PROGETTO CURRICULARE

ISTITUZIONALE (PCI)
2021 - 2024
Villa Rica, marzo 2021
 PROGETTO CURRICULARE ISTITUZIONALE

Indice

I. Fondamento

1.1. Progetto Curricolare Istituzionale. Definizione

1.2. Fonti del Progetto Curricolare Istituzionale

1.3. Duración

II. Diagnosi dei bisogni di apprendimento.

III. Il nostro sistema pedagogico

3.1 Concepzioni di formazione integrale, apprendimento e insegnamento

3.2 Il Modello Pedagogico

3.3 Le Dimensioni dello Sviluppo della Persona

IV. Opzioni metodologiche

V. Referenti e concetti della Teoria Educativa

5.1. Diversi contributi degli studiosi dell'apprendimento

5.2. I fattori associati dell'aula

VI. Mezzi Pedagogici

VII. Sistema di Valutazione degli Apprendimenti

7.1 Approccio formativo

7.2 La ruta valutativa

7.3 Modi di Procedere nelle Valutazioni

VIII. Control de Asistencia

IX. Obiettivi di apprendimento: Competenze e capacità

Livello Iniziale

Livello Primaria
Livello Secondario

X. Cartelli di Competenze, capacità e prestazioni.

 I.-FONDAMENTI
1.1 Progetto Curricolare Istituzionale. Definizione
Il Progetto Curricolare Istituzionale è il insieme organizzato di decisioni pedagogiche,
che specificano le conoscenze, la metodologia dell'azione didattica e ciò che ci si aspetta da
attuazione didattica e degli studenti per concretizzare l'intenzionalità educativa del PEI, in
il quadro dell'istruzione. Inoltre, è uno strumento di gestione che si formula nel
marco del Currículo Nazionale.

1.2 Fonti del Progetto Curricolare Istituzionale

Le fonti su cui si basa il nostro Progetto Curricolare Istituzionale sono le seguenti:

Il Curricolo Nazionale dell'Educazione di Base proposto dal Ministero di

Educazione che stabilisce gli apprendimenti che si aspettano che gli studenti raggiungano
come risultato della sua formazione di base, in conformità con gli scopi e i principi
dell'educazione peruviana, il Progetto Educativo Nazionale e gli obiettivi del
Educazione di base.
Il Progetto Educativo Istituzionale che rappresenta ciò che come educatori
creiamo e desideriamo vedere incarnato nella realtà della nostra istituzione
educativa, in virtù della missione che ci ispira e ci anima e ci caratterizza.

1.3Durata:
Questo Progetto Curricolare ha la durata di 3 anni, da marzo 2021 fino a
enero del 2024.

II. DIAGNOSI DEI BISOGNI FORMATIVI

ALTERNATIVE NECESIDADES
VARIABILE PROBLEMA CAUSAS DI SOLUZIONE DE
APRENDIZAJE

Logros Falta incidir più su Manca sistematizzare Determinazione Pratica del

di la produzione di le abilità n di sviluppo
apprendista testi, e nella di comprensione habilidades di
aje Comprensione di lettrice che si e strategie strategie di
textos: la inferencia y el sviluppano nei di Comprensione
livello critico. cicli diversi. comprensione di testi in
Le altre aree di testi. le diverse
a parte di quella di aree.
Comunicazione no Formazione e
rafforzano la seguimento a
abilità di tutti i
comprensione di docenti in
testi. la pratica di
la
Comprensione
di testi.
Manca incidere di più sullo Sviluppare il Laboratorio pratico Definire il
abilità di risoluzione algoritmi all'interno della risoluzione processo nella
di problemi. di un contesto. di problemi. resolución
Incidere di più nel di problemi
a livello di
tutto il
 Analisi e collegio.
interpretazione di
termini
matematici.
Determinare il
processo di la
risoluzione di
problemi.

Migliorare i risultati Incidere di più su Sviluppare Migliorare

de aprendizaje. il experienci la
sviluppo come s strategie
di significativo metodologiche
processi come. di
d docenti.
e abilità.

Uso delle Monitoraggio

Sviluppare TIC nel y
apprendimenti apprendimento. accompagnamento
significativi e nto de la
elaborativi. pratica
docente.
Mancanzaconsiderare il No esiste un Applicare Sindaco
partecipazione e valutazione documento formale strumenti coinvolgimento
di di
Gli studenti lo evidenziano. per conoscere dei
le studentesse
actividades de participación y en la
aprendizaje (
accademiche e valutazione di partecipazione e
pastorali) e los
in funzione di ciò studenti in valutazione di
ridefinire lascio
processi pedagogici Le attività di
attività
di apprendimento apprendimento e
(
accademiche e formative che
se
pastorali) planteano.
Fonte FODA di PEI.
III. IL NOSTRO SISTEMA PEDAGOGICO

I lineamenti del nostro stile pedagogico si basano sui seguenti

concezioni curricolari e il modello di procedimento pedagogico: Concezioni di
formazione integrale, apprendimento e insegnamento

Formazione Integrale.- È un processo continuo, permanente e partecipativo che cerca

sviluppare in modo armonico e coerente tutte e ciascuna delle dimensioni di
persona, al fine di ottenere la sua piena realizzazione nella società.

