TESTE WISC-IV

Obiettivo: Scala Wechsler di Intelligenza per Bambini – 4ª edizione (WISC-

IV) – è uno strumento clinico di applicazione individuale che ha come obiettivo
valutare la capacità intellettuale dei bambini e il processo di risoluzione di
problemas.

Pubblico: Il WISC-IV è destinato a bambini da 6 anni e 0 mesi a 16 anni e

11 mesi.

Material: Lo strumento è composto da 15 subtest, manuale tecnico, manuale

per applicazione, protocollo di registrazione generale, protocollo di risposta 1 (Codice e
Procurare Simboli), protocollo di risposta 2 (Cancellazione), libro di
stimoli, scatola con cubi e setacci di correzione.

Applicazione:Il WISC-IV è un test somministrato individualmente, di

preferenza in due sessioni. Tra le sue principali applicazioni ci sono
stima cognitiva nella valutazione psicologica, neuropsicologica e
psicoeducativo; nel diagnosticare le disordini neurologiche e
psichiatriche e nella pianificazione della riabilitazione (neuro)cognitiva.

Tabelle normative e di conversione dei punteggi: Manuale di applicazione,

pag, 217.

STRUTTURA DEL WISC-4

Indice di Comprensione Verbale (ICV)

Indice di Organizzazione Perceptuale (IOP)
Indice di Memoria Operazionale (IMO)
- Indicatore di Velocità di Elaborazione (IVE)

Compreensão Verbal:
Questo fattore misura le abilità verbali utilizzando ragionamento, comprensione e
concettualizzazione. La composizione di questo indice comporta compiti che richiedono
conoscenza cristallizzata, pensiero verbale fluido, memoria a lungo termine e
comprensione. Questa memorizzazione di conoscenza verbale e di linguaggio,
principalmente, rappresenta le abilità che sono state sviluppate in
grande parte attraverso l'investimento di altre abilità durante la
istruzione e esperienza di vita generale.

O índice de compreensão verbal, é avaliado através dos subtestes:

Somiglianze, Vocabolario, Comprensione, Informazione e Ragionamento con
Parole.
Organizzazione Perceptuale:
Questo fattore misura il ragionamento percettivo con qualche organizzazione.
visuo-spaziale. Possiamo comprendere l'elaborazione visiva come l'abilità di
generare, percepire, analizzare, sintetizzare, manipolare, trasformare e pensare con
standard spaziali e stimoli. Il dominio del processamento visivo include un
ampia gamma di diverse abilità visive che enfatizzano diversi aspetti
del processo di generazione, stoccaggio, recupero e trasformazione di
immagini.

L'indice di organizzazione percettiva è valutato attraverso i subtest: Cubi,

Concetti Figurativi, Ragionamento Matriciale e Completare Figure.

Memória Operacional:
La memoria operativa si riferisce alla capacità di trattenere informazioni in mente
temporaneamente mentre esegui alcune operazioni o manipolazioni
mentali con queste informazioni o si coinvolge in un compito interferente e
quindi è necessario riprodurre correttamente l'informazione o agire su di essa. In più
Dunque, la memoria operativa può essere pensata come controllo mentale
coinvolgendo compiti di ragionevole ordine superiore, e presuppone attenzione e
concentrazione. Tuttavia, questo indice misura la capacità di mantenere l'attenzione,
concentrarsi ed esercitare il controllo mentale.

L'indice di memoria operativa è valutato attraverso i sottotest: Cifre,

Sequenza di numeri e lettere e aritmetica.

Velocità di Elaborazione
Il fattore velocità di elaborazione valuta la capacità di scansionare e
sequenziare rapidamente e correttamente informazioni visive semplici. Le prestazioni
questo fattore può essere influenzato anche dalla memoria visiva a breve termine
attenzione o coordinazione visuo-motoria.

L'indice di velocità di elaborazione è valutato attraverso i subtest.

Codici, Cancellazione e Ricerca Simboli.

Sui subtest supplementari:

In alcuni casi, si può decidere di sostituire un subtest principale
per un supplementare. Ad esempio, l'applicatore per ottenere per sostituire Codice
per Cancellazione, o Cubi per Completare Figure, per bambini che
presentano qualche difficoltà motoria. Inoltre, il cambio sarà obbligatorio se,
per qualche motivo, un subtest è stato invalidato.
APPLICAZIONE DEL WISC-4
Orientações Gerais sobre a Aplicação do WISC-4

- Familiarità con i materiali dei test:

Prima di iniziare l'applicazione dei sottotest, è importante conoscere bene i
materiali e le procedure di applicazione. L'applicatore avrà bisogno di un
cronometro e una matita per annotare le risposte, osservazioni su
comportamento e commenti. È necessario utilizzare anche una tavoletta
affinché il bambino non veda il Protocollo di Registrazione.

I materiali per l'applicazione del WISC-IV sono:

- Manuale tecnico
Manuale di istruzioni per Applicazione e Valutazione
Protocolo di Registrazione
- Protocollo di Risposta 1 – Codice e Cercare Simboli
Protocolo di Risposta 2 – Cancellazione
Libro di Stimoli
Gioco di Cubi
Lapis n. 2, senza gomma (articolo non incluso nel kit)
- Cronometro (articolo non incluso nel kit)
Prancheta (articolo non incluso nel kit)

Obs: i materiali specifici necessari per l'applicazione di ogni subtest sono

presentati nella presentazione di ciascun sottotest.

Prima di avviare l'applicazione, organizza i materiali in modo da avere facile accesso a

li, ma tenendoli fuori dalla vista del bambino.

Il posizionamento corretto del libro di Stimoli è chiuso sulla scrivania, con la

spirale rivolta verso il bambino, utilizzando le marcature per aprire nel
sottotesto desiderato.

L'utilizzo del cronometro richiede pianificazione e pratica. Deve essere attivato

discretamente dall'applicatore, e non in vista del bambino, potendo, forse, rimanere nel
colore.

L'ambiente fisico per l'applicazione dei test deve essere un luogo ben
illuminato, silenzioso, libero da distrazioni e da interruzioni.

La cosa più consigliabile, durante l'applicazione del test, è che ci siano solo il
applicatore e il bambino nella stanza, senza la presenza dei genitori o dei tutori. A
criterio dell'applicatore, in modo occasionale, la presenza di un adulto può essere
richiesta per facilitare l'applicazione.
Applicazione dei sottotest del WISC-IV:
Prima di applicare il primo sottotest, presentare il WISC-IV, dicendo:
Oggi ti chiederò di fare alcune cose: rispondere a domande,
lavorare con cubi e altri. Alcune di queste cose possono essere molto facili
per te, ma altre possono essere molto difficili. La maggior parte delle persone non
riesce a rispondere a tutte le domande o a fare tutto ciò che chiedo, ma è
È importante che tu faccia il possibile per riuscire. Vuoi chiedere qualcosa?
cosa?

La necessità di spiegazioni prima dell'inizio del test varia da un esaminato.

per un altro. L'applicatore deve basarsi sulla propria esperienza per decidere se ci sono
necessità di ulteriori spiegazioni. Se l'esaminato esprime idee
equivocate o dubbi riguardo alla situazione di test, è importante
chiarirle in modo sincero e non minaccioso. La parola intelligenza deve
può essere evitata perché può generare un'ansia non necessaria.

