Matematica Libera

Testo per la Scuola Secondaria di II grado

Matematica Libera volume 2

– 2024 –
Matematica Libera – : Matematica Libera volume 2
Copyright « 2024
Questo libro, eccetto dove diversamente specificato, è rilasciato nei
termini della licenza Creative Commons Attribuzione – Condividi
allo stesso modo 3.0 Italia (CC BY-SA 3.0) il cui testo integrale è
disponibile agli indirizzi:
[Link]/licenses/by-sa/4.0/[Link]
[Link]/licenses/by-sa/4.0/legalcode/it
Per maggiori informazioni su questo particolare regime di diritto d’autore si legga il materiale
informativo pubblicato in:
[Link].
Credits: Il testo deriva da “Matematica Dolce”:
[Link]/
che a sua volta è derivato da “Matematica C3”:
[Link]/wiki/Algebra_1
[Link]/wiki/Algebra_2
[Link]/geometria_razionale/geometria_razionale_nozioni_fondamentali.html
Coordinatori del Progetto: Daniele Zambelli.
Autori: Bruno Stecca, Daniele Zambelli oltre agli autori di Matematica Dolce.
Progettazione e Implementazione in LATEX: Claudio Beccari, Daniele Zambelli.
Collaborazione, commenti e suggerimenti: Se vuoi contribuire anche tu al progetto Mate-
matica Libera o se vuoi inviare commenti o suggerimenti, scrivi a: [Link]@[Link].

Versione del documento: 0.0.0 del febbraio 2024.

Dati tecnici per l’adozione del libro a scuola

Titolo: Matematica Libera, Matematica Libera volume 2 - 2024.
Codice:
 Indice

Prefazione ix

1 Radicali 1
1.1 Dalle potenze alle radici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1.1 Osservazioni sulle potenze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2 Definizioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.3 Nuovi numeri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3.1 I numeri irrazionali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3.2 I numeri reali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4 Valore assoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4.1 Proprietà del valore assoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5 Potenze a esponente razionale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6 Operare con i radicali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.6.1 Semplificazione di radici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.6.2 Moltiplicazione e divisione di radici . . . . . . . . . . . . . . 10
1.6.3 Portare un fattore sotto il segno di radice . . . . . . . . . . . 11
1.6.4 Portare un fattore fuori dal segno di radice . . . . . . . . . . . 12
1.6.5 Potenza di radice e radice di radice . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.6.6 Somma di radicali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.7 Razionalizzazione di una frazione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.8 Equazioni, disequazioni e sistemi a coefficienti irrazionali . . . . . . . 16
1.9 Radicandi letterali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.9.1 Condizioni di esistenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.9.2 Operazioni con radicali letterali . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.10 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
1.10.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2 Rette nel piano cartesiano 35

2.1 Equazioni lineari in due variabili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.2 Equazioni della retta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.3 Come disegnare le rette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.4 Coefficienti dell’equazione esplicita . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.4.1 Il coefficiente angolare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.4.2 Disegno rapido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.5 Rette parallele e perpendicolari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.6 Fasci di rette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.6.1 Fascio di rette per un punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.6.2 Fascio di rette parallele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.7 Retta per due punti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.7.1 Formula della retta per due punti . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.8 Intersezione di rette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

iii
iv Indice

2.9 Distanza punto retta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2.10 Alcuni problemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.10.1 Area del triangolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.10.2 Quadrilateri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.10.3 Retta parametrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.10.4 Segno di una retta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.11 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.11.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.11.2 Esercizi riepilogativi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

3 Rette parallele 59
3.1 Rette parallele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3.1.1 Rette parallele tagliate da una trasversale . . . . . . . . . . . 60
3.2 Somma degli angoli interni di un triangolo . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.3 Somma degli angoli interni di un poligono . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.4 Generalizzazione dei criteri di congruenza dei triangoli . . . . . . . . 63
3.4.1 Congruenze di triangoli rettangoli . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.5 Disuguaglianze tra gli elementi di un triangolo . . . . . . . . . . . . . 66
3.6 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3.6.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

4 Quadrilateri 77
4.1 Generalità sui quadrilateri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4.1.1 Distanza di un punto da una retta e altezza di una striscia di piano 77
4.1.2 Generalità sui quadrilateri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4.2 Trapezio e deltoide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.2.1 Proprietà del trapezio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.2.2 Proprietà del deltoide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4.3 Proprietà dei parallelogrammi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4.4 Parallelogrammi particolari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.5 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
4.5.1 Esercizi riepilogativi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

5 Equiestensione e aree 93
5.1 Estensione superficiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
5.2 Poligoni equivalenti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
5.3 Aree dei principali poligoni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5.3.1 Area del rettangolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5.3.2 Area del quadrato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
5.3.3 Area del parallelogramma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
5.3.4 Area del triangolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
5.3.5 Area del trapezio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
5.3.6 Area del rombo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
5.4 Teoremi di Pitagora e di Euclide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
5.5 Applicazioni dei teoremi di Euclide e Pitagora . . . . . . . . . . . . . 102
5.6 Applicazioni dell’algebra alla geometria . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5.6.1 Triangoli rettangoli con angoli di 45° . . . . . . . . . . . . . 104
5.6.2 Triangoli rettangoli con angoli di 30° e 60° . . . . . . . . . . 104
5.6.3 Formula di Erone per il calcolo dell’area di un triangolo . . . 106
5.7 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
 Indice v

5.7.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

6 Trasformazioni con la geometria interattiva 111

6.1 Caratteri generali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
6.1.1 Strumenti di pyig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
6.2 Traslazione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
6.2.1 Definizione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
6.2.2 Proprietà . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
6.2.3 Elementi uniti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
6.2.4 Equazioni delle traslazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
6.3 Simmetria assiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
6.3.1 Definizione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
6.3.2 Proprietà . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
6.3.3 Elementi uniti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
6.3.4 Poligoni simmetrici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
6.3.5 Equazioni di alcune simmetrie assiali . . . . . . . . . . . . . 123
6.4 Rotazione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
6.4.1 Definizione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
6.4.2 Proprietà . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
6.4.3 Elementi uniti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
6.4.4 Equazioni di alcune rotazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

7 Trasformazioni geometriche piane 133

7.1 Generalità sulle trasformazioni geometriche piane . . . . . . . . . . . 133
7.1.1 Introduzione e definizioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
7.2 Le isometrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
7.2.1 La simmetria centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
7.2.2 La simmetria assiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
7.2.3 La traslazione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
7.2.4 La rotazione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
7.3 Composizione di isometrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
7.3.1 Composizione di isometrie di tipo diverso . . . . . . . . . . . 145
7.3.2 Composizione di isometrie dello stesso tipo . . . . . . . . . . 145
7.3.3 Isometria inversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
7.3.4 Descrizione analitica di una simmetria centrale . . . . . . . . 151
7.4 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
7.4.1 Trasformazioni nella geometria sintetica . . . . . . . . . . . . 155
7.4.2 Trasformazioni nella geometria analitica . . . . . . . . . . . . 159

8 Disequazioni 165
8.1 Disuguaglianze chiuse e aperte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
8.2 Intervalli sulla retta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
8.3 Segno di una funzione lineare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
8.4 Segno di un prodotto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
8.5 Segno di un quoziente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
8.6 Combinazione dei metodi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
8.7 Disequazioni numeriche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
8.7.1 Principi di equivalenza delle disequazioni . . . . . . . . . . . 174
8.7.2 Soluzione di una disequazione lineare . . . . . . . . . . . . . 174
8.7.3 Un caso particolare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
vi Indice

8.7.4 Prodotto o quoziente di polinomi . . . . . . . . . . . . . . . . 176

8.7.5 Sistema di disequazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
8.7.6 Soluzione di disequazioni letterali . . . . . . . . . . . . . . . 180
8.7.7 Problemi con le disequazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
8.8 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
8.8.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
8.8.2 Esercizi riepilogativi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

9 Sistemi di equazioni 193

9.1 Equazione lineare in due incognite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
9.1.1 Rappresentazione di un’equazione lineare sul piano cartesiano 194
9.2 Definizione di sistema di equazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
9.3 Metodi di soluzione di sistemi di equazioni . . . . . . . . . . . . . . 197
9.3.1 Procedimento per ottenere la forma canonica di un sistema . . 197
9.3.2 Sistemi indeterminati o impossibili . . . . . . . . . . . . . . 197
9.3.3 Metodo di sostituzione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
9.3.4 Metodo di riduzione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
9.4 Interpretazione grafica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
9.4.1 Interpretazione geometrica e sistemi non determinati . . . . . 201
9.4.2 Coefficienti e sistemi non determinati . . . . . . . . . . . . . 202
9.5 Sistemi lineari di tre equazioni in tre incognite . . . . . . . . . . . . . 202
9.5.1 Sostituzione in un sistema di tre equazioni . . . . . . . . . . . 202
9.5.2 Riduzione in un sistema di tre equazioni . . . . . . . . . . . . 203
9.6 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
9.6.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
9.6.2 Esercizi riepilogativi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

10 Probabilità: concetti principali 215

10.1 Eventi aleatori, certi e impossibili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
10.2 Eventi e spazio degli eventi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
10.3 Probabilità classica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
10.4 Probabilità di eventi composti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
10.4.1 Unione di due eventi incompatibili . . . . . . . . . . . . . . . 221
10.4.2 Unione di due eventi compatibili . . . . . . . . . . . . . . . . 222
10.4.3 Intersezione di due eventi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
10.4.4 Intersezione di due eventi tra loro indipendenti . . . . . . . . 224
10.4.5 Intersezione di due eventi tra loro dipendenti . . . . . . . . . 226
10.4.6 Interpretazione insiemistica della probabilità condizionata . . 228
10.4.7 Ancora sulla probabilità condizionata . . . . . . . . . . . . . 229
10.5 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
10.5.1 Esercizi dei singoli paragrafi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
10.5.2 Esercizi riepilogativi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

11 Approfondimenti di Geometria interattiva 237

11.1 Insegnare a pyig: nuove funzioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
11.1.1 Asse di un segmento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
11.1.2 Puntomedio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
11.1.3 Ortogonale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
11.1.4 Parallela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
11.1.5 Bisettrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
 Indice vii

11.2 Costruzioni di base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

11.2.1 Triangolo equilatero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
11.2.2 Quadrato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
11.2.3 Poligoni regolari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
11.2.4 Riassumendo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
11.3 Esercizi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

Indice analitico 257

 Prefazione

I contenuti che presentiamo traggono spunto dai materiali pubblicati nel corso Mate-
matica Dolce, volumi terzo e quinto. Quei materiali sono stati ampiamente revisionati
nel contenuto, nella forma con cui vengono presentati, nella struttura e nel formato,
anche in seguito a un grande lavoro di ristrutturazione e semplificazione degli strumenti
LATEXper la produzione del testo.
Più in dettaglio:

Forma
á Avendo usato strumenti LATEXdiversi la grafica e la pagina appaiono diversi.
á Nei margini incominciano ad apparire rimandi a video lezioni.
á I capitoli iniziano con una breve sintesi del contenuto.
á Alla fine di ogni testo è presente un indice analitico.

Struttura
Il materiale verrà presentato sia suddiviso nei 5 anni della scuola di secondo grado
sia in moduli per argomento.

Formato
Oltre al formato pdf orientato alla stampa, il materiale verrà anche trasformato nel
formato html con le formule in mathml e mathjax per permetterne una più semplice
fruizione da parte di chi ha difficoltà a usare carta o pdf.

Caratteristiche
I cambiamenti apportati giustificano un cambio di nome, grati alla “vecchia” espe-
rienza di Matematica Dolce poniamo ora l’accento su un altro aspetto di questo progetto
che si chiamerà Matematica Libera.
Rimangono inalterate le principali caratteristiche del progetto originario:
libertà collaborazione evoluzione polimorfismo accessibilità.

Dove trovarlo
L’intero progetto e le ultime versioni dei testi prodotti saranno scaricabili da
[Link].

Contatti
Se questo progetto ti interessa faccelo sapere: [Link]@[Link]

Un ringraziamento a tutti quelli che useranno e diffonderanno questo materiale e …

…buon divertimento con la matematica!
Bruno Stecca, Daniele Zambelli

ix
 Radicali
1
1.1 Dalle potenze alle radici
1.1.1 Osservazioni sulle potenze
Quando abbiamo parlato delle operazioni, abbiamo anche accennato all’idea delle
operazioni inverse. Un’operazione inversa rispetto a un’altra (che chiamiamo diret-
ta) permette di “tornare indietro” alla situazione iniziale, partendo dall’effetto che
l’operazione diretta ha provocato.
L’operazione inversa può anche essere vista come quell’operazione che permette di
trovare un operando conoscendo il risultato.
La potenza ha due operazioni inverse.

á Se dobbiamo trovare la base: …3 = 8 ⇒ ⋯ = √

3
8 = 2 (Radice)
á mentre per trovare l’esponente: 2… = 8 ⇒ ⋯ = log2 8 = 3 (Logaritmo)

Definizione 1.1: La radice è l’operazione che permette di calcolare la base

conoscendo la potenza e l’esponente.

Definizione 1.2: Il logaritmo è l’operazione che permette di calcolare

l’esponente conoscendo la potenza e la base.

Ne seguito del capitolo ci concentreremo sulle radici rimandando lo studio dei

logaritmi a tempi migliori.

1.2 Definizioni
Prima di tutto mettiamoci d’accordo su alcuni nomi, nella scrittura,

𝑏 = 𝑛√𝑎

chiamiamo: √ : radice; 𝑛: indice; 𝑎: radicando; 𝑏: radice.

Osserviamo che, come nelle potenze usiamo la stessa parola per indicare l’operazione
e il risultato dell’operazione, si deve capire dal contesto il significato della parola
“radice”.
Per quanto detto, potremmo, in prima approssimazione, dare la seguente definizione:

Definizione 1.3: Dato un numero 𝑎 qualunque e un numero naturale 𝑛 > 0,

chiamiamo radice ennesima del numero 𝑎 quel numero che elevato alla enne
dà come risultato 𝑎: 𝑏 = 𝑛√𝑎 ⇔ 𝑏𝑛 = 𝑎.

1
2 1. Radicali

Questa definizione rende l’idea di cosa sia la radice, ma, purtroppo, la realtà è un
po’ più complicata…Vediamo alcuni esempi:

Esempio 1.1: Usando la definizione precedente calcola le seguenti radici:

1. √
4
−16; 2. √
4
+16; 3. √
3
−64; 4. √
3
+64;

Affrontiamo con un po’ di giusta pignoleria i quattro problemi:

1. Vogliamo trovare il numero che elevato alla quarta dia come

risultato −16: 𝑥4 = −16
Se ci ricordiamo le riflessioni fatte sulle potenze, dovrebbe tornarci alla
mente che una potenza con esponente pari è sempre positiva: nessun
numero reale elevato alla quarta può dare un risultato negativo.
Quindi: √
4
−16 Non Ha Risultato Reale
2. Il secondo esempio apparentemente è più semplice: è facile trovare il
numero che elevato alla quarta dia 16: è 2 …
Ma ricordandoci l’osservazione sulle potenze, a qualcuno può venire in
mente che anche −2 elevato alla quarta fa 16! Quindi l’operazione di
radice darebbe due risultati. Usando i numeri complessi accetteremo
anche operazioni che danno più risultati ma, per ora, vogliamo operazioni
che diano per risultato un solo numero. I matematici hanno deciso di
tenere solo il valore positivo.
Quindi √
4
+16 = +2
3. Nel terzo esempio dovremo trovare quel numero che elevato alla terza
faccia −64 in questo caso il numero esiste ed è solo −4: √
3
−64 = −4
4. Nel quarto esempio dovremo trovare quel numero che elevato alla terza
faccia +64 in questo caso il numero esiste ed è solo +4: √
3
+64 = +4

Osservando gli esempi vediamo che è importante distinguere tra radici con indice
pari e radici con indice dispari e possiamo così dare la definizione di radice ennesima.

Definizione 1.4: Dati un numero 𝑎 qualsiasi e un numero naturale 𝑛 ≠ 0:

á Se l’indice 𝑛 (enne) è dispari la radice di un qualunque numero 𝑎 è quel

numero che elevato alla 𝑛 (enne) dà come risultato 𝑎:
𝑏 = 𝑛√𝑎 ⇔ 𝑏𝑛 = 𝑎

á Se l’indice 𝑛 (enne) è pari abbiamo due casi:

à se il radicando 𝑎 è negativo la radice Non è Reale;
à se il radicando 𝑎 è positivo la radice è quel numero positivo che
elevato alla 𝑛 (enne) dà come risultato 𝑎:
se 𝑎 ⩾ 0 allora 𝑏 = 𝑛√𝑎 ⇔ 𝑏𝑛 = 𝑎 con 𝑏 ⩾ 0
 1.3. Nuovi numeri 3

Vediamo alcuni casi.

Esempio 1.2: Alcune radici di numeri reali:

1
á √ 7 = 7 infatti 71 = 7 3
á √ 0 = 0 infatti 03 = 0

á √4 = 2 infatti 22 = 4 e 2 ⩾ 0 3
á √ −1000 = −10 infatti
3
(−10) = −1000
9 3 3 2 9
á = infatti ( ) =
√ 16 4 4 16 1 1 1 3 1
= infatti ( ) =
3
á
√8 2 2 8
á √0,01 = 0,1 infatti
0,12 = 0,01 e … 3
á √0,125 = 0,5 infatti
(0,5)3 = 0,125
á √1 = 1 infatti 12 = 1 e …
4
á √ 16 = 2 infatti 24 = 16 e …
á √0 = 0 infatti 0 = 0 e …
2
4
á √ −16 N.R. infatti (−2)4 = +16
á √−16 Non è Reale perché l’indice
è pari e il radicando negativo; 5
á √ 32 = 2 infatti 25 = 16

á √11 = 3,3166247… è irrazionale; á √

4
1 = 1 infatti 14 = 1 e …
3
á √ −8 = −2 infatti (−2)3 = −8 á 𝑛√0 = 0 infatti 0𝑛 = 0 e 0 ⩾ 0
3
á √ 125 = 5 infatti 53 = 125 5
á √ −1 = −1 infatti (−1)5 = −1

1.3 Nuovi numeri

1.3.1 I numeri irrazionali
Nel capitolo sui numeri razionali abbiamo visto che è possibile descrivere dei numeri
che hanno infinite cifre decimali e non sono periodici. Abbiamo chiamato questi numeri
numeri irrazionali. I numeri irrazionali sono particolarmente utili quando dobbiamo
calcolare le radici.
Con i numeri razionali, infatti, non è sempre possibile eseguire l’estrazione di radice.
Consideriamo, ad esempio, √2, cioè il numero che elevato al quadrato dà 2. La radice
di 2 è un esempio particolarmente importante perché rappresenta la lunghezza della
diagonale di un quadrato di lato unitario.

√2 √2
1 1

0 1 𝑥 0 1 √2 𝑥
Già nella scuola di Pitagora ci si era accorti che la radice di 2 non è un numero
razionale, non può essere scritto sotto forma di frazione cioè di rapporto tra due numeri
interi.

Teorema 1.1: La radice di 2 non è un numero razionale.

4 1. Radicali

Dimostrazione. Supponiamo che la radice di 2 sia uguale a un numero razionale scritto

come emme fratto enne con numeratore e denominatore primi fra di loro:
𝑚
√2 =
𝑛
Se questo è vero, allora saranno vere anche le seguenti uguaglianze:

𝑚2
2= e 2𝑛2 = 𝑚2
𝑛2
Questo vuol dire che 𝑚2 è un numero pari ma allora anche 𝑚 deve essere pari quin-
di può essere scritto come il doppio di un altro numero: 𝑚 = 2𝑘. sostituendolo
nell’uguaglianza precedente otteniamo:

2𝑛2 = (2𝑘)2 ⇒ 2𝑛2 = 4𝑘2 ⇒ 𝑛2 = 2𝑘2

Ma allora anche 𝑛2 è un numero pari e quindi anche 𝑛. Se la radice di 2 fosse esprimibile

come rapporto tra 2 numeri naturali, questi 2 numeri sarebbero contemporaneamente
primi tra di loro e entrambi pari: supporre che √2 sia un numero razionale porta a una
contraddizione.
La radice di 2 non è un numero razionale, numeri di questo tipo si dicono numeri
irrazionali.
Tornando al problema di calcolare la √2 possiamo dire che 1 < √2 < 2. Il valore
cercato evidentemente non è un numero intero. Abbiamo dimostrato sopra che non può
neppure essere numero decimale finito. Compiliamo una tabella che contenga nella
prima riga i numeri con una sola cifra decimale compresi tra 1 e 2 e nella seconda riga
i rispettivi quadrati:

𝑥 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6

𝑥2 1,21 1,44 1,69 1,96 2,25 2,89

Osserviamo che il numero 2 nella seconda riga non c’è: la sua posizione sarebbe
tra 1,42 e 1,52 , di conseguenza 1,4 < √2 < 1,5, ma ancora non possiamo precisare il
suo valore, anche se abbiamo ristretto l’intervallo che lo contiene. Diciamo che 1,4
è un valore approssimato per difetto di √2 mentre 1,5 è un valore approssimato per
eccesso; scrivendo √2 = 1,4 oppure √2 = 1,5 commettiamo un errore minore di 1/10.
Per migliorare l’approssimazione e tentare di ottenere √2 come numero razionale
costruiamo la tabella dei numeri decimali con due cifre compresi tra 1,4 e 1,5:

𝑥 1,41 1,42 1,43 1,44

𝑥2 1,9881 2,0164 2,0049 2,0776

Ora possiamo dire che 1,41 è un valore approssimato per difetto di √2 mentre 1,42
è un valore approssimato per eccesso, con un errore dell’ordine di 1/100. Abbiamo
quindi migliorato l’approssimazione e, di conseguenza, abbiamo ristretto l’intervallo
in cui cade, ma ancora non abbiamo trovato un numero razionale che sia uguale a √2.
Continuando con lo stesso procedimento costruiamo due classi di numeri razionali
che approssimano, una per difetto e una per eccesso, il numero cercato, restringendo
ogni volta l’ampiezza dell’intervallo che contiene √2. Il procedimento può continuare
all’infinito e le cifre decimali che troviamo non si ripetono periodicamente.
 1.3. Nuovi numeri 5

Valore per difetto Numero Valore per eccesso Ordine dell’errore

1 √2 2 100
1,4 √2 1,5 10−1
1,41 √2 1,42 10−2
1,414 √2 1,415 10−3
1,4142 √2 1,4143 10−4
… √2 … …

Procedendo in questo modo possiamo ottenere una differenza piccola quanto si

vuole tra l’approssimazione per difetto e l’approssimazione per eccesso. Se andiamo
avanti all’infinito, l’approssimazione per difetto diverrà infinitamente vicina all’appros-
simazione per eccesso. Possiamo pensare che tra questi due valori ci sia un numero.
Questo è un numero di un nuovo tipo, è un numero irrazionale. L’insieme di tutti i
numeri che si possono rappresentare in forma decimale con infinite cifre decimali non
periodiche, è l’insieme dei numeri irrazionali e viene rappresentato con il simbolo 𝕁.

Osservazione 1.1: Da notare che nessuno ci vieta di pensare che tra le due
classi di approssimazione ci sia più di un numero, in questo caso ognuno di
questi numeri può essere usato come rappresentante della radice di 2. Questi
numeri saranno infinitamente vicini tra di loro.

1.3.2 I numeri reali

L’insieme dei numeri irrazionali non è chiuso per la moltiplicazione infatti il prodotto
di due irrazionali può essere un razionale, ad es. √2 ⋅ √2 = 2 quindi un insieme chiuso
per le quattro operazioni aritmetiche che contenga gli irrazionali deve contenere anche
i razionali. L’unione dei numeri razionali e dei numeri irrazionali dà l’insieme dei
numeri reali: ℝ = ℚ ∪ 𝕁.
I numeri reali sono tutti quei numeri che si possono scrivere in forma decimale con
un numero finito o infinito di cifre, anche non periodiche. Per esempio:
17
á La frazione è uguale al numero decimale finito 1,0625.
16
16
á La frazione è uguale al numero decimale periodico 0,9411764705882352.
17
á Il numero 𝜋 è invece un numero decimale a infinite cifre non periodico. Riportia-
mo alcune cifre: 𝜋 = 3, 141 592 653 589 793 238 462 643 383 279 502 884 197 169
399 375 105 820 974 944 592 307 816 406 286 208 998 628 034 825 342 117 …

Nonostante i numeri irrazionali siano stati scoperti dallo stesso Pitagora o dai
suoi allievi nel 𝑉𝐼 secolo 𝑎.𝐶., solo nel 𝑋𝐼𝑋 secolo Augustin-Louis Cauchy e Richard
Dedekind sono giunti a una definizione rigorosa di numero reale.
In effetti, assumere che i numeri reali sono tutti quelli che si possono scrivere in
forma decimale finita o infinita, comporta dei problemi. Per esempio, gli algoritmi per
addizionare, sottrarre e moltiplicare due numeri richiedono di cominciare dalla cifra
più a destra, cosa che non è possibile per i numeri decimali che non finiscono mai.
Anche per i numeri reali, la retta può rimanere un comodo modello visuale.
6 1. Radicali

Postulato 1.1 (di continuità della retta): Esiste una corrispondenza biu-
nivoca tra l’insieme dei punti della retta (reale) e l’insieme ℝ dei numeri
reali.

Da questo postulato segue la possibilità di definire sulla retta un sistema di coordi-

nate: ad ogni punto corrisponde un numero reale (la sua ascissa) e viceversa ad ogni
numero reale è associato uno e un solo punto sulla retta. Analogamente nel piano
il sistema di assi cartesiano permette di realizzare una corrispondenza biunivoca tra
coppie ordinate di numeri reali (ascissa e ordinata) e punti. Così nello spazio a tre
dimensioni possiamo associare i punti alle terne ordinate di numeri reali, …

1.4 Valore assoluto

Prima di procedere con i radicali affrontiamo un’altra funzione: valore assoluto.

Definizione 1.5: Si definisce valore assoluto di un numero reale 𝑎, indicato

con |𝑎|, il numero stesso se 𝑎 è positivo o nullo, il suo opposto se 𝑎 è negativo.

+𝑎 se 𝑎⩾0
|𝑎| = {
−𝑎 se 𝑎<0

L’espressione 𝑎 si dice argomento del valore assoluto.

1.4.1 Proprietà del valore assoluto

|𝑥 + 𝑦| ⩽ |𝑥| + |𝑦|: il valore assoluto alla somma di due numeri è minore o uguale
della somma dei valori assoluti dei due numeri. Si ha l’uguaglianza solo quando i due
numeri reali hanno lo stesso segno, oppure quando almeno uno dei due numeri è nullo.
|𝑥 − 𝑦| ⩽ |𝑥| + |𝑦|: il valore assoluto della differenza di due numeri è minore o
uguale alla somma dei valori assoluti dei due numeri.
|𝑥 ⋅ 𝑦| = |𝑥| ⋅ |𝑦|: il valore assoluto del prodotto di due numeri è uguale al prodotto
dei valori assoluti dei due numeri.
| 𝑥 | |𝑥|
| |= : il valore assoluto del rapporto di due numeri è uguale al rapporto dei
| 𝑦 | |𝑦|
valori assoluti dei due numeri.
In generale, se l’argomento del valore assoluto è una funzione 𝑓(𝑥) si ha:

+𝑓(𝑥) se 𝑓(𝑥) ⩾ 0
|𝑓(𝑥)| = {
−𝑓(𝑥) se 𝑓(𝑥) < 0

Esempio 1.3: Valore assoluto di numeri reali

á |−3| = +3 |+5| = +5 |0| = 0;

á |5 + 3| = |5| + |3| in entrambi i casi si ottiene 8;
á |5 + (−3)| = 2 mentre |5| + |−3| = 8, pertanto |5 + (−3)| < |5| + |−3|.

Nelle espressioni contenenti valori assoluti di argomento letterale si deve cercare di

eliminare il valore assoluto studiando il segno dell’espressione letterale.
 1.4. Valore assoluto 7

Esempio 1.4: Valore assoluto di argomento letterale

á |𝑥2 | = 𝑥2 infatti 𝑥2 è una quantità sempre maggiore o uguale a zero;

á |𝑎2 + 1| = 𝑎2 + 1 infatti 𝑎2 è sempre positivo, quindi 𝑎2 + 1 > 0.

+𝑥 − 1 se 𝑥−1⩾0 ⇔ 𝑥⩾1
á |𝑥 − 1| = {
−𝑥 + 1 se 𝑥−1<0 ⇔ 𝑥<1

Per semplificare espressioni che contengono valori assoluti, per prima cosa dob-
biamo studiare il segno di tutti gli argomenti dei valori assoluti, poi distinguere i vari
casi.

Esempio 1.5: Semplifica l’espressione: 𝑓(𝑎) = |𝑎 + 1| − 3𝑎 + 1.

1. Segno dell’argomento (studiando l’Equazione Associata e la Funzione

Associata):
−1
− +
E.A.: 𝑎 + 1 = 0 ⇒ 𝑎 = −1 F.A.: 𝑦 = 𝑎 + 1 → 𝑎

2. Espressione equivalente:
𝑎 + 1 − 3𝑎 + 1 = −2𝑎 + 2 se 𝑎 + 1 ⩾ 0 ⇒ 𝑎 ⩾ −1
𝑓(𝑎) = {
−(𝑎 + 1) − 3𝑎 + 1 = −4𝑎 se 𝑎 + 1 < 0 ⇒ 𝑎 < −1

Esempio 1.6: 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 5| + |𝑥 + 2|.

La presenza di due valori assoluti ci obbliga a studiare i casi generati dal segno
dei singoli argomenti.

1. Segno degli argomenti: +5

− +
E.A.: 𝑥 − 5 = 0 ⇒ 𝑥 = +5 F.A.: 𝑦 = 𝑥 − 5 → 𝑥

−2
− +
E.A.: 𝑥 + 2 = 0 ⇒ 𝑥 = −2 F.A.: 𝑦 = 𝑥 + 2 → 𝑥

−2 +5
𝑥−5 − − +
𝑥+2 − + +
2. Espressione equivalente:
− (𝑥 − 5) − (𝑥 + 2) = −𝑥 + 5 − 𝑥 − 2 = −2𝑥 + 3 se 𝑥 < −2
𝑓(𝑎) = { − (𝑥 − 5) + (𝑥 + 2) = −𝑥 + 5 + 𝑥 + 2 = +7 se −2 ⩽ 𝑥 < +5
+ (𝑥 − 5) + (𝑥 + 2) = +𝑥 − 5 + 𝑥 + 2 = +2𝑥 − 3 se +5 ⩽ 𝑥
8 1. Radicali

1.5 Potenze a esponente razionale

Ritorniamo al problema di partenza, vogliamo trovare l’operazione che, data una potenza
e un esponente dia come risultato la base, cioè dati 𝑏𝑛 e 𝑛, dia come risultato 𝑏.
Per ottenere questo non avevamo bisogno di creare una nuova operazione, la radice,
bastava la potenza:
1 𝑛 1 𝑚
⋅𝑛
(𝑏 𝑛 ) = 𝑏 𝑛 =𝑏 in generale: 𝑛
√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛

Osservazioni 1.2:
1. Se l’esponente è negativo, la base deve essere diversa da zero.
2. Dato che abbiamo visto che se l’indice è pari il radicando deve essere
maggiore di zero, in generale la potenza che ha per esponente un numero
razionale è definita solo se la base è maggiore di zero.

𝑚
Definizione 1.6: Si dice potenza a esponente razionale di un numero reale
𝑛
𝑚 𝑚 𝑚
positivo 𝑎 l’espressione: 𝑎 𝑛 = √𝑎𝑚 = ( 𝑛√𝑎) con
𝑛
∈ ℚ.
𝑛

Esempio 1.7: Calcola le seguenti radici usando le potenze a esponente

razionale.
2 2
3
á (√ 12) = 12 3

2 2 2
3
3
á (√ 8) = (23 ) 3 = 2 3 =4

3 3
á (√25) = (52 ) 2 = 53 = 125
2
3 3 )−2 = (53 )
− 1
á √ 3
125−2 = √(5 3 = 5−2 =
25

Esempio 1.8: Calcola le seguenti potenze a esponente razionale.

2 2
á 64 3 = (43 ) 3 = 42 = 16

−
2
1 1 1
á 64 3 = = =
2
42 16
(43 ) 3

1
1 −2 1 1
á ( ) = (49) 2 = (72 ) 2 = 7
49
3
1 −2 3 1 1 1 1
á ( ) = (23 ) 2 = (29 ) 2 = (2 ⋅ 28 ) 2 = (28 ) 2 2 2 = 24 √2
8
 1.6. Operare con i radicali 9

Se la base è negativa le cose sono un po’ più complicate perché se 𝑎 < 0 allora non
𝑚 𝑚 1 1
è detto che ( 𝑛√𝑎) sia uguale a 𝑛√𝑎𝑚 mentre è sempre vero che = 𝑚 = 𝑚.
𝑛 𝑛 𝑛

2
Esempio 1.9: Valuta (−3) 4 .
2
La frazione può essere interpretata in vari modi:
4
1 2
á primo modo: 2 in questo caso: ( √
4
−3) = non ha risultato reale.
4
1
á secondo modo: 2 , in questo caso: √(−3)2 = √(+3)2 = √3.
4 4

4
1
á terzo modo: , in questo caso: √−3 = non ha risultato reale.
2

1.6 Operare con i radicali

1.6.1 Semplificazione di radici

Teorema 1.2: Il valore di una radice di un numero 𝑎 ⩾ 0 non cambia se

moltiplichiamo o dividiamo l’indice della radice e l’esponente del radicando
per uno stesso numero non nullo. In simboli:
𝑚 𝑚𝑡 𝑚𝑡 𝑚
√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛 = 𝑎 𝑛𝑡 = 𝑛𝑡√𝑎𝑚𝑡
𝑛 𝑛𝑡
√𝑎𝑚𝑡 = 𝑎 𝑛𝑡 = 𝑛√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛

con 𝑎 ⩾ 0 e 𝑚, 𝑛, 𝑡 ≠ 0.

Esempio 1.10: Semplificazione di radici

2 1
4
á √ 52 = 5 4 = 5 2 = √5: abbiamo semplificato per 2 indice della radice ed
esponente del radicando;
15 3
á 10√415 = 4 10 = 4 2 = √43 : abbiamo semplificato per 5
9
7
á √ 39 = 3 7 : non è riducibile perché indice della radice ed esponente non
hanno divisori comuni;
6 3
8 4
á √ 26 = 2 8 = 2 4 = √ 23

6 1 −9 6 9 9 3
2
á √( ) = √5 = 56 = 52 = √ 53
5
4
− 1
á √10−4 = 10 2 = 10−2 =
100

á √30 ⋅ 27 ⋅ 10: scomponendo in fattori primi otteniamo

√30 ⋅ 27 ⋅ 10 = √2 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 33 ⋅ 2 ⋅ 5 = √22 ⋅ 34 ⋅ 52 .
10 1. Radicali

Osserviamo che l’indice della radice divide di tutti gli esponenti del
2 4 2
radicando: √22 ⋅ 34 ⋅ 52 = 2 2 ⋅ 3 2 ⋅ 5 2 = 2 ⋅ 32 ⋅ 5 = 90

La proprietà invariantiva si può applicare per semplificare i radicali se la base del

radicando è positiva o nulla, se fosse negativa si potrebbe perdere la concordanza del
segno. Per esempio 10√(−2)6 ≠ √(−2) 5 3 , infatti il primo radicando è positivo mentre il

secondo è negativo.
Invece √(−2)
9 3 = √3
−2 perché in questo caso la concordanza del segno è conservata,
infatti pur essendo la base negativa, l’esponente resta dispari, conservando il segno
della base.
Se il radicando ha base negativa e nella semplificazione il suo esponente passa da
pari a dispari è necessario mettere il radicando in valore assoluto: 10√(−2)6 = √|−2 5 3 |.

Se il radicando è letterale si segue la stessa procedura: ogni volta che studiando

il segno del radicando si trova che la base può essere negativa, se l’esponente del
radicando passa da pari a dispari, si mette il modulo per garantire la concordanza del
segno: 10√𝑥6 = √|𝑥5 3 |, C. E. ∀𝑥 ∈ ℝ.

1.6.2 Moltiplicazione e divisione di radici

Le seguenti regole si riducono all’applicazione delle proprietà delle potenze dopo aver
tradotto le radici in potenze con esponente razionale.

Moltiplicazione e divisione di radici con lo stesso radicando Il prodotto di due

radici che hanno lo stesso radicando lo si ottiene applicando le proprietà delle potenze:
1 1 1 1 𝑛+𝑚
( + ) 𝑚𝑛
𝑚
√𝑎 ⋅ 𝑛√𝑎 = 𝑎 𝑚 ⋅ 𝑎 𝑛 = 𝑎 𝑚 𝑛 =𝑎 𝑚𝑛 = √𝑎𝑛+𝑚
Analogamente per il quoziente:
1 1 1 1 𝑛−𝑚
( − )
𝑚
√𝑎 ∶ 𝑛√𝑎 = 𝑎 𝑚 ∶ 𝑎 𝑛 = 𝑎 𝑚 𝑛 =𝑎 𝑚𝑛 = 𝑚𝑛√𝑎𝑛−𝑚

Esempio 1.11: Moltiplicazione e divisione di radici con lo stesso radicando.

1 1 1 1 7
+
4
á √ 3
6⋅√ 6 = 6 4 ⋅ 6 3 = 6 4 3 = 6 12 = 12√67
1 1 1 1 1
− − 1
4
á √ 3
6∶√ 6 = 6 4 ∶ 6 3 = 6 4 3 = 6 12 = 12√ .
6

Moltiplicazione e divisione di radici con lo stesso indice Il prodotto di due radici

che hanno lo stesso indice è una radice che ha per indice lo stesso indice e per radicando
il prodotto dei radicandi:
1 1 1
𝑛 𝑛
√𝑎 ⋅ √𝑏 = 𝑎 𝑛 ⋅ 𝑏 𝑛 = (𝑎𝑏) 𝑛 = √𝑎𝑏
𝑛

Allo stesso modo, il quoziente di due radici che hanno lo stesso indice è una radice
che ha per indice lo stesso indice e per radicando il quoziente dei radicandi:
1
𝑛 1
√𝑎 𝑎𝑛 𝑎 𝑎
= = ( )𝑛 = 𝑛
𝑛
√𝑏
1
𝑏 √𝑏
𝑏𝑛
 1.6. Operare con i radicali 11

Nota: Se 𝑎 e 𝑏 sono entrambi negativi e l’indice è pari, l’espressione 𝑛√𝑎 ⋅ 𝑛√𝑏 (o

√𝑎 ∶ √𝑏) non ha valori reali mentre √𝑎𝑏 (o 𝑛√𝑎 ∶ 𝑏) ha il radicando positivo (meno
𝑛 𝑛 𝑛

per meno) e quindi ha valori reali. Moltiplicando in questo modo possiamo ottenere un
risultato reale che l’espressione di partenza non ha.
Il prodotto di due numeri non reali può essere un numero reale?

Esempio 1.12: Moltiplicazione e divisione di radici con lo stesso indice.

