didattica

inclusiva

Schede per alunni con DSA

La Legge n. 170 del 2010 riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali Disturbi Specifici di
Apprendimento (DSA) che, pur manifestandosi in presenza di capacità cognitive adeguate e in assenza di patologie
neurologiche e di deficit sensoriali, possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.
Le Linee guida allegate al Decreto Ministeriale n. 5669 del 12 luglio 2011 individuano le modalità di azione educativa
e didattica per il perseguimento delle finalità della legge, in particolare per quanto riguarda la garanzia del diritto
allo studio e la promozione del successo formativo.
La didattica inclusiva per gli alunni con DSA si fonda sulla realizzazione di interventi individualizzati e persona-
lizzati, sull’utilizzazione di strumenti compensativi e sull’applicazione di misure dispensative. La personalizzazione
consiste nella calibrazione dell’azione didattica sulla singolarità e unicità della persona, valorizzando i suoi peculiari
punti di forza e potenzialità anche attraverso attività elettive; l’individualizzazione riguarda lo svolgimento di attività
di recupero individuali per potenziare determinati processi cognitivi e specifiche abilità. La didattica individualizzata
richiede l’adeguamento delle strategie e la diversificazione delle pratiche didattiche in relazione alle caratteristiche
individuali degli alunni, fermi restando gli obiettivi comuni all’intero gruppo-classe.
Per ulteriori approfondimenti e indicazioni in merito ai Disturbi Specifici di Apprendimento si rimanda ai documenti
presenti in ExtraKit e al sito dell’AID (Associazione Italiana Dislessia) [Link]

Le schede proposte dalla Guida sono uno strumento idoneo ad alunni con DSA, in particolare con disturbo specifico
di calcolo (discalculia) e di scrittura (disgrafia), integrando gli altri materiali già a disposizione e consentendo agli alunni
di lavorare in modo autonomo. Esse, oltre che dagli alunni con DSA, sono utilizzabili anche dai bambini che presentano
difficoltà di apprendimento di tipo generico.
I contenuti delle schede non esauriscono la totalità del curricolo, intendono però fornire uno spunto metodologico agli
insegnanti nel proporre i diversi argomenti laddove le attività progettate non siano fruibili allo stesso modo da tutti.
Di seguito vengono illustrate le caratteristiche delle schede e i criteri con i quali sono state ideate e realizzate:
• le pagine sono quasi sempre corredate da immagini e tabelle, per facilitare la comprensione della proposta didattica;
• la struttura della pagina è pensata e ideata con appositi accorgimenti spaziali e cromatici;
• è ridotto l’affollamento all’interno della pagina, cercando di rendere minimi gli stimoli visivi, tenuto conto delle
difficoltà specifiche legate all’organizzazione visuo-spaziale e alle possibili ripercussioni sulla capacità di attenzione;
• le indicazioni per lo svolgimento delle attività sono abbreviate grazie all’uso di una morfosintassi semplificata che
ne agevoli la lettura; le parole-chiave sono evidenziate; gli insegnanti dovrebbero comunque leggere lentamente il
comando agli alunni e proporre un’attività alla volta;
• i richiami ai concetti e alle nozioni di tipo teorico sono inseriti all’interno di appositi riquadri per renderli subito
✂
riconoscibili e consultabili; il tratteggio e il simbolo sono un suggerimento a ritagliarli per la costruzione di un
“quaderno delle regole” che l’alunno deve avere a disposizione durante lo svolgimento di tutte le attività didattiche;
• in alcune schede sono volutamente proposte le medesime modalità di esecuzione, affinché la ripetitività dell’eser-
cizio possa agevolare la prestazione dell’alunno;
• le richieste relative ai singoli esercizi sono ridotte e, per gli argomenti più complessi (divisioni, problemi ecc.), le
attività sono suddivise in sequenze, per favorire l’acquisizione e il potenziamento delle abilità procedurali;
• le modalità di svolgimento delle attività prevedono risposte a scelta multipla o comunque strutturate con percorsi
a risposta guidata, in modo da limitare le possibilità di errore;
• il carattere utilizzato è la font ad alta leggibilità , realizzata per evitare lo scambio visivo tra lettere e
numeri simili per forma.

