Codice F15C-PP-PR-01.

04
Versione 11
SÍLABO Fecha : 29/01/2021
Pagina 1

SCUOLA DI POSTGRADO

DOTTORATO IN EDUCAZIONE

SILLABO DI INCLUSIONE NELL'ISTRUZIONE

I. DATI GENERALI

1.1 Unità Accademica: Dottorato in Educazione

1.2 Modalità di Studio: A DISTANZA
1.3 Semestre Accademico: 202302
1.4 Ciclo de estudios: Io
1.5 Requisiti: Nessuno
1.6 Carácter: Obbligatorio
1.7 Número de Créditos: 3.0
1.8 Duración: 4 sessioni (04/09/2023 - 14/01/2024)
1.9 N° di ore totali: 48,00 (48,00 Teoria e 0,00 Pratica)
(40.00 Asincrone e 8.00 Sincrone)
Teoría (Presencial: 0.00 horas - Virtual: 48.00 horas )
Práctica (Presencial: 0.00 horas - Virtual: 0.00 horas )
1.10 Docente/i/Tutor Virtuale: Liliana Hilda Aldazabal Melgar (laldazabal@[Link])

II. SOMMARIO

Esperienza curricolare che appartiene all'area di Specialità. È di natura teorica e di carattere obbligatorio. Ha come scopo che il
il partecipante si orienta verso la leadership che porta all'inclusione educativa. Comprende l'educazione inclusiva, obiettivi e fondamenti, la
inclusione e qualità, inclusione ed efficacia; stabilire sistemi di istruzione inclusiva; sfide per i responsabili della formulazione di
politiche; convenzioni, dichiarazioni e raccomandazioni in materia di educazione inclusiva, tra gli altri temi.

III. COMPETENCIA

Aplica conocimientos, estrategias y liderazgo apropiado para conseguir las actitudes apropiadas de los docentes hacia la inclusión en las
istituzioni educative, nel quadro di quanto disposto dai diversi accordi internazionali assumendo un atteggiamento responsabile e
critica.

IV. PROGRAMMAZIONE ACCADEMICA

4.1 TEMI TRASVERSALI

● Diritti umani e diversità culturale

4.2 PRIMA UNITÀ: Fondamenti, approcci e obiettivi dell'inclusione nell'istruzione

4.2.1. DURATA: 2 Sessioni

4.2.2. PROGRAMMAZIONE:

Centro di Innovazione Vicerettorato

Elaborò Revisò Responsabile del SGC Approvato
Accademica Accademico

Nota: Qualsiasi documento stampato diverso dall'originale e qualsiasi file elettronico che si trovi al di fuori del
il campus virtuale Trilce sarà considerato come COPIA NON CONTROLLATA.
 Codice F15C-PP-PR-01.04
Versione 11
SILABO Fecha : 29/01/2021
Pagina 2

SESSO PRODUCTOS
CAPACITÀ TEMÁTICA
N ACADÉMICI
Tema 1: Fondamenti, approcci e obiettivi dell'inclusione nell'istruzione.
Fondamenti dell'istruzione inclusiva.
Controllo di Lettura (CL)
Obiettivi e traguardi dell'istruzione inclusiva.
Analizza le
L'inclusione, la qualità e l'efficacia.
politiche Foro di Analisi (IFA)
educative di
1 Tema 2: L'inclusione e le politiche educative nazionali e
inclusione a livello Rapporto di avanzamento del
internazionali.
nazionale e Prodotto Integratore Individuale
Obiettivi dell'educazione per tutti.
internazionale (IPI). Problema educativo di
Gli obiettivi del millennio.
inclusione educativa.
Prospettive dell'Accordo nazionale sull'inclusione.
L'educazione inclusiva come diritto.
Tema 3: Sistema di educazione inclusiva.
Principi dell'istruzione inclusiva. Control de Lectura (CL)
Analizza le
Struttura dell'educazione inclusiva secondo la normativa CEBE, SAANE,
politiche di Relazione di avanzamento del
PRITE e CREBE.
formazione iniziale
L'inclusione e l'interculturalità critica. Prodotto Integratore
e continua di
2 Collaborativo (CPI).: Sistema di
professionisti per
Tema 4: Politiche di formazione iniziale e continua per insegnanti inclusivi. educazione inclusiva e profilo di
l'attenzione della
Domanda di professioni specializzate nell'educazione inclusiva. un docente inclusivo.
istruzione
Docenti per l'attenzione alla diversità e all'inclusione.
inclusiva.
La diversidad como valor. Esame Parziale Virtuale (EP)
Perfil de un docente inclusivo.

