MEDICINAINTEGRALE COMUNITARIA

Guide didattiche per la preparazione in Scienze di Base Sociomediche dei

professori del corso di Medicina Integrata Comunitaria.

Assegnatura Salute Comunitaria e Familiare II.

Índice:
Orientamenti Generali. 2
Tema I L'essere umano e il suo ambiente. Generalità. 7
1.1 Introduzione alla materia Salute Comunitaria e Familiare II
1.2 L'essere umano e il suo ambiente.
1.3 Salud Ambiental
Tema II Ambiente sano e Promozione della Salute. 16
2.1 Promozione della Salute.
2.2 Saneamento di base.
2.3 Gli insediamenti umani e l'abitazione. Il loro impatto sulla salute.
2.4 L'acqua e la salute. 25
2.5 Suolo, aria e salute. 32
2.6 Alimentazione e Nutrizione. 40
2.7 Indicatori di salute 48
Tema III Igiene personale e salute. 57
3.1 Igiene Personale.
3.1.1 Misure di base e Importanza per il mantenimento della salute.
Tema IV Comunicazione e Educazione per la salute. 63
4.1 Comunicazione in salute.
4.2Educazione alla salute.
4.3 Tecniche educative. 72
Tema V Scienza e Conoscenza Scientifico. 81
5.1 Investigaciones en Salud.
5.2 Metodo clinico ed epidemiologico.
5.3La ricerca qualitativa.

2016
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Orientamenti Generali
Il presente documento ha come obiettivo principale mettere in manos dei professori
un insieme di indicazioni che facilitino la conduzione del processo di insegnamento
apprendimento della materia Salute Comunitaria e Familiare II.

È fondamentale per il lavoro dell'insegnante rivedere attentamente gli obiettivi e

contenuti corrispondenti a ogni settimana, a partire da quanto previsto nel piano
calendario della materia (P1). A questo scopo sarà determinante il lavoro sistematico
con il programma e con la bibliografia corrispondente, secondo il processo di
autopreparazione che il collegio svolge in modo permanente. Un altro aspetto da considerare
in considerazione è la conoscenza e il dominio delle informazioni contenute nel CD-ROM di
gli studenti, per poterli orientare correttamente e sistematicamente nel loro utilizzo e
chiarire i dubbi che possono presentarsi.

Le forme di organizzazione dell'insegnamento durante il processo di formazione sono le

seguenti:
Incontro Docente che si svolge nell'aula multipurpose e contempla
l'Orientamento al Contenuto, la Consolidazione della Conoscenza, Studio
Colectivo Dirigido e la Valutazione dell'Apprendimento.
La Pratica Docente che si svolge nei scenari di formazione.
sviluppo della stessa si realizzeranno gli obiettivi proposti per ognuno di
i temi.
Si stima che lo studente dedichi come minimo 10
ore settimanali a questo fine.
Queste attività si svolgono secondo un piano calendarizzato, nel quale vengono destinate
inoltre 4 ore per l'esame finale della materia.

L'orientamento al contenuto:
È importante che l'insegnante effettui una adeguata preparazione scientifica
metodologica di questo momento poiché costituisce un elemento strategico nel
processo di insegnamento-apprendimento.

L'orientamento dei contenuti nell'incontro docente è direttamente

relativa alle risorse per l'apprendimento, come: guide di studio che il
il professore elabora a partire dalla propria auto-preparazione e serve allo studente come strategia

para el estudio de todo el proceso, con la calidad con que la misma se desarrolle se
raggiungerà maggiore precisione nell'apprendimento dello studente. Nell'introduzione a
Nell'attività devono essere esplicitati gli obiettivi, stabilire i legami con i

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 Guidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinell'InsegnamentodiSaluteComunitariaeFamiliareII.

conoscenze precoci, coincidenti e quelle che saranno studiate in seguito in

la stazione e altre discipline, così come, enfatizzare gli aspetti essenziali di
contenuti da valutare.

A seguire verrà presentato il video orientativo realizzato dal gruppo di

design centrale della materia, che costituisce una risorsa indispensabile per questo
momento anche se non sostituisce il ruolo dell'insegnante; mediante lo stesso i
gli studenti iniziano a relazionarsi con i nuovi contenuti oggetto di studio,
sarà utilizzato con tutta la flessibilità che richiede la dinamica dell'attività
orientatrice per cui può essere interrotto o riproiettato qualche segmento del
stesso quando il professore lo ritenga necessario. Altri mezzi di cui si dispone sono
i modelli didattici, CD-ROM, presentazione di diapositive e i requisiti secondo
il contenuto da assimilare.

In questa attività si deve favorire l'apprendimento indipendente che induca alla

indagine, organizzazione, analisi e produzione di nuove conoscenze.

Successivamente il professore metterà in evidenza:

Gli aspetti essenziali dei contenuti da studiare.

- Il suo livello di complessità, estensione e profondità.
I migliori metodi e procedure per lo studio.
- I mezzi che dovrà utilizzare.
- Le forme di esercizio e come effettuare l'autovalutazione dell'apprendimento.

Orientamento del lavoro indipendente. Sarà indicata la soluzione delle attività didattiche e
esercizi elaborati in concordanza con gli obiettivi tracciati per ogni tema, si
possono proporre altri da sviluppare durante le attività della Pratica Docente,
anche se non compaiono nel CD-ROM degli studenti, se così si ritenesse
necessario.

Non è ragionevole chiedere agli studenti di effettuare solo una lettura dei
contenuti per estrarre essenzialità o nuclei, è importante che si favorisca che il
uso delle strategie mirate al progresso dell'apprendimento, per cui devono riunire le
seguenti condizioni:
- adattate al livello e alle possibilità degli studenti sia nelle situazioni
reali come nelle simulate,
- visione longitudinale degli obiettivi dell'insegnamento e dei contenuti,

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

- che stabiliscano legami tra le teorie sottostanti e le attività indicate,

- che favoriscano l'osservazione e la valutazione integrale di ogni studente e
includano elementi formativi ed educativi, nei momenti e scenari del
processo di insegnamento-apprendimento,

- fare bilanci periodici sull'acquisizione di conoscenze e abilità

per prendere decisioni che garantiscano lo sviluppo soddisfacente del processo
insegnamento apprendimento

Non dimenticare di insistere sulle seguenti raccomandazioni per la formazione e/o

mantenimento di adeguate abitudini di studio, esse includono:
In generale, le condizioni ambientali minime, le risorse
disponibili, il modo di usarli e l'ambito dei risultati per il
futuro desempeño come medico.
In modo specifico, iniziare con la realizzazione di una lettura di studio di
i capitoli correlati nel contenuto, continuare con la confezione di un
riassunto di ciascuno di questi capitoli, per il quale ci si avvarrà di tabelle
sinottici, schemi, grafici, modelli disponibili o creati da loro
stessi e solo dopo questo deve rispondere alle domande e risolvere le
attività pratiche che lei orienta (esercitazione).
Deve favorire l'autovalutazione dello studente a partire da altre domande
confezionate da lei, supportate dalle Tecnologie dell'Informazione e
le Comunicazioni (TIC). Non dimenticare che in questo programma si favorisce
l'apprendimento in piccoli gruppi attraverso lo scambio e il dibattito.
Ricorda che per ottenere progressi nel processo di insegnamento-apprendimento questo
deve essere organizzato e diretto.

L'attività di Consolidamento delle Conoscenze servirà per verificare che i

gli studenti hanno sviluppato in modo indipendente e con la qualità richiesta le
attività didattiche che sono state orientate nell'attività iniziale, sia in modo
individualmente o in piccoli gruppi, può anche servire per chiarire i dubbi che
appaiono durante il processo di insegnamento-apprendimento. In questa attività si devono

incorporare nuovi esercizi e discussioni su situazioni reali o modelli

relativi al tema in studio non contenuti nel CD-ROM, saranno preparati con
sufficiente tempo di preavviso e verranno discussi e approvati durante la preparazione
metodologica.
Si avrà particolare cura nell'attenere le particolarità degli studenti,
relative all'assimilazione dei contenuti, per la quale potranno avvalersi di

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

bibliografia di base e altri mezzi di insegnamento. Questa attività aiuterà

significativamente alla consolidazione delle conoscenze e delle abilità correlate
con il tema.

In ogni momento il professore deve chiarire le risposte, unificare i criteri e fare

enfasi su determinati contenuti, riassumendo le essenzialità.

La Pratica Docente si svilupperà con successo per l'insegnamento della materia

Salute Comunitaria e Familiare II, se l'insegnante pianifica attentamente le azioni
didattiche in corrispondenza con il programma della materia e le attività di
attenzione integrale alla salute che sviluppa. Durante la stessa si enfatizzerà su
studio dell'ambiente e dei comportamenti salutari, nel ruolo della Promozione
di Salute per la modifica della salute delle persone, della famiglia e della comunità,
così come nell'importanza dell'impiego di discipline che sostengono la Salute Ambientale
come l'Igiene e l'Epidemiologia. Deve tenere conto anche dell'interrelazione di
i contenuti con quelli di altre discipline e materie che precedono o coincidono in
tempo. Tutto quanto sopra contribuirà alla corretta formazione del laureato, purché si
sviluppano le abilità necessarie per il loro futuro rendimento.

La valutazione ha tra i suoi obiettivi fondamentali verificare il raggiungimento dei

obiettivi, contribuendo al perfezionamento e alla consolidazione del
l'apprendimento degli studenti è inoltre fonte di retroazione su
marcia del processo educativo.
Possono essere assunte diverse modalità valutative in base all'argomento,
sempre cercando di raggiungere un livello di interattività studente-insegnante che consenta
correggere gli errori nell'apprendimento e consolidare le conoscenze e le abilità. I
ejercicios a evaluar pueden tener carácter teórico y/o práctico mediante el uso de:
Situazioni reali della comunità.
Tecniche partecipative.
Valutazione incrociata nelle attività, mediante la discussione tra gruppi di
studenti per sviluppare abilità nel lavoro di piccoli gruppi.

Possono utilizzare come modello le domande offerte nella consolidazione, dare priorità.
quelle di applicazione delle conoscenze e concordanti con gli obiettivi del tema, no
deve utilizzare queste stesse domande perché oltre a costituire una duplicazione, non
rispettare i principi fondamentali dell'attività. Al termine della stessa si deve
avere criterio per valutare tutti gli studenti e informarli del voto ottenuto,

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

se questo non viene raggiunto durante lo sviluppo dell'attività didattica, può essere realizzato
una valutazione scritta per coloro che non sono stati valutati.

Le forme di valutazione che verranno utilizzate sono:

Valutazione frequente durante l'incontro docente: Ha carattere
formativo, avrà una periodicità settimanale e si svolgerà attraverso
i seminari integratori e i laboratori. Vengono emessi voti
quantitativa su base di 20 punti per ogni attività.
Valutazione frequente negli scenari della professione: Ha carattere
formativo, si realizzerà sistematicamente in tutte le attività
docenti assistenziali e saranno riflessi nella scheda di valutazione
individuale. Si terrà conto di: assistenza, puntualità, disciplina,
aspetto personale, organizzazione del luogo di lavoro, rispetto delle
principi etici e qualità delle attività svolte. Si farà
enfasi sulle attitudini e le abilità dimostrate dallo studente in
la pratica didattica. Si rifletteranno nella scheda individuale che porta ciascuno
estudiante y se califican de maneracualitativa: Excelente, bien, regular
y mal.
Esame Finale: Ha carattere certificativo, attraverso un esercizio
teorico scritto che si svolgerà nella settimana 11. Per avere diritto al
esame finale lo studente deve aver superato la valutazione frequente.
- L'exameno teorico si qualifica a partire da una chiave che si
emette in ogni esame
Calificazione finale: Per assegnare la calificazione finale dell'unità
curricular si terranno in considerazione i risultati delle
valutazioni frequenti e la realizzazione dell'esercizio finale.
- Viene assegnato sulla base di 20 punti. Affinché lo studente sia
approvato deve aver raggiunto la valutazione di 12 punti o più
come valutazione totale dell'unità curricolare.
- En la siguiente tabla se muestra el aporte de cada uno de los
componenti alla valutazione finale dell'unità curricolare.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Componenti Minimo
Contributo
approvato
Valutazione frequente nell'incontro docente. 5 3
Valutazione frequente negli scenari della professione. 5 3
Esame Finale. 10 6
Totale 20 12
- In caso di bocciatura dell'unità curricolare, lo studente sarà
informato, secondo quanto stabilito nel regolamento docente.
Tema I. El ser humano y su entorno. Generalidades.
1.1 Introduzione alla materia Salute Comunitaria e Familiare II
1.2 L'essere umano e il suo ambiente.

1.3 Salud Ambiental.

Introduzione
La materia Salute Comunitaria e Familiare II consente allo studente di approfondire in
temi legati alla comunità e alla famiglia con enfasi sulla salute ambientale e
la promoción de salud para el fomento y modificación de la salud de las personas, la
famiglia e comunità, mentre sviluppa le abilità necessarie per il
futuro desempeño come medico nel Sistema Nazionale di Salute.

Ha come campo d'azione la comunità e la famiglia nello spazio dell'Attenzione

Primaria di Salute, enfatizzando l'importanza dell'uso di discipline come la
Ecologia, Igiene, Geografia Medica ed Epidemiologia tra le altre; così come la
comunicazione, l'educazione alla salute e le ricerche nello studio e
modificazione dei fattori ambientali e personali che influenzano la salute.

L'ambiente o contesto costituisce il luogo dove l'uomo vive, lavora e si sviluppa,

è un sistema composto da due emisistemi interrelati e interdipendenti:
Da un lato, l'uomo situato nella società o meglio in formazioni
socioeconomiche con caratteristiche diverse e dall'altro gli elementi di
natura in cui vivono immerse le persone. Il mezzo socioculturale è una
creazione umana di strutture e relazioni per la vita come esseri sociali,
mentre l'acqua, il suolo, l'aria, la flora e la fauna sono gli elementi costitutivi di
ambiente naturale. La loro separazione è possibile solo per lo studio perché si sviluppano,
in principio, con stretta e indissolubile interrelazione.

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 GuíasdidácticasparalapreparacióndelosprofesoresenlaAsignaturaSaludComunitariayFamiliarII.

In questo tema si espongono contenuti sull'ambiente naturale e la sua relazione con la

attività umana, che risultano di grande importanza per raggiungere, conservare e
sviluppare la vita in salute, è per questo che il medico deve possedere le conoscenze
sulla Salute Ambientale, le discipline che la sostengono e il modo in cui la
La promozione della salute contribuisce a creare ambienti sani che le permettano
sviluppare in modo efficace le azioni necessarie a questi fini nell'Assistenza
Primaria di Salute.
Obiettivi
Caratterizzare la materia Salute Comunitaria e Familiare II attraverso i suoi
obiettivi, campi di azione, unità tematiche e sistema di valutazione.
Identificare gli elementi che compongono l'ambiente dell'uomo e la sua relazione con
il processo salute malattia in situazioni reali e/o modellate nella
comunità.
Caratterizzare l'Ecologia, l'Igenismo, la Geografia Medica e l'Epidemiologia come
discipline che sostengono la Salute Ambientale per il lavoro nell'Attenzione
Primaria di Salute a partire dalla letteratura di base e complementare collegata a
situazioni reali e/o modificate della famiglia e della comunità.

Contenuti
1.1 Introduzione alla materia Salute Comunitaria e Familiare II: obiettivi, campo di
azione, unità tematiche, tempo di durata e sistema di valutazione.
1.2 El ser humano y su entorno. Ecología: definición, categorías principales. Factores
ecologici legati alla salute. Ambiente: definizione, classificazione,
factores del medio ambiente. Características ambientales en países de alto y bajo
nivel de desarrollo. Problemas ambientales del mundo contemporáneo. Sostenibilidad
e sviluppo sostenibile.
1.3 Salud Ambiental: definición. Disciplinas de la Salud Pública que sustentan la Salud
Ambientale. L'Igiene: definizione, classificazione, scopi e usi. Geografia Medica,
la salute ambientale. Epidemiologia: definizione, la sua importanza per
la Salute Ambientale. Usi e categorie.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

Le attività umane possono causare squilibri ambientali in modo diverso
mezzi dell'ambiente naturale o socioculturale, la separazione di entrambi i mezzi è solo
possibile per il suo studio, poiché in realtà esistono formando un tutto, che interagisce di
in modo dinamico, dove i cambiamenti in uno modificano l'altro, in misura maggiore o minore

misura, per cui è necessario possedere le informazioni fornite dall'Ecologia, la

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Igiene, la Geografia Medica e l'Epidemiologia per promuovere ambienti e

comportamenti salutari.

Per la preparazione di questo argomento, è necessario tenere presente che le abilità a

sviluppare dallo studente sono:

1. Spiegare:
- le relazioni esistenti tra l'essere umano, il suo ambiente e il processo di salute
malattia.
[Link]:
- caratteristiche ambientali dei paesi in base al livello di sviluppo, così come i
principali problemi ambientali del mondo contemporaneo.
3. Identificare:
- i contributi dell'Ecologia, dell'Igiene, della Geografia Medica e dell'Epidemiologia,
come discipline che sostengono la Salute Ambientale.

All'inizio dell'attività di orientamento, l'insegnante deve favorire un breve scambio

per esplorare le aspettative degli studenti riguardo alla materia che devono
quedar registrate ed esplorarsi una volta conclusa la stessa.

In questo momento, inoltre, attraverso parole chiave, il professore esplorerà i

conoscenze pregresse che lo studente ha sull'argomento da trattare e una volta
conclusa l'attività orientativa scambiare e riflettere su di essa.

Si indicherà l'esecuzione delle attività didattiche come via affinché lo studente raggiunga
le abilità indicate in precedenza possono essere considerate come esempio delle proposte
nel video orientatore.

I contenuti di questo tema possono essere studiati nella bibliografia di base e

complementaria che appare nel CD-ROM della materia. La lettura del programma
di studio le aiuterà a conoscere i suoi obiettivi e contenuti.

È importante orientare lo studente affinché prenda nota degli elementi essenziali di ogni
definizione per verificare successivamente che li domina in modo ragionevole, ciò che
garantirà l'acquisizione delle abilità proposte.

Raccomandiamo che, nello sviluppare il tema, riprenda i contenuti precedenti.

relazionati con il processo salute-malattia, i determinanti della salute di

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

popolazione e la Salute Pubblica come scienza, il suo oggetto di studio così come le
discipline essenziali che la integrano, porti esempi dalla sua pratica quotidiana,
associandoli ai fattori che caratterizzano l'uomo come essere biopsicosociale,
collegali con l'argomento attuale e verifica attraverso domande di feedback
che lo studente si sia appropriato delle conoscenze.

Nell'attività di orientamento si deve porre enfasi sui seguenti aspetti:

Importanza dei legami esistenti tra l'essere umano e il suo ambiente con il
processo salute malattia.
La relazione delle condizioni ambientali dei paesi in base al loro livello di
sviluppo e salute, così come i principali problemi ambientali del
mondo contemporaneo.
L'importanza dei contributi dell'Ecologia, dell'Igiene, della Geografia Medica e
l'Epidemiologia, come discipline che sostengono la Salute Ambientale

Le raccomandiamo di consultare la bibliografia contenuta nel CD-ROM per lo studio del

tema nella maniera seguente:
Per l'essere umano e il suo ambiente, Salute Ambientale e le discipline che la sostengono
raccomandiamo la bibliografia seguente:
Generalità della Salute Ambientale.
- Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 4. Relazione dell'Uomo con il
Ambiente.
- Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 2. Scienze della Salute Pubblica.
- Fondamenti di Sanità Pubblica. Capitolo 14. Determinanti dello stato di
salute.
- Introduzione alla Medicina Generale Integrata. Temi VI. L'Uomo e il suo ambiente.