La consulenza scientifica
Questa sezione dedicata agli alunni con DSA è stata realizzata con la consulenza dello studio psicopedagogico
Il Girasole (Firenze), che da anni svolge attività con bambini con DSA della scuola primaria e secondaria.
Autrice delle schede è la psicologa [Link] Chiara Petri.
w

234

234 23/03/16 11:52

 didattica
inclusiva

INDICE DELLE SCHEDE

ARGOMENTI SCHEDE OBIETTIVI
NUMERI 1 I numeri oltre il 100 • automatizzare l’enumerazione
E OPERAZIONI in ordine crescente
2 Maggiore e minore
• allenare i processi di lettura
3 Le cifre e scrittura dei numeri in lettere
e in cifre
4 Scomponi e componi • ordinare i numeri in modo crescente
5 Le migliaia e decrescente
• comprendere la posizione delle
6 I numeri oltre il 1 000 cifre all’interno del numero (unità,
decine, centinaia, migliaia)
• allenare le abilità di composizione
e scomposizione

7 Addizioni (+) in colonna senza e con il riporto • acquisire le procedure di calcolo

in colonna
8 Le proprietà dell’addizione
• conoscere le proprietà
9 Sottrazioni (–) in colonna senza e con il prestito delle operazioni
• automatizzare le strategie di calcolo
10 La proprietà della sottrazione e la prova
nelle moltiplicazioni e divisioni
11 Moltiplicazioni (x) a una cifra con il riporto per 10, 100, 1000

12 Moltiplicazioni (x) a due cifre

13 Divisioni (:) in colonna
14 Ancora divisioni (:) in colonna
15 Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1 000
FRAZIONI E 16 Le frazioni • riconoscere e acquisire il concetto
PERCENTUALI di frazione
17 Ancora frazioni
SPAZIO 18 Il perimetro • riconoscere e calcolare perimetro
E FIGURE e area delle figure piane
19 L’area
MISURE 20 Le misure di lunghezza • conoscere e operare
con grandezze e misure
21 Le misure di capacità

22 Le misure di peso

PROBLEMI 23 Problema: addizione o sottrazione? • acquisire le procedure di risoluzione

dei problemi riconoscendo i vari
24 Problema: moltiplicazione o divisione?
elementi del testo
25 Problema: quale operazione?
26 Problema con due domande

235

235 23/03/16 11:52

 Scheda 1 Nome N

I NUMERI OLTRE IL 100

1 Scrivi i numeri in lettere e poi leggi.

8 2 5 1 5 9

OTTOCENTO VENTI CINQUE CENTO CINQUANTA ...................

9 6 2 2 4 6

CENTO SESSANTA
................ ............. CENTO
............ ............................... ............

2 Scrivi i numeri in cifre e poi leggi.

6 8 3 7

SEICENTO OTTANTA TRÉ TRECENTO NOVANTA SETTE

OTTOCENTO TRENTA DUE NOVECENTO VENTI QUATTRO

236 SONO PER COME HO LAVORATO

236 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 2

MAGGIORE E MINORE
1 Colora il numero più grande (maggiore).

105 130 241 308 583 524

631 912 754 147 560 528

2 Colora il numero più piccolo (minore).

176 235 590 203 104 178

215 677 380 511 304 389

3 Ordina i numeri dal più piccolo al più grande

(ordine crescente).

215 67 580 92 387

4 Ordina i numeri dal più grande al più piccolo

(ordine decrescente).

812 140 46 109 573

SONO PER COME HO LAVORATO 237

237 23/03/16 11:52

 Scheda 3 Nome N

LE CIFRE
1 Cerchia di blu la cifra delle unità (u).

