INFORME PSICOPEDAGOGICO INIZIALE – CEBE 2015

I. DATI DELLO STUDENTE

NOMI E COGNOMI Marco Dajhiro, VILLACORTA DIAZ.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO :04 Noviembre 2011.
DIAGNOSTICO Multidiscapacità - Idrocefalia
ETA' CRONOLOGICA :03a – 08m.
DIRECCION DEL ESTUDIANTE Jirón 20 di Aprile S/N
PADRE : Rafael, VILLACORTA TAPULLIMA PROFESION U OCUPACION:Agricultor VIVI CON LUI
NIÑO:Si
MADRE : Elcira, DIAZ GUERRA PROFESION U OCUPACION:Ama de Casa VIVE CON EL NIÑO:Si
NUMERO DI FRATELLI :03 fratello LUGAR CHE OCCUPANO TRA DI LORO: 3°
fratello
FECHA DE EVALUACION :12 – 05 – 2015
FECHA DE INFORME :23 – 06 – 2015

II. CENTRO SCOLASTICO

CEBE N° 00002
GRADO : LIVELLO Iniziale MODALITÀ Speciale
DOCENTE DE AULA : Zulma, MORI VALLES.

III. MOTIVO DEL INFORME

Antecedenti per l'elaborazione del piano di orientamento individuale (POI).

IV. DATI RILEVANTI SULLO STATO GENERALE DELLO STUDENTE

IV.1. DESARROLLO EVOLUTIVO
ASPETTI RISULTATI DIFFICOLTÀ
Risponde con gesti di gioia a stimoli
Difficoltà nella sviluppo
ALTERAZIONI DI suoni dell'aula.
psicomotore, associato a paralisi
LA CONDOTTA Usa il pianto come segno di disapprovazione per
cerebrale
situazione del contesto.
PROBLEMI DEL La sua comunicazione è gestuale e gutturale, balbetta Ritardo nell'acquisizione del
LINGUAGGIO Movimenti involontari della testa e le linguaggio orale, associato a paralisi
mani.
 cerebral.
PROBLEMI DI
Non presenta deficienza uditiva
AUDIZIONE
PROBLEMI
Non presenta difficienza visiva
VISUALI
Paralisi cerebrale, problemi a camminare.
PROBLEMI Sviluppo inadeguato della coordinazione e goffaggine motoria per spostarsi.
FISICI equilibrio. nell'equilibrio e nella coordinazione.
Utilizza una sedia a rotelle per spostarsi.

IV.2. TRATAMIENTOS RECIBIDOS

Trattamento neurologico.

IV.3. ANTECEDENTI SCOLASTICI

Nivel iniziale CEBE N° 00002.

IV.4. CONTESTO SOCIOEMOZIONALE

Dinámica Familiare
Funzionale, estesa costituita dalla convivenza del minore con la madre e altri familiari, non si presentano
indicatori di violenza, la relazione è soddisfacente e si tiene conto delle attività che si svolgono per
rafforzare il legame socio-affettivo.

Relazioni Familiari
Relazione soddisfacente con la madre, mostra affetto e attaccamento, è colei che soddisfa i bisogni, fisici, materiali e
affettive della studentessa, riceve supporto costante nell'esecuzione delle attività accademiche.
Relazione soddisfacente con il padre, mostra meno affetto e attaccamento, è colui che soddisfa i bisogni fisici.
materiali e affettivi della studentessa, riceve supporto costante nell'esecuzione delle attività accademiche.

Comportamento dello studente a casa

Rimane su una sedia a rotelle, piange nel comunicare i suoi bisogni.

Disciplina
La madre è colei che impartisce le correzioni per migliorare la disciplina della minorenne: con richiami all'attenzione,
restrizione delle attività, tecniche e controllo del comportamento disperso.
Il minore rimane sotto la cura di familiari materni, che supervisionano e soddisfano le sue esigenze.
V. NIVEL DI RAGGIUNGIMENTO DELLE PRESTAZIONI CURRICOLARI

AREA LOGROS DIFICULTADES

PERSONALE Riconosce il suo nome quando viene chiamato Non controlla gli sfinteri
SOCIALE Manifesta le sue esigenze attraverso il pianto Permane nella sedia a rotelle.
Indica gesti per mostrare gradimento o disprezzo
COMUNICAZIONE Ritardo nello sviluppo del linguaggio orale
Utilizza suoni gutturali come forma di
N INTEGRALE Llanto come indicatore di frustrazione
linguaggio
Manipola oggetti con il supporto dell'insegnante
MATEMATICA Difficoltà a valutare ciò che è stato appreso.
Identifica texture con il supporto del docente