á √2 ⋅ √3 = √2 ⋅ 3 = √6
1 1 1 1
á √2 ⋅ √3 = 2 2 ⋅ 3 2 = (2 ⋅ 3) 2 = 6 2 = √6
3√
9 3 3 9 1 1
á 3√ =√ =√ =
72 72 8 2

Moltiplicazione e divisione di radici con indici diversi Nel caso siano diversi sia i
radicandi, sia gli indici, possiamo:

Procedura 1.1:
a ) scomporre in fattori irriducibili tutti i radicandi;
b ) scrivere le radici sotto forma di potenza;
c ) applicare le proprietà delle potenze.

Esempio 1.13: Moltiplicazione e divisione di radici con indice diverso.

1 1 1 1 3+2 5
3 + 6
á √2 ⋅ √ 2 = 22 ⋅ 23 = 22 3 = 2 6 = 26 = √ 25
1 1 1 4 3 2
3 3 4 8 6 2 3 3 23 4 2 6 3 12 23 12 2 12
á √ ⋅ √ ∶ √ = ( ) ⋅ ( 3) ∶ ( ) = ( ) ⋅ ( 3) ∶( ) =
2 27 3 2 3 3 2 3 3
1 1 3 1
34 29 32 12 23 12 2 12 2 4 4 2
( ⋅ ⋅ ) = ( 3) =( ) =( ) =√
24 39 22 3 3 3 3

1.6.3 Portare un fattore sotto il segno di radice

Per portare un fattore dentro il segno di radice bisogna elevarlo all’indice della radice
ma si deve tener conto dell’indice della radice e del segno del fattore:

á 𝑎 𝑛√𝑏 = 𝑛√𝑎𝑛 ⋅ 𝑏 se 𝑛 è pari e 𝑎 ⩾ 0

á 𝑎 𝑛√𝑏 = − 𝑛√𝑎𝑛 ⋅ 𝑏 se 𝑛 è pari e 𝑎 < 0
á 𝑎 𝑛√𝑏 = 𝑛√𝑎𝑛 ⋅ 𝑏 se 𝑛 è dispari.

Ricordando che abbiamo posto √𝑎 1

= 𝑎, portare un fattore sotto radice equivale a
svolgere la moltiplicazione tra una radice di indice 1 e una radice di indice qualsiasi.
Osserviamo che se l’indice è pari, non possiamo portare sotto radice fattori negativi
quindi il segno rimane fuori dalla radice.
12 1. Radicali

Esempio 1.14: Portare un numero reale dentro il segno di radice.

3 3 3
á 2⋅√ 7=√ 23 ⋅ 7 = √ 56
2 2 2 6
á 3 ⋅ √ = √32 ⋅ = √9 ⋅ =√
21 21 21 7

1 1
á − √3 lasciamo fuori dalla radice il segno meno − √3 =
2 2
1 2 3
−√( ) ⋅ 3 = −√
2 4

á (1 − √2) ⋅ √3 = −(√2 − 1) ⋅ √3 = −√(√2 − 1)2 ⋅ 3

3 3 3
3⋅5= √
á −2 √ 5 = √(−2) −40.

1.6.4 Portare un fattore fuori dal segno di radice

È possibile portare fuori dal segno di radice quei fattori che hanno come esponente
un numero che sia maggiore o uguale all’indice della radice. In generale si inizia
scomponendo il radicando in fattori irriducibili, ottenendo un radicale del tipo 𝑛√𝑎𝑚
con 𝑚 ⩾ 𝑛.
Si può trasformare la potenza del radicando nel prodotto di due potenze con la
stessa base; una avente esponente multiplo dell’indice della radice e l’altra avente per
esponente la differenza tra l’esponente iniziale e il multiplo trovato. Consideriamo il
seguente esempio:
3
√ 𝑎8 = … il multiplo di 3 più vicino a 8 è 6 quindi, otteniamo

3 3 3 3 3
√ 𝑎8 = √𝑎6 ⋅ 𝑎2 = √𝑎6 ⋅ √𝑎2 = 𝑎2 ⋅ √𝑎2 .

Anche per portare un fattore fuori dal segno di radice, dobbiamo distinguere le
radici con indice pari e dispari.

Definizione 1.7: Dobbiamo distinguere due casi:

Nei radicali con indice 𝑛 dispari: 𝑛√𝑎𝑛 ⋅ 𝑏 = 𝑎 ⋅ 𝑛√𝑏
Nei radicali con indice 𝑛 pari: 𝑛√𝑎𝑛 ⋅ 𝑏 = |𝑎| ⋅ 𝑛√𝑏

Esempio 1.15: Portare un numero reale fuori dal segno di radice.

á √1200 Si scompone in fattori primi il radicando 1200 = 24 ⋅ 52 ⋅ 3 ne

segue allora che √1200 = √24 ⋅ 52 ⋅ 3 = 22 ⋅ 5√3 = 20√3

á √75 = √52 ⋅ 3 = 5√3

á √720 = √24 ⋅ 32 ⋅ 5 = 22 ⋅ 3 ⋅ √5 = 12√5

á √𝑎4 ⋅ (𝑏 − 3)2 ⋅ 𝑐 = 𝑎2 ⋅ |𝑏 − 3| ⋅ √𝑐
 1.6. Operare con i radicali 13

1.6.5 Potenza di radice e radice di radice

𝑚
Per elevare a potenza una radice si può elevare a quella potenza il radicando: ( 𝑛√𝑎) =
√𝑎𝑚 Si capisce il perché di questa proprietà trasformando, come negli altri casi, la
𝑛

𝑚 1 𝑚 𝑚
radice in potenza con esponente frazionario: ( 𝑛√𝑎) = (𝑎 𝑛 ) = 𝑎 𝑛 = 𝑛√𝑎𝑚 .

Osservazione 1.3: Da notare che se l’indice della radice è pari il radicando

deve essere positivo.

La radice di un’altra radice è uguale a una radice con lo stesso radicando che ha
per indice il prodotto degli indici delle radici: √ 𝑛√𝑎 = 𝑚⋅𝑛√𝑎. Anche questa proprietà
𝑚

si può spiegare con le proprietà delle potenze trasformando la radice in potenza con
1
1 𝑚 1
esponente frazionario: √ 𝑛√𝑎 = (𝑎 𝑛 )
𝑚 𝑚⋅𝑛
= 𝑎 𝑚𝑛 = √𝑎

Esempio 1.16: Potenza di radice e radice di radice.

2
á (√2) = √22 = 2 á √√2 = 2⋅2√2 = √
4
2

Esempio 1.17: Data l’espressione 𝐸 = √3 ⋅ √2 ridurla a unico radicale.

5

In questo caso non possiamo subito applicare la regola annunciata, ma

dobbiamo portare il fattore esterno dentro la radice più interna ottenendo
5 10
√√32 ⋅ 2 = √18.
5
Osserviamo che l’espressione 𝐸 = √3 + √2 non si può ridurre ad unico
radicale, se non sotto determinate condizioni.

1.6.6 Somma di radicali

Si dice radicale un’espressione del tipo 𝑎 𝑛√𝑏 con 𝑎 e 𝑏 numeri reali, 𝑏 ⩾ 0 ed 𝑛 ∈ ℕ.
Il numero 𝑎 prende il nome di coefficiente del radicale.
Operare con i radicali è simile al modo di operare con i monomi. Infatti è possibile
effettuare somme algebriche soltanto se i radicali hanno lo stesso indice e lo stesso
radicando, mentre si possono sempre effettuare moltiplicazioni e divisioni dopo averli
ridotti allo stesso indice.

Definizione 1.8: Due radicali si dicono simili se hanno lo stesso indice e lo

stesso radicando.

È possibile effettuare somme algebriche soltanto se i radicali sono simili, si eseguono

le somme allo stesso modo in cui si eseguono le somme algebriche dei monomi.
Attenzione l’operazione √2 + √3 = √5 è errata in quanto i radicali addendi non
sono simili.
14 1. Radicali

Esempio 1.18: Esegui le seguenti somme di radicali.

á √8 + √2 = √23 + √2 = 2√2 + √2 = 3√2

á 2√45− √80 = 2√32 ⋅ 5− √24 ⋅ 5 = 2⋅3⋅ √5−22 √5 = 6√5−4√5 = 2√5

á √2 + √3 non si può eseguire perché i radicali non sono simili;

3
á √ 2 + √2 non si può eseguire perché i radicali non sono simili;

á √3 + √3 = 2√3

á 2√5 − √5 = √5
1 4 1 4 3−8 5
á √7 − √7 = ( − ) √7 = √7 = − √7
2 3 2 3 6 6

á 3√2 + 2√3 − 2√2 + 3√3 = (3 − 2)√2 + (2 + 3)√3 = √2 + 5√3

si possono sommare solo i radicali simili.

Per semplificare le espressioni che seguono, useremo le procedure di calcolo dei

polinomi.

Esempio 1.19: Esegui le seguenti operazioni con i radicali.

á (1+ √2)(3√2−1) = 3√2−1+3√22 − √2 = 3√2−1+3⋅2− √2 = 2√2+5

á (√3 + 1)2 = (√3)2 + (1)2 + 2 ⋅ √3 ⋅ 1 = 3 + 1 + 2√3 = 4 + 2√3

á (√3 − √2)2 = (√3)2 + (√2)2 + 2√3(−√2) = 3 + 2 − 2√6 = 5 − 2√6

á (3 + √2 + √3)2 = (3)2 + (√2)2 + (√3)2 + 6√2 + 6√3 + 2√2√3 =

14 + 6√2 + 6√3 + 2√6

á (√2+4)(3−√2) = 3√2+√2(−√2)+12+4(−√2) = 3√2−2+12−4√2 =

10 − √2

á (√2 − 3)3 = (√2)3 − 9(√2)2 + 27√2 + (−3)3 = 2√2 − 18 + 27√2 − 27 =

29√2 − 45.

1.7 Razionalizzazione di una frazione

Nel calcolo di espressioni che contengono radicali può capitare che al denominatore (o
al numeratore) compaiano dei radicali. A volte può essere scomodo avere una radice al
denominatore (o al numeratore) e in certi casi è possibile eliminare queste radici.

Definizione 1.9: Razionalizzare il denominatore (o il numeratore) di una

frazione vuol dire trasformare una frazione in una frazione equivalente dove
non compaiono radici al denominatore (o al numeratore).
 1.7. Razionalizzazione di una frazione 15

𝑎 √𝑎
I° Caso: la frazione è del tipo con 𝑏 > 0 o
con 𝑎 ⩾ 0 e 𝑏 ≠ 0.
√𝑏 𝑏
Per razionalizzare il denominatore di una frazione di questo tipo basta moltiplicare
numeratore e denominatore per √𝑏, che prende il nome di fattore razionalizzante e in
modo analogo si può razionalizzare il numeratore:

𝑎 𝑎 𝑎 √𝑏 𝑎√𝑏 √𝑎 √𝑎 √𝑎 √𝑎 𝑎
= ⋅1= ⋅ = o = ⋅1= ⋅ =
√𝑏 √𝑏 √𝑏 √𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 √𝑎 𝑏√𝑎

Esempio 1.20: Razionalizza il denominatore delle seguenti espressioni.

1 1 √2 √2 3 3 √3 3√3 √3
á = ⋅ = á = ⋅ = =
√2 √2 √2 2 2√3 2√3 √3 2 ⋅ 3 2

Esempio 1.21: Razionalizza il numeratore delle seguenti espressioni.

√5 √5 √5 5 1 2√7 2√7 √7 14 2
á = ⋅ = = á = ⋅ = =
10 10 √5 10√5 2√5 7 7 √7 7√7 √7

𝑎
II° Caso: la frazione è del tipo
con 𝑏 > 0 ∧ 𝑛 > 𝑚.
𝑛
√𝑏 𝑚
In questo caso il fattore razionalizzante è 𝑛√𝑏𝑛−𝑚 . Infatti si ha:

𝑎 𝑎 𝑛√𝑏𝑛−𝑚 𝑎 𝑛√𝑏𝑛−𝑚 𝑎 𝑛√𝑏𝑛−𝑚 𝑎 𝑛√𝑏𝑛−𝑚

= = = =
𝑛
√𝑏𝑚 √𝑏𝑚 ⋅ 𝑛√𝑏(𝑛−𝑚)
𝑛 𝑛
√𝑏𝑚 ⋅ 𝑏𝑛−𝑚 𝑛
√𝑏𝑛 𝑏

In modo analogo si può razionalizzare il numeratore.

Esempio 1.22: Razionalizza il denominatore delle seguenti espressioni.

3 3 3
1 1 1 √ 22 √ 4 √ 4
á : il fattore razionalizzante è √
3
22 : = ⋅ = =
3
√ 2 3
√ 2 3
√ 2 3
√ 22 3
√ 23 2

Se abbiamo un’espressione in cui l’esponente del radicando è maggiore o uguale

all’indice della radice, prima di razionalizzare, possiamo portare fuori dalla radice un
fattore.
𝑥 𝑥
III° Caso: la frazione è del tipo oppure
con 𝑎 > 0 ∧ 𝑏 > 0.
√𝑎 + √𝑏 √𝑎 − √𝑏
Per questo tipo di frazione occorre sfruttare il prodotto notevole (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) =
𝑎2 − 𝑏2 . Il fattore razionalizzante nel primo caso è √𝑎 − √𝑏, nel secondo è √𝑎 + √𝑏.
Sviluppiamo solo il primo caso, poiché il secondo è del tutto analogo:

𝑥 𝑥 ⋅ (√𝑎 − √𝑏) 𝑥(√𝑎 − √𝑏) 𝑥(√𝑎 − √𝑏)

= = =
√𝑎 + √𝑏 (√𝑎 + √𝑏) ⋅ (√𝑎 − √𝑏) √𝑎2 − √𝑏2 𝑎−𝑏

In modo analogo si può razionalizzare il numeratore.

16 1. Radicali

Esempio 1.23: Razionalizza il denominatore delle seguenti espressioni.

2 2 (√3 + √5) 2(√3+ √5) 2(√3+ √5)

á = = = = −(√3+ √5)
√3 − √5 (√3− √5) (√3+ √5) √32 − √52 −2

√2 √2 (3 − √2) √2(3 − √2) √2(3 − √2) √2(3 − √2)

á = ⋅ = = =
3 + √2 3 + √2 (3 − √2) 32 − √22 9−2 7

1.8 Equazioni, disequazioni e sistemi a coefficienti irrazionali

Avendo imparato come operare con i radicali puoi risolvere equazioni, sistemi e
disequazioni con coefficienti irrazionali.

Equazioni di primo grado

Esempio 1.24: Risolvi le seguenti equazioni.

9 9 √3 9√3
á √3𝑥 = 9 ⇒ 𝑥 = ⇒𝑥= ⋅ = = 3√3
√3 √3 √3 3

á (√3 − 1)𝑥 − √6 = 2𝑥 − √2(3√2 + 1) + 1.

(√3 − 1)𝑥 − √6 = 2𝑥 − √2(3√2 + 1) + 1

√3𝑥 − 𝑥 − √6 = 2𝑥 − 3 ⋅ 2 − √2 + 1
√3𝑥 − 3𝑥 = √6 − √2 − 5
𝑥(√3 − 3) = √6 − √2 − 5
√6 − √2 − 5
𝑥= .
√3 − 3

Razionalizziamo ora il denominatore:

√6 − √2 − 5 √3 + 3 3√2 + 3√6 − √6 − 3√2 − 5√3 − 15

𝑥= ⋅ = =
√3 − 3 √3 + 3 3−9

2√6 − 5√3 − 15
=
−6

Disequazioni di primo grado

Esempio 1.25: Risolvi le seguenti disequazioni.

á (√3 − 1)𝑥 ⩽ √3 il coefficiente dell’incognita è positivo quindi la retta è

 1.9. Radicandi letterali 17

√3 3 + √3
crescente: 𝑥 ⩽ e, razionalizzando, 𝑥 ⩽
√3 − 1 2

á 2𝑥 ⋅ (1 − √2) ⩾ −3√2 il coefficiente dell’incognita è negativo quindi la

−3√2 3
retta è decrescente: 𝑥 ⩽ e, razionalizzando, 𝑥 ⩽ 3 + √2.
2(1 − √2) 2

Sistemi di primo grado

𝑥(2 + √2) + 𝑦 = √2(2 + 𝑥)

Esempio 1.26: Risolvi { √2 .
𝑥 − (√2 + 1)𝑦 = − (1 + 2𝑦)
2
Eseguiamo i calcoli per ottenere la forma canonica:

2𝑥 + 𝑥√2 + 𝑦 = 2√2 + 𝑥√2 2𝑥 + 𝑦 = 2√2

{ √2 ⇒ { √2
𝑥 − 𝑦√2 − 𝑦 = − − 𝑦√2 𝑥−𝑦 =−
2 2
e con il metodo di riduzione, sommando le due equazioni otteniamo:

√2 √2 √2
⎧ 3𝑥 = 2√2 − ⎧ 𝑥=
2 ⇒ 2 ⇒{ 𝑥= 2 .
⎨ √2 ⎨ √2 √2
𝑦 = √2
⎩ 𝑦=𝑥+ 2 ⎩ 𝑦= 2 + 2

1.9 Radicandi letterali

1.9.1 Condizioni di esistenza
Le stesse regole che valgono per le radici con radicali numerici valgono anche se il
radicando contiene delle lettere, ma qui abbiamo una complicazione. Osserviamo i
seguenti esempi:

1. √−7 = … 3. √
3
−7 = … 5. √−𝑎 = … 7. √−𝑎
3
=…

2. √+7 = … 4. √+7
3
=… 6. √+𝑎 = … 8. √+𝑎
3
=…

Discutiamo i diversi casi presentati:

1. Questa operazione Non Ha Risultato Reale.

2. Questa operazione ha per risultato il numero reale che elevato al quadrato dà come
risultato 7, un numero reale che è maggiore di 2,6457513 e minore di 2,6457514

3. Questa operazione ha per risultato il numero reale che elevato al cubo dà co-
me risultato −7, un numero reale che è maggiore di −1,912931183 e minore
di −1,912931182
18 1. Radicali

4. Questa operazione ha per risultato il numero reale che elevato al cubo dà co-
me risultato +7, un numero reale che è maggiore di +1,912931182 e minore
di +1,912931183

5. Questo caso assomiglia al primo solo superficialmente. Siamo sicuri che −𝑎

sia un numero negativo? No! Dipende da qual è il numero rappresentato da 𝑎.
Se 𝑎 rappresenta un numero negativo allora −𝑎 rappresenta un numero positivo.
Quindi non possiamo dire che √−𝑎 non dia un risultato reale, √−𝑎 rappresenta
un numero reale se 𝑎 è minore o uguale a zero.

6. Per le considerazioni precedenti in questo caso √+𝑎 rappresenta un numero reale

solo se 𝑎 è maggiore o uguale a zero.

7. In questo caso e nel seguente l’espressione rappresenta sempre un numero reale.

Conclusioni:

á Se l’indice della frazione è dispari non sorge alcun problema.

á Se l’indice della frazione è pari:
à Se il radicando è un’espressione numerica, basta svolgerla per vedere se la
radice dà un risultato reale;
à Se il radicando è un’espressione letterale bisogna studiare il segno di questa
espressione per capire quando la radice dà un risultato reale.

Vediamo alcuni esempi.

Esempio 1.27: Condizioni di esistenza

á √𝑥 ha per C. E. ∶ 𝑥 ⩾ 0
3
á √𝑥 ha per C. E. ∀𝑥 ∈ 𝑅

á √−𝑥 ha per C. E. 𝑥 ⩽ 0
3
á √−𝑥 ha per C. E. ∀𝑥 ∈ 𝑅

á √𝑥 − 1 ha per C. E. 𝑥 − 1 ⩾ 0 ⇒ 𝑥 ⩾ 1

á √𝑎2 + 1 ha per C. E. ∀𝑎 ∈ 𝑅, infatti 𝑎2 è sempre positivo pertanto

𝑎2 + 1 > 0, ∀𝑎 ∈ 𝑅
1
3
á √ ha per la radice cubica è definita per valori sia positivi sia
𝑥+1
negativi del radicando, tuttavia bisogna comunque porre la condizione
che il denominatore della frazione non sia nullo, quindi C. E. 𝑥 + 1 ≠
0 ⇒ 𝑥 ≠ −1
4 𝑥𝑦
á √ ha per C. E. 𝑥𝑦 ⩾ 0
5
á √𝑎 2 (𝑎 − 3): poiché la radice ha indice dispari non occorre porre alcuna

condizione di esistenza.
 1.9. Radicandi letterali 19

Esempio 1.28: Determina le condizioni di esistenza della seguente espressione:

√𝑥 + √𝑥 − 1.

C.E. √𝑥 esiste per 𝑥 ⩾ 0, √𝑥 − 1 esiste per 𝑥 − 1 ⩾ 0, quindi per individuare

le condizioni di esistenza dell’espressione occorre risolvere il sistema:

𝑥⩾0 𝑥⩾0
{ ⇒{
𝑥−1⩾0 𝑥 ⩾ +1

0 +1
𝑥⩾0
𝑥−1⩾0 In definitiva C. E. 𝑥 ⩾ +1.
C. E.

𝑥−1
Esempio 1.29: Determina le condizioni di esistenza della radice 4
.
√𝑥 + 1
𝑥−1
C.E. ⩾ 0. Occorre discutere il segno della frazione 𝑓, combinando il
𝑥+1
segno del numeratore 𝑁 e del denominatore 𝐷:
−1 +1
𝑁𝑢𝑚 − − +
𝐷𝑒𝑛 − + +
In definitiva C.E. 𝑥 < −1 ∨ 𝑥 ⩾ 1.
𝐹𝑟𝑎 + − +

1.9.2 Operazioni con radicali letterali

Di seguito vengono presentati, sotto forma di esercizi svolti, alcuni argomenti già
presentati per i radicandi aritmetici.

Semplificazione di radici
Nella semplificazione di radici dobbiamo prestare una certa attenzione.

Esempio 1.30: Se abbiamo la radice: √

4
𝑎2 potremmo pensare di semplificarla
in: 2 1
4
√ 𝑎2 = 𝑎 4 = 𝑎 2 = √𝑎
Ora, se 𝑎 = +5 ci ritroviamo esattamente come nel primo degli esempi pre-
cedenti, ma se 𝑎 = −5 lo svolgimento precedente ci darebbe: √−5 che non
è un numero reale perché la radice ha indice pari e il radicando è negativo,
mentre l’espressione iniziale equivale a un numero reale dato che il radicando,
essendo elevato alla seconda, è senz’altro positivo.
Possiamo risolvere questo errore utilizzando il valore assoluto:
4
√ 𝑎2 = √|𝑎|
20 1. Radicali

Nel caso di radicandi letterali la regola della semplificazione delle radici diventa:

Teorema 1.3:
𝑛𝑡 √𝑎𝑚 se 𝑡 è dispari
𝑛
√𝑎𝑚𝑡 = {
√|𝑎𝑚 |, se 𝑡 è pari
𝑛

Esempio 1.31: Semplificazione di radici con espressione letterale come

radicando.
á √4𝑥4 𝑦2 𝑎6 = √22 𝑥4 𝑦2 𝑎6 = 2𝑥2 |𝑦𝑎3 |: abbiamo semplificato per 2 sia
l’indice della radice che gli esponenti del radicando;

á 12√𝑎2 + 2𝑎 + 1 = 12√(𝑎 + 1)2 = √|𝑎

6
+ 1|: dopo aver riconosciuto che il
radicando è il quadrato del binomio, abbiamo semplificato per 2 indice ed
esponente;

á √𝑥2 𝑦2 = |𝑥𝑦|

á √𝑥2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦2 = √(𝑥 + 𝑦)2 = |𝑥 + 𝑦|

á √𝑥2 + 𝑦2 non è semplificabile perché il radicando non può essere espresso

sotto forma di un’unica potenza;
6 3
á √(𝑥 − 1)2 = √|𝑥 − 1|

Moltiplicazione e divisione di radici

Se abbiamo radicali letterali, prima di operare, è necessario determinare le condizio-
ni di esistenza: il prodotto di due radicali esiste là dove sono soddisfatte le condizioni
di esistenza di tutti i fattori; il quoziente esiste là dove sono soddisfatte le condizioni di
esistenza di dividendo e divisore, con il divisore diverso da zero.
Una volta verificate le condizioni di esistenza, possiamo trasformare le radici in
potenze con esponente frazionario, operare su queste espressioni utilizzando le proprietà
delle potenze e ritrasformare il risultato in radici.

Esempio 1.32:
𝑎 2𝑏 𝑎 9 9𝑎2 3𝑎
√2𝑎⋅ ∶√ = 2𝑎 ⋅ ⋅ =√ 2 = con C. E. 𝑎 ⩾ 0∧𝑏 > 0
√𝑏 9 √ 𝑏 2𝑏 𝑏 𝑏

3 2 𝑦 ⋅ 𝑥𝑦
√𝑥 √
Esempio 1.33: Prodotto di radici con radicandi letterali.
6 2 𝑦3
√𝑥
La condizione di esistenza è: C. E. 𝑥 > 0 ∧ 𝑦 > 0.
 1.9. Radicandi letterali 21

2 1 1 1
3 2 𝑦 ⋅ 𝑥𝑦
√𝑥 √ 𝑥3 ⋅ 𝑦3 ⋅ 𝑥2 ⋅ 𝑦2
= 2 3
= scrittura sotto forma di potenze
6 2 𝑦3
√𝑥 𝑥6 ⋅ 𝑦6
2 1 2 1 1 3
= 𝑥3 ⋅ 𝑥2 ∶ 𝑥6 ⋅ 𝑦3 ⋅ 𝑦2 ∶ 𝑦6 = proprietà commutativa
2 1 2 1 1 3
+ − + −
=𝑥 3 2 6 ⋅𝑦 3 2 6 = proprietà delle potenze
4+3−2 2+3−3
=𝑥 6 ⋅𝑦 6 = calcolo degli esponenti
5 2
6
6
= 𝑥 ⋅ 𝑦 = √𝑥 5 𝑦2
6 e scrittura con le radici.

Portare un fattore sotto il segno di radice

Esempi 1.34: Portare una espressione letterale dentro il segno di radice.

á 𝑎⋅√3
𝑏=√ 3
𝑎3 𝑏 l’indice della radice è dispari pertanto si porta sotto
radice senza alcuna condizione;
3
á (𝑥 − 1) ⋅ √𝑥 3
= √(𝑥 − 1)3 ⋅ 𝑥 l’indice della radice è dispari, non sono
necessarie condizioni sulla 𝑥;
á (𝑥−2)√𝑦 osserviamo che il radicale esiste per 𝑦 ⩾ 0. Per portare dentro
il segno di radice il coefficiente (𝑥 − 2) bisogna fare la distinzione:
√(𝑥 − 2)2 𝑦, se 𝑥 ⩾ 2
(𝑥 − 2)√𝑦 = {
−(2 − 𝑥)√𝑦 = −√(2 − 𝑥)2 𝑦, se 𝑥 < 2;

á (𝑥 − 1)√𝑥 − 2. Il radicale esiste per 𝑥 − 2 ⩾ 0 → 𝑥 ⩾ 2, per questi

valori il coefficiente esterno (𝑥 − 1) è positivo e può essere portato dentro
la radice:
(𝑥 − 1)√𝑥 − 2 = √(𝑥 − 1)2 (𝑥 − 2);

𝑎−1 𝑎+2
á ⋅ . Determiniamo le condizioni di esistenza del radi-
𝑎 + 3 √ (𝑎 − 1)2
𝑎+2
cale: per l’esistenza della frazione deve essere (𝑎 − 1)2 ≠ 0,
(𝑎 − 1)2
ovvero 𝑎 ≠ +1. Affinché il radicando sia positivo o nullo, essendo il
denominatore sempre positivo (ovviamente per 𝑎 ≠ +1) è sufficiente che
sia 𝑎 + 2 ⩾ 0 ovvero 𝑎 ⩾ −2. Pertanto le condizioni di esistenza sono
𝑎 ⩾ −2 e 𝑎 ≠ +1.
Studiamo ora il segno della frazione algebrica da portare sotto radice:
tale frazione è positiva o nulla per 𝑎 < −3 ∨ 𝑎 ⩾ +1, è negativa per
−3 < 𝑎 ⩽ +1.
Se 𝑎 < −2 l’espressione non ha un risultato reale..
Se 𝑎 = −2 l’espressione da calcolare vale zero.
Se −2 < 𝑎 < +1 il fattore da portare sotto radice è negativo, quindi:
22 1. Radicali

𝑎−1 𝑎+2 [−(𝑎 − 1)]2 𝑎+2 𝑎+2

− (− )⋅ = − ⋅ =−
𝑎 + 3 √ (𝑎 − 1)2 √ (𝑎 + 3) 2 (𝑎 − 1) 2
√ + 3)2
(𝑎

Se 𝑎 = +1 la funzione non è definita (divisione per zero).

Se 𝑎 > +1 il fattore da portare sotto radice è positivo, quindi:

𝑎−1 𝑎+2 (𝑎 − 1)2 𝑎+2 𝑎+2

⋅ = ⋅ =
𝑎 + 3 √ (𝑎 − 1)2 √ (𝑎 + 3)2 (𝑎 − 1)2 √ (𝑎 + 3)2

Portare un fattore fuori dal segno di radice

Quando portiamo fuori dalla radice un termine letterale dobbiamo verificare se
l’indice della radice è pari o dispari:

𝑛
√
√𝑎𝑛 𝑏 = { 𝑎 𝑛𝑏
𝑛 se 𝑛 dispari;
|𝑎| √𝑏 se 𝑛 pari.

Esempio 1.35: Portare i fattori letterali fuori dal segno di radice.

á √2𝑎2 = |𝑎| √2 bisogna mettere 𝑎 in valore assoluto perché sotto radice

poteva essere sia negativo che positivo, la radice invece deve essere sempre
positiva; se 𝑎 < 0 la relazione √2𝑎2 = 𝑎√2 è errata.
3 3 3 3 3
á √ 𝑎5 𝑏7 𝑐𝑑3 = √ 𝑎3 𝑎2 𝑏6 𝑏𝑐𝑑3 = √ 𝑎3 𝑏6 𝑑3 ⋅ √ 𝑎2 𝑏𝑐 = 𝑎𝑏2 𝑑 3 √ 𝑎2 𝑏𝑐
In questo caso non c’è da usare il valore assoluto perché l’indice della
radice è dispari.

3 33 𝑥3 𝑦 3 33 𝑥3 𝑦 𝑥3
á √ 6 = √ 6 = 3 2√ 𝑦
𝑧 𝑧 𝑧

4
4
−𝑥 √4(1−𝑥) se 𝑥 < 0
á √ 4
4𝑥4 −4𝑥5 = √4𝑥 4
4 (1−𝑥) = |𝑥| √4(1−𝑥) ={ 4
+𝑥 √4(1−𝑥) se 𝑥 ⩾ 0

−(𝑎 − 1)√3 se 𝑎<1

á √3𝑎2 − 6𝑎 + 3 = √3(𝑎 − 1)2 = |𝑎 − 1| √3 = {
+(𝑎 − 1)√3 se 𝑎⩾1

Potenza di radice e radice di radice

Esempio 1.36: Potenza di radice e radice di radice.

2
3
á (√ 3
2𝑎𝑏2 𝑐3 ) = √ 4𝑎2 𝑏4 𝑐6 con C. E. 𝑎 ⩾ 0 e 𝑐 ⩾ 0

3
4
á √√ 2𝑥 = 12√2𝑥
 1.9. Radicandi letterali 23

Somma di radicali

Esempio 1.37: Esegui le seguenti somme di radicali.

á 2√𝑎 + 3√𝑎 = 5√𝑎, C. E. 𝑎 ⩾ 0; dato che il risultato ha le stesse C. E.

dell’espressione iniziale, non è necessario esplicitarle.
4 4 4 4 4 4
á √ 𝑎5 + √ 𝑎3 ⋅ √𝑎 + √ 4
𝑎6 ∶ √𝑎 =√ 𝑎5 + √ 𝑎3 ⋅ 𝑎2 + √ 𝑎6 ∶ 𝑎 =
√𝑎 + √𝑎 + √𝑎 = 3 √𝑎 = 3 √𝑎 ⋅ 𝑎 = 3 |𝑎| √𝑎, anche in questo caso
4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4

non cambiano le C. E.
4 4 4 4 4 4
á √ 𝑥6 + √ 𝑥4 ⋅ √𝑥 + √ 4
𝑥7 ∶ √𝑥 =√ 𝑥6 + √ 𝑥4 ⋅ 𝑥2 + √ 𝑥7 ∶ 𝑥 =
√𝑥6 + √𝑥6 + √𝑥6 = 3 √𝑥6 = 3 √𝑥4 ⋅ 𝑥2 = 3 |𝑥| √𝑥2 con 𝑥 ⩾ 0.
4 4 4 4 4 4

Razionalizzazione del denominatore di una frazione

Esempi 1.38: Razionalizza il denominatore delle seguenti espressioni.

𝑎2 − 1 (𝑎2 − 1)√𝑎 − 1 (𝑎 − 1)(𝑎 + 1)√𝑎 − 1

á = = = (𝑎 + 1)√𝑎 − 1
√𝑎 − 1 √𝑎 − 1√𝑎 − 1 𝑎−1
con 𝑎 ≠ +1.
4 4 4 4
𝑎𝑏 𝑎𝑏 ⋅ √ 𝑥3 𝑎2 𝑏 𝑎𝑏 √ 𝑥3 𝑎2 𝑏 𝑎𝑏 √ 𝑥3 𝑎2 𝑏 √ 𝑥3 𝑎2 𝑏
á = = = =
4
√ 𝑥𝑎2 𝑏3 4
√ 4
𝑥𝑎2 𝑏3 ⋅ √ 𝑥3 𝑎2 𝑏 4
√ 𝑥 4 𝑎4 𝑏 4 𝑥𝑎𝑏 𝑥
con 𝑎 ≠ 0 e 𝑏 ≠ 0.
3 3 3
1 1 1⋅√ 𝑏 √ 𝑏 √ 𝑏
á = = = = .
3
√ 𝑏5 3
𝑏√ 𝑏2 3
𝑏√ 3
𝑏2 ⋅ √ 𝑏 3
𝑏√ 𝑏3 𝑏2

Esempio 1.39: Razionalizza il denominatore della seguente espressione.

1 + √𝑎 (1 + √𝑎) ⋅ (1 + √𝑎) (1 + √𝑎)2 1 + 2√𝑎 + 𝑎
= = =
1 − √𝑎 (1 − √𝑎)(1 + √𝑎) 1 − √𝑎2 1 − |𝑎|
24 1. Radicali

1.10 Esercizi
1.10.1 Esercizi dei singoli paragrafi
1.3 Nuovi numeri
1.1. Dimostra, con un ragionamento analogo a quello fatto per √2, che √3 non è
razionale.

1.2. Per ciascuno dei seguenti numeri reali scrivi una sequenza di sei numeri razionali
che lo approssimano per difetto e sei numeri razionali che lo approssimano per eccesso.
Esempio: √3:
𝐴 = {1; 1,7; 1,73; 1,732; 1,7320; 1,73205},
𝐵 = {2; 1,8; 1,74; 1,733; 1,7321; 1,73206}
a ) √5 ∶ 𝐴 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }, 𝐵 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }
6
b ) ∶ 𝐴 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }, 𝐵 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }
7
1
c ) ∶ 𝐴 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }, 𝐵 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }
7
10
d) ∶ 𝐴 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }, 𝐵 = { . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . }
8

1.3. Per ciascuno dei seguenti numeri reali scrivi una sequenza di almeno sei numeri
razionali che lo approssimano per difetto e sei numeri razionali che lo approssimano
per eccesso:

a ) √2 + √3 b ) √2 ⋅ √3

1.4. Determina per ciascuno dei seguenti numeri irrazionali i numeri interi tra i quali
è compreso. Esempio: 5 < √30 < 6

a ) √50 d ) √47 g ) √107 j ) 2√7

b ) √5 + √3 e ) √20 − √10 h ) √8 + √3 k ) 2 + √7
7 1 3 9
c) √ f) 7 + √ i) √ l) 2 + √
10 2 6 2

1.5. Disponi in ordine crescente i seguenti numeri reali:

2 3
a ) √2, 1, , 2,013, √5, 0,75
3 2
11
b ) 𝜋, √3, , 0,9, √10, 3,14, √ 3
25
5

1.6. Rappresenta con un diagramma di Eulero-Venn l’insieme dei numeri reali ℝ,

suddividilo nei seguenti sottoinsiemi: l’insieme dei numeri naturali ℕ, l’insieme dei
numeri interi relativi ℤ, l’insieme dei numeri razionali ℚ, l’insieme 𝕁 dei numeri
irrazionali. Disponi in maniera opportuna i seguenti numeri: √3, √ 3
5, 𝜋, 0,3,
3
3,14, , −2
2
 1.10. Esercizi 25

1.7. Indica il valore di verità delle seguenti affermazioni:

a ) Un numero decimale limitato è un numero razionale. V F
b ) Un numero decimale illimitato è un numero irrazionale. V F
c ) Un numero decimale illimitato può essere un numero irrazionale. V F
d ) Un numero decimale periodico è un numero irrazionale. V F
e ) La somma algebrica di due numeri razionali è un numero razionale. V F
f ) La somma algebrica di due numeri irrazionali è un numero irrazionale. V F
g ) Il prodotto di due numeri razionali è un numero razionale. V F
h ) Il prodotto di due numeri irrazionali è un numero irrazionale. V F

1.4 Valore assoluto

1.8. Calcola il valore assoluto delle seguenti espressioni:

a ) |+2| c ) |0| e ) |3 − 5(2)| g ) |(−1)3 |

b ) |−1| d ) |−10| f ) |−3 + 5| h ) |−1 − 2 − 3|

1.9. Dati due numeri reali 𝑥 ed 𝑦 entrambi non nulli e di segno opposto, verifica le
seguenti relazioni con gli esempi numerici riportati sotto. Quali delle relazioni sono
vere in alcuni casi e false in altri, quali sono sempre vere, quali sono sempre false?

Relazione 𝑥 = −3, 𝑦 = 5 𝑥 = −2, 𝑦 = 2 𝑥 = −10, 𝑦 = 1 𝑥 = 1, 𝑦 = −5

|𝑥| < |𝑦| V F V F V F V F
|𝑥| = |𝑦| V F V F V F V F
|𝑥| < 𝑦 V F V F V F V F
|𝑥 + 𝑦| < |𝑥| + |𝑦| V F V F V F V F
|𝑥 − 𝑦| = |𝑥| − |𝑦| V F V F V F V F
||𝑥| − |𝑦|| = |𝑥 − 𝑦| V F V F V F V F

1.10. Elimina il segno di valore assoluto dalle seguenti espressioni sostituendole con
una funzione definita per casi:

a ) 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 1| h ) 𝑓(𝑥) = |𝑥2 − 6𝑥 + 8|

b ) 𝑓(𝑥) = |𝑥2 + 1| i ) 𝑓(𝑥) = |𝑥 + 1| + |𝑥 − 2|
c ) 𝑓(𝑥) = |(𝑥 + 1) | 2|
j ) 𝑓(𝑥) = |𝑥 + 2| + |𝑥 − 2|
d ) 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 1|
2
k ) 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 2| + |𝑥 − 3|
e ) 𝑓(𝑥) = |𝑥3 − 1| l ) 𝑓(𝑥) = |𝑥 + 1| ⋅ |𝑥 + 2|
|𝑥 + 1| 𝑥 + 1| |𝑥 + 2|
f ) 𝑓(𝑥) = m ) 𝑓(𝑥) = ||| |+| |
|𝑥 + 2| 4 | |𝑥 + 1|
𝑥 + 1| |𝑥 + 2|
g ) 𝑓(𝑥) = |||
𝑥 + 1|
| n ) 𝑓(𝑥) = ||| |+| |
𝑥 − 1| 𝑥 + 2| |𝑥 + 1|
26 1. Radicali

1.2 Definizioni
1.11. Determina le seguenti radici quadrate razionali (quando è possibile calcolarle).
a ) √9 d ) √−49 g ) √−81 j ) √0,04 m ) √−4
b ) √36 e ) √64 h ) √0,09 k ) √0,0001 n ) √144
16 49 121 +144
c) √ f) √ i) √ l) √
144
o) √
25 81 100 36 −36
7
3; 6; ; 12; 0,2; 𝑛𝑎𝑛; 8;
9
11 4
𝑛𝑎𝑛; 𝑛𝑎𝑛; ; 0,3; 0,01; .
10 5

1.12. Senza usare la calcolatrice determina il valore delle seguenti radici quadrate
razionali.
a ) √−0,09; √
√
√
b ) √25 ⋅ 16; e ) 13 + √7 + √1 + √6 + √9;
√
c ) √36 ⋅ 49;
d ) √0,04 ⋅ 0,0121; f ) √5 + √14 + √2 + √4.