È meglio riprendere l'obiettivo dell'applicazione e sottolineare che, con il test, si

cercherà di determinare i tipi di compito in cui si comporta bene e quelli in cui
tem maior dificuldade. Não se deve procurar enganá-lo quanto ao objetivo do
teste, e sì essere sempre sinceri.

L'applicatore deve esercitarsi per familiarizzarsi con l'applicazione dei sottotesti

e con le procedure per relazioni e punteggi.

L'applicazione dei sottotest principali e supplementari deve seguire l'ordine

informata nella Tabella 6 del Manuale di Istruzioni per l'applicazione (pagg. 35),
anche quando il professionista intende, in anticipo, sostituire alcuni dei
principali peli supplementari.

Voce d'ingresso:
L'applicazione di ciascun sottotest inizia dall'elemento di ingresso corrispondente al
età del bambino, norma che è dettagliata in questo Manuale, nei Libri di
Stimoli e nel Protocollo di Registrazione.

Sequenza inversa:
La sequenza inversa si applica alla maggior parte dei sottotest, con elementi di ingresso
specifici per ogni fascia di età. Quando il bambino ottiene il punteggio massimo
nei primi due elementi di un sottotesto del suo elemento di ingresso, concedi
punteggio totale per gli elementi precedenti non applicati e continua l'applicazione.
Quando il bambino non ottiene credito totale in uno dei primi due elementi di
entra per l'età, quindi gli elementi precedenti si applicano in ordine
inversa, fino a quando non ottiene il credito totale in due elementi consecutivi.
Se il bambino ottiene un punteggio massimo nel primo elemento di input
applicato, ma non nel secondo, applica anche il criterio della sequenza inversa,
tornando al punto precedente a quello in cui il candidato ha avuto successo per
tentare due punteggi massimi consecutivi.
Regole di Interruzione:
Le regole di interruzione sono criteri utilizzati per stabilire quando fermarsi
l'applicazione di un sottotest. I punti ottenuti, durante l'uso dell'ordine
inversa, sono anche calcolati all'interno delle regole di interruzione.

Inchieste:
Le indagini sono state create per chiarire una risposta incompleta, vaga o
poco chiara. L'applicatore dovrà inserire un protocollo di registrazione per
segnalare di aver effettuato l'inchiesta.

Tempo:
Molti dei subtest non hanno un limite di tempo rigido e hanno il loro punteggio con
Bse na precisione delle risposte. Per questi casi, 10 a 30 secondi devono
essere sufficienti affinché il bambino inizi a rispondere.
Alcuni subtest richiedono l'uso di un cronometro per il conteggio di
tempo e, per la maggior parte di essi, l'applicatore dovrà annotare in secondi il
prestazioni del bambino nel Protocollo di Registro.

Elementi per l'allenamento e istruzioni:

Muitos dos subtestes contêm itens em que a criança deve treinar a tarefa antes
di realmente iniziarli. L'obiettivo di questa procedura è familiarizzare il bambino
con le nuove attività, assicurati che abbia capito bene cosa deve fare
fare e aiutarla a svolgere al meglio il sottotest.

Registrando risposte:
È consigliato che l'applicatore faccia una nota nel Protocollo di Registrazione
indicando i subtest che sono stati effettivamente applicati per distinguerli dai
omessi o non applicati. Questa marcatura può essere la punteggiatura, un segnale o
la risposta del bambino. Se così istruito, deve essere annotato minuziosamente a
resposta dada para futura avaliação ou pontuação.
1. Cubi (Pagina di applicazione nel manuale – pg 62)
Il sottotesto cubi è uno dei principali dell'Indice di Organizzazione Percettiva. A
il bambino dovrà riprodurli, utilizzando cubi bianchi e/o rossi, all'interno
di un limite di tempo prestabilito.

Obiettivo: misurare l'abilità di analizzare e sintetizzare stimoli visivi

astratti. Comprende, inoltre, la creazione di concetti non verbali, percezione
visiva e motoria, apprendimento e abilità di separare figura e sfondo per
stimoli visivi.
Il sottotest cubi è composto da 14 elementi.

Descrição:o examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir

un modello costruito dall'applicatore e/o stampato nel Quaderno di Stimoli,
all'interno di un intervallo di tempo determinato.

Materiale:
Manuale di Istruzioni per Applicazione e Valutazione
Protocollo di registrazione
Libro di stimoli
Scatola di Cubi
Cronometro

Inizio:
Idades 6-7 anos:Item 1
Idades 8-16 anos:Item 3
Sequência inversa:8-16 anos.
Interruzione: Interrompere dopo 3 errori consecutivi di 0 punti.

Registro del tempo: Dopo aver detto l'ultima parola delle istruzioni, attivare il
cronometro. Fermare il cronometro quando il candidato completa l'oggetto o,
usando parole o gesti, indicare che hai finito. Se questo non è chiaro,
chiedere al bambino se il lavoro è pronto. Se l'esaminando è quasi
terminando quando il limite di tempo sarà raggiunto, lasciare che lavori di più
alcuni secondi per non compromettere il rapporto. Tuttavia, non si deve
attribuire crediti per ciò che ha fatto dopo che il tempo è scaduto.

Istruzioni generali: Verificare se il candidato è seduto di fronte alla

bordi del tavolo, e se il bordo del modello costruito o il lato a spirale del Libro
Dei Stimoli è parallelo al bordo del tavolo, di fronte al quale si trova l'esaminando.
seduto. Nascondere alla vista dell'esaminato tutti i cubi non necessari.

Procedura di presentazione: Gli Elementi 1-2 sono presentati come

modelli che l'applicatore costruisce alla presenza del soggetto esaminato.
L'Elemento 3 è presentato prima come un modello costruito dall'applicatore
basato sull'illustrazione stampata nel Libro degli Stimoli. Successivamente il modello
è smontato e l'esaminando deve costruire un uguale, basandosi su
modello stampato nel Libro degli Stimoli.
Nei punti 4-14 solo i modelli stampati nel Libro degli Stimoli sono
presentati all'esaminatore. Negli Item 13 e 14, non si deve lasciare il
esaminando girare il Libro degli Stimoli per cambiare l'orientamento originale dei
modelli.
Posizionare il modello costruito o il Libro di Stimoli approssimativamente a
18 cm dal bordo del tavolo di fronte al quale è seduto l'esaminando.

Applicazione degli oggetti: Per presentare il sottotest, posizionare due cubi davanti
prendere un cubo e dire:
Stai vedendo questi cubi? Sono tutti uguali. Hanno solo alcuni lati.
vermelhos (mostrar a face vermelha), outros só brancos (mostrar uma face
branca) e altri che sono metà rossi, metà bianchi (mostrare una
faccia rossa e bianca).

