Direzione dell'Unità Accademica

Programma di Studi di Educazione Secondaria

SILABO
PRATICA E RICERCA I

I. DATOS GENERALES:

1.1. Programma di studi Educazione Secondaria / Specializzazione: Cittadinanza e Scienze Sociali

1.2. Corso Pratica e Ricerca I
1.3. Servicio Educativo Semipresenziale
1.4. Componente curricolare Formazione nella Pratica e Ricerca
1.5. Ciclo Io
1.6. Crédito :05
1.7. Ore settimanali :06 (teorie e pratiche)
1.8. Ore del ciclo :96
1.9. Ciclo académico 2022-I
1.10. Competenze del profilo di uscita 1, 7 e 8
1.11. Docente formatore Mg. José Antonio Arango Moreno
1.12. Posta elettronica : josearango223@[Link]
1.13. Duración Dal 23 maggio al 09 settembre 2022

II. SUMILLA:
Il modulo PRATICA E RICERCA I, all'interno del componente curricolare Formazione nella Pratica e Ricerca della specializzazione Cittadinanza e Scienze Sociali I, è un
modulo teorico pratico che ha come scopo che lo studente del FID conosca le caratteristiche degli studenti e del contesto durante lo sviluppo dell'immersione in una
IE di istruzione secondaria. Il modulo si configura come uno spazio di ricerca per comprendere la realtà educativa, il quale consente di stabilire le basi di un intervento
pedagogica interculturale, etica e impegnata. Attraverso gli approcci critico riflessivo, sociocritico e ricerca formativa, il modulo cerca di fare in modo che lo studente di FID abbia
opportunità per identificare le caratteristiche dell'IE di istruzione secondaria e le interazioni che stabiliscono gli studenti e i membri che compongono la comunità
educativa. Todo ello se realiza a través de la observación y el registro de distintas situaciones cotidianas en los diversos espacios educativos de participación de las familias y
comunità, con particolare enfasi sui legami affettivi e sociali, le dinamiche e le dimensioni che favoriscono lo sviluppo integrale dello studente. D'altra parte, nel quadro
La nostra Missione e Visione Istituzionale si orienta verso una formazione integrale in stretta relazione con l'educazione ai valori e la formazione etica, che promuove al contempo l'educazione.
ambientale per lo sviluppo sostenibile, rispondendo in questo modo alle necessità dell'ambiente locale e nazionale, il tutto nel contesto attuale di una trasmissione di apprendimento
non presenziale in tempo reale, sotto aspetti solidi di comunicazione remota con strumenti virtuali.

III. COLLEGAMENTO CON IL PROGETTO INTEGRATORE

Il modulo PRATICA E RICERCA I da una prospettiva congruente, si collega con il progetto integratore "Riconosciamo la realtà del contesto educativo attraverso
delmarco coyuntural, socio culturale e riflessivo" attraverso la concezione della pratica come uno spazio investigativo per avvicinarsi alla realtà educativa a partire dal
contatto iniziale dello studente FID con l'IE di istruzione secondaria sotto un processo di immersione. Inoltre, il modulo è collegato al progetto integratore (nella sua fase di
inizio) attraverso l'articolazione delle conoscenze sviluppate nei diversi corsi del ciclo I, costituendo il proprio prodotto contribuente. Anche il modulo si collega
aportando al progetto integratore, attraverso la comprensione e l'analisi critica, le esperienze pedagogiche realizzate durante la sua pratica, percependo gli attori sociali,
passato, presente e futuro, come parte del loro apprendimento. Tutto ciò con il contributo teorico pratico al progetto integratore, utilizzando le strategie e le tecnologie pertinenti al suo
consolidamento in condizioni socioculturali e linguistiche ammissibili garantendo lo sviluppo del suo profilo docente.
IV. TRATTAMENTO DEGLI APPROCCI TRASVERSALI A LIVELLO ISTITUZIONALE DEL MODULO:

Quando sono osservabili? In quali azioni concrete si osserva?