Deve anche controllare la bibliografia complementare che appare nel CD-ROM

Pratica Docente
Durante esta actividad usted debe propiciar que el estudiante pueda:
Identificare nell'abitazione della famiglia assistita e nelle sue aree circostanti,
caratteristiche ambientali che favoriscono o danneggiano la salute delle
persone, le famiglie e la comunità in senso generale.
Identificare il livello di sviluppo socioeconomico che corrisponde a
caratteristiche ambientali dell'insediamento umano dove sviluppa il suo
attività pratica e la sua ripercussione sulla situazione di salute della comunità.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Intervistare i rappresentanti dei consigli di salute sui principali

Problemi ambientali identificati nella comunità.

Per raggiungere quanto sopra esposto, lo studente effettuerà osservazione sul campo,
revisione delle informazioni contenute nell'Analisi della Situazione della Salute
e quella offerta dai rappresentanti dei Consigli della salute, autorità politico-
amministrative, così come altri leader non formali.

Suggeriamo di orientare lo studente verso compiti didattici da svolgere durante il suo

pratica, devono attuare le raccomandazioni sopra descritte e saranno
supervisionate da lei durante le visite alle abitazioni e al loro intorno.

Una volta conclusa la visita, lo studente esporrà i risultati che potranno essere
debatere nel gruppo, devi essere attento a chiarire aspetti che non rimangono chiari
chiari o rettificare possibili errori durante lo scambio.

Esempio:
Il professore a partire da una situazione problematica reale, associata a una malattia
trasmissibile come conseguenza di condizioni ambientali sfavorevoli e i
elementi della triade ecologica, sarà necessario con gli studenti l'identificazione e
argomentazione di:
Categoria di agente infettivo responsabile.
Condizioni ambientali che facilitano la trasmissione.
Condizioni biologiche e psicologiche dell'ospite o suscettibile che favoriscono
l'acquisizione della malattia.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.
Video orientatore.

Consolidamento
È importante che lo studente svolga gli esercizi che su questo tema appaiono in
su CD-ROM e che scambi con i suoi compagni e professori le risposte, con
l'obiettivo di confrontare le stesse e costruire congiuntamente le conoscenze,
lo que contribuirá significativamente al aprendizaje sobre el tema.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Questa attività non costituisce uno spazio per le risposte alle domande di
esercitazione e compiti, ma il momento per generalizzare le conoscenze, come
passo preliminare alla sua applicazione in altri scenari di formazione, il che contribuisce al

sviluppo di abilità comunicative e lavoro in piccoli gruppi, per questo il

il professore svilupperà creativamente l'attività e la confronterà con quelle degli altri
professori durante le preparazioni metodologiche settimanali, in modo che si
garantisce l'implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo
insegnamento-apprendimento con la qualità necessaria. Ricordare le raccomandazioni che
A tale effetto sono state fatte nelle orientazioni generali.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che permettano la formazione e lo sviluppo delle abilità, sempre
seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido e permanente.

Di seguito viene suggerito un gruppo di domande che possono essere utilizzate per il
consolidamento del contenuto del tema, le stesse appaiono nel CD-ROM del
Studente. In un allegato potrà consultare le risposte.

Relazione di domande per la consolidazione e le loro risposte:

1. Menziona gli elementi fondamentali che includono l'ambiente o il contesto
ecologico.
Risposta

2. Menziona le categorie in cui si dividono i fattori ecologici che hanno ripercussioni

sulla salute dell'uomo e includere gli elementi di ciascuna di esse.
Risposta

3. L'ecologia studia le correlazioni e le interazioni tra l'uomo e i suoi

associazioni con l'ambiente. Collega le sue categorie e termini principali che
appaiono nella colonna A con gli elementi distintivi della colonna B.
Columna A Colonna B
a. Biota. 1. ____ è il ruolo o le funzioni che svolgono i diversi
specie di animali o vegetali all'interno del complesso
ecologico.
b. Habitat. 2. ____ è un insieme di esseri viventi legati da
interdipendenza obbligata.
c. Popolazione. 3. ____ insieme di organismi o esseri viventi di qualsiasi
specie di una regione geografica.
d. Biocenosi. 4. ____ luogo dove una specie trova ciò di cui ha bisogno per
la sua esistenza e l'adempimento delle sue funzioni

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

biologiche.
e. Nicho 5. ____ qualsiasi gruppo di individui della stessa specie
ecologico. di organismi viventi che popolano una determinata zona o
luogo.
f. Ecosistema. 6. ____ relazioni dinamiche interdipendenti tra i
organismi viventi e il loro ambiente.
Risposta

4. Completa il seguente schema in relazione alla classificazione dell'ambiente e i

fattori che lo integrano.

Ambiente

Fattori fisici: • Fattori sociali e culturali:

Fattori biologici:
.

Risposta

5. Tra le seguenti aggregazioni, seleziona quella che riunisce le caratteristiche

ambientali che si presentano nei paesi a basso livello di sviluppo. Solo una è
corretta
a. Dotazione insufficiente di sistemi pubblici di approvvigionamento idrico e cattiva qualità

sanitaria della stessa, generalmente come conseguenza dell'inquinamento

biologica delle fonti di approvvigionamento.

b. Gravi problemi urbanistici per mancanza di una adeguata pianificazione urbana

e la crescita incontrollata delle grandi città.
c. Inquinamento ambientale (aria, suolo, acqua e alimenti) con composti
chimici, molti dei quali altamente tossici.
d. Deficiente o mal controllo sanitario dello smaltimento dei liquidi di scarico e
rifiuti solidi.
e. Alto indice di infestazione da artropodi e roditori.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

f. Contaminazione dell'aria di origine industriale e da veicoli a motore in zone

urbane.
1. a,b,c 2.a,d,e 3. b,c,e 4.d,c,e 5.b,c.f
Risposta
6. Nelle seguenti caratteristiche ambientali segnare con B se appartengono a paesi
di basso livello e con una A quando appartengono a paesi ad alto livello di sviluppo.
1. ____ Deficiente o mal controllo sanitario della evacuazione dei reflui liquidi
e rifiuti solidi.
2. ____ Inquinamento ambientale (aria, suolo, acqua e alimenti) con composti
chimici, molti dei quali altamente tossici.
3. ____ Alto indice di infestazione da artropodi e roditori.
4. ____ Gravi problemi urbanistici per mancanza di una adeguata pianificazione
urbana e la crescita incontrollata delle grandi città.
5. ____ Cattive condizioni di lavoro che si traducono in elevata accidentabilità
e malattie professionali.
6. ____ Inquinamento atmosferico di origine industriale e da veicoli a motore in
zone urbane.
7. ____Disponibilità insufficiente di abitazioni e cattive condizioni di
abitabilità in un alta percentuale delle stesse.
8. ____ Deficit nella quantità e qualità degli alimenti.
9. ____ Dotazione insufficiente di sistemi pubblici di approvvigionamento idrico e cattiva

qualità sanitaria della stessa, generalmente come conseguenza di

contaminazione biologica delle fonti di approvvigionamento.

Respuesta

7. Elabora in una pagina la tua riflessione sui principali problemi globali

ambientali del mondo contemporaneo causati dalle azioni umane.
Collegalo a qualche problema presente nella comunità in cui studi.

Risposta

8. Argomenta l'importanza dell'Igiene e dell'Epidemiologia per la Salute ambientale

a partire dalle sue funzioni e usi nella salute.
Respuesta

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

9. Tenendo conto della definizione di Salute Ambientale e delle discipline che la

sostengono, collega le discipline termini della colonna A
Columna A Colonna B
a. Igiene. 1.
____ Comprende que aspetti della salute
umana, inclusa la qualità della vita, che sono
determinati da fattori ambientali fisici,
chimici, biologici, sociali e psicosociali.
b. Ecologia. 2. ____ Studia l'azione sulle condizioni o
fattori personali o ambientali che influenzano su la
salute.
c. Geografia 3. ____ Scienza che studia la salute delle popolazioni
Medica. umane.
d. Epidemiologia. 4. ____ Studia in particolare le relazioni dinamiche
tra le diverse forze che agiscono nelle
comunità di esseri viventi.
e. Salute Ambientale. 5. ____ Fornisce conoscenze generali per comprendere
i processi (storici, politici, economici, sociali
e culturali) che spiegano la disuguaglianza nella distribuzione e
localizzazione spaziale e territoriale della situazione di salute.

Risposta

Valutazione
La valutazione dell'apprendimento è direttamente correlata al rispetto di
gli obiettivi del tema attraverso l'autopreparazione dello studente.
I contenuti di questo tema sono essenziali per comprendere l'importanza del
ambiente nel processo salute-malattia e i contributi delle discipline che
sostengono la Salute Ambientale, per cui si suggerisce di effettuare durante la valutazione, un
scambio attivo con gli studenti attraverso situazioni problematiche reali o
modellate, le quali saranno elaborate con l'esperienza degli insegnanti del
nucleo docente, si eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste in
consolidazione. Alla fine dell'attività si deve avere criterio per valutare tutti i
studenti e informarli del voto ottenuto, ricordare che se questo non viene raggiunto
Durante lo sviluppo dell'attività didattica, può effettuare una valutazione scritta
per coloro che non sono stati valutati.

Ricordi che la valutazione ha come obiettivo che gli studenti si approprino del
conoscenza, riconoscano le loro difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado in cui hanno assimilato i contenuti.
Tema [Link] saludable y Promoción de Salud.
2.1 Promozione della Salute.

2.2 Saneamento di base.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

2.3 Gli insediamenti umani e l'abitazione. Il loro impatto sulla salute.

Introduzione
La Promozione della Salute è un processo sociale e politico che si dirige a rafforzare
abilità e conoscenze degli individui in salute, e anche a cambiare le
condizioni sociali, ambientali ed economiche per promuovere la salute di
popolazione. Per raggiungere uno stato adeguato di benessere fisico, mentale e sociale, un
persona o gruppo, deve essere in grado di identificare e realizzare le proprie aspirazioni, di

soddisfare le proprie esigenze e di cambiare o adattarsi all'ambiente. Si tratta di

un concetto positivo che accentua le risorse sociali e personali così come le
capacità per la vita e non riguarda esclusivamente il settore sanitario, di ciò che
derivano un gruppo di implicazioni per la partecipazione attiva della società nel suo
insieme, centrando la propria azione sui determinanti della salute per garantire impatti
positivos.

La salute e la malattia sono indissolubilmente legate alle condizioni, al modo e

stile di vita che determinano rischi e sfide che si associano alla vita produttiva e
la distribuzione delle risorse, tra l'altro, coinvolge in definitiva l'ambiente nel
che vivono le persone e la risposta sociale organizzata che comprende tra i suoi
azioni per il risanamento di base.

L'importanza del saneamento di base risiede nel fatto che è incluso all'interno di
le condizioni per il raggiungimento di ambienti sani e raggruppa le attività
relative al miglioramento delle condizioni ambientali per proteggere la
salute.

L'insediamento umano è un ecosistema dove si manifesta il legame di

condizioni dinamiche tra gli abitanti e le loro attività all'interno di una
una determinata regione o area geografica è uno spazio di produzione sociale della salute, in
il criterio di sostenibilità deve primare affinché i suoi risultati siano positivi.

L'abitazione costituisce uno dei nuclei fondamentali degli insediamenti

gli esseri umani e le loro condizioni sono strettamente collegati alla salute della
persone, la famiglia e la comunità in generale.

Con lo studio dei contenuti di questa settimana, lo studente sarà in grado di comprendere come

La Promozione della Salute contribuisce al raggiungimento di ambienti sani con lo sviluppo

16
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

di azioni di sanificazione di base nello spazio degli insediamenti umani per

il promozione, il mantenimento e il recupero della salute comunitaria, familiare e personale,
tutto questo con l'impiego di metodi, tecniche e procedure nello spazio dove
si svolgerà il futuro laureato.

Obiettivi
Spiegare la relazione della Promozione della Salute con la promozione e il mantenimento di
la salute comunitaria, familiare e personale attraverso la bibliografia di base e
complementare e in situazioni reali e/o modificate.
Argomentare l'importanza del servizio igienico di base per la salute della comunità
familiare e personale attraverso il loro legame con situazioni reali e/o modellate.
Riconoscere la relazione tra gli insediamenti umani e l'abitazione con la salute
mediante lo studio della bibliografia di base e complementare e in situazioni
reali e/o modellate.
Raccomandare misure di igiene di base relative ai
insediamenti umani e abitazioni per il miglioramento della salute
comunitaria, familiare e personale attraverso la modellazione o in situazioni reali
durante la pratica docente.

Contenuti
2.1 Promozione della Salute. Considerazioni Generali. Implicazioni per la
partecipazione attiva della società.
2.2 Igiene di base: definizione. Misure per ridurre le possibilità di
occurrence of environmental risk. Operational components. Sanitation areas.
Importanza per la salute.
2.3 Gli insediamenti umani: il loro impatto sulla salute. Caratteristiche dei
asentamenti rurali e urbani. L'abitazione: la sua ripercussione sulla salute.
Características higiénicas. Satisfacción de necesidades de sus habitantes. Medidas
per il saneamento di base.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

La Promozione della Salute è un approccio olistico e non solo medico, incentrato su
una prospettiva di azione favorevole alle opzioni personali e di gruppo in
il contesto della vita quotidiana, per questo introduce i concetti di azione intersettoriale,
partecipazione e sviluppo comunitario nel raggiungimento di ambienti sani.

17
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Per la preparazione di questo tema deve tenere presente che le abilità che deve
sviluppare lo studente sono:
[Link]:
la Promozione della Salute come processo sociale e politico per rafforzare le
abilità e conoscenze personali, così come modificare le condizioni
sociali, ambientali ed economiche al fine di promuovere, preservare e restaurare la
salute comunitaria, familiare e personale.
[Link]:
l'importanza del saneamento di base generale per la salute comunitaria, familiare e
personale.
3. Identificare:
- le condizioni ambientali degli insediamenti umani e l'abitazione che
favoriscono o limitano la soddisfazione dei bisogni e mettono a rischio la salute
comunitaria, familiare e personale.
4. Raccomandare:
- le misure di promozione della salute e i messaggi di base volti a promuovere,
mantenere e ripristinare le condizioni ambientali del mezzo residenziale e dell'abitazione
per favorire la salute comunitaria, familiare e personale.

Nell'introduzione dell'attività orientativa, il professore deve favorire un breve

scambio per esplorare le conoscenze di base pregresse degli studenti
che siano correlati all'argomento, i quali devono essere registrati affinché
durante i diversi momenti e scenari del processo di insegnamento apprendimento
può riflettere su di essi, relazionarli con gli obiettivi stabiliti e i
risultati del processo fino a quel momento.

Nell'attività di orientamento si dovrà porre enfasi sui seguenti aspetti:

Ruolo della Promozione della Salute e le sue aree di intervento nella promozione,
preservazione e restauro della salute comunitaria, familiare e personale.
Importanza della sanificazione nel raggiungimento di ambienti sani.
Il legame delle condizioni ambientali degli insediamenti umani
e l'abitazione con la soddisfazione dei bisogni e gli effetti sulla salute
comunitaria, familiare e personale.

Raccomandiamo di riprendere i contenuti correlati per sviluppare l'attività.

con il processo salute-malattia, i determinanti della salute della popolazione e la
partecipazione sociale, così come gli esempi che può fornire a partire dalle sue esperienze

18
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

come professionista o in situazioni modellate. Insistiamo sul fatto che deve sempre
verificare che lo studente abbia compreso le indicazioni per il raggiungimento degli obiettivi
tracciati.

Deve controllare il CD-ROM della materia, in esso è presente il programma di studio

la cui lettura fornirà informazioni sugli obiettivi e sui contenuti e sulla bibliografia di base
ycomplementariapara approfondire durante lo studio.

Per i contenuti relativi a:

Promozione della Salute e Saniemento di Base:
Generalità della salute ambientale.
-Appunti sulla Promozione della Salute. ENSAP
Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 14. Determinanti dello stato di
salute.
Gli insediamenti umani, l'abitazione e i loro effetti sulla salute:
Fondamenti di Sanità Pubblica. Capitolo 14. Determinanti dello stato di
salute.
-Testo base di Salute Ambientale. Tema 4: Insediamenti Umani e
Salute nella Casa.
-Introduzione alla Medicina Generale Integrata. Tema VI. L'Uomo e il suo
ambiente.

Deve anche controllare la bibliografia complementare che appare nel CD-ROM.

Pratica Docente
In questa attività deve pianificare con cura le azioni didattiche in
corrispondenza con il programma dell'insegnamento e le attività di attenzione a
salute che si sviluppa nella comunità, per questo deve:
Rafforzare le definizioni impartite collegandole con le caratteristiche
proprie della comunità.
Stabilire meccanismi che facilitino lo scambio congiunto con i
studenti, rappresentanti dei consigli della salute, leader formali e non
formali della comunità dove si svolgono le attività pratiche.
Realizzare osservazioni sulle famiglie, l'abitazione e il loro ambiente nel territorio
dove si svolge la pratica docente.

19
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Suggeriamo inoltre di orientare lo studente verso compiti didattici che favoriscano il

sviluppo dell'indipendenza cognitiva, esse devono essere supervisionate da lei
una vez realizadas.

Esempi:
Identificar los factores del medio ambiente que favorecen o entorpecen la salud
delle persone che abitano nell'abitazione della famiglia e nelle aree circostanti
attesa dallo studente. Durante la visita deve effettuare l'osservazione nel
terreno e scambiare con i residenti, vicini, rappresentanti dei
consigli sulla salute, funzionari pubblici e altri leader formali e informali.

Non deve dimenticare di elaborare in anticipo guide che contengano gli elementi
fondamentali per l'osservazione e l'intervista, che si relazionano con:
-Caratteristiche geografiche.
Tipo di insediamento secondo la localizzazione.
Fonte di approvvigionamento idrico (sufficienza)

-Caratteristiche del suolo e dell'aria.

Forma di disposizione e trattamento per i residui liquidi e i rifiuti
solidi.
Presenza di artropodi e roditori nocivi per la salute.
-Caratteristiche dell'alimentazione (sociale e nella abitazione)
Struttura, manutenzione e stato attuale delle condizioni igieniche.
Presenza di sovraffollamento.
Percezione del rischio ambientale per la salute da parte dei suoi abitanti.

Lo studente deve presentare un'informazione con la sua valutazione dello stato generale
dell'abitazione e l'impatto delle sue condizioni sulla salute dei membri di
la famiglia e la comunità. Per discutere le informazioni con gli studenti
deve fare affidamento sull'esperienza che ha delle visite in loco, la
informazioni che a riguardo contiene l'Analisi della Situazione della Salute e altre
fonti di informazione consultate.

Descrivere nell'insediamento umano dove svolge la sua attività pratica, il

stato del saneamento di base in relazione a:

20
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

- Principali fonti di inquinamento dell'acqua potabile, del suolo e del

aria, siano essi di origine naturale o frutto dell'attività umana
(antropogenica).
- Presenza di artropodi e roditori nocivi per la salute.
Stato delle aree verdi, delle vie di accesso e della circolazione interna di
comunità.
Disponibilità di abitazioni e stato delle stesse.
- Disponibilidad y condiciones de los locales de reunión (recreativos,
religiosi, per spettacoli pubblici, vendita di prodotti non alimentari
e quelli priorizzati per il ruolo che svolgono nella soddisfazione delle
necessità fondamentali della popolazione come sono le istituzioni sanitarie,
le scuole, i luoghi di lavoro e i centri di stoccaggio, trasformazione,
spesa e consumo di alimenti.

