Modulo 5: DigComp
2.2 e DigCompEdu –
parte II
PNRR M1_C1_1.7.2 – Rete di servizi di
facilitazione digitale, 23/10/2024
Relatrice
Sandra Troia
Attenzione! Si ricorda che
questo incontro sarà
registrato.
Qualora non si acconsenta alla registrazione, si è pregati di
abbandonare la sessione.
Presentazione del modulo
Il modulo fornisce indicazioni operative sull'impiego dei modelli europei DigComp e
DigCompEdu per la progettazione e conduzione di azioni di facilitazione digitale.
Nello specifico sono analizzate in dettaglio:
➔ competenza DigComp “5.4 Individuare i divari di competenze digitali”
➔ area di competenza 6 DigCompEdu “favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli
studenti/destinatari dell’intervento di facilitazione”
➔ area di competenza 3 DigCompEdu “Pratiche di insegnamento e apprendimento”
➔ area di competenza 2 DigCompEdu “risorse digitali"
➔ risorse create per facilitare lo sviluppo delle competenze digitali dei cittadini
Il modello europeo DigComp
Argomento
Il modello europeo DigComp come riferimento funzionale al processo di progettazione di azioni
facilitazione digitale.
#Focus La competenza DigComp “5.4 Individuare i divari di competenze digitali”
Obiettivi didattici
Acquisire dimestichezza nell’utilizzo del modello DigComp per la progettazione di interventi di
facilitazione.
Le competenze chiave come le costellazioni
Competenze chiave
Competenze essenziali per la realizzazione
personale, uno stile di vita sano e sostenibile,
l'occupabilità, la cittadinanza attiva e l'inclusione
sociale.
Competenze chiave
Descrivere le competenze
DigComp 2.2
DigComp 2.2
DigComp 1.0
➔ DigComp 2.0
➔ DigComp 2.1
➔ DigComp 2.2
DigComp 2.2
DigComp 1.0
➔ DigComp 2.0
➔ DigComp 2.1
➔ DigComp 2.2
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
5.4 Individuare i divari di competenze digitali
➔ Capire dove occorre migliorare o aggiornare i propri fabbisogni di competenze digitali.
➔ Essere in grado di supportare gli altri nello sviluppo delle proprie competenze digitali.
➔ Ricercare opportunità di crescita personale e tenersi al passo con l’evoluzione digitale.
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.1
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Tassonomia rivisitata di
Bloom (Lorin Anderson e
David Krathwohl 2001)
DigComp 2.2
Tassonomia rivisitata di
Bloom (Lorin Anderson e
David Krathwohl 2001)
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
➔ RW (Remote Working)
➔ DA (Digital Accessibility)
➔ AI (Artificial intelligence)
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
DigComp 2.2
5.4 Individuare i divari di competenze digitali
ATTITUDINI
256. È pronto/a a chiedere che gli venga insegnato come utilizzare un'applicazione (ad esempio,
come prenotare una visita medica su internet) piuttosto che delegare il compito a qualcun altro.
257. È disponibile ad aiutare gli altri a migliorare le loro competenze digitali, basandosi sui loro punti
di forza e mitigando i loro punti di debolezza.
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y., DigComp 2.2: Il Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini. Traduzione coordinata dal Dipartimento per la trasformazione digitale della Presidenza del Consiglio dei ministri e il co-coordinamento di Sandra Troia e Stefano Kluzer.
MyDigiSkills è uno strumento online che consente ai cittadini di auto-
riflettere sulle proprie competenze digitali, basato sui risultati della
ricerca DigCompSat.
Il test è disponibile in diverse lingue tra cui italiano.
Barra di
Area competenza DigComp con
avanzamento
barra di completamento Area
complessivo test
Esempio di «domanda» MyDigiSkills
4 opzioni di risposta
es. conoscenza
La «domanda»
Altre opzioni di risposta
29
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In DigComp 2.2 sono
individuati...
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In DigComp 2.2 sono individuati...
o 8 livelli di padronanza
o 5 livelli di padronanza
o 21 livelli di padronanza
o 3 livelli di padronanza
Il modello europeo DigCompEdu
Argomento
Il modello europeo DigCompEdu come riferimento per le competenze del formatore e
del faciliatatore digitale.