567 43 982 4 23 706 124

2 Cerchia di rosso la cifra delle decine (da).

254 100 43 6 912 7 56

3 Cerchia di verde la cifra delle centinaia (h).

677 54 841 3 348 79 972

4 Ordina le centinaia, le decine e le unità.

Completa la tabella. CENTINAIA DECINE UNITÀ
h da u
6 centinaia, 4 decine, 7 unità 6 4 7
8 decine, 2 centinaia, 1 unità 2 8
9 unità, 4 centinaia, 0 decine 9
7 centinaia, 1 decina, 3 unità
5 centinaia, 6 unità, 4 decine 4
8 unità, 0 centinaia, 2 decine
7 centinaia, 1 decina, 3 unità 7
5 centinaia, 6 unità, 4 decine
8 unità, 0 centinaia, 2 decine

238 SONO PER COME HO LAVORATO

238 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 4

SCOMPONI E COMPONI
✁
h + da + u

centinaia + decine + unità

1 Cancella il numero sbagliato. Attento all’ordine!

2 h + 7 da + 3 u 3 h + 4 da + 1 u 5 h + 8 da + 6 u

273 723 143 341 685 586

9 u + 1 h + 2 da 6 da + 5 u + 3 h 8 u + 7 da + 4 h

129 291 536 365 478 748

2 Scrivi i numeri che mancano.

4 h + 9 da + 5 u 400 + 90 + 5 495

2 h + 3 da + 7 u 200 + +

h + 6 da + u 900 + 60 + 7

6 h + 5 da + 4 u + 50 +

h + da + 1 u 700 + 30 + 1

SONO PER COME HO LAVORATO 239

239 23/03/16 11:52

 Scheda 5 Nome N

LE MIGLIAIA
✁
1 745

k migliaia h centinaia da decine u unità

1 Cerchia di arancione la cifra delle migliaia (k).

1 567 7 267 2 914 4 578 3 012

2 Cerchia di verde la cifra delle centinaia (h).

3 428 461 8 590 401 1 032

3 Completa la tabella.
MIGLIAIA CENTINAIA DECINE UNITÀ
Attento all’ordine!
k h da u
2 migliaia, 4 centinaia,
2 4 5 2
5 decine, 2 unità
7 unità, 1 decina,
9 1
9 centinaia, 3 migliaia
9 unità, 6 migliaia,
6 9
3 decine, 0 centinaia
5 centinaia, 0 decine,
5 1
1 unità, 7 migliaia
3 centinaia, 8 unità,
4
1 migliaio, 4 decine
9 migliaia, 3 unità,
4
4 centinaia, 0 decine

240 SONO PER COME HO LAVORATO

240 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 6

I NUMERI OLTRE IL 1 000

1 Scrivi i numeri in cifre e poi leggi.

MILLE TRECENTO SESSANTA DUE

1 3 6 2

TREMILA SEICENTO NOVANTA SETTE

3 6

OTTOMILA QUATTROCENTO VENTI TRÉ

TÀ

NOVEMILA CINQUECENTO TRENTA NOVE

MILLE QUATTROCENTO SETTANTA SEI

SONO PER COME HO LAVORATO 241

241 23/03/16 11:52

 Scheda 7 Nome N

ADDIZIONI (+) IN COLONNA

SENZA E CON IL RIPORTO
1 Esegui le addizioni in colonna. Segui l’esempio.

365 + 213 = 578 472 + 125 = 148 + 641 =

h da u h da u h da u
3 6 5 + 4 7 2 + 1 4 8 +
2 1 3 = 1 2 5 = 6 4 1 =
5 7 8

2 Esegui le addizioni in colonna con il riporto. Segui l’esempio.

537 + 125 = 662 209 + 365 = 148 + 523 =

h da u h da u h da u
5 3 7 + 2 0 9 + 1 4 8 +
1 2 5 = 3 6 5 = 5 2 3 =
1 ✁
6 6 2

3 Esegui le addizioni in colonna con più riporti. Segui l’esempio.

179 + 141 = 320 285 + 426 = 598 + 136 =

h da u h da u h da u
1 7 9 + + +
1 4 1 = = =
1 1
3 2 0

242 SONO PER COME HO LAVORATO

242 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 8

LE PROPRIETÀ DELL’ADDIZIONE
✁
PROPRIETÀ COMMUTATIVA
15 + 8 = 23
Cambiando l’ordine degli addendi,
il risultato non cambia. 8 + 15 = 23

1 Esegui le addizioni e fai la prova con la proprietà commutativa.

h da u h da u h da u h da u
3 7 + 1 2 + 5 2 + +
1 2 = 3 7 = 3 1 = =

h da u h da u h da u h da u
2 6 1 + + 3 7 2 + +
2 5 = = 5 1 6 = =

✁
PROPRIETÀ ASSOCIATIVA
8 + 2 + 4 = 14
Sostituendo a due o più addendi la
loro somma, il risultato non cambia. 10 + 4 = 14

2 Esegui le addizioni con la proprietà associativa.

6+4+8= 2 + 17 + 3 =
10 + 8 = 2+ =

7+9+3= 5+6+5=
+ 9 = + =

SONO PER COME HO LAVORATO 243

243 23/03/16 11:52

 Scheda 9 Nome N

SOTTRAZIONI (–) IN COLONNA

SENZA E CON IL PRESTITO
1 Esegui le sottrazioni in colonna. Segui l’esempio.