Apprendimento.- Sviluppo di processi cognitivi negli studenti che consenta loro di

realizzare molte operazioni di pensiero critico, creativo e metacognitivo.
1994).

Insegnamento.-Gestione delle strategie metodologiche da parte del docente per sviluppare

conoscenze e competenze negli studenti in un'interazione continua tra
contesto, esperienza, riflessione, azione e valutazione, tenendo conto dei contributi del
corrente costruttivista e i fattori associati all'apprendimento.

3.1 Il Modello Pedagogico:

Il Paradigma Pedagogico è un "modo di procedere" all'interno della dinamica educativa, che

desarrolla cinco momentos: el contexto, la experiencia, la reflexión, la acción y la
valutazione, all'interno del processo di insegnamento e apprendimento.

Il contesto ha a che fare con l'attenzione alle predisposizioni dello studente.

Todas las variables que envuelven su vida y las condiciones de posibilidad para
che affiorino le conoscenze. Il contesto è l'elemento che precede come
considerazione importante per predisporre ad apprendere.
L'esperienza è l'opportunità per la connessione con la conoscenza in modo
interna, implica mettersi di impegno, coinvolge la mente e il cuore di tutta la
persona.
La riflessione è un momento chiave per sapere il grado di comprensione del
studente riguardo all'oggetto di conoscenza. Vuol dire interiorizzare il
conoscenza, poterla discernere, comprendere nella sua giusta dimensione.
L'azione implica arrivare a un momento di impegno con il sapere interiorizzato,
attraverso l'attività pedagogica che promuove l'insegnante. Non si ferma nella
interiorizzazione della conoscenza, ma in ciò che avviene dopo
internalizzazione.
La Valutazione è un momento propizio per rendersi conto del processo scolastico del
studente e poterlo indirizzare verso azioni che lo stimolino al suo sviluppo e
crescita come persona. È un'opportunità di valorizzazione del lavoro del
studente in un tempo determinato.

3.2 Le Dimensioni dello Sviluppo della Persona

L'educazione considera la persona come un'unità, in cui si integrano diverse
facce del suo modo di essere, pensare e agire. A fini metodologici per l'elaborazione
del curriculum, discrimina, distinguendo in modo particolare ciascuna di esse in
dimensioni.

Le dimensioni concordate e i tratti che le definiscono sono:

Nella dimensione affettiva
Asertiva ed empatica nell'esprimere i propri pensieri, sentimenti ed emozioni
valorizzandosi e valorizzando gli altri.
Affidati alle tue stesse possibilità e abilità per affrontare i
sfide con perseveranza ed equilibrio.

Sicura di sé e responsabile nella vivencia della sua sessualità e nell'espressione dei suoi affetti.
Nella dimensione cognitiva
Riflessiva e strategica nel suo processo cognitivo per il raggiungimento dell'eccellenza.
Ricercatrice, trasformatrice del suo ambiente per la ricerca del bene comune.
Nella dimensione comunicativa
Abile a comprendere ogni fatto comunicativo.
Abile a elaborare e trasmettere messaggi in ogni fatto comunicativo.
Nella dimensione corporea
Curiosa e rispettosa del proprio corpo e della propria salute e di quelli degli altri
demás. Usa il suo corpo in modo armonioso e
coordinata.
Nella dimensione spirituale
Sensibile e aperta all'esperienza di Dio in Gesù Cristo.
Impegnata con il dono della vita, l'amore e il servizio agli altri,
specialmente ai più poveri.
Impegnata nella cura del dono della creazione e nella sua trasformazione responsabile.
Nella dimensione estetica
Sensibile per apprezzare e gustare la bellezza con libertà.
Creativa per esprimersi attraverso diverse manifestazioni artistiche.
Nella dimensione etica
Libera, autonoma e critica per prendere decisioni.
Responsabile delle conseguenze delle proprie azioni, in relazione ai valori e
principi del riconoscimento della dignità umana.
Nella dimensione sociale
Identificata con la sua storia, la sua cultura e ambiente.
Democratica nel suo operato e rispettosa della diversità.

[Link] DI METODOLOGIA

Le opzioni metodologiche potrebbero essere suddivise in due categorie:

[Link]à,esperienze,atteggiamentieopzionicheil
l'educatore offre ai suoi studenti durante il processo di insegnamento:
accompagnamento, ricchezza di mezzi e metodi attivi e ludici, e

2. Quelle relative a ciò che si cerca di suscitare negli studenti: partecipazione attiva,
lavoro di squadra, esercizio della libertà, discernimento ed esperienze spirituali.
V. REFERENTI E CONCETTI DELLA TEORIA EDUCATIVA
5.1. Diversi contributi degli Studiosi dell'Apprendimento2

Per Orellana (1996) il costruttivismo pedagogico è un quadro esplicativo che raggruppa a

un insieme di teorie psicologiche e pedagogiche al fine di ottenere un miglioramento
istruzione scolastica. Partendo da ciò, nella nostra pratica pedagogica avremo in
fa parte della corrente costruttivista, poiché considera lo studente come centro della
insegnamento e come soggetto mentalmente attivo nell'acquisizione della conoscenza, al
tempo che si prende come obiettivo prioritario il potenziare le sue capacità di
pensiero e apprendimento.
La teoria psicogenetica: Piaget

Piaget utilizza le parole periodo o stadio per descrivere i principali livelli di

sviluppi identificati da lui. Secondo la sua opinione, esistono tre periodi principali: il
sensomotorio, quello delle operazioni concrete e quello delle operazioni formali. Questi
integrano un continuum che si estende da semplici risposte riflessive fino a
pensiero astratto, una forma di pensiero in cui l'individuo è in grado di
ragionare a partire da eventi possibili e non necessariamente concreti.

