Wechsler Adult Performance

Intestazione: PRESTAZIONE ADULTI WECHSLER

Scala di Intelligenza per le Prestazioni degli Adulti Wechsler (WAPIS-PR)

Lakshmi Saranya M. T.

Numero di registrazione: 1024216

III MPCL

Università di Cristo, Bangalore

1. Introduzione

L'intelligenza è la capacità di trarre profitto dall'esperienza e di andare oltre il dato.

L'intelligenza si riferisce alla capacità cognitiva di un individuo di apprendere dall'esperienza, di ragionare

bene, e per far fronte in modo efficace alle esigenze della vita quotidiana. È la capacità di acquisire e

applica la conoscenza. Ci sono tre tipi di intelligenza in cui uno dei tipi enfatizza

sull'adattamento dell'individuo al suo ambiente totale, il secondo tipo definisce il

l'intelligenza come la capacità di apprendere e il terzo tipo dice che l'intelligenza è la capacità di portare

il pensiero astratto (Freeman, F. S, 1965). Secondo Wechsler, l'intelligenza è un globale

o capacità aggregata di un individuo di pensare razionalmente, agire in modo mirato e affrontare

efficacemente all'ambiente (Baron, R, 2001). Il concetto di intelligenza è stato introdotto da

Alfred Binet nel 1904, per rilevare quei bambini che erano troppo lenti per trarre profitto dall'ordinario

scuola. Nel 1905, un altro psicologo di nome Simon collaborò per sviluppare Binet-

Scala di Simon. Anche se hanno nuovamente rivisto la loro scala dell'intelligenza nel 1911, nel 1916, Stanford-

Versione Binet sviluppata sotto la direzione di L. M. Terman che servì come la dominante

scala di intelligenza per il mondo. Questa scala ha fornito la prima applicazione dell'intelligenza

Concetto di quoziente raccomandato da Stern nell'anno 1912 come QI = [MA/CA] x 100, dove

MA è l'età mentale e CA è l'età cronologica.

Ci sono diverse teorie dell'intelligenza che includono l'approccio a fattori e

approccio al trattamento delle informazioni. La teoria dei due fattori di Spearman è un approccio fattoriale in

cui ci sono sia fattori µg¶ che µs¶. Il fattore µg¶ è il fattore generale e il fattore µs¶ è

il fattore specifico. Il fattore generale è una capacità mentale e il fattore intellettivo è

determinato parzialmente da questo fattore. È il nucleo di ciò che chiamiamo intelligenza. Tipi specifici di

l'intelligenza era chiamata s1, s2 ecc. secondo Spearman ogni s è diversa dalle altre.

µg¶ è fisso e permanente in ogni persona, ma varia da persona a persona. Non possiamo
Performance degli Adulti Wechsler

cambia µg¶ ma possiamo migliorare µs¶. La teoria di Thurston¶ è una teoria dell'approccio fattoriale che

focalizzato su sette capacità distinte chiamate abilità mentale primaria ± verbale, numerica

percettivo, memoria, spaziale, ragionamento e vocabolario (Munn, N.L, 1967). Guilford¶s

La struttura dell'intelletto è un'altra teoria che descrive il modello dell'intelletto che include

cinque contenuti, sei operazioni e sei prodotti. I contenuti includono visivi, uditivi,

concetti semantici, comportamentali e figurativi. Le operazioni comprendono la cognizione, la memoria

registrazione, ritenzione della memoria, produzione divergente, produzione convergente e valutazione

e i prodotti sono unità, classi, relazioni, sistemi, implicazioni e trasformazioni.

La teoria di Thorndike considera l'intelligenza che comprende la capacità di comprensione.

abilità aritmetiche, abilità di vocabolario e capacità di seguire le istruzioni. La teoria di Cattell

l'intelligenza descrive due tipi di intelligenza: l'intelligenza fluida e quella cristallizzata

l'intelligenza. L'intelligenza fluida è l'abilità innata che ci consente di pensare, ragionare e

acquisire nuove conoscenze. L'intelligenza cristallizzata rappresenta la conoscenza e

comprensione che abbiamo acquisito nella nostra vita attraverso il processo di apprendimento. Informazione

L'approccio di elaborazione include la teoria di Piaget, la teoria di Gardner e la teoria di Sternberg.

