Sessione di Apprendimento

Leggiamo e scriviamo parole

con sillabe bloccate
RINFORZO SCOLASTICO
DATI INFORMATIVI:
Istituzione educativa:…………………………………………..
Director: ……………………………………………………………
Data: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………………….
Grado: ……………………………………………………………..
Sezione: ………………………………………………………….…
Scheda di applicazione: …………………………………………….

Propósitos di apprendimento

PrezzoCompetenze e Prestazioni Criteri di Cosa ci Strumento

ea Capacità valutazione darà ento di
evidenze valuta
di ciò
apprendimento?
CLee diversi tipi - Identifica Ordina sillabe Leggi ad alta voce Scala
di testi scritti informazione bloccate e alta sillabe di
nella sua lingua esplicita che si lavori e valora
forma parole.
materna. trova in encierra con ción.
• Ottiene diverse parti un cerchio le
informazioni del del testo. sillabe
texto escrito. Distingui questa dictadas.
• Infiere e informazioni su
interpreta un'altra simile
informazioni del in diversi tipi
testo. di testi di
• Riflette y struttura
valuta la semplice con
forma il parole
contenuto y conosciute e
contesto del illustrazioni.
testo. Stabilisci la
sequenza di
i testi che
Lee.

Approcci trasversali Atteggiamenti o azioni osservabili

Approccio ai diritti. Disponibilità a conoscere, riconoscere e valorizzare i diritti

individuali e collettivi che abbiamo noi persone nel
ambito privato e pubblico.
 Preparazione della sessione

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Quali risorse o materiali utilizzeranno

nella sessione?
Papelógrafo con la struttura dei Papelógrafi, immagini, manifesti,
esposizioni. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora attività e allegati e fotocopiali
per consegnare a tutti.

Momenti della sessione

Inizio Tempo approssimativo: 10 min
ATTIVITÀ PERMANENTI:

- La docente accoglie gli studenti con gioia e offre loro il più cordiale
benvenuta.
- Cantiamo una canzone conosciuta.
Si controlla l'assistenza.
Si avvia l'attività, svolgendo i 10 minuti di attività fisica o lavoro
socioemotivo.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta il seguente video:
- [Link]

- Si pongono le seguenti domande:

- Di cosa parla il video?
- Ti è piaciuto?
- Cosa hai imparato?
- Conoscevi le sillabe tronche?
- Quali informazioni o parole nuove recuperi?
CONOSCENZE PRECEDENTI: (PROCESSO PEDAGOGICO)
- La docente scrive e chiede di osservare sulla lavagna ciò che è scritto e formiamo la
sillaba Fra, fre, fri, fro e fru.
- Commentiamo su quanto visualizzato e sulle opinioni espresse dai suoi compagni (e dalle sue compagne)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - Oggi i bambini e le bambine identificheremo cosa dice e dove nei testi che leggiamo.
mediante l'associazione con parole conosciute, in base al livello di
apropriazione del linguaggio scritto e sottolineeranno le sillabe bloccate (fra, fre, fri,
fro, fru).
- I bambini e le bambine propongono norme di convivenza che consentiranno loro di lavorare in
un clima affettivo favorevole.

Presentamos los criterios de evaluación

SQUADRA 1 EQUIPO 2
Identificherò di cosa si tratta
il testo tramite il titolo e il testo tramite il titolo e
immagini. immagini.

Leggerò y reconoceré Leeré y riconoscerò

Quello che sto per parole che contengono Fr parole che contengono fr
apprendere nella sua scrittura con aiuto nella sua scrittura.
della docente.

Menzionerò le parole Menzionerò le parole

trovate per scrivere trovate per scrivere
con aiuto, una frase con una frase con ciascuna
ella. parola.

Menzionerò a cosa serviva

scritto il testo.