ENFOQUE Quando gli studenti, i docenti formatori e
Ad esempio,
autorità…
Enfasi Orientamento del bene comune
L'approccio del bene comune orienta le persone a
proporre progetti di vita che non siano centrati - Le autorità promuovono che nell'EESP i
unicamente nella loro individualità, ma possano - Condividono i beni disponibili con senso di gli studenti del FID si solidarizzano con coloro che lo
contribuire al benessere della società in generale. A equità e giustizia. richiedono di affrontare situazioni complesse.
partendo da questo approccio, la comunità è un'associazione
solidale di persone il cui bene sono le relazioni - Dimostrano solidarietà con i membri della - Il docente formatore favorisce che gli studenti di
reciproche tra di loro, a partire dalle quali e tramite la comunità in ogni situazione. FID assume responsabilità durante lo sviluppo di
da cui le persone ottengono il loro benessere. Questo le sue attività come futuro professionista nell'istruzione.
l'approccio considera l'istruzione e la conoscenza - Partecipano ad azioni democratiche che mobilitano
come beni comuni mondiali. Questo significa che la azioni solidali e lavoro cooperativo a favore di - Il docente formatore promuove il lavoro di squadra, la
generazione di conoscenza, il controllo, la sua acquisizione,
obiettivi comuni. solidarietà e le relazioni reciproche per rafforzare il
la validazione e l'utilizzo sono comuni a tutti i sviluppo personale dello studente del FID.
popoli come associazione mondiale.
Approccio Ricerca dell'eccellenza
- Il docente formatore accompagna lo studente nel suo
processo di apprendimento affinché questo sviluppi il
L'eccellenza significa utilizzare al massimo le facoltà massimo delle sue potenzialità.
e acquisire strategie per il successo dei propri obiettivi
a livello personale e sociale. L'eccellenza comprende il- Si adattano ai cambiamenti soprattutto all'interno della - Il docente formatore retroaziona in modo efficace e
sviluppo della capacità di cambiamento e la oppurtunamente allo studente sul suo progresso e
coyuntura attuale, modificando il proprio comportamento per
adattamento, che garantisce il successo personale e sociale, è forme di miglioramento.
dire, l'accettazione del cambiamento orientato al miglioramento di
raggiungere obiettivi comuni.
la persona: dalle abilità sociali o di Il docente formatore e lo studente di FID
Acquisiscono nuove qualità per migliorare il proprio dimostrano flessibilità di fronte al cambiamento affinché vadano
comunicazione efficace fino all'interiorizzazione di
prestazione attraverso la gestione degli strumenti
strategie che hanno facilitato il successo ad altre persone. migliorando qualitativamente le sue prestazioni.
tecnologie applicate in tempo reale.
In questo modo, ogni individuo costruisce la propria realtà e
cercare di essere ogni giorno migliore per contribuire anche con - Il docente formatore e lo studente di FID
la tua comunità. dimostrano flessibilità di fronte alla congiuntura di
emergenza sanitaria, al fine di migliorare
qualitativamente il suo rendimento.
V. ARTICOLAZIONE TRA COMPETENZE DEL PROFILO E STANDARD DELLA FID

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR

1.1. Comprende le caratteristiche individuali,
Competenza N° 01 Comprendere l'apprendimento come un fenomeno complesso
evolutive e socioculturali dei loro studenti e dei loro
Conosci e comprendi le caratteristiche di tutti i suoi in cui intervengono diversi processi cognitivi,
contesti, così come il modo in cui si sviluppano i
estudiantes y sus contextos, los contenidos affettivi e socioculturali e che può essere interpretato
apprendimenti.
disciplinares che insegna, i metodi e i processi da diverse teorie, con implicazioni diverse per
1.2. Comprende le conoscenze disciplinari che
pedagogici, con l'obiettivo di promuovere le pratiche pedagogiche. Descrivi i modelli
fondamentano le competenze del curriculum vigente e
capacità di alto livello e la loro formazione integrale. tipici di sviluppo di bambini, giovani e adulti.
sa come promuovere il suo sviluppo.
Competenza N° 07 7.1 Incorpora nelle sue pratiche di insegnamento i
Stabilisci relazioni di rispetto, collaborazione e saperi e risorse culturali degli studenti, le
Comprendere che la gestione istituzionale è un compito
corresponsabilità con le famiglie, la comunità e famiglie e la comunità, e stabilisce relazioni di collettiva che si orienta al raggiungimento di apprendimenti di
altre istituzioni dello Stato e della società civile. collaborazione con questa.
qualità.
Sfrutta le sue conoscenze e risorse nei processi [Link] condizioni per coinvolgere attivamente a
educativi e rende conto dei risultati. le famiglie nel processo di apprendimento.
8.1. Rifletta individualmente e collettivamente su di esso
propria pratica e sulla sua partecipazione nella sua istituzione
Competenza Nº 08
rete educativa.
Rifletti sulla sua pratica e esperienza istituzionale Comprendere che esistono diversi modi di interpretare
8.2. Implementa i cambiamenti necessari per migliorare il suo
e sviluppa processi di apprendimento continuo in modo pratica e garantire il raggiungimento degli apprendimenti.
il mondo e che il ruolo di ogni insegnante è favorire il
individuale e collettivo per costruire e affermare il loro dialogo tra queste conoscenze.
8.3. Partecipa criticamente alla discussione e
identità e responsabilità professionale.
costruzione di politiche educative a partire da
esperienza e conoscenza professionale
VI. MATRICE DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