647 – 216 = 431 759 – 146 = 476 – 321 =

h da u h da u h da u
6 4 7 – 7 5 9 – 4 7 6 –
2 1 6 = 1 4 6 = 3 2 1 =
4 3 1

2 Esegui le sottrazioni in colonna con il prestito. Segui l’esempio.

252 – 117 = 135 673 – 359 = 743 – 518 =

h da u h da u h da u
4
2 5 1 2 – 6 7
.....
3 – 7 4
.....
3 –
1 1 7 = 3 5 9 = 5 1 8 =
1 3 5

3 Esegui le sottrazioni in colonna con più prestiti. Segui l’esempio.

946 – 389 = 557 751 – 198 = 523 – 136 =

h da u h da u h da u
8 1 34 1
.... .... .... ....
9 6 – 7 5 1 – 5 2 3 –
3 8 9 = 1 9 8 = 1 3 6 =
5 5 7

244 SONO PER COME HO LAVORATO

244 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 10

LA PROPRIETÀ DELLA SOTTRAZIONE

E LA PROVA
✁
PROPRIETÀ INVARIANTIVA 15 – 3 = 12
Aggiungendo o togliendo uno stesso numero +5 +5
ai due termini della sottrazione, il risultato
non cambia. 20 – 8 = 12
1 Esegui le sottrazioni con la proprietà invariantiva.
47 – 27 = 89 – 59 = 165 – 45 =
+3 +3 +1 + + +

– = – = – =

36 – 16 = 83 – 23 = 124 – 34 =
–6 –6 –3 – – –

– = – = – =
✁
LA PROVA DELLA SOTTRAZIONE

Addiziona il resto e il h da u h da u
sottraendo: se ottieni 2 9 4 – 1 3 2 +
il minuendo, la sottrazione 1 6 2 = 1 6 2 =
è esatta.
1 3 2 2 9 4

2 Esegui le sottrazioni e fai la prova.

h da u h da u h da u h da u
1 6 3 – + 2 5 6 – +
2 1 = = 1 4 3 = =

SONO PER COME HO LAVORATO 245

245 23/03/16 11:52

 Scheda 11 Nome N

MOLTIPLICAZIONI (x) A UNA CIFRA

CON IL RIPORTO
✁
1. M oltiplico le unità per le unità.
2. Poi moltiplico le unità per le decine k h da u
e sommo il riporto. 5 6 4 x
3. Dopo moltiplico le unità per 3 =
le centinaia e sommo il riporto. 1 1
1 6 9 12
4. Infine scrivo il riporto che resta
nelle migliaia.

1 Esegui le moltiplicazioni in colonna con il riporto.

342 x 5 = 287 x 3 =
k h da u k h da u
3 4 2 x 2 8 7 x
5 = 3 =

46 x 7 = 569 x 2 =
k h da u k h da u
4 6 x 5 6 9 x
7 = 2 =

246 SONO PER COME HO LAVORATO

246 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 12

MOLTIPLICAZIONI (x) A DUE CIFRE

✁
PRIMA h da u
1. Moltiplico le unità per le unità. 3 4 x
2. Poi moltiplico le unità per le decine.
1 2 =
3. Infine scrivo 0 sotto le unità.
6 8 +
h da u 0 =
3 4 x
1 2 = DOPO
6 8 + 1. Moltiplico le decine per le unità.
3 4 0 = 2. Poi moltiplico le decine per le decine.
4 0 8 3. Infine sommo i prodotti.