Oggetto 1 (Limite di tempo: 30’’)

Tentativo 1: Mettere due cubi davanti all'esaminato e dire: 'Guarda come

Io unisco i cubi per fare qualcosa.' Costruire il modello lentamente (modello nel
pagg.62).
Colocar mais dois cubos na frente do examinando, apontar para o modelo e
Dì: 'Adesso fallo uguale al mio. Puoi iniziare.' Avvia il cronometro
e concedere 30 secondi.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montaggio errato: Passa al Tentativo 2.

Tentativo 2: Lasciare intatto il modello costruito dall'esaminatore e dire: 'Guarda

come faccio di nuovo. Usando i cubi dell'esaminando, costruire il
modello lentamente.
Disfare il secondo modello e mettere i cubi davanti all'esaminando.
Indica il modello e dì: 'Ora prova a farne uno uguale al mio. Può
começar.’ Acionar o cronômetro e conceder 30 segundos.
Montaggio corretto: Passare all'elemento successivo appropriato.
Montaggio errato: Passare all'elemento successivo appropriato.

Elemento 2 (Limite di tempo: 45’’)

Tentativo 1:
Montaggio corretto: Passare al seguente articolo appropriato.
Montaggio errato: Passa al Tentativo 2.

Tentativo 2:
Montaggio corretto: Passare all'elemento successivo appropriato.
Montaggio incorretto: Passare all'elemento successivo appropriato.

Item 3 (Limite de tempo: 45’’)

Tentativo 1: Posizionare quattro cubi di fronte all'esaminato. Utilizzare il Libro di

Stimoli Voce 3.
Montaggio corretto: Passare all'elemento successivo appropriato.
Montaggio errato: Passa al Tentativo 2.
Tentativo 2:
Montaggio corretto: Passa al successivo elemento appropriato.
Montaggio incorretto: Se l'esaminando ha iniziato dall'Elemento 3, applicare gli elementi
precedenti nella sequenza inversa, fino a quando non ottiene punteggi perfetti in due
elementi consecutivi. Se l'esaminato ha iniziato dall'Elemento 1, passare all'elemento
seguente se il criterio di interruzione non è stato raggiunto.

Elemento 4 (Limite di tempo: 45’’)

Posizionare quattro cubi di fronte all'esaminato. Passare al Punto 4 del Libro
di Stimoli e dire: ‘Adesso fai esattamente come questo. Lavora il più
depressa possibile e avvisa quando finisci. Puoi cominciare.’ Attivare il
cronometro e concedere 45 secondi.

Montaggio corretto: Passare all'elemento successivo. Se l'esaminando ha iniziato

non l'elemento 3 e ha azzeccato i primi due elementi di ingresso (elementi 3 e 4), segnare i
elementi precedenti come corretti.

Montaggio errato: Se l'esaminato ha iniziato dall'Elemento 3, applicare gli elementi

precedenti nella sequenza inversa, fino a quando non ottiene punteggi perfetti in due
elementi consecutivi. Se il candidato ha iniziato con l'Elemento 1, passare all'elemento
seguente se il criterio di interruzione non è stato raggiunto.

Voce 5 (Limite di tempo: 45’’);

Elemento 6-10 (Limite di tempo: 75'')

Posizionare quattro cubi davanti all'esaminato. Passare all'elemento appropriato
dal Libro di Stimoli e dire: 'Ora fai esattamente come questo. Lavora il
più velocemente possibile e avvisa quando hai finito. Puoi iniziare.’ Attivare il
cronometro e concedere il numero di secondi indicato. Le istruzioni potranno
ser abbreviare quando l'esaminato comprende chiaramente il compito.
Passare al punto successivo, se il criterio di interruzione non è stato raggiunto.

Elemento 11-14 (Limite di tempo: 120’’)

Mettere nove cubi davanti al soggetto esaminato. Passare all'elemento appropriato
del Libro de Estímulos e dire: 'Ora fai esattamente come questo usando i
nove cubi. Lavora il più in fretta possibile e avvisa quando hai finito. Puoi
iniziare.’ Azionare il cronometro e concedere il numero di secondi indicato.
Le istruzioni possono essere abbreviate quando l'esaminando lo ritiene opportuno
chiaramente il compito.
Passare all'elemento successivo, se il criterio di interruzione non è stato raggiunto.

Avaliação:Um item é considerado incorreto e recebe 0 ponto em uma das

seguenti circostanze: è costruito in modo incorretto (non corrisponde a
modelo); apresenta rotação de 30º ou mais; excede o limite de tempo.
Registrare in secondi il tempo di esecuzione di ogni elemento. Gli elementi
I compiti conclusi dopo il limite di tempo ricevono 0 punti.
La punteggiatura di ciascun elemento può essere consultata a pagina 61 del manuale di
istruzioni per l'applicazione del WISC-4. Gli elementi 9-14 hanno punteggi di
bonificazione quando realizzati al di sotto del tempo limite di esecuzione secondo la
Tabela 9, do manual, na página 61.
2. Somiglianze (Pagina di applicazione nel manuale - pg 69)

Il sottotesto Somiglianze è uno dei principali dell'Indice di Comprensione

Verbale. Vengono presentate due parole al bambino, che rappresentano oggetti
o concetti comuni, e dovrà indicare in quali pareri sono
simili.

Obiettivo: Misurare il ragionamento verbale e la formazione di concetti. Coinvolge ancora

comprensione orale, memoria, capacità di distinguere l'essenziale dal non
essenziale è il modo di esprimersi verbalmente.
Il subtest è composto da 23 elementi.

Material: Manuale di istruzioni per applicazione e valutazione, Protocollo di

[Link]ício:
Idade 6-8 anos:Item de exemplo, em seguida o Item 1
Età 9-11 anni: Esempio di articolo, poi l'Articolo 3
Idade 12-16 anos:Item de exemplo, em seguida o Item 5
Sequenza Inversa: 9 - 16 anni.
Interruzione: Dopo 5 errori consecutivi di 0 punti.
Istruzioni generali: Leggere ogni voce letteralmente per l'esaminando. In ogni
articolo, fare la seguente domanda lentamente, introducendo le parole stimolo:
‘Cosa hanno in comune _________ e _________?’

Gli elementi possono essere ripetuti quante volte l'applicatore ritiene necessario, ma
o enunciato non può essere modificato.
Per semplificare, vengono presentati alcuni esempi di risposte agli elementi.

Se la risposta dell'esaminato è vaga o poco chiara e non può essere valutata

di immediato, o ancora, per seguire di un (Q) negli esempi, dire:
‘Spiega cosa vuoi dire’ o ‘Parla un po’ di più su questo.’

Gli Elementi 1 e 2 hanno lo scopo di insegnare il compito. Se l'esaminato risponde

In modo incorretto, deve essere corretto. Dopo di ciò, non offrire più aiuto.
durante l'applicazione del subtest.

Valutazione: La qualità delle risposte fornite varia, coprendo da

da relativamente semplici a quelle più elaborate. Valutare con attenzione le
risposte atipiche e consultare i Principi generali di Valutazione (pagina 68).

Articolo 1-2: Valutare la risposta dell'esaminando in base agli esempi e ai

Principi generali di Valutazione e assegnare 1 o 0 punti per ogni elemento.