Obiettivi didattici
Acquisire dimestichezza nell’utilizzo del modello DigCompEdu per la conduzione di
azioni di facilitazione digitale.
DigCompEdu
Sviluppo di nuove competenze digitali
da considerare nel contesto del quadro
europeo delle competenze digitali per i
formatori (DigCompEdu)
DigCompEdu
DigCompEdu
Area 1: Coinvolgimento e valorizzazione professionale
Usare le tecnologie digitali per la comunicazione organizzativa, la
collaborazione e la crescita professionale
Area 2: Risorse digitali
Individuare, condividere e creare risorse educative digitali
Area 3: Pratiche di insegnamento e apprendimento
Gestire e organizzare l’utilizzo delle tecnologie digitali nei processi di
insegnamento e apprendimento
DigCompEdu
Area 4: Valutazione dell'apprendimento
Utilizzare strumenti e strategie digitali per migliorare le pratiche di
valutazione
Area 5: Valorizzazione delle potenzialità degli studenti
Utilizzare le tecnologie digitali per favorire una maggiore inclusione,
personalizzazione e coinvolgimento attivo degli studenti
Area 6: Favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti
Aiutare gli studenti ad utilizzare in modo creativo e responsabile le
tecnologie digitali per attività riguardanti l'informazione, la comunicazione,
la creazione di contenuti, il benessere personale e la risoluzione dei
problemi.
DigCompEdu
Il modello di progressione nella padronanza delle competenze mira a
supportare i docenti / formatori nel riconoscere i propri punti di forza e
debolezza, descrivendo diversi stadi o livelli di sviluppo delle competenze
digitali.
Per facilitarne la comprensione, queste fasce sono state equiparate ai sei
livelli di padronanza adottati nel Quadro comune europeo di riferimento
per la conoscenza delle lingue (QCER), che variano da A1 a C2.
DigCompEdu
Questi livelli e la logica della loro progressione si ispira alla tassonomia degli
obiettivi educativi di Bloom.
La tassonomia di Bloom è riconosciuta come strumento di formalizzazione
delle fasi di acquisizione di abilità e competenze nel processo educativo, che
variano dal “Memorizzare” al “Comprendere”, da “Applicare” ad “Analizzare”,
fino a “Valutare” e al “Creare”.
DigCompEdu
Tassonomia rivisitata di
Bloom (Lorin Anderson e
David Krathwohl 2001)
DigCompEdu
Tassonomia rivisitata di
Bloom (Lorin Anderson e
David Krathwohl 2001)
DigCompEdu
DigCompEdu
SELFIE for TEACHERS #DigCompEdu
strumento di autoriflessione per gli insegnanti
di ogni ordine e grado
gratuito
necessario un account EU Login
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In DigCompEdu sono
individuate...
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In DigCompEdu sono individuate...
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o 5 aree di competenza
o 22 aree di competenza
o 6 aree di competenza
o 8 aree di competenza
Il modello europeo DigCompEdu
Argomento
L’area di competenza 6 DigCompEdu “favorire lo sviluppo delle competenze digitali
degli studenti”/ Alfabetizzazione all’informazione e ai media
Obiettivi didattici
Consolidare le conoscenze relative al DigComEdu Area 6: Favorire lo sviluppo delle
competenze digitali degli studenti / Alfabetizzazione all’informazione e ai media
DigCompEdu
DigCompEdu – Area 6
Aiutare gli studenti ad utilizzare in modo creativo e responsabile le tecnologie digitali
per attività riguardanti l'informazione, la comunicazione, la creazione di contenuti, il
benessere personale e la risoluzione dei problemi.
DigCompEdu
Area 6: Favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti -
Alfabetizzazione all’informazione e ai media
Aiutare gli studenti ad utilizzare in modo creativo e responsabile le tecnologie
digitali per attività riguardanti l'informazione, la comunicazione, la creazione di
contenuti, il benessere personale e la risoluzione dei problemi.
