Il coping: definizione, sviluppo e
intervento
Il coping
Fiorilli Chiatante Geraci Grimaldi Capitello Pepe Pepe Il coping
nali
nale
Definizione, sviluppo e intervento
Caterina Fiorilli
Maria Angela Geraci
ea Teresa Grimaldi Capitello
Catia Pepe
rca e
nitas.
Antonio Chiatante
Alessandro Pepe
o
tà
Grafica: Jumblies [Lussu|Trucco|Turchi]
vità
Teresa Grimaldi Capitello
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C Carocci Faber
TO COPE
Fronteggiare, lottare, combattere, farcela
“Indica gli sforzi cognitivi e comportamentali compiuti da un
individuo per affrontare e gestire eventi stressanti, reali o
percepiti come tali”
2
RICHARD LAZARUS
(1966)
Psychological stress and the coping
process
Emotion-focused strategies
Problem-focused strategies
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MECCANISMI DI DIFESA
4
MODELLO STIMOLO RISPOSTA
5
MODELLO DI LAZARUS E FOLKMAN
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TEORIA COGNITIVO-
TRANSAZIONALE DI LAZARUS E
FOLKMAN (1985; 1987)
Individuo Ambiente
Stress come risultato di un processo di valutazione
Valutazione primaria
Valutazione secondaria
Valutazione terziaria
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VALUTAZIONE PRIMARIA
Rivolta all’ambiente e al significato
di minaccia, sfida o danno che il
soggetto gli attribuisce
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VALUTAZIONE SECONDARIA
La considerazione delle risorse e
opzioni disponibili per gestire il
danno reale o potenziale
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VALUTAZIONE TERZIARIA
Considera l’efficacia dei risultati
come elemento per decidere il
successivo andamento delle azioni
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EVENTI STRESSANTI
(SKINNER E ZIMMER-GEMBECK, 2011)
Strategie di coping
Temperamento
Stili cognitivi
Relazioni affettive
Fasi del ciclo di vita
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EVENTI STRESSANTI
A: poverta’, catastrofi, svantaggio, perdite
(assenza di sostegno)
B: malattie fisiche e mentali, vulnerabilita’
C: abusi, maltrattamenti, gravi problematiche
relazionali
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TEMPERAMENTO
Caratteristiche temperamentali che provocano
risposte positive nei familiari e negli estranei
Autonomia
Orientamento sociale
Visione ottimistica delle esperienze
Impegno attivo quando necessario
Ricerca di mentori
Perseguire opportunita’ educative
Partecipare ad attivita’ extracurriculari
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RISORSE
Evento e’ definito stressante sulla base delle
proprie risorse cognitive ed emotive adatte ad
affrontarli
Le risposte di fronteggiamento non sono
sempre adattive
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PSICOLOGIA POSITIVA
(SELIGMAN E CSIKSZENTMIHAYI, 2000)
Studi sulla qualita’ di vita
Processi che contribuiscono al mantenimento del benessere
Lavorare sulle risorse positive aumenta la capacita’ di
affrontare efficacemente eventi negativi
Resilienza individuale
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2 SISTEMI ADATTIVI PIU’
IMPORTANTI
Sviluppo cognitivo
Supporto genitoriale
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RESILIENZA
Inibita da fattori di rischio
Promossa da fattori di protezione
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5 CARATTERISTICHE NELLA
RESILIENZA
Competenza sociale
Capacita’ di problem solving
Coscienza critica
Autonomia
Senso dello scopo
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COMPETENZA SOCIALE
Empatia
Cura
Flessibilita’
Capacita’ di comunicazione
Senso dell’umorismo
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ABILITA’ DI PROBLEM SOLVING
Capacita’ di pensare in modo astratto
Generare soluzioni alternative
Pianificare
Cercare
Chiedere aiuto
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COSCIENZA CRITICA
Consapevolezza delle situazioni di
pericolo
Ricerca di strategie per il
superamento del pericolo
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AUTONOMIA
Senso di identita’ personale
Capacita’ di agire in modo
indipendente
Esercitare un certo controllo
sull’ambiente
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SENSO DELLO SCOPO
Riguarda gli obiettivi formativi di un
individuo
Aspirazioni
credenze
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FAMIGLIA E SUO RUOLO NELLA
COSTRUZIONE DELLA RESILIENZA
Struttura della famiglia
Rapporti intimi col partner
Coesione familiare
Interazioni di sostegno genitore-figlio
Reddito stabile e adeguato
Rapporti positivi con gli altri
Scuola
Comunita’
lavoro
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SCUOLA E SUO RUOLO NELLA
COSTRUZIONE DELLA RESILIENZA
Educazione
Cultura
Ruoli sociali
Storie personali e
esemplari
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CAREGIVER, TEACHER, PEER
Educazione puo’ lavorare
sulla consapevolezza e sulle
risposte allo stress di
maggiore benessere
cognitivo e socio-emotivo
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PUNTI DI FORZA DEI BAMBINI
RESILIENTI
Apprendimento resiliente e’ finalizzato a cercare il
controllo personale sulla propria vita
Cercare aiuto fuori e accettare il sostegno
Fissare obiettivi e possedere una forte volonta’ e
dimostrare elevati livelli di persistenza
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DIFFERENZE CON BAMBINI NON
RESILIENTI
(MILLER, 2002)
Capacita’ di identificare le esperienze di successo
Capacita’ di identificare i loro punti di forza
Mostrare forte autodeterminazione verso il
successo
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