(Feldman, R.S, 2002). Piaget ha descritto lo sviluppo cognitivo di un individuo. Il

il concetto di intelligenze multiple è stato introdotto da Howard Gardner nel 1983. Egli considera

intelligenza che comprende molteplici abilità intellettive nei settori linguistico e logico

matematica

relazioni e naturalistiche. Sternberg ha trovato la teoria triarchica dei processi cognitivi di

intelligenza: intelligenza componente, intelligenza pratica e intelligenza esperienziale.

La scala di Wechsler è stata pubblicata per la prima volta nel 1939 per misurare l'intelligenza degli individui.

dall'età di 10 a 60 anni, la teoria del fattore generale è stata accettata richiedendo che ci dovesse essere

significative intercorrelazioni tra i diversi sottotest della scala e che la scala come una
Wechsler Adult Performance

intero dovrebbe fornire un indice valido dell'intelligenza generale di un individuo. Il test

Ha descritto sei test verbali e cinque test di performance. Sono descritti come segue (Kaplan,

R.M., Saccuzzo,D.P,2001):

Test verbali

yInformazioni - ritenzione a lungo termine, associazione e organizzazione dell'esperienza.

eComprensione - ragionamento con astrazioni, organizzazione della conoscenza e concetto

formazione.

yAritmetica - testa il ragionamento aritmetico attraverso problemi verbali.

ySomiglianze - analisi delle relazioni, formazione di concetti verbali.

yVocabolario - sviluppo del linguaggio e formazione dei concetti.

yMemoria a breve termine - richiamo immediato, immaginazione uditiva e immaginazione visiva a volte.

Test di prestazione

yCompletamento dell'immagine - percezione visiva: analisi dell'immaginazione visiva.

ySimbolo digitato - integrazione visivo-motoria e immaginazione visiva.

yProgettazione dei blocchi - percezione della forma, percezione visiva: analisi dell'integrazione visuo-motoria.

yDisposizione delle immagini - percezione visiva: analisi dell'immaginario visivo.

yAssemblaggio dell'oggetto - percezione visiva, integrazione visivo-motoria e immaginazione visiva.

Il test presentato qui è una versione indiana delle Scale di Intelligenza per Adulti di Wechsler.

le condizioni e le norme indiane stabilite per la popolazione indiana da Ramalinga Swami in

1974. Questa è la forma finale del test costituito dalle scale di prestazione di Wechsler

Scala di intelligenza per adulti, ovvero completamento di immagini, simbolo numerico, design di blocchi, immagine

organizzazione e assemblaggio degli oggetti. I test di prestazione sono stati inizialmente pensati come un supplemento a
Prestazione per Adulti Wechsler

o sostituto per la scala Stanford Binet per esaminare sordi, analfabeti o non anglofoni

persone parlanti. I test di completamento dell'immagine e di disposizione dell'immagine hanno subito

modifiche estensive da parte dell'autore e il resto è lo stesso di WAIS. Poiché c'erano

le differenze nel numero di elementi è stata utilizzata per calcolare il coefficiente Alpha di Cronbach

affidabilità del completamento dell'immagine, design dei blocchi, disposizione delle immagini e assemblaggio degli oggetti

test in cui Wechsler ha utilizzato la tecnica del split half per lo stesso. La affidabilità test-retest era

calcolato per il test del simbolo numerico. È stata utilizzata la formula del momento del prodotto per calcolare il

correlazioni tra i sottotest. Nel tentativo di stabilire la validità del test tre

sono state utilizzate tecniche - validità di costruzione, validità fattoriale e confronto dei risultati

ottenuto da Wechsler per WAIS (WAPIS, 1974).

Gli elementi di ciascun test dovranno essere valutati secondo le istruzioni fornite per

ogni test nel manuale e i punteggi di ciascun test sono sommati per calcolare il

punteggi grezzi. Ognuno dei punteggi grezzi viene convertito in punteggi scalati e sommato da cui

L'IQ è derivato. Gli IQ possono essere determinati consultando la tabella fornita nel manuale (età

saggio). Ognuno dei punteggi totali scalati ha un valore di QI che è considerato il QI del

oggetto (WAPIS, 1974).