Per la discussione dei risultati di questo compito docente, è necessario tenere in considerazione le

raccomandazioni dell'esempio precedente.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.
Video orientador.

Consolidazione
È importante che lo studente svolga gli esercizi che su questo tema appaiono in
su CD-ROM e che scambiasse con i suoi compagni e professori le risposte, con
l'obiettivo di confrontare le stesse e costruire insieme le conoscenze,
ciò che contribuirà significativamente all'apprendimento sull'argomento.

Questa attività non costituisce uno spazio per le risposte alle domande di
esercitazione e i compiti, ma il momento per generalizzare le conoscenze, come
passo precedente alla sua applicazione in altri scenari di formazione, il che contribuisce al
sviluppo di abilità comunicative e lavoro in piccoli gruppi, per questo il
il professore svilupperà creativamente l'attività e la confronterà con quelle degli altri
professori durante le preparazioni metodologiche settimanali, in modo che si
garantisce l'implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo
insegnamento-apprendimento con la qualità necessaria. Ricordare le raccomandazioni che
A tale scopo sono state effettuate le linee guida generali.

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 GuíasdidácticasparalapreparacióndelosprofesoresenlaAsignaturaSaludComunitariayFamiliarII.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che permettano la formazione e lo sviluppo delle abilità, sempre
seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido e permanente.

Di seguito viene suggerito un gruppo di domande che possono essere utilizzate per il
consolidamento del contenuto del tema, le stesse appaiono nel CD-ROM del
studente. In un allegato potrà consultare le risposte:

Relazione di domande per la consolidazione e le sue risposte:

1. Nel 1986 a Ottawa, in Canada, è stata definita la Promozione della Salute:

a) Menziona gli elementi essenziali che contiene tale definizione.

b) Enunciare le implicazioni per la partecipazione attiva della società in
il suo insieme si deriva da essa.

Risposta

2. Mencione los elementos esenciales que particularizan la definición de saneamiento

base

Risposta

3. Il servizio igienico di base è incluso tra le condizioni per il raggiungimento del

salute ambientale. Relaziona i suoi componenti operativi e gli elementi che
integrano ciascuno.

Risposta

4. Fai un confronto tra gli insediamenti umani urbani e rurali in

quanto a sue caratteristiche:
- Demografiche.
Economiche.
- Socioculturali.

Risposta
5. Classifica le caratteristiche degli insediamenti umani in base alla loro localizzazione
geografica, collocando una Us si corrisponde a un insediamento urbano e un
Ren caso di corrispondere a uno rurale.

22
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

a. ____ Popolazione diminuita con bassa densità di popolazione.

b. ____ L'energia dominante è quella industriale.
c. ____ Emigrazione superiore all'immigrazione.
d. ____ Tendenza all'autosufficienza economica e commerciale.
e. ____ Le attività socioculturali si adattano alle esigenze di
produzione.
f. ____ Evoluzione socioculturale molto lenta
g. ____ Unità di produzione centrata quasi sempre sulla famiglia.
h. ____ Movimenti migratori importanti con immigrazione superiore a
emigrazione.
i. ____ I contatti con altre culture e forme di vita sono molto frequenti.

Risposta

6. La casa e il suo ambiente costituiscono lo spazio fisico in cui la famiglia sviluppa la

maggiore parte della sua attività quotidiana fuori dall'orario che dedica allo studio o al
lavoro. In linea con quanto espresso in precedenza. Mensiona i suoi requisiti
sanitari.

Risposta

7. Tenendo conto del capitolo delle condizioni igieniche ambientali dell'abitazione in

la storia della salute familiare
a) Enunciare gli aspetti che si trovano riflessi in questo capitolo.
b) Identifica la presenza di fattori di rischio ambientali in un'abitazione.
comunità dove tu studi.

Risposta

8. Metti unaMen il caso di un enunciato dei seguenti corrisponda con i

requisiti sanitari dell'ambiente residenziale e unaVsi corrisponde con quelli di
abitazione.
_____ Servicio de recolección de desechos sólidos.
_____ La superficie abitabile sarà distribuita in modo che non ci sia sovraffollamento.
Sistema pubblico di evacuazione delle acque reflue
_____ Deve consentire agli occupanti di isolarsi tra di loro quando lo desiderano.

Servizio di assistenza sanitaria.

23
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

_____ Avere un sistema igienico di smaltimento delle acque reflue.

_____ Avere strutture adeguate per lo stoccaggio, la lavorazione e
consumo di alimenti.
_____ Viale di accesso adeguato.
Risposta

Valutazione
La valutazione dell'apprendimento è direttamente correlata al rispetto di
gli obiettivi del tema attraverso l'autopreparazione dello studente.

I contenuti di questo tema sono essenziali per capire come la Promozione di

La salute contribuisce al raggiungimento di ambienti sani con lo sviluppo di azioni e
messaggi educativi di igiene di base nello spazio degli insediamenti
umani per la promozione, il mantenimento e il recupero della salute comunitaria,
familiare e personale, per cui si suggerisce di realizzare durante la valutazione uno scambio
attivo con gli studenti attraverso situazioni problematiche reali o modulate, le
saranno elaborate con l'esperienza degli insegnanti del nucleo docente, si
eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione. Al
per finalizzare l'attività è necessario avere criterio per valutare tutti gli studenti e
informarvi il punteggio ottenuto, ricordare che se ciò non viene raggiunto durante il
sviluppo dell'attività didattica, è possibile effettuare una valutazione scritta per coloro che
non valutati.

Ricordi che la valutazione ha l'intento che gli studenti si approprino del

conoscenza, riconoscano le loro difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado in cui hanno assimilato i contenuti.

Tema II. Ambiente sano e Promozione della Salute.

2.4 L'acqua e la salute.

Introducción
Nel tema precedente sono state studiate le aree di intervento della Promozione della Salute e
all'interno di esse quelle relative all'ambiente naturale e sociale, l'importanza che
tiene para la conservación de un ambiente saludable la existencia de un grupo de
componenti, come l'acqua, l'aria, il suolo e l'alimentazione, quelli che prenderemo
studiare nel corso della materia.

24
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinelladisciplinaSaluteComunitariaeFamiliareII.

In relazione all'acqua, considerata uno dei componenti fondamentali di un

ambiente sano, si riconoscono molteplici usi, che potrà trovare
per la sua preparazione nella bibliografia proposta, tuttavia, l'importanza che questa
mantenere e sviluppare la vita umana è l'obiettivo fondamentale
di questo tema. L'essenza dell'acqua sta nel suo consumo, non si concepisce l'esistenza di
l'umanità con l'assenza di questo prezioso liquido, tanto è vero che si considera
necessaria l'assunzione di circa due litri di acqua potabile come minimo
per ogni persona, circa 10 milioni di m3por giorno per la popolazione mondiale, nel
nel caso degli animali il consumo è considerevolmente maggiore, ma non richiede di
stessa qualità. Dopo circa quattro giorni senza bere acqua, una
persona può morire.

Nella misura in cui lo studente comprende il contenuto dell'argomento, si renderà conto

dell'importanza che ha nella pratica della sua professione la conoscenza di esso,
trovando la spiegazione scientifica a molteplici problemi di salute derivati da
scarsità o qualità dell'acqua e in questo modo argomentare la sua importanza per il
promozione di un ambiente sano.

Obiettivi
Identificare le caratteristiche sanitarie dell'acqua potabile e la loro relazione con il
processo salute-malattia, così come le misure generali per il suo controllo a
attraverso situazioni reali e/o modellate.
Raccomandare misure per il controllo sanitario dell'acqua durante le attività
de la práctica docente, en situaciones reales y/o modeladas.
Proporre azioni di promozione della salute per il controllo sanitario dell'acqua
durante le attività della pratica docente. in situazioni reali e/o
modellate.

Contenidos
2.4.1 L'acqua e la salute. Ciclo dell'acqua nella natura. Origini del suo
contaminazione. Caratteristiche sanitarie dell'acqua potabile: fisiche, chimiche e
biologiche. Requisiti di acqua.
2.4.2 Sistemi di approvvigionamento idrico per il consumo umano: classificazione e
protezione sanitaria.

25
 GuidadidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

2.4.3 Qualità dell'acqua potabile: esami utilizzati per il suo controllo e

interpretazione dei loro risultati.
2.4.4 Misure generali per il controllo dell'acqua potabile. Trattamento dell'acqua
di consumo nella abitazione.
2.4.5 Messaggi di base per preservare la qualità sanitaria dell'acqua potabile in
l'abitazione e la comunità.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

Per le sue caratteristiche, l'acqua costituisce un elemento indispensabile per la vita, la
la maggior parte dei processi biochimici dell'organismo umano avvengono tramite essa
in base alla loro capacità di dissoluzione e trasporto. Gli esseri viventi nel loro insieme
e in particolare l'uomo, che alle sue esigenze biologiche aggiunge quelle di tipo
economiche e sociali, sono assolutamente dipendenti da questo risorsa.

Nella preparazione di questo tema è importante tenere presente che le abilità vengono proposte

che gli studenti raggiungano sono:

1. Identificare:
- le caratteristiche sanitarie dell'acqua potabile, la sua relazione con il processo
salute-malattia e trattamento.
- le misure generali per il loro controllo.
2. Raccomandare:
- misure per il controllo sanitario dell'acqua durante le attività della pratica
insegnante.
[Link]:
- azioni di promozione della salute per il controllo sanitario dell'acqua.

Nell'introduzione dell'attività orientativa, l'insegnante deve favorire un breve

scambio per esplorare le precedenti conoscenze di base degli studenti
che siano in relazione con il tema, i quali devono essere registrati affinché
durante i diversi momenti e scenari del processo di insegnamento-apprendimento
può riflettere su di essi, relazionarli con gli obiettivi posti e i
risultati del processo fino a quel momento.

Nell'attività di orientamento si dovrà porre enfasi sui seguenti aspetti:

Características sanitarias del agua de consumo y su relación con el proceso
salute-malattia.
Trattamento dell'acqua potabile.

26
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Le misure generali per il controllo dell'acqua e messaggi di base per

preservare la sua qualità.

Raccomandiamo di riprendere i contenuti correlati per sviluppare l'attività.

con il tema precedente, insistiamo sul fatto che deve sempre verificare che lo studente si
a proposito delle linee guida per il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Si deve orientare lo studente a rivedere il CD-ROM della materia, in cui appare la

bibliografia di base e complementare sul tema, per approfondire durante lo studio
indipendente ti consigliamo come bibliografia di base:
Controllo sanitario dell'acqua potabile.
Per un ambiente sano.

Pratica Docente
Deve pianificare attentamente le azioni didattiche in corrispondenza con il
programa de la asignatura y las actividades de atención a la salud que se desarrollan
nella comunità.

Durante questa attività lo studente dovrà:

Identificare le principali caratteristiche igieniche dell'acqua potabile.
Riconoscere nella popolazione assistita le loro conoscenze in relazione a
importanza sanitaria dell'acqua potabile.
Identificare le principali fonti di inquinamento dell'acqua.
Raccomandare le principali misure per il corretto controllo sanitario del
acqua potabile.
Realizzare attività educative relative al controllo sanitario dell'acqua.
Le suggeriamo di orientare le attività didattiche in modo da favorire lo sviluppo
dalla indipendenza cognitiva, esse devono essere supervisionate una volta realizzate.

Ejemplo:
Identificare, da parte degli studenti, nelle visite sul campo alle abitazioni assegnate:
Il tipo di fonte di approvvigionamento dell'acqua.
La sufficienza e la qualità dell'acqua potabile.
- Antecedenti di contaminazione dell'acqua e le sue fonti naturali.
Percezione del rischio per la salute da parte dei suoi abitanti.

27
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

A partire dalle situazioni trovate, lo studente deve svolgere attività.

attività educative relative al controllo sanitario dell'acqua potabile.

Una vez concluida la práctica docente los estudiantes deben elaborar un informe para
la sua esposizione e discussione di gruppo sulla situazione riscontrata nelle abitazioni in
relazione con l'acqua potabile, facendo una valutazione dell'impatto di queste
condizioni di salute dei membri della famiglia e della comunità.

Per lo sviluppo di questa attività che proponiamo si realizzi nel momento della
consolidamento o valutazione, devi fare affidamento sulla tua esperienza nel lavoro con
la comunità, le informazioni che al riguardo contiene nell'Analisi della Situazione di
Salute e altre fonti di informazione che ritiene pertinenti.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.
Video orientatore.

Consolidación
È importante che lo studente svolga gli esercizi che riguardano questo tema.
sul suo CD-ROM e che scambi le risposte con i suoi compagni e professori,
con l'obiettivo di confrontare le stesse e costruire insieme i
conoscenze, che contribuiranno in modo significativo all'apprendimento sull'argomento.

Questa attività non costituisce uno spazio per le risposte alle domande di
esercitazione e compiti, ma il momento per generalizzare le conoscenze, come
passo precedente alla sua applicazione in altri scenari di formazione, il che contribuisce al
sviluppo di abilità comunicative e il lavoro in piccoli gruppi, per questo il
il professore svilupperà creativamente l'attività e scambierà criteri con altri
insegnanti durante le preparazioni metodologiche settimanali, in modo che si
garantisce l'implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo
insegnamento-apprendimento con la qualità necessaria. Ricordare le raccomandazioni che
A tal fine sono state fatte le orientamenti generali.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che permettano la formazione e lo sviluppo delle abilità, sempre
seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido e permanente.

28
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Di seguito si consiglia un gruppo di domande e situazioni modellate di

comunità che possono essere utilizzate per la consolidazione del contenuto del tema, le
stesse appaiono nel CD-ROM del professore in un allegato dove potrà
consultare le risposte. È importante ricordare che questi sono esempi e quindi
non devono limitare la loro creatività nella formulazione di altre domande che ritengono
pertinenti secondo le caratteristiche della comunità in cui opera.

Relazione di domande per la consolidazione e le sue risposte:

1. In relazione ai seguenti enunciati, identifica con una (V) quelli che consideri
veri e con una (F) i falsi.
a) ___ In natura esiste acqua in stato di assoluta purezza.
b) ___ Le acque superficiali sono considerate quelle di qualità più bassa per il
consumo umano.
c) ___ Le acque sotterranee come fonte di approvvigionamento per la popolazione non
richiedono trattamento per il loro consumo.
d) ___ Nel ciclo idrologico dell'acqua essa si contamina con l'atmosfera, il suolo
e il sottosuolo.
e) ___ L'ebollizione, la filtrazione e la disinfezione sono metodi generali di purificazione
di piccoli volumi d'acqua per il consumo.
Risposta

2. Prepara un quadro riassuntivo sulle principali caratteristiche fisiche,

chimiche e biologiche dell'acqua potabile che devono essere considerate
dal punto di vista sanitario.
Risposta

29
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

3. Descrivi gli esami indicati per il controllo della qualità dell'acqua

consumo della popolazione.
Risposta

4. Spieghi brevemente il suo criterio sull'importanza sanitaria dell'acqua per la

salute delle persone.
Risposta

5. Dopo aver studiato l'argomento, descrivi i metodi generali per

purificare l'acqua a livello domestico che lei consiglerebbe alle persone e
famiglie della comunità in cui vive o studia.
Risposta
6. Il medico dell'area sanitaria che si occupa di un internato della scuola primaria
situato in una località urbana, che conta con una iscrizione di 152 bambini,
ha iniziato a rilevare l'insorgenza di 23 casi di diarrea tra gli studenti in una
settimana. Preoccupato per la situazione ha effettuato un'ispezione in cucina e
mensa del collegio, constatando buone condizioni igieniche nel
immagazzinamento, manipolazione e vendita degli alimenti. La comunità possiede
un acquedotto molto antico con segnalazioni di rotture frequenti delle reti di
distribuzione, le acque vengono disinfettate con cloro periodicamente, d'altra parte
La raccolta e il trasporto dei rifiuti solidi sono corretti.
Al medico viene informato che nella popolazione vicina all'internato che assiste si
iniziano a segnalare casi di diarrea tra la popolazione.
A partire dalla situazione presentata:
a) Come spiegherebbe la situazione esistente?
b) Menzionare le misure da attuare che si ritengono pertinenti per il controllo
e soluzione del problema.
.
Risposta

7. In un edificio multifamiliare situato all'angolo opposto allo studio di un

il medico di medicina generale inizia a vedere pazienti con una
sintomatologia di diarree ripetute, dolori addominali e in alcuni casi
febbricola. È significativo che i tre bambini di età inferiore a un anno che risiedono nel
edificio non si sono ammalati. Nello studio condotto si è osservato che negli edifici e
viviendas aledañas non si sono presentati casi. L'approvvigionamento idrico nella zona è

intermittente, per cui gli edifici e le abitazioni hanno cisterne e serbatoi

30
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

elevati per garantirla. Le condizioni sanitarie delle abitazioni sono

buongiorno, così come sono estreme le misure igieniche che si adottano con i
bambini piccoli.
A partire dalla situazione presentata:

a) Come potrebbe spiegare questa situazione esistente?

b) Menziona le misure che devono essere attuate per prevenire la ripetizione di
la situazione presentata.

Risposta

Valutazione
Suggeriamo di effettuare durante la valutazione uno scambio con gli studenti tramite
situazioni problematiche reali o modellate, le quali saranno elaborate con la
esperienza degli insegnanti precedentemente analizzata nelle riunioni metodologiche
del collettivo docente, si deve garantire l'apprendimento attivo durante il processo;
eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione. Al
finalizar la actividad se debe emitir criterio para evaluar a todos los estudiantes e
informarvi il voto ottenuto, ricordare che se ciò non viene raggiunto durante il
sviluppo dell'attività didattica, può svolgere una valutazione scritta per coloro che
non valutati.

Ricorda che la valutazione ha l'intento che gli studenti si appropriino del

conoscenza, riconoscano le proprie difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado in cui hanno assimilato i contenuti del tema.

La valutazione dell'apprendimento è direttamente correlata con l'ambito dei

obiettivi del tema attraverso l'autoapprendimento dello studente.
Tema II. Ambiente sano e Promozione della Salute.
2.5 Suolo, aria e salute.

Introduzione
Altri due componenti presenti nell'ambiente sono il suolo e l'aria, entrambi
con grande influenza sulla salute.

Come parte dell'ecosistema, il suolo è un sistema dinamico e aperto continuamente

trasformato dalla meteorizzazione, la energia solare e l'azione dei

31
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

microorganismi, incluso l'uomo. Il suolo è substrato per la vita sul pianeta,

La sua contaminazione rappresenta un pericolo per la salute della popolazione in due aspetti:
per il contatto diretto, specialmente nei casi di contaminazione con agenti
biologici e in secondo luogo, per la caduta al suolo di materiale contaminante di
natura chimica e radioattiva che possono arrivare fino alle acque sotterranee e
aljibes, che sono utilizzati dalla popolazione. La produzione e lo smaltimento incontrollato
di questi residui e rifiuti portano all'inquinamento del suolo che a sua volta
propizia la proliferazione di artropodi e roditori di importanza sanitaria e anche a
la del acqua e dei alimenti.

L'aria costituisce un altro risorsa vitale, senza di essa potremmo sopravvivere solamente alcuni

minuti, la sua contaminazione è uno dei problemi ambientali più gravi in ​

società a tutti i livelli di sviluppo economico.