VI. INTERPRETAZIONE DELLA VALUTAZIONE

VI.1. Analisi Qualitativa Psicopedagogica delle Funzioni
Compressione Generale 00 anni – 05 mesi
Abilità visuo-motoria 00 anni – 00 mesi
Ragionamento Aritmetico 00 anni – 00 mesi
Memoria e Concentrazione 00 anni – 00 mesi
Vocabolario e Fluidità Verbale: 00 anni – 00 mesi
Giudizio e Ragionamento :00 años – 00 meses
Aspetto Socioemotivo 01 anni – 00 mesi

VII. INTELLIGENZE MULTIPLE / TALENTI DIFFERENZIALI

Interpretazione della valutazione
TIPI DI ORDINE DI
% DESCRIPCION
INTELLIGENZA PRIORIDAD
Sorridi quando parli con lui
Linguistica 06 03
Le piace ascoltare storie e commenti narrati da altri
Lógica
00 08
Matematica
Spaziale 06 Utilizza la plastilina e altri oggetti con il supporto dell'insegnante 06
Fisica e Goditi lavorare con le mani e altre espressioni
12 02
Cinematica tattile con il supporto dell'insegnante
Musicale 06 È sensibile ai rumori dell'ambiente 07
Ha un buon senso di empatia e interesse per gli altri
Interpersonal 12 Altri bambini cercano la sua compagnia
01
Intrapersonale 06 Si sente bene quando è solo 04
 Umanistica 06 Le piacciono le attività all'aperto 05

VIII. ASPETTI RILEVANTI NELLO SVILUPPO SCOLASTICO

A. Nel processo di apprendimento
STILI E RITMI
ASPETTI CHE FAVORESCONO ASPETTI CHE DIFICOLTANO
DI APPRENDIMENTO
Gruppi di classe Lavora su attività manipolative con supporto
Difficoltà nel muoversi
Realizza attività di pulizia con il supporto di
Rimane sulla sedia a rotelle
insegnante
Tipi di attenzione Si basa sulle attività guidate dalla bassa tolleranza alla frustrazione
docente Pianto quando si annoia
Strategie di Risponde a stimoli sonori, visivi e bassa tolleranza alla frustrazione
apprendimento tattile Pianto quando si annoia
Motivazione per Segui gli stimoli che sono di tuo interesse,
imparare manipola e esplora gli oggetti di livello basso di attenzione e concentrazione.
apprendimento
Aree che preferisce Presenza di problemi motori in
Sociale personale - Psicomotricità
relazione alla coordinazione e all'equilibrio.

B. Osservazione in aula
ASPETTI ASPETTI CHE FAVORISCONO ASPETTI CHE DIFICOLTANO
Clima affettivo in Supporto costante da parte dell'insegnante nelle Bassa tolleranza alla frustrazione
l'aula attività di auto-sostegno Pianto quando si annoia
Attività ludiche per mantenere la
attenzione
Metodologia Livello basso di attenzione e concentrazione
Supporto e supervisione permanente della
docente
Utilizzo di materiale concreto di contenuto
Si distrae facilmente
Medios e audiovisivo (immagini, suoni, ecc.)
I genitori non rispettano la consegna di
Materiali Utilizza sequenze visive, uditive e
materiales
cinestetiche (uso di tutto il corpo)
Valutazione differenziale e specifica per il tipo di tipi di disabilità presenti nel
Valutazione
difficoltà dello studente aula di classe
Modalità di Supporto permanente da parte dell'insegnante nella mancanza di supporto di un ausiliario nelle aule
Apoyo attività che si propongono in classe di iniziale
IX. COMPORTAMENTO IN CLASSE
CONDOTTE RISULTATI DIFICULTADES
Manifesta gradimento o disprezzo con
Condotta in classe linguaggio dei gesti, sorridi e piangi. Bassa tolleranza alle attività.
partecipazione di gruppo Sviluppo di attività con il supporto della Se si frustra facilmente.
docente
Preferisce rimanere solo.
Socializzazione con i suoi Bassa tolleranza ai rumori
Rimani solo nelle attività di gruppo
pare ambientali.
Tendenza all'irritabilità.
Comunica le sue esigenze attraverso la tendenza alla frustrazione quando non
Soluzione dei problemi
linguaggio dei segni ottiene un'attività (pianto e aggressione).
Accetta alcune norme con supporto e risorse deficienti per lo sviluppo
Norme di convivenza
supervisione costante dell'insegnante della coscienza morale

X. RIASSUNTO
Studente di 03a - 08m di età, presenta multidisabilità che si manifesta nello sviluppo inadeguato di
le funzioni cognitive, affettive, sociali e motorie, generando problemi nell'apprendimento che limitano il suo
reale rendimento, mostra un atteggiamento proattivo e collaborativo nelle attività proposte, rimane seduto su
ruedas, baja tolerancia a la frustración, desarrollo ineducado de los mecanismo de confronte a las situaciones de
ansia.