4.3 SECONDA UNITÀ: Politiche, accordi, convenzioni e metodologie dell'educazione inclusiva

4.3.1. DURATA: 2 Sessioni

4.3.2. PROGRAMMAZIONE:

SESIÓ PRODUCTOS
CAPACITÀ TEMÁTICA
N ACADÉMICI
Tema 5: Politiche di inclusione sociale e istruzione.
Control de Lectura (CL)
Applica le politiche Ruolo dello stato nell'attuazione delle politiche di inclusione educativa.
dello Stato L'inclusione e le politiche pubbliche.
Foro di Analisi (IFA)
Peruviano in Piano pluriennale 2016-2021.
materia di L'istruzione inclusiva e il progetto educativo nazionale al 2036. Relazione di avanzamento del
istruzione
1 Prodotto Integratore
inclusiva in una Tema 6: Cambiamenti di atteggiamento nell'attenzione all'inclusione educativa.
Individuale (IPI). Proposta
proposta di La scuola e la famiglia come attori chiave nell'inclusione educativa. di miglioramento rispetto alla
miglioramento di Ruolo dell'insegnante nell'educazione inclusiva.
intervento della famiglia e
la qualità della Strategie di lavoro con famiglie e istituzioni inclusive.
le [Link]. nell'inclusione
istruzione. Importanza del team SAANEE e PRITE nel lavoro con le famiglie e
educativa.
le [Link].

Analizza le Tema 7: Tipologia di disabilità. Controllo di Lettura (CL)

politiche di Tipi di disabilità.
formazione iniziale eDisabilità associata nelle scuole pubbliche e private. Relazione Finale del Prodotto
continua di Integratore Collaborativo
2
professionisti per Tema 8: Formulazione di piani e programmi per l'educazione inclusiva. (CPI). Programma di miglioramento
l'attenzione di Il curriculum e l'educazione inclusiva. educazione inclusiva.
istruzione Piani e programmi di educazione inclusiva.
Il processo di inclusione nell'apprendimento e nell'insegnamento.
inclusiva. Esame Finale Virtuale

Centro di Innovazione Vicerettorato

Elaborò Revisato Responsabile del SGC Approvato
Accademica Accademico

Nota: Qualsiasi documento stampato diverso dall'originale e qualsiasi file elettronico che si trovino al di fuori del
Il campus virtuale Trilce sarà considerato come COPIA NON CONTROLLATA.
 Codice F15C-PP-PR-01.04
Versione 11
SÍLABO Fecha : 29/01/2021
Pagina 3

La metodologia di diversificazione e adattamento curricolare.

4.3. ACTITUDES

Attitudine critica, riflessiva e prospettica, con capacità innovativa e un alto senso di solidarietà e rispetto di tutte le manifestazioni, è
dire, una persona integra, coinvolta nella società e che contribuisca al suo sviluppo, essendo competitiva, etica, innovativa e imprenditoriale.

V. STRATEGIE METODOLOGICHE

● Gli studenti svolgono lavori individuali e collaborativi per investigare e scambiare esperienze di apprendimento.
● Metodo dei casi, apprendimento basato su problemi, apprendimento basato su progetti, lavori di ricerca di carattere collaborativo.
● Lettura analitica, riflessiva e critica di testi che trattano temi propri dell'esperienza curricolare.
● Analisi e riflessione individuale e di gruppo.
● Accompagnamento, revisione e feedback sui prodotti elaborati dagli studenti.
● Strategie metacognitive sui processi formativi e le evidenze di apprendimento.
● Il prodotto integratore è legato alla natura dell'esperienza curricolare e consente di valutare il livello di competenza raggiunto
avranno le loro ore di consulenza metodologica nel Laboratorio di Rafforzamento Accademico (TRA) sarà elaborato e sostenuto in squadra
valutato individualmente e in gruppo.

VI. MEZZI E MATERIALI

Mezzi
● Piattaforme virtuali per l'apprendimento: Trilce, Clementina; Strumento zoom.
Materiali
● Risorse visive: diapositive, tutorial, mezzi di comunicazione;

● Risorse digitali per l'apprendimento: video, immagini, letture, libri, link web, repository.
● Risorse per il supporto educativo: multimedia, libri digitali, chat.

VII. EVALUACIÓN

7.1. DESIGN DELLA VALUTAZIONE

UNITÀ CÓDI PES DISTRIBUZIONE PER STRUMENTO DI

PRODOTTO ACCADEMICO
ES VAI O UNIDAD VALUTAZIONE
Control de lectura CL 10 %
Forum di Analisi IFA 10 %
Relazione di avanzamento del Prodotto
IPI 20 %
1 Integratore (individuale) 40 %
Relazione di avanzamento del prodotto
IPC 30 %
Integratore (collaborativo)
Esame Parziale EP 30 %
Controllo di lettura CL 10 %
2 Foro di Analisi IFA 10 % 60 %