Con lo sviluppo di questi contenuti, gli studenti saranno in grado di fondare.

l'importanza del suolo e dell'aria come componenti indispensabili nel
mantenimiento de la salud ambiental.

Obiettivi
Riconoscere le caratteristiche generali del suolo e la sua importanza per il
fomento di un ambiente sano legato a situazioni reali o modellate di
la comunidad.
Spiegare le misure generali di controllo dei liquidi di scarto, delle feci, e
rifiuti solidi, così come gli artropodi e i roditori per la promozione di un
ambiente sano attraverso situazioni reali e/o modellate.
Identificare le condizioni igieniche dell'aria per promuovere un ambiente
salutare legata a situazioni reali e/o modellate.
Raccomandare misure per il controllo sanitario del suolo e dell'aria durante le
actividades de la práctica docente. en situaciones reales y/o modeladas.
Proporre azioni di promozione della salute per il controllo sanitario del suolo e il
area durante le attività della pratica docente. in situazioni reali e/o
modellate.

Contenidos
2.5.1 Il suolo. Caratteristiche generali e la sua importanza sanitaria.
2.5.2 Residui liquidi ed escretori: la loro relazione con la salute. Smaltimento e controllo.
Sistemi pubblici e individuali. Caratteristiche.

32
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

2.5.3 Rifiuti solidi: Importanza sanitaria Classificazione dei rifiuti solidi.

Misure generali per il suo controllo sanitario.
2.5.4 Vettori: Definizione. Classificazione. Importanza per la salute. Controllo di
artropodi e roditori. Misure generali di controllo: permanenti e transitorie.
2.5.5 L'aria e la sua importanza sanitaria. Origine e classificazione degli inquinanti.
Misure generali per il controllo della qualità dell'aria.
2.5.6 Messaggi di base per il controllo sanitario del suolo, dei vettori e dell'aria.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

Il controllo sanitario del suolo e dell'aria è fondamentale per la salute della popolazione,
con l'acqua, costituiscono elementi di base per la vita per cui questo tema è di
grande importanza per il medico della medicina di base.

Il professore per la sua preparazione deve tenere presente che le abilità da sviluppare
per lo studente sono:
1. Riconoscere:
- le caratteristiche generali del suolo e la loro importanza per la promozione di un
ambiente sano.
[Link]:
le misure generali di controllo dei liquidi residui, escrementi e rifiuti
solidi, così come quelle relative al controllo degli artropodi e
rodenticidi di importanza sanitaria per promuovere un ambiente sano.
3. Identificare:
le condizioni igieniche dell'aria per promuovere un ambiente sano
[Link]:
- le principali misure per il controllo sanitario del suolo e dell'aria.

Prima di iniziare l'attività di orientamento, l'insegnante deve favorire un breve

scambio sul tema, che attraverso parole chiave consenta di esplorare i
le conoscenze degli studenti su di esso, le risposte devono rimanere
registrate sulla lavagna fino alla fine del video orientativo, momento in cui si
contrattano i criteri iniziali con quelli acquisiti dopo la presentazione e può
riassumere gli elementi essenziali sviluppati nell'attività.

Nell'attività di orientamento si dovrà porre l'accento sui seguenti aspetti:

L'importanza sanitaria e le principali misure di controllo sanitario per il
suolo, escrementi, rifiuti solidi, vettori e aria.

33
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Il contenuto dei messaggi di base per il controllo sanitario del suolo,

escreti, residui, vettori e aria.

Si indicherà l'esecuzione delle attività didattiche come via affinché lo studente

riassumi gli aspetti teorici del contenuto.

È importante orientare lo studente a prendere appunti sugli elementi essenziali di

ogni definizione e verifichi che le padroneggi in modo ragionato. Durante la
l'approfondimento nello studio del tema potrà identificare quegli elementi che
risultano necessari per l'acquisizione delle abilità.

Raccomandiamo di riprendere i contenuti precedenti per sviluppare l'attività.

relazionati con la promozione di un ambiente sano e i componenti che lo
integrano. Insistiamo sul fatto che deve sempre verificare che lo studente si sia appropriato di
orientamenti per il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Deve controllare nel CD-ROM della materia la bibliografia di base e complementare

del tema. Per la sua autopreparazione le raccomandiamo come bibliografia di base:
Controllo sanitario dei rifiuti liquidi e solidi.
Controllo sanitario di artropodi e roditori.
Controllo sanitario dell'aria.
-Para un ambiente saludable.

Pratica Didattica
Deve pianificare attentamente le azioni didattiche in corrispondenza con il
programma della materia e le attività di assistenza sanitaria che vengono sviluppate
nella comunità.
Durante questa attività, lo studente dovrà:
Identificare le principali caratteristiche sanitarie del suolo e dell'aria nel
abitazione assegnata e la comunità dove studia.
Riconoscere nella popolazione trattata le proprie conoscenze in relazione a
controllo di artropodi e roditori di importanza sanitaria.
Identificare le principali fonti di inquinamento del suolo e dell'aria nella
comunità.
Raccomandare le principali misure per il corretto controllo sanitario del
suolo e aria.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Realizzare attività educative correlate al controllo sanitario di

residui liquidi, escrementi, residui solidi e vettori di importanza
sanitaria.

Le suggeriamo di orientare le attività didattiche in modo da favorire lo sviluppo

dalla indipendenza cognitiva, devono essere supervisionate una volta effettuate.
Non deve dimenticare l'indicazione di elaborare in anticipo guide che contengano i
elementi fondamentali per le osservazioni e le interviste da realizzare.

Esempi:
Nella casa della famiglia assistita dallo studente e nelle aree circostanti:
Identificare i fattori che favoriscono o ostacolano la salute dei loro abitanti,
relativi allo smaltimento di liquidi e solidi residui, la presenza di
vettori di importanza sanitaria e la qualità dell'aria, per questo deve avere
conta:
Fonti di approvvigionamento idrico della casa e della comunità.
Forma di disposizione e trattamento per i residui liquidi e i rifiuti
solidi.
Presenza di artropodi e roditori di importanza sanitaria.
- Principali fonti di inquinamento del suolo e dell'aria, siano esse di origine
naturale o prodotto dell'attività umana (antropogenica).
Scambiare informazioni sui fattori identificati con i residenti,
vicini, rappresentanti dei consigli della salute, funzionari pubblici e altri
leader formali e informali.

A partire dalle situazioni trovate, lo studente deve svolgere attività.

educative relative al controllo sanitario del suolo e dell'aria.
Lo studente deve presentare un'informazione con la sua valutazione dell'impatto di
le condizioni identificate, nella salute dei membri della famiglia e della comunità
che proponiamo venga realizzato nel momento della consolidamento o valutazione. Per il suo
discussione con gli studenti dovresti basarti sull'esperienza che hai delle
visite di terreno, le informazioni relative contenute nell'Analisi della Situazione
di Salute e altre fonti di informazione consultate.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Video orientatore.

Consolidazione
È importante che lo studente svolga gli esercizi che su questo argomento compaiono in
su CD-ROM e che scambi con i suoi compagni e professori le risposte, con
l'obiettivo di confrontare le stesse e costruire insieme le conoscenze,
ciò che contribuirà in modo significativo all'apprendimento sull'argomento.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che permettano la formazione e lo sviluppo delle abilità, sempre
seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido e permanente.

Di seguito viene raccomandato un gruppo di domande e situazioni modellate di

comunità che possono essere utilizzate per la consolidazione del contenuto del tema, le
stessi compaiono nel CD-ROM del professore in un allegato dove potrà
consultare le risposte. È importante ricordarle che questi sono esempi e quindi
non devono limitare la loro creatività nell'elaborazione di altre domande che ritengono
pertinenti secondo le caratteristiche della comunità in cui lavora.

Relazione di domande per la consolidazione e le loro risposte:

1. A partire dai contenuti orientati rispetto ai rifiuti solidi spiega
tre tipi di affezioni che possono verificarsi in assenza di un
controllo sanitario degli stessi.
Risposta

2. Elenca le caratteristiche che devono avere i contenitori per il

immagazzinamento domestico dei rifiuti solidi.
Respuesta
3. Esistono vari diversi metodi di smaltimento finale dei rifiuti solidi. Tra questi il
la discarica è uno dei più utilizzati nella maggior parte dei paesi della
región. Mencione cuáles son sus ventajas sobre los otros métodos existentes.
Risposta

4. La proliferazione di artropodi e roditori nella comunità costituisce un problema

che influisce sulla salute della popolazione.

a) Descrivi le misure igieniche per evitare la persistenza e la riproduzione di

artropodi e roditori di interesse per la salute della comunità.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

b) In base alle conoscenze acquisite su questo tema, priorizzate i

messaggi di base per la prevenzione delle malattie trasmissibili
artropodi e roditori di importanza sanitaria, che lei informerebbe a
población donde vive o estudia.
Risposta

5. In una piccola comunità urbana con servizio medico si è presentato in pochi

settimane la situazione seguente:
Presenza di una malattia negli adulti e nei bambini, che si caratterizzava per febbre,
mialgia e cefalea.
Il Dr. Pérez che li ha assistiti ha avuto dubbi sulla diagnosi e ha richiesto la
collaborazione di una collega, la [Link] Mena che lavora in una località vicina,
entrambi i professionisti concordano con la diagnosi di Dengue. Nella comunità
del Dr. Pérez la disposizione dei residui liquidi è favorevole, dispone di
l'acquedotto non è continuo, conservando in
L'interno dell'abitazione e la raccolta dei rifiuti non hanno una periodicità stabile.
Nella località della [Link] Mena le condizioni ambientali sono peggiori e non si
hanno presentato malati con quella sintomatologia, possiedono un acquedotto in buone condizioni

abastecimento di acqua, l'evacuazione delle feci avviene tramite sistemi individuali

che sono in gran parte in cattive condizioni con frequenti straripamenti
delle fosse delle abitazioni, inoltre la comunità è attraversata da diversi
canali e corsi d'acqua con acque stagnanti, il che provoca frequenti lamentele di
popolazione a causa dell'alta densità di zanzare nelle ore notturne. A causa di ciò il
il team di salute aveva dedicato parte del suo tempo a svolgere attività di
istruzione sanitaria e di base sulla salute alla popolazione.
Dopo aver effettuato un'analisi approfondita della situazione, è stata confermata la

diagnosi dei casi, il che ha reso possibile adottare le misure pertinenti.

Di fronte alla situazione problematica presentata, rispondi con una (V) le affermazioni che
considera vere e con una (F) le false:
a) ___Le carenze nella raccolta dei rifiuti favoriscono l'esistenza di
criaderos de mosquitos, en latas, botellas y otros recipientes a la interperie.
b) ___Nella località che assiste la [Link] Mena, la zanzara che dà fastidio è il
Aedes aegypti, che punge di notte e si sviluppa in acque sporche esistenti
nelle fosse e nei torrenti con acque stagnanti.
c) ___Quando il servizio dell'acquedotto non è continuo come nella comunità
del Dr. Pérez, le persone conservano acqua per bere e per altri usi nel

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

interni delle abitazioni, il che può favorire la riproduzione della zanzara

Culex.
d) ___L'educazione sanitaria effettuata dal team a cui appartiene la [Link].
Mena ha reso possibile che i vicini abbiano buone abitudini di igiene personale
e ambientale.
e) ___Intercambiare con le autorità del territorio e i loro leader formali su
la situazione sanitaria rilevata per risolvere i problemi esistenti è
una misura di controllo da effettuare dal Dott. Pérez.
Risposta

6. Sei stato ubicato come medico in una comunità urbana di 35.580 abitanti.
Le sue condizioni urbanistiche sono: predominanza di abitazioni concentrate in un
microdistritto centrale e abitazioni in quartieri periferici con famiglie a basso reddito

entrate. Il centro della città è dotato di acquedotto, fognature e buone

servizio di raccolta dei rifiuti solidi. Si trova a una distanza di 500
metri a sud-ovest di una importante raffineria di petrolio e la direzione
predominante del vento è del nordest.
La zona centrale della città è dotata di una vasta rete stradale di strade non
pavimentate e alta densità di traffico.
A partire dalla situazione delineata:
1. Identificare i fattori di rischio ambientale a cui è esposta la popolazione
di questa comunità.
2. Menziona le attività di prevenzione e controllo per la soluzione dei
problemi di salute di questa comunità.
Risposta
7. In relazione ai vettori che possono trasmettere malattie alla popolazione,
identifica con una (V) le affermazioni che consideri vere e con una (F)
le false.
1. ___I vettori biologici sono quelli in cui l'agente si moltiplica all'interno
dell'artropode che si modifica o attraversa una parte del suo ciclo evolutivo prima
di essere infettante per l'uomo.
2. ___La capacità di infettarsi, di trasmettere agenti eziologici di
le malattie e la domesticità sono fattori propri dei vettori che
intervengono nella trasmissione delle malattie.
3. ___L'educazione sanitaria e il saneamento dell'ambiente sono misure transitorie
del controllo dei vettori.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

4. ___L'uso di insetticidi è considerato una misura permanente di controllo

dei vettori di importanza sanitaria.
5. ___Il successo di un programma di controllo dei vettori è correlato con le
azioni effettuate per una corretta bonifica ambientale di base.

Risposta
Valutazione
Suggeriamo di effettuare durante la valutazione uno scambio con gli studenti tramite
situazioni problematiche reali o modellate, che saranno elaborate con la
esperienza degli insegnanti precedentemente analizzata nelle riunioni metodologiche
del collettivo docente, si deve garantire l'apprendimento attivo durante il processo; si
eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione. Al termine della
L'attività deve emettere un criterio per valutare tutti gli studenti.

Ricordi che la valutazione ha l'intento che gli studenti si approprino del

conocimiento, reconozcan sus dificultades, profundicen en el tema y demuestren el
grado in cui hanno assimilato i contenuti del tema.

Tema II. Ambiente sano e Promozione della Salute.

2.6 Alimentazione e Nutrizione.

Introduzione
Promuovere la formazione di una cultura nutrizionale e alimentare sana che favorisca
la qualità della vita della popolazione evita in molte occasioni, l'apparizione di
malattie correlate allo stato nutrizionale delle persone e alle loro abitudini
alimentari. Da qui deriva l'importanza di intraprendere azioni di promozione di
salute volte alla sua prevenzione ed eradicazione, per questo, lo scenario della
Assistenza Primaria alla Salute in coordinamento con altri settori della società
constituye una fuerza determinante.

Per lo studente che oggi si forma come professionista nella salute primaria è
importante lo sviluppo di competenze educative che gli permettano di contribuire a migliorare
lo stato di salute della comunità, per il quale la conoscenza del ruolo di
nutrizione e alimentazione come determinanti dello stato di salute della popolazione
permettono di ampliare le opportunità di azione.

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 Guidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinell'InsegnamentoSaluteComunitariaeFamiliareII.

In molte occasioni i termini alimentazione e nutrizione vengono utilizzati

indistintamente come sinonimi e sebbene sia vero che si trovano intimamente
relativi, sono due concetti diversi.

L'alimentazione comprende un insieme di atti volontari e consapevoli che vanno

diretti alla scelta, preparazione e assunzione degli alimenti, fenomeni molto
relazionati con l'ambiente socioculturale ed economico (ambiente) e determinano
in gran parte, le abitudini alimentari e gli stili di vita. Questo processo è suscettibile di
essere modificato attraverso azioni educative.

La nutrición por su parte, es un proceso involuntario que trata de la naturaleza y la

distribuzione dei nutrienti negli alimenti, dei loro effetti metabolici e di
conseguenze dell'assunzione inadeguata degli stessi. I nutrienti sono
composti chimici contenuti negli alimenti, utilizzati dall'organismo per
mantenere la salute.

Alcuni nutrienti sono essenziali perché non possono essere sintetizzati e perciò hanno
che devono essere ottenuti dalla dieta. Tra i nutrienti essenziali ci sono vitamine, minerali,
amminoacidi, acidi grassi e una certa quantità di carboidrati come fonti di
energia.

Nell'argomento di riferimento si studieranno aspetti generali dell'alimentazione e la

nutrizione, con enfasi sulle principali misure igieniche per la conservazione,
elaborazione, manipolazione, distribuzione e consumo degli alimenti nelle abitazioni
e nei centri di distribuzione e consumo.

Obiettivi
Riconoscere le differenze tra alimentazione e nutrizione e la loro importanza
sanitaria mediante l'uso della letteratura di base e complementare.
Identificare i gruppi alimentari di base che compongono una dieta equilibrata e
il suo ruolo nel mantenimento della salute delle persone, della famiglia e della
comunità attraverso il suo collegamento con situazioni reali o modellate.
Raccomandare misure igieniche relative all'alimentazione e alla nutrizione a
attraverso il collegamento con situazioni reali o modellate.

40
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Spiegare l'importanza delle misure di igiene nella conservazione,

elaborazione, manipolazione, distribuzione e consumo di alimenti nella casa e
centri di alimentazione sociale.
Proporre azioni di promozione della salute legate all'alimentazione e
nutrizione attraverso il suo legame con situazioni reali o modellate.

Contenidos
2.6.1 Alimentazione e Nutrizione: definizione. Gruppi alimentari di base: energetici,
costruttori, riparatori e regolatori. Requisiti per un'alimentazione
bilanciata. Importanza dell'alimentazione e della nutrizione per la salute delle
persone, la famiglia e la comunità.
2.6.2 Igiene degli alimenti: definizione e importanza sanitaria. Misure igieniche
per lo stoccaggio, la lavorazione, la manipolazione, la distribuzione e il consumo dei
alimenti nella abitazione e centri di vendita e consumo.
2.6.3 Messaggi di base per il controllo sanitario degli alimenti.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

Il nuovo secolo eredita dal precedente i problemi legati alla salute che derivano
di una alimentazione e nutrizione inadeguate; si considera che i disturbi
nutrizionali e la contaminazione biologica sono i rischi più trascendenti
associati all'alimentazione dell'uomo, per cui la loro prevenzione e controllo costituisce
una preoccupazione permanente dei professionisti della salute.

Per la preparazione di questo tema, è necessario tenere presente che le abilità a

sviluppare da parte dello studente sono:
1. Identificare:
- i gruppi alimentari di base: energetici, costruttivi, riparatori e
regolatori.
[Link]:
- le differenze tra alimentazione e nutrizione e la loro relazione con il processo
salute-malattia.
3. Raccomandare:
- misure per il controllo sanitario degli alimenti durante le attività di
pratica docente.
[Link]:
- azioni di promozione della salute per garantire una nutrizione equilibrata e un
corretto controllo sanitario degli alimenti.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Prima di iniziare l'attività orientativa, l'insegnante deve favorire un breve

intercambio sul tema, che attraverso parole chiave consente di esplorare i
conoscenze degli studenti su di esso, le risposte devono rimanere
registrate sulla lavagna fino al termine del video orientativo, momento in cui si
confrontano i criteri iniziali con quelli acquisiti dopo la presentazione e può
riassumere gli elementi essenziali sviluppati nell'attività.

Si indicherà l'esecuzione delle attività didattiche come via affinché lo studente

riassumi gli aspetti teorici del contenuto.

Nell'attività orientativa si dovrà porre enfasi sui seguenti aspetti:

Diferencias entre la alimentación y la nutrición.
Importanza per la salute del controllo sanitario degli alimenti fin dalla loro
ottenimento fino al suo consumo e di una nutrizione equilibrata.
Principali misure di base per l'igiene nella conservazione, lavorazione,
manipolazione, distribuzione e consumo di alimenti nella abitazione e nei centri
di alimentazione sociale.