XI. CONCLUSIONI
Bisogni educativi speciali che presenta
Deficienza motoria
Deficienza intellettuale

Grado al quale si promuove

Nivel : Inicial Modalità: Speciale

Risorse e tipi di supporto personale di cui hai bisogno

Adattamenti curricolari in base alle loro N.E.E
Riabilitazione Fisica
Terapia del Linguaggio
Terapia Psicologia (Intelligenza Emotiva – Competenze Sociali)
XII. RACCOMANDAZIONI PER MIGLIORARE IL LAVORO IN CLASSE
ADATTAMENTI DI
ADAPTACIONES STRATEGIE ORIENTACIONES
ACCESSO E/O VALUTAZIONI
CURRICOLARI METODOLOGICHE FAMILIARI
SUPPORTO
È necessario che si utilizzino risorse, Includere actividades Utilización del Supporto o monitoraggio
docente se mezzi e materiali ludici che migliorano il materiale differenziale delle attività
mantenga in differenziati e i processi di e specifico accordo che si svolge a casa.
movimento circolare specifico al tipo di attenzione, memoria e al tipo di difficoltà,
al realizar las dificultad de la concentración de la teniendo Generare
en compiti
cuenta e
actividades en el estudiante. estudiante. adaptar i responsabilità
aula indicatori di successo sencillas in casa che
Includere attività Controllare sequenze per impararli di permettono su
Uso di un linguaggio adeguato alla sua età di
tempo tra autonomia.
forma graduale.
affettivo, con tono mentale. attività per
voce morbido e evitare la saturazione e La valutazione si Stabilire confini e
intermittente di Includere l'uso di sulla stimolazione realizza rispettandodisciplina in casa
agudo a grave per materiali concreti della studentessa. stili e ritmi limitando le
mantenere la che coinvolgono i di apprendimento,condotte
attenzione de la stili Organizzare le tenendo conto inadeguate y
studente. aprendizaje (visual, actividades en 03 lo sviluppo delle utilizzando correttivi
uditivo e fasi (inizio,
intelligenze mezzo
sociali e
Processo de kinestésico), nelle finali). multiplèci
monitoraggio, supporto e attività
supervisione continua accademica del
dallo studente per studente.
eliminar conductas
disperse y se
dislocano fuori dal
aula

XIII. ANNESSI
1. Ficha Anamnestica
2. Scheda di rapporto psicopedagogico
3. Scheda di osservazione dell'aula
4. Scheda delle intelligenze multiple.
5. Scheda di valutazione del comportamento
6. Scheda degli aspetti che favoriscono l'apprendimento
7. Scheda di valutazione dello stato generale dell'alunno
8. Guida all'osservazione dei comportamenti comunicativi dello studente con disabilità
9. Informativa Psicologica
 PROGRAMMA DI ORIENTAMENTO INDIVIDUALE (P.O.I) LIVELLO INIZIALE

Io. DATI GENERALI

Nomi e Cognomi Marco Antonio, ROJAS CRUZADO
Fecha de nacimiento :24 – 11 – 2009
Età cronologica :05a – 09m Edad Mental:03a – 09m
Diagnosi Multidiscapacità C.I:66
C.E.B.E N° 00002
Grado y Sección :Inicial
Fecha de Emisión :24 – 06 – 2015

II. RISULTATI DELLA VALUTAZIONE PEDAGOGICA

AREE LOGROS SUGGERIMENTI
Presenta altezza e peso
accordo a su edad Terapia fisica per correggere
FISICA cronologica. errori nella coordinazione
Autonomia per camminare e e equilibrio.
spostarsi.
Riconosce il suo nome al essere
chiamata.
Si identifica a se stessa in
immagini. Stimolare i processi
Riconosci i membri di relazionati all'attenzione,
INTELLETTUALE la tua famiglia. concentrazione e memoria.
Riconosce oggetti familiari
dell'ambiente.
Utilizza oggetti ed elementi
del contesto per giocare.
Riconosce i suoi genitori
Utilizza il linguaggio dei segni
Stimolare l'espressione di
per indicare gradimento o
emozioni utilizzando
SOCIOEMOZIONALE disgusto.
mezzi fisici
L Si riferisce ai suoi
sviluppando, sequenza e
compagni.
Identifica quando realizza un soluzione dei problemi.
comportamento scorretto.
Utilizza il linguaggio dei segni e
LINGUAGGIO segnali per comunicarsi con Terapia di linguaggio orale
le persone.