Centro de Innovación Vicerettorato

Elaborò Revisato Responsabile del SGC Approvato
Accademica Accademico

Nota: Qualsiasi documento stampato diverso dall'originale e qualsiasi file elettronico che si trovano al di fuori del
il campus virtuale Trilce sarà considerato come COPIA NON CONTROLATA.
 Codice F15C-PP-PR-01.04
Versione 11
SÍLABO Data : 29/01/2021
Pagina 4

rapporto di avanzamento del prodotto

IPI 20 %
Integratore (individuale)
Rapporto di avanzamento del prodotto
CPI 30%
Integratore (collaborativo)
Esame Finale EF 30 %

7.2. PROMEDIOS

PRIMA UNITÀ (X1) SECONDA UNITÀ (X2)

X1 = 0,10*CL + 0,10*IFA + 0,20*IPI + 0,30*CPI + 0,30*EP X2 = 0.10*CL+ 0.10*IFA+ 0.20*IPI+ 0.30*CPI+ 0.30*EF

FINALE (XF)

XF = 0,40*X1 + 0,60*X2

7.3. REQUISITI DI APPROVAZIONE

● Si utilizza la scala di valutazione venti-scale; il voto minimo di approvazione è 14.

● Lo studente che ha accumulato durante lo sviluppo dell'esperienza curricolare più del 30 % di assenze sarà dichiarato
come disabilitato.
● I prodotti accademici sviluppati durante l'esperienza curriculare devono rispettare i parametri di originalità
stabiliti nella UCV.

VIII. BIBLIOGRAFIA

Codice di biblioteca LIBRI/RIVISTE/ARTICOLI/TESI/PAGINE [Link]

Libri Digitali

Libri Digitali [Link]. [Link]

Università Juárez Autonoma di Tabasco (2015). Ricerca e Innovazione Educazione Inclusiva.

Libri Digitali
Diagnosi, modelli e [Link]://[Link]/servlet/libro?codigo=706749

Riviste Digitali

Cruz, A., Pantaleao, E., Sobrinho, R., Hora, J. e Bazilatto, A. (2018). Esperienze degli studenti con
Riviste Digitali disabilità nel contesto di un'università pubblica messicana. Rivista Elettronica di Educazione. 10(3):
[Link]://[Link]/[Link]/reveduc/article/view/1866

Jeny Haideé Espinosa-Barajas, Dora María Llado-Lárraga2, Marco Aurelio Navarro-Leal.(2021) Proposta di
Revistas Digitales un modello di inclusione e equità educativa universitaria, a partire dalle esperienze degli studenti con
disabilità. ISSN 2007-7521. 16(1): 116-135 (Lug - Dic 2021)[Link]

Ledesma Cuadros, Mildred Jénica, Tejada Estrada, Roberto Justo e Ludeña González, Gestione educativa e
Riviste Digitali desempeño docente in istituzioni educative inclusive di primaria.
[Link]

López A., Crespo María (2021). Inclusione educativa e disabilità nell'Educazione.

Riviste Digitali L'URL fornito non può essere tradotto poiché è un collegamento a una pagina web. Per favore, forniscimi il testo da tradurre.
=eds-live

Centro di Innovazione Vicerettorato

Elaborò Revisionato Responsabile del SGC Approvato
Accademica Accademico

Nota: Qualsiasi documento stampato diverso dall'originale, e qualsiasi file elettronico che si trovi al di fuori del
Il campus virtuale Trilce sarà considerato come COPIA NON CONTROLLATA.
 Codice F15C-PP-PR-01.04
Versione 11
SILLABO Data : 29/01/2021
Pagina 5

Moya Maya. & Inmaculada Gómez-Hurtad (2020) Pratiche di aula dei professionisti della pedagogia
terapeutica per affrontare la diversità: verso un approccio inclusivo Educar 2021, vol. 57/2 Università di
Revistas Digitales Huelva. Spagna.
[Link]
_terapeutica_per_prendersi_cura_della_diversità_verso

Sales, A., Lozano Estivalis, M., & Escobedo-Peiro, P. (2021). Trasformare l'istruzione inclusiva: Elementi
Riviste Digitali chiave per la mobilitazione della conoscenza dalla ricerca educativa. Archivi Analitici di Politiche
Educative, 29(116).[Link]

Velasco Y. (2020). Inclusione educativa e sviluppo integrale di bambini con abilità diverse secondo
Riviste Digitali prospettiva degli insegnanti in un'unità educativa di Guayas 2020. Repositorio digitale istituzionale UCV.
[Link]

Centro di Innovazione Vicerectorato

Elaborò Revisionato Responsabile del SGC Approvato
Accademica Accademico

Nota: Qualsiasi documento stampato diverso dall'originale e qualsiasi file elettronico che si trova fuori dal
il campus virtuale Trilce sarà considerato COME COPIA NON CONTROLLATA.