20; 4; 𝑛𝑎𝑛; 3; 42; 0,022.

1.13. Con l’aiuto della calcolatrice determina il valore delle seguenti radici quadrate
approssimato a 10−4 (presta attenzione all’approssimazione:
a ) √3 d ) √7 g) √
3
3 j) √
3
4 m) √
3
100
b ) √5 e ) √11 h ) √69 k) √
3
7 n ) √96
1 1 17 7 1
c) √
3
f) √ i) √ l) √
3
o) √
25 2 4 3 10

2,2361; 1,3264; 1,7321; 0,7071; 2,6458;

2,0616; 3,3166; 0,3162; 9,7980; 1,9129;
4,6416; 0,3420; 1,4422; 8,3066; 1,5874.

1.14. Senza usare la calcolatrice determina le seguenti radici se esistono.

a) √
3
27 e) √
3
1000 i ) √0,0001
4
m) √
4
−4
b) √
3
64 f) √
3
125 j) √
4
81 n ) 10√0
c) √
3
−1 g) √
3
−216 k) √
6
64 o ) √0,0081
4

8 64 32
d) √
3
h) √
3
− l) √
3 1000
p) √
5
27 125 27 243

2 2
3; 0,1; ; 3; 0,3; −1; ; 2;
3 3
4 10
− ; 5; 10; ; 0; 6; 𝑛𝑎𝑛; 4;
5 3

1.15 (*). Senza usare la calcolatrice determina il valore delle seguenti radici.

a ) √21 + √16 b ) √31 + √ c ) √240 + √9

54 5
1
 1.10. Esercizi 27

d ) √√0,0016 f ) √3(37 − 4√81) ⋅ 27 h ) √620 + √

4
625

e) √
5
32 ⋅ 10−5
g ) √72 + √80 + √1 i ) √20 + √121 + √
3
4
256

2; 5; 25; 3; 0,2; 0,2; 5; 9; 9;

1.5 Potenze a esponente razionale

1.16. Calcola le seguenti potenze con esponente razionale.
3 2 1 3 5 4 2
− −
a ) 42 b ) 83 c) 9 2 d ) 16 4 e ) 16 4 f ) 32 5 g ) 15 3

1.17. Trasforma le seguenti espressioni in forma di potenza con esponente frazionario.

a ) √2 c) √
3
82 e) √
7
53 g ) √33 i ) √81
1 1 1 42 125
b) d) f) j)
3 3 7
h) √ 2
5
√ 33 √ 32 √ 25 3 √ 64

1.18. Scrivi in ordine crescente i seguenti numeri:

0,00000001; (0,1)10 ; (0,1)0,1 ; 10−10 ; √0,0000000001

1.6 Operare con i radicali

1.19. Trasforma i seguenti radicali applicando la proprietà invariantiva.
1
a) √
4 8
4=√ e) √
3
3 = …√81 h) √
3
27 =
√…
b) √
3 6
9=√ f) √
3
−5 = − …√25
i ) √𝑥4 + 2𝑥2 + 1 =
c ) √2 = √
6
g) √ = √ 4 3 … 27 7 …
√
2 8
d ) √2 = …√16

1.20 (*). Semplifica i seguenti radicali.

a) √
4
25 [√5] g ) 10√−32 [...] m ) 6 16 3
[√
4
]
√ 121 11
b) √
4
49 [√7] h) √
4
122 + 52 [...]
n) √4
210 ⋅ 315 ⋅ 125
c) √
6
64 [√2]
i ) 10√32 + 42 [ 5
√ 5] [25 ⋅ 35 ]
3

d) √
9
−33 [ 3√−3] j) √
4
102 − 82 [...] o) √
6
39 ⋅ 82 [2 ⋅ 3 2 ]
k ) 12√36 ⋅ 412 [4 ⋅ √3]
e ) √(−2)
6 4 [ 3√4] p) √
0,008⋅90 3
[ ]
8⋅49 7
f ) 12√−46 [∅] l ) √16 12
[...]
28 1. Radicali

1.21 (*). Esegui le seguenti moltiplicazioni e divisioni di radicali.

a ) √45 ⋅ √5 [15] e ) √5 ∶ √45 [...] i ) √3 ⋅ √

3
9 6
[√ 37 ]
b ) √2 ⋅ √18 [...] f) √
3 3
3∶√ 9 [...] j) √
3
2 ⋅ √8 [...]
c) √
3 3
16 ⋅ √ 4 [...] g ) √2 ⋅ √
5 5
6 ∶ √12 5
[1] k ) √2 ⋅ √2 ⋅ √2 [...]
d ) √40 ÷ (√2 ⋅ √5) [...] h ) √81 ⋅ √81 ∶ √9 [...]
6 6 6

1.22 (*). Trasporta dentro la radice i fattori esterni.

a ) 2√2 [√23 ] d ) 3√2 [...] g)

1
√6
3
[√ ] j ) 2√
3
2 [...]
2 2
1 13
b ) 3√3 [...] e) √2 [...] 2 k) √3 [...]
2 h) √6 [...] 3
1 3
c ) 2√3 [...] f) √3 [...] l ) −3√3 [...]
3 3 3
i) [...]
4√2

1.23 (*). Semplifica i radicali portando fuori i fattori possibili.

a ) √250 [5√10] e ) √300 [10√3] i ) √40 [...] m ) √3456 [24√6]

b ) √486 [9√6] f ) √27 [...] j ) √12 [...] n) √

3
250 [...]
g ) √75 [...] k ) √80 [...] o ) √24
3
[...]
c ) √864 [12√6]
18
h)
2 50
[...] l) √ [...] p) √
10
+
2
[...]
5√ 4
9 80
d ) √1 − [...] 3 9
25

1.24 (*). Esegui le seguenti potenze di radici.

2 2 1 2
a ) (√3) [...] c ) (√4) [...] e ) ( √3) [54]
3
3 6 3
b ) (√
3
2) [...] d ) (√
4
2) [√23 ] f ) (2 √
3
3) [...]

1.25 (*). Esegui le seguenti radici di radici.

c ) √√
3 3
a ) √√2 [...] 4
15 [...] e ) √√√3 [...]
5
g ) √√√15 [...]

b ) √√ d ) √√16
3
3
16 [...] [...]
f ) √√
5
4
16 [...] h ) √√710 [...]

1.26 (*). Esegui le seguenti operazioni con i radicali.

a ) √3 − 3 √3 [−2√3] e ) 2√7 − 7√7 + 4√7 [−√7]

b ) 8√6 − 3√6 [5√6] f ) 5√10 − (6 + 4√19) + 2 − √10 [...]

c ) √5 − 3√5 + 7√5 [5√5] g ) −3√7 + 4√2 + √3 − 5√7 + 8√3 [...]

d ) 3√2 + 2√2 − 3√2 [...] h) √

3 3
2 + 3√ 2 − 2√2 + 3√2 [...]
 1.10. Esercizi 29

1.27 (*). Esegui le seguenti operazioni con i radicali.

a ) 3√128 − 2√72 − (2√50 + √8) [0]
b ) 3√48 + 2√32 + √98 − (4√27 + √450) [0]
c ) √162 − √32 + 5 √16 − √54 + √250
4 4 3 3 3 4
[ √2 + 12 √2] 3

d ) 2√
3 4
54 − √ 4
243 + 3 √ 3
48 − √ 250 3
[√ 4
2 + 3√ 3]
32 108 27 2 3 8 2 4
e) √ − √ +√ + √ −√ [ √2 − √3]
25 25 49 5 4 9 15 7
27 3 27 147
f ) 2√ + 5 √ + 7 √ − 5 √ [0]
8 50 98 50

1.28. Esegui le seguenti operazioni con i radicali.

a ) (√2 − 1)(√2 + 1) [...] f ) (4 − √3)2 [19 − 8√3]

b ) (√2 − 3√3)(3√3 − √2) [...] g ) (√2 + √3)2 [...]
c ) (√3 + 1) 2
[4 + 2√3] h ) (3√2 − 2√3)2 [...]
d ) (√3 − 2)2 [7 − 4√3] i ) (6 + 2√3)2 [48 + 24√3]

e ) (2 + √5)2 [9 + 4√5] j ) (√2−1−√5)2 [8 − 2√2 − 2√10 + 2√5]

1.7 Razionalizzazione di una frazione

1.29 (*). Razionalizza i denominatori dei seguenti radicali.

1 2 7 1
a) [...] e) − [...] i) [...] m) [...]
√3 √3 √48 3√20
2 4 3
b) [...] f) [...] j) [...] n)
√2
[...]
√2 2√2 √45 5√50
5 3 5
c) [...] g) [...] k) [...] √3
√10 √27 √125 o) 3 [...]
2√324
10 4 6
d) [2√5] h) [√2] l) [...] 𝑥 √2𝑥
√5 √8 5√120 p) [ ]
3√2𝑥 6

1.30. Razionalizza i denominatori dei seguenti radicali.

1 1 2 1
a) 3√ [...] e) [...] i) [...] m) [...]
2 √3+√2 √2−1 √𝑥+√𝑦
2 1
b) 3√ [...] f) [...] j)
√3+1
[...] n)
√𝑥
[279]
4 √2−√3 √3−1 √𝑥−√𝑦
3 2
c) [...] g) [...] 2+√3 𝑎+𝑏
3√5
√3+√5 k) [...] o) [...]
√3+√2 √𝑎+√𝑎𝑏
4
d) [...] h)
2√2 3
p)
𝑥
3√
6 √5+√7
[...] l) [...] [...]
2+3√3 √𝑦−√𝑥+𝑦
30 1. Radicali

1.8 Equazioni, disequazioni e sistemi a coefficienti irrazionali

1.31 (*). Risolvi le seguenti equazioni a coefficienti irrazionali.
1−𝑥 𝑥
a ) √2𝑥 = 2 [√2] h) − = 𝑥 − √2 [18 − 12√2]
√2 √8

b ) √2𝑥 = √12 [√6] i ) 2𝑥 − (𝑥 + √3) √2 = 2𝑥 + 3√5

√6 2√3+3√10
c ) 2𝑥 = √6 [ ] [− ]
2
2
𝑥+1 𝑥+√2 𝑥−1
d ) 𝑥 − √3 = 2 (𝑥 − √3) [...] j) + = [−(1 + √2)]
√2 √2 2
√6 𝑥+√2 𝑥−√2
e ) 2√3𝑥 − √2 = √2 [ ] k) + =2 [...]
3 𝑥−√2 𝑥+√2

f ) 2𝑥 + √5 = √5𝑥 + 2 [1] l ) (𝑥 + √2)2 − (𝑥 + √3)2 = 6 [...]

g ) (1 + √2)𝑥 = √2(1 − √2) [4 − 3√2] m ) 2(𝑥 − 1)2 − √2𝑥 = 1 + 2𝑥(𝑥 − 2) [∅]
𝑥−√3 √2−3𝑥 −7(√2+√3)
n) − = 2𝑥 [ ]
2 4 2

1.32 (*). Risolvi i seguenti sistemi di disequazioni a coefficienti irrazionali.

√2𝑥 ≥ 2 √2𝑥 − 𝑦 = 1 √2 1
a) { [∅] d) { [( ; − )]
(3 − √2)𝑥 < √2 2𝑥 + √2𝑦 = 0 4 2

√2𝑥 + √3𝑦 = 5 4𝑥 − 2√5𝑦 = √2 5√5−11√2 10−5√10

b) { [(√2; √3)] e) { [( ]
√3𝑥 + √2𝑦 = 2√6 √2𝑥 + 𝑦 = −2 6 6

𝑥 − √3 = 2 − 𝑦 √3𝑥 + 4√2𝑦 = 4
c) { [(√3; 2)] f) { [ℝ]
𝑥 + 2 = 𝑦 + √3 √12𝑥 + 8√2𝑦 = 8

1.9 Radicandi letterali

1.33. Determina le condizioni di esistenza dei seguenti radicali.

a ) √𝑥 + 1 c ) √𝑥𝑥 + 1 e ) √3𝑥𝑦 g ) √𝑥
4 2 (𝑥 − 1)

b) √
3
1−𝑥 d ) √3𝑥
3 2𝑦 f ) √−2𝑥
6 2 𝑦2 h ) √𝑥
5 3 (𝑥2 − 𝑥)

[∀𝑥 ∈ ℝ, 𝑥 ≤ 1, 𝑥 > −1, 𝑦 ≥ 0, 𝑥 > 1]

1.34 (*). Determina le condizioni di esistenza dei seguenti radicali.

a ) √𝑥2 (𝑥 + 1) f ) √|𝑥| + 1 ⋅ √𝑥
3
+1 𝑥−3
j)
√1 − 𝑥
b ) √1 + 𝑎 2
3
1
g ) √1 − 𝑥 + 2 𝑎
√𝑥 − 1 k)
c) √
6
2𝑥 − 1 √ (𝑎 + 1)(𝑎 − 2)
5−𝑥
d ) √1 + |𝑥| h) 1
√𝑥 + 2
l)
e ) √(𝑎 − 1)(𝑎 − 2) 2𝑦
√ (𝑏 − 2)(𝑏 + 2)
i)
√ (2𝑦 + 1)2
 1.10. Esercizi 31

1.35 (*). Semplifica i seguenti radicali.

32𝑎10 2𝑎2 121𝑎5 11𝑎2
a) 5
[ ] f) 10
[5 ]
√ 𝑏20 𝑏4 √ 𝑎𝑏2 √ |𝑏|

b ) √9𝑥
4 2 𝑦4 𝑦√3𝑥 g) √
4
𝑥4 + 2𝑥2 + 1 [√|(𝑥2 + 1)|]
20𝑎6 |𝑎| 2𝑎 h ) 10√𝑎4 + 6𝑎2 𝑥 + 9𝑥2 5
c) 4
[ ] [√|𝑎 2 + 3𝑥|]
√ 125𝑏10 𝑏2 √ 5𝑏
16𝑎4 𝑏6 |𝑏|
d) √
3
64𝑎6 𝑏9 [4𝑎2 𝑏3 ] i) 4
[2 |𝑎| |𝑏| ]
√ 25𝑥2 √ 5|𝑥|
e ) √𝑥
3 8 𝑦6 (𝑥 − 𝑦)12 [4𝑥3 𝑦2 (𝑥 − 𝑦)4 ]

1.36. [*] Esegui le seguenti operazioni (le lettere rappresentano numeri reali positivi).

1
a ) √3𝑎 ∶ √ 𝑎 [√15] e)
𝑎2 +2𝑎+1
⋅√
1+𝑎
∶√
2
[...]
5 √ 2𝑎 𝑎2 𝑎
1 𝑎6 𝑏 2𝑏
b) √ 4 ⋅ ∶ [...] 𝑎+1 𝑎2 −9 (𝑎+1)(𝑎+3)2
𝑎 √ 2 √𝑎 f) √ ⋅3 [6 ]
𝑎−3 √ 𝑎2 −1 √ (𝑎−3)(𝑎−1)2
23 𝑎2
c ) √𝑥 ⋅ √
3 6
𝑥2 ∶ √𝑥 [6 ] 𝑎2 −2 𝑎+3
√ 34 g) 3 4
⋅√ [...]
√ 𝑎+3 𝑎−2
4 3
d) √ ⋅ √ 𝑎 ∶ √
6
3𝑎 [...] h) √ −
𝑥 𝑦
∶ √𝑥 + 𝑦 [√
𝑥−𝑦
]
9 2 𝑦 𝑥 𝑥𝑦

1.37 (*). Trasporta dentro la radice i fattori esterni, discutendo i casi letterali.

a ) 𝑥√12 [...] d ) 𝑥2 √
3
3 [...] g ) (𝑎 − 1)√𝑎
[√(𝑎 − 1)2 𝑎]
b ) 𝑥2 √𝑥
3 3
[√ 𝑥7 ] e ) 2𝑎√5 [...]
f ) 𝑎√−𝑎 [...] h ) (𝑥 − 2)√
1
[...]
c ) 𝑎√2 [...] 2𝑥−4

1.38 (*). Semplifica i radicali portando fuori i fattori possibili (attenzione al valore
assoluto).

a ) √𝑥2 𝑦 [...] d ) √4𝑎𝑥2 [...] g ) √𝑥3 [...]

b)
𝑎5
[...] e ) √9𝑎2 𝑏 [3 |𝑎| √𝑏] h ) √𝑎7 [...]
√ 𝑏2
f ) √2𝑎2 𝑥 [...] i ) √16𝑎3 𝑥4
3
[...]
𝑎2 𝑏3 𝑐3
c) [...]
√ 𝑑9

1.39 (*). Esegui le seguenti radici di radici.

d ) √√ g ) √√(2𝑎)5
5 4
a ) √√𝑎5 [...] 3
3𝑎 [...] [...]
5 h ) √3(𝑎 + 𝑏) ⋅
b ) √√𝑎10 [...] e ) √√
4
3𝑎𝑏 [...]
3 1
3
f ) √√(𝑎 +
3
1)5 [...] √ √ 3𝑎+3𝑏
c ) √√ √
3
𝑎12 3
[ √𝑎2 ] 3
[ √3(𝑎 + 𝑏), C. E. 𝑎 > 𝑏]
32 1. Radicali

1.40 (*). Esegui le seguenti operazioni con i radicali.

1 4 1 2
a ) √𝑎 − √𝑏 − √𝑎 + 0,4√𝑏 [− √𝑎 − √𝑏]
2 5 2 5

b) √
3
3 3
𝑎−𝑏+√ 𝑎4 − 𝑎3 𝑏 − √𝑎𝑏3 − 𝑏4 3
[(1 + 𝑎 − 𝑏) √ 𝑎 − 𝑏]

c ) 3√𝑥 − 5√𝑥 [...]

d ) 2√
3 3
𝑥2 + 3√𝑥 + 3 √ 𝑥2 − 2√𝑥 [...]
e ) √𝑎 − 𝑏 + √𝑎 + 𝑏 − √𝑎 − 𝑏 + 2√𝑎 + 𝑏 [...]
1 4 1
f) √𝑥 − √𝑥 + 0,4√𝑎 − √𝑎 [...]
3 5 2
1
g ) 2𝑎√2𝑎 − 7𝑎√2𝑎 + 3𝑎√2𝑎 − √𝑎 [...]
2

h ) 6√𝑎𝑏 − 3√𝑎 − 7√𝑎𝑏 + 2√𝑎 + 9√𝑏 + √𝑎 [9√𝑏 − √𝑎𝑏]

1.41 (*). Esegui le seguenti operazioni con i radicali.

a ) (√𝑥 + √𝑦)(√𝑥 − √𝑦) [𝑥 − 𝑦]

b ) (√2 − 1)2 − (2√2 − 1)2 + (√2 − 1)(√2 + 1) [...]

c ) (√3 + 1)2 + √3(√3 − 3) − 2(√3 + 3)(√3 − 3) [...]
d ) (√3 − 3) + (√3 − 3) + 2√27 − √3(2√3 − 2)
2 3
[...]
e ) (√2 + 1)2 + (√2 − 1)2 [...]
f ) (2√2 − 3√3)(3√2 + 2√3) [6]

1.42 (*). Esegui trasformando i radicali in potenze con esponente frazionario.

3 1 1
a ) √𝑎 √𝑎 √
3 3
3
𝑎2 ⋅ √𝑎 √ ∶√ [√𝑎3 ]
𝑎 𝑎

5 1
b ) √𝑎√𝑎3 ⋅ √𝑎√
7 14
7
∶ √𝑎4 √𝑎 [ √𝑎3 ]
𝑎2

c ) √𝑎√𝑎 ⋅ √𝑎 √𝑎
3 3 3 9
3 3
⋅ √𝑎 √𝑎 ⋅ √𝑎√𝑎 [ √𝑎19 ]

5 5
d ) √𝑏 √
3 3
𝑏2 ⋅ √𝑏2 √𝑏√𝑏2 ∶ √𝑏4 √ 𝑏2 ⋅ √𝑏 5
[√ 𝑏7 ]

Esercizi di riepilogo

1.43. Vero o Falso? È dato un quadrato di lato 3√2.

a ) Il suo perimetro è in numero irrazionale V F
b ) La sua area è un numero irrazionale V F

1.44. Vero o Falso? È dato un rettangolo di base √12 e altezza 14

a ) il suo perimetro è un numero irrazionale V F
b ) la sua area è un numero razionale V F
c ) il perimetro non esiste perché non si sommano razionali con irrazionali V F
 1.10. Esercizi 33

d ) la misura del perimetro è un numero sia razionale che irrazionale V F

1.45. Vero o Falso? Un triangolo rettangolo ha i cateti lunghi rispettivamente √3 cm

e √13 cm
a ) l’ipotenusa ha come misura un numero razionale V F
b ) il perimetro è un numero irrazionale V F
c ) l’area è un numero irrazionale V F

1.46. Vero o Falso? È dato un quadrato di lato 1 + √5

a ) la misura della diagonale è un numero irrazionale V F
b ) l’area è un numero irrazionale V F

1.47. Vero o Falso? È dato un rettangolo di base √12 e altezza √3

a ) il perimetro è un numero irrazionale V F
b ) l’area è un numero irrazionale V F
c ) la misura della diagonale è un numero irrazionale V F
d ) il quadrato della misura del perimetro è un numero irrazionale V F

1.48. Un triangolo rettangolo ha un cateto lungo 7 cm Determina, se esiste, una

possibile misura dell’altro cateto in modo che questa sia un numero irrazionale e che
l’ipotenusa sia, invece, un numero razionale.

1.49. Perché l’uguaglianza √(−5)2 = −5 è falsa?

1.50. Determina il valore di verità delle seguenti affermazioni.

a ) la radice terza del triplo di 𝑎 è uguale ad 𝑎
b ) dati due numeri reali positivi, il quoziente delle loro radici quadrate è uguale alla
radice quadrata del quoziente;
c ) il doppio della radice quadrata di 𝑎 è uguale alla radice quadrata del quadruplo
di 𝑎
d ) dati due numeri reali positivi, la somma delle loro radici cubiche è uguale alla
radice cubica della loro somma;
e ) la radice cubica di 2 è la metà della radice cubica di 8
f ) dati un numero reale positivo, la radice quadrata della sua radice cubica è uguale
alla radice cubica della sua radice quadrata;
g ) sommando due radicali letterali simili si ottiene un radicale che ha la stessa parte
letterale dei radicali dati.

1.51. Riscrivi in ordine crescente i radicali √5, 4√2, 2√3,

1.52. Verifica che il numero irrazionale √7 − 2√6 appartiene all’intervallo (1; 2) e

rappresentalo sull’asse dei numeri reali.
34 1. Radicali

1.53. Calcola il valore delle seguenti espressioni letterali per i valori indicati delle
lettere.

a ) 𝑥 + 2√3 per 𝑥 = √3 d ) 𝑥2 + √5𝑥 − 1 per 𝑥 = √5

b ) √2𝑥 + 3√6 per 𝑥 = √3 e ) (𝑥 + 2√2)2 per 𝑥 = √2
c ) 𝑥2 + 𝑥 − 1 per 𝑥 = √2 f ) 3𝑥2 + √6𝑥 + 6 per 𝑥 = √6

𝑥√3 + (𝑘 − √3)𝑦 = 1
1.54. Per quale valore di 𝑘 il sistema lineare è determinato? { .
−2𝑥 + 𝑦√6 = −𝑘

2𝑎−2√2 (𝑎+2)⋅√2 4
1.55. Data l’espressione 𝐸 = + + − 1, stabilire se esistono valori
√2 2 √2
di 𝑎 che la rendono positiva.
√𝑥+1
1.56. Data la funzione 𝑓(𝑥) =
√𝑥+1−√𝑥−1

a ) determina il suo dominio; d ) per quali valori di 𝑥 si ha 𝑓(𝑥) > 0?;

b ) razionalizza il denominatore; e ) risolvi l’equazione 𝑓(𝑥) = 0
c ) calcola 𝑓(2)
 Rette nel piano cartesiano
2
In questo capitolo incontrerai:

á equazioni lineari in due variabili;

á equazioni di una retta;
á come disegnare una retta data la sua equazione;
á il significato geometrico dei coefficienti;
á fasci di rette;
á equazione della retta dati due suoi punti;
á intersezione tra due rette;
á distanza di un punto da una retta;
á altri problemi.

2.1 Equazioni lineari in due variabili

3
Abbiamo studiato espressioni del tipo − 𝑥 + 3 vedendole come polinomi, più precisa-
2
mente è un binomio di primo grado nella variabile 𝑥. Possiamo indicare un generico
binomio di primo grado nella variabile 𝑥 con la scrittura: 𝑎𝑥 + 𝑏. Nel caso precedente
3
𝑎 vale − e 𝑏 vale +3. L’espressione precedente può essere vista come una funzione
2
che trasforma un numero in ingresso 𝑥 in un risultato:

es.: argomento = 4 risultato = −3

3
𝑓(𝑥) = − 𝑥 + 3 3
2 4 − ⋅4+2 −3
2

Le funzioni che sono descritte da un polinomio di primo grado sono anche dette
funzioni lineari.

Possiamo associare l’argomento all’ascissa 𝑥 e il risultato all’ordinata 𝑦 di un punto

nel piano cartesiano, in questo modo la funzione permette di creare punti che possiamo
riportare in un piano con un riferimento cartesiano.

35
36 2. Rette nel piano cartesiano

Funzione: Coppie: arg/val: Punti nel piano cartesiano:

𝑦
arg. ris.
3 𝑥 𝑦
𝑓(𝑥) = − 𝑥 + 3
2 −6 +12,0
𝑦 = 𝑓(𝑥) −4 +9,0
−2 +6,0
o direttamente: 0 +3,0
+2 0,0 𝑥
3
𝑦 =− 𝑥+3 +4 −3,0
2
+6 −6,0
+8 −9,0
+10 −12,0

Possiamo osservare che i punti sono tutti allineati, ma cosa succede tra due punti?
Possiamo costruire una tabella inserendo nella prima colonna dei valori 𝑥 intermedi e
riportare le coppie ottenute del piano cartesiano.
Tra due punti calcolati possiamo inserirne quanti vogliamo, ma saranno sempre
allineati con gli altri.
𝑦
𝑦
Altre coppie:
x y
−0,5 +3,75
+0,5 +2,25 𝑥
+1 +1,50
𝑥
+1,5 +0,75
+2,5 −0,75

Si può dimostrare che tutti i punti così ottenuti sono allineati e che tutti i punti
che sono allineati con due qualunque di quella retta hanno coordinate che sono una
l’argomento e l’altra il risultato della funzione.

2.2 Equazioni della retta

Nel paragrafo precedente abbiamo scritto la funzione sotto forma di equazione in due
3
variabili 𝑥 e 𝑦: 𝑦 = − 𝑥 + 3. Possiamo anche scriverla nella forma di un polinomio
2
nelle due variabili 𝑥 e 𝑦 uguagliato a zero:
3
𝑦 =− 𝑥+3 → 2𝑦 = −3𝑥 + 6 → 3𝑥 + 2𝑦 − 6 = 0
2
C’è una corrispondenza biunivoca tra le soluzioni di quell’equazione e i punti di
quella retta per cui quell’equazione è l’equazione della retta e quella retta è il grafico
dell’equazione.
Ai due modi di scrivere l’equazione sono stati dati dei nomi:

á 3𝑥 + 2𝑦 − 6 = 0: equazione implicita;
3
á 𝑦 = − 𝑥 + 3: equazione esplicita.
2
 2.2. Equazioni della retta 37

In generale un’equazione implicita è un’equazione nella forma: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0

e un’equazione esplicita è un’equazione nella forma: 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑞 dove 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑚, 𝑞
sono dei parametri numerici mentre 𝑥, 𝑦 sono le variabili che corrispondono all’ascissa
e all’ordinata dei punti nel piano cartesiano.

á 𝑥 è la variabile a cui diamo noi dei valori (argomento): variabile indipendente;

á 𝑦 è la variabile il cui valore viene calcolato (risultato): variabile dipendente.

Se nell’equazione implicita 𝑎 o 𝑏 valgono zero otteniamo delle equazioni con una

sola variabile che rappresentano delle funzioni costanti.

á Se 𝑎 = 0 → 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑘: per ogni valore di 𝑥, 𝑦 ha sempre lo stesso valore.

á Se 𝑏 = 0 → 𝑥 = 𝑓(𝑦) = 𝑘: per ogni valore di 𝑦, 𝑥 ha sempre lo stesso valore.

Possiamo osservare che anche le equazioni di primo grado con una sola variabile [Link]/yz60qjA2Lqc
rappresentano delle rette. Ad esempio:
a ) la retta 𝑠 di equazione 𝑦 = −2 è l’insieme dei punti del piano che hanno l’ordinata
uguale a −2 e qualunque ascissa;
b ) la retta 𝑡 di equazione 𝑦 = 3 è l’insieme dei punti del piano che hanno l’ordinata
uguale a 3 e qualunque ascissa;
c ) la retta 𝑞 di equazione 𝑥 = −4 è l’insieme dei punti del piano che hanno l’ascissa
uguale a −4 e qualunque ordinata;
d ) la retta 𝑟 di equazione 𝑥 = 1 è l’insieme dei punti del piano che hanno l’ascissa
uguale a 1 e qualunque ordinata.
𝑦 𝑦
c d

𝑥 𝑥

In conclusione l’equazione 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 al variare dei parametri 𝑎, 𝑏, 𝑐 (con 𝑎

e 𝑏 non entrambi nulli), rappresenta tutte le rette del piano.
38 2. Rette nel piano cartesiano

2.3 Come disegnare le rette

Quando vogliamo disegnare una retta partendo dalla sua equazione, possiamo applicare
la seguente procedura:

Procedura 2.1: Per disegnare una retta:

a ) ricava l’equazione esplicita 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑞
b ) riempi una tabella con alcuni valori di 𝑥 scelti da te e i corrispondenti
valori di 𝑦 calcolati;
c ) per ogni coppia (𝑥; 𝑦), disegna un punto sul piano cartesiano;
d ) disegna una retta che passi per quei punti.

Esempio 2.1: Disegna la retta che ha per equazione: 𝑥 + 2𝑦 + 6 = 0:

1
a ) l’equazione esplicita è 𝑦 = − 𝑥 − 3
2
b ) Nel calcolo, ogni valore di 𝑥 dovrà essere diviso per due, quindi, per 𝑥
scegli valori pari che sono più comodi, costruisci la tabella e calcola i
corrispondenti valori di 𝑦;
c ) disegna nel piano cartesiano i punti che ci stanno;
d ) disegna la retta che passa per quei punti.
𝑦 𝑦
x y
−6 0
−4 −1
−2 −2
0 −3 𝑥 𝑥
+2 −4
+4 −5
+6 −6

Osservazione 2.1:
𝑦
Ma ho proprio bisogno di tutti quei pun-
ti? Per individuare una retta bastano 2 x y
punti quindi noi ne useremo… 3! In que- −4 −1
sto modo se i punti non appariranno al- 0 −3
lineati sapremo che abbiamo commesso +4 −5
𝑥

un errore nel calcolo o nel disegno; uno

dei 3 punti ci serve come controllo (come
l’ultimo carattere del codice fiscale).
Nota: perché il disegno riesca bene i 3 punti devono essere più distanziati
possibile.
 2.4. Coefficienti dell’equazione esplicita 39

2.4 Coefficienti dell’equazione esplicita

Prima di procedere dobbiamo procurarci un po’ di esempi su cui ragionare.
𝑦
Disegna, in un piano cartesiano, le seguenti rette: 𝑏 𝑐 𝑑 𝑒
𝑎 𝑓
1
a: 𝑦 = − 𝑥 + 2 d : 𝑦 = 2𝑥 + 2
2
2 4 𝑥
b: 𝑦 = − 𝑥 + 2 e: 𝑦 = 𝑥+2
3 3
1
c : 𝑦 = −3𝑥 + 2 f: 𝑦 = 𝑥+2
3
𝑦
Disegna in un altro piano cartesiano queste altre rette:

1 1
a: 𝑦 = 𝑥−6 d: 𝑦 = 𝑥 𝑓
2 2
1 1 𝑥
b: 𝑦 = 𝑥−4 e: 𝑦 = 𝑥+2 𝑒
2 2 𝑑

1 1 𝑐
c: 𝑦 = 𝑥−1 f: 𝑦 = 𝑥 + 5
2 2 𝑏 𝑎
Confrontando cosa cambia e cosa resta uguale nei due gruppi di equazioni e di rette
possiamo concludere che nell’equazione 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑞:

á il coefficiente 𝑞 indica il punto in cui la retta interseca l’asse 𝑦 e viene anche

detto intercetta o termine noto;
á il coefficiente 𝑚 è legato alla pendenza della retta e viene anche detto coefficiente
angolare.

2.4.1 Il coefficiente angolare

Sul coefficiente angolare possiamo fare alcune osservazioni:
1. se è positivo la retta è crescente;
2. se è negativo la retta è decrescente;
𝑦
3. se non è né positivo né negativo la retta non è
𝑚 < −1 1<𝑚
né crescente né decrescente, è costante;
1
𝑚

4. più si avvicina a zero più la retta si avvicina

+
=

=
−

all’orizzontale;
𝑚
1

0 < 𝑚 < −1 0<𝑚<1

5. più si allontana da zero, sia in positivo (cre- 𝑚=0
scendo) sia in negativo (decrescendo), più la retta 𝑥
si avvicina alla verticale;
6. non esiste alcun coefficiente angolare che
produca una retta verticale;
7. le rette parallele all’asse 𝑦 hanno equazioni nella
forma 𝑥 = 𝑘 (non possono essere scritte nella forma
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑞).
3 1
Se consideriamo una retta, ad es. 𝑦 = 𝑥 + e alcuni suoi punti ad es. 𝐴(−3; −4),
2 2
𝐵(−1; −1), 𝐶(1; 2), 𝐷(−3; 5), possiamo osservare che il rapporto tra gli incrementi
delle ordinate e delle ascisse, cioè l’aumento dell’ordinata diviso l’aumento dell’ascissa,
è sempre lo stesso.
 40 2. Rette nel piano cartesiano

Il coefficiente angolare, 𝑚 è il rapporto tra la differenza delle ordinate di due punti

qualsiasi della retta e la differenza delle loro ascisse.
𝑦 𝐷
𝛥𝑦 𝑦 − 𝑦𝐴 3
𝑚= = 𝐵 =
𝛥𝑥 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 2
𝐶
𝛥𝑦 𝑦𝐶 − 𝑦𝐴 6 3
𝑚= = = =
𝛥𝑥 𝑥𝐶 − 𝑥𝐴 4 2 𝑦𝐷 − 𝑦𝑃

𝛥𝑦 𝑦𝐷 − 𝑦𝐴 9 3 𝐵 𝑥
𝑚= = = = 𝑦𝐶 − 𝑦𝑃
𝛥𝑥 𝑥𝐷 − 𝑥𝐴 6 2
𝛥𝑦 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴

In generale: 𝑚 =
𝛥𝑥 𝐴
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴
𝑥𝐶 − 𝑥𝑃
𝑥𝐷 − 𝑥𝑃

2.4.2 Disegno rapido

L’ultima osservazione ci permette di usare un metodo rapido per disegnare le rette,
un metodo applicabile quando il coefficiente angolare è una frazione e l’intercetta un
numero intero. Questo metodo ci mette in grado di disegnare una retta in 10 secondi
circa. Per ottenere questi tempi deve permetterci di disegnare la retta senza farci fare
calcoli, perché il nostro cervello non è adatto a fare calcoli.

Procedura 2.2: Disegna la retta che ha per equazione: 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑞:

a ) individua: 𝑞, 𝛥𝑥 e 𝛥𝑦
b ) disegna sull’asse 𝑦 il punto di ordinata 𝑞
c ) a partire da questo punto conta 𝛥𝑥 quadretti verso destra e 𝛥𝑦 quadretti
verso l’alto segna questo punto;
d ) ripeti l’operazione c) per trovare altri punti sia a destra sia a sinistra
dell’asse 𝑦.
e ) disegna la retta che passa per quei punti.

2 𝑦
𝑟∶ 𝑦 =− 𝑥+4
3
𝑞 = +4 +2

2 −2 𝛥𝑥 = +3 −3
𝑚=− = → +2
3 +3 𝛥𝑦 = −2
−3 +3
[Link]/nvqfl1N4SHg (verso l’alto di −2 significa…)
−2

+3
−2
2 +2 𝛥𝑥 = −3
𝑚=− = →
3 −3 𝛥𝑦 = +2 +3
−2
𝑥

(verso destra di −3 significa…)

2.5 Rette parallele e perpendicolari

Se abbiamo capito il significato di coefficiente angolare, non è difficile, guardando
l’equazione di due rette dire se sono parallele. Nel seguente elenco evidenzia con colori
diversi le rette parallele :
 2.5. Rette parallele e perpendicolari 41

1 𝑦
a: 𝑦 = − 𝑥 + 7 𝑓 𝑎
2
2
b: 𝑦 = − 𝑥 − 2
3
3
c: 𝑦 = 𝑥 + 2
2 𝑏
4
d: 𝑦 = 𝑥 − 3
6
1
e: 𝑦 = − 𝑥 + 3
2
2 𝑥
f: 𝑦 = − 𝑥 − 7 𝑔
3
6
g: 𝑦 = 𝑥 + 2
9 ℎ
h : 4𝑥 − 2𝑦 + 2 = 0
𝑑
i : −15𝑥 + 10𝑦 + 60 = 0 𝑐 𝑘 𝑙
Poi disegna le rette con il metodo rapido, segnandole con la loro etichetta, e verifica
quanto avevi ipotizzato.

Definizione 2.1: Due rette sono parallele se e solo se hanno lo stesso coefficiente
angolare:
𝑚𝑝 = 𝑚 𝑟

Nel disegno precedente individua le rette perpendicolari. Cerca poi di trovare la

regola per capire se due rette sono perpendicolari osservando solo la loro equazione
esplicita. Qui il problema è più complicato.
𝑦

Disegna un nuovo piano cartesiano. Disegniamo la retta 𝑟

3
di equazione 𝑦 = 𝑥 poi ci procuriamo un oggetto dotato
4
di un angolo retto e disegniamo la retta 𝑛 perpendicolare
𝑥
a 𝑟 nel punto (0; 0). Dobbiamo disegnare con la massima
precisione.