III. ASPETTI RILEVANTI

ASPETTI CHE ASPETTI CHE
COMPORTAMENTO IN
FAVOREN SU DIFFICOLTÀ SU
L'AULA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lo studente si distrae facilmente, non controlla gli sfinteri.
lato della docente. annulla la sua concentrazione. Ha bisogno di supporto dalla
Lavora con preferisce giocare con docente per attività
compagni. oggetti di suo interesse di pulizia, igiene e
Aggiungi per periodi Comportamento disperso dicura personale.
cortos de tiempo. esplorazione e ricerca Non rimanere seduta.
 Abbandona le
Preferisce i materiali
attività per il grado
visivi
di difficoltà.
Comunicazione gestuale e
Ha bisogno di di la Tendenza a uscire dall'aula.
segni
Risolvere problemi per supervisione constante
tentativo ed errore. della docente.

IV. ANALISIS ESPECIFICO DE LAS AREAS – PSICOLOGIA

AREE EDAD % CATEGORIA
Comprensione Generale 00a – 05m 13 Ritardo Profondo
Abilità visomotoria 00a – 00m 00 Retardo Profondo
Razonamiento
00a – 00m 00 Ritardo Profondo
Matematico
Memoria e concentrazione 00a – 08m 00 Ritardo Profondo
Vocabolario e Fluidità 00a – 00m 00 Ritardo Profondo
Giudizio e Ragionamento 00a – 00m 00 Ritardo Profondo
Socioemotivo 01a – 00m 26 Ritardo Severo

V. PARTECIPAZIONE E IMPEGNO DEI GENITORI

Sviluppo e clima familiare
Dinamica funzionale, estesa costituita dalla convivenza del minore con la
madre, il padre e altri familiari, non si presentano indicatori di violenza, la
la relazione è soddisfacente e si tengono in considerazione le attività che si sviluppano
per rafforzare il legame socio-affettivo.

Livello di Comprensione dei Genitori

Relación satisfactoria con la madre, menor muestra afecto y apego, cubre las
necessità, fisiche, materiali e affettive della studentessa, riceve supporto
costante nell'esecuzione delle attività accademiche.

Padre Responsabile che assume il Supporto dello studente

Madre impegnata, che accetta la disabilità intellettuale della minore e
favoriscono risorse per migliorare la loro condizione di apprendimento.

VI. PROYECCIONES EDUCATIVAS YFAMILIARES

ASPETTI A CORTO TERMINE A LARGO TERMINE
Continuare con su
scuola nel CEBE.
Incidere nelle attività di Potenziare le abilità e
autovalimento. capacità per il
EDUCATIVE Generare abitudini di igiene aprendizaje, para lograr su
igiene e cura personale autonomia.
adeguati alla loro età
mentale.
FAMILIARI Occuparsi de Consolidare l'autonomia
necessità fisiche, nelle attività della
materiali e affettive della vita quotidiana stabilendo
estudiante responsabilidades,
generando limiti y
 disciplina
Fornire cure e Migliorare gli accessi e
proteggere la sua integrità. rompere le barriere che
SOCIALI
Fornire le risorse limitano lo sviluppo nel
per la sua autonomia sociale contesto sociale.

VII. RACCOMANDAZIONI DI BASE PER LA SUA SCOLARIZZAZIONE

Dirigido al Docente
AREE LOGROS SUGERENCIAS
Sviluppo del linguaggio
gestuale. Stimolare il linguaggio orale
Comunicazione Riconosce il suo nome attraverso l'uso di
Integrale chiamata. materiali concreti e
Identifica oggetti familiari onomatopee
del contesto.
Sviluppo di attività
Ordina gli oggetti dal più grande al più piccolo.
di riconoscimento e
Matematica piccolo identificazione di forme,
Arma torres con cubi
dimensioni e orientamento
Segui le sequenze di forma
spaziale
Habilidades Si adatta al gruppo di Promuovere attività
Sociale compagni attività ludiche di integrazione.
Desarrolla hábitos de aseo, Continuare a praticare abitudini
igiene e cura personale di igiene, pulizia, abbigliamento e
Abilità della con supporto supervisione della
alimentazione, per il
vida diaria insegnante.
sviluppo di la
Realizza attività di
autonomia.
psicomotricità.

Supporto Complementare
Psicologico
Valutazione psicologica per la valutazione, diagnosi, identificazione di
risultati difficoltà e suggerimenti nella redazione del P.O.I e del rapporto
psicopedagogico.

Terapia del Linguaggio in Aula

Non si evidenzia un programma di terapia del linguaggio

Terapia Fisica in Aula

Potenziare le abilità e la capacità di apprendimento, per raggiungere il suo
autonomia

Destinato ai genitori
Orientamento al Padre Famiglia
Potenziare le abilità e la capacità di apprendimento, per raggiungere il suo
autonomia

VIII. RACCOMANDAZIONI GENERALI

Seguire la propria istruzione al CEBE.
Potenziare le abilità per migliorare l'autonomia
Terapia del linguaggio
Terapia fisica