Mette anche in evidenza l'eredità funzionale nell'organizzazione delle strutture.

La funzione più nota è l'adattamento, composta da due movimenti: quello di
assimilazione e accomodamento. L'assimilazione è il risultato di incorporare l'ambiente al
organismo e delle lotte o dei cambiamenti che l'individuo deve fare sull'ambiente per
poterlo incorporare. In questo processo si verificano modifiche, che hanno permesso la
asimilazione, ali che si chiamano accomodamento.

La teoria dell'apprendimento per scoperta: Bruner

Bruner valuta particolarmente l'apprendimento attraverso la scoperta. Questo tipo di apprendimento
considera che la condizione indispensabile per apprendere un'informazione in modo
significativa è avere l'esperienza personale di scoprirla attraverso una manipolazione
concreta e concettuale. È più importante come si apprende che cosa si apprende.

L'apprendimento significativo: Ausubel

Per Ausubel un apprendimento è significativo quando le nuove informazioni possono

relazionarsi, in modo arbitrario e sostanziale - non alla lettera - con ciò che lo studente già
sabe” (Ausubel, 1978)
E funzionale quando una persona può utilizzarlo in una situazione concreta per
risolvere un problema determinato.

La teoria di Vigotskij

Secondo Vigotski (1985), lo sviluppo della persona segue l'apprendimento, che rende possibile il
area di sviluppo potenziale con l'aiuto della mediazione sociale e strumentale. Una delle
le idee più suggestive di questo psicologo sono che per raggiungere lo sviluppo della Zona di
Desarrollo Próximo (ZDP) o potencial del individuo es más fácil con la ayuda o mediación
di un adulto, o di un altro bambino più sviluppato, così riuscirà ad apprendere, compiti che gli vengono assegnati
proponete.
Teoria di Feuerstein

All'interno della psicologia cognitiva, Feuerstein mostra il ruolo importante della mediazione
umana nel processo di apprendimento. Il mediatore sceglie gli stimoli, li ripete, li
gruppa e dà significato, così come osserva le risposte e le interpreta per
proporre nuovi stimoli.
La mediazione agisce nella correzione delle funzioni cognitive carenti.

Teoria di Reigeluth

Secondo la teoria dell'elaborazione, l'insegnamento dovrebbe iniziare con una visione generale
che presenta poche idee e fondamentali, non astratte; progredisce verso il dettaglio e si
sviluppa con nuove idee in una sequenza che va da minore a maggiore complessità.
Introdurre prerequisiti quando necessario e utilizzare in modo sistematico revisioni e
síntesis.

5.2 I fattori associati dell'aula3

I fattori associati all'aula sono ambiti che incidono direttamente sull'apprendimento e

Il rendimento scolastico degli studenti è considerato il seguente: il clima di
aula, metodologia didattica e gestione del tempo. A questi fattori si fa
aggiungendo la preparazione dell'insegnamento, che ha un'incidenza indiretta sul raggiungimento
degli studenti.

Fattori Principali

. Il clima di aula, inteso come la qualità delle relazioni tra gli studenti e
di questi con il docente. Un'aula con un clima o ambiente adeguato per
stimolare e provocare l'apprendimento degli studenti. Fattore che incide di più sul
rendimento.

. Metodologia didattica, caratterizzata da tre elementi: attività varie e

ludiche, azioni e strategie per affrontare la diversità dei suoi alunni e le
strategie di valutazione differenziata in base alle esigenze dei
studenti.

. Gestione del tempo, più tempo è dedicato all'apprendimento, maggiore è

è la performance degli studenti. Pertanto, si deve incidere sul loro
aprovechamiento efectivo para promover oportunidades de aprendizaje.

Fattore Secondario

. La preparazione dell'insegnamento. - La pianificazione adeguata per il lavoro in

l'aula, centrata sugli apprendimenti da raggiungere negli studenti, consente a
docente preparare e organizzare le attività e le strategie più adeguate. In
in questa pratica, due elementi si distinguono come essenziali: Tempo dedicato a
pianificazione e lavoro docente di squadra.
[Link] PEDAGOGICHE

I mezzi pedagogici sono componenti indispensabili del curriculum, i quali

aiutano a garantire il raggiungimento di un processo di insegnamento-apprendimento ottimale. Sono
costituiti da elementi naturali e artificiali, vale a dire, da elementi non
strutturati e strutturati, che servono da canali o strumenti per presentare o
rappresentare la realtà, ossia, in forma diretta o modellizzata, Sono selezionati
accordi alle strategie e tecniche che l'insegnante adotterà per facilitare e raggiungere le
competenze proposte o generare apprendimenti efficaci e coerenti. I mezzi e
I materiali educativi si adattano ai metodi.