Raccomandiamo di riprendere i contenuti precedenti per sviluppare l'attività.

relativi alla promozione di un ambiente sano e ai componenti che lo
integrano. Insistiamo sul fatto che deve sempre verificare che lo studente si sia appropriato di
orientamenti per il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Deve controllare nel CD-ROM della materia la bibliografia di base e complementare

del tema. Per la sua auto preparazione le raccomandiamo come bibliografia di base:
Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 14. Tema Controllo sanitario dei
alimenti.
Per un ambiente sano.

Pratica Docente
Deve pianificare attentamente le azioni didattiche in corrispondenza con il
programa de la asignatura y las actividades de atención a la salud que se desarrollan
nella comunità.
Durante questa attività lo studente dovrà:
Identificare i fattori che influenzano la disponibilità e il consumo di
alimenti.

42
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Riconoscere nella popolazione assistita le proprie conoscenze in relazione a una

corretta manipolazione degli alimenti e una dieta equilibrata.
Identificare le principali fonti di contaminazione degli alimenti.
Raccomandare le principali misure per il corretto controllo sanitario dei
alimenti.
Realizzare attività educative relative a un corretto controllo sanitario
degli alimenti e di una nutrizione equilibrata.

Le suggeriamo di orientare le attività didattiche in modo da favorire lo sviluppo

dell'indipendenza cognitiva, esse devono essere supervisionate una volta realizzate.

Esempio:
Identificare nella comunità l'esistenza della rete di commercio per la disposizione
di alimenti, l'accessibilità, le usanze e le tradizioni culturali correlate
con abitudini alimentari che influenzano la dieta equilibrata.
Identificare nelle abitazioni assegnate agli studenti e nei centri di alimentazione
social (cucine delle unità di salute statali presenti nella comunità)
durante le visite in loco, attraverso l'osservazione e interviste:
Le informazioni che le persone hanno sui corretti stili alimentari e
una dieta bilanciata.
- La percezione del rischio per la salute da parte delle persone relativa
con una dieta sbilanciata e un controllo carente dell'igiene dei
alimenti.
Principali fattori che favoriscono la contaminazione degli alimenti
relativi alla manipolazione degli stessi, al loro stoccaggio e
elaborazione

A partire dalle situazioni trovate, lo studente deve svolgere attività.

educativi legati a una nutrizione equilibrata e a un corretto controllo sanitario
degli alimenti.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.
Video orientatore.

Consolidazione

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

È importante che lo studente svolga gli esercizi che riguardano questo tema.
su CD-ROM e che scambiasse con i suoi compagni e professori le risposte, con
l'obiettivo di confrontare gli stessi e costruire in modo congiunto le conoscenze,
ciò contribuirà in modo significativo all'apprendimento sull'argomento.

Questa attività non costituisce uno spazio per le risposte alle domande di
esercitazione e compiti, ma il momento per generalizzare le conoscenze, come
paso previo a su aplicación en otros escenarios de formación, lo que contribuye al
sviluppo delle abilità comunicative e il lavoro in piccoli gruppi, per questo il
il professore svilupperà creativamente l'attività e scambierà opinioni con altri
professori durante le preparazioni metodologiche settimanali, in modo che si
garantisce l'implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo
insegnamento-apprendimento con la qualità necessaria. Ricordare le raccomandazioni che
A tale scopo sono state fatte nelle orientazioni generali.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che permettano la formazione e lo sviluppo delle abilità, sempre
seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido e permanente.

Di seguito viene raccomandato un gruppo di domande e situazioni modellate della

comunità che possono essere utilizzate per la consolidazione del contenuto del tema, le
si trovano nel CD-ROM del professore in un allegato dove lei potrà
consultare le risposte. È importante ricordare che questi sono esempi e quindi
non devono limitare la loro creatività nella formulazione di altre domande che considerano
pertinenti secondo le caratteristiche della comunità in cui opera.

Relazione di domande per la consolidazione e le loro risposte:

1. In base alle seguenti affermazioni segnala con una A quelle che corrispondono.
con il processo di alimentazione e con quelli relativi alla nutrizione.
a) ___ Processo volontario e si educa.
b) ___Processo attraverso il quale l'organismo digerisce, assorbe, trasporta, utilizza e
elimina sostanze alimentari.
c) ___È una scienza e un processo.
d) ___Costituisce il processo, il modo e la maniera in cui si fornisce all'essere
umano le sostanze di cui ha bisogno.
e) ___È un processo involontario e inconscio.
Risposta

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

2. In relazione ai gruppi alimentari di base, collega quelli che appaiono nella

colonna A con i nutrienti della colonna B.

Columna A Colonna B
1. Constructores a) ___Grassi e Carboidrati.
2. Energetici b) ___Vitamine e Minerali.
3. Regolatori c) ___Proteine e riparatori.

Risposta

3. A lei le viene richiesto di effettuare un'ispezione sanitaria a una mensa per lavoratori,
menzionare i requisiti igienici di base che devono soddisfare i manipolatori
di alimenti per prevenire le cosiddette malattie trasmesse da
alimenti (ETA)
Risposta
4. Delle seguenti affermazioni relative all'alimentazione e alla nutrizione,
Identifica con una (V) quelle che consideri vere e con una (F) quelle false.
a) ___ Gli alimenti non deperibili sono quelli che si alterano quando si
manipolano con disattenzione.

b) ___ Il tempo di completamento della preparazione di un alimento e il suo consumo non

deve superare le 2 ore.
c) ___ Un livello educativo alto favorisce un'alimentazione più adeguata.
d) ___Il latte, le carni e il pesce sono alimenti energetici.
e) ___ Nelle fasi della catena alimentare sono inclusi, la coltivazione degli alimenti,
la sua produzione e manipolazione fino al consumo.
Risposta

5. A un medico che lavora in una zona rurale del paese si è presentata la seguente
situación:
Nei primi tre mesi dell'ultimo anno scolastico è stato necessario consultare numerosi
bambini le cui madri hanno segnalato che presentavano diarrea e coliche. Al
analizzare la situazione ha potuto stabilire che tutti i bambini provenivano da uno dei
due scuole elementari esistenti nella zona. La scuola riceveva la
cibo proveniente da un centro di lavorazione alimentare con buone
condizioni strutturali, la sua posizione era distante dal centro richiedendo più di
tre ore nel trasporto degli alimenti, in un veicolo in cattive condizioni

45
 GuidedidatticheperlapreparazionedeidocentinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

condizioni sanitarie. Le abitudini igieniche delle persone che manipolano i

i prodotti erano difettosi, e da anni non vengono effettuati esami medici.
Dopo uno studio che ha condotto, il medico è riuscito a diagnosticare una malattia
trasmessa dagli alimenti (ETA) di eziologia parassitaria per cui ha risolto
il problema nel prendere le misure corrispondenti.

Di fronte alla situazione presentata:

Identifica i fattori di rischio presenti, correlati con gli alimenti e con

i manipolatori.
Risposta
Valutazione
Suggeriamo di effettuare durante la valutazione uno scambio con gli studenti tramite
situazioni problematiche reali o modellate, le quali saranno elaborate con la
esperienza dei docenti precedentemente analizzata nelle riunioni metodologiche
del corpo docente, si deve garantire l'apprendimento attivo durante il processo; si
eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione. Al termine della
L'attività deve emettere un criterio per valutare tutti gli studenti.

Ricorda che la valutazione ha l'intento che gli studenti si appropriino del

conoscenza, riconoscano le proprie difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado in cui hanno assimilato i contenuti del tema.
Tema II. Ambiente sano e Promozione della Salute.
2.7 Indicatori di salute.

Introduzione
L'ambiente o contesto influisce sulla salute della popolazione in base a determinati
cause, per conoscere come si comportano è necessario effettuare misurazioni sia
qualitative e quantitative che consentano di confrontare il loro comportamento rispetto a
profili o standard che indicano in che modo stanno influenzando la salute di
persona, la famiglia e la comunità. Per facilitare la quantificazione e la valutazione delle
diverse dimensioni dello stato di salute di una popolazione si utilizzano i
indicatori di salute.

In termini generali, gli indicatori di salute rappresentano "misure riassuntive"

che catturano informazioni rilevanti su diverse dimensioni e attributi dello stato
di salute e delle prestazioni del sistema sanitario, visti insieme, cercano di riflettere la
situazione sanitaria di una popolazione. Sono strumenti di misurazione costruiti

46
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

teoricamente per essere applicati a un insieme di oggetti o unità di analisi con il

scopo di produrre un numero o una qualità. Gli indicatori costituiscono quindi
strumenti fondamentali nella valutazione della salute negli spazi dove le
comunità umane vivono e svolgono le loro attività.

La conoscenza, da parte degli studenti, degli indicatori fondamentali su

Il miglioramento delle condizioni igienico-sanitarie nella comunità e la sua interpretazione costituiscono l'obiettivo di questo

tema.

Obiettivi
Identificare le principali caratteristiche degli indicatori più utilizzati in
salute attraverso la bibliografia e in situazioni reali e/o modellate.
Riconoscere gli indicatori fondamentali di servizio igienico di base nell'abitazione
e la comunità attraverso il suo legame con il lavoro nell'Attenzione Primaria
di Salute in situazioni reali e/o modellate.
Interpretare gli indicatori fondamentali di bonifica di base nella casa e
la comunità attraverso il suo legame con il lavoro nell'Assistenza Primaria di
Salute in situazioni reali e/o modellate.

Contenuti
2.7.1 Indicatori di salute: Generalità.
2.7.2 Indicatori principali di igiene di base nell'abitazione: fornitura di
acqua, disposizione di residui liquidi, escrementi e rifiuti solidi, controllo di
vectores, calidad del aire, alimentación, stato dell'abitazione e indice di
affollamento.
2.7.3 Principali indicatori di igiene di base nella comunità: fornitura di
acqua; disposizione di reflui liquidi, escrementi, rifiuti solidi e la presenza di
vettori.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

Per facilitare la quantificazione e la valutazione delle diverse dimensioni dello stato di
per la salute della popolazione si utilizzano gli indicatori, essi costituiscono strumenti
fondamentali che permettono di determinare i principali problemi sanitari, orientare
la pianificazione delle interventi, rilevare evidenze di rischio e malattie, così
come fornire informazioni per l'orientamento degli sforzi scientifici, assicurando
che le risorse siano indirizzate alle aree con maggiori necessità.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Deve tenere presente per la preparazione di questo tema che le abilità a

sviluppare dallo studente sono:
[Link]:
- le principali caratteristiche degli indicatori più utilizzati in salute.
[Link]:
- gli indicatori fondamentali di sanità di base nell'abitazione e la
comunità.
[Link]:
gli indicatori fondamentali di igiene di base nella casa e la
comunità.

Nell'introduzione all'attività orientativa, l'insegnante deve favorire un breve

scambio per esplorare le conoscenze di base precedenti degli studenti
che siano in relazione con l'argomento, i quali devono essere registrati affinché
durante i diversi momenti e scenari del processo di insegnamento-apprendimento
può riflettere su di essi, collegarli con gli obiettivi stabiliti e i
risultati del processo fino a quel momento.

Nell'attività di orientamento si dovrà porre enfasi sui seguenti aspetti:

Principales características de los indicadores más utilizados en salud.
Indicatori di base di appenaamento nella abitazione e nella comunità e il loro
interpretazione.

Raccomandiamo di riprendere i contenuti correlati per sviluppare l'attività.

con il processo salute-malattia, determinanti della salute della popolazione e il
calcolo degli indicatori studiati nella materia Informatica Medica, così come,
esperienze che può apportare come professionista della salute. Insistiamo sul fatto che
deve sempre verificare che lo studente abbia compreso le indicazioni per il raggiungimento di
gli obiettivi tracciati.

Deve controllare il CD-ROM della disciplina, in esso appare il programma di studio.

la cui lettura fornirà informazioni sugli obiettivi e sui contenuti e la bibliografia di base
ycomplementariapara approfondire durante la sua preparazione.

Per lo studio di questi contenuti raccomandiamo:

Indicatori di Salute Ambientale.
Analisi della Situazione della Salute. Indicatori.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Deve anche controllare la bibliografia complementare che appare nel CD-ROM.

Pratica Docente
En esta actividad usted debe planificar cuidadosamente las acciones didácticas en
corrispondenza con il programma della materia e le attività di attenzione a
salute che si sviluppano nella comunità, a tal proposito lo studente deve:
Identificare le informazioni necessarie per il calcolo degli indicatori di
saneamento di base nella casa e nella comunità attraverso l'osservazione,
l'intervista e lo scambio con i membri della famiglia, rappresentanti di
i consigli sulla salute e altri leader (formali e informali).
Determinare il livello raggiunto negli indicatori di igiene di base di
abitazione e comunità così come la loro interpretazione.

Suggeriamo inoltre di orientare lo studente verso compiti didattici che favoriscano il

sviluppo dell'indipendenza cognitiva, esse devono essere supervisionate da lei
una volta completate.

Esempi:
Durante la visita alla casa, lo studente deve raccogliere informazioni tramite
l'osservazione e l'intervista riguardo a:
- Tipo de vivienda (urbana o rural).
- Ubicación
Struttura
- Número de habitaciones. Especificar los usos a que se destinan (sala,
camere da letto, cucina, sala da pranzo, altri).

Superficie utile.
Illuminazione.
Ventilazione.
Isolamento (sonoro).
Accessibilità e barriere architettoniche.
Protezione contro gli incidenti.
Presenza di animali domestici.
Abasto e qualità dell'acqua potabile.
Disposizione di residui liquidi ed escrementi.
- Disposición de desechos sólidos.
- Artrópodos y roedores: presencia, tipo y cantidad.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Focolai inquinanti dell'aria.

Nella comunità, lo studente farà osservazioni e interviste ai rappresentanti

dei consigli sulla salute, leader formali e informali della comunità per
raccogliere informazioni su:
- Tipo de asentamiento (urbano o rural).
- Ubicación.
Struttura organizzativa dei servizi di base per la popolazione.
Totale delle abitazioni e stato costruttivo.
Viali di accesso.
Illuminazione (illuminazione pubblica).
Barriere architettoniche.
Protezione contro gli incidenti.
- Fornitura d'acqua: quantità e qualità.
Disposizione di residui liquidi ed escrementi.
Disposizione dei rifiuti solidi.
- Artropodi e roditori: presenza, tipo e quantità.
Focolai inquinanti dell'aria.

Non deve dimenticare di elaborare in precedenza linee guida che contengano gli elementi

fondamentali presenti nel loro contesto per l'osservazione e l'intervista.

Lo studente deve presentare un rapporto che contenga gli indicatori selezionati

della casa e della comunità, i loro risultati e interpretazione per i quali deve
relazionarli con quanto ci si aspetta in ciascuno di essi.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.
Video orientatore.

Consolidazione
È importante che lo studente faccia gli esercizi che su questo tema appaiono in
su CD-ROM e che scambi con i suoi compagni e professori le risposte, con
l'obiettivo di confrontare le stesse e costruire congiuntamente le conoscenze,
ciò che contribuirà significativamente all'apprendimento sull'argomento.

50
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Questa attività non costituisce uno spazio per le risposte alle domande di
esercitazione e compiti, ma il momento per generalizzare le conoscenze, come
passo precedente alla sua applicazione in altri scenari di formazione, il che contribuisce al
sviluppo delle abilità comunicative e il lavoro in piccoli gruppi, per questo il
il professore svilupperà creativamente l'attività e la confronterà con quelle degli altri
professori durante le preparazioni metodologiche settimanali, in modo che si
garantisce l'implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo
insegnamento-apprendimento con la qualità necessaria. Ricordare le raccomandazioni che
A tale scopo sono state elaborate le orientazioni generali.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che consentono la formazione e lo sviluppo delle abilità, sempre
seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido e permanente.

Di seguito viene suggerito un gruppo di domande che possono essere utilizzate per la
consolidamento del contenuto dell'argomento, esse appaiono nel CD-ROM del
studente. In un allegato potrà consultare le risposte.

Relazione di domande per la consolidazione e le loro risposte:

1. Nei seguenti enunciati relativi alla definizione di indicatori,
metti nello spazio vuoto che lo precede un caso essere vero e
unaFquando lo consideri falso.
a.___ Le informazioni che forniscono generano incertezza nella decisione di
decisioni.
b.___ Costituiscono strumenti di misurazione per valutare lo stato e l'evoluzione di
qualsiasi processo o fenomeno.
c.___ Si costruiscono tecnicamente a partire da esigenze di informazione.
d.___ Rappresentano "misure riassuntive" che catturano informazioni rilevanti
su diverse dimensioni e attributi dello stato di un fenomeno o oggetto.
e.___ Si sviluppano con uno scopo determinato.
f.___ Sono poco utilizzati nella pratica quotidiana.
g.___ Includono tra le forme di riassumere le informazioni quantitative i giudizi
di valore
Risposta

51
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaDisciplinaSaluteComunitariaeFamiliareII.

2. Gli indicatori sanitari devono soddisfare alcuni requisiti, elenca quelli che
compaiono nella colonna A con le dichiarazioni corrispondenti nella colonna
B.

Colonna A Colonna B
Utilità Si possono ottenere risultati nella pratica con i
dati disponibili
2. Validità b.___ Capacità di cogliere il fenomeno, il processo o i cambiamenti
occorso.
3. Specificità c.___ Facilemente compreso e interpretato dagli utenti
4. Fattibilità d.___ Rappresentano la variabile che si vuole misurare.
5. Sensibilità e.___ Raggiungi l'obiettivo del suo utilizzo con la minima quantità
di risorse
6. Obiettività. f.___ Permette di ottenere lo stesso risultato con osservatori
diversi in circostanze analoghe.
7. Semplicità g.___ Applicabile solo al fenomeno, al processo o al cambiamento verificatosi.

8. Consistenza h.___ Servono a uno scopo e alle caratteristiche dei

utenti; è correlato a una questione di attualità
il futuro.
9. Costo-efficace i.___ Stabili nel corso del tempo

Respuesta

3. A seconda di come viene espressa la valutazione del fenomeno, processo o cambiamento, i

Gli indicatori possono essere qualitativi o nominativi e quantitativi, Dei seguenti

indicatori segnalare con una N quando lo stesso sia di natura qualitativa o
nominativa e con una C quando è quantitativa.
a. ____ Indice di affollamento,
b. ____ Presencia de animales domésticos,
c. ____ Percentuale della popolazione servita dall'acquedotto.
d. ____ Indice delle mosche.
e. ____ Posizione dell'abitazione.
f. ____ Tipo di insediamento umano
g. ____ Presenza di barriere architettoniche.
h. ____ Focos contaminanti dell'aria.
i. ____ Abitanti per abitazione,
j. ____ Indice di Breteau,
Risposta

52
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

4. In una casa della comunità El Paraíso vivono 8 persone, la stessa conta

con sala, comedor e due camere destinate a dormitori.
a) Calcola l'indice di affollamento
b) Interpreta i risultati ottenuti
Risposta

5. Il team sanitario di uno studio medico, nel riassumere le informazioni dell'ultima

Il periodo analizzato ha trovato i seguenti risultati riferiti al risanamento
básico della comunità che assistono.
- Popolazione totale 3475 abitanti
- Total de viviendas 563
- Viviendas servidas por acueducto y alcantarillado 428 con 2421 habitantes
- Cloro residuo con valori tra 0,9 e 1,8 mg/l o ppm nell'80 % delle
determinizioni effettuate nel mese.
I rifiuti solidi vengono raccolti in modo irregolare e solo 356 abitazioni si
beneficiano di questo servizio pubblico.
- Esistono microdiscariche nei cortili di 35 abitazioni e in tre lotti vuoti.
Gli indici delle mosche sono oscillati tra 6 e 15

a) Con i dati forniti calcola:

Abitanti per abitazione
- Porcentaje de población servida por acueducto.
Percentuale di popolazione servita dalla fognatura.
- Porcentaje de viviendas servidas por acueducto y alcantarillado.
Percentuale di abitazioni che beneficiano del servizio di raccolta
rifiuti solidi
Percentuale di abitazioni colpite da microdiscariche.
b) Interpreta i risultati ottenuti dal calcolo precedente e il resto di quelli che si
presentano nella situazione
Risposta

6. Il team sanitario ha visitato l'abitazione della famiglia Gálvez Fernández nella

comunità di El Paso e come risultato dell'osservazione e dell'intervista ai suoi
i residenti hanno ottenuto le seguenti informazioni:

Tipo di abitazione urbana

Il lunghezza totale dell'abitazione è di 11 m e la larghezza di 5 m.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

L'illuminazione e la ventilazione naturale sono garantite da porte e finestre, le

che sono situate in modo tale da favorire il flusso d'aria e l'ingresso
della luce, la sua superficie ha un totale di 20 m2
- Número de habitantes: 7
L'abitazione è priva di sala e non dispone di uno spazio dedicato a
mensa
- Número de dormitorios 2
Approvvigionamento idrico tramite acquedotto con fornitura intermittente ogni due giorni

per cui si riforniscono con un serbatoio di riserva di 1000 litri.