Possiamo osservare innanzitutto che se la retta precedente era crescente, la perpen-

dicolare sarà decrescente e viceversa, quindi avranno coefficienti angolari opposti. In
questo caso il coefficiente angolare di 𝑛 sarà negativo. Se abbiamo fatto un buon lavoro
con il disegno, dovremmo trovare che la perpendicolare passa per l’incrocio di quadretti
4
nei punti: (−3; +4) e (+3; −4). Il coefficiente angolare di 𝑛 è quindi: 𝑚𝑛 = − .
3

Definizione 2.2: Due rette sono perpendicolari se e solo se il coefficiente

angolare di una è l’antireciproco del coefficiente angolare dell’altra:
1
𝑚𝑛 = −
𝑚𝑟

[Link]/ltGdJDYOXjo
 42 2. Rette nel piano cartesiano

1
Esempio 2.2: Dopo aver disegnato la retta 𝑟 ∶ 𝑦 = 𝑥−2, calcola l’equazione
3
della retta 𝑠 parallela a 𝑟 passante per l’origine.
á Disegno la retta 𝑟
𝑦 𝑦
1
á 𝑚𝑟 =
3
1
á 𝑚𝑠 = 𝑚 𝑟 =
3 𝑥 𝑥
á 𝑞𝑠 = 0
1
á 𝑠∶ 𝑦= 𝑥
3
dati risultato
á Disegno la retta 𝑠

[Link]/I7FUfBUBdfs
3
Esempio 2.3: Dopo aver disegnato la retta 𝑟 ∶ 𝑦 = 𝑥+2, calcola l’equazione
5
della retta 𝑛 perpendicolare a 𝑟 passante per l’origine.
á Disegno la retta 𝑟
𝑦 𝑦
3
á 𝑚𝑟 =
5
1 5
á 𝑚𝑠 = − =−
𝑚𝑟 3
𝑥 𝑥
á 𝑞𝑠 = 0
5
á 𝑠∶ 𝑦=− 𝑥
3
dati risultato
á Disegno la retta 𝑠

[Link]/3NLl6b342aI

2.6 Fasci di rette

2.6.1 Fascio di rette per un punto

L’equazione parametrica: 𝑦 − 𝑦𝑃 = 𝑚(𝑥 − 𝑥𝑃 ) è l’equazione di una generica retta

passante per 𝑃. Infatti rappresenta senz’altro una retta, perché è un’equazione di primo
grado nelle due incognite 𝑥 e 𝑦 e, senz’altro, questa retta passa per il punto 𝑃, infatti
sostituendo al posto di 𝑥 e di 𝑦 rispettivamente: 𝑥𝑃 e 𝑦𝑃 l’uguaglianza è verificata.
La stessa formula può essere scritta anche: 𝑦 = 𝑚(𝑥 − 𝑥𝑃 ) + 𝑦𝑃
Al variare di 𝑚 ottengo quasi tutte le rette passanti per 𝑃…
Perché quasi tutte?
Per poterle rappresentare tutte devo usare due parametri:

𝑎(𝑦 − 𝑦𝑃 ) = 𝑏(𝑥 − 𝑥𝑃 ) o 𝑎(𝑥 − 𝑥𝑃 ) + 𝑏(𝑦 − 𝑦𝑃 ) = 0

 2.7. Retta per due punti 43

Esempio 2.4: Dopo aver riportato su un piano cartesiano i dati dell’esercizio,

scrivi l’equazione del fascio di rette passanti per il punto 𝑃 (+1; −2). Tra
tutte queste calcola l’equazione della retta 𝑠 parallela alla retta 𝑟 di equazione
3
𝑦 = − 𝑥 + 2 e disegnala.
4
á Disegno 𝑃 e 𝑟 𝑦 𝑦

á Fascio di rette per 𝑃:

𝑦 + 2 = 𝑚 (𝑥 − 1)
3
á 𝑚𝑠 = 𝑚 𝑟 = − 𝑥 𝑥
4 𝑃 𝑃
á Retta parallela:
3
𝑠 ∶ 𝑦 = − (𝑥 − 1) − 2
4
3 5
𝑠∶ 𝑦=− 𝑥− dati risultato
4 4

Esempio 2.5: Dopo aver riportato su un piano cartesiano i dati dell’esercizio,

scrivi l’equazione del fascio di rette passanti per il punto 𝑃 (−3; +1). Tra tutte
queste calcola l’equazione della retta perpendicolare alla retta di equazione 𝑦 =
3
− 𝑥 + 4.
4
á Fascio di rette per 𝑃:
𝑦 𝑦
𝑦 − 1 = 𝑚 (𝑥 + 3)
3
á 𝑚𝑟 = −
4
1 4
á 𝑚𝑠 = − =
𝑚𝑟 3
𝑃 𝑃
á Retta parallela:
4 𝑥 𝑥
𝑦 = (𝑥 + 3) + 1
3
4 dati risultato
𝑠∶ 𝑦 = 𝑥+5
3

2.6.2 Fascio di rette parallele

L’equazione del fascio di rette parallele risulta più semplice, ha un solo parametro. Al
variare del parametro 𝑞, ottengo tutte le rette parallele a una retta qualsiasi del fascio.

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑞 o 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑞 = 0

2.7 Retta per due punti

Uno dei postulati della geometria euclidea dice che per due punti passa una sola retta. In
quale modo possiamo trovare l’equazione della retta che passa per due punti assegnati?
 44 2. Rette nel piano cartesiano

Procedura 2.3: Calcola l’equazione della retta passante per i punti A e B:

a ) Conoscendo i due punti non è difficile calcolare il coefficiente
𝑦 − 𝑦𝐴
angolare: 𝑚 = 𝐵
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴
b ) poi resta da calcolare l’intercetta e per questo possiamo applicare la
condizione di passaggio per un punto: 𝑦𝐴 = 𝑚𝑥𝐴 + 𝑞 ⇒ 𝑞 = 𝑦𝐴 − 𝑚𝑥𝐴 .

Esempio 2.6:
Calcola l’equazione della retta passante per 𝐴 (−3; +4) e 𝐵 (+6; −2).
Per prima cosa disegna i punti e la retta. È facile prevedere che il coefficiente
angolare dovrà essere negativo e che l’intercetta dovrà valere all’incirca due.
𝛥𝑦 𝑦 − 𝑦𝐴 −2 − 4 −2 − 4 −6 2
𝑚= = 𝐵 = = = =−
𝛥𝑥 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 6 − (−3) 6+3 9 3

𝑦
Per trovare 𝑞 imponiamo che la retta
passi per 𝐴 sostituendo, nell’equazio-
ne della retta, 𝑥 e 𝑦 con l’ascissa e 𝐴
l’ordinata di 𝐴:
2
𝑦𝐴 = − 𝑥𝐴 + 𝑞 ⇒
3
2 2
𝑞 = 𝑦𝐴 + 𝑥𝐴 = 4 + (−3) = 𝑥
3 3
𝐵
=4−2=2
Si ottiene, ovviamente, lo stesso risultato imponendo il passaggio per 𝐵:
2 2 2
𝑦𝐵 = − 𝑥𝐵 + 𝑞 ⇒ 𝑞 = 𝑦𝐵 + 𝑥𝐵 = −2 + (6) = −2 + 4 = 2
3 3 3
2
L’equazione della retta è quindi: 𝑦 = − 𝑥 + 2
3
(Come sospettavamo guardando il disegno).

[Link]/PzcZnahALRE 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴
𝑚=
Riassumendo in un’unica espressione: { 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴
𝑞 = 𝑚𝑥𝐴 + 𝑦𝐴

2.7.1 Formula della retta per due punti

A questo punto possiamo combinare due argomenti trattati per calcolare in un solo
passo l’equazione della retta per due punti. Possiamo combinare la formula del fascio
di rette per un punto 𝑦 − 𝑦𝑃 = 𝑚(𝑥 − 𝑥𝑃 ) e la formula per calcolare il coefficiente
𝑦 − 𝑦𝐴
angolare 𝑚 = 𝐵 , sostituendo 𝑚 otteniamo:
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴

𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴 𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴
𝑦−𝑦𝐴 = (𝑥 − 𝑥𝐴 ) o = o 𝑦= 𝐵 (𝑥 − 𝑥𝐴 )+𝑦𝐴
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴
 2.8. Intersezione di rette 45

Esempio 2.7: Dopo aver riportato su un piano cartesiano i dati dell’esercizio,

scrivi l’equazione del fascio di rette passanti per il punto 𝑃 (+3; +2). Tra
tutte queste calcola l’equazione della retta parallela alla retta passante per i
punti 𝐴 (−4; +1) e 𝐵 (+3; −1).
á Equazione retta 𝐴𝐵: 𝑦 𝑦
−1 − 1
𝑦−1= (𝑥 + 4)
3+4
2 1
𝑦=− 𝑥−
7 7
á Fascio:
𝑦 − 2 = 𝑚 (𝑥 − 3) 𝑃 𝑃
á retta parallela: 𝐴
𝑥
𝐴
𝑥
2
𝑦 = − (𝑥 − 3) + 2 𝐵 𝐵
7
2 20
𝑠∶ 𝑦=− 𝑥+ dati risultato
7 7

Esempio 2.8: Dopo aver riportato su un piano cartesiano i dati dell’esercizio,

scrivi l’equazione del fascio di rette passanti per il punto 𝑃 (−2; +3)). Tra
tutte queste calcola l’equazione della retta perpendicolare alla retta passante
per i punti 𝐴 (−3; −1) e 𝐵 (+1; +2).
á Equazione 𝐴𝐵:
+2 + 1 𝑦 𝑦
𝑦= (𝑥 + 3) − 1
+1 + 3
3 5
𝑦=+ 𝑥+
4 4
á Fascio:
𝑦 − 3 = 𝑚 (𝑥 + 2)
1 4 𝑃 𝑃
á 𝑚𝑠 = − =− 𝐵 𝐵
𝑚𝑟 3
á retta perpendicolare: 𝑥 𝑥
4 𝐴 𝐴
𝑦 = − (𝑥 + 2) + 3
3
4 1
𝑠∶ 𝑦=− 𝑥+ dati risultato
3 3

2.8 Intersezione di rette

Ritorniamo dove eravamo partiti: i punti di una retta sono tutti e soli quei punti le
cui coordinate sono soluzioni dell’equazione. Se due rette hanno un punto in comune
questo significa che le coordinate di quel punto sono soluzione di entrambe le equazioni.
Trovare le coordinate del punto che due rette hanno in comune significa trovare le
soluzioni comuni alle due equazioni.

1 4
Esempio 2.9: Disegna le due rette 𝑟 ∶ 𝑦 = − 𝑥 + 3 e 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 − 2
3 3
individua graficamente l’intersezione e verifica che le sue coordinate sono
soluzioni di entrambe le equazioni.
 46 2. Rette nel piano cartesiano

Dopo aver disegnato le due rette si ve-

de immediatamente che si intersecano 𝑦
nel punto 𝐼 (+3; +2). Sostituendo le
coordinate del punto 𝐼 alle variabili
delle due equazioni otteniamo: I

1 4
𝑦𝐼 = − 𝑥𝐼 + 3 𝑦𝐼 = 𝑥 −2
3 3 𝐼 𝑥
1 4
2=− 3+3 2= 3−2
3 3
2 = −1 + 3 2=4−2

[Link]/CYyPXyO_i1Y Ovviamente il metodo appena utilizzato non è generale: come facciamo a trovare
le coordinate esatte se l’intersezione non cade esattamente sul vertice di un quadretto?
Rovesciamo il problema: per individuare il punto cerchiamo i due numeri che risolvono
entrambe le equazioni, quei due numeri sono le coordinate dell’intersezione delle rette.
In matematica per indicare che due frasi devono essere contemporaneamente vere
si usa il simbolo di una grande parentesi graffa aperta che le racchiuda e l’insieme di
più equazioni che devono essere vere contemporaneamente viene chiamato sistema.
Risolvere un sistema significa trovare quei numeri che messi al posto delle incognite
rendono vere tutte le uguaglianze.
Le coordinate del punto di intersezione di due rette si ottengono risolvendo il sistema
costituito dalle equazioni delle due rette.
Alla soluzione dei sistemi è dedicato un apposito capitolo. In questo caso possiamo
usare il metodo di sostituzione: se nella prima equazione c’è scritto che 𝑦 è uguale
a un’espressione, nella seconda equazione, al posto di 𝑦 possiamo scrivere quella
espressione. Vediamo questo procedimento con un esempio.

Esempio 2.10: Disegna le rette 𝑟 ∶ 3𝑥 − 2𝑦 + 4 = 0 e 𝑠 ∶ 2𝑥 − 3𝑦 − 3 = 0,

calcola le coordinate dell’intersezione e verifica di aver ottenuto una soluzione
credibile.
Per disegnare le rette conviene scrivere le equazioni in forma esplicita:
3 2
𝑦= 𝑥+2 e 𝑦 = 𝑥−1
2 3
Poi mettiamo a sistema le due equazioni:
3
⎧ 𝑦 = 2𝑥 + 2 3 2 𝑦
⇒ 𝑥+2= 𝑥−1 ⇒
⎨ 2 2 3
⎩ 𝑦 = 3𝑥 − 1
9𝑥 + 12 4𝑥 − 6
= 𝑥
6 6
9𝑥 − 4𝑥 = −12 − 6
18
5𝑥 = −18 ⇒ 𝑥 = − = −3,6
5 I

2 18 12 17
𝑦= (− )−1 = − −1 = − = −3,4
3 5 5 5
 2.9. Distanza punto retta 47

Cosa succede se le due rette sono parallele? Possiamo considerare due casi diversi:
á rette distinte; á rette coincidenti.
Nel primo caso non esiste un punto di intersezione, il sistema non avrà soluzioni:
sistema impossibile. Nel secondo caso ogni punto delle prima retta è anche punto della
seconda, il sistema avrà infinite soluzioni: sistema indeterminato.

Esempio 2.11: Calcola le coordinate dell’intersezione delle rette:

𝑟 ∶ 2𝑥 + 5𝑦 − 10 = 0 e 𝑠 ∶ 4𝑥 + 10𝑦 − 10 = 0
In forma esplicita: 𝑦

2 2
𝑦 =− 𝑥+2 e 𝑦 =− 𝑥+1
5 5
Mettiamo a sistema le due equazioni:
2
⎧ 𝑦 = −5𝑥 + 2 2 2
⇒ − 𝑥+2 = − 𝑥+1 ⇒ 2 = 1
⎨ 2 5 5 𝑥
⎩ 𝑦 = −5𝑥 + 1
Sistema impossibile, le due rette non hanno punti in
comune.

Esempio 2.12: Calcola le coordinate dell’intersezione delle rette:

𝑟 ∶ 12𝑥 + 6𝑦 − 18 = 0 e 𝑠 ∶ 2𝑥 + 𝑦 − 3 = 0
Pur essendo due equazioni diverse, sono equivalenti 𝑦
infatti la seconda si ottiene dalla prima dividendo i
due membri per 6. In forma esplicita:

𝑦 = −2𝑥 + 3 e 𝑦 = −2𝑥 + 3
Mettiamo a sistema le due equazioni:
𝑦 = −2𝑥 + 3
{ ⇒ 0=0 𝑥
𝑦 = −2𝑥 + 3
Sistema indeterminato, le due rette hanno tutti i punti
in comune.

2.9 Distanza punto retta

Ricordiamo che:

Definizione 2.3: La distanza (𝒟 (𝑃; 𝑟)) tra un punto (𝑃) e una retta (𝑟) è la
lunghezza del segmento di perpendicolare compreso tra il punto e la retta.

Procedura 2.4: Per trovare la distanza del punto 𝑃 dalla retta 𝑟, basta:
a ) calcolare l’equazione della retta 𝑠 perpendicolare a 𝑟 passante per 𝑃;
b ) trovare l’intersezione 𝐼 tra le due rette 𝑟 e 𝑠;
c ) calcolare la distanza tra i punti 𝑃 e 𝐼.
 48 2. Rette nel piano cartesiano

È un bel lavoro, fortunatamente qualche matematico è riuscito a sintetizzare tutto

questo procedimento in un’unica formula. Dato un punto 𝑃 (𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) e una retta 𝑟 ∶
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0, la distanza 𝒟 (𝑃; 𝑟) tra il punto e la retta si ottiene dalla seguente
formula:
|𝑎𝑥𝑃 + 𝑏𝑦𝑃 + 𝑐|
𝒟 (𝑃; 𝑟) =
√𝑎2 + 𝑏2

Il numeratore è ottenuto partendo dall’equazione implicita della retta sostituendo le

variabili con le coordinate del punto 𝑃 e ricavandone poi il valore assoluto.

Esempio 2.13: Dopo aver riportato su un piano cartesiano i dati dell’esercizio,

1
calcola la distanza tra il punto 𝑃 (−1; +5) e la retta 𝑟 ∶ 𝑦 = + 𝑥 − 2.
3
á Eq. implicita: 𝑦
3𝑦 = 𝑥 − 6 → −𝑥 + 3𝑦 + 6 = 0
𝑃
á Distanza:
|−1(−1) + 3(+5) + 6|
𝒟 (𝑃; 𝑟) = =
√(−1)2 + (+3)2
|+1 + 15 + 6| |+22| 22 𝑥
= = = ≈ 6,957
√1 + 9 √10 √10 𝐻

[Link]/PrtuwpQusAo
Esempio 2.14: Dopo aver riportato su un piano cartesiano i dati dell’e-
sercizio, calcola la distanza tra il punto 𝑃 (−4; −3) e la retta passante per
𝐴 (−5; +6) e 𝐵 (+5; +4).

á Equazione implicita della retta per 𝐴𝐵:

+4 − 6 𝑦
𝑦−6= (𝑥 + 5) 𝐴
+5 + 5 𝐻
10 (𝑦 − 6)+2 (𝑥 + 5) = 0 → +2𝑥+10𝑦−50 = 0 𝐵
á Distanza:
|+2(−4) + 10(−3) − 50|
𝒟 (𝑃; 𝑟) = =
√(+2)2 + (+10)2
𝑥
|−8 − 30 − 50| |−88| 88
= = = ≈ 8,6291
√4 + 100 √104 √104 𝑃

2.10 Alcuni problemi

2.10.1 Area del triangolo
Nel capitolo sul piano cartesiano sono stati presentati diversi modi per calcolare l’area
della superficie di un triangolo. Ora possiamo usare le nuove conoscenze per mettere a
punto un ulteriore metodo.
 2.10. Alcuni problemi 49

Osservazione 2.2: Un bravo artigiano sa usare diversi strumenti e è in grado di

scegliere lo strumento più adatto per ogni lavoro. Così anche noi che cerchiamo
di diventare bravi artigiani della matematica dobbiamo imparare a usare diversi
strumenti e a scegliere quello più adatto al problema che dobbiamo risolvere.

Prima di tutto riprendiamo la definizione di altezza di un triangolo.

Definizione 2.4: L’altezza di un triangolo è la distanza tra un vertice e la retta

su cui si trova il lato opposto.

L’area del triangolo è quindi la metà del prodotto di un lato per la distanza di quel
lato dal vertice opposto:
1
𝒜𝐴𝐵𝐶 = ℒ (𝐴; 𝐵) 𝒟 (𝐶; 𝐴𝐵)
2

Esempio 2.15: Calcola l’area della superficie del triangolo che ha per vertici i
punti: 𝐴 (−3; +2) ; 𝐵 (+4; −3) ; 𝐶 (+1; +5).

𝑦
Calcoliamo la lunghezza della base 𝐴𝐵: 𝐶

ℒ (𝐴; 𝐵) = √(𝑥𝑏 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝑏 − 𝑦𝐴 )2 =

𝐴
= √(+4 − (−3))2 + (−3 − (+2))2 = 𝐻
𝑥
= √(+7)2 + (−5)2 =
= √49 + 25 = √74
𝐵
Calcoliamo l’equazione implicita della retta 𝐴𝐵:
𝑦𝐵 − 𝑦𝐴
𝐴𝐵 ∶ 𝑦 − 𝑦𝐴 = (𝑥 − 𝑥𝐴 )
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴
(𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 ) (𝑥 − 𝑥𝐴 ) − (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 ) (𝑦 − 𝑦𝐴 ) = 0
(−3 − (+2)) (𝑥 − (−3)) − (+4 − (−3)) (𝑦 − (+2)) = 0
(−5) (𝑥 − (−3)) − (+7) (𝑦 − (+2)) = 0
− 5𝑥 − 15 − 7𝑦 + 14 = 0
− 5𝑥 − 7𝑦 − 1 = 0 ⇒ +5𝑥 + 7𝑦 + 1 = 0

Calcoliamo la distanza del punto 𝐶 dalla retta 𝐴𝐵:

|𝑎𝑥𝑃 + 𝑏𝑦𝑃 + 𝑐| |+5(+1) + 7(+5) + 1|
𝒟 (𝐶; 𝐴𝐵) = = =
√𝑎2 + 𝑏2 √52 + 72
|+5 + 35 + 1| |+5 + 35 + 1| |+41| +41
= = = =
√25 + 49 √25 + 49 √74 √74
Calcoliamo l’area del triangolo 𝐴𝐵𝐶:
1 1 +41 41
𝒜𝐴𝐵𝐶 = ⋅ ℒ (𝐴; 𝐵) ⋅ 𝒟 (𝐶; 𝐴𝐵) = ⋅ √74 ⋅ = = 20.5
2 2 √74 2
50 2. Rette nel piano cartesiano

2.10.2 Quadrilateri
Quadrato
Parallelogramma dati tre punti
2.10.3 Retta parametrica
2.10.4 Segno di una retta
 2.11. Esercizi 51

2.11 Esercizi
2.11.1 Esercizi dei singoli paragrafi
2.1 Equazioni lineari in due variabili
2.1. Individua quale tra i seguenti punti appartiene alla retta.
a ) 𝑦 = −5𝑥+49; A (−9; −10); B (−8; −10); C (7; 8); D (8; 8); E (8; 9).

b ) 𝑥 = −9; A (−10; −9); B (−10; −8); C (−9; −8); D (8; 7); E (9; 8).

c ) 𝑦 = 3𝑥+10; A (4; 4); B (5; 4); C (−5; −6); D (−6; −5); E (−5; −5).
3 33
d) 𝑦 = 𝑥+ ; A (−5; 9); B (4; −10); C (4; −9); D (5; −9); E (5; −10).
2 2
3 72
e) 𝑦 = 𝑥+ ; A (−11; 6); B (10; −7); C (−10; 5); D (−11; 5); E (10; −6).
7 7
2 2
f) 𝑦= 𝑥− ; A (−12; −2); B (11; 1); C (−13; −3); D (11; 2); E (12; 2).
15 5
13 32
g) 𝑦 = − 𝑥+ ; A (−1; 9); B (1; −9); C (−2; 9); D (0; −9); E (1; −10).
5 5
3 4
h) 𝑦 = − 𝑥+ ; A (−9; 3); B (−9; 4); C (−8; 4); D (8; −5); E (8; −4).
5 5
1 7
i) 𝑦 = 𝑥+ ; A (5; 2); B (−6; −2); C (−5; −3); D (4; 2); E (−6; −3).
6 6
4
j) 𝑦 = 𝑥−3; A (5; 5); B (−7; −5); C (6; 5); D (−7; −6); E (−6; −6).
3
2 49
k) 𝑦 = 𝑥+ ; A (−11; 3); B (10; −3); C (−11; 2); D (11; −3); E (10; −4).
9 9
8 56
l) 𝑦 = 𝑥+ ; A (4; −8); B (3; −8); C (−4; 7); D (−5; 7); E (−4; 8).
3 3
3 19
m) 𝑦 = 𝑥+ ; A (−2; 8); B (0; −9); C (−1; 7); D (−2; 7); E (0; −8).
2 2
10 4
n) 𝑦= 𝑥+ ; A (−2; −2); B (−1; −2); C (0; 1); D (1; 2); E (0; 2).
3 3

2.2 Equazioni della retta

2.2. Riconosci quali delle seguenti è l’equazione di una retta:

a ) 𝑦 = −3𝑥 + 4 i ) 𝑦 + 4𝑥 = 5
b) 𝑦 = 𝑥 + 3
2
j ) 5𝑥 − 4𝑦 + 3 = 0
c ) 𝑦3 = −𝑥 + 𝑦3 − 2 k ) (𝑥 + 3)2 − (𝑦 + 2)2 = 2𝑥 − 2𝑦
d ) (𝑥 + 2)(𝑥 − 2) = (𝑥 + 3)2 l) 𝑦 = 0
e ) (𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) + (𝑦 − 5) = (𝑥 + 4)
2 2
m) 𝑦 = 2
f ) 0,1𝑥 + 0,2𝑦 = 0,3 n) 𝑥 = 𝑦
g ) 𝑥2 − 𝑦 2 = 0 o ) 0𝑥 + 0𝑦 = 7
h ) 3𝑥 − 2𝑥 + 5𝑦 = 3𝑥
2 2
p ) 𝑥2 − (𝑥 + 2)2 = 7(𝑥 − 𝑦)
52 2. Rette nel piano cartesiano

2.3. Trasforma le equazioni implicite in equazioni esplicite.

a ) −1𝑥 − 11𝑦 − 110 = 0 h ) 4𝑥 − 5𝑦 − 5 = 0 o ) 6𝑥 − 11𝑦 + 99 = 0

b ) −8𝑥 − 2𝑦 − 20 = 0 i ) 7𝑥 − 𝑦 − 9 = 0 p ) 11𝑥 − 8𝑦 − 40 = 0
c ) −9𝑥 = 0 j ) 4𝑥 + 7𝑦 + 14 = 0 q ) 𝑥 = −7
d ) 8𝑥 + 𝑦 − 7 = 0 k ) −7𝑥 + 6𝑦 + 0 = 0 r ) −4𝑥 − 9𝑦 + 36 = 0
e ) −2𝑥 − 6𝑦 − 54 = 0 l ) −5𝑥 + 10𝑦 − 50 = 0 s ) −9𝑥 − 6𝑦 − 6 = 0
f ) −6𝑥 − 9𝑦 − 27 = 0 m) 𝑥 = 0 t ) −7𝑥 + 4𝑦 − 40 = 0
g ) −7𝑥 − 8𝑦 − 64 = 0 n ) 6𝑥 + 4𝑦 − 4 = 0 u ) 8𝑥 + 4𝑦 − 12 = 0

2.4. Trasforma le equazioni esplicite in equazioni implicite.

2 1 o) 𝑦 = 1
a) 𝑦 = 𝑥+2 h) 𝑦 = 𝑥+9
5 11
9
10 3 p) 𝑦 = − 𝑥 − 9
b) 𝑦= 𝑥−6 i) 𝑦 =− 𝑥−7 5
11 10
q ) 𝑦 = 8𝑥
5 1
c) 𝑦 = − 𝑥 + 10 j) 𝑦 =− 𝑥−7 2
3 3 r) 𝑦 = 𝑥 + 7
1 k) 𝑦 = −11𝑥 + 8 5
d) 𝑦 = 𝑥−3 11
3 5 s) 𝑦 = − 𝑥 + 2
e) 𝑦 = −𝑥 − 5 l) 𝑦 = − 𝑥 + 10 10
11
1
f) 𝑥 = 0 m) 𝑦 = −8 t) 𝑦 = − 𝑥 + 8
2
8 3 3
g) 𝑦 = 𝑥 + 8 n) 𝑦 =− 𝑥−6 u) 𝑦 = − 𝑥 + 1
7 5 5

2.3 Come disegnare le rette

2.5. Disegna i seguenti gruppi di rette in diversi piani cartesiani calcolandone prima,
in una tabella, tre punti.
6 11 6
1. a: 𝑦 = 𝑥 + 7 b: 𝑦 = 𝑥−6 c: 𝑦 = − 𝑥 + 11
5 10 11
9
2. a: 𝑦 = 3𝑥 + 12 b: 𝑦 = −3 c: 𝑦 = 𝑥 − 2
5
5 9
3. a: 𝑦 = − 𝑥 + 6 b: 𝑦 = 2𝑥 − 9 c: 𝑦 = 𝑥 + 12
9 7
10 12
4. a: 𝑥 = 0 b: 𝑦 = − 𝑥 − 7 c: 𝑦 = − 𝑥 − 11
3 11
8 3
5. a: 𝑦 = 𝑥 − 6 b: 𝑦 = 3𝑥 + 10 c: 𝑦 = 𝑥 + 3
3 5
6. a: 𝑦 = 7𝑥 + 5 b: 𝑦 = 5𝑥 + 4 c: 𝑦 = 0
10 2
7. a: 𝑦 = 𝑥 − 10 b: 𝑦 = − 𝑥 + 4 c: 𝑥 = 5
7 5
 2.11. Esercizi 53

2.6. Disegna i seguenti gruppi di rette in diversi piani cartesiani calcolandone prima,
in una tabella, tre punti.
1. a: 2𝑥 − 10𝑦 − 30 = 0 b: 4𝑥 + 10𝑦 − 40 = 0 c: −3𝑥 + 𝑦 + 0 = 0
2. a: 11𝑥 − 3𝑦 − 12 = 0 b: 7𝑥 = 0 c: −10𝑥 − 2𝑦 − 16 = 0
3. a: −7𝑥 − 4𝑦 − 4 = 0 b: 9𝑥 + 7𝑦 + 42 = 0 c: −8𝑥 + 𝑦 + 9 = 0
4. a: 10𝑥 − 𝑦 + 9 = 0 b: 6𝑥 − 8𝑦 − 48 = 0 c: −7𝑥 − 𝑦 − 11 = 0
5. a: 4𝑥 + 4𝑦 + 36 = 0 b: −5𝑥 − 8𝑦 − 48 = 0 c: −7𝑥 = 0
6. a: −7𝑥 + 7𝑦 + 63 = 0 b: 7𝑥 + 6𝑦 + 30 = 0 c: −11𝑥 − 𝑦 + 3 = 0
7. a: −5𝑥 + 5𝑦 − 45 = 0 b: 8𝑥 − 𝑦 + 11 = 0 c: 5𝑥 + 6𝑦 − 24 = 0

2.4 Coefficienti dell’equazione esplicita

2.7. Disegna i seguenti gruppi di rette in diversi piani cartesiani usando il metodo
rapido.
1 2
1. a: 𝑦 = − 𝑥 − 4 b: 𝑦 = 𝑥 − 8 c: 𝑦 = − 𝑥 − 2
3 5
1 9
2. a: 𝑦 = − 𝑥 + 11 b: 𝑦 = − 𝑥 − 6 c: 𝑦 = 7𝑥 − 7
2 11
5
3. a: 𝑦 = 𝑥 + 3 b: 𝑦 = 2𝑥 − 6 c: 𝑦 = −𝑥 + 1
6
9 11 2
4. a: 𝑦 = 𝑥 − 4 b: 𝑦 = 𝑥−3 c: 𝑦 = − 𝑥 − 5
2 4 5
9 2
5. a: 𝑦 = − 𝑥 − 11 b: 𝑦 = −3𝑥 + 12 c: 𝑦 = − 𝑥 + 12
10 3
1 10
6. a: 𝑦 = 1 b: 𝑦 = 𝑥 + 3 c: 𝑦 = 𝑥−4
8 3
7. a: 𝑦 = −2 b: 𝑦 = 𝑥 + 12 c: 𝑦 = 2𝑥 − 7
2.8. Disegna i seguenti gruppi di rette in diversi piani cartesiani usando il metodo
rapido.
1. a: 8𝑥 − 2𝑦 − 18 = 0 b: −5𝑥 + 6𝑦 − 18 = 0 c: 9𝑥 − 45 = 0
2. a: −7𝑥 + 8𝑦 + 80 = 0 b: 2𝑦 + 18 = 0 c: −4𝑥 + 6𝑦 + 12 = 0
3. a: −7𝑥 − 6𝑦 + 12 = 0 b: −6𝑥 − 4𝑦 + 20 = 0 c: −4𝑥 + 𝑦 + 6 = 0
4. a: 10𝑥 − 11𝑦 = 0 b: −5𝑦 + 15 = 0 c: 3𝑥 + 11𝑦 + 0 = 0
5. a: −5𝑥 + 5𝑦 + 50 = 0 b: −2𝑥 + 7 = 0 c: 6𝑥 − 5𝑦 + 30 = 0
6. a: −8𝑥 − 𝑦 + 12 = 0 b: −4𝑥 + 11𝑦 − 11 = 0 c: −2𝑥 + 7𝑦 − 84 = 0
7. a: −12𝑥 − 7𝑦 = 0 b: 8𝑥 − 10𝑦 − 50 = 0 c: 5𝑥 − 10𝑦 − 30 = 0

2.7 Retta per due punti

2.9. Calcola l’equazione della retta: AB.
6 8 3 51
a ) 𝐴(3; 2), 𝐵(8; 8) [𝑦 = 𝑥− ] g ) 𝐴(−4; 9), 𝐵(3; 6) [𝑦 = − 𝑥 + ]
5 5 7 7
1 41 19 3
b ) 𝐴(−6; 7), 𝐵(−11; 6) [𝑦 = 𝑥 + ] h) 𝐴(1; 8), 𝐵(−1; −11) [𝑦 = 𝑥 − ]
5 5 2 2
1 5 5
c ) 𝐴(−9; 1), 𝐵(9; 4) [𝑦 = 𝑥 + ] i) 𝐴(−6; 1), 𝐵(−12; 6) [𝑦 = − 𝑥 − 4]
6 2 6

d ) 𝐴(−5; 1), 𝐵(4; −2)

1
[𝑦 = − 𝑥 − ]
2 j ) 𝐴(4; 11), 𝐵(2; −9) [𝑦 = 10𝑥 − 29]
3 3
2 61 k ) 𝐴(−6; −5), 𝐵(−4; −3) [𝑦 = 𝑥 + 1]
e ) 𝐴(6; −7), 𝐵(−1; −9) [𝑦 = 𝑥 − ]
7 7 1 19
l ) 𝐴(−9; 9), 𝐵(9; 10) [𝑦 = 𝑥+ ]
7 25 18 2
f ) 𝐴(−1; 3), 𝐵(−7; −4) [𝑦 = 𝑥 + ]
6 6 m ) 𝐴(−4; 8), 𝐵(−6; 2) [𝑦 = 3𝑥 + 20]
54 2. Rette nel piano cartesiano

2.5 Rette parallele e perpendicolari

2.10. Per ciascuna delle seguenti terne di punti disegna la retta AB e le rette parallela
e perpendicolare passanti per C.

a ) 𝐴(10; 7), 𝐵(−9; −10), 𝐶(3; −12) h ) 𝐴(−4; 4), 𝐵(10; −10), 𝐶(11; −1)
b ) 𝐴(−1; 6), 𝐵(−5; 6), 𝐶(−4; −5) i ) 𝐴(−3; −10), 𝐵(9; 8), 𝐶(8; −9)
c ) 𝐴(−7; −2), 𝐵(−9; −6), 𝐶(5; −12) j ) 𝐴(7; −12), 𝐵(6; −4), 𝐶(−11; −3)
d ) 𝐴(−3; 0), 𝐵(−4; −4), 𝐶(−9; −9) k ) 𝐴(0; 0), 𝐵(−8; −3), 𝐶(4; 11)
e ) 𝐴(4; −3), 𝐵(−10; 9), 𝐶(8; 6) l ) 𝐴(−2; −2), 𝐵(7; −7), 𝐶(4; 8)
f ) 𝐴(4; 11), 𝐵(−12; −11), 𝐶(9; 5) m ) 𝐴(−7; −9), 𝐵(−4; 8), 𝐶(4; 10)
g ) 𝐴(6; −2), 𝐵(−12; −7), 𝐶(10; −8) n ) 𝐴(−8; −5), 𝐵(11; 11), 𝐶(9; 5)

2.11. Per ciascuna delle seguenti terne di punti disegna la retta AB e le rette parallela
e perpendicolare passanti per C. Poi calcolane le equazioni.
6 21 6 93 13 53
a ) 𝐴(3; −3), 𝐵(−10; 3), 𝐶(−4; 9) [𝑦 = − 𝑥 − , 𝑦 = − 𝑥 + , 𝑦 = 𝑥 + ]
13
13 13 13 6 3
6 84 6 81 5
b) 𝐴(4; −12), 𝐵(9; −6), 𝐶(6; −9) [𝑦 = 𝑥 − , 𝑦 = 𝑥− , 𝑦 = − 𝑥 − 4]
5 5 5 5 6
4 119 4 134 15
c) 𝐴(4; −9), 𝐵(−11; −5), 𝐶(4; −10) [𝑦 = − 𝑥 − , 𝑦 =− 𝑥− , 𝑦= 𝑥 − 25]
15 15 15 15 4
10 51 10 7
d) 𝐴(−3; 3), 𝐵(−10; −7), 𝐶(0; −3) [𝑦 = 𝑥+ , 𝑦= 𝑥 − 3, 𝑦 = − 𝑥 − 3]
7 7 7 10
1 14
e) 𝐴(6; −3), 𝐵(9; −12), 𝐶(10; 8) [𝑦 = −3𝑥 + 15, 𝑦 = −3𝑥 + 38, 𝑦 = 𝑥 + ]
3 3
5 5 4 103
f) 𝐴(−4; −8), 𝐵(4; 2), 𝐶(−12; −11) [𝑦 = 𝑥 − 3, 𝑦 = 𝑥 + 4, 𝑦 = − 𝑥 − ]
4 4 5 5
1
g) 𝐴(10; −6), 𝐵(9; 7), 𝐶(0; −5) [𝑦 = −13𝑥 + 124, 𝑦 = −13𝑥 − 5, 𝑦 = 𝑥 − 5]
13
4 8 4 8 3 3
h) 𝐴(−2; 0), 𝐵(1; 4), 𝐶(2; 0) [𝑦 = 𝑥 + , 𝑦 = 𝑥 − , 𝑦 = − 𝑥 + ]
3 3 3 3 4 2
5 5 65 2 3
i) 𝐴(−10; 7), 𝐵(−6; −3), 𝐶(11; 5) [𝑦 = − 𝑥 − 18, 𝑦 = − 𝑥 + , 𝑦 = 𝑥+ ]
2 2 2 5 5
13 7 13 167 8 49
j) 𝐴(−6; 8), 𝐵(2; −5), 𝐶(−11; −3) [𝑦 = − 𝑥 − , 𝑦 = − 𝑥 − , 𝑦= 𝑥+ ]
8 4 8 8 13 13
=

2.9 Distanza punto retta

2.12. Calcola la distanza tra il punto 𝑃 e la retta 𝑟
94
a ) 𝑃(11; −7), 𝑟 ∶ −6𝑥 + 7𝑦 + 21 = 0 [ ≈ 10.2]
√85
80
b ) 𝑃(−10; 10), 𝑟 ∶ 3𝑥 + 10𝑦 + 10 = 0 [ ≈ 7.663]
√109
46
c ) 𝑃(8; −1), 𝑟 ∶ −12𝑥 − 10𝑦 + 40 = 0 [ ≈ 2.945]
√244
30
d ) 𝑃(−5; −11), 𝑟 ∶ −6𝑥 + 0 = 0 [ ≈ 5.0]
√36
114
e ) 𝑃(−1; −4), 𝑟 ∶ −3𝑥 + 9𝑦 − 81 = 0 [ ≈ 12.02]
√90
 2.11. Esercizi 55

45
f ) 𝑃(−3; 0), 𝑟 ∶ 9𝑥 − 6𝑦 + 72 = 0 [ ≈ 4.16]
√117
10
g ) 𝑃(−10; −7), 𝑟 ∶ 10𝑥 − 9𝑦 + 27 = 0 [ ≈ 0.7433]
√181
8
h ) 𝑃(4; 0), 𝑟 ∶ −9𝑥 + 4𝑦 + 44 = 0 [ ≈ 0.8123]
√97
101
i ) 𝑃(−5; 8), 𝑟 ∶ 10𝑥 − 3𝑦 − 27 = 0 [ ≈ 9.674]
√109
132
j ) 𝑃(−11; 0), 𝑟 ∶ 9𝑥 + 11𝑦 − 33 = 0 [ ≈ 9.287]
√202
34
k ) 𝑃(−9; −10), 𝑟 ∶ 2𝑥 + 4𝑦 + 24 = 0 [ ≈ 7.603]
√20

2.13. Calcola la distanza tra il punto 𝑃 e la retta 𝑟

1 7
a ) 𝑃(−2; −10), 𝑟 ∶ 𝑦 = − 𝑥 − 11 [ ≈ 0.773]
9 √82
2 124
b ) 𝑃(7; −9), 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥+1 [ ≈ 11.09]
11 √125
3 28
c ) 𝑃(6; −2), 𝑟∶ 𝑦 = − 𝑥 − 1 [ ≈ 2.8]
4 √100
2 7
d ) 𝑃(−1; −7), 𝑟∶ 𝑦 = − 𝑥 − 6 [ ≈ 1.3]
5 √29
33
e ) 𝑃(−4; 0), 𝑟 ∶ 𝑦 = −𝑥 + 7 [ ≈ 7.778]
√18
10 33
f ) 𝑃(11; 9), 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥+2 [ ≈ 2.22]
11 √221
1 68
g ) 𝑃(8; 0), 𝑟∶ 𝑦 = − 𝑥−6 [ ≈ 6.766]
10 √101
9 52
h ) 𝑃(−8; −4), 𝑟∶ 𝑦 = − 𝑥−6 [ ≈ 3.865]
10 √181
6 2
i ) 𝑃(2; 0), 𝑟∶ 𝑦 = − 𝑥 + 2 [ ≈ 0.2561]
5 √61
1 4
j ) 𝑃(9; 7), 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥+2 [ ≈ 0.4472]
2 √80
2 1
k ) 𝑃(−3; 1), 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥+2 [ ≈ 0.1374]
7 √53

2.14. Per ciascuna delle seguenti terne di punti disegna la retta AB e calcola la sua
equazione. Calcola la lunghezza del segmento AB, la distanza del punto C dalla
retta AB e l’area del triangolo 𝐴𝐵𝐶
51
a ) 𝐴(−4; 10); 𝐵(−3; 0); 𝐶(3; −9) [𝑦 = −10𝑥 − 30; √101; ; 25.5]
√101
9
b ) 𝐴(8; 11); 𝐵(6; −7); 𝐶(7; −7) [𝑦 = 9𝑥 − 61; √328; ; 9]
√82
5 73 27
c ) 𝐴(11; 2); 𝐵(2; 7); 𝐶(11; −1) [𝑦 = − 𝑥 + , √106; ; 13.5]
9 9 √106
56 2. Rette nel piano cartesiano

5 52 112
d ) 𝐴(−5; 9); 𝐵(−8; 4); 𝐶(9; −5) [𝑦 = 𝑥+ , √34; ; 56]
3 3 √34
1 29 18
e ) 𝐴(6; −8); 𝐵(−10; −6); 𝐶(4; −10) [𝑦 = − 𝑥 − , √260; ; 18]
8 4 √65
1 9 3
f ) 𝐴(3; −6); 𝐵(−5; −2); 𝐶(10; −11) [𝑦 = − 𝑥 − ; √80; ; 6]
2 2 √5
9 5 54
g ) 𝐴(1; −2); 𝐵(3; −11); 𝐶(7; −2) [𝑦 = − 𝑥 + ; √85; ; 27]
2 2 √85
2 165 99
h ) 𝐴(−6; 9); 𝐵(11; 11); 𝐶(1; 4) [𝑦 = 𝑥+ , √293; ; 49.5]
17 17 √293
8
i ) 𝐴(2; 1); 𝐵(6; 1); 𝐶(−6; −7) [𝑦 = 1; √16; ; 16.0]
√1
6 34 41
j ) 𝐴(1; −4); 𝐵(−6; −10); 𝐶(7; 7) [𝑦 = 𝑥− , √85; ; 20.5]
7 7 √85
17 35 187
k ) 𝐴(11; −8); 𝐵(−8; 9); 𝐶(0; −8) [𝑦 = − 𝑥+ , √650; ; 93.5]
19 19 √650

2.15. Disegna le due rette, individua le coordinate dell’intersezione, verifica che queste
sono soluzioni di entrambe le equazioni.