COMPETENZA DESEMPENI SPECIFICI CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGIE E STRUMENTI PRODOTTO O EVIDENZA

- Descrivi la realtà educativa a Individuale: Analisi e redazione testuale Apprendimento in tempo remoto e reale - Testo argomentativo con
Competenza N° 01 partire dalle informazioni raccolte eiconografia. Redazione di testi Observación (Tecnología virtual) immagini
Conosci e comprendi le la contrasta con studi o fonti argomentativi, elaborazione di Lavoro di squadra (Tecnologia - Relazione tecnica
caratteristiche di tutti bibliografiche di distinto tipo. organizzatori visivi e fumetto virtuale Storia didattica
i suoi studenti e i suoi didattica. Ricerca di informazioni a Redazione di testi (Tecnologia - Modelli di intervista, sondaggio e
contesti, i contenuti attraverso risorse digitali e partecipazione virtuale guide di osservazione.
disciplinari che insegna, attiva in dibattiti, plenari e Esposizione di idee - Organizzatore visivo: Mappa
gli approcci e i processi manifestazione libera di idee. Apprendimento esperienziale semantico.
pedagogici, con il Aprendizaje basado en problemas
scopo di promuovere In coppie o collaborativo: Proposta Apprendimento basato su progetti Portafoglio virtuale
capacità di alto livello di propositi della sessione di apprendimento,Lista di controllo
e la sua formazione integrale. registro di idee forza e conclusioni, e Rubrica di valutazione
analisi di lettura Guía de observación
- Spiega le caratteristiche del Individuale: Analisi e redazione testuale Apprendimento in tempo remoto e reale Quadro comparativo
Competencia Nº 07
servizio educativo e il tipo di iconografia. Elaborazione di quadri Osservazione (Tecnologia virtuale) Infografica
Stabilisci relazioni di
interazioni che stabiliscono i comparativos, infografía, entrevistas, Lavoro di squadra (Tecnologia - Interviste, sondaggi e guide di
rispetto, collaborazione e
studenti in diversi spazi sondaggi, guide di osservazione e virtuale osservazione applicata.
corresponsabilità con
educativi di partecipazione delle schemi didattici. Ricerca di Redazione di testi (Tecnologia - Relazione tecnica sulla visita a I.E.
le famiglie, la
famiglie e comunità utilizzando informazioni attraverso risorse digitali e virtuale) Schema didattico
comunità e altre
tecniche e strumenti di raccolta participación activa en debates, plenarios y Apprendimento basato sulla ricerca
instituciones del Estado y
di informazione. manifestazione libera di idee. Aprendizaje experiencial Portafoglio virtuale
la società civile.
Apprendimento basato sui problemi
Sfrutta le sue conoscenze e
In coppie o collaborativo: Impostazione Apprendimento basato su progetti
risorse nei processi
di propositi della sessione di apprendimento,Lista di controllo
educativi e rende conto
registro di idee forza e conclusioni. Rubrica di valutazione
dei risultati.
Guida all'osservazione
- Argomenta perché è importante Individuale: Analisi e scrittura testuale Apprendimento in tempo remoto e reale
Rapporto tecnico (Fase I)
Competenza N° 08 organizzare e analizzare le prove in iconografia. Elaborazione di infografica. Osservazione (Tecnologia virtuale) Rapporto tecnico (Fase II)
Riflettete su di lui il portafoglio docente per il miglioramento Ricerca di informazioni attraverso Lavoro di squadra (Tecnologia Infografica
pratica e esperienza della pratica pedagogica. risorse digitali e partecipazione attiva in virtuale Informe avanzamento monografico
istituzionale e sviluppa dibattiti, plenari e manifestazione libera di Redazione di testi (Tecnologia (Fase I)
processi di apprendimento idee. Auto-valutazione e co-valutazione. virtuale - Relazione sul progresso della monografia
continuo di modo Portafoglio. Apprendimento basato sulla ricerca (Fase II)
individuo e collettivo per In coppie o collaborativo: Pianificazione Apprendimento esperienziale - Relazione del legame con il
costruire e affermare il suo dei propositi della sessione di apprendimento,Apprendimento basato su problemi progetto integratore
identità e registro di idee forza e conclusioni. Apprendimento basato su progetti Autoevaluazione e coesame
responsabilità Esecuzione di attività per tributare al Lista de cotejo Portafoglio virtuale
professionale progetto integratore e l'applicazione del Rubrica di valutazione
progetto del corso. Guida all'osservazione
 VII. ORGANIZZAZIONE DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO
NOME DELL'UNITÀ EVIDENZA DI
DURACIÓN CONTENUTI ESPERIENZE SPECIFICHE
DI APPRENDIMENTO APRENDIZAJE
Processo di immersione nella pratica e ricerca - Testo argomentativo con
- Descrizione della realtà educativa a livello nazionale, immagini
regionale e locale Relazione tecnica
Aula: Cittadinanza e - Identificazione delle domande e delle aspettative della - Describe la realidad educativa a Fumetto didattico
Descrizione della
Scienze Sociali comunità partire dalle informazioni raccolte e - Modelli di colloquio,
realtà educativa a livello
Io: - Tecniche e strumenti di raccolta delle informazioni la contrasta con studi o sondaggio e guide di
nazionale, regionale e
Dal 23 maggio al (Intervista, sondaggio, osservazione) fuentes bibliográficas de distinto osservazione.
locale.
24 giugno 2022 - La ricerca: nozione, oggetto, tipi, caratteristiche, tipo. - Organizzatore visivo: Mappa
fondamenti semantico.

