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Esplorare la gravità1
CONOSCENZA PRECEDENTE
• Sapere che una forza è una spinta o una trazione (simulazione PhET “Forza e
movimento: Introduzione”)
OBIETTIVI FORMATIVI
P
R • Comprendere che la gravità è una forza. •
E Comprendere che la forza di gravità dipende dalla massa e dalla distanza
tra due oggetti
P
l Standard fondamentali comuni Pratiche di base comuni
UN
Costruire e presentare argomentazioni utilizzando 1. Dare un senso ai problemi e
N
prove a sostegno dell’affermazione che le perseverare nella loro
E
interazioni gravitazionali sono attraenti e soluzione 2. Ragionare in modo astratto e
UN
dipendono dalle masse degli oggetti interagenti quantitativo 5.
C Utilizzare strategicamente gli
strumenti adeguati 7.
E oh
Trovare una
N struttura di utilizzo
MATERIALI
• Simulazione di laboratorio PhET della forza di gravità •
Computer/Tablet per ogni studente • Schede per appunti per
ogni studente • Foglio di attività Esplorazione della
gravità
RISCALDAMENTO 5 minuti
Attiva le conoscenze pregresse conducendo una discussione o facendo scrivere
agli studenti un diario sulle seguenti domande: 1. Cosa sai della gravità?
INTRODUZIONE 5 minuti
L'insegnante… Lo studente…
• Progettare la simulazione/aiutare gli studenti ad • Controlla le affermazioni che ritieni
accedere alla simulazione • vere
Distribuire la
scheda delle attività • Leggere l'introduzione
ESPLORAZIONE GUIDATA 30 minuti
1
Attività originale di Sarah Borenstein e Trish Loeblein. Tradotto da Mayra Tavares, agosto 2020 http://
[Link] Agosto 2015, Borenstein
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L'insegnante… Lo studente…
• Circolare nella stanza da essere Lavora sulla scheda attività mentre
disponibile per domande e pone domande interagisci con la simulazione
di prova/push come Laboratorio della forza di gravità
COME;
• Cosa sono le variabili? Qual è la differenza tra una Discuti #2-
variabile indipendente e una variabile Presta attenzione quando condividi #2.
dipendente? • Cos'è una forza? • Cos'è la Aggiorna o modifica la tua risposta al punto 2 in
C
gravità? base alla discussione in classe.
IO
C Continua a lavorare sul foglio delle attività,
l Ripasso delle variabili n. 2 discutendo i punti 5-6 con i tuoi compagni di
O Condividi in coppia: chiedi agli studenti di classe.
condividere le loro risposte alla domanda n. 2 con il
D loro partner. Chiedi ad alcune coppie di condividere Discuti #5 e #6-
E le loro risposte con la classe. Discuti e modifica le risposte in base alla
discussione in classe.
l
E #3 Condivisione in coppia: chiedi agli studenti Risponde-
C di condividere le loro risposte alla domanda n.3 con il Vero/falso, cerchia la risposta corretta in
C loro partner. Chiedi ad alcuni studenti di condividere base alle tue osservazioni.
le loro risposte con la classe.
E oh
N
#4, 5 Condivisione in coppia: chiedi agli studenti di
condividere con il loro partner quali variabili hanno Discutere:
manipolato e cosa hanno notato. discutere le risposte riviste, aggiornarle o
modificarle in base alla discussione
Vero/falso, cerchia la risposta corretta: valuta in classe.
l'apprendimento degli studenti in base alle loro Foglio di partenza completo, da inviare per la
risposte. Alcuni insegnanti vorrebbero che revisione
gli studenti giustificassero il loro ragionamento, ma
l'obiettivo principale di questa sezione è
ottenere una rapida valutazione formativa.
Rivedi l'introduzione, completa il foglio di uscita,
condividi in coppia: rivedi l'introduzione, chiedi
agli studenti di discutere se la gravità è una
forza. Chiedi agli studenti di ritornare alle domande
introduttive e di rivedere le risposte se necessario.
Foglio di check-out completo, consegna.
ESTENSIONE OPZIONALE
CONCLUSIONE-EVIDENZA-RAGIONAMENTO
[Link] Agosto 2015, Borenstein
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A (CER):
Ulteriore opportunità di analisi scientifica e di
scrittura per docenti/studenti che hanno
familiarità con la scrittura CER
DISCUSSIONE 5 minuti
Insegnante…
• Facilita una discussione in classe per collegare
la comprensione tra le
rappresentazioni. Ricorda agli studenti di
chiudere i computer o di girarsi in
modo che la simulazione non li distragga
dall'ascolto. Utilizzare una strategia
di insegnamento consolidata, come
una discussione sui popcorn
(uno studente risponde, invita lo studente
successivo a parlare), condivisione del
pensiero in coppia (porre una
domanda, concedersi il tempo di
pensare e parlare con il partner) o
discussioni di gruppo (stampare le domande
e chiedere ai gruppi di parlare tra
loro e scrivere un consenso da condividere
ad alta voce con la classe). Le domande di
esempio includono:
1. Qualcuno ha risposto a una
domanda che avevo all'inizio dell'attività?
Che era?
2. Qualcuno non ha risposto a
chiedere? Condividi e chiama qualcuno
che possa rispondere.
[Link] Agosto 2015, Borenstein