- Durante la visita si effettua la determinazione del cloro residuo nell'acqua del
tanque con valore di 0.1mg/l o ppm.
- È collegata al servizio di fognatura e il drenaggio funziona
adeguatamente.
- I rifiuti solidi vengono depositati in una scatola di cartone priva di
tapa, la raccolta pubblica è irregolare.
- Esiste una microdiscarica nel cortile della casa, dove inoltre si allevano
animali da allevamento (maiali e galline) in cattive condizioni igieniche.
L'indice delle mosche era 20.
a) Con i dati forniti calcola:
- Índice de hacinamiento.
Volume d'acqua per abitante/giorno
Superficie utile.
b) Interpreta i risultati per gli indicatori calcolati in precedenza e i
presentati nella situazione.
c) Argomentate secondo il vostro criterio lo stato di igiene di base di questa abitazione.
Risposta

Valutazione
La valutazione dell'apprendimento è direttamente correlata al rispetto di
gli obiettivi del tema attraverso l'autopreparazione dello studente.

I contenuti di questo tema sono essenziali per capire come la Promozione di

La salute contribuisce al raggiungimento di ambienti sani attraverso lo sviluppo di azioni e

messaggi educativi di igiene di base nello spazio degli insediamenti

umani per la promozione, il mantenimento e il recupero della salute comunitaria,
familiare e personale, quindi si suggerisce di effettuare durante la valutazione uno scambio
attivo con gli studenti attraverso situazioni problematiche reali o modellate, le

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

saranno elaborate con l'esperienza degli insegnanti del nucleo docente, si

eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione. Al
per finalizzare l'attività è necessario avere un criterio per valutare tutti gli studenti e
informarvi il voto ottenuto, ricordare che se ciò non si riesce a ottenere durante il
sviluppo dell'attività docente, può effettuare una valutazione scritta per coloro che
non valutati.

Ricordi che la valutazione ha l'intenzione che gli studenti si appropriino del

conoscenza, riconoscano le loro difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado in cui hanno assimilato i contenuti.

Tema III. Igiene personale e salute.

3.1 L'igiene personale e la salute.
3.2 Misure di base e importanza per il mantenimento della salute.

Introduzione
Nel tema precedente sono stati studiati i contenuti relativi alla salute ambientale e
la sua importanza per la salute.

L'igiene personale ha come obiettivo la conservazione, il miglioramento e la difesa di

la salute. A tal fine è necessario la conoscenza e il rispetto di un insieme di
regole elementari di pulizia e cura personale, il rispetto di queste
le misure preventive raccomandate assicurano il normale funzionamento degli organi
e tessuti dell'organismo.

L'igiene personale è il concetto base della pulizia, della cura e della manutenzione del nostro

corpo; anche se è una parte importante della nostra vita quotidiana in casa, la
l'igiene personale non è solo avere i capelli ben pettinati e lavarsi i denti; è
importante per la salute delle persone, della famiglia e della comunità, poiché quando la
le persone che prestano attenzione alla propria igiene personale possono prevenire la propagazione di

germi e malattie, così come ridurre la loro esposizione a prodotti chimici e

contaminanti.

In questo tema si studierà l'igiene personale, l'igiene orale, l'abbigliamento, la postura,

il sonno, l'igiene mentale, l'alimentazione, la respirazione e l'esercizio fisico come
abitudini di igiene personale, così come le misure per la promozione della salute.

55
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Obiettivi
Spiegare l'importanza delle abitudini di igiene personale e la loro ripercussione nella
salute attraverso il suo legame con situazioni reali e/o modellate.
Raccomandare misure di igiene personale per la promozione e il mantenimento della
salute comunitaria e familiare in situazioni reali e/o modellate.

Contenuti
3.1 Higiene Personal: definición. Hábitos de higiene personal: definición. Aseo,
vestuario, alimentación, postura, actividad física, sueño, uso del tiempo libre, higiene
buco-dentale e della sessualità.
3.2 Misure di base e importanza per il mantenimento della salute. Messaggi
basilari.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

L'igiene personale fornisce le norme per mantenere la salute del corpo e mantenere
La salute è vivere la vita e renderla più bella.

L'igiene procura il benessere dell'uomo insegnandogli a preservarsi dagli agenti

che possono alterare la propria salute mantenendo la propria integrità fisica,
intellettuale e psichica per la quale vengono stabilite una serie di misure o precauzioni
che tendono a prevenire rischi e malattie. Queste misure sono denominate
profilattiche, le quali sono più efficaci quando la popolazione contribuisce a
praticarle e divulgarle, perché le comprende e le valorizza, da qui l'importanza
di sua conoscenza per la formazione del medico.

Per la preparazione di questo tema è necessario tenere presente che le abilità che deve
sviluppare lo studente sono:
[Link]:
l'importanza delle abitudini di igiene personale e la loro ripercussione sulla salute.
[Link]:
- medidas de higiene personal para el fomento y mantenimiento de la salud
comunitaria e familiare.

Nell'introduzione dell'attività orientativa, l'insegnante deve favorire un breve

intercambio per esplorare le conoscenze di base precedenti degli studenti
che abbiano attinenza con il tema. Può effettuare la motivazione dell'attività

56
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

collegando queste idee con problemi di salute a cui dovrà prestare attenzione
lo lungo della sua vita personale e professionale.

Nell'attività di orientamento si dovrà enfatizzare i seguenti aspetti:

Igiene personale, la sua definizione.
Abitudini di igiene personale.
Misure di base per l'igiene personale e la loro importanza per il mantenimento
della salute.

Raccomandiamo di riprendere i contenuti correlati per sviluppare l'attività.

con il processo salute-malattia, Promozione della Salute, Partecipazione Sociale, così come,
il tema relativo alle abitudini e ai comportamenti già studiati nel modulo La
psichici nel processo salute malattia. I contenuti di questo tema sono
relazionati con aspetti della vita quotidiana, puoi fare riferimento a esempi che
può apportare a partire dalle sue esperienze come professionista o da situazioni modellate
sulla importanza dell'igiene personale per la salute delle persone, della famiglia e
la comunità.

È importante il feedback riguardo al risultato delle indicazioni che si

emessi per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, per cui deve fare domande
di verifica nel corso dell'attività.

Per i contenuti correlati a questo tema dovrà consultare il suo CD-ROM i

documenti seguenti:
Generalità della Salute Ambientale
Fondamenti di Sanità Pubblica. Capitolo 2. Scienze della Sanità Pubblica.
L'igiene personale e la salute.

Pratica Docente
In questo momento devi pianificare le attività da svolgere dallo studente
in corrispondenza con il programma della materia. Le suggeriamo di orientare le
attività di insegnamento in modo da favorire lo sviluppo dell'indipendenza
cognitiva, devono essere supervisionate una volta effettuate.

Durante questa attività, lo studente dovrà:

Identificare le abitudini di igiene personale nei membri della famiglia
Caracterizar los hábitos de higiene personal de los miembros de la familia.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Raccomandare misure e messaggi di igiene personale per la promozione e

mantenimento della salute comunitaria e familiare.

Ejemplo:
Durante la visita a una famiglia, lo studente dovrà, attraverso l'osservazione e la
intervista, indagare e differenziare in ogni membro gli aspetti legati a:
Hábitos de higiene personal: aseo, vestuario, alimentación, postura, actividad física,
sogno, uso del tempo libero, igiene buco-dentale e sessualità.
Consiglierà misure per l'igiene di ciascun membro della famiglia,
orario di sonno raccomandato secondo l'età, impiego del tempo libero, la frequenza
del spazzolamento, tra l'altro.
Materiali necessari
CD-ROM dell'argomento.
Video orientatore.

Consolidazione
È importante che lo studente svolga i compiti e gli esercizi su questo tema.
appaiono nel loro CD-ROM della materia e che scambiano con i loro compagni e
professori le risposte, con l'obiettivo di confrontarle e costruire di
maniera congiunta le conoscenze, che contribuirà significativamente all'apprendimento
sul tema.

Questa attività rappresenta il momento per consolidare le conoscenze, ciò che

contribuisce allo sviluppo delle abilità e al lavoro in piccoli gruppi. L'insegnante
svilupperà creativamente l'attività e confronterà con altri insegnanti durante le
preparazioni metodologiche settimanali, in modo tale da garantire la
implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo di insegnamento-
apprendimento con la qualità necessaria. Deve rivedere le indicazioni metodologiche che
sulla consolidazione sono state fatte nelle indicazioni generali della materia.

Un altro aspetto di grande valore è l'applicazione e il collegamento dei contenuti a diversi

situazioni che permettano la formazione e lo sviluppo delle abilità associate a
concetti studiati, sempre seguendo le sue istruzioni e in uno scambio fluido
y permanente.

Di seguito viene suggerito un gruppo di domande e situazioni modellate di

comunidad que pueden utilizarse para la consolidación del contenido del tema, las

58
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

stesse appaiono nel CD-ROM dello Studente. In un allegato potrà consultare

le risposte:

Relazione di domande per la consolidazione e le sue risposte:

1. In relazione all'igiene personale scrivi vero (V) o falso (F) a seconda
correspondere nelle seguenti affermazioni.
a) _____ L'igiene personale si riferisce alla pulizia del corpo e delle cavità
organiche che si aprono sulla loro superficie.
b) _____ La pulizia totale del corpo comprende le norme di igiene di
regiones que están en contacto directo con el exterior.
c) _____ L'igiene delle orecchie include il condotto uditivo esterno fino a
porzione media per la quale si utilizzano oggetti appuntiti che facilitano l'estrazione
de los depósitos de cerumen.
d) _____ Nel paziente diabetico si deve prestare particolare attenzione all'igiene di
i piedi poiché un'infezione da funghi è una causa frequente di
descompensazione.
e) _____ I vestiti di cotone o di lino sono consigliati per l'inverno poiché
assorbono lentamente l'umidità con cui evitano il raffreddamento.
f) _____ Quando si indossa una calzatura adeguata, la suola deve coincidere con la
curvatura dell'arco del piede.
g) _____ Ai bambini di età compresa tra 4 e 12 anni si consiglia di dormire dalle 7 alle 8 ore al giorno.

Risposta

2. Menziona l'importanza dei bagni per la salute.

Risposta

3. Menziona i vantaggi che offre la pratica di esercizi fisici per la salute.

Risposta

4. Collega le abitudini di igiene personale presentate nella colonna A con

le affermazioni che vengono presentate nella colonna B.
Columna A Colonna B
1. Aseo personale. a. ___ Norme volte a evitare fattori meccanici di
sovraccarico della colonna vertebrale.
2. Igiene orale b. ___ Si riferisce alla pulizia del corpo e delle
cavidades orgánicas que se abren en su superficie.

59
 Guidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinell'InsegnamentodiSaluteComunitariaeFamiliareII.

3. Igiene mentale. c. ___ Include le norme per la protezione e il riparo del

corpo umano.
4. Vestuario. d. ___ È una necessità che le persone devono soddisfare
per mantenere il proprio equilibrio ed evitare la fatica.

5. Sogno. e. ___ Si riferisce alle norme per mantenere la regolamentazione

del peso corporeo.
6. Alimentazione. f. ___ Si occupa delle norme di igiene per mantenere
gengive e denti più sani.
g. ___ Implica la formazione della persona per
stabilire relazioni armoniose con gli altri.
Risposta
5. Seleziona con una X (X) il gruppo corretto che corrisponde a
enunciato che lo precede.
1. Il sonno richiede condizioni di comfort tra cui ci sono:
un letto singolo e comodo.
b. Le ore di sonno.
c. Il cappotto sufficiente.
d. Le possibilità di mobilità spontanea durante il riposo.

a, b ____ b, c, d ____ a, c, d _____ b, c ____

2. Entre las características que debe reunir el vestuario están:

Essere permeabile all'aria e all'acqua.
b. Non adattare al corpo.
c. Usare colori scuri negli abiti estivi.
d. Facilitare la circolazione periferica.

a, b, d ____ a, c ____ b, c, d _____ b, c ____

3. Tra le premesse fondamentali per l'igiene personale ci sono:

a. La voluntad de la persona.
b. Essere educati.
Disciplina.
d. Orario adeguato.

a, b ___ a, c, d ____ b, c, d ____ a, b, c ____

Risposta

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Valutazione
Suggeriamo di effettuare durante la valutazione uno scambio con gli studenti tramite
situazioni problematiche reali o modellate, le quali saranno elaborate con la
esperienza degli insegnanti, si deve garantire l'apprendimento attivo durante il
processo; si eviterà la ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione.
Al termine dell'attività, si deve avere il criterio per valutare tutti gli studenti.

Ricorda che la valutazione ha l'intento che gli studenti si approprino del

conoscenza, riconoscano le proprie difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado in cui hanno assimilato i contenuti del tema.
Tema IV. Comunicazione e Educazione per la salute.
4.1 Comunicazione in salute.
4.2 Educazione alla salute.

Introduzione
Nei temi precedenti della materia sono stati studiati contenuti relativi a
essere umano e il suo ambiente e l'importanza che questa conoscenza ha per la
prevenzione, promozione ed educazione alla salute che costituiscono, indicatori
della qualità del sistema sanitario e anche della qualità della vita diretta verso
benessere della popolazione. Un altro antecedente è stato il corso Progetto Comunitario I
dove sono stati studiati contenuti relativi al processo di comunicazione, il suo
definizione, le sue funzioni e si è precisato uno schema del processo.

In questo tema si definiscono i livelli e le forme della comunicazione. Si apportano

conoscenze e abilità essenziali relative alla comunicazione verbale
tipi e caratteristiche, l'importanza dell'uso appropriato del linguaggio verbale e la
comunicazione non verbale i suoi tipi, caratteristiche e canali, effetti della
comunicazione non verbale e l'influenza di entrambe nell'attenzione integrale alla salute.

Inoltre approfondiremo i contenuti riguardanti l'educazione alla salute.

definizione, le funzioni e i tipi individuale e collettiva. I bisogni percepiti e
reali e l'importanza dell'istruzione per la salute nell'assistenza integrale.

La comunicazione è un processo dinamico di interazione sociale, è parte integrante di

l'attività umana è una negoziazione tra due o più persone, un atto creativo,
in cui l'altro non solo comprende, ma contribuisce con la sua parte.

61
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Esistono due modi per stabilire la comunicazione: uno è verbale tramite il

linguaggio orale, con l'aiuto delle parole, dove il linguaggio è un mezzo o canale
esclusivamente umano di comunicare idee, emozioni e desideri tramite
un sistema di simboli, secondo le condizioni del momento e del gruppo sociale con
che si relaziona.

L'altro modo di comunicarci è quello non verbale attraverso fattori extraverbali.

come sono i gesti che imprimono a ogni parola un'intenzione importante, le
Gli sguardi sono determinanti per l'attenzione di chi ascolta, solo così sarà in grado di
mantenere la sua attenzione, la passione, l'entusiasmo e la veridicità quando vengono dimostrati

che è realmente convinto di ciò che sta esprimendo, l'intonazione e il livello ci

forniscono il “colorito” di un'esposizione è necessario mantenere un equilibrio nella
entonazione della nostra espressione orale, la velocità è determinata dalla quantità di
informazioni che forniamo per unità di tempo, mentre il ritmo è dato da
la cadenza dell'esposizione è fondamentale mantenere un equilibrio tra di loro, insieme a
livello di intonazione che utilizziamo.

D'altra parte, un altro elemento importante in ogni esposizione orale è sapere fare
le pause, che sono, un aiuto prezioso nell'assimilazione di qualsiasi materiale, servono
per delimitare un gruppo di idee dalle altre.

L'efficacia della comunicazione dipende da vari aspetti che influenzeranno sensibilmente

nella comprensione dei messaggi di salute, è importante sottolineare che non
esistono regole generali e valide per i diversi scopi che possono essere
formulati nel campo della salute, ma l'efficacia della comunicazione andrà a
dipendere dagli obiettivi che ci poniamo.

L'Educazione alla Salute è concepita come promotrice di cambiamenti nella

le condotte degli individui rispetto alla salute acquisiscono una particolare rilevanza per
ora di educare persone, gruppi e comunità a stili di vita e abitudini
salutari e anche nella modifica di quelli contrari alla salute. È una
strumento fondamentale per affrontare i principali problemi di salute attuali si
dirige a tutti i membri della comunità come lo spazio in cui si svolge,
la Assistenza Primaria alla Salute.

Obiettivi

62
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Identificare i livelli e le forme della comunicazione utilizzando la letteratura di base e

complementare.
Spiegare l'importanza dell'uso adeguato della comunicazione e dell'educazione per
la salute come strumenti di base per la Promozione della Salute collegata con
situazioni reali e/o modellate della famiglia e della comunità nell'Attenzione
Primaria.
Identificare i bisogni sentiti e reali a livello familiare a partire da una
situazione di salute familiare in condizioni reali e/o simulate.
Contenuti
4.1.1 Comunicación en salud: Niveles y formas de comunicación.
4.1.2. La comunicación verbal. Tipos (Oral y Escrita). Características. Uso adecuado
del linguaggio verbale nell'attenzione integrale alla salute.
4.1.3 Comunicazione non verbale. Tipi, caratteristiche. Canali. Effetti di
comunicazione non verbale e il suo influsso sulla salute.
4.2.1 Educazione alla salute. Definizione. Funzioni. Campi. Necessità percepite
e reali. Importanza dell'educazione alla salute nella Cura Integrata.

Orientamenti per il suo studio

Per lo sviluppo del tema è necessario tenere presente le seguenti abilità da acquisire
por el estudiante:
1. Identificare:
i livelli e le forme di stabilire la comunicazione.
2. Spiegare:
l'importanza dell'uso adeguato della comunicazione e dell'educazione per la salute
nella cura integrata.
[Link]:
le necessità percepite e reali a livello familiare a seguito di situazioni di salute
familiare in condizioni reali e/o simulate.