Classificazione

A) In base al canale di percezione. - Visivi. - materiale didattico, testi, quaderni,

periódicos, revistas, folletos, separatas, materiales simbólicos, mapas, planos, gráficos
estadísticos, diapositivas, transparencias, carteles murales, rotafolios, tableros y/o
pizarras. - Auditivos. - radio, grabadora (cinta), discos, teléfono - Audiovisuales. -
televisione, cinema, multimedia, internet.

B) Secondo la realtà circostante incorporata come ricco potenziale educativo. - - Fisico-

Naturali. - elementi storici, letterari, artistici, legislativi, tecnici, scientifici,
economici; tradizioni e usanze. Aziende, parchi, musei, comuni, posti
di salute, parrocchie, associazioni, artigiani, emittenti o radio, televisione, campi
deportivi, club delle madri, negozi.

C) In base alla funzione che svolge nel processo di insegnamento-apprendimento.

Multiutilità - Multifunzionalità. - Serve per orientare, guidare, esemplificare, illustrare,
proporre, divulgare; e che devono essere centrati sulla Biblioteca dell'Aula.

VII. SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

7.1 Approccio formativo

Nel Curriculum Nazionale dell'Educazione di Base si propone per la valutazione dei

apprendimenti l'approccio formativo. Da questo approccio, la valutazione è un processo
sistematico in cui si raccoglie e valuta informazioni rilevanti riguardo al livello di
sviluppo delle competenze in ogni studente, al fine di contribuire
opportunamente a migliorare il proprio apprendimento.

Da questo approccio formativo, si valutano le competenze, cioè i livelli ogni

vez più complessi di uso pertinente e combinato delle capacità, prendendo come
riferimento agli standard di apprendimento perché descrivono lo sviluppo di una
competenza e definiscono cosa ci si aspetta che tutti gli studenti raggiungano al termine di un ciclo in
l'Educazione di Base. In tal senso, gli standard di apprendimento costituiscono criteri
precisi e comuni per comunicare non solo se è stato raggiunto lo standard, ma per
segnalare quanto lontano o vicino è ogni studente dal raggiungerlo.
Il processo di valutazione deve servire come un'opportunità di apprendimento in più per i
studenti, per cui – progressivamente devono passare dall'essere "soggetti" della valutazione a
"gestores" del stesso, complementandosi con il feedback e la valutazione effettuata da
il professore.

Il parametro di riferimento per valutare le prestazioni degli studenti è definito in

direzione per raggiungere gli obiettivi di apprendimento attesi, che sono definiti nella
malla curricolare, e a questo scopo vengono utilizzati diversi strumenti di valutazione che consentano
a ogni studente di prendere coscienza del proprio processo e delle proprie sfide.

7.2 Ruta valutativa

Per portare a termine questo processo in aula da parte degli insegnanti è necessario tenere in considerazione
conta il seguente percorso valutativo.
7.3 Modi di Procedere nelle Valutazioni
a) La Calificazione

Dal livello iniziale fino al PRIMO ANNO di istruzione secondaria, la valutazione sarà
secondo la seguente scala, per adeguarci a quanto proposto dal Ministero dell'Istruzione:

Scala di valutazione del CNEB

AD Risultato eccezionale
Quando lo studente mostra un livello superiore a quello atteso rispetto a
competenza. Questo significa che dimostra apprendimenti che vanno oltre il livello
aspettato
A Risultato atteso
Quando lo studente evidenzia il livello atteso rispetto alla competenza, dimostrando
gestione soddisfacente in tutte le mansioni proposte e nei tempi programmati.
B In corso
Quando lo studente è vicino o prossimo al livello atteso rispetto alla competenza, per
il quale
richiede accompagnamento per un periodo ragionevole per raggiungerlo.
C All'inizio
Quando lo studente mostra un progresso minimo in una competenza secondo il livello
Aspettato. La evidenza mostra frequentemente difficoltà nello sviluppo delle attività, quindi
ha bisogno
maggiore tempo di accompagnamento e intervento docente

La scala vigesimale sarà applicabile per il secondo, terzo, quarto e quinto anno di istruzione secondaria.
 b) Condizioni per determinare la promozione, il recupero pedagogico e la permanenza nel grado:

La promozione al grado El en Programma di Rimangono nella classe gli studenti che:

superiore procede quando recupero pedagógica
lo studente ottiene: devono partecipare i Al termine del periodo scolastico Al termine
studenti che: ottiene: del programma
di
recupero
pedagogica
di le
vacanze
di fine anno
o evoluzione
di
recuperación
:
Automatica Non applica Non applica No applica

1° Automatica Non applica Non applica Non applica

2° "A" nelle competenze di Ottengono "B" o "C" in C nelle due aree: Matematica Non è bastato
3° Comunicazione, Matematica e Matematica o Comunicazione. y Comunicazione. las
4° B' in tutte le altre aree Ottengono "C" in altre aree o condizioni
talleres laboratori. minime
esigite
5° "A" nelle competenze ottiene "B" o "C" in per la
Comunicación, Matemática, Matematica o Comunicazione promozione
6°
Scienza e Tecnologia y Sociale personale, Scienza e dopo
Sociale Personale e 'B' in tutte Tecnologia. finalizzata la
le altre aree o laboratori Ottengono "C" in altre aree o recupero
laboratori. pedagogica.