Sviluppo Tempo approssimativo: 70 min

GESTIONE E ACCOMPAGNAMENTO (PROCESSO PEDAGOGICO)
PRIMA DELLA LETTURA (PROCESSO DIDATTICO)
La docente chiede di osservare il testo e le immagini che presenteremo per
squadra.
-Chiediamo:
- Per cosa pensi sia stato realizzato questo testo?
- Cosa possiamo inferire su di esso?
-Poi rispondiamo:
Cosa pensi che dica il titolo?
Cosa hai fatto per poterlo leggere?
-Di cosa credete che tratterà?
-Come lo sanno?
-Avete mai visto un testo simile?, dove?
- Cosa altro potremmo assumere o supporre sull'argomento da trattare? Quali evidenze
hai?
Vi incoraggiamo a partecipare.
Spieghiamo che non ci sono risposte buone o cattive.
Scriviamo le sue risposte per poi confrontarle con ciò che abbiamo letto.
Stabiliamo gli accordi per effettuare la lettura nei diversi gruppi.
DURANTE LA LETTURA (PROCESSO DIDATTICO)
SQUADRA 1
-Si chiede agli studenti di leggere il testo in silenzio, rispettando i
segni di punteggiatura.
-Poi, con l'aiuto dell'insegnante, lo leggiamo ad alta voce:

-Identifichiamo con aiuto le parole che abbiano sillabe bloccate con le

letras Fr.
Leggiamo il testo indicando con il dito.
Leggiamo con aiuto la parola trovata e la rinchiudiamo in un cerchio.
-Chiediamo:
-Come si sono accorti che lì si trovano le lettere Fr?
Ascoltiamo le loro risposte e li incoraggiamo a partecipare tutti.
Se la bambina o il bambino non riesce a indicare la parola, commentiamo che ora gli
consegnerai una scheda con la parola trovata.
-Chiediamo di prestare attenzione alle lettere che lo compongono.
-Indichiamo che ora leggeranno da soli la parola trovata indicando
con le sue dita dal punto di partenza fino al punto di arrivo e menzionando cosa
sílaba contiene (fra, fre, fri, fro o fru)
-Chiediamo di pensare e scrivere con l'aiuto dell'insegnante una frase con la
parola trovata.
La docente aiuta a completare l'idea sullo scopo del testo.

EQUIPO 2
Si chiede agli studenti di leggere il testo in silenzio, rispettando i
segni di punteggiatura.
-Poi, lo leggiamo ad alta voce:
 -Identifichiamo le parole che hanno sillabe bloccate con le lettere fr.
Leggiamo il testo indicando con il dito.
Leggiamo ad alta voce le parole trovate e le circondiamo di cerchi.
Chiediamo:
-Come si sono accorti che lì si trovano le lettere fr?
Ascoltiamo le loro risposte e li incoraggiamo a partecipare tutti.
Chiediamo di prestare attenzione alle lettere che compongono le parole trovate.
Indichiamo che leggeranno le parole trovate indicando con le dita
da dove inizia a dove finisce e menzionando quale sillaba contiene
(fra, fre, fri, fro o fru)
Chiediamo di pensare e scrivere una frase con ogni parola trovata.
Menziamo a cosa è stato scritto il testo.

DOPO LA LETTURA (PROCESSO DIDATTICO)

Li congratuliamo per i loro sforzi, diciamo che ogni volta leggono meglio.
Diciamo che leggeremo di nuovo il testo molto lentamente.
Indichiamo con il dito la parte che stiamo leggendo.
- In questo modo, le bambine e i bambini collegano il testo orale con il
escrito.
-Chiediamo a una compagna o a un compagno di gruppo di completare la
seguente scheda secondo la tua lettura orale. Chiediamo di segnare con una X.
 Leggendo ad alta voce Sì No

Usò un volume di voce adeguato, né troppo

alto un molto basso?

Pronunciò tutte las parole

direttamente?

Hai riconosciuto le sillabe bloccato

trovate nel testo?