Prima di iniziare l'attività orientativa, l'insegnante deve promuovere una dinamica.

gruppo che gli consenta di identificare le conoscenze che possiede lo studente in relazione
al tema e le opinioni riguardo la comunicazione, i suoi livelli e forme attraverso la
quale si sviluppa.

Si raccomanda di utilizzare tecniche partecipative per avviare l'attività didattica tali

come parole chiave, chiedendo attraverso una parola come definiscono la

63
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

comunicazione, o attraverso il brainstorming, in entrambi i casi si scrivono nella

lavagna e non devono essere cancellati fino a quando l'attività non è completata. Prima di

proiettare il video orientativo riprenda i contenuti precedenti relativi al

processo di comunicazione elabora esempi a partire dalla tua pratica quotidiana che ti
permettere di motivare i contenuti oggetto di studio del tema attuale.

Successivamente presenterà il video orientativo, una volta concluso potrà confrontare i

criteri iniziali degli studenti, con i contenuti esposti e farà una
valutazione complessiva che riassume gli elementi fondamentali.

Nell'attività di orientamento si dovrà porre enfasi sui seguenti aspetti:

Comunicazione in salute: Livelli e forme di comunicazione: il verbale all'interno
di lei l'orale e scritto e il non verbale, le sue caratteristiche.
Uso adeguato del linguaggio verbale nell'attenzione integrale alla salute e ai
effetti della comunicazione non verbale, la sua influenza sulla salute.
L'educazione alla salute, le sue funzioni, importanza e tipi: l'individuale
y collettiva.
Le esigenze educative, sentite e reali a livello familiare e la loro
importanza per la salute.

Debe asegurarse, antes de culminar la actividad orientadora, que el estudiante tenga

chiarezza riguardo ai compiti didattici suggeriti, può includere altri compiti didattici
che il professore consideri pertinenti anche se non sono indicate nel video.

Per lo studio dell'argomento è necessario approfondire la bibliografia che appare nel CD.
ROM.
Per la definizione della comunicazione, i suoi livelli e forme, così come la
importanza dell'uso del linguaggio verbale e non verbale nella salute, rivedi i
articoli seguenti:
Comunicazione in Salute. Appunti per l'Assistenza Primaria.
La comunicazione in salute. Temi aggiornati sulla salute.
Il processo di comunicazione
Comunicazione e promozione della salute.

Per i contenuti relativi all'educazione alla salute, le sue funzioni e

importanza così come le esigenze educative, sentite e reali consulta:
-Fondamenti di Sanità Pubblica. Cap. 22. L'educazione alla Salute.

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 Guidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinell'AsiloSaluteComunitariaeFamiliareII.

-Broschüre Bildung für Gesundheit Strategien für ein besseres Leben. Kap: II. Das
educazione alla salute

Come bibliografia complementare per l'argomento suggeriamo di rivedere:

Comunicazione ed Etica Medica nell'Assistenza Sanitaria Primaria. CD. Progetto
comunitario I.
-Tendenze nella Promozione e Educazione alla Salute nel mondo e a Cuba

Pratica Docente
Nello sviluppo di questa attività dovrai considerare le persone, la famiglia e la
comunità dai palcoscenici dell'Attenzione Primaria alla Salute:
Spiegare il processo di comunicazione attraverso i livelli e le forme
in cosa si svolge per ottenere la sua efficacia.
Identificare con l'aiuto del professore, l'uso appropriato del linguaggio verbale nella
attenzione integrale alla salute e gli effetti della comunicazione non verbale, e il suo

influenza sulla salute.

Identificare i bisogni di salute presenti nella comunità in cui si studia.

Suggeriamo di orientare al studenti compiti docente da sviluppare durante il loro

pratica, le quali devono portare alle raccomandazioni sopra descritte e saranno
supervisionate da lei.
Esempio:
Riconoscere i requisiti che deve avere ogni medico per stabilire una
comunicazione efficace nella sua pratica quotidiana.

Identificare le modalità in cui si può sviluppare la comunicazione verbale:

orale e scritta e la non verbale in determinate situazioni di salute.
Illustrare attraverso una famiglia della comunità in cui studia i livelli che
utilizza per comunicarsi.
Identificare i bisogni percepiti e reali di salute a partire da
situazioni che presenta una famiglia assistita da lui.

Materiali necessari
CD-ROM di materia.
Video orientatore.

Consolidamento

65
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Per iniziare la consolidazione e l'esercizio di questo tema, è necessario accertarsi che il

Lo studente ha dato soluzione ai compiti di insegnamento che gli sono stati indicati nel

momento orientador.

Consigliamo di fare riferimento alle domande che appaiono nel CD-ROM del
studente e redigere altre che completino la consolidazione, per la quale può
basarsi su situazioni reali o modulate della comunità e della famiglia.

Relazione di domande per la consolidazione e le loro risposte:

1. Basandosi sulla definizione di comunicazione in salute, indica vero (V) o falso
(F) secondo quanto pertinente e giustifica le risposte false.
a.___ La comunicazione in salute è un processo sociale ed educativo.
La comunicazione in salute è rivolta ad aumentare e promuovere stili di vita
salutari.
La comunicazione è un processo statico di interazione sociale.
La comunicazione è fondamentale per ottenere una partecipazione attiva e
consapevole della comunità nella cura della salute.
Esistono regole generali e valide per i diversi scopi che si
proponga la comunicazione nel campo della salute.
Risposta

2. Basandosi sulla definizione di educazione alla salute, segnare vero (V) o

falso (F) secondo corrisponda e fondamenti le risposte false.
È uno strumento fondamentale per affrontare i problemi di salute.
b.___ È un processo di partecipazione indipendente dalla comunicazione.
È un processo intenzionale che favorisce la motivazione ad adottare misure
dirette a migliorare la salute.
d.___ È disconnessa dalle condizioni sociali, economiche e ambientali che
intervengono nella salute.
Per educare alla salute è necessario arricchire la comunicazione attraverso un
processo interattivo.
Risposta
3. Segna con una X il raggruppamento corretto delle proposizioni relative a
la comunicazione efficace e azioni educative verso la salute.
a) Si verifica un effetto educativo e sia le persone che il medico riescono a dialogare
e le possibili soluzioni ai problemi di salute.

66
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

b) Ha un carattere passivo nell'incorporare i partecipanti in modo spontaneo e

involontariamente.
c) Appare il “io ci riesco” nel riuscire ad elevare l'autostima delle persone.
d) Si verifica un effetto educativo e sia la persona che il medico riescono in modo
indipendenti dalle soluzioni ai problemi di salute.
e) Si stimola la partecipazione di tutti i membri della comunità.
Alternativas di risposte:
1. ___ a, b, c 2. ___ a, c, e 3. ___ a, d, e 4. ___ c, d, e 5___ b, c, d.
Risposta

4. Elabore un cuadro comparativo entre las formas de comunicación oral y la escrita

studiati da lei. Tenga conto di quanto segue:
Tempo di durata.
Rapidità.
Vantaggi e svantaggi.
Risposta
5. La comunicazione non verbale richiede un insieme di canali per la sua trasmissione.
Collega i tipi di canali che compaiono nella colonna A con i
caratteristiche che appaiono nella colonna B. A ciascuna caratteristica corrisponde
un canale.
Colonna A Colonna B
a. Canale uditivo. 1. ___ Il contatto fisico esprime intensità nella relazione
tra le persone.
b. Canale visivo. 2. ___Aporta informazioni il modo di parlare, l'intonazione con cui
si fa.
c. Canale tattile 3. ___ Include segni, gesti di ogni tipo e movimenti corporei.
4. ___ Le qualità foniche delle persone forniscono informazioni
su di sé.
5. ___ Lo sguardo attento sul volto dell'altro è importante per
orientarci nella comunicazione.
Risposta

6. Contrassegna con una X l'alternativa corretta delle proposizioni relative a

i livelli in cui si svolge la comunicazione per ciascuna delle situazioni
che apparirà di seguito.
1. Livello in cui interagiscono gli studenti di un'aula.
a. ___ Intrapersonale.
b. ___ Interpersonale.
c. ___ Intergruppo.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

d. ___ Organizzazionale.
e. ___ Masiva
2. Livello in cui si trovano le persone che assistono a un programma di
televisione.
a. ___ Intrapersonale.
b. ___ Interpersonale.
c. ___ Intergruppo.
d. ___ Organizzazionale.
e. ___ Masiva.

3. Livello che corrisponde al monologo interiore che si stabilisce quando

una persona autoanalizza i risultati del suo lavoro.
a. ___ Intrapersonale.
b. ___ Interpersonale.
c. ___ Intergruppo.
d. ___ Organizzativo.
e. ___ Masiva.
4. Livello che viene stabilito in una riunione di lavoro dove un dirigente analizza
con i suoi subordinati il piano di una settimana.
a. ___ Intrapersonale.
b. ___ Interpersonale.
c. ___ Intergrupal.
d. ___ Organizzazionale.
e. ___ Masiva.
5. Livello che si stabilisce tra un genitore e un figlio
a. ___ Intrapersonale.
b. ___ Interpersonale.
c. ___ Intergruppo.
d. ___ Organizzazionale.
e. ___ Masiva.
Risposta

7. Segna con una croce (X) il raggruppamento corretto di proposizioni. Tra le

le regole che rendono possibile lo sviluppo della comunicazione efficace sono:
a) Il messaggio deve essere progettato e trasmesso in modo da attirare l'attenzione.
b) La percezione del destinatario e del suo ambiente rende più facile trovare un codice
c) comune.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

d) La comprensione del significato implica apprendere.

e) Il messaggio fa sorgere nuove esigenze e suggerisce nuove vie di
solucionarle.
f) Il messaggio deve essere accessibile alle caratteristiche e agli interessi a cui è rivolto.
Alternativa di risposta:
1. ___ a, b, c 2. ___ a, c, e 3. ___ a, d, e 4. ___ c, d, e 5___ b, c, d.
Risposta

8. Al consultorio assiste una madre con suo figlio piccolo di 2 anni perché questo
presenta diarree da una settimana, il medico, interrogandola, le chiede
per la qualità dell'acqua e degli alimenti che ingerisce, così come il modo di
suministrarglieli, al che lei fa riferimento di non avere un orario fisso e consuma l'acqua di
un pozzo domestico, quello che considerano sicuro. Il medico fornisce indicazioni per
risolvere il problema di salute del bambino.
Dalla situazione precedente:
a) Identificare i bisogni percepiti e reali presenti nella famiglia, a partire da
il medico deve pianificare azioni educative.
Risposta

Valutazione
I contenuti di questo tema sono essenziali per identificare i livelli in cui si
sviluppa la comunicazione così come spiegare l'importanza dell'uso corretto di
comunicazione e educazione alla salute nell'assistenza integrata. Deve inoltre
identificare i bisogni percepiti e reali a livello familiare a partire da situazioni di
salute familiare, per cui si suggerisce di svolgere durante la valutazione un seminario
problema integrativo. Alla fine dello stesso si deve avere criterio per assegnare una
valutazione a tutti gli studenti.

Recuerde que la evaluación tiene como intención que los estudiantes reafirmen los
conoscenze, riconoscano le difficoltà, approfondiscano l'argomento e si dimostri il
grado in cui hanno assimilato i contenuti.
Tema IV. Comunicazione ed Educazione per la salute.
4.3 Tecniche di educazione per la salute.

Introduzione
Nel tema precedente sono stati esposti gli elementi teorici della comunicazione e di
l'istruzione per la salute. Nell'attuale si studieranno le tecniche dell'istruzione

69
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

per la salute, la sua definizione come strumento per raggiungere la partecipazione delle
persone nella cura della loro salute e la loro classificazione.

Dentro delle tecniche educative individuali si descrive l'intervista motivazionale

e l'educativa, la dimostrazione e la chiacchierata, che è già stata studiata nella materia
Progetto Comunitario I e tra le collettive si studieranno il Panel, il Tavolo Rotondo,
la Dinamica di Gruppo, le Tecniche Drammatiche e il Pubblico Sanitario. In ognuna
di esse si parlerà delle loro caratteristiche e specificità.

Inoltre, saranno studiate le tecniche partecipative che costituiscono strumenti di

lavoro per arrivare all'analisi e alla riflessione profonda, mediante la partecipazione delle
persone. Esistono diversi tipi di tecniche partecipative, tra cui abbiamo:
presentazione, di animazione, di analisi generale, per formare gruppi e di valutazione.

Obiettivi
Descrivere i requisiti per la preparazione e l'esecuzione delle tecniche educative
mediante la utilizzazione di situazioni reali e/o modificate.
Applicare tecniche educative per il controllo ambientale e l'igiene personale nel
lavoro dell'Attenzione Primaria della Salute, che contribuiscano a modificare la situazione
di salute comunitaria, familia e delle persone attraverso il loro legame con
situazioni reali e/o modellate.

Contenuti
4.3.1 Tecniche educative. Definizione. Classificazione. Requisiti per la loro esecuzione.
4.3.2 Tecniche più utilizzate nell'educazione alla salute. Individuali: intervista
educativa, la motivazionale e la dimostrazione. Collettive: il pannello, il tavolo rotondo,
la dinamica di gruppo, le tecniche drammatiche: il psicodramma e il sociodramma e la
audienza sanitaria. Le tecniche partecipative, definizione. Tipi: di presentazione, di
animazione, per formare gruppi, di analisi generale e di valutazione.
Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto
Le tecniche di educazione per la salute hanno come obiettivi fondamentali educare
a persone, gruppi e comunità in abitudini e stili di vita sani e modificare
quegli abitui già stabiliti che sono contrari alla salute. A questo contribuiscono
alla creazione di conoscenze, atteggiamenti e valori che aiutino la persona a
hacer la elección y a tomar decisiones adecuadas para su salud y bienestar.

70
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

I messaggi di promozione e prevenzione che trasmettiamo alla persona, alla famiglia e alla
comunità permettono che la salute sia intesa come il risultato di ciò che siamo,
ciò che facciamo e ciò che ci circonda.

La conoscenza delle tecniche educative facilita ai professionisti dell'Attenzione

Primaria di Salute, disporre di strumenti per informare le persone su
aspectos de la salud y la enfermedad, hacer que adopten la salud como un valor
fondamentale nella sua vita, comprendere l'importanza di modificare abitudini e comportamenti

insanas, e promuovere le adeguate condotte di salute.

Per lo sviluppo del tema è necessario tenere presente le seguenti abilità da acquisire
per lo studente:
[Link]:
L'importanza delle tecniche educative nel lavoro del professionista della salute
nella Prima Assistenza.
[Link]:
Le tecniche educative e partecipative che il team sanitario utilizza nel suo lavoro
con le persone, le famiglie e la comunità per promuovere e educare alla salute.
[Link]:
- Le tecniche educative e partecipative che vengono utilizzate nell'istruzione per la
salute ambientale e igiene personale.

Prima di iniziare l'attività orientativa, l'insegnante deve favorire la partecipazione.

attivazione dello studente con l'obiettivo di rievocare le definizioni di comunicazione in
salute e educazione alla salute, che sono stati trattati nel tema precedente.

Continuerà l'attività didattica chiedendo agli studenti di esprimere le tecniche

che conoscono sono utilizzati nell'educazione alla salute e se hanno partecipato a
alcune di esse. Si suggerisce di preparare una tecnica di animazione e di attuarla nel
aula. Posteriormente presenterà il video orientativo.

Nell'attività di orientamento si dovrà fare enfasi sui seguenti aspetti:

Concettualizzazione della tecnica educativa e la sua classificazione.
Tecniche educative, individuali e collettive più utilizzate nell'Attenzione
Servizio Sanitario Primario.

Definizione e tipi di tecniche partecipative.

71
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

I contenuti di questo tema possono essere studiati nella bibliografia di base che appare
nel CD ROOM.
Le raccomandiamo per le tecniche educative di rivedere:
Psicologia e Salute. Tecniche di educazione per la salute.
Educazione alla salute, strategia per una vita migliore. Capitolo IV. Metodi e
mezzi di educazione alla salute.
Vie di comunicazione del medico con il paziente e la comunità.
Per le tecniche partecipative devono consultare:
Comunicazione in Salute. Appunti per l'Assistenza Primaria.
Fascicolo di Tecniche Partecipative.

Pratica Docente
Durante le attività della pratica docente si deve favorire che gli studenti
essere capaci di:
Identificare le tecniche educative più utilizzate dal team di salute nel
promozione di ambienti sani e igiene personale.
Applicare tecniche educative per l'educazione alla salute ambientale e all'igiene
personale.

Suggeriamo di orientare lo studente verso compiti didattici da sviluppare durante la sua pratica.
le quali devono dare uscita alle abilità sopra descritte e che saranno supervisionate
per lei, per questo deve:
Favorire la partecipazione dello studente in attività educative e
partecipative che si svolgono nell'istituzione sanitaria con cui si collega e
che permetta l'identificazione della tecnica che si impiega.
Indicare allo studente la preparazione e l'esecuzione di tecniche educative e
partecipative sia in aula con situazioni modellate, come nel suo
attività pratica con le persone, le famiglie e la comunità.
Ejemplos:
È possibile organizzare un panel nel centro didattico da parte dei professionisti
della salute, con il tema dell'inquinamento ambientale, dove gli studenti
parteciparanno come udienza.
Preparare, con un gruppo di studenti, un sociodramma in cui si rappresenti la
condotta inadeguata dell'adolescente durante il suo tempo libero, come può essere il
consumo di sostanze nocive per la salute e la loro ripercussione sullo sviluppo
integrale della personalità e della vita familiare.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

A partire dalle esigenze sanitarie identificate nella comunità, lo studente

deve preparare e svolgere un'audizione sanitaria, una dimostrazione o una
dinamica di gruppo per la quale si potrà avvalere delle tecniche partecipative.

Materiales necesarios
CD-ROM della materia.
Video orientatore.

Consolidamento
I contenuti di questo tema devono essere esercitati attraverso il controllo delle attività
docenti dell'attività orientativa, per la quale analizzerà con gli studenti i
esercizi di consolidamento proposti nel suo CD-ROM.

Los ejercicios de la consolidación son una referencia para el estudio de los aspectos
teorici dell'argomento, quindi ti suggeriamo di preparare metodologicamente il
colectivo docente si elaborino altre domande.

Relación de preguntas para la consolidación y sus respuestas:

1. Conoscendo la classificazione delle tecniche educative segnare con una (I) quelle che
si corrispondono con le singole e con una (C) le collettive.
1. ___ Tavola rotonda.
2. ___ Dinamica di gruppo.
3. ___ Intervista Motivazionale.
4. ___ Psicodramma.
5. ___ Pannello.
6. ___ Dimostrazione.
7. ___ Sociodramma.
Risposta

2. Barrare con una croce (X) la tecnica educativa che corrisponde con i
enunciados que aparecen en cada inciso de la pregunta.
2.1 Tecnica incentrata sull'esperienza del paziente che si svolge in un clima di
empatia, tolleranza e cooperazione reciproca.
a) ___Dinamica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.
c) ___Tavola rotonda.
d) ___Psicodramma.

73
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

e) ___Dimostrazione.
f) ___ Intervista motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma.

2.2 È la rappresentazione scenica di almeno due o più persone di problemi

che affettano un gruppo di persone.
a) ___Dinamica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.
c) ___Tavola rotonda.
d) ___Psicodramma.
e) ___Dimostrazione.
f) ___ Intervista motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___ Sociodramma.