Elementi 3-23: Valutare la risposta dell'esaminato in base agli esempi e ai

Principi generali di valutazione e assegnare 2, 1 o 0 punti per ciascun elemento
.
Principi generali della valutazione
2 punti: tutta la classificazione comprensiva che sia pertinente per entrambi
membri della coppia di parole.
1 punto: tutta proprietà specifica comune ai due membri che costituisca
una somiglianza secondaria, meno rilevante e/o meno pertinente.
0 punto: tutta la proprietà che non è rilevante per i due membri del
par, o che descriva le differenze tra i membri del par.
Applicazione degli Elementi: presentare il sottotest, dicendo: 'Ora dirò due
parole e devi dire cosa hanno in comune.

3. Digiti (Pagina di applicazione nel manuale – pg 84)

Dígiti è un sottotest principale dell'Indice di Memoria Operazionale e si divide in

in due parti: Ordine Diretto e Ordine Inverso. In cifre ordine diretto, la
il bambino dovrà ripetere i numeri che vengono letti ad alta voce dall'applicatore, nella
stessa ordine; in cifre ordine inverso, dovrà ripetere in ordine
decrescente.

Obiettivo: misurare la memoria uditiva a breve termine, il sequenziamento, l'attenzione e

concentrazione. Cifre in ordine diretto, coinvolge l'apprendimento per memorizzazione.
attenzione, codifica e processamento uditivo. Cifre in ordine inverso, coinvolge
memoria operativa, trasformazione delle informazioni, agilità mentale e
immagini visive e spaziali.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro.
Inizio:
6-16 anni
Ordine diretto: Punto 1
Ordinamento Inverso: Elemento di esempio, seguito da Elemento 1.
Interruzione: Ordine diretto e inverso – Interrompere quando l'esaminando
ho ottenuto 0 punti in entrambe le tentativi di un mesmo elemento.

Instruções gerais:O subteste dígitos é dividido em duas partes: Ordem Direta

e Ordine Inverso. Applicare Ordine Inverso qualunque sia la prestazione del
esaminando nell'Ordine Diretto.
Ogni elemento offre due tentativi. Applicare entrambi per ogni elemento, anche se il
esaminando l'errore nella Tentativa 1.
Leggere le cifre di ogni tentativo letteralmente, a un ritmo di una cifra per
secondo, abbassando leggermente la voce mentre enuncia l'ultimo numero della sequenza.
Fare una pausa affinché l'esaminato risponda.
Non ripetere nessuna delle prove di un oggetto. Se l'esaminato chiede che
Sia ripetuta, dire: ‘Parla di ciò che pensi che io abbia detto.’
Offrire aiuto solo nell'esempio dell'Ordine Inverso (pagina 85).

Avaliação:para cada tentativa, atribuir 1 ponto por resposta correta ou 0 ponto

per risposta incorretta o omessa. Il totale dei punti lordi di Dati è la somma
I punteggi degli elementi delle due parti del sottotest, Ordine Diretto e Ordine
Inversa.

Applicazione degli articoli:

Numeri in ordine diretto: 'Io dirò alcuni numeri. Ascolta attentamente e,
assim que eu terminar, repita exatamente o que eu disse. É só falar o que eu
ho parlato.
Dígitos ordem inversa:
Esempio – Tentativo 1
‘Ora, adesso dirò altri numeri, ma questa volta, quando mi fermerò, io
voglio che tu dica i numeri al contrario. Se dico 8-2, cosa
dovrai dire?
Risposta corretta (2-8) – Dire: ‘Esatto’. Passare al Tentativo 2.
Risposta incorretta – Dire: ‘Non è proprio così. Ho detto 8-2. Quindi, per parlare di
indietro in avanti, dovresti dire 2-8. Proviamo di nuovo: 8-2.

Tentativo 2
Proviamo con questi numeri. Ricorda: devi dire i numeri di
da dietro in avanti: 5-6.
Risposta corretta (6-5) – Dire: 'Esatto'. Passare al Tentativo 1 del
Elemento 1.
Risposta incorretta – Dire: ‘Non è proprio così. Ho detto 5-6. Quindi, per parlare di
dietro in avanti, dovresti dire 6-5. Proviamo di nuovo: 6-5’. Passare
per il tentativo 1 dell'Elemento 1.

4. Concetti Figurativi (Pagina di applicazione nel manuale - pg 89)

I concetti figurativi sono uno dei subtest principali dell'Indice di Organizzazione
Percettivo. In ogni elemento, si mostrano al bambino due o tre file di
figure e lei deve scegliere una figura di ogni fila che abbia qualche
característica em comum.

Obiettivo: misurare il livello di astrazione e la capacità di ragionare, facendo

montaggi secondo una classe specifica. Gli articoli sono montati in
determinata sequenza che stimoli a ragionare in modo astratto.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro e Libro di Stimoli.

Início:
Idades 6-8 anos:Itens de exemplo A e B, em seguida Item 1.
Idades 9-11 anos:Itens de exemplo A e B, em seguida Item 5.
Idades 12-16 anos:Itens de exemplo A e B, em seguida Item 7.
Sequenza Inversa: 9-16 anni.
Interruzione: dopo 5 errori consecutivi di 0 punti.

Istruzioni generali: Offrire aiuto solo negli esempi A e B (libro di

estímulos).
L'esaminatore può indicare con il dito, nominare o dire i numeri
corrispondenti delle figure scelte. Se l'esaminando chiede qual è il
nome de uma figura, dizer somente o nome.

Valutazione: Assegnare 1 punto solo se l'esaminato sceglie le figure

corrette di tutte le righe di un elemento, anche le risposte corrette
fornite dopo le frasi di aiuto consentite.
Attribuire 0 punti alle risposte incorrette o omesse.
Applicazione degli articoli:
Presentare l'elemento di esempio A e B, come suggerito a pagina 89.
Aprire il libro di Stimoli nell'Elemento di Esempio A del sottotest Concetti
Figurativi e dire: ‘Guarda questo qui’ (percorrere la prima riga con il dito)
indicatore). 'Guarda questo qui' (seguire la seconda riga con il dito indice).
‘Scegli una figura da qui’ (seguire la prima fila con il dito indice)
‘che combini con una figura da qui’ (percorrere la seconda riga con il dito
indicatore).
Risposta corretta (2 e 3) – Domandare: 'Perché si abbinano?' Se il
Esaminando disser alberi, dire: 'Esse combinano perché entrambe sono alberi.'
Facciamo un altro. Applicare l'elemento di Esempio B.
Risposta incorretta – Dire: ‘Quest’albero’ (punta verso la risposta 2) ‘combina
con questo pino qui (indica la risposta 3). 'Entrambe sono alberi. Andiamo
fare un altro'. Applicare l'elemento di Esempio B.

Elementi 1-12 (elementi di due file):

Usa le istruzioni per tutti gli oggetti. Dire: 'Scegli una figura da qui
(percorrere la prima riga con il dito indice) che si abbina a una figura
da qui (percorrere la seconda fila con il dito indice).