Ci sono diverse applicazioni del test in quanto aiuta a identificare gli individui con

disabilità di apprendimento. Aiuta anche a identificare gli individui con difficoltà mentali. Principalmente è

usato in contesti clinici. In generale si potrebbe essere consapevoli del proprio QI. Pertanto viene utilizzato anche in

i contesti educativi

2. Amministrazione

L'esaminatore deve organizzare i materiali, la stanza di prova e il tempo adeguato. La stanza

dovrebbe essere ben illuminato e ventilato. Così il soggetto dovrebbe sentirsi a proprio agio mentre
Wechsler Adult Performance

fare il test. L'intern dovrebbe essere anche in una posizione comoda per presentare il

materiali, osservare le prestazioni del soggetto e anche registrare le risposte comodamente.

Dovrebbe essere stabilito un buon rapporto con il soggetto. I dettagli personali del soggetto dovrebbero

essere chiesti e annotati. Le istruzioni sono fornite per ciascuno dei test di prestazione, al

soggetto. La fatica può influenzare le prestazioni del soggetto. Distrazioni esterne

influiscono anche sulle prestazioni del cliente. L'intern dovrebbe sforzarsi di ottenere

cooperazione e mantenere la motivazione del soggetto.

L'ordine e le modalità di somministrazione dei test nella scala sono i seguenti:

yTest di completamento dell'immagine - L'intern deve iniziare con la scheda 1 e chiedere al soggetto di

riportare la parte importante che manca e se non lo fa, l'intern deve

dare la risposta per farle capire il processo. L'argomento deve

rispondere e allo stesso modo deve rispondere a 26 oggetti con un limite di tempo di 20 secondi

Ciascuno. L'intern deve assegnare 1 punto per ciascuna risposta corretta. Il massimo

il punteggio per questo test è 26.

yTest del simbolo digitale - Il materiale per questo test è sul modulo di registrazione. L'intern deve ...

mostra i segni che rappresentano ciascun numero nella chiave. L'argomento è quindi

chiesto di riempire le caselle vuote con segni che corrispondono a un numero particolare.

L'intern può dimostrare i primi tre e poi chiedere al soggetto di fare il campione

una parte del test, composta da dieci elementi di campione. Poi l'intern deve dare un 'µstart'

segnale per iniziare il compito. Il limite di tempo per questo test è di 90 secondi. Viene assegnato un punto

per ogni quadrato compilato correttamente e un punteggio parziale per eventuali simboli invertiti. I dieci

i campioni non sono inclusi nel punteggio.

yDesign del blocco - L'intern deve mostrare i blocchi spiegando la loro natura come se

sono tutti simili, con alcuni lati rossi, alcuni lati bianchi e su alcuni metà rossi e su
Prestazione Adulti Wechsler

l'altra metà è bianca. L'intern deve quindi dimostrare il primo design senza

esponendo la carta 1 al soggetto. Lasciando intatto il modello realizzato dall'interno, il

Il soggetto deve fare lo stesso con altri quattro blocchi come nel trial1. Inversione del design

o l'inversione dei modelli del blocco nella progettazione 1 è considerata un errore. Per il

design 2 anche le stesse istruzioni sono date. Se il soggetto fallisce, l'intern deve

dimostralo di nuovo oppure il soggetto deve continuare il test. In 7thdesign

altri blocchi vengono dati al soggetto. Ci sono 10 design e il soggetto non è

è consentito ruotare la scheda. Per il design 1-6, sono concessi 60 secondi e per il design 7-10,

Sono concessi 120 secondi. Il punteggio del test è il seguente: 4 punti ciascuno per il

primo tentativo nel design 1 e 2; 2 punti per il secondo tentativo. 3-6 design, 4 punti ciascuno.

Progettare 7-10, 4 punti per il completamento riuscito di ogni progetto e bonus sono

anche dato che completano entro il tempo. I punteggi sono basati sulle soluzioni corrette

entro il termine, non vengono assegnati punti per design parzialmente corretti o incompleti.

Il test ha un punteggio massimo di 48, inclusi i bonus di tempo per i design 7-10.

yDisposizione delle immagini - l'intern presenta le tre schede dell'elemento 1, NIDO, nel

ordine indicato dai numeri sul retro delle carte, leggendo dal soggetto

da sinistra a destra. L'immagine racconta una storia che si verifica negli eventi, ma gli eventi sono in

ordine sbagliato. Si chiede poi al soggetto di raccontare una storia mettendo le carte in un ordine corretto.

ordine. Se il soggetto li dispone correttamente entro il limite di tempo, vengono assegnati 4 punti.