1° Al termine dell'anno scolastico, ottiene il giudizio "C" (Inizio) e persiste con

calificativo "B" (In processo) inizio) fino a 3 aree o quattro o più aree o laboratori, elcalificativo
come minimo in tutte le laboratori, inclusa l'area o inclusa l'area o laboratorio “C”(Inizio) in
aree o laboratori, incluso il più alto pendente di pendente di recupero due o tre
area o laboratorio pending di recupero aree o
recupero, se ci fosse laboratori.
Al termine del programma o
valutazione di recupero
come minimo il qualificativo
"B" (In processo) in tutte le
aree o laboratori o laboratori o
"C" in soli un (01) area o
più alto.
 VIII. CONTROL DE ASISTENCIA

Dati dell'Istituzione
Educativa
I.E. Area
Grado sezione Ciclo Docente
Tema data Tema data
1 5
2 6
3 7
4 8

Settimana 01 Settimana 02 Settimana 03 Settimana 04

Cognomi e
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Nombres (Orden
Alfabético
1 0 0 0
2 0 0 0
3 0 0 0
4 0 0 0
5 0 0 0
6 0 0 0
7 0 0 0
8 0 0 0
9 0 0 0
10 0 0 0
11 0 0 0
12 0 0 0
13 0 0 0
14 0 0 0
15 0 0 0
16 0 0 0
17 0 0 0
18 0 0 0
19 0 0 0
20 0 0 0
21 0 0 0
22 0 0 0
23 0 0 0
24 0 0 0
25 0 0 0

LEGGENDA
2=
1=
0=
 IX. PROPOSTE DI APPRENDIMENTO
Le competenze ignaziane partono dalle competenze indicate nel Curricolo
Nacional del Ministerio de Educación, pero tienen un componente agregado considerando
le caratteristiche della nostra educazione.

RELAZIONE DELLE COMPETENZE/CAPACITÀ

NIVEL: INIZIALE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

Costruisci la sua identità Si valuta da solo.

valutandosi da solo e agli Autorregola le tue emozioni.
d'altro canto, la sua storia, la sua
PERSONALE
SOCIALE cultura e ambiente.
Convivi e partecipa Interagisci con tutte le persone.
democraticamente nella Costruisci norme e assumi accordi e leggi.
ricerca del bene comune, Participa en acciones que promueven el bienestar
rispettando la diversità. comune.
Se desenvuelve de manera Comprendi il tuo corpo.
PSICOMOTRICITÀ autonoma attraverso il suo Si esprime corporalmente.
motricità.
Esplora e sperimenta i linguaggi dell'arte.
ARTE Crea progetti da
linguaggi Applica processi creativi.
artistiche. Socializza i suoi processi e progetti.
Ottiene informazioni dal testo orale.
Infere e interpreta informazioni dal testo orale.
Si comunica oralmente nel suo Adegua, organizza e sviluppa le idee di
lengua materna, según distintas forma coerente e coesa.
situazioni comunicative in Utilizza risorse non verbali e paraverbali di
una convivenza armoniosa. forma strategica.
Interagisci strategicamente con diversi
COMUNICAZIONE interlocutori.
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
contesto del testo orale.
Ottieni informazioni dal testo scritto.
Leggi e comprendi diversi Inferisci e interpreta informazioni dal testo.
tipi di testi scritti in Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
castellano. contesto del testo.
Adatta il testo alla situazione comunicativa
Scrivi diversi tipi di testi Organizza e sviluppa le idee in modo
in spagnolo in una convivenza coerente e coesa.
armonica. Utilizza convenzioni del linguaggio scritto di
forma pertinente.
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
contexto del texto escrito.
Ottiene informazioni da testi orali.
Infiere e interpreta informazioni da testi orali.
Si comunica oralmente in Adeguati, organizza e sviluppa le idee di
INGLESE forma coerente e coesa.
inglese come lingua
straniera. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma strategica.
Interagisci strategicamente con diversi
interlocutori.
 Rifletti e valuta la forma, il contenuto e il
contesto del testo orale.
Ottiene informazioni dal testo scritto.
Leggi diversi tipi di testi in Infiere e interpreta informazioni dal testo scritto.
inglese come lingua Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
straniera. contexto del texto escrito.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica la tua comprensione dei numeri
Risolvere problemi di quantità e le operazioni.
MATEMATICA Usa strategie e procedure di stima e
in modo riflessivo e
strategica. calcolo.
Argomenta affermazioni sulle relazioni
numeriche e le operazioni.
Problematizza situazioni.
Disegna strategie per fare indagine.
SCIENZA E Genera e registra
TECNOLOGÍA Indaga mediante metodi
scientifici per costruire i loro dati e informazioni.
conoscenze. Analizza dati e informazioni.
Valuta e comunica il processo e i risultati
di sua indagine.
Costruisci la tua identità, Conosci Dio e assumi la sua identità religiosa e
come persona umana, spirituale come persona degna, libera e trascendente.
EDUCACIÓN amata da Dio, digna, libera e Coltiva e valuta le manifestazioni religiose del suo
RELIGIOSA trascendente argumentando sulla sua fede in modo
comprendere la dottrina comprensibile e rispettosa.
di propria religione, da
la
spiritualità ignaziana
aperta al dialogo ecumenico
e interreligioso.
Personalizza ambienti virtuali.
Si sviluppa in ambienti
CÓMPUTO Gestisce informazioni dell'ambiente virtuale.
virtuali generati da
TIC. Crea oggetti virtuali in diversi formati.
SCUOLA PRIMARIA