Portafoglio virtuale
- Caratteristiche del servizio educativo a livello nazionale, Quadro comparativo
regionale e locale. Infografica
- Spiega le caratteristiche del
Organizzazione, esecuzione e valutazione delle attività di - Interviste, sondaggi e
servizio educativo e il tipo di
Aula: Cittadinanza e proiezione sociale. Partecipazione delle famiglie e guide di osservazione
Caratteristiche del interazioni che stabiliscono i
Scienze sociali: comunità. applicate.
servizio educativo a livello studenti in diversi spazi
Dal 27 giugno al - Applicazione di strumenti di raccolta informazioni in - Relazione tecnica sulla visita
nazionale, regionale e educativi di partecipazione delle
29 luglio 2022. la I.E. una I.E.
locale. famiglie e comunità utilizzando
- Visita all'I.E. della pratica situata. Descrizione della giornata Schema didattico
tecniche e strumenti di raccolta
di successo.
di informazioni.
- Schema della ricerca monografica: fasi e Portafoglio virtuale
norme per la sua elaborazione.
- Portafoglio docente (Fase I: Organizzazione) - rapporto tecnico (Fase I)
Portafoglio docente (Fase II: Analisi delle evidenze) Rapporto tecnico (Fase II)
Strategie di miglioramento continuo per la pratica Infografica
pedagogica - Rapportare progresso
Strategie di miglioramento
Aula: Cittadinanza e - Argomenta perché è
Laboratorio di scrittura monografica (Fase I) monografico (Fase I)
Scienze Sociali: importante organizzare e analizzare
continua nella pratica Laboratorio di scrittura monografica (Fase II) - Relazione sul progresso
Dal 01 agosto al evidenze nel portafoglio
pedagogica Proyecto del módulo:Presentación de la investigación insegnante per il miglioramento della monografico (Fase II)
09 settembre
monografica, articolazione delle conoscenze sviluppate - Relazione sul legame con il
2022 pratica pedagogica.
nei diversi corsi del I ciclo. Presentazione della progetto integratore
Monografia in Word (Completo) e in PPT (Sintesi). - Autovalutazione e
coevaluazione
Portafoglio virtuale
VIII. MODELLO METODOLOGICO
Il modulo si sviluppa sulla base di una metodologia di istruzione superiore, centrata fondamentalmente sulla studentessa di FID, che consenta l'internazionalizzazione e la dimostrazione.
dei apprendimenti affrontati, con caratteristiche di una pratica pedagogica riflessiva, raccolgo evidenze, ricerca bibliografica virtuale e pratica estensiva del
dialogo e la pronuncia della lingua straniera inglese. Tutto quanto menzionato in conformità con le ORIENTAZIONI PER LA PIANIFICAZIONE CURRICULARE NEL
MARCO DE LA RM N° 157–2020 -MINEDU, denominata Norma Tecnica “Orientamenti per lo sviluppo del servizio educativo nei Centri di Educazione Tecnica -
Produttiva e Istituti e Scuole di Formazione Superiore, durante l'Emergenza Sanitaria causata dal COVID-19”, e nei quali vengono stabiliti i seguenti criteri:

- Educazione non presenziale modalità virtuale: Intesa come un dialogo didattico tra docenti e studenti che, situati in spazi diversi da quelli,
apprendono in modo indipendente e anche collaborativo, utilizzano strumenti tecnici supportati dal web e qualsiasi tipo di supporto digitale. L'interazione dell'utente si
realizza mediante l'uso di diversi strumenti informatici e dispositivi mobili.
- Piattaforma educativa: È un ambiente di lavoro online dove si condividono risorse per lavorare a distanza o in modo semipresenziale. Ogni piattaforma possiede
funzioni proprie per cui si definirà la loro pertinenza in base al modello educativo, alla metodologia e al design didattico corrispondente secondo le esigenze del
utente che si tratta.

- Formazione sincronica: Processo di apprendimento online che si svolge in tempo reale, tra l'insegnante e lo studente, conoscendo nel tempo e nello spazio fisico o
virtuale.

- Formazione asincrona: Processo di apprendimento differito, ovvero l'insegnante e lo studente non sono nello stesso tempo né nello stesso spazio. L'uso della tecnologia consente
che i contributi del docente e degli studenti vengano registrati nella piattaforma educativa dando l'opportunità allo studente di gestire il proprio apprendimento, promuovendo il
studio autonomo., il che implica che apprenda secondo il suo stile e ritmo di apprendimento, gestendo il suo tempo per lo studio.

- Le attività: Sono rivolte all'uso di strategie di apprendimento individuali e collaborative considerando l'apprendimento e l'insegnamento situato con una
retroazione formativa permanente in ogni sessione pianificata, incorporando la presenza accademica attraverso monitor virtuali per risolvere dubbi, orientare
concetti, motivare in modo integrale la presenza e partecipazione al corso.

La metodologia è attiva e promuoverà il lavoro individuale e collaborativo in modo non presenziale e nella modalità di comunicazione remota in tempo reale, per cui si
utilizzerà strumenti tecnologici come: aula virtuale su Facebook, aula virtuale tramite WhatsApp, Classroom, Google Meet, JITSI MEET, piattaforma ZOOM e via email
elettronico in Gmail, tutti loro ricorrenti alla modalità metodologica non presenziale. In questo modo, si favorirà la partecipazione attiva delle studentesse, facendo
uso di esposizioni di gruppo, analisi di documenti e video, lavoro di squadra, dibattiti, giochi di ruolo, tra le altre strategie soggette alla comunicazione remota in
tempo reale.
 Valores Institucionales Aspetti da valutare
Rispetto verso le proprie compagne e tutto il personale che lavora nell'IESPP “MGP”, in
le diverse situazioni in cui si svolge sia dentro che fuori dall'istituzione.
Rispetto
La puntualità nel orario di ingresso in aula e nella consegna tempestiva dei lavori
Puntualità. assegnati, dove si osserva la responsabilità dello studente nei confronti dei suoi studi.
Responsabilidad
La libertà di esprimersi utilizzando diverse forme di espressione, usando una
Honestidad.
comunicazione assertiva con la comunità educativa dell'istituzione.
Libertà.
L'onestà, iniziando da voi, riconoscendo le debolezze e trasformandole
in punti di forza per la sua crescita personale.