Quindi vengono mostrate le seconde serie di immagini e se il soggetto non riesce a costruire una storia

quindi l'intern deve dimostrare la soluzione corretta. Deve essere assegnato un punteggio di 2 se il

soggetto produce il corretto arrangiamento entro il limite di tempo; 0 se non lo fa. In

in entrambi i casi il soggetto deve passare al prossimo punto. Se il soggetto fallisce su entrambi gli elementi

1 e 2, interrompere il test altrimenti somministrare tutti gli articoli. Dal punto 3 al 9 no

Viene data una dimostrazione al soggetto. L'orario esatto viene registrato con la valutazione di

Serie da 1 a 2: primo tentativo 4 punti, secondo tentativo: 2 punti, serie 3-9: 4 punti per corretto

disposizione entro il limite di tempo. Il punteggio massimo è 42.

yAssemblaggio dell'oggetto - il soggetto è fornito delle immagini di Manikilin, profilo,

mano ed elefante. Ci sono pezzi per ciascun elemento che il soggetto deve sistemare

per creare le immagini sopra menzionate. Il soggetto non è autorizzato a vedere l'immagine

della figura completata. Se il soggetto completa il test entro il termine stabilito

I bonus sono assegnati. Un punto per ogni giusta giustapposizione effettuata entro il tempo.

limite. Il limite di tempo per Manikilin e il profilo è di 120 secondi ciascuno e per la mano e

elefante 180 secondi ciascuno Se due auricolari sono assemblati all'esterno della testa, 1 punto

è accreditato, ma se sono correttamente messi, vengono dati 3 punti. I bonus sono forniti

nel manuale e il punteggio massimo per questo test è 44.

Riferimento

Baron, R.A (2001) Psicologia(5thNuova Delhi: Prentice Hall of India

Feldman, R.S (2002). Comprendere la psicologia (6thNuova Delhi: Tata Mc Graw Hill

Hall

Freeman, F.S (1965). Teoria e pratica del testing psicologicordNuova Delhi:

Oxford & IBH

Kaplan, R.M., Saccuzzo, D.P (2001). Test psicologici (5thSingapore: Thomson

Apprendimento

Munn, N.L (1967). Introduzione alla psicologia. Nuova Delhi: Oxford & IBH

Ramalingaswamy .P (1974). Formulario WAPIS-PR. Manuale di adattamento indiano del WAIS-

Scala delle performance. Nuova Delhi: Manasayan

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Performa del cliente

[Link] di Base

Nome A.F

Età :21

Genere femmina

Istruzione studente di Bcom

stato civile: single

2. Incaricato da: L'intern ha somministrato il test per scopi accademici.

3. Riferito a: Il soggetto è stato selezionato casualmente in base all'accessibilità per comprendere

la sua intelligenza nel test di prestazione per scopi accademici. È stata riferita per

valutare il test di intelligenza in modo che possa comprendere meglio se stessa e sfruttare la

informazioni.

4. Presentazione dei sintomi: Il soggetto non è venuto con alcun sintomo presentato. Questo

Il test è stato effettuato per scopi accademici per soddisfare i requisiti del corso. L'argomento era

ignara della sua intelligenza nei compiti di prestazione. Di solito non riusciva a performare bene in

gli esami anche se aveva studiato bene. Era confusa su questo aspetto.

5. Test somministrato: La Scala di Intelligenza per la Performance degli Adulti di Wechsler (WAPIS-PR)

è stato condotto per valutare la sua intelligenza. Questa è una versione indiana delle prestazioni WAIS

test trovato nell'anno 1974.

6. Data di somministrazione: 19thGiugno 2011

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7. Osservazione Comportamentale

Il soggetto era adeguatamente vestito secondo le sue norme culturali. Poiché era un

giornata lavorativa non era libera durante le ore del mattino, ma era rilassata e

comoda alla sera per fare il test. Era pronta a sostenere il test che poteva

consentirle di conoscere se stessa. Era motivata e collaborativa mentre faceva il test. Il

l'argomento stava chiarendo i dubbi ogni volta che era necessario. Si sentiva rilassata e

comodo mentre eseguiva il test. Non c'era alcuna distrazione nell'ambiente quindi lei

era libero di eseguire il test.