ÁREA COMPETENCIAS CAPACITÀ

Costruisci la tua identità Si valorizza.

valutandosi e a i Autoregolati le tue emozioni.
d'altro canto, la sua storia, la sua cultura e
Rifletti e argomenta eticamente.
ambiente. Vivi la tua sessualità in modo pieno e responsabile.
Interagisci con tutte le persone.
Convivi e partecipa Costruisci norme e assumi accordi e leggi.
democraticamente nella Gestisci i conflitti in modo costruttivo.
ricerca del bene comune Delibera su questioni pubbliche.
rispettando la diversità. Partecipa ad azioni che promuovono il
benessere comune.
PERSONALE Costruisci interpretazioni Interpreta criticamente fonti diverse.
SOCIALE storiche con senso critico Comprende il tempo storico.
per rafforzare la sua identità Elabora spiegazioni sui processi storici.
nazionale e globale.
Comprende le relazioni tra gli elementi
Gestisci responsabilmente il
naturali e sociali.
spazio e ambiente
Maneja fonti di informazione per
assumendo un impegno con
comprendere lo spazio geografico e il
la cura della creazione.
ambiente.
Genera azioni per preservare l'ambiente
locale e globale.
Gestisci responsabilmente i Comprende le relazioni tra i
risorse economiche avendo elementi del sistema economico e
in considerazione il
finanziario.
bene comune e l'opzione Prendi decisioni economiche e finanziarie.
preferenza per i poveri.
Si sviluppa in modo Comprendi il tuo corpo.
autonoma attraverso il suo Si esprime corporalmente.
motricità.
Comprendere le relazioni tra l'attività fisica,
EDUCACIÓN Assumi uno stile di vita sano,
alimentazione, postura e igiene personale e del
FISICA curando il suo corpo e la sua salute
ambiente e salute.
propri e degli altri.
Incorpora pratiche che migliorano la tua qualità di vita.
Interagisce attraverso i suoi Si relaziona utilizzando le sue abilità
abilità sociomotorie sociomotrici.
rispettando gli accordi di Crea e applica strategie e tattiche di gioco.
convivenza e diversità.
Percepisce manifestazioni artistico-culturali
Aprecia in modo critico Contextualizza manifestazioni artistico-culturali.
manifestazioni artistiche Riflettete in modo creativo e critico su
ARTE culturali. manifestazioni artistico-culturali.
Esplora e sperimenta i linguaggi artistici.
Crea progetti da
linguaggi Applica processi creativi.
artistici. Valuta e comunica i suoi processi e progetti.
Obtiene información del texto oral.
Infers e interpreta informazioni dal testo orale.
Si comunica oralmente nel suo Adatta, organizza e sviluppa le idee di
COMUNICAZIONE lingua madre. forma coerente e coesa.
ÓN Utilizza risorse non verbali e paraverbali di
forma strategica.
Interagisci strategicament con diversi
interlocutori.
 Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
contesto del testo orale.
Ottieni informazioni dal testo scritto
Leggi diversi tipi di testi
scritto nella sua lingua Inferisci e interpreta informazioni dal testo
materna. Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
contesto del testo.
Adatta il testo alla situazione comunicativa
Organizza e sviluppa le idee in modo
Scrivi diversi tipi di testi coerente e coeso
nella sua lingua madre. Utilizza convenzioni del linguaggio scritto di
forma pertinente
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
contesto del testo scritto.

Ottiene informazioni dai testi orali.

Inferisce e interpreta informazioni da testi orali.
Adecua, organizza e sviluppa le idee di
Si comunica oralmente in forma coerente e coesa.
inglese come lingua Utilizza risorse non verbali e paraverbali di
straniera. forma strategica.
Interagisci strategicamente con diversi
interlocutori.
INGLESE Rifletti e valuta la forma, il contenuto e il
contesto del testo orale.
Ottiene informazioni dal testo scritto.
Leggi diversi tipi di testi in Infierisci e interpreta informazioni dal testo scritto.
inglese come lingua Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
straniera contesto del testo scritto.
Adatta il testo alla situazione comunicativa
Organizza e sviluppa le idee in modo
Scrivi vari tipi di coerente e coeso
testi in inglese come Utilizza convenzioni del linguaggio scritto di
lingua straniera. forma pertinente
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e
contesto del testo scritto.
Traduce quantità in espressioni numeriche.
Comunica su comprensión sobre los números
Risolvere problemi di e le operazioni
quantità in modo riflessivo Usa strategie e procedure di stima e
e strategica. calcolo
Argomenta affermazioni sulle relazioni
numeriche e le operazioni
Traduci dati e condizioni in espressioni
MATEMATICA algebraiche e grafiche.
Comunica la tua comprensione su
Risolvere problemi di
regolarità, equivalenza e relazioni algebriche.
. cambio in modo riflessivo e Usa strategie e procedure per
strategica. trovare equivalenze e regole generali.
Argomenta affermazioni sulle relazioni di
cambio e equivalenza.
Risolve problemi di forma, Modella oggetti con forme geometriche e
movimento e localizzazione di sustransformazioni.
maniera Comunica la tua comprensione delle forme e
riflessiva e strategica. relazioni
 geometriche.
Usa strategie e procedure per orientarsi
nello spazio
Argomenta affermazioni sulle relazioni
geometriche.
Rappresenta dati con grafici e misure
statistiche o probabilistiche.
Comunica la tua comprensione dei concetti
Risolvere problemi di gestione statistici e probabilistici.
di dati e incertezza di Usa strategie e procedure per
maniera riflessiva e strategica. raccogliere e elaborare dati.
Sostieni conclusioni o decisioni con base
nella informazioni ottenuta.