1 3
a ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 4𝑥 − 8; 𝑠∶ 𝑦 = − 𝑥 + 9 g ) 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥 + 7; 𝑠∶ 𝑦 = 4
4 2
5 1 10
b ) 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥 − 4; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 − 7 h ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 9; 𝑠∶ 𝑦 =
𝑥−1
8 4 11
c ) 𝑟∶ 𝑦 = 1; 𝑠 ∶ 𝑦 = 3𝑥 − 11 9 1
i ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 𝑥; 𝑠 ∶ 𝑦 = − 𝑥 + 11
17 8 4
d ) 𝑟∶ 𝑦 = 4𝑥 − 3; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥−8 9 5
3 j ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 𝑥 + 6; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 + 8
e ) 𝑟∶ 𝑦 = 4𝑥; 𝑠 ∶ 𝑦 = 16𝑥 − 12 4 2
17
f ) 𝑟∶
1
𝑦 = 𝑥 + 7; 𝑠 ∶ 𝑦 =
11
𝑥 − 11 k ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 2𝑥 + 9; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥+8
2 4 9

2.16. Disegna le due rette e calcola le coordinate dell’intersezione.

3 11
a ) 𝑟 ∶ 𝑦 = − 𝑥 − 6; 𝑠 ∶ 𝑦 = − 𝑥 − 6 [(0; −6)]
11 8
5 1 35 28
b ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 𝑥 − 1; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 − 7 [(− ; − )]
7 5 3 3
5 6 1176 152
c ) 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥 + 6; 𝑠 ∶ 𝑦 = − 𝑥 − 8 [(− ; )]
12 7 107 107
11 5 5 61
d ) 𝑟 ∶ 𝑦 = − 𝑥 + 1; 𝑠 ∶ 𝑦 = − 𝑥 + 6 [(− ; )]
2 2 3 6
7 77 177
e ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 11𝑥 − 8; 𝑠 ∶ 𝑦 = − 𝑥 − 1 [( ; − )]
11 128 128
6 14
f ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 4; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 [( ; 4)]
7 3
5 11 280 73
g ) 𝑟 ∶ 𝑦 = 𝑥 − 11; 𝑠 ∶ 𝑦 = − 𝑥 + 9 [( ; )]
2 7 57 57
9 5 17
h ) 𝑟 ∶ 𝑦 = − 𝑥 − 5; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 + 11 [(−3; )]
2 6 2
 2.11. Esercizi 57

7 8 99 60
i ) 𝑟∶ 𝑦 = 𝑥 + 1; 𝑠 ∶ 𝑦 = 𝑥 + 12 [(− ; − )]
9 3 17 17
1 30 24
j ) 𝑟 ∶ 𝑦 = − 𝑥 + 2; 𝑠 ∶ 𝑦 = 2𝑥 + 12 [(− ; )]
3 7 7
k ) 𝑟 ∶ 𝑦 = −7𝑥 + 1; 𝑠 ∶ 𝑦 = −5𝑥 + 11 [(−5; 36)]

2.17. Disegna le due rette e calcola le coordinate dell’intersezione.

140 127
a ) 𝑟 ∶ 4𝑥 + 7𝑦 − 63 = 0; 𝑠 ∶ −9𝑥 − 10𝑦 + 110 = 0 [( ; )]
23 23
b ) 𝑟 ∶ −7𝑥 + 0 = 0; 𝑠 ∶ −6𝑥 + 6𝑦 + 60 = 0 [(0; −10)]

c ) 𝑟 ∶ 8𝑥 + 0 = 0; 𝑠 ∶ −10𝑥 − 12𝑦 + 72 = 0 [(0; 6)]

10
d ) 𝑟 ∶ −12𝑥 − 10𝑦 − 60 = 0; 𝑠 ∶ 6𝑥 − 5𝑦 + 10 = 0 [(− ; −2)]
3
e ) 𝑟 ∶ 4𝑥 − 8𝑦 + 24 = 0; 𝑠 ∶ −1𝑥 + 10𝑦 + 50 = 0 [(−20; −7)]
10 34
f ) 𝑟 ∶ −9𝑥 + 2𝑦 − 2 = 0; 𝑠 ∶ −1𝑥 + 10𝑦 + 30 = 0 [(− ; − )]
11 11
g ) 𝑟 ∶ 7𝑥 + 0 = 0; 𝑠 ∶ −3𝑥 + 10𝑦 − 20 = 0 [(0; 2)]

h ) 𝑟 ∶ −1𝑥 − 12𝑦 + 12 = 0; 𝑠 ∶ −2𝑦 + 18 = 0 [(−96; 9)]

9 43
i ) 𝑟 ∶ −1𝑥 + 3𝑦 + 30 = 0; 𝑠 ∶ 11𝑥 − 9𝑦 − 72 = 0 [(− ; − )]
4 4
96 11
j ) 𝑟 ∶ 11𝑥 − 1𝑦 + 11 = 0; 𝑠 ∶ −7𝑥 − 8𝑦 − 8 = 0 [(− ; − )]
95 95
k ) 𝑟 ∶ −6𝑥 − 10𝑦 + 30 = 0; 𝑠 ∶ 5𝑥 + 9𝑦 − 45 = 0 [(−45; 30)]

2.11.2 Esercizi riepilogativi

2.18. Determina il circocentro, l’ortocentro, il baricentro, il perimetro e l’area del
triangolo avente per vertici i punti 𝐴(−1; −1), 𝐵(2; −1), 𝐶(0; 3).
1
2.19. Determina la proiezione ortogonale del punto 𝑃(−1; −4) sulla retta 𝑦 = − 𝑥−1.
5
2.20. Dati i tre punti 𝐴(1; 3), 𝐵(−1; 6), 𝐶(−4; 4) determina il punto 𝐷 in modo tale
che il quadrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷 risulti essere un quadrato. (Suggerimento: ci sono due
metodi per risolvere l’esercizio, uno è molto veloce...)
2.21. Verifica che il triangolo di vertici 𝐴(3; 2), 𝐵(2; 5), 𝐶(−4; 3) è rettangolo e
calcola l’area. [10]

2.22. Nel fascio di rette di centro 𝐴(−2; 1) determinare la retta 𝑟 perpendicolare alla
retta di equazione 2𝑥 − 2𝑦 − 3 = 0. [𝑥 + 𝑦 + 1 = 0]]

2.23. Nel fascio di rette parallele a 𝑦 = −2𝑥 determinare la retta r passante per 𝐴(0; −3).
[2𝑥 + 𝑦 + 3 = 0]

2.24. Dati i tre vertici di un triangolo 𝐴(5; 0) 𝐵(1; 2) e 𝐶(−3; 2), scriverne le equazioni
dei lati. [𝑥 + 2𝑦 − 5 = 0; 𝑥 + 4𝑦 − 5 = 0; 𝑦 = 2]

2.25. Scrivere l’equazione di una retta passante per 𝐴(4; 2) e per il punto comune alle
rette 𝑟 ∶ 𝑥 + 𝑦 = 3 e 𝑠 ∶ 𝑥 − 𝑦 + 1 = 0. [𝑦 = 2]

2.26. Scrivere l’equazione della retta congiungente il punto d’intersezione delle ret-
te 𝑎 ∶ 𝑥+𝑦 = 3 e 𝑏 ∶ 𝑥−𝑦+1 = 0, con quello d’intersezione delle rette 𝑐 ∶ 𝑥−𝑦 = 1
e 𝑑 𝑥 = −1. [𝑦 = 2𝑥]
58 2. Rette nel piano cartesiano

2.27. Scrivere l’equazione della retta passante per 𝐴(−5; −1) parallela alla retta
congiungente l’origine delle coordinate con 𝐵(1; 2). [2𝑥 − 𝑦 + 9 = 0]

2.28. La retta passante per 𝐴(2; 3) e 𝐵(−1; −6) e quella per 𝐶(6; −1) e 𝐷(−3; 2)
come sono fra loro? [𝑝𝑒𝑟𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟𝑖]
 Rette parallele
3
3.1 Rette parallele
Secondo la definizione di Euclide, due rette nel piano sono parallele se non hanno punti
in comune. In maniera più moderna il concetto di parallelismo è interpretato come
l’avere la stessa direzione. Si può anche dare una formulazione che unifichi le due
definizioni precedenti; si deve però ricorrere al concetto di distanza: due rette nel piano
sono parallele se mantengono sempre la stessa distanza. Se la distanza è nulla, le due
rette sono coincidenti. Ricordiamo che la distanza tra due punti 𝑃 e 𝑄 è la lunghezza
del percorso più breve che unisce i due punti. analogamente la distanza tra un punto 𝑃
e una figura 𝐹 è la lunghezza del percorso più breve che unisce il punto 𝑃 con un punto
qualsiasi della figura 𝐹.
Nel seguito useremo la seguente:

Definizione 3.1: Due rette giacenti nello stesso piano si dicono parallele se
sono coincidenti oppure non si incontrano mai.

Euclide, dopo aver trattato una parte della geometria ha introdotto un quinto po-
stulato relativo al parallelismo, la versione “moderna” del V Postulato di Euclide
dice:

Postulato 3.1: Dati una retta 𝑟 ed un punto 𝑃, allora esiste una ed una sola retta
parallela ad 𝑟 e passante per 𝑃.

Si è scelto di considerare parallele sia rette nel piano che non hanno punti in
comune sia rette coincidenti proprio per fare in modo che la relazione di parallelismo
sia una relazione di equivalenza: riflessiva, simmetrica, transitiva. Con la definizione
di parallelismo data da Euclide, al contrario, sarebbe stata solo simmetrica, ma non
riflessiva né transitiva. Per convincersi della non transitività, basta considerare tre rette
𝑎, 𝑏, 𝑐 con 𝑎 e 𝑐 coincidenti e 𝑏 parallela ad entrambe e distinta da esse: allora 𝑎 ∥ 𝑏 e
𝑏 ∥ 𝑐, ma 𝑎 e 𝑐 non sono parallele secondo la definizione di Euclide.

Procedura 3.1: Costruzione della parallela a una retta, passante per un punto
C esterno ad essa:
1. Traccia la retta r passante per due punti qualsiasi A e B.
2. Traccia un punto C non appartenente alla retta.
3. Traccia la retta passante per C ed A.
4. Traccia la circonferenza C_0 di centro C e raggio CA
5. Traccia la circonferenza C_1 di centro A e raggio CA
6. Denomina D ed E (E è più vicino a C) i punti di intersezione della retta r
con la circonferenza C_1.

59
60 3. Rette parallele

7. Traccia la circonferenza C_2 di centro A e raggio EC, che interseca la

circonferenza C_1 nei punti G ed F (G appartiene allo stesso semipiano
individuato da r, contenente C).
8. Traccia la retta CG, che è la parallela alla retta AB, passante per C.

3.1.1 Rette parallele tagliate da una trasversale

Due rette parallele 𝑎 e 𝑏 vengono intersecate da una retta 𝑐 (detta trasversale) che non
è parallela ad esse,
á se la retta 𝑐 è perpendicolare (ad entrambe), si vengono a formare otto angoli
retti;
á se la retta 𝑐 non è perpendicolare ad esse, si vengono a formare otto angoli, di
cui quattro acuti e quattro ottusi, rispetto alla posizione che occupano alle coppie
vengono attribuiti i seguenti nomi:
à le coppie di angoli 1 e 5, 2 e 6, 3 e 7, 4 e 8 si dicono corrispondenti;
à le coppie di angoli 3 e 5, 4 e 6 si dicono alterni interni;
à le coppie di angoli 1 e 7, 2 e 8 si dicono alterni esterni;
à le coppie di angoli 3 e 6, 4 e 5 si dicono coniugati interni;
à le coppie di angoli 1 e 8, 2 e 7 si dicono coniugati esterni.
Inoltre le coppie 1 e 3, 2 e 4, 5 e 7, 6 e 8 sono angoli opposti al vertice.

1 2
𝑎
4 3

5 6
𝑏
8 7

Teorema 3.1 (delle parallele [diretto]): Se due rette tagliate da una trasversale
formano una coppia di angoli alterni interni congruenti allora sono parallele.

Dimostrazione. Ragioniamo per assurdo.

Supponiamo che la tesi sia falsa, cioè che
le rette 𝑎 e 𝑏 non siano parallele. Se non
sono parallele si incontreranno in un punto
𝐴
𝐶 e quindi tra esse e la trasversale si viene 𝑎
a formare il triangolo 𝐴𝐵𝐶. Per il teorema 𝛼 𝐶
dell’angolo esterno del triangolo, l’angolo
(esterno) 𝛼 è maggiore dell’angolo (inter- 𝛽
no) 𝛽. Questa conseguenza contraddice 𝑏 𝐵
l’ipotesi del teorema, secondo la quale gli
angoli alterni interni 𝛼 e 𝛽 sono congruenti.
Allora abbiamo sbagliato a negare la tesi,
che perciò risulta vera.
Possiamo generalizzare il teorema precedente ad altri casi.
 3.2. Somma degli angoli interni di un triangolo 61

Teorema 3.2 (Criterio di parallelismo): Due rette tagliate da una trasversale

sono parallele se formano:
á angoli alterni interni o alterni esterni congruenti;
á angoli corrispondenti congruenti;
á angoli coniugati interni o coniugati esterni supplementari.

Teorema 3.3 (delle parallele [inverso]): Se due rette sono parallele allora esse
formano con una trasversale qualsiasi due angoli alterni interni congruenti.

Dimostrazione.
𝑐
Ragioniamo per assurdo. Supponiamo che la tesi
sia falsa, cioè che esista una coppia di angoli alter- 𝑃
ni interni 𝛼 e 𝛽 con 𝛼 > 𝛽. Per il punto 𝑃, vertice 𝑎 𝛼
dell’angolo 𝛼 si potrà allora tracciare una retta 𝑎′ in 𝑎′ 𝛼′
modo che l’angolo da essa formato 𝛼′ sia congruen-
𝛽
te a 𝛽. Ne segue che 𝑎′ e 𝑏 sono parallele perché
𝑏
formano angoli alterni interni congruenti.
Allora esisterebbero due rette distinte, 𝑎 e 𝑎′ , passanti per lo stesso punto 𝑃, entrambe
parallele alla retta 𝑏. Questa conclusione contraddice il V postulato di Euclide, secondo
il quale per un punto esterno a una retta passa un’unica parallela. In altre parole la tesi
è vera.
In generale possiamo enunciare il seguente

Teorema 3.4: Se due rette sono parallele allora esse formano con una
trasversale qualunque
á angoli alterni interni o alterni esterni congruenti;
á angoli corrispondenti congruenti;
á angoli coniugati interni o coniugati esterni supplementari.

Dimostrazione. Abbiamo già dimostrato che sono congruenti gli angoli alterni interni
formati da due parallele tagliate da una trasversale. Tenendo conto che gli angoli
opposti al vertice sono congruenti e gli angoli adiacenti sono supplementari, si possono
dedurre facilmente tutte le tesi di questo teorema.

3.2 Somma degli angoli interni di un triangolo

Passiamo ora a dimostrare il secondo teorema dell’angolo esterno di un triangolo.

Teorema 3.5: In un triangolo, un angolo esterno è congruente alla somma dei

due angoli interni non adiacenti.

Dimostrazione.
62 3. Rette parallele

Sia 𝐴𝐵𝐶 un triangolo e sia 𝐶𝐵ˆ𝐷 un angolo 𝐶

𝐸
esterno. Tracciamo la semiretta 𝐵𝐸 ∥ 𝐴𝐶
che divide l’angolo 𝐶𝐵ˆ𝐷 in due parti, 𝐶𝐵ˆ𝐸 𝛼 ′

ed 𝐸𝐵ˆ𝐷. L’angolo 𝐶𝐵ˆ𝐸 risulta congruente

all’angolo 𝐴𝐶𝐵
ˆ in quanto i due angoli sono
alterni interni rispetto alle rette parallele
𝐴𝐶 e 𝐵𝐸 tagliate dalla trasversale 𝐶𝐵. ′ 𝐴 𝐵 𝐷
𝛼
Analogamente l’angolo 𝐸𝐵ˆ𝐷 risulta congruente 𝛼ˆ′ in quanto i due angoli
all’angolo 𝐶𝐴𝐵
sono corrispondenti rispetto alle rette parallele 𝐴𝐶 e 𝐵𝐸 tagliate dalla trasversale 𝐴𝐷.
Dunque 𝐶𝐵ˆ𝐷 è congruente alla somma degli angoli interni di vertici 𝐴 e 𝐶.

Corollario 3.6: La somma degli angoli interni di un triangolo è congruente a

un angolo piatto.

Dimostrazione. Dalla figura precedente 𝐴𝐵ˆ𝐷 ≅ 𝐴𝐵ˆ𝐶 + 𝐶𝐵ˆ𝐸 + 𝐸𝐵ˆ𝐷 ≅ 𝐴𝐵ˆ𝐶 + 𝐵𝐶𝐴 ˆ +
ˆ pertanto la somma degli angoli interni è congruente all’angolo piatto 𝐴𝐵ˆ𝐷.
𝐶𝐴𝐵,

Corollario 3.7: Un triangolo non può avere più di un angolo retto e/o ottuso.

Dunque, necessariamente almeno due angoli sono acuti. Di conseguenza, gli angoli
alla base di un triangolo isoscele devono essere acuti.

3.3 Somma degli angoli interni di un poligono

Teorema 3.8: Dato un poligono 𝑃 di 𝑛 lati, la somma degli angoli interni di 𝑃

è 𝑛 − 2 angoli piatti.

Dimostrazione. Infatti, dato un qualunque 𝐵

poligono (anche concavo) di 𝑛 lati, scelto un
opportuno punto interno 𝐽 in modo che, con- 𝐴
giunto con esso ciascun vertice il poligono 𝐽
resti diviso in 𝑛 triangoli, si può osservare 𝐶
che la somma degli angoli interni del poligo- 𝐺
no è data dalla somma degli angoli interni di 𝐹
𝐷
𝑛 triangoli (𝑛 angoli piatti) meno l’angolo
giro (2 angoli piatti) in 𝐽. 𝐸

Teorema 3.9: La somma degli angoli esterni di un qualsiasi poligono convesso,

indipendentemente dal numero dei lati, è congruente a un angolo giro.
 3.4. Generalizzazione dei criteri di congruenza dei triangoli 63

Dimostrazione. Ogni angolo esterno è adia-

cente a un angolo interno, per cui se si hanno
𝑚 lati, e quindi 𝑚 vertici, la somma degli
angoli interni e degli angoli esterni è pari
ad 𝑚 angoli piatti. Essendo la somma deglipippo
angoli interni congruente a 𝑚 − 2 angoli
piatti (per il teorema precedente), la somma
degli angoli esterni sarà di due angoli piatti,
cioè un angolo giro.

3.4 Generalizzazione dei criteri di congruenza dei triangoli

Se due triangoli hanno rispettivamente due angoli congruenti, allora anche i terzi angoli
saranno congruenti nei due triangoli, in quanto supplementari della somma di angoli
congruenti.
Dunque, se due triangoli hanno congruenti un lato e due angoli, anche se il lato con-
gruente non è compreso tra i due angoli congruenti, risultano congruenti. Precisamente,
vale la seguente proposizione.

Teorema 3.10 (Generalizzazione del 2o criterio di congruenza dei triangoli):

Due triangoli sono congruenti se hanno rispettivamente congruenti una coppia
di lati e due coppie di angoli ugualmente posti rispetto ai lati congruenti.

Dimostrazione.
Il caso in cui il lato congruente è compreso
tra gli angoli congruenti è stato già dimo- 𝐶 𝐶′
o
strato (2 criterio di congruenza dei trian-
goli) ed utilizzato per la dimostrazione di
varie proprietà. Ora consideriamo l’altro I
𝛼 𝛼′
caso. In figura abbiamo rappresentato due 𝛽 𝛽′
triangoli, 𝐴𝐵𝐶 e 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ che hanno per ipo- 𝐴 𝐵 𝐴′ 𝐵′
tesi i lati 𝐴𝐶 ≅ 𝐴′ 𝐶 ′ e gli angoli 𝛼 ≅ 𝛼′ e
𝛽 ≅ 𝛽′ .
due triangoli risultano congruenti, poiché deve risultare 𝐴𝐶𝐵
ˆ ≅ 𝐴′ 𝐶ˆ′ 𝐵′ , in quanto tali
angoli sono supplementari alla somma di angoli congruenti per ipotesi (la somma degli
angoli interni di un triangolo è un angolo piatto). Ci riconduciamo quindi al caso del
2o criterio di congruenza, già dimostrato in precedenza.
Riprendiamo una proprietà dei triangoli isosceli che abbiamo enunciato ma non
abbiamo dimostrato.

Teorema 3.11: In un triangolo isoscele, l’altezza relativa alla base è anche

bisettrice dell’angolo al vertice e mediana relativa alla base.
64 3. Rette parallele

Ipotesi: 𝐼𝐺 ≅ 𝐼𝐻, 𝛼 ≅ 𝛽, 𝐼𝐿 ⟂ 𝐺𝐻. 𝐼

Tesi: 𝐺𝐼𝐿̂ ≅ 𝐻𝐼𝐿,
̂ 𝐺𝐿 ≅ 𝐿𝐻.

Dimostrazione. I triangoli 𝐺𝐿𝐼 e 𝐿𝐻𝐼 sono con-

gruenti per il secondo criterio generalizzato, avendo
congruenti un lato (quello obliquo, 𝐼𝐺 ≅ 𝐼𝐻) e due
angoli (𝛼 ≅ 𝛽 e 𝐼𝐿𝐺 ̂ ≅ 𝐼𝐿𝐻).̂ Di conseguenza, i
restanti elementi sono ordinatamente congruenti, in 𝛼 𝛽
particolare 𝐺𝐿 ≅ 𝐿𝐻 e 𝐺𝐼𝐿̂ ≅ 𝐻𝐼𝐿. ̂
𝐺 𝐿 𝐻

Osservazione 3.1: Dall’esame dei primi tre criteri di congruenza dei trian-
goli, nonché dalla generalizzazione del secondo criterio, si potrebbe essere
indotti a pensare che due triangoli sono congruenti se hanno tre coppie di
elementi rispettivamente congruenti, se almeno una delle tre coppie di elementi
è costituita da lati.

In realtà, il primo criterio non si può generalizzare

come il secondo. Basta pensare alla figura a lato:
𝐶
𝐴𝐷𝐶 è un triangolo isoscele, 𝐵 è un punto sul pro-
lungamento della base 𝐴𝐷. Unendo 𝐵 con 𝐶, ven-
gono individuati due nuovi triangoli, 𝐴𝐵𝐶 e 𝐵𝐶𝐷
che hanno in comune il lato 𝐶𝐵 e l’angolo di vertice
𝐵, ed hanno inoltre congruenti i lati 𝐴𝐶 e 𝐶𝐷, ma
evidentemente non sono congruenti. Quindi se due
triangoli hanno due lati ed un angolo qualsiasi con-
gruenti, non è detto che siano congruenti. Però nei
due triangoli citati in figura, gli angoli 𝐶𝐴𝐵
ˆ e 𝐶𝐷𝐵
ˆ 𝐴 𝐷 𝐵
sono supplementari.

3.4.1 Congruenze di triangoli rettangoli

Per quanto affermato nelle proposizioni precedenti, sappiamo che i triangoli rettangoli
hanno una coppia di angoli congruenti (quelli retti, essendo tutti congruenti fra loro,
come affermato dal IV postulato di Euclide) e gli altri angoli necessariamente acuti, in
quanto la somma degli angoli interni di un triangolo è congruente ad un angolo piatto
(come segue dal secondo teorema dell’angolo esterno e dai corollari).
Tenendo conto dunque dei criteri di congruenza dei triangoli, si possono riformulare
dei criteri di congruenza specifici per i triangoli rettangoli. Di questi ultimi omettiamo
la dimostrazione.

Teorema 3.12 (Criteri di congruenza dei triangoli rettangoli): Due triangoli

rettangoli sono congruenti se hanno rispettivamente congruenti almeno uno
tra:
á i due cateti (1o criterio);
á l’ipotenusa e un angolo acuto (2o criterio);
á un cateto e l’angolo acuto adiacente (2o criterio);
á un cateto e l’angolo acuto opposto (2o criterio);
á un cateto e l’ipotenusa (4o criterio).
 3.4. Generalizzazione dei criteri di congruenza dei triangoli 65

A titolo esemplificativo, ecome applicazione dei criteri, proponiamo qui di seguito

due possibili costruzioni di triangoli rettangoli mediante l’utilizzo della riga e del
compasso.

Procedura 3.2: Costruisci un triangolo rettangolo i cui cateti sono congruenti

a due segmenti dati:
1. Traccia due segmento AB e CD.
2. Traccia un punto E e la circonferenza c’ di centro E e raggio AB.
3. Considera sulla circonferenza c’ un punto e denominalo F.
4. Traccia il segmento EF.
5. Costruisci la retta r passante per E e perpendicolare a EF.
6. Traccia la circonferenza c” di centro E e raggio CD.
7. Denomina G e G’ le intersezioni della retta r con la circonferenza c”
tracciata.
8. Il triangolo EFG è rettangolo e ha i due cateti EF e EG congruenti ai
due segmenti AB e CD dati. Lo stesso vale per il triangolo EFG’.

Procedura 3.3: Costruisci un triangolo rettangolo, dato un cateto e un angolo

adiacente al cateto:
1. Traccia un segmento AB e costruisci un angolo CDE.
2. Traccia un punto F.
3. Traccia la circonferenza di centro F e raggio AB.
4. Traccia arbitrariamente sulla circonferenza un punto G.
5. Traccia la semiretta di origine G e passante per F.
6. Trasporta l’angolo CDE sulla semiretta GF.
7. Costruisci la perpendicolare s a FG e passante per F.
8. H è il punto di intersezione del secondo lato dell’angolo (diverso dalla
semiretta FG) con la perpendicolare s.
9. Il triangolo GFH è il triangolo rettangolo in F, con un angolo acuto
congruente a CDE (quale?.................) e un cateto congruente ad AB
(quale? …..............)

Procedura 3.4: Costruisci un triangolo rettangolo, dato un cateto e l’ipotenusa:

1. Traccia un segmento AB e un segmento DE > AB.
2. Traccia un punto F del piano.
3. Traccia la circonferenza di centro F e raggio congruente ad AB.
4. Sia G un punto della circonferenza.
5. Traccia il segmento FG e la retta r perpendicolare a FG e passante per
F.
6. Traccia la circonferenza di centro G e raggio congruente a DE,
7. Denomina H il punto di intersezione fra la retta r e la circonferenza.
8. Il triangolo HFG è il triangolo rettangolo con un cateto congruente ad
AB e l’ipotenusa congruente a DE.
Si può dire che il triangolo rettangolo si forma in ogni caso?
66 3. Rette parallele

3.5 Disuguaglianze tra gli elementi di un triangolo

Teorema 3.13: In un triangolo, a lato maggiore si oppone angolo maggiore.

Ipotesi: 𝐵𝐶 > 𝐴𝐵. Tesi: 𝐵𝐴𝐶 ˆ

ˆ > 𝐴𝐶𝐵.

Dimostrazione. Scegliamo opportunamente un punto 𝐷 sul

lato maggiore 𝐵𝐶 in modo che 𝐵𝐷 sia congruente ad 𝐴𝐵.
𝐵
Se uniamo 𝐴 con 𝐷, poiché il segmento 𝐴𝐷 è interno al
triangolo 𝐴𝐵𝐶, il triangolo 𝐴𝐵𝐶 viene diviso in due nuovi
triangoli, 𝐴𝐷𝐵 e 𝐴𝐶𝐷. Il triangolo 𝐴𝐷𝐵 è isoscele sulla base
𝐴𝐷 pertanto ha gli angoli alla base congruenti, per cui risulta
𝐵𝐴𝐷ˆ ≅ 𝐴𝐷𝐵.ˆ Ma 𝐵𝐴𝐷 ˆ è una parte propria di 𝐵𝐴𝐶, ˆ mentre 𝐷
ˆ come angolo esterno al triangolo 𝐴𝐶𝐷 è maggiore
𝐴𝐷𝐵,
dell’angolo 𝐴𝐶𝐷
ˆ = 𝐴𝐶𝐵, ˆ interno non adiacente, per il primo 𝐴 𝐶

teorema dell’angolo esterno. Si ha dunque: 𝐵𝐴𝐶 ˆ > 𝐵𝐴𝐷 ˆ ≅

𝐴𝐷𝐵ˆ > 𝐴𝐶𝐵 ˆ e quindi la tesi (in maniera del tutto analoga si
può dimostrare che 𝐵𝐴𝐶ˆ > 𝐴𝐵ˆ𝐶).
 3.5. Disuguaglianze tra gli elementi di un triangolo 67

Teorema 3.14: In un triangolo, ad angolo maggiore si oppone lato maggiore.

Ipotesi: 𝐵𝐴𝐶
ˆ > 𝐴𝐶𝐵.ˆ Tesi: 𝐵𝐶 > 𝐴𝐵.
Dimostrazione.
Dimostriamo la tesi in maniera indiretta, facendo uso del 𝐵
teorema precedente e del teorema del triangolo isoscele. Sup-
poniamo vera l’ipotesi 𝐵𝐴𝐶
ˆ > 𝐴𝐶𝐵.ˆ Facciamo un confronto
tra i segmenti 𝐵𝐶 e 𝐴𝐵 considerando tutte le possibilità. È
possibile che sia:

(i) 𝐵𝐶 ≅ 𝐴𝐵; (ii) 𝐵𝐶 < 𝐴𝐵; (iii) 𝐵𝐶 > 𝐴𝐵. 𝐴 𝐶

Se fosse vera la (i), il triangolo 𝐴𝐵𝐶 sarebbe isoscele sulla base 𝐴𝐶 e risulterebbe
𝐵𝐴𝐶ˆ ≅ 𝐴𝐶𝐵,ˆ per il teorema del triangolo isoscele, contro l’ipotesi.
Se fosse vera la (ii), per il teorema precedente risulterebbe 𝐵𝐴𝐶 ˆ < 𝐴𝐶𝐵, ˆ contro
l’ipotesi.
Rimane solo la possibilità che sia vera la (iii), la quale infatti non contraddice il teorema
precedente, anzi lo conferma. Quindi la tesi è dimostrata.
Da questo teorema discende la proprietà che in un triangolo rettangolo l’ipotenusa è
sempre maggiore di ciascuno dei due cateti, in quanto l’ipotenusa è il lato che si oppone
all’angolo maggiore, l’angolo retto.
Ora dimostriamo una proprietà importante dei triangoli, nota come disuguaglianza
triangolare.

Teorema 3.15 (Disuguaglianza triangolare): In un triangolo, ciascun lato è

minore della somma degli altri due e maggiore della loro differenza.

Dimostrazione.
In riferimento alla figura a lato, dimostriamo che nel trian-
golo 𝐴𝐵𝐶, 𝐴𝐶 < 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶. Se 𝐴𝐶 fosse minore di un altro
lato, sicuramente sarebbe minore della somma degli altri due 𝐷
e il teorema sarebbe dimostrato. Esaminiamo il caso in cui
𝐴𝐶 è maggiore sia di 𝐴𝐵 che di 𝐵𝐶. Prolunghiamo il lato 𝐴𝐵
dalla parte di 𝐵 e prendiamo un punto 𝐷 sul prolungamento
in modo che il segmento 𝐵𝐷 sia congruente a 𝐵𝐶. Unendo
𝐷 con 𝐶 abbiamo il triangolo 𝐴𝐶𝐷 nel quale il lato 𝐴𝐷 è
congruente alla somma dei lati 𝐴𝐵 e 𝐵𝐶. La tesi si riconduce 𝐵
dunque a dimostrare che il lato 𝐴𝐶 è minore di 𝐴𝐷. Osser-
viamo che il triangolo 𝐶𝐵𝐷 è isoscele sulla base 𝐶𝐷, per cui
i suoi angoli alla base sono congruenti: 𝐵𝐶𝐷 ˆ ≅ 𝐵𝐷𝐶.ˆ Ma
l’angolo 𝐵𝐶𝐷 è una parte propria di 𝐴𝐶𝐷 che quindi risul-
ˆ ˆ
ta maggiore di 𝐵𝐶𝐷 ˆ ≅ 𝐴𝐷𝐶. ˆ Dunque, nel triangolo 𝐴𝐶𝐷,
il lato 𝐴𝐷, che si oppone ad angolo maggiore, è maggiore 𝐴 𝐶
del lato 𝐴𝐶, che si oppone ad angolo minore, per il teorema
precedente.
Visto che la costruzione fatta si può ripetere tale e quale rispetto a qualsiasi lato, si
può concludere che 𝐴𝐶 < 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶, 𝐴𝐵 < 𝐴𝐶 + 𝐵𝐶, 𝐵𝐶 < 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 e dunque,
sottraendo ad ambo i membri della prima disuguaglianza il lato 𝐵𝐶 si ha 𝐴𝐶 −𝐴𝐵 < 𝐵𝐶,
analogamente, sottraendo uno stesso segmento, si hanno 𝐴𝐶 − 𝐵𝐶 < 𝐴𝐵, 𝐴𝐶 − 𝐵𝐶 <
68 3. Rette parallele

𝐴𝐵, 𝐴𝐵 − 𝐴𝐶 < 𝐵𝐶, 𝐴𝐵 − 𝐵𝐶 < 𝐴𝐶, 𝐵𝐶 − 𝐴𝐶 < 𝐴𝐵, 𝐵𝐶 − 𝐴𝐵 < 𝐴𝐶. Leggendo
le relazioni da destra verso sinistra, ogni lato è maggiore della differenza degli altri
due (abbiamo scritto tutte le disuguaglianze, anche se ovviamente ogni lato ha misura
positiva mentre la differenza tra due lati può essere anche nulla o negativa).
Proponiamo ora un teorema sulle disuguaglianze tra gli elementi di due triangoli.
Supponiamo di avere due triangoli aventi due coppie di lati rispettivamente con-
gruenti. Allora, se anche gli angoli compresi sono congruenti, i due triangoli risultano
congruenti per il primo criterio. Altrimenti, se i due angoli compresi tra i lati congruenti
non sono congruenti, i due triangoli non sono congruenti, ed i terzi lati sono diseguali
nello stesso verso degli angoli opposti ad essi (cioè compresi tra i lati congruenti).

Teorema 3.16: Se due lati di un triangolo sono rispettivamente congruenti a

due lati di un altro triangolo, e l’angolo tra essi compreso è nel primo triangolo
maggiore che nel secondo, allora il terzo lato del primo triangolo è maggiore
del terzo lato del secondo.

Ipotesi: 𝐴𝐵 ≅ 𝐷𝐸, 𝐴𝐶 ≅ 𝐷𝐹, 𝐵𝐴𝐶 ˆ (𝐴𝐵 ≤ 𝐴𝐶). Tesi: 𝐵𝐶 > 𝐸𝐹.