Elementi 13-28 (elementi di tre file):

Usa le istruzioni per ogni elemento. Dire: 'Scegli una figura da qui (scorrere
a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui
(percorrere la seconda fila con il dito indice) e con una figura di qui
(percorere la terza riga con il dito indice)'

5. Codice (Pagina di applicazione nel manuale – pg 94)

Il codice è uno dei sottotest principali dell'Indice di Velocità di
Processamento. Il bambino dovrà copiare simboli che si relazionano alle forme.
geometriche semplici o numeri. Utilizzando una maschera, il bambino dovrà
disegnare questi simboli insieme alla figura geometrica o rettangolo
corrispondente, entro un limite di tempo prestabilito.

Obiettivo: oltre a misurare la velocità di elaborazione, affronta la memoria di

breve termine, apprendimento, percezione visiva, coordinazione visiva e motoria
ampiezza visiva, flessibilità connettiva, attenzione e motivazione.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione, protocollo di registrazione, protocollo

di risposte, crivello di correzione del subtest Codice A e Codice B, Matita n.2
senza alcol, cronometro.

Início:
Idades 6-7 anos:Itens de exemplo de Código A, e em seguida os itens de
test.
Idades 8-16 anos:Itens de exemplo do Código B, e em seguida os itens de
testa.
Interruzione: Dopo 120 secondi.
Registro do tempo:após a verbalização da última palavra das instruções,
azionare il cronometro. Fermare il cronometro quando il candidato completa la
compito o dopo 120 secondi.
Istruzioni generali: Ci sono due modalità per il sottotesto Codice. Codice A, viene applicato
esaminando di 6 e 7 anni. Codice B, è applicato in esaminando di 8 a 16
anos, entrambi nel Protocollo di Risposte 1.
Non dare gomme agli esaminandi. Se lo stesso chiede cosa dovrebbe
se si commette un errore, dire: 'Non c'è problema. Continua a lavorare il'
il prima possibile.

Valutazione: Utilizzando il Crivello di Correzione corrispondente alla forma applicata (A

o B):
Assegnare 1 punto per ogni simbolo disegnato correttamente, entro il limite
di tempo.
Atribuir 1 ponto se o examinando, ao perceber um erro, desenhar
spontaneamente il simbolo corretto accanto o sopra la risposta errata.
Gli elementi lasciati in bianco non devono essere conteggiati.

Applicazione degli elementi:

Codice A – Esempio di elemento
Nel protocollo di risposte 1, pagina 1, si pone davanti all'esaminato,
puntare alla chiave stampata nella parte superiore della pagina e dire: 'Ecco qui
alcune forme con segnali al loro interno. Ogni forma ha il proprio segnale
(puntare a ciascuna forma).
Ecco qui sotto alcune forme
vuote. Riempirai queste forme così.

Codice A – Elemento di test

Dire: 'Quando dirò Puoi iniziare, fai questi allo stesso modo.'
Inizia qui (indicando il primo elemento del test) e continua nell'ordine, senza
non saltare nulla. Lavora il più velocemente possibile e cerca di non sbagliare, fino a che io
dire di fermarsi. Pronto?'. Dire: 'Puoi cominciare'.

Codice B – Esempio di articolo

Nel protocollo di risposte 1, pagina 2, si pone di fronte all'esaminando,
punta alla chiave stampata nella parte superiore della pagina e dì: 'Guarda questi
quadri divisi. Ogni quadro ha un numero, nella parte superiore (passare il
dedo sui numeri da 1 a 9), e un simbolo, nella parte inferiore (passare il dito
sui simboli). Ogni numero ha il proprio simbolo (indicando verso il
numero 1 e il suo simbolo, e per il numero 2 e il suo simbolo).
Indica gli oggetti di esempio e dice: 'Qui sotto i quadri hanno i'
números na parte de cima, mas a parte de baixo está vazia. Eu quero que você
disegna i simboli che devono essere nei riquadri vuoti, nella parte inferiore.
Fai così.

Codice B – Voce di test

Dire: 'Quando dirò Può Iniziare, fallo in questo modo.'
Inizia qui (indicando il primo elemento di test) e continua in ordine, senza
non saltare. Lavora il più velocemente possibile che puoi e cerca di non
errar, fino a quando non dico di fermarti. Pronto? Dire: 'Puoi iniziare'.
6. Vocabolario (Pagina di applicazione nel manuale – pg 102)

Il vocabolario è uno dei principali sottotesti dell'Indice di Comprensione Verbale.

Nei pezzi figurativi, il bambino dovrà nominare le figure man mano che appaiono.
apparendo nel Libro degli Stimoli. Negli elementi verbali, il bambino dovrà dare una
definizione quando le parole vengono lette ad alta voce dall'applicatore. Per le
bambini dai 9 ai 16 anni, l'applicatore dovrà anche indicare, nel Libro di
Stimoli, la parola riferita.

Obiettivo: misurare la conoscenza delle parole e la formazione dei concetti

verbali, così come il livello di conoscenza, abilità di apprendimento,
memoria a lungo termine e livello di sviluppo linguistico. Altre
abilità che possono essere percepite in questo sottotesto: percezione uditiva e
comprensione, concettualizzazione verbale, pensiero astratto ed espressione verbale.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro e Libro di Stimoli.

Inizio:
Età 6-8 anni:Voce 1.
Età 9-11 anni: Articolo 7.
Età 12-16 anni: Articolo 9.
Sequenza inversa: 6 a 16 anni.
Interruzione: dopo 5 errori consecutivi di 0 punti.

Istruzioni generali:
Elementi figurativi
Quattro situazioni generali richiedono che l'applicatore indaghi meglio la risposta:
risposte marginali, risposte generalizzate, risposte funzionali e gesti.

Elementi verbali
Leggi ogni voce letteralmente per l'esaminando. Le voci possono essere ripetute.
quante volte l'applicare ritenuto necessario, ma l'enunciato non può essere
alterato.
Se la risposta dell'esaminato è vaga o poco chiara e non può essere valutata
de imediato, ou ainda, per seguire di un (Q) negli esempi, dire:
‘Spiega cosa vuoi dire’ o ‘Parla un po' di più su questo.’
Gli Elementi 5 e 6 hanno come obiettivo insegnare il compito. Se la risposta del
esaminando non meritare 2 punti, deve essere corretta. Dopo di che, non
offrire più aiuto durante l'applicazione del sottotest.

Valutazione: La qualità delle risposte fornite varia, coprendo da

da relativamente semplici fino alle più elaborate. Valutare con attenzione le
risposte atipiche e consultare i Principi generali di Valutazione (pagina 101).

Elementi Figurativi 1-4: Valutare la risposta dell'esaminato secondo i

esempi e i Principi generali di Valutazione e attribuire 1 o 0 punto per ciascuno
oggetto.
Itens Verbali 5-36: Valutare la risposta dell'esaminando secondo i
esempi e i Principi generali di Valutazione e attribuire 2, 1 o 0 punti per
ogni articolo.

Principi generali di valutazione:

2 pontos:Um bom sinônimo, uma classificação geral do que a palavra
significa, un uso importante.
1 punto: Una risposta corretta, ma che presenta mancanza di contenuto, un
sinonimo vago o meno pertinente, un uso secondario non elaborato.
0 punto: Una risposta chiaramente incorretta, una dimostrazione senza
elaborazione in parole.