Problematizza situazioni.
Progetta strategie per fare indagine
Indaga mediante metodi Genera e registra dati e informazioni
scienziati per costruire i loro Analizza dati e informazioni
conoscenze. Valuta e comunica il processo e i risultati
indagine.
Spiega il mondo fisico Comprende e usa conoscenze sui esseri
SCIENZA E basandosi su conoscenze vivi, materia ed energia, biodiversità, Terra e
TECNOLOGIA sugli esseri viventi, materia e universo.
energia, biodiversità Evalúa las implicancias del saber y del
terra e universo. attività scientifica e tecnologica
Determina una alternativa de solución tecnológica.
Progetta e costruisci soluzioni Progetta l'alternativa di soluzione tecnologica
tecnologiche per risolvere Implementa e valida l'alternativa di
problemi del suo ambiente. soluzione tecnologica.
Valuta e comunica il funzionamento e i
impatto della sua alternativa di soluzione
tecnologica.
Costruisce la sua identità come Conosci Dio e assumi la sua identità religiosa e
persona umana dal spirituale come persona degna, libera e trascendente
spiritualità ignaziana Coltiva e valorizza le manifestazioni religiose del suo
aperto al dialogo ecumenico ambiente argomentando su fede in modo
ISTRUZIONE e interreligioso. comprensibile e rispettosa.
RELIGIOSA
Assumi l'esperienza del Transforma su entorno desde el encuentro
incontro personale e personale e comunitario con Dio e dalla fede
comunitario con Dio nella sua che professa
progetto di vita assumendo la Agisce coerentemente in ragione della sua fede secondo i
spiritualità ignaziana come principi della sua coscienza morale in situazioni
parte concrete della vita.
di sua identità.
Gestisci progetti di Crea proposte di
imprenditoria economica o valore. Lavora cooperativamente per raggiungere
CALCOLO sociale prendendo decisioni objetivosymetas.
etiche che Applica abilità
considerate il bene comune tecniche. Valuta i risultati del progetto di
e la dignità umana. emprendimiento.
 NIVEL SECONDARIO
COMPETENCIAS
AREA CAPACIDADES
Costruisci la tua identità Si valuta da solo.
valutandosi Autorregola le tue emozioni.
agli altri, la sua storia, Rifletti e argomenta eticamente.
su cultura e ambiente. Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
PFYRH
Interagisci con tutte le persone.
Convivi e partecipa
Costruisci norme e assumi accordi e leggi.
democraticamente in
la ricerca del bene Gestisci i conflitti in modo costruttivo.
comune, rispettando la Delibera su questioni pubbliche.
diversità Partecipa a azioni che promuovono il benessere comune.
Costruisci Interpreta criticamente fonti diverse.
interpretaciones Comprende il tempo storico.
storiche con senso Elabora spiegazioni sui processi storici.
critico
per rafforzare il suo
identità nazionale e
SCIENZE
globale.
SOCIALES Gestisci Comprende le relazioni tra gli elementi
responsabilmente il naturalesysociales.
spazio e ambiente Gestisci fonti di informazione per comprendere il
assumendo un spazio geografico e ambiente.
impegno con esso Genera azioni per conservare l'ambiente locale e globale.
cura della creazione.
Gestione responsabile Comprende le relazioni tra gli elementi del
le risorse sistema economico e finanziario.
economici avendo Prendi decisioni economiche e finanziarie.
tieni conto del bene
comune e l'opzione
preferenziale per i
poveri
Traduci quantità in espressioni numeriche.
Risolve problemi di Comunica la tua comprensione sui numeri e le
quantità di modo operazioni
riflessiva e strategica Usa strategie e procedure di stima e calcolo
Argomenta affermazioni sulle relazioni
numeriche e le operazioni
Traduci dati e condizioni in espressioni
MATEMATICO algebriche e grafiche.
Risolvi problemi di
A regularidad, equivalencia Comunica la sua comprensione sulle relazioni
e cambio di modo algebriche.
riflessiva e strategica. Usa strategie e procedure per trovare
. equivalenze e regole generali.
Argomenta affermazioni sulle relazioni di
cambio e equivalenza.
Modella oggetti con forme geometriche e
Risolve problemi di sustransformazioni.
forma, movimento e Comunica la tua comprensione sulle forme e
localizzazione in modo relazioni geometriche.
riflessiva e strategica. Usa strategie e procedure per orientarsi nel
spazio.
Argomenta affermazioni sulle relazioni geometriche.
 Rappresenta dati con grafici e misure statistiche o
probabilistiche.
Risolvere problemi di Comunica la tua comprensione dei concetti statistici e
gestione dei dati e probabilistici.
incertidumbre de manera
Usa strategie e procedure per raccogliere e elaborare
riflessiva e strategica
dati.
Sostieni conclusioni o decisioni basate sulle informazioni
ottenuta.