[Link] del test

I risultati ottenuti dal soggetto sono mostrati nella tabella 1. La tabella 1 mostra i punteggi grezzi

e punteggi scalati della materia ottenuti in diversi test insieme al loro punteggio IQ.

subject has raw scores 11, 47, 29, 20 and 23 for picture completion, digit symbol, block

design, disposizione delle immagini e assemblaggio degli oggetti rispettivamente. I punteggi scalati per questi

sono 9, 11, 12, 10 e 10 rispettivamente. Il soggetto ha un QI di 100. Il foglio di punteggio è

allegato alla fine del rapporto.

Tabella 1

I punteggi grezzi e scalati del Soggetto A in diversi test del WAPIS e il suo QI

N. test Punteggio grezzo

1 Completamento dell'immagine 11 9

2 Simbolo digitale 47 11

3 Design dei blocchi 29 12

4 Assemblaggio dell'immagine 20 10
Prestazioni per Adulto Wechsler

12

5 Assemblaggio dell'oggetto 23 10

Punteggio totale 52 QI = 100

9. Interpretazione

Lo scopo del test era quello di valutare l'intelligenza dell'individuo utilizzando il Wechsler per adulti.

Scala di Intelligenza delle Prestazioni (WAPIS-PR). Il test è stato condotto dall'intern per il

scopo accademico. È stato costruito un buon rapporto con il soggetto. Il soggetto era motivato

e cooperativo mentre si svolgeva il test. I risultati dei test sono stati valutati utilizzando il

istruzioni fornite nel manuale. I punteggi grezzi sono stati ottenuti per ciascuno dei test

da cui sono state trovate anche le loro valutazioni scalate. Le valutazioni scalate hanno portato a

comprensione del QI del soggetto. Questo ha reso sia l'intern che il soggetto consapevoli di

la sua intelligenza. Il test è stato valutato a mano seguendo le istruzioni del manuale.

Il soggetto ha un punteggio grezzo di 11 nel test di completamento immagini, 47 nel simbolo numerico, 29 in

design del blocco, 20 nella disposizione delle immagini e 23 nell'assemblaggio degli oggetti (fare riferimento alla tabella 1). Il

I punteggi scalati sono 9, 11, 12, 10 e 10 rispettivamente. La somma dei punteggi scalati dà il

Quoziente Intellettivo (QI). Il QI del soggetto è 100. Il soggetto ha una media

intelligenza.

Test di completamento dell'immagine - I risultati rivelano che il soggetto ha una consapevolezza media di

come affrontare situazioni ambigue nella vita. Lei è average nelle sue capacità percettive e

abilità concettuali e la capacità di differenziare i dettagli essenziali da quelli non essenziali

(Freeman, F.S, 1965)

Il test del simbolo digitale - Il risultato del test di intelligenza media rivela che ha un'intelligenza media.

abilità di apprendere un compito sconosciuto, destrezza visuo-motoria, grado di persistenza, velocità di

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prestazioni, acuità visiva e elaborazione delle informazioni in base alla sua performance nel digitale

test simbolo (Freeman, F.S, 1965)

Test di design dei blocchi - Il soggetto ha una prestazione media nel ragionamento, nell'analisi

integrazione delle funzioni visive e motorie, formazione di concetti non verbali, pensiero astratto

e relazioni spaziali (Freeman, F.S, 1965)

Disposizione delle immagini - I risultati del soggetto rivelano che ha un ragionamento medio.

abilità e deve essere media nella pianificazione e nel notare il rapporto causa-effetto. Lei ha

una capacità media di comprendere e valutare una situazione totale senza l'uso di

linguaggio (Freeman, F.S, 1965)

Test di assemblaggio degli oggetti - La prestazione della soggetta in questo test rivela che ha una

abilità media di analisi visiva e coordinazione con semplici abilità di assemblaggio (Freeman,

F.S, 1965).

10. Impressione

I risultati del soggetto hanno rivelato che ha un'intelligenza media. Il QI del

il soggetto è 100 (vedi tabella 1). Ha una capacità media di ragionamento e pianificazione. Ha

una competenza media nell'abilità motoria e nella concettualizzazione di diversi concetti.

11. Raccomandazioni

Il soggetto ha ottenuto un quoziente intellettivo medio e non ha indicato disabilità nell'intelligenza. Questo

Il tirocinante terapeuta concorda il risultato basato sull'intervista e sull'osservazione clinica.

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