Applicazione degli articoli:

Elementi figurativi 1-4: Apri il libro di Stimoli nell'elemento appropriato. Indica
per la figura nella pagina e dire: ‘Cos'è questo?’.
Elementi verbali 5-26: Per esaminare da 9 a 16 anni, utilizzare il Libro di
Stimoli. Indicare l'elemento, nella pagina, mentre legge la domanda ad alta voce.
Dire: 'Dirò alcune parole. Fai attenzione e dì cosa ognuna
la parola significa.

7. Sequenza di numeri e lettere (Pagina di applicazione nel manuale – pg

125)

La sequenza di numeri e lettere è uno dei sottotest principali dell'Indice di

Memoria Operativa. L'applicatore legge ad alta voce, per il bambino, una serie di
numeri e lettere; dovrà ripeterli, mettendo i numeri in ordine
crescente e le lettere in ordine alfabetico.

Obiettivo: sequenziamento, agilità mentale, attenzione, memoria uditiva di

breve termine, immagini visive e spaziali e velocità di elaborazione.

Material: Manuale di istruzioni per applicazione e valutazione, Protocollo di

registro.

Inizio:
Idades 6-7 anos:Itens de qualificação, Item de exemplo, e em seguida os
elementi di prova.
Età 8-16 anni: Oggetto di esempio, e poi gli oggetti di test.
Interruzione: Non sono riuscito a rispondere correttamente a nessuno degli elementi di
qualificazione o se segnare 0 in tutti e tre i tentativi di un singolo elemento.

Istruzioni generali: Ai candidati di 6-7 anni devono essere applicati gli elementi
preliminari di Conteggio e di Alfabeto (elementi di qualificazione), al fine di valutare
se hai le conoscenze necessarie per rispondere al sottotest. Se il
esaminando non è in grado di contare fino a tre o di enunciare l'alfabeto fino a
lettera C, non applicare il sottotesto.
Ogni elemento offre tre tentativi. Applica i tre tentativi di ogni elemento.
Non ripetere nessuna delle prove di un oggetto. Se l'esaminato chiede che
uma das sequências seja repetida, dizer: ‘Diga o que você acha que eu disse.’
Leggi ogni tentativo letteralmente, a un ritmo di un cifra o lettera al secondo,
abbassando leggermente la voce mentre enunci il'ultimo numero della sequenza. Fare una
pausa affinché il candidato risponda.

Valutazione: In ogni tentativo, assegnare 1 punto se l'esaminando ripete tutto.

i numeri e le lettere nella sequenza corretta, anche se ripete le lettere prima
due numeri.
In ogni tentativo, assegnare 0 punti se il candidato dà una risposta
incorretta.

Applicazione degli articoli:

Itens de qualificação –página 125
Articolo di esempio– pagina 125
Per presentare il compito, dire: 'Ora dirò un gruppo di numeri e
letras. Quando finirò, voglio che tu ripeta prima i numeri in
ordine, partendo dal numero più basso. Poi dici le lettere in
ordine alfabetico. Ad esempio, se dico A-1, dovresti dire 1-A. Primo
dici il nome, poi la lettera.

Elementi 1-10: Dire: 'Ora che ci siamo già allenati, facciamo ancora qualche altro.'
dimentica: dì i numeri prima, in ordine crescente. Poi dì le lettere
in ordine alfabetico.

8. Ragionamento Matriciale (Pagina di applicazione nel manuale – pg 130)

È un sottotesto principale dell'Indice di Organizzazione Percettiva. In ogni elemento è

mostrata al bambino una matrice incompleta e lui dovrà trovare la parte che
manca, tra le cinque opzioni di risposta che ti sono presentate.

Obiettivo: misurare la fluidità dell'intelligenza e ottenere una stima realistica

dalla abilità intellettuale in generale.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro e Libro di Stimoli.

Inizio:
Idades 6-8 anos:Itens de exemplo A-C, em seguida Item 4.
Età 9-11 anni: Esempi di articoli A-C, poi Articolo 5.
Età 12-16 anni: Esempi di articoli A-C, seguito dall'Articolo 7.
Sequenza inversa: 6-16 anni.
Interruzione: Dopo 4 errori consecutivi di punteggiatura 0.

Istruzioni generali: È fondamentale rendere le istruzioni molto chiare al

presentarle, indicando le opzioni di risposta e la casella che ha il
punto di domanda.
L'esaminando deve indicare cosa scegliere, indicando la risposta o dicendo il
numero della risposta selezionata. Offrire aiuto solo negli Esempi di A
a C.
Valutazione: Assegnare 1 punto per risposta corretta e 0 punti per risposta incorretta
ou omessa.

Applicazione degli Elementi

Esempio A: Mettere il Libro di Stimoli chiuso sul tavolo, con la spirale
rivolta verso l'esaminando. Aprire alla pagina dell'Esempio A del sottotesto
Ragionamento Matriciale e dire: ‘Guarda queste figure. Quale di queste qui
dedo sulle opzioni di risposta) va qui (puntare lo spazio che ha il punto di
interrogazione)?’
Resposta correta (1) – Dizer: ‘Muito bem. Vamos fazer outro’. Aplicar exemplo
B, e poi esempio C.
Risposta incorretta – Dire: 'Guardiamo di nuovo. Tutte queste farfalle
sono blu (indicando le farfalle nella matrice). Questa (indicando la risposta)
1) è anche blu, quindi va qui (indicare lo spazio che ha il punto di
interrogazione). Facciamo un altro. Applicare l'esempio B, e poi l'esempio C.

Oggetti 1-35: Passare all'oggetto appropriato per il bambino e dire: 'Quale di questi
figure qui (passare il dito sulle opzioni di risposta) va qui (puntare il)
spazio che ha il punto interrogativo)?’

9. Comprensione (Pagina di applicazione nel manuale - pg 135)

La comprensione è uno dei sottotest principali dell'Indice di Comprensione

Verbal. Il subtest propone che il bambino risponda a domande basate su
la sua comprensione dei principi generali e della vita sociale.

Obiettivo: Misura il ragionamento verbale e concettuale, comprensione verbale e

espressione, abilità di valutare e utilizzare esperienze precedenti e
abilità di trasmettere informazioni di ordine pratico. Comporta inoltre,
conoscenze di modelli di comportamento, giudizio e maturità, e
buonsenso.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro
.
Início:
Idades 6-8 anos:Item 1.
Età 9-11 anni: Elemento 3.
Idades 12-16 anos:Item 5.
Sequenza inversa: 9 a 16 anni.
Interruzione: dopo 4 errori consecutivi di 0 punti.

Istruzioni generali: leggere ogni voce letteralmente all'esaminato. Le voci

possono essere ripetuti quante volte l'applicatore ritenga necessario, ma il
l'enunciato non può essere modificato.
Se la risposta dell'esaminato è vaga o poco chiara e non può essere valutata
immediatamente, oppure, per seguire uno (Q) negli esempi, dire: 'Spiega il
cosa vuoi dire' o 'Parla un po' di più su questo.'
L'Elemento 1 ha lo scopo di insegnare il compito. Se la risposta dell'esaminato non
Meritare 2 punti, è necessario correggerla. Dopo di ciò, non offrire più aiuto.
durante l'applicazione del subtest.