Ottieni informazioni dal testo orale.

Infiere e interpreta informazioni dal testo orale.
Si comunica oralmente in Adecua, organizza e sviluppa le idee in modo coerente e
la tua lingua madre. coesa.
Utilizza risorse non verbali e paraverbali in modo
estratégica.
Interagisci strategicamente con diversi interlocutori.
COMUNICACIÓN Rifletti e valuta la forma, il contenuto e il contesto del testo
orale.
Leggi diversi tipi di testi Ottieni informazioni dal testo scritto.
scritti nella sua lingua Inferisce e interpreta informazioni dal testo.
materna.
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e il contesto del testo.
Adatta il testo alla situazione comunicativa.
Organizza e sviluppa le idee in modo coerente
Scrivi diversi tipi coesa.
di testi.
Utilizza convenzioni della lingua scritta in modo pertinente
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e il contesto del testo
scritto.
Ottiene informazioni da testi orali.
Infiere e interpreta informazioni da testi orali.
Si comunica oralmente in Adecua, organizza e sviluppa le idee in modo coerente
inglese come lingua cohesionata.
straniera. Utilizza risorse non verbali e paraverbali in modo deformato
strategica.
Interagisci strategicamente con diversi interlocutori.
Rifletti e valuta la forma, il contenuto e il contesto del
INGLESE testo orale.

Leggi diversi tipi di testi Ottiene informazioni dal testo scritto.

in inglese come lingua Infiere e interpreta informazioni dal testo scritto.
straniera. Riflettete e valutate la forma, il contenuto e il contesto del
testo scritto.
Adatta il testo alla situazione comunicativa
Scrivi diversi tipi di Organizza e sviluppa le idee in modo coerente e
testi in lingua coesa
straniera.
Utilizza convenzioni del linguaggio scritto in modo pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
scritto.
Si svolge in modo Comprendi il tuo corpo.
autonoma attraverso di Si esprime corporalmente.
su motricità.
EDUCACION
FISICA Assumi uno stile di vita sano, Comprende le relazioni tra l'attività fisica, l'alimentazione,
postura e igiene personale e dell'ambiente, e la salute.
curando il suo corpo e
salute propri e degli altri
 Incorpora pratiche che migliorano la tua qualità di vita.
Interagisci attraverso Si relaziona utilizzando le sue abilità sociomotorie.
le sue abilità Crea e applica strategie e tattiche di gioco.
sociomotrici
rispettando los
accordi di
convivenza y
diversità.
Gestisci progetti di Crea proposte di valore.
imprenditorialità Aplica habilidades técnicas.
CALCOLO economico o sociale Lavora cooperativamente per raggiungere obiettivi e traguardi.
prendere decisioni Valuta i risultati del progetto di imprenditorialità.
eticche che considerano il
bene comune e dignità
umana.
Percibe manifestazioni artistico-culturali
Apprezza in modo
Contestualizza manifestazioni artistico-culturali
critica
Riflettiti in modo creativo e critico su
ARTE manifestazioni
artistico-culturali. manifestazioni artistico-culturali.
Esplora e sperimenta i linguaggi artistici.
Crea progetti Applica processi creativi.
dal Valuta e comunica i suoi processi e progetti.
linguaggi
artistici.
Costruisci la tua identità Conosci Dio e assumi la sua identità religiosa e spirituale
come persona umana come persona degna, libera e trascendente.
dalla spiritualità Coltiva e valorizza le manifestazioni religiose del suo
ignaciana aperta al entorno argomentando la propria fede in modo comprensibile
dialogo ecumenico e rispettosa.
ISTRUZIONE interreligioso.
RELIGIOSA
Assumi l'esperienza Trasforma il tuo ambiente dall'incontro
del incontro personale personale e comunitario con Dio e dalla fede
e comunitario con Dio che professa.
nel suo progetto di vita Agisce coerentemente in base alla sua fede secondo i
assumendo principi della sua coscienza morale in situazioni concrete
la spiritualità della vita.
ignaciana come parte di
la sua identità.
Problematizza situazioni.
Indaga mediante Progetta strategie per fare indagini.
metodi scientifici per Genera e registra dati e informazioni.
costruire i suoi Analizza dati e informazioni.
conoscenze. Valuta e comunica il processo e i risultati del suo
indagine.
SCIENZA E
Spiega il mondo fisico Comprende e usa conoscenze sugli esseri viventi,
TECNOLOGIA
basandosi su materia ed energia, biodiversità, Terra e universo.
conoscenze sui Valuta le implicazioni del sapere e del fare
esseri viventi, materia e scientifico e tecnologico
energía, biodiversidad,
terra e
universo.
Determina una alternativa di soluzione tecnologica
Disegna e costruisci
soluzioni tecnologiche Progetta l'alternativa di soluzione tecnologica
per risolvere problemi Implementa e valida l'alternativa di soluzione tecnologica
del suo ambiente. Valuta e comunica il funzionamento e gli impatti
desu alternativa di soluzione tecnologica