ˆ > 𝐸𝐷𝐹
𝐴 𝐷

𝐵 𝐿 𝐸
𝐶
𝐹
𝐻
𝑆

Dimostrazione. Tracciamo la semiretta 𝐴𝑆 di origine 𝐴, interna all’angolo 𝐵𝐴𝐶, ˆ in

modo tale che 𝐵𝐴𝑆 ˆ ≅ 𝐸𝐷𝐹. ˆ Se prendiamo su 𝐴𝑆 il punto 𝐻 tale che 𝐴𝐻 ≅ 𝐷𝐹 ed
uniamo 𝐻 con 𝐵, otteniamo un triangolo 𝐴𝐵𝐻 congruente a 𝐷𝐸𝐹 per il primo criterio.
È importante dimostrare che il punto 𝐻 è esterno al triangolo 𝐴𝐵𝐶. Per dimostrare
ciò, prendiamo il punto 𝐿, intersezione tra la semiretta 𝐴𝑆 ed il lato 𝐵𝐶. Notiamo
che abbiamo iniziato la costruzione a partire dal lato 𝐴𝐵 avendo supposto 𝐴𝐵 ≤ 𝐴𝐶,
ma da questa disuguaglianza segue la corrispondente disuguaglianza tra gli angoli
opposti: 𝐴𝐵ˆ𝐶 ≥ 𝐴𝐶𝐵. ˆ L’angolo 𝐴𝐿𝐶 ̂ è esterno al triangolo 𝐴𝐵𝐿, pertanto è maggiore
dell’angolo 𝐴𝐵ˆ𝐶 per il primo teorema dell’angolo esterno. Mettendo insieme le due
disuguaglianze si ha 𝐴𝐿𝐶 ̂ > 𝐴𝐵ˆ𝐶 ≥ 𝐴𝐶𝐵,ˆ dunque nel triangolo 𝐴𝐿𝐶 vale la seguente
relazione tra due angoli: 𝐴𝐿𝐶 ˆ Vale quindi anche la corrispondente relazione
̂ > 𝐴𝐶𝐵.
tra i lati opposti, per cui 𝐴𝐶 > 𝐴𝐿. Poiché 𝐴𝑋 ≅ 𝐷𝐹 ≅ 𝐴𝐶, il punto 𝐿 è interno al
segmento 𝐴𝐻, e dunque 𝐻 è esterno al triangolo 𝐴𝐵𝐶.
Abbiamo già unito 𝐻 con 𝐵, uniamo 𝐻 anche con 𝐶 e ragioniamo sul triangolo 𝐵𝐻𝐶.
Essendo 𝐵𝐻 congruente ad 𝐸𝐹, la tesi è ricondotta a dimostrare che 𝐵𝐶 è maggiore
di 𝐵𝐻. Confrontiamo i rispettivi angoli opposti. Poiché il triangolo 𝐴𝐻𝐶 è isoscele
sulla base 𝐻𝐶, gli angoli alla base risultano congruenti 𝐴𝐻𝐶ˆ ≅ 𝐴𝐶𝐻,ˆ dunque risulta
ˆ ≅ 𝐵𝐶𝐻
𝐵𝐻𝐶 ˆ perché:
ˆ = 𝐵𝐻𝐴
𝐵𝐻𝐶 ˆ + 𝐴𝐻𝐶
ˆ > 𝐴𝐻𝐶 ˆ = 𝐴𝐶𝐵
ˆ ≅ 𝐴𝐶𝐻 ˆ + 𝐵𝐶𝐻
ˆ > 𝐵𝐶𝐻.
ˆ
Dalla precedente disuguaglianza tra gli angoli segue la corrispondente disuguaglianza
tra i lati opposti 𝐵𝐶 > 𝐵𝐻 e dunque la tesi.
 3.5. Disuguaglianze tra gli elementi di un triangolo 69

Teorema 3.17: Se due lati di un triangolo sono, rispettivamente, congruenti a

due lati di un altro triangolo, e il terzo lato del primo triangolo è maggiore del
terzo lato del secondo, allora l’angolo opposto al lato diseguale (compreso tra
i lati congruenti) è nel primo triangolo maggiore che nel secondo.

Ipotesi: 𝐴𝐵 ≅ 𝐷𝐸, 𝐴𝐶 ≅ 𝐷𝐹, 𝐵𝐶 > 𝐸𝐹. Tesi: 𝐵𝐴𝐶

ˆ > 𝐸𝐷𝐹.
ˆ
𝐷
𝐴

𝐵 𝐶 𝐸 𝐹

Dimostrazione. Procediamo per esclusione, in maniera analoga a come abbiamo fatto

nel teorema inverso sulle disuguaglianze tra gli elementi di un triangolo.
Supponiamo vera l’ipotesi e studiamo i vari casi delle possibili relazioni tra gli angoli
citati nella tesi. Sono possibili tre casi:

(i) 𝐵𝐴𝐶
ˆ ≅ 𝐸𝐷𝐹;
ˆ (ii) 𝐵𝐴𝐶
ˆ < 𝐸𝐷𝐹;
ˆ (iii) 𝐵𝐴𝐶
ˆ > 𝐸𝐷𝐹.
ˆ

Se valesse l’ipotesi (i), essendo anche 𝐴𝐵 ≅ 𝐷𝐸 e 𝐴𝐶 ≅ 𝐷𝐹, i triangoli risulterebbero

congruenti per il primo criterio, contrariamente all’ipotesi 𝐵𝐶 > 𝐸𝐹.
Se valesse l’ipotesi (ii), essendo anche 𝐴𝐵 ≅ 𝐷𝐸 e 𝐴𝐶 ≅ 𝐷𝐹, per il teorema precedente
risulterebbe 𝐵𝐶 < 𝐸𝐹, contrariamente all’ipotesi 𝐵𝐶 > 𝐸𝐹.
Rimane l’ipotesi (iii), che non contraddice il teorema precedente e che anzi lo conferma.
Dunque la tesi è dimostrata.

Esempio 3.1: Nel triangolo 𝐴𝐵𝐶, isoscele sulla base 𝐵𝐶, sia 𝐷 un punto
qualsiasi sul lato 𝐴𝐵. Dimostra che 𝐷𝐶 > 𝐷𝐵.
Individuiamo ipotesi, tesi e costruiamo il disegno.
𝐴
Ipotesi: 𝐴𝐵 ≅ 𝐴𝐶, 𝐷 ∈ 𝐴𝐵.
Tesi: 𝐶𝐷 > 𝐵𝐷.
Dimostrazione. Consideriamo i triangoli 𝐴𝐵𝐶 e 𝐷𝐵𝐶 𝐷
a lato.
Poiché 𝐵𝐶𝐷ˆ < 𝐵𝐶𝐴 ˆ e 𝐵𝐶𝐴ˆ ≅ 𝐴𝐵ˆ𝐶 si ha che 𝐵𝐶𝐷 ˆ <
𝐷𝐵ˆ𝐶. Quindi, poiché in un triangolo ad angolo maggio- 𝐵 𝐶
re si oppone lato maggiore, considerando il triangolo
𝐷𝐵𝐶 si ha 𝐶𝐷 > 𝐵𝐷.
70 3. Rette parallele

3.6 Esercizi
3.6.1 Esercizi dei singoli paragrafi
3.1 Rette parallele
3.1. Vero o Falso?
a ) Due rette parallele tagliate da una trasversale formano
quattro angoli alterni interni V F
b ) Gli angoli corrispondenti sono a due a due interni o esterni V F
c ) Gli angoli interni si trovano da parti opposte rispetto alla trasversale V F
d ) Gli angoli esterni si trovano da parti opposte rispetto alla trasversale V F
e ) Due rette parallele possono anche coincidere V F
f ) La relazione di parallelismo tra rette è una relazione di equivalenza V F
g ) Due rette distinte hanno sempre un punto in comune V F
h ) Una retta che incontra due rette parallele forma angoli alterni
interni supplementari V F
i ) Per ogni retta è possibile tracciare una sola retta parallela V F
j ) Se due rette formano con una trasversale due angoli alterni
interni allora sono parallele V F
k ) Nel ragionamento per assurdo si nega l’ipotesi per dimostrare che la
tesi è vera V F
l ) Ragionando per assurdo si nega la tesi e si ottenere una
contraddizione con l’ipotesi V F
[a) F, b) F, c) F, d) F, e) V, f) V, g) F, h) F, i) F, j) F, k) F, l) V]

3.2.

Nella figura a fianco disegna una pa-

rallela e una perpendicolare alla retta
𝑟 passanti per 𝑃 e una parallela e una
perpendicolare a 𝑠 passanti per 𝑄.
𝑟 𝑄 𝑠
𝑃
3.3.

Nella figura in fianco sono state trac-

ciate due rette parallele e una trasver-
sale. Segna con un arco gli angoli
corrispondenti.
 3.6. Esercizi 71

3.4.
𝐻 𝐺
𝐴
𝐼 𝐹
Nella figura a fianco 𝐴𝐵𝐶 è un trian-
golo isoscele, 𝐼𝐹 è parallela a 𝐵𝐶.
Individua tutti gli angoli congruenti
𝐿
𝐵 𝐶
𝐸 all’angolo 𝐴𝐵ˆ𝐶.

𝑀 𝐷

3.5.
Nella figura a fianco sono
state tracciate due rette pa- 1
𝛽 𝛼
rallele e una trasversale, sa- 𝛼 = 3 𝜋 𝛽=…
1 𝛾
pendo che 𝛼 = 𝜋, dove 𝜋 𝛾 = … 𝛿=… 𝛿
3 𝜀=… 𝜆=… 𝜆
è l’angolo piatto, indica che 𝜀
𝜑=… 𝜔=…
frazione dell’angolo piatto 𝜑 𝜔
sono gli altri angoli:
1 2 1 2 1 2 1 2
[𝛼 = 𝜋, 𝛽 = 𝜋, 𝛾 = 𝜋, 𝛿 = 𝜋, 𝜀 = 𝜋, 𝜆 = 𝜋, 𝜑 = 𝜋, 𝜔 = 𝜋]
3 3 3 3 3 3 3 3
3.6. Completa ipotesi e tesi e metti in ordine le tre parti della dimostrazione:
In un triangolo 𝐴𝐵𝐶, isoscele su base 𝐴𝐵, si prendano rispettivamente su 𝐴𝐶 e 𝐵𝐶 i
punti 𝐷 ed 𝐸 equidistanti da 𝐶. Indicata con 𝑆 la proiezione di 𝐷 su 𝐵𝐶 e con 𝑈 quella
di 𝐸 su 𝐴𝐶. Dimostrare che il segmento 𝑈𝑆 è parallelo ad 𝐴𝐵.

Ipotesi: 𝐴𝐶 ≅ …, 𝐷 ∈ 𝐴𝐶, 𝐸 ∈ …, 𝑆 ∈ 𝐵𝐶, 𝐷𝑆 ⟂ 𝐵𝐶, 𝑈 ∈ …, 𝐸𝑈 ⟂ …

Tesi: 𝑈𝑆 ∥ 𝐴𝐵.

Parte 1. I triangoli 𝐶𝐷𝑆 e 𝐶𝐸𝑈 hanno: l’angolo 𝐶ˆ in comune,

𝐶𝐷 … 𝐶𝐸 per ……, 𝐷𝑆𝐶 ̂ ……… perché angoli ……, quindi tali
𝐶
triangoli sono congruenti per il ………, ne segue 𝐶𝑆 … 𝐶𝑈 e
pertanto 𝐶𝑈𝑆ˆ ≅…
Parte 2. Applicando il teorema sulla somma degli angoli interni
ai triangoli 𝐴𝐵𝐶 e 𝐶𝑈𝑆, si ha che 𝐶𝑈𝑆ˆ + 𝐶𝑆𝑈 ̂ … 𝐶𝐴𝐵ˆ + 𝐶𝐵ˆ𝐴
perché supplementari dello stesso angolo 𝐶, ed essendo 𝐴ˆ … 𝐵ˆ
ˆ
perché ……… ed essendo 𝐶𝑈𝑆 ˆ …… perché ………, risulta che 𝑈 𝑆
𝐶𝐴𝐵 … 𝐶𝑈𝑆 perché ………
ˆ ˆ 𝐷 𝐸
Parte 3. Gli angoli 𝐶𝐴𝐵 e 𝐶𝑈𝑆 (congruenti perché dimostra-
ˆ ˆ
𝐴 𝐵
to) sono angoli ……rispetto alle rette 𝐴𝐵 e 𝑈𝑆 tagliate dalla
trasversale …, quindi le rette 𝐴𝐵 e 𝑈𝑆 sono parallele.
3.7 (Prove invalsi 2005). 𝐴, 𝐵 e 𝐶 sono tre punti nel piano tali che per i seguenti
tre angoli, tutti minori di un angolo piatto, valga la relazione 𝐵𝐴𝐶 ˆ
ˆ = 𝐴𝐵ˆ𝐶 + 𝐴𝐶𝐵.
Quanto vale 𝐵𝐴𝐶?ˆ

a ) 70∘ ; b ) 80∘ ; c ) 90∘ ; d ) 100∘ .

[c]
72 3. Rette parallele

Dimostra le seguenti affermazioni sul parallelismo nei poligoni

3.8. Siano 𝛼 e 𝛽 due angoli alterni interni ha gli angoli ordinatamente congruenti a
formati da due rette parallele tagliate da quelli di 𝐴𝐵𝐶.
una trasversale, dimostra che la bisettrice
di 𝛼 è parallela alla bisettrice di 𝛽. 3.15. Sia 𝐴𝐷 la bisettrice dell’angolo in 𝐴
del triangolo 𝐴𝐵𝐶. Dal punto 𝐷 traccia la
3.9. Nel triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶 traccia parallela al lato 𝐴𝐵, essa incontra il lato
una parallela alla base 𝐴𝐵, che incontra i 𝐴𝐶 in 𝐸. Dimostra che il triangolo 𝐸𝐷𝐶
lati obliqui in 𝐷 ed 𝐸. Dimostra che anche ha gli angoli ordinatamente congruenti a
𝐷𝐶𝐸 è un triangolo isoscele. quelli di 𝐴𝐵𝐶. Dimostra anche che 𝐴𝐷𝐸
è un triangolo isoscele.
3.10. Sia 𝑀 il punto medio del segmento
𝐴𝐵. Sia 𝑟 una retta che incontra 𝐴𝐵 in 3.16. In un triangolo 𝐴𝐵𝐶 rettangolo in
𝑀. Sulla retta 𝑟 da parti opposte rispetto 𝐴 traccia l’altezza 𝐴𝐻 relativa all’ipote-
a 𝑀 prendi due punti 𝐶 e 𝐷 in modo che nusa. Dimostra che il triangolo 𝐴𝐵𝐻 ha
𝐴𝐶 ∥ 𝐵𝐷. Dimostra che 𝐴𝐶 ≅ 𝐵𝐷. gli angoli congruenti a quelli di 𝐴𝐵𝐶.

3.17. In un triangolo 𝐴𝐵𝐶 sia 𝐸 il punto

3.11. Dal vertice 𝐶 di un triangolo isosce-
di intersezione della bisettrice dell’angolo
le 𝐴𝐵𝐶 conduci la parallela alla base 𝐴𝐵.
in 𝐵 con il lato 𝐴𝐶. Sia 𝐷 un punto del
Dimostra che tale parallela è bisettrice
lato 𝐴𝐵 tale che 𝐷𝐸 ≅ 𝐷𝐵. Dimostra che
dell’angolo esterno in 𝐶 al triangolo.
𝐷𝐸 ∥ 𝐵𝐶.
3.12. Sia 𝐴𝐵𝐶 un triangolo isoscele di 3.18. Dato il triangolo 𝐴𝐵𝐶 prolunga il
base 𝐴𝐵. Sia 𝑟 la semiretta di origine 𝐶 lato 𝐴𝐵 dalla parte di 𝐴 di un segmento
bisettrice dell’angolo formato dal prolun- 𝐴𝐷 ≅ 𝐴𝐵, prolunga poi il lato 𝐴𝐶 dal-
gamento di 𝐵𝐶 e dal lato 𝐴𝐶. Dimostra la parte di 𝐴 di un segmento 𝐴𝐸 ≅ 𝐴𝐶.
che la retta 𝐴𝐵 è parallela a 𝑟. Dimostra che 𝐷𝐸 ∥ 𝐵𝐶.
3.13. Dato il triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶 di ba- 3.19. Sia 𝐴𝑀 la mediana di un triangolo
se 𝐴𝐵 e vertice 𝐶, prolunga la base 𝐴𝐵 dal- 𝐴𝐵𝐶. Si prolunghi 𝐴𝑀 dalla parte di 𝑀
la parte di 𝐴 di un segmento 𝐴𝐷. Sia 𝐸 un di un segmento 𝑀𝐷 congruente ad 𝐴𝑀.
punto interno all’angolo 𝐷𝐴𝐶ˆ in modo che Dimostra che 𝐶𝐷 è parallelo ad 𝐴𝐵.
𝐸𝐴𝐷 ≅ 𝐶𝐴𝐵. Dimostra che 𝐸𝐴 ∥ 𝐶𝐵.
ˆ ˆ
3.20. Disegna due segmenti 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 di-
3.14. Da ciascun vertice di un triangolo sposti in modo che si incontrino nel loro
𝐴𝐵𝐶 traccia la parallela al lato opposto. punto medio comune 𝑀. Congiungi 𝐴 con
Detti 𝐷, 𝐸 ed 𝐹 i punti di intersezione delle 𝐷 e 𝐵 con 𝐶, dimostra che 𝐴𝐷 è parallelo
parallele, dimostra che il triangolo 𝐷𝐸𝐹 a 𝐶𝐵.

3.2 Somma degli angoli interni di un triangolo

3.21. Vero o Falso?
a ) La somma degli angoli interni di un triangolo è congruente a un angolo esterno
V F
b ) La somma degli angoli interni di un quadrilatero è congruente a 3 angoli piatti
V F
c ) La somma degli angoli esterni di un pentagono è congruente a 5 angoli piatti
V F
 3.6. Esercizi 73

d ) La somma degli angoli interni di un triangolo è congruente a due angoli retti

V F
e ) Un triangolo isoscele non può avere un angolo ottuso V F
3.22. Sia 𝐴𝐵𝐶 un triangolo equilatero. Si prolunghi 𝐴𝐵 di
𝛼
un segmento 𝐵𝐷 congruente al lato stesso e si congiunga 𝐷
con 𝐶. Si dimostri che 𝐴𝐶𝐷 è un triangolo rettangolo.
3.23. Calcola la misura degli angoli di un triangolo 𝐴𝐵𝐶
sapendo che l’angolo interno in 𝐴 è 4/5 del relativo angolo
esterno e che l’angolo interno in 𝐵 è la metà dell’angolo 20∘
10∘
interno in 𝐴.
60∘ 50∘
3.24 (I Giochi di Archimede 2005). Nella figura a fianco,
quanto misura l’angolo 𝛼?

3.4 Generalizzazione dei criteri di congruenza dei triangoli

3.25. Vero o Falso?
a ) Un triangolo rettangolo ha due angoli complementari V F
b ) Due triangoli rettangoli sono congruenti se hanno almeno un lato congruente
V F
c ) Due triangoli rettangoli che hanno un cateto in comune sono congruenti V F
d ) Due triangoli rettangoli che hanno l’ipotenusa in comune sono congruenti V F
e ) Due triangoli rettangoli isosceli sono sempre congruenti V F
f ) Due triangoli rettangoli isosceli che hanno un lato in comune sono congruenti
V F
g ) Gli angoli acuti di un triangolo rettangolo sono complementari V F

Dimostra le seguenti affermazioni sui teoremi di congruenza generalizzati

3.26. Dimostra che in triangolo rettango- 3.31. Due triangoli rettangoli sono con-
lo gli angoli diversi dall’angolo retto sono gruenti se hanno congruenti un cateto e la
acuti. mediana relativa ad esso.

3.27. Dimostra che non può esistere un 3.32. Due triangoli rettangoli sono con-
triangolo rettangolo equilatero. gruenti se hanno congruenti un angolo
acuto e la sua bisettrice.
3.28. Due triangoli isosceli sono con-
gruenti se hanno congruenti la base e
3.33. Se due triangoli hanno congruenti
l’angolo al vertice.
due coppie di lati e le mediane relative ai
3.29. In un triangolo isoscele, le altezze lati rimanenti, allora sono congruenti.
relative ai lati congruenti sono congruenti.
3.34. Dato un angolo convesso 𝑎𝑂𝑏 ˆ trac-
3.30. Due triangoli rettangoli sono con- cia la sua bisettrice 𝑐. Per un punto 𝑃 del-
gruenti se hanno congruenti un cateto e la bisettrice traccia la perpendicolare alla
l’altezza relativa all’ipotenusa. bisettrice stessa. Chiama 𝐴 e 𝐵 i punti di
74 3. Rette parallele

intersezione della perpendicolare con i lati 3.37. Nel triangolo 𝐴𝐵𝐶 traccia la media
𝑎 e 𝑏 dell’angolo. Dimostra che 𝑃𝐴 ≡ 𝑃𝐵. 𝐶𝑀 e il suo prolungamento 𝑀𝐷 a piacere.
Da 𝐴 conduci la perpendicolare alla me-
3.35. Dato il triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶, di
diana che la incontra in 𝐸, da 𝐵 conduci
base 𝐴𝐵, sul prolungamento dell’altezza
un’altra perpendicolare alla mediana che
relativa ad 𝐴𝐵 prendi un punto 𝑃. Traccia
la incontra in 𝐹. Dimostra che i triangoli
le rette 𝑃𝐴 e 𝑃𝐵. Dimostra che l’angolo
𝐴𝐸𝑀 e 𝐵𝐹𝑀 sono congruenti.
formato dalle rette 𝑃𝐴 e 𝐶𝐴 è congruen-
te all’angolo formato dalle rette per 𝑃𝐵 e
𝐶𝐵.
3.38. Sia 𝐴𝐵𝐶 un triangolo acutangolo.
3.36. Sia 𝐴𝑀 la mediana di un triangolo Nel semipiano di origine 𝐴𝐵 che non con-
𝐴𝐵𝐶. Dimostra che se 𝐴𝐵𝑀 è isoscele il tiene 𝐶 individua un punto 𝐷 in modo che
triangolo 𝐴𝐵𝐶 è rettangolo e viceversa, se 𝐵𝐴𝐷 ˆ ≅ 𝐶𝐵ˆ𝐴. Dimostra che 𝐶𝐵 ∥ 𝐴𝐷.
il triangolo 𝐴𝐵𝐶 è rettangolo in 𝐴 allora Nell’ipotesi in cui 𝐴𝐷 ≅ 𝐶𝐵 dimostra che
𝐴𝐵𝑀 è isoscele. anche 𝐴𝐶 ∥ 𝐵𝐷.

3.5 Disuguaglianze tra gli elementi di un triangolo

3.39. Vero o Falso?
a ) Esiste un triangolo i cui lati misurano 10 cm, 3 cm e 15 cm V F
b ) Un triangolo isoscele può essere ottusangolo V F
c ) Dati tre segmenti di cui almeno uno maggiore degli altri è sempre possibile
costruire un triangolo che ha lati congruenti ai tre segmenti dati V F
d ) Dai tre segmenti di cui due uguali e uno maggiore è sempre possibile
costruire un triangolo isoscele che ha lati congruenti ai tre segmenti dati V F
e ) In un triangolo rettangolo l’ipotenusa è minore della somma dei due cateti V F
f ) Un triangolo di perimetro 100 cm non può avere un lato di 60 cm V F
g ) In un triangolo l’angolo che si oppone al lato maggiore è sempre acuto V F
h ) In un triangolo rettangolo i cateti sono sempre congruenti V F
i ) In un triangolo rettangolo l’ipotenusa può essere congruente ad un cateto V F
j ) Un triangolo può avere due lati disuguali e due angoli uguali V F
[a) F, b) V, c) F, d) F, e) V, f) V, g) F, h) F, i) F, j) V]

Dimostra le seguenti affermazioni

3.40. Dimostra che in ogni triangolo ret- triangolo.

tangolo l’ipotenusa è maggiore di ciascun
cateto. 3.43. In un triangolo ogni lato è minore
del semiperimetro.
3.41. In un triangolo ottusangolo il lato 3.44. In un triangolo l’altezza è minore
opposto all’angolo ottuso è maggiore di della semisomma dei due lati che hanno
ciascuno degli altri due lati. un vertice in comune con essa.
3.42. Dimostra che in un triangolo il dop- 3.45. Esternamente al triangolo 𝐴𝐵𝐶
pio di un lato è minore del perimetro del prendi un punto 𝐷. Congiungi 𝐷 con 𝐴,
 3.6. Esercizi 75

con 𝐵 e con 𝐶. Dimostra che il perimetro due lati 𝐴𝐵 e 𝐴𝐶. (Prolunga la mediana
di 𝐴𝐵𝐶 è minore del doppio della som- di un segmento congruente alla mediana
ma delle distanze di 𝐷 dai tre vertici del stessa.)
triangolo.
3.47. Dato un triangolo 𝐴𝐵𝐶 in cui 𝐴𝐵 <
3.46. Nel triangolo 𝐴𝐵𝐶 traccia la media- 𝐴𝐶 traccia l’altezza 𝐴𝐻 relativa alla ba-
na 𝐴𝑀 relativa al lato 𝐵𝐶, dimostra che se 𝐵𝐶. Dimostra che l’angolo 𝐻𝐴𝐶 ˆ è
𝐴𝑀 è minore della semisomma degli altri maggiore dell’angolo 𝐻𝐴𝐵. ˆ

3.48 (Prove invalsi 2004).

Le rette 𝑟 ed 𝑠 sono tagliate dalla trasversale 𝑡. Quale 𝑟 𝑡
delle seguenti condizioni permette di stabilire, per 1
qualunque posizione di 𝑡, che 𝑟 ed 𝑠 sono parallele? 4
Gli angoli … 2
3
a ) 1 e 5 sono supplementari;
b ) 2 e 8 sono uguali;
c ) 3 e 7 sono supplementari; 5 8
𝑠 7
d ) 4 e 7 sono uguali. 6
[b]

3.49 (Prove invalsi 2006). Per un triangolo ottusangolo qualsiasi, quale delle seguenti
affermazioni è vera?
a ) La somma dei suoi due angoli più piccoli è minore dell’angolo più grande.
b ) Il punto di incontro degli assi dei lati è certamente interno al triangolo.
c ) Il triangolo è necessariamente isoscele.
d ) Il triangolo può essere rettangolo. [a]
3.50 (Prove invalsi 2006).
𝑡
𝑟 ed 𝑠 sono due rette parallele tagliate da una trasversale 𝑟
𝑡. Quale tra le seguenti proposizioni è vera qualunque 𝛼
sia la posizione di 𝑡? Gli angoli 𝛼 e 𝛽 sono …

a ) supplementari; c ) complementari; 𝑠
𝛽
b ) uguali; d ) corrispondenti.
[a]
3.51 (Prove invalsi 2004). In un triangolo, le misure dei lati sono 𝑎, 𝑏 e 𝑐, con 𝑎 = 𝑏 < 𝑐.
Detti 𝛼, 𝛽 e 𝛾 gli angoli interni del triangolo, rispettivamente opposti ai lati 𝑎, 𝑏 e 𝑐,
quale delle seguenti affermazioni è vera?

a ) 𝛼 = 𝛾; b ) 𝛽 = 𝛾; c ) 𝛾 > 𝛼; d ) 𝛼 > 𝛽.
[c]

3.52 (Prove invalsi 2010). Un triangolo ha un lato di 6 cm e uno di 10 cm. Quale tra
le seguenti non può essere la misura della lunghezza del terzo lato?
76 3. Rette parallele

a ) 6,5 cm; b ) 10 cm; c ) 15,5 cm; d ) 17 cm.

[d]

3.53 (Prove invalsi 2005). In un triangolo isoscele l’angolo al vertice è metà dell’angolo
alla base. Quanto misurano gli angoli del triangolo?

a ) 72∘ , 72∘ , 36∘ ; b ) 30∘ , 60∘ , 90∘ ; c ) 36∘ , 36∘ , 72∘ ; d ) 90∘ , 45∘ , 45∘ .
[a]
 Quadrilateri
4
4.1 Generalità sui quadrilateri
4.1.1 Distanza di un punto da una retta e altezza di una striscia di piano
𝑃

𝑟 𝐻 𝑄
Ricordiamo che come definizione di (misura della)
distanza di un punto da una retta è stata presa la lunghezza del segmento congiungente
il punto con il piede della perpendicolare mandata dal punto alla retta (vedi figura).
Analogamente, per distanza tra due rette parallele, detta anche altezza della striscia di
piano individuata dalle due rette parallele, si intende la distanza di un punto qualsiasi
di una retta dall’altra retta. Vogliamo far vedere ora che queste definizioni sono
coerenti con il concetto di distanza tra due insiemi di punti come percorso più breve
che congiunge un qualsiasi punto del primo insieme con un generico punto
appartenente al secondo insieme. Se congiungiamo, infatti, un generico punto 𝑃 sia
con 𝐻, piede della perpendicolare alla retta 𝑟, che con un altro punto 𝑄 ∈ 𝑟, viene
individuato un triangolo rettangolo 𝑃𝐻𝑄, di cui 𝑃𝐻 è un cateto e 𝑃𝑄 l’ipotenusa. Dal
teorema sulle disuguaglianze degli elementi di un triangolo, l’ipotenusa è certamente
maggiore di un cateto in quanto lato che si oppone ad angolo maggiore (quello retto).
Dunque 𝑃𝐻 è il segmento di lunghezza minore tra tutti quelli che congiungono 𝑃 con
un punto della retta 𝑟.

4.1.2 Generalità sui quadrilateri

Se un poligono ha più di tre lati, allora può anche essere concavo. Ricordiamo che la
somma degli angoli interni di un quadrilatero è 360∘ .

Definizione 4.1: Due lati non consecutivi di un quadrilatero si dicono opposti;

analogamente sono detti opposti due angoli non adiacenti allo stesso lato.

Nella figura a fianco sono rappresen-

tati un quadrilatero concavo (𝑄1 ), un 𝑄1 𝑄4
generico quadrilatero convesso (𝑄2 ),
un quadrilatero particolare a forma di 𝑄2
𝑄6
“aquilone” (𝑄6 ) e tre quadrilateri “no-
tevoli”: 𝑄3 ha i lati opposti paralleli (a 𝑄3 𝑄5
due a due), 𝑄4 e 𝑄5 hanno una coppia
di lati opposti paralleli.

77
78 4. Quadrilateri

I quadrilateri che, come 𝑄6 , hanno due lati consecutivi congruenti ed altri due lati
consecutivi anch’essi congruenti, si dicono deltoidi; i quadrilateri che, come 𝑄3 , hanno
i lati opposti paralleli si dicono parallelogrammi; i quadrilateri che, come 𝑄4 e 𝑄5 ,
hanno una coppia di lati opposti paralleli si dicono trapezi.

Osservazione 4.1: In analogia alla definizione di triangolo isoscele (come

triangolo avente “almeno” due lati congruenti), alcuni autori definiscono
trapezio un quadrilatero avente “almeno” una coppia di lati opposti paralleli:
con questa definizione un parallelogramma è un particolare tipo di trapezio.
Ricordiamo anche che Euclide, al contrario, classificava come trapezi tutti i
quadrilateri che non fossero parallelogrammi. Noi useremo come definizione
di trapezio quella di un quadrilatero avente “solo” una coppia di lati opposti
paralleli. Ci riferiremo al parallelogramma come a una figura piana costituita
dall’intersezione di due strisce di piano non parallele fra loro; al trapezio come
intersezione tra una striscia di piano ed un angolo convesso con vertice esterno
alla striscia e lati che intersecano la striscia stessa. Poiché le strisce di piano
sono convesse, sia i parallelogrammi sia i trapezi, come intersezioni di figure
convesse, sono convessi.

Procedura 4.1: Dato un segmento AB e un punto C, traccia un trapezio ABCD,

con CD e AB lati paralleli:
1. Traccia il segmento AB, il punto C e il segmento BC.
2. Traccia la retta passante per C e parallela ad AB.
3. Traccia arbitrariamente un punto D su tale retta.
4. Costruisci il quadrilatero ABCD

4.2 Trapezio e deltoide

Osserviamo le figure seguenti. I quadrila-
teri 𝐴𝐵𝐶𝐷, 𝐸𝐹𝐺𝐻, 𝐼𝐽𝐾𝐿 e 𝑀𝑁𝑂𝑃 sono
trapezi perché hanno una coppia di lati op-
posti paralleli. Tali lati paralleli si dicono
basi e si distinguono in base maggiore e
trapezio isoscele trapezio rettangolo
base minore. Gli altri lati si dicono lati
obliqui. La distanza tra le rette parallele
si dice altezza del trapezio. Un trapezio
avente i lati obliqui congruenti si dice iso-
scele. Un trapezio avente un lato perpen-
trapezio scaleno trapezio scaleno
dicolare alle basi si dice rettangolo. Un
trapezio che non è né isoscele né rettango-
lo si dice scaleno.

4.2.1 Proprietà del trapezio

In ogni trapezio, gli angoli adiacenti a ciascun lato obliquo sono supplementari. Essi,
infatti, sono coniugati interni rispetto alle rette delle basi tagliate dalla trasversale
individuata dal lato obliquo.
 4.2. Trapezio e deltoide 79

In un trapezio rettangolo, gli angoli adiacenti alla base maggiore sono uno retto ed uno
acuto e gli angoli adiacenti alla base minore sono uno retto ed uno ottuso. Se un
trapezio avesse quattro angoli retti, i lati obliqui sarebbero entrambi perpendicolari alle
basi e di conseguenza paralleli tra loro. Dunque in questo caso il trapezio risulterebbe
essere un parallelogramma.

Un trapezio scaleno può avere gli angoli adiacenti alla base maggiore entrambi acuti (e
quindi gli angoli adiacenti alla base minore entrambi ottusi) oppure due angoli opposti
entrambi acuti e gli altri ottusi (i due tipi di trapezio scaleno sono rappresentati nella
figura precedente). I quattro angoli sono comunque non congruenti, altrimenti il
trapezio risulterebbe isoscele nel primo caso e un parallelogramma nel secondo caso.

𝐼 𝐿

𝐺1 𝐽 𝐾1 𝐾
In un trapezio isoscele, gli angoli adiacenti alla base
maggiore sono acuti e quelli adiacenti alla base minore sono ottusi. A tal proposito,
facciamo riferimento al trapezio 𝐼𝐽𝐾𝐿 nella figura a fianco per dire che non può esistere
un trapezio isoscele con due angoli acuti opposti e due angoli ottusi opposti. Infatti, se
fosse 𝐼𝐽 ≅ 𝐿𝐾, i triangoli 𝐼𝐺1 𝐽 e 𝐿𝐾1 𝐾 risulterebbero congruenti per il criterio
particolare dei triangoli rettangoli, avendo congruenti le ipotenuse (i lati obliqui del
trapezio 𝐼𝐽 e 𝐿𝐾) ed una coppia di cateti (le altezze 𝐼𝐺1 e 𝐿𝐾1 ), da cui seguirebbe in
particolare che 𝐼𝐽𝐺 ˆ 1 , e pertanto l’angolo in 𝐾 sarebbe supplementare
̂ 1 ≅ 𝐿𝐾𝐾
dell’angolo in 𝐽, cosa che garantirebbe il parallelismo dei lati obliqui. Dunque, un
ipotetico trapezio isoscele con due angoli acuti opposti sarebbe un parallelogramma.

𝐵 𝐶

𝐴 𝐷1 𝐸1 𝐷
Inoltre, se il trapezio è isoscele, gli angoli adiacenti a
ciascuna delle basi sono congruenti. Infatti, in riferimento al trapezio 𝐴𝐵𝐶𝐷, traccia le
altezze 𝐵𝐷1 e 𝐶𝐸1 (tra loro congruenti perché entrambe rappresentano la distanza tra
due rette parallele), i triangoli 𝐴𝐷1 𝐵 e 𝐸1 𝐷𝐶 risultano congruenti per il criterio
particolare dei triangoli rettangoli, avendo congruenti le ipotenuse (i lati obliqui del
trapezio) ed una coppia di cateti (le altezze del trapezio). Pertanto i rimanenti elementi
risultano ordinatamente congruenti: 𝐵𝐴𝐷 ˆ ≅ 𝐴𝐷𝐶,ˆ 𝐴𝐵ˆ𝐷1 ≅ 𝐷𝐶𝐸 ˆ 1 , 𝐴𝐷1 ≅ 𝐸1 𝐷.

Dunque sono congruenti anche le proiezioni dei lati obliqui sulla base maggiore.
Quindi anche 𝐴𝐵ˆ𝐶 ≅ 𝐵𝐶𝐷ˆ in quanto somme di angoli congruenti
𝐴𝐵ˆ𝐷1 + 𝑅 ˆ 1+𝑅
ˆ ≅ 𝐷𝐶𝐸 ˆ.

In un trapezio isoscele, inoltre, anche le due diagonali sono congruenti. Infatti, in

riferimento sempre al trapezio 𝐴𝐵𝐶𝐷 in figura, i triangoli 𝐴𝐵𝐶 e 𝐷𝐶𝐵 risultano
congruenti per il primo criterio, avendo 𝐵𝐶 in comune, 𝐴𝐵 ≅ 𝐶𝐷 per ipotesi e gli
angoli compresi (adiacenti alla base minore) congruenti per quanto appena dimostrato.
Di conseguenza, i rimanenti elementi sono ordinatamente congruenti, in particolare i
terzi lati (che sono, appunto, le diagonali 𝐴𝐶 e 𝐵𝐷 del trapezio).
80 4. Quadrilateri

4.2.2 Proprietà del deltoide

𝐻
𝑅 𝑇

Il poligono 𝑄𝑅𝑆𝑇 nella figura a fianco è un deltoide, ha i lati a due a due congruenti
𝑄𝑅 ≅ 𝑄𝑇 e 𝑅𝑆 ≅ 𝑇𝑆. Tracciamo le diagonali 𝑄𝑆 ed 𝑅𝑇. I triangoli 𝑄𝑅𝑇 e 𝑆𝑇𝑅 sono
isosceli sulla base comune 𝑅𝑇. Dunque, se chiamiamo 𝐻 il punto medio di 𝑅𝑇, 𝑄𝐻 ed
𝑆𝐻 sono mediane, bisettrici e altezze (relative alla base ed agli angoli al vertice dei due
triangoli isosceli), per cui 𝑄𝑆 è perpendicolare ad 𝑅𝑇 e passa per il punto 𝐻. Quindi le
due diagonali sono perpendicolari e si incontrano nel punto medio di 𝑅𝑇. Inoltre i
triangoli 𝑆𝑄𝑅 ed 𝑆𝑇𝑄 sono congruenti per il terzo criterio, pertanto 𝑄𝑅 ˆ𝑆 ≅ 𝑄𝑇𝑆.ˆ
I quattro lati di un deltoide non potrebbero essere tutti congruenti, in quanto, dalla
congruenza degli angoli opposti banalmente deducibile, risulterebbero i lati opposti
paralleli, e quindi il deltoide sarebbe un parallelogramma. Non è al contrario escluso
che un angolo possa essere retto (ma non più di uno, altrimenti il deltoide sarebbe un
parallelogramma), mentre gli angoli ottusi possono essere uno, due o tre (come pure
gli angoli acuti).
Lasciamo al lettore il compito di provare queste semplici proprietà, costruendo vari tipi
di deltoidi.