Valutazione: Negli elementi che hanno un unico concetto generale sottostante, per
receber 2 pontos ou 1 ponto a resposta do examinando deve envolver esse
concetto.
Negli elementi che hanno diversi concetti generali sottostanti, per ricevere 2 punti a
resposta do examinando deve envolver pelo menos dois conceitos gerais
differenti.

Applicazione degli elementi: Dire - 'Ora farò alcune domande e io

Voglio che tu risponda.

10. Procurare simboli (Pagina di applicazione nel manuale – pg 158)

È uno dei test principali dell'Indice di Velocità di elaborazione. A
la bambino indica se il simbolo target si combina con uno di quelli nel gruppo
di ricerca, entro un limite di tempo prestabilito.

Obiettivo: Valuta la memoria visiva a breve termine, la coordinazione visiva e motoria,

flessibilità cognitiva, discriminazione visiva e concentrazione.

Material: Manuale di istruzioni per applicazione, protocollo di registrazione, protocollo

di risposte 1, crivello di correzione del sottotest Cercare Simboli, Matita n°2
senza alcol, cronometro.

Inizio:
Età 6-7 anni: Esempi di elementi del sottotest Cerca Simboli A, e in
seguite gli articoli di prova.
Idades 8-16 anos:Itens de exemplo do subteste Procurar Símbolos B, e em
seguite gli articoli di prova.
Interruzione: Dopo 120 secondi.
Registro del tempo: dopo la verbalizzazione dell'ultima parola delle istruzioni,
azionare il cronometro. Fermare il cronometro quando l'esaminando completa la
compito o dopo 120 secondi.

Istruzioni generali: ogni voce contiene un gruppo di simboli da individuare (gruppo

di stimoli) e un gruppo di simboli in cui il soggetto deve localizzarli
(gruppo di ricerca). In Cercare Simboli A il gruppo di stimolo contiene un
l'unico simbolo e il gruppo di ricerca contiene tre simboli. In Cerca Simboli
B, il gruppo di stimolo contiene due simboli e il gruppo di ricerca contiene cinque
simboli. Nel spiegare il compito all'esaminato, puntare ai due gruppi,
conforme le istruzioni indicate per gli elementi di esempio e di formazione
(pagina 158).

Avaliação:A resposta está correta quando o examinando marca a caixa

indicata nel crivo. In caso contrario, la risposta è incorretta.
Gli elementi che l'esaminato ha lasciato in bianco non devono essere computati
come risposte corrette o come risposte incorrette.
11. Completare le figure (Pagina di applicazione nel manuale – pg 164)

Completare figure è un test supplementare dell'Indice di Organizzazione

Perceptivo. In tutti gli elementi, il bambino dovrà indicare o segnalare con
parole cosa manca nelle figure che ti sono presentate, all'interno di
un limite di tempo prestabilito.

Obiettivo: Misurare la percezione visiva e l'organizzazione, la concentrazione e

riconoscimento visivo di dettagli essenziali dei diversi oggetti.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro e Libro di Stimoli.

Início:
Idades 6-8 anos:Itens de exemplo, em seguida Item 1.
Idades 9-11 anos:Itens de exemplo, em seguida Item 5.
Età 12-16 anni: Esempi di articoli, poi Articolo 10.
Sequenza Inversa: 9-16 anni.
Interruzione: dopo 6 errori consecutivi di 0 punti.
Registro del tempo: il registro del tempo è essenziale. Dopo aver presentato l'elemento e
dire l'ultima parola delle istruzioni, azionare il cronometro. Fermare il cronometro
quando l'esaminato risponde o dopo un intervallo di 20 secondi.

Istruzioni generali: Chiarire le risposte ogni volta che è necessario,

durante l'esecuzione del sottotest. Quando l'esaminando darà una risposta
ambigua o incompleta, o nonostante dica qual è l'oggetto e non cosa sia
mancando, dire: 'Sì, ma cosa manca?'

Avaliação:Se, como resposta, o examinando apenas apontar, mas

correttamente alla parte che manca, attribuire la punteggiatura adeguata. I
esaminandi che non sanno o non ricordano il nome esatto della parte omessa
possono utilizzare una spiegazione o una descrizione con parole proprie. Se
è corretto attribuire la punteggiatura adeguata.
Attribuire 1 punto se il candidato identifica correttamente la parte mancante, nel
intervallo di 20 secondi.
Attribuire 0 punti se l'esaminato fornisce una risposta errata o se non...
rispondere entro 20 secondi.

Applicazione degli elementi: Per presentare il sottoteste, dire: 'Io mostrerò

alcune figure. In ogni figura, manca una parte. Guarda ogni figura con
attenzione e dì cosa manca.

12. Cancellazione (Pagina di applicazione nel manuale – pg 172)

Il cancellamento è un sottotest supplementare dell'Indice di Velocità di
Elaborazione. Il bambino esamina un montaggio di figure, strutturato o
casuale, e segna le figure bersaglio, entro un limite di tempo
predefinito.

Obiettivo: Misurare la velocità di elaborazione, l'attenzione visiva selettiva,

vigilanza o negligenza visiva.
Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione, protocollo di registrazione, protocollo
di risposte 2, crivello di correzione del sottotesto Cancellazione, Matita n°2 senza
ubriaca, cronometro.

Início:
Età 6-16 anni: Esempio, Allenamento e poi l'Elemento 1.
Interrupção:Interromper cada item após 45 segundos.
Registro del tempo: il registro del tempo è essenziale. Dopo aver presentato l'elemento e
dizer a última palavra das instruções, acionar o cronômetro. Parar o cronômetro
quando il candidato risponde all'elemento o dopo 45 secondi.

Istruzioni generali: Gli elementi di esempio e di formazione sono nel foglio di

volto del Protocollo delle Risposte 2. Ogni elemento del sottotesto ha due pagine
com figuras de objetos e animais. Apresentas as duas páginas ao aplicar um
voce.
Gli stimoli dell'Elemento 1 sono disposti in un pattern casuale; gli stimoli
Gli elementi 2 sono organizzati in uno schema strutturato.
Não dar borracha para o examinando. Se o mesmo perguntar o que deverá
se fai un errore, dire: 'Non c'è problema. Continua a lavorare il
il più presto possibile.

Valutazione: I rischi effettuati nelle figure corrispondenti alle figure stimolo

sono considerati corretti; i rischi fatti nelle figure che non corrispondono
às figuras estímulos são considerados incorretos.
Nel Protocollo di Registrazione, annotare il numero di risposte corrette e incorrette
di ogni elemento.
Sottrarre il numero di risposte errate dal numero di risposte corrette.
Il totale dei punti grezzi del sottotesto Cancellazione è la somma dei punti
bruti dell'Elemento 1 e dell'Elemento 2.