DigCompEdu
Attività
Proporre attività, compiti e verifiche che incoraggiano e richiedono agli studenti di:
▪ Articolare i propri bisogni informativi; cercare dati, informazioni o contenuti
presenti in ambienti digitali; accedere e navigare in questi ambienti
▪ Sviluppare e raffinare le proprie strategie di ricerca
▪ Adattare le strategie di ricerca in funzione della qualità delle informazioni trovate
DigCompEdu
Attività
Proporre attività, compiti e verifiche che incoraggiano e richiedono agli studenti di:
▪ Analizzare, confrontare e valutare in modo critico la credibilità e l'affidabilità
delle fonti da cui provengono dati, informazioni e contenuti digitali
▪ Organizzare, conservare e reperire dati, informazioni e contenuti all’interno di
ambienti digitali
▪ Organizzare e raccogliere le informazioni all’interno di un ambiente strutturato
DigCompEdu
DigCompEdu
DigCompEdu
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Nell' area di competenza 6 DigCompEdu
“favorire lo sviluppo delle competenze
digitali degli studenti” sono presenti...
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Nell' area di competenza 6 DigCompEdu “favorire lo
sviluppo delle competenze digitali degli studenti” sono
presenti...
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o 5 competenze
o 4 competenze
o 3 competenze
o 6 competenze
Il modello europeo DigCompEdu
Argomento
L’area di competenza 3 DigCompEdu “Pratiche di insegnamento e apprendimento”/
Pratiche di insegnamento
Obiettivi didattici
Consolidare le conoscenze relative al DigComEdu Area 3: Pratiche di insegnamento e
apprendimento/Pratiche di insegnamento
DigCompEdu
DigCompEdu
Area 3: Pratiche di insegnamento e di apprendimento - Pratiche di
insegnamento
Progettare ed integrare l’uso di strumenti e risorse digitali nei processi di
insegnamento, al fine di rendere più efficace l'intervento educativo.
Gestire e orchestrare gli interventi didattici digitali in modo appropriato.
Sperimentare e sviluppare nuove pratiche educative e approcci pedagogici.
DigCompEdu
Attività
▪ Utilizzare le tecnologie digitali (lavagne interattive multimediali (LIM),
dispositivi mobili, ecc.) a supporto del processo di insegnamento
▪ Organizzare gli interventi educativi in modo che le diverse attività digitali
(condotte dal docente/formatore o dagli studenti) contribuiscano, insieme, a
raggiungere l'obiettivo di apprendimento
▪ Predisporre interventi, attività e interazioni didattiche in un ambiente
digitale
DigCompEdu
Attività
▪ Strutturare e gestire contenuti, collaborazioni e interazioni in un ambiente
digitale
▪ Considerare come gli interventi digitali guidati dal docente/formatore (sia in
presenza che in un ambiente digitale) possano facilitare il raggiungimento
degli obiettivi educativi
▪ Riflettere sull'efficacia e l'appropriatezza delle strategie didattiche digitali
adottate; essere flessibile nel modificare opportunamente metodi e approcci
▪ Sperimentare e sviluppare nuovi formati e metodi educativi (per es. il
‘flipped classroom’)
DigCompEdu
DigCompEdu
DigCompEdu
Il modello europeo DigCompEdu
Argomento
L’area di competenza 2 DigCompEdu “Risorse digitali"/Creare e modificare le risorse
digitali
Obiettivi didattici
Consolidare le conoscenze relative al DigComEdu Area 2: Risorse digitali/ Creare e
modificare le risorse digitali
DigCompEdu
DigCompEdu
Area 2: Risorse digitali - Creare e modificare le risorse digitali
Modificare e rielaborare le risorse digitali selezionate laddove espressamente
consentito (ad es. con licenza d’uso aperta).
Creare - autonomamente o in collaborazione con altri colleghi - delle nuove
risorse digitali per la didattica.
Nella creazione delle risorse educative, considerare la progettazione del
percorso didattico in cui queste verranno fruite, tenendo in considerazione gli
obiettivi specifici di apprendimento, il contesto d’uso, l'approccio pedagogico e
l’insieme degli studenti a cui sono destinate.