Procedura 4.2: Costruisci un trapezio isoscele, cioè con due lati congruenti:
1. Traccia il segmento AB, il punto C e il segmento BC.
2. Traccia la retta r passante per C e parallela ad AB.
3. Traccia la circonferenza di centro A e raggio BC.
4. Chiama D e E le due intersezioni della retta r con la circonferenza ( in
modo che risulti CD<CE )
5. ABCD è il trapezio isoscele.
6. ABCE invece un parallelogramma... un trapezio particolare! La suddetta
costruzione quindi oltre a permetterti di disegnare un trapezio isoscele, ti
consente di costruire un parallelogramma, che ha come lati due segmenti
consecutivi dati.

4.3 Proprietà dei parallelogrammi

Ricordiamo che, per definizione, un parallelogramma è un quadrilatero che ha i lati

opposti paralleli.
 4.3. Proprietà dei parallelogrammi 81

Teorema 4.1: In ogni parallelogramma: 1. gli angoli adiacenti allo stesso lato
(a ciascun lato) sono supplementari; 2. gli angoli opposti sono congruenti;
3. ciascuna diagonale divide il parallelogramma in due triangoli congruenti;
4. i lati opposti sono congruenti; 5. le diagonali si dividono scambievolmente
per metà.

Ipotesi: 𝐴𝐵 ∥ 𝐶𝐷, 𝐴𝐷 ∥ 𝐵𝐶.

𝐷 𝐶

𝐴 𝐵

Dimostrazione.
1. Tesi: 𝐷𝐴𝐵ˆ + 𝐴𝐵ˆ𝐶 ≅ 𝜋, 𝐴𝐵ˆ𝐶 + 𝐵𝐶𝐷 ˆ ≅ 𝜋, 𝐵𝐶𝐷 ˆ + 𝐶𝐷𝐴 ˆ ≅ 𝜋 (𝜋 è l’angolo piatto).
Se 𝐴𝐵 ∥ 𝐶𝐷, gli angoli in 𝐴 e 𝐷 sono supplementari, e così pure gli angoli in 𝐵 e
𝐶, in quanto coniugati interni rispetto alle due rette parallele tagliate rispettivamente
dalle trasversali 𝐴𝐷 e 𝐵𝐶. Analogamente, se 𝐴𝐷 ∥ 𝐵𝐶, gli angoli in 𝐴 e 𝐵 sono
supplementari, ed anche gli angoli in 𝐶 e 𝐷. La tesi 1 è pertanto dimostrata. 2. Tesi:
𝐴𝐵ˆ𝐶 ≅ 𝐶𝐷𝐴, ˆ 𝐷𝐴𝐵 ˆ ≅ 𝐵𝐶𝐷. ˆ
Dunque, se è vera l’ipotesi, possiamo considerare verificate le congruenze della tesi 1.
Da queste segue che gli angoli opposti sono congruenti in quanto supplementari dello
stesso angolo: gli angoli in 𝐴 e 𝐶 sono supplementari entrambi dell’angolo in 𝐵, gli
angoli in 𝐵 e in 𝐷 sono entrambi supplementari dell’angolo in 𝐴. La tesi 2 è pertanto
dimostrata. 3. Tesi: 𝐴𝐵𝐶 ≅ 𝐶𝐷𝐴, 𝐷𝐴𝐵 ≅ 𝐵𝐶𝐷.
Tracciamo ora una diagonale, ad esempio 𝐴𝐶, e consideriamo i due triangoli che si
vengono a formare, 𝐴𝐵𝐶 e 𝐴𝐶𝐷. Essendo 𝐴𝐵 ∥ 𝐶𝐷, risulta 𝐷𝐶𝐴 ˆ ≅ 𝐶𝐴𝐵 ˆ ed essendo
𝐴𝐷 ∥ 𝐵𝐶, risulta 𝐷𝐴𝐶 ˆ ≅ 𝐴𝐶𝐵, ˆ in quanto sono coppie di angoli alterni interni, i
primi rispetto alle rette 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 tagliate dalla trasversale 𝐴𝐶, gli altri rispetto alle
rette parallele 𝐴𝐷 e 𝐵𝐶 tagliate dalla trasversale 𝐴𝐶. I due triangoli dunque, avendo
in comune il lato 𝐴𝐶, risultano congruenti per il secondo criterio. Analogamente,
applicando il ragionamento precedente ai triangoli 𝐴𝐵𝐷 e 𝐷𝐵𝐶 dopo aver tracciato la
diagonale 𝐷𝐵, concludiamo che anche i due triangoli 𝐴𝐷𝐵 e 𝐷𝐵𝐶 risultano congruenti
per il secondo criterio. Pertanto la tesi 3 è dimostrata. 4. Tesi: 𝐴𝐵 ≅ 𝐶𝐷, 𝐴𝐷 ≅ 𝐵𝐶.
Dunque, se è vera l’ipotesi, possiamo considerare verificate le congruenze della tesi 3.
Dalla congruenza dei triangoli 𝐴𝐵𝐶 e 𝐶𝐷𝐴 segue la congruenza dei lati 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷, dalla
congruenza dei triangoli 𝐷𝐴𝐵 e 𝐵𝐶𝐷 segue la congruenza dei lati 𝐴𝐷 e 𝐵𝐶. Pertanto
la tesi 4 è dimostrata. 5. Tesi: 𝐴𝑀 ≅ 𝑀𝐶, 𝐷𝑀 ≅ 𝑀𝐵.
Dopo aver tracciato entrambe le diagonali, chiamiamo 𝑀 il loro punto di intersezione.
Confrontiamo i triangoli 𝐴𝐵𝑀 e 𝐶𝐷𝑀: essi risultano congruenti per il secondo criterio,
in quanto 𝐴𝐵 ≅ 𝐶𝐷 (tesi 4), 𝐷𝐴𝐶 ˆ ≅ 𝐴𝐶𝐵 ˆ e 𝐷𝐶𝐴 ˆ ≅ 𝐶𝐴𝐵 ˆ (come visto nel punto 3 della
dimostrazione). Quindi anche i rimanenti elementi risultano ordinatamente congruenti,
in particolare 𝐴𝑀 ≅ 𝑀𝐶 e 𝐷𝑀 ≅ 𝑀𝐵. Pertanto anche la tesi 5 è dimostrata.
82 4. Quadrilateri

𝐷 𝐶

Il teorema precedente è invertibile. 𝑂

Precisamente vale il teorema seguente:

𝐴 𝐵

Teorema 4.2: Se in un quadrilatero è verificata una delle seguenti ipotesi: 1. gli

angoli adiacenti allo stesso lato (a ciascun lato) sono supplementari; 2. gli
angoli opposti sono congruenti; 3. ciascuna diagonale divide il quadrilatero
in due triangoli congruenti; 4. i lati opposti sono congruenti; 5. le diagonali
si dividono scambievolmente per metà; 6. due lati opposti sono paralleli e
congruenti; allora il quadrilatero è un parallelogramma.

Dimostrazione.
1. Sia per ipotesi 𝐷𝐴𝐵ˆ + 𝐴𝐵ˆ𝐶 ≅ 𝜋 (dove 𝜋 è l’angolo piatto). Tali angoli, rispetto alle
rette 𝐴𝐷 ed 𝐵𝐶 tagliate dalla trasversale 𝐴𝐵 sono coniugati interni, allora per quanto
visto nel capitolo precedente sul parallelismo, le rette 𝐴𝐷 e 𝐵𝐶 sono parallele perché
formano angoli coniugati interni supplementari con la trasversale 𝐴𝐵. Analogamente,
se 𝐴𝐵ˆ𝐶 + 𝐵𝐶𝐷 ˆ ≅ 𝜋, le rette 𝐴𝐵 ed 𝐷𝐶 sono parallele. Dunque 𝐴𝐵𝐶𝐷 è un paral-
lelogramma, avendo i lati opposti paralleli. 2. Poiché la somma degli angoli interni
di un quadrilatero misura 360∘ , se gli angoli opposti sono congruenti, vuol dire che
𝐷𝐴𝐵ˆ + 𝐴𝐵ˆ𝐶 + 𝐵𝐶𝐷 ˆ + 𝐶𝐷𝐴ˆ ≅ 2𝐷𝐴𝐵 ˆ + 2𝐴𝐵ˆ𝐶 ≅ 2𝜋, per cui 𝐷𝐴𝐵 ˆ + 𝐴𝐵ˆ𝐶 ≅ 𝜋, cioè gli
angoli adiacenti allo stesso lato sono supplementari e per la dimostrazione precedente
𝐴𝐵𝐶𝐷 è un parallelogramma. 3. Essendo i triangoli 𝐴𝐵𝐶 e 𝐵𝐷𝐶 congruenti, l’angolo
𝐴𝐵ˆ𝐷 risulta congruente all’angolo 𝐵𝐷𝐶 ˆ ed essendo questi angoli alterni interni rispetto
alle rette 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 tagliate dalla trasversale 𝐵𝐷 allora le due rette 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 saranno
parallele. In maniera analoga 𝐴𝐷𝐵 ˆ ≅ 𝐷𝐵ˆ𝐶 e quindi, essendo alterni interni rispetto
alle rette 𝐵𝐶 e 𝐴𝐷 intersecate dalla trasversale 𝐵𝐷 si ha che anche 𝐵𝐶 ∥ 𝐴𝐷. Quindi
𝐴𝐵𝐶𝐷 è un parallelogramma. allora i vertici 𝐸 e 𝐺 cadranno su semipiani opposti
rispetto alla retta 𝐹𝐻. Nel caso in cui i due triangoli 𝐹𝐻𝐸 e 𝐹𝐻𝐺, oltre che congruenti,
sono isosceli sulla base 𝐹𝐻, il quadrilatero 𝐸𝐹𝐺𝐻 ha gli angoli opposti congruenti,
per cui è un parallelogramma per la tesi 2. Se, al contrario, 𝐹𝐻𝐸 e 𝐹𝐻𝐺 non sono
isosceli sulla base 𝐹𝐻, allora dobbiamo considerare due sottocasi distinti, evidenziati
in figura, con quattro diversi quadrilateri. Se fosse 𝐸𝐻 ≅ 𝐻𝐺 e 𝐸𝐹 ≅ 𝐹𝐺, la figura
risulterebbe un deltoide e l’altra diagonale 𝐸𝐺 non dividerebbe il quadrilatero in due
triangoli congruenti. Rimane l’altro sottocaso possibile, 𝐸𝐹 ≅ 𝐻𝐺 e 𝐸𝐻 ≅ 𝐹𝐺, ed
inoltre 𝐴𝐷𝐵ˆ ≅ 𝐷𝐵ˆ𝐶, 𝐴𝐵ˆ𝐷 ≅ 𝐵𝐷𝐶 ˆ e 𝐷𝐴𝐵 ˆ ≅ 𝐵𝐶𝐷, ˆ pertanto il quadrilatero risulta
essere un parallelogramma per la 2. Dunque in ogni caso possibile la tesi è dimostrata.
4. Consideriamo la diagonale 𝐴𝐶. Il quadrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷 è diviso in due triangoli
𝐴𝐵𝐶 e 𝐴𝐶𝐷 congruenti per il terzo criterio. Pertanto 𝐴𝐶𝐷 ˆ ≅ 𝐶𝐴𝐵 ˆ e 𝐴𝐶𝐵 ˆ ≅ 𝐶𝐴𝐷, ˆ
coppie di angoli alterni interni, nell’ordine rispetto alle rette 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 e rispetto alle
rette 𝐴𝐷 ed 𝐵𝐶, tagliate dalla trasversale 𝐴𝐶. Dunque i lati opposti del quadrilatero
𝐴𝐵𝐶𝐷 risultano paralleli, cioè è un parallelogramma. 5. Detto 𝑂 il punto di incontro
delle diagonali, i triangoli 𝑂𝐴𝐵 ed 𝑂𝐶𝐷 risultano congruenti per il primo criterio, in
quanto 𝑂𝐴 ≅ 𝑂𝐶, 𝑂𝐷 ≅ 𝑂𝐵 e gli angoli tra essi compresi sono congruenti perché
opposti al vertice. Di conseguenza, risulta anche 𝐷𝐶𝐴 ˆ ≅ 𝐶𝐴𝐵,ˆ che sono angoli alterni
interni rispetto alle rette 𝐷𝐶 ed 𝐴𝐵 tagliate dalla trasversale 𝐴𝐶, pertanto 𝐷𝐶 ∥ 𝐴𝐵.
Analogamente, considerando i triangoli congruenti 𝑂𝐵𝐶 ed 𝑂𝐷𝐴 si ha anche 𝐵𝐶 ∥ 𝐴𝐷.
 4.4. Parallelogrammi particolari 83

Dunque 𝐴𝐵𝐶𝐷 è un parallelogramma. 6. Supponiamo 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 paralleli e congruenti.

Tracciata la diagonale 𝐴𝐶, risulta 𝐷𝐶𝐴 ˆ ≅ 𝐶𝐴𝐵 ˆ e dunque i triangoli 𝐴𝐶𝐷 e 𝐶𝐴𝐵
risultano congruenti per il primo criterio. Di conseguenza risulta 𝐴𝐷 ≅ 𝐵𝐶, per cui
il quadrilatero ha anche l’altra coppia di lati opposti congruenti. 𝐴𝐵𝐶𝐷 è dunque un
parallelogramma per la 4.

Procedura 4.3: Costruire un parallelogramma dai tre suoi vertici:

1. Siano A, B, C tre punti del piano, ordinati in senso antiorario.
2. Traccia il segmento AC.
3. Costruisci il punto medio del segmento AC e denominalo M.
4. Traccia la semiretta di origine B passante per M.
5. Traccia la circonferenza di centro M e raggio MB.
6. Denomina D il punto, diverso da B, di intersezione della semiretta con
la circonferenza.
7. Il quadrilatero ABCD è il parallelogramma che soddisfa alle richieste

Procedura 4.4: Costruisci un quadrilatero convesso ABCD con le coppie di

lati opposti congruenti.(AB congruente a DC e AD congruente a BC):
1. Traccia un punto A e una semiretta di origine A.
2. Considera un segmento AB, con B appartenente a tale semiretta, e l’ulte-
riore segmento BC, con C non appartenente alla semiretta.
3. Traccia la circonferenza di centro C e raggio congruente ad AB.
4. Traccia la circonferenza di centro A e raggio BC.
5. Il punto D è, dei due punti di intersezione fra le due circonferenze, quello
che appartiene al semipiano originato dalla retta AB contenente C.
6. Il quadrilatero ABCD è un parallelogramma.

4.4 Parallelogrammi particolari

I parallelogrammi possono essere sia equiangoli sia equilateri.

Se un parallelogramma è equiangolo, dato che la somma
degli angoli interni è 360∘ , deve avere quattro angoli retti:
questo succede quando due lati opposti, paralleli tra loro,
sono perpendicolari all’altra coppia di lati opposti. Un tale rettangolo
parallelogramma si chiama rettangolo.
Se un parallelogramma è equilatero, vuol dire che cia-
scuna diagonale lo divide in due triangoli isosceli. Un tale
parallelogramma si chiama rombo.
Un parallelogramma sia equiangolo sia equilatero deve
essere contemporaneamente un rettangolo ed un rombo: l’u- rombo
nico tipo di quadrilatero regolare, il quadrato. Infatti un
quadrilatero, per essere regolare, deve necessariamente avere
quattro angoli retti; è quindi un parallelogramma, prima an-
cora che un rettangolo, perché due angoli retti, oltre ad essere
congruenti, sono anche supplementari; inoltre è un rombo in
quanto è un parallelogramma con quattro lati congruenti. quadrato
84 4. Quadrilateri

A parte le proprietà particolari insite nelle stesse definizioni, il rettangolo e il rombo si

distinguono tra loro e dagli altri parallelogrammi per alcune proprietà riguardanti le
diagonali. Naturalmente il quadrato gode delle proprietà sia del rettangolo sia del
rombo. Ricordiamo che in un parallelogramma le diagonali si dividono
scambievolmente per metà. Ora mostreremo che in un rettangolo le diagonali sono
congruenti ed in un rombo sono perpendicolari.

Teorema 4.3: In ogni rettangolo le diagonali sono congruenti. Viceversa, se

un parallelogramma ha le diagonali congruenti, allora è un rettangolo.

𝑆 𝑄

𝑅 𝑃
Dimostrazione. Sia 𝑅𝑃𝑄𝑆 un rettangolo; tracciate le diagonali 𝑅𝑄 e 𝑃𝑆, confrontiamo i
triangoli 𝑆𝑅𝑃 e 𝑅𝑃𝑄. Tali triangoli rettangoli hanno il cateto 𝑅𝑃 in comune ed hanno gli
altri cateti, 𝑆𝑅 e 𝑃𝑄, rispettivamente congruenti in quanto lati opposti di un rettangolo.
Dunque 𝑆𝑅𝑃 e 𝑅𝑃𝑄 sono congruenti per il primo criterio e di conseguenza devono
avere congruenti anche le ipotenuse 𝑆𝑃 e 𝑅𝑄, le quali sono le diagonali del rettangolo.
Sia 𝑅𝑃𝑄𝑆 un parallelogramma avente le diagonali 𝑅𝑄 e 𝑃𝑆 congruenti, sempre con-
frontando i triangoli 𝑆𝑅𝑃 e 𝑅𝑃𝑄, possiamo affermare che tali triangoli sono congruenti
per il terzo criterio, perché hanno il lato 𝑅𝑃 in comune, i lati 𝑅𝑆 e 𝑄𝑃 congruenti in
quanto lati opposti di un parallelogramma ed i lati 𝑆𝑃 e 𝑅𝑄 congruenti per ipotesi.
Dunque anche gli angoli devono essere ordinatamente congruenti, in particolare perché
opposti ai lati congruenti 𝑆𝑃 e 𝑅𝑄. Ma tali angoli sono anche supplementari in quanto
adiacenti allo stesso lato 𝑅𝑃 di un parallelogramma e pertanto devono risultare retti.
Dunque il quadrilatero 𝑅𝑃𝑆𝑄 è un rettangolo.

Teorema 4.4: In ogni rombo le diagonali sono perpendicolari e sono anche

bisettrici degli angoli aventi per vertici i loro estremi. Viceversa, se un paralle-
logramma ha le diagonali perpendicolari è un rombo; inoltre, se un angolo di
un parallelogramma è diviso a metà dalla diagonale passante per il suo vertice,
allora il parallelogramma è un rombo.

𝐾 𝐻

𝐽
Dimostrazione. Notiamo che, in ciascuna delle fasi della dimostrazione, è tra le ipotesi
del teorema che 𝐽𝐻𝐺𝐾 sia un parallelogramma. Ricordiamo che le diagonali di 𝐽𝐻𝐺𝐾
vengono divise a metà dal loro punto di intersezione, che chiamiamo 𝑀, per cui risulta
𝐽𝑀 ≅ 𝑀𝐺 e 𝐻𝑀 ≅ 𝑀𝐾.
a ) Se supponiamo che 𝐽𝐻𝐺𝐾 sia un rombo, i triangoli 𝐽𝐻𝐺, 𝐻𝐺𝐾, 𝐺𝐾𝐽 e 𝐾𝐽𝐻
risultano isosceli, per cui le mediane 𝐻𝑀, 𝐺𝑀, 𝐾𝑀 e 𝐽𝑀 sono anche altezze e
bisettrici, per cui la prima parte del teorema è dimostrata.
 4.4. Parallelogrammi particolari 85

b ) Se supponiamo che 𝐽𝐺 e 𝐻𝐾 siano perpendicolari, in particolare i triangoli rettan-

goli 𝐽𝐻𝑀, 𝐻𝐺𝑀, 𝐺𝐾𝑀 e 𝐾𝐽𝑀 risultano congruenti per il primo criterio, avendo
congruenti i cateti. Dunque risultano congruenti anche le ipotenuse, che sono i lati
del parallelogramma 𝐽𝐻𝐺𝐾, il quale pertanto risulta essere un rombo.
c ) Se supponiamo ad esempio 𝐾𝐺𝐽 ˆ ≅ 𝐽𝐺𝐻,ˆ essendo anche 𝐾𝐺𝐽 ˆ ≅ 𝐺𝐽𝐻 ̂ in quanto
alterni interni rispetto alle rette parallele 𝐾𝐺 e 𝐽𝐻 tagliate dalla trasversale 𝐺𝐽, dalla
proprietà transitiva della congruenza segue che 𝐺𝐽𝐻 ˆ per cui il triangolo
̂ ≅ 𝐽𝐺𝐻,
𝐽𝐺𝐻 risulta isoscele sulla base 𝐽𝐺. Dunque il parallelogramma 𝐽𝐻𝐺𝐾 ha due lati
consecutivi congruenti, e quindi i quattro lati congruenti, ed è pertanto un rombo.

I teoremi precedenti si estendono automaticamente ai quadrati.

Corollario 4.5: Le diagonali di un quadrato sono fra loro congruenti e perpen-

dicolari e dividono per metà gli angoli. Viceversa, se un parallelogramma ha
le diagonali congruenti e perpendicolari, allora è un quadrato; inoltre, se le
diagonali di un parallelogramma sono congruenti ed un angolo è diviso a metà
da una diagonale, allora il parallelogramma è un quadrato.

Procedura 4.5: Dato un segmento AB, costruisci un rombo di lato AB:

1. Traccia il segmento AB.
2. Traccia la circonferenza con il centro in B passante per A.
3. Traccia un quasiasi punto appartenente alla circonferenza: denominalo
C.
4. Traccia la circonferenza di centro C e passante per B.
5. Traccia la circonferenza di centro A e passante per B.
6. Denomina D il punto, diverso da B, di intersezione fra le due ultime
circonferenze tracciate.
7. ABCD è il rombo che corrisponde alle richieste.

Procedura 4.6: Costruire un rettangolo, dati il punto di intersezione delle

diagonali e un lato.:
1. Traccia il segmento AB.
2. Traccia un punto O esterno al segmento AB.
3. Traccia la semiretta di origine B e passante per O e denominala r.
4. Traccia la retta per A perpendicolare ad AB e denominala s.
5. Denomina D il punto di intersezione di r ed s.
6. Traccia la perpendicolare al lato AD passante per il punto D: denominala
t.
7. Traccia la perpendicolare al lato AB passante per il punto B: denominala
z.
8. Denomina C il punto di intesezione di t e z.
9. ABCD è il rettangolo che soddisfa le richieste.
Sapresti individuare altre modalità per eseguire questa stessa costruzione?
86 4. Quadrilateri

Procedura 4.7: Costruisci il quadrato di lato ABCD di lato AB assegnato:

1. Traccia il segmento AB.
2. Traccia la circonferenza con centro in B e passante per A.
3. Traccia la perpendicolare al lato AB passante per B e denominala r.
4. Denomina con C uno dei due punti di intersezione della circonferenza
con la retta r.
5. Traccia la perpendicolare per C al lato BC e denominala s.
6. Traccia la perpendicolare per A al lato AB e denominala t.
7. Denomina D l’intersezione fra la retta s e la retta t.
8. ABCD è il quadrato che soddisfa le richieste.
Con questa costruzione quanti quadrati ABCD, secondo le richieste, è possi-
bile costruire? Sapresti individuare altre modalità per eseguire questa stessa
costruzione?

Procedura 4.8: Costruisci il quadrato di assegnata diagonale:

1. Traccia il segmento AB.
2. Costruisci il punto medio M.
3. Traccia la circonferenza con centro M e passante per A.
4. Traccia la perpendicolare al segmento AB passante per il punto M:
denomina la r.
5. Denomina con H e K i due punti di intersezione fra la retta r e la circon-
ferenza.
6. Il quadrilatero non intrecciato AHBK è il quadrato richiesto, di diagonale
data AB.
 4.5. Esercizi 87

4.5 Esercizi
4.5.1 Esercizi riepilogativi
4.1. Quali tra le seguenti sono proprietà del parallelogrammo?
a ) Ciascuna diagonale lo divide in due triangoli uguali V F
b ) Gli angoli opposti sono uguali V F
c ) Tutti i lati sono uguali V F
d ) Gli angoli sulla base sono uguali V F
e ) Le diagonali sono perpendicolari V F
f ) Gli angoli sono tutti congruenti V F
g ) Le diagonali sono anche bisettrici V F
[a) V, b) V, c) F, d) F, e) F, f) F, g) F]

4.2. Vero o Falso?

a ) Un quadrilatero che ha i lati consecutivi a due a due congruenti è un deltoide
V F
b ) Un quadrilatero che ha una sola coppia di lati opposti uguali è un trapezio V F
c ) Il trapezio scaleno ha tutti i lati diversi tra di loro per lunghezza V F
d ) Gli angoli adiacenti alla base maggiore di un trapezio rettangolo sono
uno retto e uno acuto V F
e ) Un trapezio scaleno può avere due angoli opposti ottusi V F
f ) In un trapezio isoscele gli angoli adiacenti alla base minore sono ottusi V F
g ) In un trapezio isoscele sono congruenti le proiezioni dei lati
obliqui sulla base maggiore V F
h ) Le diagonali di un deltoide si incontrano nel loro punto medio comune V F
i ) Nel parallelogramma gli angoli adiacenti allo stesso lato sono supplementari
V F
j ) Una delle diagonali divide il parallelogramma in due triangoli isosceli V F
k ) Se le diagonali si dividono a metà allora il quadrilatero è un parallelogramma
V F
l ) Le diagonali del rombo sono anche bisettrici V F
m ) Se un parallelogramma ha le diagonali uguali allora è un quadrato V F
n ) Un parallelogramma che ha un angolo retto è un rettangolo V F
o ) Un parallelogramma che ha due lati consecutivi congruenti è un quadrato V F
p ) Un quadrilatero con due lati opposti congruenti è un trapezio V F
q ) Il rombo è anche un rettangolo V F
88 4. Quadrilateri

r ) Il rombo è anche quadrato V F

s ) Il rettangolo è anche parallelogrammo V F
t ) Il quadrato è anche rombo V F
u ) Il trapezio è anche parallelogrammo V F
v ) Alcuni rettangoli sono anche rombi V F
[a) F, b) F, c) V, d) V, e) F, f) V, g) V, h) F, i) V, j) F, k) F, l) V,
m) F, n) V, o) V, p) F, q) F, r) F, s) V, t) V, u) F, v) V]

Dimostra le seguenti proprietà 4.10. Che tipo di quadrilatero si ottiene

congiungendo i punti medi dei lati di un
4.3. In un triangolo 𝐴𝐵𝐶 prolunga la me-
rombo?
diana 𝐴𝑀 di un segmento 𝑀𝐷 congruen-
te ad 𝐴𝑀. Dimostra che il quadrilatero 4.11. Che tipo di quadrilatero si ottiene
𝐴𝐵𝐶𝐷 è un parallelogramma. congiungendo i punti medi dei lati di un
rettangolo?
4.4. Sia 𝐴𝐵𝐶𝐷 un parallelogramma, sia-
no 𝑀, 𝑁, 𝑂 e 𝑃 i punti medi dei lati. Dimo- 4.12. Se un trapezio ha tre lati congruen-
stra che 𝑀𝑁𝑂𝑃 è un parallelogramma. ti, le diagonali sono bisettrici degli angoli
adiacenti alla base maggiore.
4.5. Nel parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 si pren-
dono sui lati opposti 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 i punti 𝐸 ed 4.13. Dimostra che un rombo è diviso da
𝐹 tali che 𝐴𝐸 sia congruente a 𝐶𝐹. Dimo- una sua diagonale in due triangoli isosceli
stra che anche 𝐴𝐸𝐶𝐹 è un parallelogram- congruenti.
ma.
4.14. Nel parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 sia 𝑀
4.6. Di un triangolo 𝐴𝐵𝐶 prolunga i lati il punto medio di 𝐴𝐵 ed 𝑁 il punto medio
𝐴𝐵 e 𝐶𝐵 rispettivamente di due segmenti di 𝐷𝐶. Sia 𝑃 il punto di intersezione di
𝐵𝐷 e 𝐵𝐸 tali che 𝐴𝐵 ≅ 𝐵𝐷 e 𝐶𝐵 ≅ 𝐵𝐸. 𝐴𝑁 con 𝐷𝑀 e 𝑄 il punto di intersezione
Dimostra che 𝐴𝐶𝐷𝐸 è un parallelogram- di 𝐶𝑀 con 𝐵𝑁. Dimostra che 𝑃𝑁𝐴𝑀 è un
ma. rombo.

4.15. Dimostra che se un rombo ha le dia-

4.7. Dato un parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 pro-
gonali congruenti allora è un quadrato.
lunga il lati nel seguente modo: 𝐶𝐷 di un
segmento 𝐷𝐸, 𝐷𝐴 di un segmento 𝐷𝐹, 𝐴𝐵 4.16. Dimostra che congiungendo i punti
di un segmento 𝐵𝐺, 𝐵𝐶 di un segmento medi dei lati di un rettangolo si ottiene un
𝐶𝐻. Dimostra che se 𝐷𝐸 ≅ 𝐴𝐹 ≅ 𝐵𝐺 ≅ rombo.
𝐶𝐻 allora 𝐸𝐹𝐺𝐻 è anche un parallelo-
gramma. 4.17. In un trapezio 𝐴𝐵𝐶𝐷 la diagona-
le 𝐴𝐶 è congruente alla base maggiore
4.8. Dato un segmento 𝐴𝐵, sia 𝑀 il suo 𝐴𝐵. Sia 𝑀 il punto medio del lato obliquo
punto medio. Traccia rispettivamente da 𝐵𝐶. Prolunga 𝐴𝑀 di un segmento 𝑀𝐸
𝐴 e da 𝐵 le rette 𝑟 ed 𝑠 parallele tra loro. congruente ad 𝐴𝑀. Dimostra che 𝐴𝐵𝐸𝐶
Dal punto 𝑀 traccia una trasversale 𝑡 alle è un rombo.
due rette che incontra 𝑟 in 𝐶 ed 𝑠 in 𝐷. Di-
mostra che 𝐶𝐴𝐷𝐵 è un parallelogramma. 4.18. Nel trapezio isoscele 𝐴𝐵𝐶𝐷 con la
base maggiore doppia della base minore,
4.9. Dimostra che in un parallelogramma unisci il punto medio 𝑀 di 𝐴𝐵 con gli estre-
𝐴𝐵𝐶𝐷 i due vertici opposti 𝐴 e 𝐶 sono mi della base 𝐷𝐶. Dimostra che 𝐴𝑀𝐶𝐷 è
equidistanti dalla diagonale 𝐵𝐷. un parallelogramma.
 4.5. Esercizi 89

4.19. Nel trapezio isoscele 𝐴𝐵𝐶𝐷 i punti 4.23. Dato un quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 di centro
𝑀 e 𝑁 sono rispettivamente i punti medi 𝑂, siano 𝐻 e 𝐾 due punti sulla diagona-
delle basi 𝐴𝐵 e 𝐷𝐶. Dimostra che 𝑀𝑁𝐶𝐵 le 𝐴𝐶 simmetrici rispetto ad 𝑂. Dimostra
è un trapezio rettangolo. che il quadrilatero 𝐵𝐻𝐷𝐾 è un rombo.
4.20. Siano 𝑀 e 𝑁 i punti medi dei lati 4.24. Le diagonali di un trapezio isosce-
obliqui di un trapezio isoscele 𝐴𝐵𝐶𝐷. Di- le dividono il trapezio in quattro triango-
mostra che 𝐵𝐶𝑀𝑁 è un trapezio isoscele. li, dei quali due triangoli sono isosceli e

4.21. Dimostra che le proiezioni dei lati aventi gli angoli ordinatamente congruen-
obliqui di un trapezio isoscele sulla base ti, mentre gli altri due triangoli sono con-
maggiore sono congruenti. gruenti.

4.22. Nel triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶, di base 4.25. Sia 𝐴𝐷 bisettrice del triangolo 𝐴𝐵𝐶.
𝐵𝐶, traccia le bisettrici agli angoli adia- Da 𝐷 traccia le parallele ai lati 𝐴𝐵 e 𝐴𝐶,
centi alla base. Detti 𝐷 ed 𝐸 i punti di detto 𝐸 il punto di intersezione del lato 𝐴𝐶
incontro di dette bisettrici rispettivamente con la parallela ad 𝐴𝐵 ed 𝐹 il punto di
con 𝐴𝐶 e 𝐴𝐵, dimostra che 𝐸𝐵𝐶𝐷 è un intersezione del lato 𝐴𝐵 con la parallela
trapezio isoscele. ad 𝐴𝐶, dimostra che 𝐴𝐸𝐷𝐹 è un rombo.

4.26 (Prove invalsi 2003). Il quadrilatero nella fi-

gura a fianco è simmetrico rispetto alla retta 𝐴𝐶.
Sapendo che 𝐵𝐴𝐶
ˆ = 30∘ e 𝐶𝐷𝐴 ˆ = 70∘ , quanto vale 𝐶
ˆ
𝐵𝐶𝐷? 𝐷 𝐵
a ) 140∘ ;
b ) 150∘ ;
c ) 160∘ ;
d ) 165∘ ; 𝐴
e ) Le informazioni sono insufficienti.
[c]
4.27 (Prove invalsi 2003). Quale fra le seguenti proprietà è falsa per tutti i parallelo-
grammi?
a ) I lati opposti sono uguali.
b ) Gli angoli adiacenti sono supplementari.
c ) Gli angoli opposti sono supplementari.
d ) I lati opposti sono paralleli.
e ) Le diagonali si dimezzano scambievolmente.
[c]

4.28 (Prove invalsi 2004). Quale tra le seguenti affermazioni riferite a un parallelo-
gramma qualsiasi è FALSA?
a ) I lati opposti sono paralleli.
b ) Le diagonali sono uguali.
c ) Gli angoli opposti sono uguali.
d ) Ogni diagonale divide il parallelogramma in due triangoli uguali.
[c]
90 4. Quadrilateri

4.29 (Prove invalsi 2005). Quale tra le seguenti affermazioni relative a un rombo è
FALSA?

a ) Non ha i lati opposti paralleli. c ) Ha gli angoli opposti uguali.

b ) Ha tutti i lati uguali. d ) Ha le diagonali perpendicolari.

[a]
 4.5. Esercizi 91

4.30 (Prove invalsi 2005). Quale fra le seguenti condizioni è sufficiente affinché un
quadrilatero sia un rettangolo?

a ) I lati opposti uguali e un angolo retto. c ) I lati opposti siano paralleli.

b ) Le diagonali si dividano a metà. d ) Le diagonali uguali e un angolo retto.

[a]
4.31 (Prove invalsi 2006). Quale fra le seguenti affermazioni è vera? Il quadrilatero
avente i vertici nei punti medi dei lati di …
a ) … un rettangolo qualsiasi è sempre un quadrato.
b ) … un trapezio isoscele qualsiasi è un rettangolo.
c ) … un quadrilatero qualsiasi è un parallelogramma.
d ) … un quadrato è un rombo, ma non un quadrato.
[c]

4.32 (Prove invalsi 2007). Quale fra le seguenti affermazioni è falsa?

a ) Ogni rettangolo è anche un rombo.
b ) Ogni rettangolo è anche un parallelogramma.
c ) Ogni quadrato è anche un rombo.
d ) Ogni rettangolo ha le diagonali uguali.
[a]
4.33 (Prove invalsi 2007). È dato un quadrilatero con le diagonali perpendicolari che
si dimezzano scambievolmente.
Alberto afferma: «Di sicuro si tratta di un quadrato.»
Barbara afferma: «Non è detto che sia un quadrato, ma di sicuro è un rombo.»
Carla afferma: «Non è detto che sia un quadrato, ma di sicuro è un rettangolo.»
Daniele afferma: «Si tratta certamente di un quadrilatero a forma di aquilone.»
Chi ha ragione?

a ) Alberto; b ) Barbara; c ) Carla; d ) Daniele.

[b]
 Equiestensione e aree
5
5.1 Estensione superficiale
Il tangram è un antichissimo gioco cinese. Il nome con cui lo conosciamo si pensa
derivato dall’unione della parola tang o tan, che significa cinese, e gram che significa
immagine. Anticamente in Cina era chiamato “schema intelligente a sette pezzi” o
anche “le sette pietre della saggezza” poiché si riteneva che la padronanza del gioco
fosse la chiave per ottenere saggezza e talento. Il gioco è costituito da un quadrato
ritagliato in 7 pezzi poligonali aventi in comune solo punti del loro contorno
(figura ??).

I pezzi possono essere disposti e accostati gli uni agli altri senza sovrapposizioni in
modo da ottenere una grande varietà di figure; la regola base è che devono essere
utilizzati tutti i 7 pezzi. Si possono così formare alcuni disegni come mostrato nella
figura ??.

Potete osservare che si forma un poligono quando i singoli pezzi vengono accostati
mediante un lato: l’uomo seduto è un poligono, ma non la candela; i due poligoni

93
94 5. Equiestensione e aree

rappresentati sono l’uno concavo e l’altro convesso.

Con tutti i 7 pezzi del gioco si possono costruire 13 poligoni convessi, compreso il
quadrato iniziale, provate a costruirli: fotocopiate la pagina precedente e ritagliate i
7 pezzi del tangram.
Evidentemente i 13 poligoni che avrete costruito non sono congruenti, né hanno la
stessa forma; potete dire che sono formati dalle stesse parti poligonali, ciascuno può
cioè essere pensato come unione dei tan aventi in comune almeno un punto del loro
perimetro, ma nessun punto interno.

Definizione 5.1: Con somma di due figure piane 𝑋 e 𝑌, non aventi punti comuni
o aventi in comune solo punti del loro contorno, intendiamo la figura 𝑍 unione
dei punti di 𝑋 e 𝑌 e la indicheremo con

𝑍 =𝑋 +𝑌

Diremo inoltre che 𝑋 è la differenza tra 𝑍 e 𝑌 e scriveremo

𝑋 =𝑍−𝑌

Definizione 5.2: Due poligoni 𝑝1 e 𝑝2 sono equicomposti se sono formati dalle

stesse parti poligonali (figure piane). Sono equiscomponibili se è possibile
decomporre uno di essi in un numero finito di parti poligonali con le quali si
possa ricoprire l’altro. In simboli

𝑝1 ≐ 𝑝2

che si legge “𝑝1 equicomposto 𝑝2 ”

Tutte le figure poligonali costruite con i pezzi del tangram 𝑝1 , 𝑝2 , … sono dunque
poligoni equicomposti, ma possono anche essere considerati poligoni
equiscomponibili, quindi 𝑝1 ≐ 𝑝2 ≐ …

Esempio 5.1: Ritagliate da un quadrato i quat-

tro triangoli rettangoli isosceli che si ottengono
tracciando le sue diagonali (fotocopia e ritaglia 2
la figura a fianco). Disponendo fianco a fianco i
1 3
triangoli ottenuti in modo che i due lati comuni
abbiano la stessa lunghezza, si ottengono 14 fi- 4
gure diverse. Due di esse sono riportate nella
figura ??. Realizzate tutte le altre figure.

Le figure ottenute sono ………… perché sono formate da …………

 5.2. Poligoni equivalenti 95

(da: Prova di allenamento della gara di “Matematica senza frontiere” del 9/02/1994)

Definizione 5.3: Diciamo che due qualunque poligoni 𝑝1 e 𝑝2 appartenenti

alla stessa classe sono equivalenti e useremo la scrittura 𝑝1 ≐ 𝑝2 per espri-
mere questa caratteristica (equivalenza per scomposizione); essi hanno una
caratteristica comune che chiamiamo estensione superficiale (ES).