IX. RIFERIMENTI
9.1. Fonti bibliografiche
- Aguilar, B. (2016). Moduli per la pratica educativa. Junín: Editorial Instituto Superior Pedagógico Público Teodoro Peñaloza, Immagine Grafica. 217 p.
- Ahumada, C. (2018). Metodologia della ricerca scientifica: teoria e pratica. Huacho: Edizioni André. 162 p.
- Aparicio, J. (2017). Interpretazione della realtà peruviana, della stampa e dell'istruzione nel contesto del XXI secolo: e proposta di riforma dell'istruzione. Cusco:
Gustavo Impresores. 240 p.
- Cieza, F. (2020) La produttività nel campo educativo. Lima: Editorial Services Copy Louis. 108 p.
- Condori, T. (2019). Pratica docente per migliorare gli apprendimenti con piano d'azione in una gestione scolastica partecipativa. Puno: Editorial Altiplano. 118 p.
- Cruz, R. (2019). Processi di pianificazione curricolare per la pratica pedagogica. Puno: Editorial Servicios Alvin. 50 p.
- Cumpa, V. (2018). Evaluación del pensamiento en la sociedad peruana: crisis del pensamiento en la realidad educativa actual. Lima: Editorial San Marcos, 164 p.
- Fernández, M. (2019). Cómo iniciarse en la investigación académica: una guía práctica. Lima: Editorial Pontificia Universidad Católica del Perú, Fondo Editorial,
Tarea Associazione Grafica Educativa. 199 p.
- Lagos, L. (2018). Applicazione di strategie metodologiche per migliorare la mia pratica pedagogica rafforzando la partecipazione attiva. Ayacucho: Editorial S/n. 139 p.
- Ministero dell'Istruzione (2020). Progettazione Curricolare di Base Nazionale per la Formazione Iniziale degli Insegnanti - Programma di Studi di Educazione Secondaria, specialità
Cittadinanza e Scienze Sociali. Lima: MED.
- Ministero dell'Istruzione (2019). Progettazione Curricolare Nazionale dell'Istruzione di Base Regolare - Istruzione Secondaria. Scienze Sociali. Lima: MED.
- Ministero dell'Istruzione. (2015). Manuale di gestione scolastica. Lima: MED.
- Ministero dell'Istruzione. (2016). Quadro per una buona performance docente. Lima: MED.
- Ministero dell'Istruzione (2017). Rivalutazione docente. Strategie in attuazione dal Ministero dell'Istruzione. Lima: Editore Ministero dell'Istruzione
- Mora, S. (2019). Buone pratiche, con uno sguardo a un approccio per competenze. Ferreñafe: Editorial Impresiones Cruz de Motupe. 91 p.
- Morveli, M. (2019)). Introduzione alla ricerca scientifica. Cusco: Editoriale Impresiones Gráficas Meta Color. 166 p.
- Sarabia, C. (2019). Metodologia della ricerca scientifica: moduli per docenti e studenti di istruzione superiore. Cajamarca: Editorial Imprenta Publimás.
221 p.
- Vergara, L. (2017). Le prestazioni degli insegnanti e la loro relazione con il rendimento degli studenti. Lima: S/n., Grá[Link]. 143 pag.
- Villanueva, J. (2019). Il contesto educativo e pratiche pedagogiche. Ayacucho: Editorial D'Fernández Gruppo Editoriale. 111 p.

9.2. Fonti emergiche

- Cáceres, R. (2019). Tecniche di raccolta dati nella ricerca educativa. Tacna: Editoriale S/n. 88 p.
- Fernández, R. (2019). Strategie per scrivere la monografia di ricerca e il saggio accademico. Puno: Editoriale Giove Stampatori. 120 p.
 - Guzmán, Y. (2019). Importanza dell'insegnamento delle scienze sociali. Huancayo: Editorial S/n. 74 p.
- Hernández, E. (2018). Miglioramento delle strategie di orientamento per sviluppare la capacità di auto-riflessione degli insegnanti tramite l'uso del portafoglio. Callao:
Editoriale S/n. 38 h.

9.3. Fonti elettroniche

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Villa El Salvador, 23 maggio 2022

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Lic. Maritza Estela Rojas Cruz Mg. José Arango Moreno Mg. José Arango Moreno
DIREZIONE DELLA UNITÀ ACCADEMICA COORDINATRICE DELL'AREA ACCADEMICA DI DOCENTE
ISTRUZIONE SECONDARIA