DigCompEdu
Attività
▪ Modificare risorse digitali esistenti, anche nei contenuti, laddove questo sia
consentito.
▪ Combinare e integrare più risorse (anche parziali), laddove questo sia
consentito.
▪ Creare delle risorse educative digitali ex novo.
DigCompEdu
Attività
▪ Collaborare alla realizzazione congiunta di risorse educative digitali.
▪ Creare o modificare risorse educative digitali, tenendo conto dell’obiettivo
didattico specifico, del contesto d’uso, dell'approccio pedagogico, e del
gruppo di studenti-fruitori a cui sono destinate.
▪ Conoscere le diverse licenze applicabili alle risorse digitali e capire le diverse
condizioni per un eventuale riuso.
DigCompEdu
DigCompEdu
DigCompEdu
DigCompEdu
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La competenza DigCompEdu
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"creare e modificare le
risorse digitali" è...
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La competenza DigCompEdu "creare e modificare le risorse
digitali" è...
poll-type-id
o una competenza professionale
o una competenza dello studente
o una competenza didattica del docente/formatore
Le licenze Creative Commons
[Link]
Sono contratti attraverso i quali il titolare dei diritti d’autore
hapterIT/[Link]/license-
concede ad una generalità di soggetti indefiniti l’autorizzazione your-work/
all’uso dell’opera.
Il licenziante non cede i propri diritti ma ne concede il godimento
a terzi (licenziatari) a determinate condizioni.
Le licenze CC si basano sul concetto di “some rights reserved”, in
base al quale, il titolare decide quali diritti riservare e quali
concedere in uso.
Le licenze Creative Commons
[Link]
work/public-domain/freeworks
Le licenze Creative Commons
Entra nel riquadro a sinistra
[Link] «Elementi della licenza», e
seleziona i criteri opportuni per
generare la seguente licenza
Attribuzione – Non Commerciale
– Condividi allo Stesso Modo
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La licenza CC Attribuzione – Non
Commerciale – Condividi allo Stesso
Modo è indicata con...
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La licenza CC Attribuzione – Non Commerciale – Condividi
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allo stesso modo è indicata con...
o CC BY-NC-SA
o CC BY
o CC BY-SA
o CC BY-ND
Risorse digitali
Argomento
Analisi di risorse create per facilitare lo sviluppo delle competenze digitali dei cittadini.
Selezione/riutilizzo di risorse per facilitare lo sviluppo delle competenze digitali dei
cittadini.
Presentazione schede operative.
Obiettivi didattici
Consolidare le conoscenze relative al DigComEdu Area 2: Risorse digitali
Risorse digitali
[Link]
Risorse digitali
[Link]
ckaf8
Risorse digitali
[Link]
11/playlists
Risorse digitali
[Link]
OtLs
DigComp 2.2
Risorse digitali
AREA DI COMPETENZA D1
COMPETENZA SPECIFICA D2
LIVELLO DI PADRONANZA D3
DESTINATARI
ESEMPI DI CONOSCENZE, ABILITÀ, ATTITUDINI D3
CASO D’USO D5
Risorse digitali
Risorse digitali
Risorse digitali
Risorse digitali
SIMULARE UN’AZIONE DI FACILITAZIONE
Problema: Ha bisogno di… Vuole imparare a… D4 - D5
➔ processo di soluzione del problema (bisogno): individua 3 passaggi
➔ condividi il micro-contenuto: indica le risorse (conoscenza- attitudine)
➔ affida il micro-compito: descrivi il micro-compito (abilità - attitudine)
➔ favorisci il consolidamento (nuovo compito): descrivi il compito
Risorse digitali
SIMULARE UN’AZIONE DI FACILITAZIONE
➔ Definire un target
➔ Definire un problema: Ha bisogno di… Vuole imparare a… D4 - D5
➔ Individuare Area DigComp D1 e Competenza DigComp D2
➔ Definire un livello D3
➔ Selezionare risorse video disponibili su youtube da riutilizzare e
combinare (contenuti a supporto dell’azione di facilitazione)
GRAZIE PER L’ATTENZIONE!