1 Esegui 42 x 12 = 32 x 23 =
le moltiplicazioni
in colonna.
h da u h da u
4 2 x 3 2 x
1 2 = 2 3 =
+ +
0 = 0 =

2 Esegui le 23 x 14 = 15 x 12 =
moltiplicazioni h da u h da u
in colonna con il
2 3 x 1 5 x
riporto.
Segui l’esempio. 1 4 = 1 2 =
Ricorda di sommare 9 1 2 + +
sempre il riporto.
2 3 0 = 0 =
3 2 2
SONO PER COME HO LAVORATO 247

247 23/03/16 11:52

 Scheda 13 Nome N

DIVISIONI (:) IN COLONNA

✁
1. I l 3 nel 4 ci sta 1 volta. 49 : 3 = 16 resto 1
Scrivo 1 sotto il divisore.
da u
2. 3 x 1 = 3 ad arrivare a 4
resta 1 decina. 4 9 3
3. A  bbasso le 9 unità accanto -3 1 6 risultato
alla decina. Ottengo 19. 1 9
4. I l 3 nel 19 ci sta 6 volte. -1 8
Scrivo 6 sotto il divisore. 1 resto
5. 6 x 3 = 18 ad arrivare a 19
resta 1 unità.

1 Esegui le divisioni in colonna.

84 : 4 = resto 96 : 3 = resto
da u da u
8 4 4 9 6 3

68 : 5 = resto 73 : 6 = resto
da u da u
6 8 5 7 3 6

248 SONO PER COME HO LAVORATO

248 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 14

ANCORA DIVISIONI (:) IN COLONNA

✁
1. 1 è minore di 3, allora 136 : 3 = 45 resto 1
considero 13.
h da u
2. Il 3 nel 13 ci sta 4 volte.
Scrivo 4 sotto il divisore. 1 3 6 3
o 3. 4 x 3 = 12 ad arrivare -1 2 4 5 risultato
a 13 resta 1 decina. 1 6
4. Abbasso le 6 unità accanto -1 5
alla decina. Ottengo 16.
1 resto
5. I l 3 nel 16 ci sta 5 volte.
Scrivo 5 sotto il divisore.
6. 5 x 3 = 15 ad arrivare a 16 resta 1 unità.

1 Esegui le divisioni in colonna.

252 : 6 = resto 504 : 8 = resto

h da u h da u
2 5 2 6 5 0 4 8

385 : 4 = resto 376 : 5 = resto

h da u h da u
3 8 5 4 3 7 6 5

SONO PER COME HO LAVORATO 249

249 23/03/16 11:52

 Scheda 15 Nome N

MOLTIPLICAZIONI E DIVISIONI
PER 10, 100, 1 000
✁
5 x 10 = 50 aggiungi 1 ZERO
5 x 100 = 500 aggiungi 2 ZERI
5 x 1 000 = 5000 aggiungi 3 ZERI

1 Completa la tabella. Segui l’esempio.

NUMERO x 10 x 100 x 1 000

3 30 300 3 000
7
15
46
350
1

✁
5000 : 10 = 500 togli 1 ZERO
5000 : 100 = 50 togli 2 ZERI
5000 : 1 000 = 5 togli 3 ZERI

2 Completa le tabelle. Segui gli esempi.

NUMERO : 10 NUMERO : 100 NUMERO : 1000

1 200 120 51 000 510 27 000 27
600 800 5 000
30 4 700 49 000
750 2 000 135 000
5 000 100 7 000

250 SONO PER COME HO LAVORATO

250 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 16

LE FRAZIONI
✁
Frazionare significa dividere un intero in parti uguali.
La torta è stata divisa in 6 parti
uguali.
6 parti formano una torta
intera.

1 Colora la figura frazionata correttamente in 3 parti uguali.

2 Scrivi in quante parti è diviso l’intero.

4 parti parti parti

3 Fraziona, cioè dividi in parti uguali, le figure e completa.

La figura intera La figura intera La figura intera

è divisa in è divisa in è divisa in
parti uguali. parti uguali. parti uguali.

SONO PER COME HO LAVORATO 251

251 23/03/16 11:52

 Scheda 17 Nome N

ANCORA FRAZIONI
✁
La torta è stata divisa in 6 parti uguali.
6 parti formano una torta intera.
1 è una parte della torta, è una frazione.
1
6
6

1 NUMERATORE: indica quante parti sono prese.

LINEA DI FRAZIONE: vuol dire diviso.