Aplicação dos itens:

Esempio – Presentare il Protocollo di Risposte 2 di fronte all'esaminando.
Percorrere la fila di animali con il dito, da sinistra a destra, e dire:
Guarda questa fila. Sono tutti animali.
Indicare l'esempio e dire: 'Guarda questa fila. Ha animali e anche
altri oggetti. Farò una riga su ogni animale. Non lo farò
una linea sulle altre cose (tracciare le linee sui due animali)
Passare al training.
Dare all'esaminato una matita senza gomma e dire: 'Ora, fai questi. Fai
uma linha sobre cada animal. Não faça uma linha sobre as outras coisas.’

Oggetto 1-2: 'Quando dirò Puoi Iniziare, fai una riga su ogni animale.'
Lavora il più velocemente possibile, senza fare errori. Avvisa quando hai finito. Pronto?
13. Informação (Página de aplicação no manual – pg 176)

È un test supplementare dell'Indice di Comprensione Verbale. Il bambino dovrà

rispondere a domande che coprono un ampio ventaglio di conoscenze generali.

Obiettivo: Misurare la capacità di acquisire, mantenere e recuperare conoscenze

fatti. Coinvolge intelligenza, memoria a lungo termine e capacità di trattenere e
recuperare informazioni acquisite a scuola e nell'ambiente in cui vive.
Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di
registro

Início:
Idades 6-8 anos:Item 5.
Idades 9-11 anos:Item 10.
Idades 12-16 anos:Item 12.
Sequenza inversa: 6 a 16 anni.
Interruzione: dopo 5 errori consecutivi di 0 punti.

Istruzioni generali: Leggere ogni voce letteralmente all'esaminato. Gli elementi

possono essere ripetuti quante volte l'applicare ritenga necessario, ma il
L'enunciato non può essere modificato.
Se la risposta dell'esaminato è vaga o poco chiara e non può essere valutata
di immediato, o ancora, per seguire di un (Q) nei esempi, dire:
‘Spiega cosa vuoi dire’ o ‘Parla un po' di più su questo.’
Gli Elementi 1 e 2 hanno come obiettivo insegnare il compito. Se l'esaminando risponde
In modo incorretto, deve essere corretto. Dopo di ciò, non offri più aiuto.
durante l'applicazione del subtest.

Valutazione: Assegnare 1 punto per risposta corretta e 0 punti per risposta scorretta
incorretta o omessa.

Applicazione degli elementi: Presentare il sottotest, dicendo: 'Ora farò

alcune domande e voglio che tu risponda. Passa all'elemento di
entrata appropriata.

[Link] (Pagina di applicazione nel manuale – pg 190)

È un test supplementare dell'Indice di Memoria Operazionale. Il bambino dovrà
risolvere, mentalmente una serie di problemi aritmetici che gli vengono posti
presentati oralmente, entro un limite di tempo prestabilito.

Obiettivo: Coinvolge agilità mentale, concentrazione, attenzione, memoria a breve termine

e lungo termine, abilità di ragionamento numerico e attenzione. Coinvolge anche
sequenziamento, fluidità di ragionamento e logica.
Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di
registro, Libro degli Stimoli e Cronometro.

Inizio:
Idades 6-7 anos:Item 3.
Idades 8-9 anos:Item 9.
Idades 10-16 anos:Item 12.
Sequenza inversa: 6 a 16 anni.
Interruzione: dopo 4 errori consecutivi di 0 punti.
Registro del tempo: il registro del tempo è essenziale. Negli articoli 1 a 5, dopo
di presentare l'elemento nel Libro degli Stimoli, e dire l'ultima parola delle
istruzioni, attivare il cronometro. Negli articoli 6 a 34, attivare il cronometro dopo
dire l'ultima parola delle istruzioni di ciascun elemento. Fermare il cronometro quando
o esaminando di rispondere o dopo un intervallo di 30 secondi in ciascun elemento.
Istruzioni generali: Un elemento può essere ripetuto solo una volta e la dichiarazione
inteiro deve essere ripetuto.
Questa ripetizione può avvenire su richiesta dell'esaminando o nel caso si sospetti che
lui non ha capito l'elemento. Tuttavia, il cronometro continua a essere attivato mentre
l'elemento è ripetuto.

L'esaminato non può usare matite o carta in nessun punto, ma non deve
essere impedito di scrivere sul tavolo con il dito.

Gli Oggetti da 1 a 3 hanno come obiettivo insegnare il compito. Se l'esaminato ha una

risposta incorretta o se non risponde nel lasso di 30 secondi, bisogna
dare la risposta giusta. Dopo di che, non offrire ulteriori aiuti durante la
applicazione del sottotest.

Valutazione: Considerare la risposta corretta se il risultato numerico è

certo, anche se l'esaminato non esplicita le unità o le esplicita
incorrettamente.
Assegnare 1 punto per risposta corretta e 0 punti per risposta incorretta o non.
esprimi in 30 secondi.

Applicazione degli elementi: Presenta il sottotest, dicendo: 'Ora ti chiederò di

Puoi risolvere alcuni problemi. Passa all'elemento di input appropriato.
Elementi 1-5: Utilizzare il libro degli Stimoli
Itens 6-34:Tirar o livro de Estímulos do campo de visão do examinando. Ler
ogni articolo letteralmente. Puoi ripetere ogni articolo solo una volta e il
enunciado inteiro deve ser repetido. Não dar mais ajuda ao examinando.

15. Ragionamento con Parole (Pagina di applicazione nel manuale – pg 197)

È un sottotesto supplementare dell'Indice di Comprensione Verbale. Viene richiesto a

bambino che identifica concetti comuni attraverso una serie di indizi che
loro sono forniti.

Obiettivo: Misurare il ragionamento verbale, comprensione verbale, abilità di

ragionamento analogico e generale, astrazioni verbali, conoscenze sull'argomento,
capacità di integrarsi e sintetizzare vari tipi di informazione, e abilità
di creare concetti alternativi.

Material: Manuale di istruzioni per l'applicazione e la valutazione, Protocollo di

registro.

Inizio:
Età 6-9 anni: Esempi di articolo A e B, e poi l'articolo 1.
Idades 10-16 anos:Itens de exemplo A e B, e em seguida, o Item 5.
Sequenza inversa: 10-16 anni.
Interruzione: Dopo 5 errori consecutivi di 0 punti.

Istruzioni generali: I suggerimenti per tutti gli articoli sono stampati nel Protocollo di
Registro.
All'inizio di ogni elemento, indicare all'esaminando che un nuovo elemento è
essendo applicato, dicendo: 'Facciamo un altro'. Dopo la presentazione di ciascuno
dica, concedere 5 secondi all'esaminato per rispondere.
In questo sottotest, ogni suggerimento può essere ripetuto solo una volta.

Valutazione: Sinonimi e nomi di marchi o oggetti specifici sono anche

considerati risposte corrette. Se l'esaminato dà la risposta corretta
prima della presentazione di tutti i suggerimenti, assegnare 1 punto e passare a
prossimo elemento. Se il candidato non risponde o fornisce la risposta sbagliata,
presentare il prossimo suggerimento.

Applicazione degli elementi: Dire - 'Giochiamo a un gioco di indovinare. Dì cosa

sto pensando.