Chiusura Tempo approssimativo: 10 min

VALUTAZIONE (PROCESSO PEDAGOGICO)
-RETROAZIONE SECONDO DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CHIARIRE
- Chiediamo agli studenti di spiegare con maggior dettaglio il messaggio del testo
letto oggi.
- Come iniziamo la lezione di oggi?
- Cosa abbiamo fatto dopo?
- Qual è stato lo scopo di oggi?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura de sílabas trabadas?
- Cosa è mancato per raggiungere la comprensione della lettura?
- Come l'avresti fatto?
- Spiega con maggiore dettaglio la struttura della lettura?
- Sei riuscito a comprendere le informazioni presentate in esso?, come?
- Il testo letto ti ha permesso di comprendere il messaggio? In che modo?
2. VALUTARE (frasi di valutazione dello studente)
- Ottimo il tuo risultato nella comprensione dei testi.
- Mi piace come stai leggendo i testi!
- Mi sono piaciute le tue idee sulla lettura!
- Buon lavoro, hai compreso le informazioni presentate nel testo.
-3. ESPRIMERE INQUIETUDINI
- Cosa potresti migliorare nella lettura dei testi?
- Cosa faresti di diverso se dovessi fare la stessa lettura del testo?
- Hai pensato che la tua idea di comprendere il testo potrebbe aiutare i tuoi
compagni?
- Quali domande hai sul gioco presentato?
- Cosa potresti migliorare delle informazioni presentate nella lettura?
- Quali informazioni aggiungeresti al testo?
- Come ti ha aiutato l'informazione presentata a comprendere la struttura dei
testi istruttivi?, dammi un esempio?
- Quali altre idee ti aiuterebbero a migliorare la tua comprensione?
4. FARE SUGGERIMENTI
 - Nella prossima lezione mi piacerebbe che tu pensassi a qualche regalo o pensiero.
cosa possiamo realizzare in classe per mamma.
- Utilizzeremmo testi istruttivi per realizzare il passaggio per passaggio di qualche
lavoro manuale?
- Vedo che stai avanzando, ma che ne dici se inizi a identificare testi
Istruzioni per realizzare un lavoretto?
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- Ti aiuterebbe a migliorare la tua comprensione dei testi?

Azioni per il lavoro da casa:

-Se pide que, con ayuda de sus padres, realicen oraciones con sílabas trabadas
(Fr e fr).
-Si motiva a sviluppare l'attività complementare.

Riflessione
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
studenti? Quali apprendimenti devo rinforzare nella prossima sessione? Cosa
attività, strategie e materiali hanno funzionato e quali no?
 STRUMENTO DI VALUTAZIONE
Lista de cotejo
SQUADRA 1
COMPETENZA: Leggi diversi tipi di testi scritti nella propria lingua madre.

PROPOSTO: Identificheremo cosa dice e dove nei testi che legge tramite la
associazione con parole conosciute, in base al livello di appropriazione del
linguaggio scritto e sottolineeranno le sillabe bloccate (fra, fre, fri, fro, fru).

CRITERI DI VALUTAZIONE

Identifica su Menziona le
Leggi e riconosci
N° di cosa tratta il testo parole
NOMI E COGNOMI mediante il titolo parole che
trovate
e immagini. contengono Fr in
per scrivere
su scrittura con
con aiuto,
aiuto della
una frase
insegnante.
con lei.

SÌ NO SI NO Sì NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 EQUIPO 2

COMPETENZA: Leggi diversi tipi di testi scritti nella propria lingua madre.

PROPOSITO: Identificheremo cosa dice e dove nei testi che legge tramite la
associazione con parole conosciute, in base al livello di appropriazione del
linguaggio scritto e sottolineeranno le sillabe bloccate (fra, fre, fri, fro, fru).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica Lee e Menciona Menziona

su cosa riconosce le parole a cosa serve
N° NOMI E tratta il parole che trovata è stato scritto
APELLIDOS testo contengono fr s per il testo.
mediante il in su scrivere una
titolo e scrittura. frase con
immagini. ogni
parola.

SÌ NO SÌ NO SÌ NO SÌ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
Scheda di Applicazione
• Leggi attentamente le parole e cerchia quella corretta:

• Leggi il piccolo testo e cerchia le parole con Fr e fr.

• Scrivi il nome di ogni figura:

• Completa las palabras con las siguientes sílabas:

• Completa le frasi con la parola adeguata:

• Ordina le parole e forma frasi:

 SESIONI con PROCESSI

Lavoriamo con i quaderni

di Lavoro / MED–2023
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