6 DENOMINATORE: indica in quante parti è diviso l’intero.

1 Scrivi il numeratore, cioè il numero delle parti colorate.

4
6 4 3 8

2 Scrivi il denominatore, cioè in quante parti è diviso l’intero.

2 4 3 1
3

3 Collega ogni disegno alla frazione giusta.

1 3 4 2
3 6 5 4

252 SONO PER COME HO LAVORATO

252 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 18

IL PERIMETRO
✁
Il perimetro (P) è la misura del contorno delle figure.
Il perimetro (P) è la somma della lunghezza dei lati.
D C
. P = AB + BC + CD + DA

A B

1 Ripassa di rosso il contorno delle figure.

2 Calcola il perimetro. G
D C
13 cm
7 cm

E F
A 6 cm B 11 cm

+ + + = cm + + = cm

3 Misura con il righello i lati delle figure e calcola il perimetro.

C
G F

D E
A B
+ + = cm + + + = cm

SONO PER COME HO LAVORATO 253

253 23/03/16 11:52

 Scheda 19 Nome N

L’AREA
✁
L’area (A) è la misura della superficie delle figure.

L’area è di 6 quadratini

unità di misura

1 Colora di blu la superficie delle figure.

2 Calcola l’area delle figure usando il come unità di misura.

Poi colora allo stesso modo le figure con area uguale.

Area = 10 Area = Area =

Area = Area = Area =

254 SONO PER COME HO LAVORATO

254 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 20

LE MISURE DI LUNGHEZZA
✁
Osserva la tabella.
MULTIPLI UNITÀ SOTTOMULTIPLI
chilometro ettometro decametro metro decimetro centimetro millimetro
km hm dam m dm cm mm

1 Collega il nome alla misura di lunghezza giusta. Segui l’esempio.

decametro metro millimetro ettometro centimetro

m dam cm mm hm

✁
Osserva lo schema.
x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10

1 km 1 hm 1 dam 1m 1 dm 1 cm 1 mm

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

2 Completa le tabelle.

x 10 x 100 : 10
cm mm hm m dm m
6 60 3 300 590
25 12 1 600
140 7 2 350
350 69 13 500

SONO PER COME HO LAVORATO 255

255 23/03/16 11:52

 Scheda 21 Nome N

LE MISURE DI CAPACITÀ
✁
Osserva la tabella.
MULTIPLI UNITÀ SOTTOMULTIPLI
ettolitro decalitro litro decilitro centilitro millilitro
hl dal <l dl cl ml

1 Collega il nome alla misura di capacità giusta. Segui l’esempio.

litro ettolitro decilitro centilitro millilitro decalitro

dl <l hl ml dal cl

✁
Osserva lo schema.
x 10 x 10 x 10 x 10 x 10

1 hl 1 dal 1 <l 1 dl 1 cl 1 ml

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10

2 Completa le tabelle.

x 10 x 100 : 10
dl cl dal dl dal hl
9 90 4 400 150
35 11 6300
140 9 40
200 62 100

256 SONO PER COME HO LAVORATO

256 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 22

LE MISURE DI PESO
✁
Osserva la tabella.
MULTIPLI UNITÀ SOTTOMULTIPLI
megagrammo centinaia decine chilogrammo ettogrammo decagrammo grammo
Mg di kg di kg kg hg dag g
h da
di kg di kg

1 Colora di rosso i sottomultipli del chilogrammo.

grammo ettogrammo Megagrammo chilogrammo decagrammo

✁
Osserva la tabella.
UNITÀ SOTTOMULTIPLI
grammo decigrammo centigrammo milligrammo
g dg cg mg

2 Collega il nome alla misura di peso giusta. Segui l’esempio.

decigrammo milligrammo grammo centigrammo

g dg mg cg

SONO PER COME HO LAVORATO 257

257 23/03/16 11:52

 Scheda 23 Nome N

PROBLEMA: ADDIZIONE
O SOTTRAZIONE?
1 Leggi il problema.

Un contadino deve piantare 175 alberi di mele.

Ne ha già piantati 53.
Quanti alberi di mele deve ancora piantare?