2.3 Tecnica in cui si riuniscono vari esperti per esporre le loro idee su un
determined topic.
a) ___Dinamica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.
c) ___Tavola rotonda.
d) ___Psicodramma.
e) ___Dimostrazione.
f) ___ Colloquio motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma

2.4 Tecnica collettiva in cui si ottiene la partecipazione attiva di tutte le persone a

le quali è indirizzato il messaggio di salute.
a) ___ Dinamica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.
c) ___Mesa rotonda.
d) ___Psicodramma.
e) ___Dimostrazione.
f) ___ Colloquio motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma.

74
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

2.5 Tecnica il cui obiettivo è la raccolta di dati e l'istruzione immediata su

problemi identificati.
a) ___Dinamica di gruppo.
b) ___ Intervista educativa.
c) ___Tavola rotonda.
d) ___Psicodramma.
e) ___Dimostrazione.
f) ___ Colloquio motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma.

2.6 Tecnica che ha l'obiettivo di far conoscere i punti di vista divergenti o

contraddittori di vari specialisti su un determinato tema.
a) ___Dinámica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.
c) ___Mesa rotonda.
d) ___Psicodramma.
e) ___Dimostrazione.
f) ___ Colloquio motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma

2.7 Tecnica in cui si combinano l'azione e la parola.

a) ___Dinamica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.
c) ___Tavola rotonda.
d) ___Psicodramma.
e) ___ Dimostrazione.
f) ___ Colloquio motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma.

2.8 È una rappresentazione scenica da parte di due o più persone di problemi

relativi almeno a uno dei soggetti che intervengono nella rappresentazione.
a) ___Dinamica di gruppo.
b) ___Intervista educativa.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

c) ___Tavola rotonda.
d) ___ Psicodramma.
e) ___Dimostrazione.
f) ___ Colloquio motivazionale.
g) ___Pannello.
h) ___Sociodramma.
Respuesta

3. Tenendo conto della classificazione delle tecniche partecipative secondo i loro

obiettivi, collega i tipi di tecniche che compaiono nella colonna A con i
enunciati della colonna B.
Colonna A Colonna B
a) Presentazione. 1.___ Permettono di collezionare idee in modo ordinato, riassumere

o sintetizzare discussioni su un tema.

b) Animazione. 2.___ Verificano il processo di apprendimento e la
preparazione, organizzazione, coordinamento e esecuzione di una
formazione.
c) Analisi generale. 3.___ L'obiettivo è incoraggiare, sviluppare la partecipazione e
creare un ambiente fraterno e di fiducia.
d) Formare gruppi. 4.___ Permette ai partecipanti di riposarsi dopo di
momenti intensi e di stanchezza.
e) Evaluación. 5.___ Facilitano l'organizzazione dei partecipanti per il
sviluppo dell'attività educativa.
Risposta

4. Nel tema avete studiato due tipi di intervista: quella motivazionale e la

educativa, definiscile e indica le loro differenze in termini di: tipo di tecnica (individuale o
colettiva), obiettivo e fasi.
Risposta
5. La Mesa Redonda e il Panel costituiscono due tecniche educative utilizzate in
educazione alla salute nell'Assistenza Primaria. Confrontale in relazione a:
caratteristica del tema trattato, partecipanti e obiettivo.
Risposta

6. Delle seguenti affermazioni relative alle tecniche educative e

partecipative, segnala vero (V) o falso (F) a seconda di ciò che corrisponde e giustifica

le risposte false.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

a) ___ La dinamica di gruppo permette a ciascun membro di prendere coscienza delle sue

proprie limitazioni, stereotipi e pregiudizi.

b) ___ Le tecniche partecipative sviluppano un processo di creazione collettiva del
conoscenza.
c) ___ En la demostración se representan situaciones reales o ficticias ante un
auditorio.
d) ___ L'intervista educativa facilita la raccolta di informazioni.
e) ___ Nel psicodramma i problemi che vengono rappresentati devono essere
simili a quelli che ha il gruppo assistente.
f) ___ L'uso fondamentale delle tecniche partecipative nell'istruzione per la
la salute è incoraggiare e presentare i partecipanti.
g) ___ Al tavolo rotondo e al pannello partecipano specialisti, moderatore e
udienza.
Risposta

7. Negli membri di una famiglia si è presentato un quadro diarroico acuto per

contaminazione degli alimenti e il personale sanitario decide, tra le sue azioni,
realizzare una tecnica educativa per risolvere questo problema. Menziona la tecnica
iniziale che lei consiglierebbe di utilizzare e argomenti la sua risposta.

Risposta

8. Il team sanitario ha deciso di organizzare un'attività educativa con i leader

formali e informali della comunità e ha invitato per la loro realizzazione a
specialisti in igiene ambientale che tratteranno della contaminazione. Identifica
la tecnica che devono preparare per il fine proposto e giustificatela.
Risposta
Evaluación
I contenuti di questo tema sono essenziali per identificare il ruolo che svolgono le
tecniche educative e partecipative nella promozione e educazione alla salute
ambientale e l'igiene delle persone, delle famiglie e della comunità. Si suggerisce di effettuare
durante la valutazione un laboratorio con situazioni modellate che riflettono problemi di
la salute ambientale e personale, in cui gli studenti identificano e descrivono le
tecniche che devono essere utilizzate in ogni caso. Al termine dello stesso si deve avere
criterio per assegnare un voto a tutti gli studenti.

77
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Ricordi che la valutazione ha l'intenzione che gli studenti riaffermino i

conoscenze, riconoscano le difficoltà, approfondiscano l'argomento e si dimostri il
grado in cui hanno assimilato i contenuti.
Tema V. La Ricerca in salute.
5.1 Ricerche in Salute. Generalità.
5.2 Metodo clinico ed epidemiologico.
5.3 La ricerca qualitativa.

Introducción
La ricerca scientifica è un'attività di elevata significato nel lavoro degli
professionisti della salute; comprende un insieme di azioni pianificate che
imprendono con l'obiettivo di risolvere, totalmente o parzialmente, un problema scientifico
determinato e per questo si avvale di metodi, categorie, leggi e procedure che
orientano gli sforzi della ricerca verso la soluzione dei problemi di salute
con un massimo di efficienza, le quali sono forme di applicazione consapevole del
metodo scientifico nella soluzione dei problemi della conoscenza.

El método científico constituye, por tanto, la estrategia de la investigación ya que

focalizza la realtà e studia i fenomeni della natura, della società e il
pensiero con l'obiettivo di scoprire l'essenza di detti fenomeni e il loro
interrelazioni; dà origine a tutti i metodi che possiedono le scienze particolari
per lo studio dei problemi che esse trattano. Nelle scienze della salute sono
utilizzati i metodi clinico ed epidemiologico, il primo consente lo studio dei
problemi di salute nelle persone, mentre il metodo epidemiologico è
utilizzato per la ricerca del processo salute malattia nelle comunità
umane.

La ricerca consente di raccogliere, elaborare o analizzare i dati relativi a

fenomeno in studio, al suo interno si trova la ricerca quantitativa e la
qualitativa, quest'ultima contempla diverse tecniche che cercano profondità di
comprensione e sono dirette a interpretare un fatto o fenomeno, tutto ciò permette
una migliore orientamento per la corretta selezione della strategia di intervento e il suo
applicazione al momento opportuno.

Con lo studio dei contenuti di questa settimana, lo studente potrà fondare la

importanza delle ricerche per il lavoro nell'Attenzione Primaria alla Salute.

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 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellaMateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Obiettivi
Identificare le ricerche in salute che si applicano a livello individuale e
popolazionale mediante situazioni reali e/o modellate.
Argomentare l'importanza del metodo clinico e epidemiologico per le
indagini sulla salute attraverso la letteratura di base e complementare.
Applicare tecniche di ricerca qualitativa a problemi di salute comunitaria,
familiare e delle persone nei diversi scenari della pratica didattica.

Contenuti
5.1 Ricerche in salute. Definizione. Classificazione.
5.2 Metodo clinico e metodo epidemiologico. Definizioni. Relazione tra entrambi e il loro
applicabilità.
5.3 La ricerca qualitativa. Generalità. Tecniche individuali e di gruppo più
utilizzate: Osservazione, intervista approfondita, gruppo focale e gruppo nominale.

Orientamenti e compiti per lo studio del contenuto

La ricerca in salute è un processo di carattere creativo, costituisce la via che la
la scienza impiega per ottenere dinamismo riguardo alla conoscenza e permette la
ricerca di risposte ai diversi problemi di salute.

Nel preparare il tema, dovrà tenere presente che lo studente deve raggiungere, con la
incorporazione dei contenuti, le seguenti abilità:
1. Identificare:
le ricerche in salute a livello individuale e popolazionale.
[Link]:
l'importanza del metodo clinico ed epidemiologico.
[Link]:
tecniche di ricerca qualitativa individuale e di gruppo.

Nell'introduzione all'attività orientativa, si consiglia di effettuare uno scambio

con gli studenti per esplorare conoscenze correlate all'argomento del
ricerca in salute e motivarli con esempi delle loro prestazioni professionali.
Dovrà durante lo sviluppo dell'attività, porre enfasi sugli aspetti seguenti:
Clasificación de las investigaciones en salud.
Relazione e applicabilità dei metodi clinico ed epidemiologico.
Tecniche individuali e di gruppo più utilizzate nella ricerca qualitativa.

79
 GuidedidatticheperlapreparazionedegliinsegnantinellamateriaSaluteComunitariaeFamiliareII.

Suggeriamo di riprendere i contenuti relativi al tema della comunicazione e

educazione alla salute, così come quelli di metodologia della ricerca, il quale è stato
sviluppato nella materia Informatica medica II. Deve indicare il completamento delle
attività didattiche come via per raggiungere le abilità proposte, per le quali può
prendere come esempio quelle che appaiono nel video orientatore. Insistiamo sul fatto che
deve sempre verificare che lo studente abbia compreso le indicazioni per il raggiungimento di
gli obiettivi fissati.

Per la preparazione del tema e l'approfondimento del suo contenuto, è necessario rivedere la
bibliografia di base e complementare che appare nel CD-ROM della materia, lo
cosa che gli permetterà di orientare adeguatamente lo studente. Raccomandiamo di rivedere:

- Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 7. Generalità.

Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 8. Metodologia della ricerca.
Fondamenti di Salute Pubblica. Capitolo 9. Ricerca epidemiologica.
Le tecniche qualitative di natura partecipativa nella ricerca scientifica.

Deve anche rivedere la bibliografia complementare che appare nel CD-ROM

Libro di testo Metodologia della ricerca in APS.

Pratica Didattica
Deve pianificare per questa attività azioni in corrispondenza con il programma di
materia e le attività di assistenza sanitaria che si sviluppano nella
comunità, deve inoltre prendersi cura degli aspetti etici per la selezione tempestiva e
corretta delle ricerche che facilitano il lavoro con lo studente.
Con l'orientamento del professore, lo studente deve:
Identificare nelle diverse ricerche in salute che si sviluppano nei
scenari di formazione, il livello in cui si svolge l'analisi e il metodo
scientifico utilizzato.
Esaminare le pubblicazioni sulla salute che riflettono la relazione tra il metodo clinico
epidemiologico.
Eseguire tecniche di ricerca qualitativa individuale e di gruppo.

Per raggiungere quanto sopra esposto, lo studente osserverà le azioni.

applicate dal suo insegnante durante l'attenzione alle persone, alla famiglia e alla comunità,
nello studio medico e in altri scenari didattici, identificando il metodo e la
tecnica utilizzata; effettuerà ricerca e revisione di articoli di ricerca in salute

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pubblica, inoltre dovrà applicare tecniche qualitative che permettano di cercare e approfondire
informazioni sui problemi di salute nelle persone, nella famiglia e nella comunità
assistita.

Per dare seguito alle raccomandazioni sopra descritte, suggeriamo di orientare

al studente compiti didattici, che devono essere controllati da lei durante le visite
alle abitazioni e alla comunità.

Esempio di compiti da svolgere dallo studente nella sua pratica didattica:

- Negli studi pubblicati sulla salute, o condotti nel campo della salute, il
lo studente identificherà se si tratta di una ricerca in salute pubblica, biomedica
o clínica, teniendo como elementos las características propias de cada una de
loro.
La realizzazione di ricerche su Internet e altri mezzi di comunicazione di
ricerche in salute, a partire dalle quali lo studente deve identificare il
metodo scientifico utilizzato.
- Eseguire una tecnica di ricerca qualitativa per l'identificazione dei problemi di
salute in uno dei membri della famiglia assistita dallo studente.

Sviluppare in un gruppo comunitario del proprio territorio la tecnica del Gruppo focale
per avere un avvicinamento al riguardo della conoscenza e sentimenti dei
partecipanti, in relazione a un problema di salute determinato.

Materiali necessari
CD-ROM della materia.
Video orientatore.

Consolidamento
È importante orientare lo studente affinché svolga gli esercizi su questo tema
appaiono nel loro CD-ROM e scambiano criteri con i loro compagni e professori
sulle risposte, con l'obiettivo di confrontarle e costruire in modo
congiunge le conoscenze, il che contribuirà in modo significativo all'apprendimento su
il tema.

Il professore svilupperà creativamente l'attività e la confronterà con quelle degli altri

docenti durante le preparazioni metodologiche settimanali, in modo che si
garantisce l'implementazione delle migliori opzioni per lo sviluppo di un processo

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insegnamento-apprendimento con la qualità necessaria. Ricordare le raccomandazioni che

A tale scopo sono state fatte nelle orientamenti generali.
Di seguito viene suggerito un gruppo di domande che possono essere utilizzate per la
consolidamento del contenuto dell'argomento, le stesse appaiono nel CD-ROM del
studente.

Relazione di domande per la consolidazione e le sue risposte:

1. Le ricerche in campo sanitario sono di grande utilità per lo sviluppo delle
scienze della salute e del benessere della popolazione. In relazione a esse, posizionare in
lo spazio bianco V se considera vera l'affermazione e F se la considera falsa
falsa.
a.___ Le ricerche biomediche, cliniche e di sanità pubblica caratterizzano il
campo della salute.
b.___ La differenza tra la ricerca in salute pubblica e la ricerca
la biomedicina si basa sugli oggetti di studio.
c.___ Le ricerche in ambito sanitario vengono svolte per studiare e risolvere i
problemas de salud de los individuos, las comunidades y la sociedad.
d.___ Le ricerche epidemiologiche e nei sistemi sanitari fanno parte
della ricerca clinica.
e.___ Il livello in cui viene effettuata l'analisi dei problemi di salute differenzia la
ricerca in salute pubblica e ricerca clinica.
La ricerca biomedica si occupa delle condizioni, dei processi e dei
mecanismos de la salud y la enfermedad a nivel individual.
La ricerche in sanità pubblica si concentrano sullo studio di
efficacia delle risposte preventive, diagnostiche e terapeutiche che si
applicano alla persona
Risposta

2. Come parte del metodo scientifico, i metodi clinico ed epidemiologico vengono utilizzati
nelle scienze della salute. In relazione a loro, inserisci nello spazio vuoto C
se l'enunciato corrisponde al metodo clinico e appartiene al metodo
epidemiologico.
a.___ L'oggetto di studio è l'uomo.
b.___ Indaga la storia dell'interazione malattia-popolazione nel
area affetta.
c.___ Il sollievo, la protezione del malato sono misure generali immediate.

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d.___ Per confermare la diagnosi utilizza esami di laboratorio clinico, raggi

X, endoscopie.
Il trattamento farmacologico, chirurgico e igienico-dietetico, sono
alcune delle misure definitive per la soluzione del problema
indagato.
f.___ Il controllo della messa a fuoco è una delle misure raccomandate a partire dal

diagnosi definitiva.
g.___ Utilizza l'esame fisico generale, per apparati e sistemi come esami
immediati.
Risposta

3. Esistono diverse tecniche qualitative che aiutano a comprendere meglio i

fenomeni da indagare. Seleziona in ciascuna delle seguenti affermazioni il
raggruppamento corretto.
a) L'intervista in profondità costituisce una tecnica molto appropriata quando si
tratta di:
Ridurre il tempo e il costo della tecnica
2. Tema complesso e un pubblico ben informato.
3. Tema molto delicato.
4. Gruppo geograficamente disperso.
__1, 2, 3 __1, 3, 4 __ 2, 3, 4 __1, 2, 4

b) La tecnica del gruppo focal permette:

1. Interagire per conoscere le attitudini, i linguaggi e le percezioni.
2. Ottenere risposte ricche di profondità e sfumature
3. Identificare un problema.
4. Avvicinarsi ai sentimenti che muovono le persone.
__1, 2, 3 __1, 3, 4 __ 2, 3, 4 __1, 2, 4

c) All'interno delle facilitazioni della tecnica del gruppo nominale si trovano:

[Link] generazione di idee.
[Link] causale dei problemi.
3. Identificazione delle variabili critiche di un problema o di una situazione specifica.

[Link] comprensione e spiegazione dei problemi di salute.

__1, 2, 3 __1, 3, 4 __ 2, 3, 4 1, 2, 4

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d) L'osservazione si caratterizza per

[Link] un metodo e al tempo stesso una tecnica di ricerca.
[Link] i cambiamenti avvenuti nel fenomeno da studiare.
[Link] il comportamento di persone o gruppi di persone
[Link] o controllare i cambiamenti che si verificano nel fenomeno studiato.

__1, 2, 3 __1, 3, 4 __ 2, 3, 4 __1,2,4

Risposta

4. Menziona le applicazioni più frequenti delle tecniche qualitative.

Respuesta

5. Leggi la seguente situazione problema:

In uno studio medico, la signora Josefa viene visitata per un dolore nel
epigastrio, febbre, vomito frequenti e malessere generale. Il medico di assistenza
interroga sui precedenti patologici familiari, personali e la
enfermedad actual de la señora, realiza el examen físico minuciosamente, indica
esami complementari per confermare la diagnosi presuntiva e orientare
trattamento tempestivo per risolvere la sua situazione di salute.
In relazione alla situazione:
a) Identifica il metodo scientifico applicato dal medico dello studio.
b) Menziona gli elementi che ti hanno permesso di identificare il metodo.
Risposta

6. Il medico, attraverso l'analisi della situazione sanitaria, ha confermato che esistono

molti diabetici scompensati nella comunità, per cui decide
investigare il rispetto del trattamento igienico-dietetico e della malattia e
l'opinione dei soggetti interessati sugli elementi che stanno influenzando tale
situazione, per ottenere un migliore controllo.

a) Identificare la ricerca sulla salute necessaria da sviluppare.

b) Identifica il metodo scientifico applicato dal medico del consultorio.
c) Seleziona una tecnica di ricerca qualitativa da applicare di fronte a questa
situazione.
d) Argomenta la tecnica qualitativa selezionata.
Risposta

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Valutazione
La valutazione dell'apprendimento è direttamente correlata al rispetto di
gli obiettivi del tema attraverso l'autopreparazione dello studente.

I contenuti di questo tema sono essenziali per comprendere l'utilità delle

indagini sulla salute, fondamentalmente nello spazio dell'assistenza primaria
salute, per cui si suggerisce di effettuare durante la valutazione, uno scambio attivo con
gli studenti attraverso situazioni problematiche reali o modellate, le quali
saranno elaborate con l'esperienza degli insegnanti del nucleo docente, si eviterà la
ripetizione di situazioni e domande già viste nella consolidazione. Al termine della
l'attività deve avere criterio per valutare tutti gli studenti e informarli
voto ottenuto.

Ricorda che la valutazione ha l'intento che gli studenti si approprino del

conoscenza, riconoscano le loro difficoltà, approfondiscano l'argomento e dimostrino il
grado en que han asimilado los contenidos.

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