderati a riunioni e a
interviste.

Partecipazione dei genitori e

apoderados a laboratori e/o seminari
massive.

Articolazione settimanale con la famiglia.

- Laboratori di riflessione e
accompagnamento alla famiglia.

- Interviste periodiche per informare

e prendere decisioni congiunte
rispetto dello studente.

Fomentare la partecipazione della

famiglia in attività extra
programmatiche.

Scuola per genitori.

- Entrega de estrategias específicas

per la casa.
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FORMULARIO UNICO SINTESI RIVALUTAZIONE – DISTURBO DA DEFICIT DELL'ATTENZIONE (TDA)
Descrivi brevemente le strategie di lavoro utilizzate dal team della classe e da altri professionisti e persone della comunità scolastica che hanno
risultati efficaci per fornire supporti e adattare la risposta educativa alle NEE dello studente o della studentessa.
Organizzazione del lavoro collaborativo tra specialisti e docenti
- Pianificazione e coordinamento di attività accademiche adattate
Linee guida e piani d'azione tra il team PIE
Organizzazione del lavoro individuale e di squadra
Stabilire adeguamenti curricolari di accesso
Stabilire adeguamenti curricolari degli obiettivi di apprendimento
- Mediazione docente (valutazione diversificata, monitoraggio, supervisione)
- Includere gli interessi dello studente o della studentessa nei contenuti da trattare
Fomentare la partecipazione del corso in attività ludiche e sfidanti
- Utilizzare materiale di supporto audiovisivo e/o concreto che faciliti gli apprendimenti complessi
- Alternare momenti espositivi con istanze di applicazione e partecipazione degli studenti
Quiebres di motivazione
- Sfide contingenti
Ginnastica cerebrale
Pannello anticipatorio
- Condurre studi di casi di studenti con situazioni problematiche (presenza, rendimento, comportamento, tra gli altri)

Descrivi brevemente l'efficacia delle strategie di supporto implementate verso la famiglia e le raccomandazioni per il periodo scolastico successivo.
Si osserva un adeguato livello di efficacia
- Se observa una mediana eficacia
Si osserva una bassa efficacia
Si osserva un'inesistente efficacia
Stabilire incontri educativi-informativi continui per genitori e/o tutori
- Sviluppare attività di sensibilizzazione continue con docenti e dirigenti
- Tutoraggio ai genitori riguardo ai contenuti, per supportare i loro allievi
- Integrare le proposte fornite dalla specialista
Partecipazione della famiglia nel processo di apprendimento degli studenti
- Promover la asistencia periódica de estudiantes a clases y/o atenciones con especialistas

Segnala e descrivi brevemente se lo studente richiede nuovi supporti per favorire il suo apprendimento e la sua partecipazione nel contesto scolastico.
- Fornire materiale di studio aggiuntivo
Orientamento e supporto nell'area psicosociale
Sensibilizzare sull'inclusione scolastica
Stabilire riunioni periodiche con reti esterne
Articolazione tra i diversi livelli e professionisti presenti nell'istituzione
Fornire supporto di fronte alle necessità emergenti che si presentano nella comunità educativa

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRÓXIMO PERÍODO

Includa se lo/la studente sarà o meno promosso/a di corso/livello in considerazione dei risultati e dei progressi ottenuti, e la sua continuità o uscita dal PIE*si
corrisponde.* (Registra al punto IV, nella pagina successiva)
- Mettere in evidenza le abilità sviluppate.
Stabilire piani d'azione specifici. 8
- Generar participación activa del estudiante en sus actividades académicas.
Stabilire un impegno permanente tra tutti e ciascuno degli agenti partecipanti nel loro processo educativo.
- Proporre modalità di motivazione e incentivi.
- Sottolineare i risultati a livello accademico e/o di responsabilità scolastica (frequenza, rispetto delle scadenze, tra l'altro).
- Destacar logros a nivel de autorregulación conductual.
- Entregar herramientas didácticas en base a los aprendizajes previos para afianzar contenidos incorporados.
- Consolidare apprendimenti significativi nello studente.
- Incorporación a talleres de reforzamiento pedagógico continuo durante el período escolar.
Posizione strategica all'interno dell'aula.
Assegnazione di lavoro insieme a un collega più esperto.
Derivazione dello studente a una valutazione specifica con un altro tipo di professionista.
- Lo studente deve essere promosso, soddisfacendo i piani e i programmi richiesti nel livello frequentato.
Lo studente si trova in condizione di ripetere, pertanto deve tornare a frequentare questo livello l'anno successivo.

IV.- RIVALUTAZIONE DELL' USCITA E/O CONTINUITÀ DELLO STUDENTE NEL PIE

Nicolás Alexander Cherme García

Nomi e cognomi dello/a studente/studentessa RUN22.301.081-4

PROFESSIONISTI CHE HANNO PARTECIPATO AL PROCESSO DI RIVALUTAZIONE DELLE NEE

Professionisti (Nome completo) {"Profesión":"Professione","Especialidad":"Specialità","Cargo":"Carica"}
Fono/E-mail Registro professionale
Paula Andrea Quezada Armijo Psicopedagog@ 1111 11111
 Valutazione Diagnostica Integrale delle Necessità Educative Speciali (Decreto Supremo 170/09)
MODULO UNICO SINTESI RIVALUTAZIONE - DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE (TDA)
Lo studente deve uscire dal PIE Lo/la studente deve continuare nel PIE Data: 15/11/2022
Fondamenti della decisione (allega prove)
Lo studente deve continuare nel Programma di Integrazione Scolastica (PIE) dell'anno successivo sotto questa stessa diagnosi.
Deve mantenere lo studente in PIE l'anno successivo, ma con cambio di diagnosi.
Lo studente ha superato le sue esigenze educative, pertanto, si diploma dal programma.

COMMENTI, RACCOMANDAZIONI, OSSERVAZIONI:

Manca integrare e consolidare le competenze necessarie per sviluppare gli apprendimenti chiave.
- Potenciar los objetivos de trabajo centrados en lectura, escritura y aprendizajes matemáticos principalmente.
Offrire un nuovo anno con i supporti specializzati di professionisti del PIE, per superare le proprie difficoltà.
Stabilire obiettivi di lavoro per il prossimo anno tra docenti e specialisti.
Generare strategie diversificate per l'acquisizione e la consolidazione degli apprendimenti.
Promuovere l'autonomia dello studente.
Incentivare la motivazione al raggiungimento.
Coinvolgere la famiglia nel processo di apprendimento dello studente.
- Stabilire collegamenti con reti di supporto/professionisti esterni.
Mantenere un monitoraggio continuo sul tuo rendimento scolastico.
Lavorare in modo interdisciplinare insieme ad altri docenti.
- Considerare il ritmo e lo stile di apprendimento dello studente.