• Scrivi i dati.

..................................................................

alberi già piantati

• Leggi e sottolinea di rosso la domanda.

• Che cosa devi trovare? Metti una crocetta (x).

Quanti alberi sono stati piantati in tutto.
Quanti alberi restano da piantare.

• Quale operazione devi eseguire? Metti una crocetta (x).

Addizione (+)
Sottrazione (–)

• Perché hai scelto questa operazione? Metti una crocetta (x).

Perché toglie.
Perché aggiunge.

• Scrivi l’operazione, i dati e poi calcola.

h da u
.....

........ = =

• Risposta:
Il contadino deve ancora piantare alberi di mele.

258 SONO PER COME HO LAVORATO

258 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 24

PROBLEMA: MOLTIPLICAZIONE
O DIVISIONE?
1 Leggi il problema.

Un treno ha 9 vagoni.
In ogni vagone ci sono 46 posti.
Quanti passeggeri possono viaggiare sul treno?

• Scrivi i dati.

.................................................................. .................................................................

• Leggi e sottolinea di rosso la domanda.

• Che cosa devi trovare? Metti una crocetta (x).

Quanti posti ci sono in tutto sul treno.
Quanti posti ci sono in ogni vagone.

• Quale operazione devi eseguire? Metti una crocetta (x).

Divisione (:) Moltiplicazione (x)

• Perché hai scelto questa operazione? Metti una crocetta (x).

Perché distribuisce, cioè divide, in parti uguali.
Perché ripete, cioè moltiplica, più volte la stessa quantità.

• Scrivi l’operazione, i dati e poi calcola.

h da u ........ =
.....

= x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
• Risposta:
Sul treno possono viaggiare passeggeri.

SONO PER COME HO LAVORATO 259

259 23/03/16 11:52

 Scheda 25 Nome N

PROBLEMA: QUALE OPERAZIONE?

✁
Leggi e colora i riquadri con colori diversi.

Uso l’addizione (+) quando devo aggiungere.

Uso la sottrazione (–) quando devo togliere.

Uso la moltiplicazione (x) quando devo ripetere.

Uso la divisione (:) quando devo distribuire.

1 Cerchia l’operazione e il risultato giusti. Segui l’esempio.

28 + 7 = 21
Nella classe di Marco ci sono 28 bambini. 28 – 7 = 4
Oggi 7 bambini sono a casa malati.
28 x 7 = 35
Quanti bambini ci sono in classe?
28 : 7 = 196
24 + 6 = 18
In un ristorante ci sono 24 tavoli.
A ogni tavolo si possono sedere 6 clienti. 24 – 6 = 144
Quanti clienti possono mangiare 24 x 6 = 4
nel ristorante? 24 : 6 = 30
30 + 5 = 6
Lucia ha colorato 5 pagine del suo album. 30 – 5 = 35
Per finirlo deve colorare altre 30 pagine.
Quante pagine ha l’album di Lucia? 30 x 5 = 25
30 : 5 = 150
60 + 3 = 57
La nonna ha preparato 60 biscotti.
60 – 3 = 63
Li vuole regalare ai suoi 3 nipoti.
Quanti biscotti dà a ciascuno? 60 x 3 = 20
60 : 3 = 180

260 SONO PER COME HO LAVORATO

260 23/03/16 11:52

 Nome Scheda 26

PROBLEMA CON DUE DOMANDE

1 Leggi il problema.

Nel piazzale sono parcheggiate 25 auto, 18 motorini e 5 bici.

1. Q uanti veicoli ci sono in tutto?
 uanti veicoli a due ruote sono parcheggiati?
2. Q

• Scrivi i dati.

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

• Leggi e sottolinea di rosso la prima domanda.

• Scrivi l’operazione, i dati e poi calcola.

da u

=
....
........ ........

....

• Risposta:
=
In tutto ci sono veicoli.

• Leggi e sottolinea di blu la seconda domanda.

• Metti una crocetta (x) sui veicoli a due ruote.

automobili motorini biciclette

• Scrivi l’operazione, i dati e poi calcola.

da u
....
........ =
=
• Scrivi la risposta.

Sono parcheggiati veicoli a due ruote.

SONO PER COME HO LAVORATO 261

261 23/03/16 11:52