I poligoni costruiti con i pezzi del tangram appartengono alla stessa classe di
equivalenza; essi sono dunque poligoni equivalenti e hanno la stessa estensione
superficiale del quadrato iniziale. Anche i 14 poligoni realizzati nell’esempio ??
appartengono alla stessa classe di equivalenza; essi sono dunque poligoni equivalenti e
hanno la stessa estensione superficiale del quadrato assegnato.

Osservazione 5.1: Sin dalla scuola elementare avete usato termini come “super-
ficie”, “estensione” e “area” quando vi siete accostati allo studio dei poligoni,
probabilmente ritenendoli sinonimi. Lo studio di una particolare relazione
di equivalenza vi ha mostrato che il concetto di estensione di un poligono si
ottiene attraverso il procedimento di passaggio al quoziente nell’insieme dei
poligoni piani.

Definizione 5.4: Chiamiamo area di un poligono 𝑝 il numero reale positivo

𝐴(𝑝) che esprime la misura della sua estensione superficiale.

Possiamo concludere che ad ogni classe di equivalenza, generata con la relazione

«essere equicomposti» o «essere equiscomponibili», può essere associato un numero:
l’area della figura scelta come rappresentante della classe di equivalenza. In tal modo
trasformeremo una relazione di equivalenza tra poligoni, espressa con il simbolo ≐ in
una relazione di uguaglianza tra numeri. Ad esempio, riferendoci ai poligoni costruiti
con i pezzi del tangram possiamo trasformare la relazione di equivalenza
𝑝1 ≐ 𝑝2 ≐ 𝑝3 ≐ … in un’uguaglianza tra le aree scrivendo
𝐴(𝑝1 ) = 𝐴(𝑝2 ) = 𝐴(𝑝3 ) = …

5.2 Poligoni equivalenti

Premettiamo alcuni assiomi:

1. Poligoni congruenti sono equivalenti.

2. Un poligono non è equivalente a una sua parte propria.
3. Somma e differenza di poligoni equivalenti originano poligoni equivalenti.

Teorema 5.1: Due parallelogrammi aventi rispettivamente congruenti le basi e

le rispettive altezze, sono equivalenti.

Nella figura sottostante sono rappresentati alcuni degli infiniti parallelogrammi aventi
basi e altezze congruenti; le loro basi appartengono a rette parallele.
Ipotesi: 𝐴𝐵 ≅ 𝐸𝐹 ≅ 𝐼𝐽, 𝐷𝑀 ⟂ 𝐴𝐵, 𝐻𝑁 ⟂ 𝐸𝐹, 𝐿𝑂 ⟂ 𝐼𝐽, 𝐷𝑀 ≅ 𝐻𝑁 ≅ 𝐿𝑂.
Tesi: 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐸𝐹𝐺𝐻 ≐ 𝐼𝐽𝐿𝐾.
96 5. Equiestensione e aree

𝐷 𝐶 𝐻 𝐺 𝐿 𝐾

𝐴 𝑀 𝐵 𝐸 𝐹𝑁 𝐼 𝐽 𝑂

Si tralascia la dimostrazione. Alcuni esempi saranno offerti con le più semplici

dimostrazioni dei corollari.

Corollario 5.2: Ogni parallelogramma è equivalente al rettangolo avente un

lato congruente alla sua base e l’altro lato congruente alla sua altezza.

Ipotesi: 𝐴𝐵 ≅ 𝐸𝐹, 𝐶𝐹 ⟂ 𝐴𝐵, 𝐶𝐾 ≅ 𝐻𝐸.

Tesi: 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐸𝐹𝐺𝐻.
𝐷 𝐶 𝐻 𝐺

𝐴 𝐾 𝐵 𝐸 𝐹

Dimostrazione. Dal vertice 𝐷 tracciamo l’altezza 𝐷𝐿 re-

lativa alla base 𝐴𝐵; il quadrilatero 𝐷𝐿𝐾𝐶 è un rettangolo
congruente a 𝐸𝐹𝐺𝐻; dimostrando che 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐷𝐿𝐾𝐶 𝐷 𝐶
si ottiene la tesi.
Completate la dimostrazione.
Osserviamo che 𝐴𝐵𝐶𝐷 è composto da ………… e
𝐷𝐿𝐾𝐶 è composto da ………… Consideriamo i triango- 𝐿 𝐴 𝐾 𝐵
li ………… Sono congruenti perché ………… quindi
…………
Il teorema ?? e il suo corollario ?? ci assicurano che i parallelogrammi aventi
rispettivamente congruenti le basi e le relative altezze formano una classe di
equivalenza avente come rappresentante il rettangolo che ha un lato congruente alla
base del parallelogramma e l’altro lato congruente alla sua altezza. Possiamo quindi
affermare che 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐸𝐹𝐺𝐻 ⇒ 𝐴𝐴𝐵𝐶𝐷 = 𝐴𝐸𝐹𝐺𝐻 .

Teorema 5.3: Un triangolo è equivalente a un parallelogramma avente:

a ) base congruente alla metà della base del triangolo e altezza congruente
all’altezza del triangolo, oppure
b ) base congruente alla base del triangolo e altezza congruente alla metà
dell’altezza del triangolo.

Nella figura sono rappresentati il triangolo 𝐴𝐵𝐶, il parallelogramma 𝐷𝐸𝐹𝐺 avente

base congruente alla metà della base del triangolo e altezza congruente all’altezza del
triangolo, il parallelogramma 𝐼𝐽𝐿𝑀 avente altezza congruente alla metà dell’altezza
del triangolo e base congruente alla base del triangolo.
1
Ipotesi: 𝐴𝐵 ⟂ 𝐶𝐻, 𝐷𝐸 ≅ 𝐴𝐵, 𝐺𝐾 ⟂ 𝐷𝐸, 𝐺𝐾 ≅ 𝐶𝐻, 𝐼𝐽 ≅ 𝐴𝐵, 𝑀𝑁 ⟂ 𝐼𝐽,
2
1
𝑀𝑁 ≅ 𝐶𝐻.
2
Tesi: a) 𝐴𝐵𝐶 ≐ 𝐷𝐸𝐹𝐺; b) 𝐴𝐵𝐶 ≐ 𝐼𝐽𝐿𝑀.
 5.2. Poligoni equivalenti 97

𝐶 𝐺 𝐹

𝑀 𝐿

𝐴 𝐻 𝐵 𝐷 𝐾 𝐸 𝐼 𝑁 𝐽

Dimostrazione.
Caso a.
Dal punto medio 𝑇 della base 𝐴𝐵 tracciamo la parallela
al lato 𝐴𝐶 che incontra 𝐶𝐵 in 𝑆; dal vertice 𝐶 tracciamo 𝐶 𝑅
la parallela alla base 𝐴𝐵 che interseca in 𝑅 la retta 𝑆𝑇; il
𝑆
parallelogramma 𝐴𝑇𝑅𝐶 soddisfa le ipotesi del caso a) ed
è equivalente a 𝐷𝐸𝐹𝐺 per il teorema ??. Confrontiamo
il triangolo e il parallelogramma: possiamo pensare 𝐴𝐵𝐶 𝐴 𝑇 𝐵
composto da 𝐶𝐴𝑇𝑆+𝐵𝑆𝑇 e 𝐴𝑇𝑅𝐶 composto da 𝐶𝐴𝑇𝑆+
𝐶𝑆𝑅.
Se dimostriamo la congruenza dei triangoli 𝐶𝑆𝑅 e 𝐵𝑆𝑇 potremo concludere che
triangolo e parallelogramma, essendo equicomposti, sono equivalenti. 𝑇𝐵 ≅ 𝐶𝑅 infatti
………… 𝑆𝐵 ≅ 𝐶𝑆 infatti ………… 𝑇𝐵ˆ𝑆 ≅ 𝑆𝐶𝑅 ˆ infatti ………… Allora per il primo
criterio di congruenza 𝑇𝐵𝑆 ≅ 𝑆𝐶𝑅 e quindi 𝐴𝑇𝑅𝐶 ≐ 𝐵𝑆𝑇.
Caso b.
Dal punto medio 𝑉 dell’altezza 𝐶𝐻 tracciamo la parallela
alla base 𝐴𝐵 che interseca i lati 𝐴𝐶 e 𝐵𝐶 rispettivamen-
te in 𝑊 e 𝑍; da 𝐵 tracciamo la parallela al lato 𝐴𝐶 che
interseca la retta 𝑊𝑍 in 𝑈; il parallelogramma 𝐴𝑊𝑈𝐵 𝐶
soddisfa le ipotesi del caso b) ed è equivalente a 𝐼𝐽𝐿𝑀
per il teorema ??. Confrontiamo il triangolo e il paralle- 𝑊 𝑉 𝑍 𝑈
logramma: possiamo pensare 𝐴𝐵𝐶 composto da ………
e 𝐴𝑊𝑈𝐵 composto da ……… Se dimostriamo la con-
𝐴 𝐻 𝐵
gruenza dei triangoli 𝐶𝑊𝑍 e 𝑍𝐵𝑈 potremo concludere
che triangolo e parallelogramma, essendo equicomposti,
sono equivalenti. 𝐶𝑊 ≅ … infatti ………… 𝐶𝑍 ≅ …
infatti ………… … ≅ 𝑍𝐵ˆ𝑈 infatti ………… Pertanto
…………

Corollario 5.4: I triangoli aventi la stessa base e la stessa altezza sono equiva-
lenti.

Lasciamo al lettore la dimostrazione di questa proprietà.

𝐶 𝐾 𝐽

𝐺 𝐹

𝐴 𝐿 𝐵 𝐷 𝐸 𝐻 𝐼

Il teorema ?? e il suo corollario (??) ci assicurano che i triangoli aventi rispettivamente

congruenti la base e la rispettiva altezza formano una classe di equivalenza avente
come rappresentante il rettangolo con un lato congruente alla base del triangolo e
98 5. Equiestensione e aree

l’altro lato congruente a metà della sua altezza, oppure un lato congruente all’altezza
del triangolo e l’altro lato congruente a metà della base.
1 1
Ipotesi: 𝐶𝐿 ⟂ 𝐴𝐵, 𝐷𝐸 ≅ 𝐴𝐵, 𝐷𝐺 ≅ 𝐶𝐿, 𝐾𝐻 ≅ 𝐶𝐿, 𝐻𝐼 ≅ 𝐴𝐵.
2 2
Tesi: 𝐴𝐵𝐶 ≐ 𝐷𝐸𝐹𝐺 ≐ 𝐻𝐼𝐽𝐾 ⇒ 𝐴𝐴𝐵𝐶 = 𝐴𝐷𝐸𝐹𝐺 = 𝐴𝐻𝐼𝐽𝐾 .

Teorema 5.5: Un trapezio è equivalente a un triangolo avente per base la

somma delle basi del trapezio e per altezza la stessa altezza.

Ipotesi: 𝐸𝐹 ≅ 𝐴𝐵 + 𝐶𝐷, 𝐷𝐻 ⟂ 𝐴𝐵, 𝐺𝐼 ⟂ 𝐸𝐹, 𝐺𝐼 ≅ 𝐷𝐻.

Tesi: 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐸𝐹𝐺.

𝐷 𝐶 𝐺

𝐴 𝐻 𝐵 𝐸 𝐼 𝐹

Dimostrazione. Prolunghiamo la base 𝐴𝐵 del segmento

𝐵𝑃 congruente a 𝐷𝐶 e congiungiamo 𝐷 con 𝑃. 𝐴𝑃𝐷 è un
triangolo equivalente a 𝐸𝐹𝐺 avendo stessa base e stes-
sa altezza, quindi basta dimostrare che 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐴𝑃𝐷. 𝐷 𝐶
Confrontiamo il trapezio e il triangolo: possiamo pen-
sare 𝐴𝐵𝐶𝐷 composto da ………… e 𝐴𝑃𝐷 composto da
𝑄
………… Se dimostriamo la congruenza dei triangoli
………… potremo concludere che trapezio e triangolo,
𝐴 𝐵 𝑃
essendo equicomposti, sono equivalenti. I due triango- 𝐻

li sono congruenti perché hanno ………… Possiamo

quindi affermare che 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐴𝑃𝐷 ⇒ 𝐴𝐴𝐵𝐶𝐷 =
𝐴𝐴𝑃𝐷 .
Pertanto, utilizzando il teorema ?? e il suo corollario (??) possiamo sempre
determinare il rettangolo equivalente a un trapezio dato.

5.3 Aree dei principali poligoni

Per area di una qualunque figura piana intendiamo il numero reale che esprime la
misura dell’estensione superficiale della figura data.
Per calcolare le aree dei principali poligoni si ricava per prima l’area del rettangolo e
poi, basandosi sui teoremi relativi all’equivalenza delle figure piane, da questa si
ricavano le aree di altri poligoni fondamentali.

5.3.1 Area del rettangolo

Teorema 5.6: L’area del rettangolo è data dal prodotto della misura delle sue
dimensioni
𝐴=𝑏⋅ℎ
 5.3. Aree dei principali poligoni 99

𝑅 ℎ 𝑅′ ℎ
𝑄 𝑢

𝑏 𝑢 𝑢

5.3.2 Area del quadrato

Poiché il quadrato è un particolare rettangolo avente le dimensioni congruenti tra loro,
𝑏 = ℎ = 𝑙, anche la sua area si calcolerà in modo analogo a quella del rettangolo
𝐴 = 𝑏 ⋅ ℎ = 𝑙 ⋅ 𝑙 ovvero
𝐴 = 𝑙2
Dunque l’area del quadrato è data dal quadrato del lato.

5.3.3 Area del parallelogramma

Ricordando il teorema ?? sull’equivalenza tra parallelogrammi, secondo il quale due

parallelogrammi sono equivalenti quando hanno un lato (base) e l’altezza ad esso
relativa tra loro congruenti, da cui deriva il corollario ?? che un parallelogramma è
equivalente a un rettangolo avente base ed altezza congruenti a quelle del
parallelogramma stesso, è immediato dedurre che anche l’area del parallelogramma si
calcola moltiplicando un lato, ritenuto la base, per l’altezza ad esso relativa, cioè
𝐴=𝑏⋅ℎ

5.3.4 Area del triangolo

Anche in questo caso ci si deve rifare al teorema ?? sull’equivalenza tra un triangolo e
un parallelogramma «Un triangolo è equivalente a un parallelogramma avente come
base metà della base del triangolo ed altezza congruente a quella del triangolo».
Appare allora evidente che l’area del triangolo è
𝑏
𝐴= ⋅ℎ
2
dove 𝑏/2 è la base del parallelogramma ad esso equivalente.

5.3.5 Area del trapezio

Sempre dai teoremi sull’equivalenza, sappiamo che «Un trapezio è equivalente a un
triangolo la cui base è congruente alla somma delle basi del trapezio e la cui altezza ad
essa relativa è congruente all’altezza del trapezio» (teorema ??). Dunque l’area del
trapezio sarà
𝐵+𝑏
𝐴= ⋅ℎ
2
dove 𝐵 + 𝑏 è la somma delle basi del trapezio, e quindi (𝐵 + 𝑏)/2 è la base del
triangolo ad esso equivalente.
100 5. Equiestensione e aree

5.3.6 Area del rombo

𝐷
𝑑

ℎ 𝑙

Poiché il rombo è un particolare parallelogramma, la sua area si trova moltiplicando

uno dei suoi lati per l’altezza ad esso relativa, cioè 𝐴 = 𝑙 ⋅ ℎ. Possiamo però notare che
un rombo si può considerare come la metà di un rettangolo le cui dimensioni sono
congruenti alle diagonali del rombo (𝐷 e 𝑑). Come si può facilmente dimostrare, le
due diagonali dividono il rombo in quattro triangoli rettangoli congruenti ai quattro
triangoli rettangoli esterni al rombo, e quindi il rombo è equivalente alla metà del
rettangolo, per cui la sua area può essere espressa come

𝐷⋅𝑑
𝐴=
2

Si può inoltre dimostrare, in maniera del tutto analoga a quanto precedentemente

descritto, che l’area di un qualsiasi quadrilatero che abbia le diagonali perpendicolari è
determinabile in questo modo.

5.4 Teoremi di Pitagora e di Euclide

Teorema 5.7 (Primo teorema di Euclide): In un triangolo rettangolo, il qua-

drato costruito su un cateto è equivalente al rettangolo che ha come dimensioni
l’ipotenusa e la proiezione del cateto stesso sull’ipotenusa.
 5.4. Teoremi di Pitagora e di Euclide 101

Dimostrazione. Sia 𝐴𝐵𝐶 un triangolo rettangolo in 𝐵.

Tracciamo l’altezza 𝐵𝐻 relativa all’ipotenusa 𝐴𝐶 e pro-
lunghiamola di un segmento 𝐻𝐷 congruente all’ipo-
tenusa stessa e costruiamo il rettangolo 𝐴𝐸𝐷𝐻. Sul
cateto 𝐴𝐵 costruiamo il quadrato 𝐴𝐵𝐺𝐹. Prolunghia-
mo i lati 𝐻𝐷 ed 𝐴𝐸 del rettangolo ed il lato 𝐹𝐺 del
quadrato e chiamiamo 𝐼 e 𝐽 i punti di intersezione tra 𝐽
questi prolungamenti. Otteniamo il parallelogramma
𝐴𝐵𝐽𝐼. La tesi da dimostrare è che il quadrato 𝐴𝐵𝐺𝐹 è
𝐼
equivalente al rettangolo 𝐴𝐸𝐷𝐻.
Consideriamo innanzitutto i triangoli 𝐴𝐼𝐹 e 𝐴𝐵𝐶, essi 𝐺
sono congruenti in quanto hanno entrambi un ango- 𝐵
lo retto (𝐴𝐹𝐼
ˆ e 𝐴𝐵ˆ𝐶), 𝐴𝐹 ≅ 𝐴𝐵 in quanto lati di un
quadrato, 𝐹𝐴𝐼ˆ ≅ 𝐵𝐴𝐶 ˆ in quanto complementari del- 𝐹

lo stesso angolo 𝐼𝐴𝐵.

ˆ Dunque i due triangoli sono 𝐴
𝐻
𝐶
congruenti per il secondo criterio generalizzato, ed in
particolare avranno 𝐴𝐼 ≅ 𝐴𝐶.
Consideriamo ora il parallelogramma 𝐴𝐵𝐽𝐼 ed il qua-
drato 𝐴𝐵𝐺𝐹; essi sono equivalenti in quanto hanno il
lato 𝐴𝐵 in comune e la stessa altezza 𝐵𝐺 relativa a que-
sto lato. Consideriamo poi il parallelogramma 𝐴𝐵𝐽𝐼 ed 𝐸 𝐷

il rettangolo 𝐴𝐻𝐷𝐸; anch’essi sono equivalenti poiché

hanno basi congruenti 𝐴𝐸 e 𝐴𝐼, entrambe congruenti
ad 𝐴𝐶, e stessa altezza 𝐴𝐻. Allora per la proprietà tran-
sitiva dell’equivalenza avremo che anche il quadrato
𝐴𝐵𝐺𝐹 è equivalente al rettangolo 𝐴𝐸𝐷𝐻 e così la tesi
è provata.

Teorema 5.8 (di Pitagora): In un triangolo rettangolo il quadrato costruito

sull’ipotenusa è equivalente alla somma dei quadrati costruiti sui cateti.

Dimostrazione. Dopo aver disegnato i quadrati

𝑄1 e 𝑄2 sui cateti e 𝑄 sull’ipotenusa del trian-
golo rettangolo 𝐴𝐵𝐶, tracciamo l’altezza 𝐵𝐻
𝐽
relativa all’ipotenusa 𝐴𝐶 e prolunghiamola fin-
ché non incontra il lato 𝐼𝐸 del quadrato 𝑄, il
quale risulta così diviso in due rettangoli 𝑅1 ed 𝐺 𝐾
𝑅2 . Applicando il primo teorema di Euclide al 𝐵
𝑄2
triangolo rettangolo 𝐴𝐵𝐶 avremo che 𝑄1 ≐ 𝑅1 𝑄1
𝐹
e che 𝑄2 ≐ 𝑅2 in quanto, per costruzione, 𝑅1 ed
𝑅2 hanno la stessa altezza, pari alla lunghez- 𝐴
𝐻
𝐶
za dell’ipotenusa 𝐴𝐶 e ognuno di essi ha la
base pari alla proiezione sull’ipotenusa stessa 𝑅1 𝑅2
del relativo cateto. Sommando quindi ambo i
membri di queste due equivalenze otteniamo che 𝑄

𝑄1 + 𝑄2 ≐ 𝑅1 + 𝑅2 . Ma 𝑅1 + 𝑅2 ≐ 𝑄, da cui se- 𝐸 𝐷 𝐼
gue, per la proprietà transitiva dell’equivalenza,
𝑄 ≐ 𝑄1 + 𝑄2 , che è proprio quanto volevamo
dimostrare.
102 5. Equiestensione e aree

Teorema 5.9 (Secondo teorema di Euclide): In un triangolo rettangolo, il

quadrato costruito sull’altezza relativa all’ipotenusa è equivalente al rettangolo
che ha per dimensioni le proiezioni dei cateti sull’ipotenusa.

Dobbiamo dimostrare che il quadrato 𝑄 che ha come lato l’altezza relativa

all’ipotenusa è equivalente al rettangolo 𝑅1 che ha come lati le due proiezioni dei cateti
sull’ipotenusa.
Dimostrazione. La costruzione è la seguente: dopo
aver disegnato il quadrato 𝑄 si disegnano anche il
quadrato 𝑄1 , che ha come lato il cateto 𝐴𝐵, ed il
rettangolo 𝑅, che ha come lati l’ipotenusa e la proie- 𝐺
zione 𝐴𝐻 di 𝐴𝐵 sull’ipotenusa. All’interno di questo
rettangolo possiamo individuare il quadrato 𝑄2 , di 𝐵 𝐼
lato 𝐴𝐻, ed il rettangolo 𝑅1 , che ha come dimensioni 𝐹 𝑄1
𝑄
𝑁𝑀 ≅ 𝐴𝐻 e 𝑀𝐷 ≅ 𝐻𝐷 − 𝐻𝑀 ≅ 𝐻𝐶, in quanto
𝐻𝐷 ≅ 𝐴𝐶 e 𝐻𝑀 ≅ 𝐴𝐻. 𝐴
𝑄2 𝐻 𝐿
𝐶

Consideriamo ora il triangolo rettangolo 𝐴𝐵𝐻, e 𝑁 𝑀

applichiamo ad esso il teorema di Pitagora, risulta
𝑄1 ≐ 𝑄 + 𝑄2 . Applichiamo ora al triangolo 𝐴𝐵𝐶 il 𝑅1
primo teorema di Euclide, si ha 𝑄1 ≐ 𝑅. Confrontia-
mo le due relazioni ed applichiamo la proprietà tran-
sitiva dell’equivalenza 𝑄+𝑄2 ≐ 𝑅. Ma 𝑅 ≐ 𝑄2 +𝑅1 , 𝐸 𝐷

quindi sostituendo avremo 𝑄 + 𝑄2 ≐ 𝑄2 + 𝑅1 e

sottraendo ad ambo i membri la stessa quantità 𝑄2
otteniamo la tesi 𝑄 ≐ 𝑅1 .
Per ciascuno dei tre teoremi dimostrati vale anche il teorema inverso.

5.5 Applicazioni dei teoremi di Euclide e Pitagora

Consideriamo il triangolo rettangolo 𝐴𝐵𝐶 nella figura a fianco. Supponiamo di
conoscere la misura dell’ipotenusa 𝐵𝐶 e della proiezione 𝐶𝐻 del cateto 𝐴𝐶,
sull’ipotenusa; allora possiamo applicare il primo teorema di Euclide per trovare la
2
lunghezza del cateto 𝐴𝐶: 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 ⋅ 𝐶𝐻, da cui si ricava 𝐴𝐶 = √𝐵𝐶 ⋅ 𝐶𝐻.

𝐴 𝐵

Se invece conosciamo il cateto 𝐴𝐶 e la sua proiezione 𝐶𝐻, e vogliamo trovare

2
𝐴𝐶
l’ipotenusa, allora avremo 𝐵𝐶 = .
𝐶𝐻
Supponiamo ora di conoscere le misure delle due proiezioni dei cateti sull’ipotenusa,
𝐵𝐻 e 𝐶𝐻, e di voler trovare la misura di 𝐴𝐻, altezza relativa all’ipotenusa, applicando
2
il secondo teorema di Euclide avremo 𝐴𝐻 = 𝐵𝐻 ⋅ 𝐶𝐻, da cui si ricava
𝐴𝐻 = √𝐵𝐻 ⋅ 𝐶𝐻.
 5.5. Applicazioni dei teoremi di Euclide e Pitagora 103

Se invece conosciamo l’altezza relativa all’ipotenusa ed una delle due proiezioni dei
cateti, ad esempio 𝐶𝐻, e vogliamo trovare la lunghezza dell’altra (𝐵𝐻), avremo
2
𝐴𝐻
𝐵𝐻 = .
𝐶𝐻
Per quanto riguarda poi le applicazioni del teorema di Pitagora, che sicuramente lo
studente conosce già dalle scuole medie, ricordiamo che se abbiamo la misura dei due
2 2 2 2 2
cateti avremo 𝐵𝐶 = 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 , da cui 𝐵𝐶 = √𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 ; viceversa, conoscendo
2 2
l’ipotenusa ed un cateto, ad esempio 𝐴𝐶, avremo 𝐴𝐵 = √𝐵𝐶 − 𝐴𝐶 .

Esempio 5.2: Calcolare perimetro ed area di un triangolo rettangolo che ha

un cateto lungo 10 cm e la sua proiezione sull’ipotenusa lunga 8 cm.
Facendo riferimento alla figura ??, 𝐴𝐶 = 10 cm, 𝐶𝐻 = 8 cm.
Applichiamo il primo teorema di Euclide per trovare la lunghezza dell’ipotenusa
2
𝐴𝐶 102 100
𝐵𝐶 = = = = 12,5 cm. Per trovare l’altro cateto possiamo
𝐶𝐻 8 8
2 2 625
applicare il teorema di Pitagora 𝐴𝐵 = √𝐵𝐶 − 𝐴𝐶 = − 100 =
√ 4
225 15
= = 7,5 cm. Quando il teorema di Pitagora viene applicato per
√ 4 2
trovare un cateto si può anche semplificare il calcolo scomponendo la differenza
di quadrati

2 2 25 25 5 45
𝐴𝐵 = √𝐵𝐶 − 𝐴𝐶 = √(𝐵𝐶 − 𝐴𝐶) ⋅ (𝐵𝐶 + 𝐴𝐶) = − 10) ⋅ ( + 10) = √ ⋅
√( 2 2 2 2
52 ⋅ 32 5⋅3 15
=√ = = = 7,5 cm
22 2 2
A questo punto conosciamo tutti i lati, quindi possiamo calcolare il perimetro
2𝑝 = 8 cm + 7,5 cm + 12,5 cm = 30 cm e l’area 𝐴 = (cateto × cateto)/2 =
37,5 cm2 .

Esempio 5.3:
Nel triangolo rettangolo 𝐴𝐵𝐶 l’altezza relativa all’ipotenusa misura 12 cm.
Il perimetro del triangolo formato dall’altezza e da uno dei cateti è 36 cm.
Determina la proiezione dell’altro cateto sull’ipotenusa e il perimetro del
triangolo 𝐴𝐵𝐶.
Dai dati si ha che 𝐴𝐻 = 12 cm, e 2𝑝𝐴𝐵𝐻 = 36 cm Questo vuol dire che
𝐴𝐵 +𝐵𝐻 = 2𝑝−𝐴𝐻 = 24 cm. Posso allora porre 𝐴𝐵 = 𝑥, da cui 𝐵𝐻 = 24–𝑥.
Applichiamo il teorema di Pitagora ed otteniamo l’equazione

𝑥2 = 122 + (24 − 𝑥)2 ⇒ 𝑥2 = 122 + 242 − 48𝑥 + 𝑥2

sviluppando i calcoli, il termine in 𝑥2 si elimina e otteniamo l’equazione di

primo grado 48𝑥 = 242 + 122 . Per evitare i calcoli raccogliamo al secondo
104 5. Equiestensione e aree

122 ⋅ (22 + 1)
membro 122 , quindi ricaviamo 𝑥 = = 15 cm.
4 ⋅ 12
A questo punto possiamo ottenere 𝐵𝐻 = 24 − 𝑥 = 24 − 15 = 9 cm. Oppure,
ricorrendo alla terna pitagorica fondamentale 3, 4, 5, di cui i lati del triangolo
𝐴𝐵𝐻 sono multipli secondo il numero 3, ho 𝐵𝐻 = 3 ⋅ 3 = 9 cm.
2
𝐴𝐻
Per ricavare 𝐶𝐻 applichiamo il secondo teorema di Euclide 𝐶𝐻 = =
𝐵𝐻
144
= 16 cm.
9
Sommando 𝐶𝐻 con 𝐵𝐻 troviamo l’ipotenusa 𝐵𝐶 = 25 cm. Per ricavare l’altro
cateto ricorriamo alla terna pitagorica fondamentale 𝐴𝐵 = 3 ⋅ 5 = 15 cm,
𝐵𝐶 = 5 ⋅ 5 = 25 cm, da cui 𝐴𝐶 = 4 ⋅ 5 = 20 cm. Il perimetro vale quindi
2𝑝 = 15 + 25 + 20 = 60 cm.

5.6 Applicazioni dell’algebra alla geometria

5.6.1 Triangoli rettangoli con angoli di 45°
𝐴 𝐷

45∘
𝑖=
𝑐=𝑙

45∘
𝐵 𝑐=𝑙 𝐶

Un triangolo rettangolo avente un angolo di 45∘ è necessariamente isoscele, in quanto

anche il terzo angolo varrà 45∘ , infatti 180∘ − (90∘ + 45∘ ) = 45∘ . Indicando con 𝑖
l’ipotenusa e con 𝑐 ognuno dei due cateti, applicando il teorema di Pitagora avremo
𝑖 = √𝑐2 + 𝑐2 = √2𝑐2 = 𝑐√2.
Viceversa, se conosciamo l’ipotenusa e vogliamo ricavare i cateti, passando alla
𝑖 √2
formula inversa e razionalizzando avremo 𝑐 = =𝑖 .
√2 2
Un triangolo rettangolo isoscele può anche essere interpretato come metà di un
quadrato, di cui i cateti sono i lati e l’ipotenusa è la diagonale. Indicando con 𝑙 il lato e
𝑑 la diagonale, anche per un quadrato varranno quindi le precedenti relazioni, ovvero
√2
𝑑 = 𝑙√2 e 𝑙 = 𝑑 .
2

5.6.2 Triangoli rettangoli con angoli di 30° e 60°

𝐴

30∘
𝑙 ℎ

60∘
𝐵 𝐷 𝐶

Un triangolo rettangolo con un angolo di 30∘ avrà il secondo angolo acuto di 60∘ ,
infatti 180∘ − (90∘ + 30∘ ) = 60∘ . Questo triangolo può essere interpretato come metà
 5.6. Applicazioni dell’algebra alla geometria 105

di un triangolo equilatero: l’ipotenusa coincide con il lato di questo triangolo, il cateto

adiacente all’angolo di 60∘ è metà del lato del triangolo equilatero ed il cateto
adiacente all’angolo di 30∘ è l’altezza del triangolo equilatero. Dunque, indicando con
𝑖
𝑖 l’ipotenusa, il cateto 𝐵𝐷, adiacente all’angolo di 60∘ , varrà , mentre il cateto 𝐴𝐷,
2
opposto all’angolo di 60∘ e adiacente a quello di 30∘ , applicando il teorema di Pitagora,
𝑖 2 𝑖2 3𝑖2 √3
varrà 𝐴𝐷 = 𝑖2 − ( ) = √𝑖2 − = √ =𝑖 .
√ 2 4 4 2
Viceversa, se conosciamo il cateto 𝐴𝐷 e vogliamo ricavare l’ipotenusa, passando alla
2𝐴𝐷 √3
formula inversa e razionalizzando avremo 𝑖 = = 2𝐴𝐷 .
√3 3
Indicando quindi con 𝑙 il lato del triangolo equilatero e con ℎ la sua altezza avremo
√3 √3
analogamente ℎ = 𝑙 e 𝑙 = 2ℎ .
2 3
In questo modo possiamo anche determinare l’area di un qualunque triangolo
𝑏⋅ℎ 1 √3 √3
equilatero conoscendone soltanto il lato 𝐴 = = ⋅𝑙⋅𝑙 = 𝑙2 .
2 2 2 4

Esempio 5.4: Gli angoli adiacenti alla base minore di un trapezio isoscele
misurano 135∘ . Determinare area e perimetro del trapezio, sapendo che le basi
misurano 4 cm e 20 cm.
Tracciamo l’altezza 𝐴𝐻 (figura ??); si verrà così a determinare il triangolo
rettangolo 𝐴𝐵𝐻. Poiché 𝐴𝐵ˆ𝐻 = 45∘ , anche 𝐵𝐴𝐻 ˆ = 45∘ . Avremo quindi
𝐵𝐶 − 𝐴𝐷
𝐵𝐻 = 𝐴𝐻; ma 𝐵𝐻 = = 8 cm, quindi 𝐴𝐻 = 8 cm. L’area vale
2
(20 + 4) ⋅ 8
dunque 𝐴 = = 96 cm2 .
2
Per calcolare il perimetro ricordiamo che 𝐴𝐵 = 𝐵𝐻√2 = 8√2 cm e 𝐶𝐷 = 𝐴𝐵.
Dunque 2𝑝 = 20 + 4 + 2 ⋅ 8√2 = 24 + 16√2 = 8(3 + 2√2) cm.

𝐴 𝐷
𝐵
∘
45∘ 90 135∘
120∘
ℎ
45∘ 45∘ 𝐴 𝐶
𝐻
𝐵 𝐻 𝐶

Esempio 5.5: Un triangolo isoscele ha l’angolo al vertice di 120∘ . Determina

perimetro ed area sapendo che la base è lunga 60 cm.
Tracciamo l’altezza 𝐵𝐻 (figura ??). Poiché il triangolo è isoscele, l’altezza
relativa alla base è anche mediana, quindi 𝐴𝐻 ≅ 𝐻𝐶; ma 𝐵𝐻 è anche bisettrice
dell’angolo al vertice 𝐵, quindi si ottengono due triangoli rettangoli tra loro
congruenti, ciascuno dei quali ha in 𝐵 un angolo di 60∘ . Consideriamo uno
dei due triangoli, ad esempio 𝐴𝐵𝐻; il cateto 𝐴𝐻 = 30 cm; poiché l’angolo
2𝐴𝐻√3
𝐴ˆ = 30∘ , per calcolare 𝐴𝐵 si deve usare la formula inversa 𝐴𝐵 = =
3
106 5. Equiestensione e aree

2 ⋅ 30√3
= 20√3 cm. Il perimetro vale dunque 2𝑝 = 60 + 40√3 = 20(3 +
3
2√3) cm.
Per calcolare l’area bisogna prima trovare 𝐵𝐻, che è congruente a metà
60 ⋅ 10√3
ipotenusa 𝐵𝐻 = 10√3 cm. Quindi 𝐴 = = 300√3 cm2 .
2

5.6.3 Formula di Erone per il calcolo dell’area di un triangolo

La formula di Erone permette di calcolare l’area di un triangolo qualsiasi se si
conoscono le misure dei suoi lati.
𝐴

𝑐 𝑏
ℎ

𝐵 𝐻 𝑎 𝐶

La sua dimostrazione è piuttosto complicata e non verrà presentata qui, ma la formula

può essere utile in alcune circostanze:

𝐴 = √𝑝(𝑝 − 𝑎)(𝑝 − 𝑏)(𝑝 − 𝑐)

Dove con 𝑝 si intende il semiperimetro:

𝑎+𝑏+𝑐
𝑝=
2
 5.7. Esercizi 107

5.7 Esercizi
5.7.1 Esercizi dei singoli paragrafi
5.2 - Poligoni equivalenti

5.1. Enuncia e dimostra il teorema le cui 5.3. Costruire un rettangolo equivalente

ipotesi e tesi sono indicate di seguito. a un trapezio dato.
Ipotesi: 𝐴𝐵 ∥ 𝐷𝐶, 𝐺𝐻 ⟂ 𝐴𝐵, 𝐶𝐽 ⟂ 𝐴𝐵,
𝐴𝐸 ≅ 𝐷𝐸, 𝐶𝐹 ≅ 𝐹𝐵. 5.4. Dimostrare che la mediana relativa a
Tesi: 𝐴𝐵𝐶𝐷 ≐ 𝐺𝐻𝐽𝐼. un lato di un triangolo divide il triangolo
dato in due triangoli equivalenti.
5.2. Dai vertici 𝐵 e 𝐶 dell’ipotenusa di
un triangolo rettangolo 𝐴𝐵𝐶 traccia le ret- 5.5. Dimostrare che in un parallelogram-
te rispettivamente parallele ai cateti 𝐴𝐶 ma 𝐴𝐵𝐶𝐷 sono equivalenti i quattro trian-
e 𝐴𝐵; sia 𝐷 il loro punto di intersezione. goli determinati dalle diagonali 𝐴𝐶 e 𝐵𝐷.
Dimostrare che 𝐴𝐵𝐷𝐶 ≐ 2 ⋅ 𝐴𝐵𝐶 e che
𝑀𝑁𝑃𝑄 ≐ 2 ⋅ 𝐴𝐵𝐶 dove 𝑀𝑁𝑃𝑄 è il rettan- 5.6. Assegnato il trapezio 𝐴𝐵𝐶𝐷, detto 𝐸
golo avente un lato congruente all’ipotenu- il punto di intersezione delle diagonali 𝐷𝐵
sa 𝐵𝐶 e l’altro lato congruente all’altezza e 𝐴𝐶, dimostrare che 𝐷𝐸𝐴 è equivalente
𝐴𝐻 relativa all’ipotenusa. a 𝐵𝐸𝐶.

5.6 - Applicazioni dell’algebra alla geometria

5.7. Due lati consecutivi di un parallelo- 𝐵 misura 45∘ e l’altezza è di 8 m. Sapen-

gramma misurano 2𝑎 e 4𝑎 e l’angolo tra do che la base minore è 3/4 dell’altezza,
essi compreso misura 60∘ . Trovare la mi- determinate perimetro e area del trapezio.
sura dell’area e delle diagonali. [𝐴 = [28 + 8√2, 80]
4 3𝑎 , 𝑑1 = 2 3𝑎, 𝑑2 = 2 7𝑎]
√ 2 √ √
5.12. Nel parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 la dia-
5.8. Determinare perimetro ed area di un gonale minore 𝐴𝐶 è perpendicolare al la-
triangolo isoscele, sapendo che la base to 𝐵𝐶 e forma col lato 𝐴𝐵 un angolo di
misura 10𝑎 e che l’angolo adiacente a 45∘ . Sapendo che 𝐴𝐶 = 5 m, calcolate il
uno degli angoli alla base misura 150∘ . perimetro e l’area del parallelogramma.
[2𝑝 = 10𝑎(2√3 + 3)/3, 𝐴 = 25𝑎2 /√3] [10(1 + √2), 25]
5.9. È dato un trapezio isoscele avente un
angolo di 45∘ e il lato obliquo che misura 5.13. Il trapezio 𝐴𝐵𝐶𝐷 di base maggiore
2 cm. Trovare l’area sapendo che la base 𝐴𝐵, ha 𝐴ˆ = 45 e 𝐵ˆ = 60 ; sapendo che
∘ ∘

minore misura √3 cm. [2 + √6 cm2 ] la base minore è uguale all’altezza che mi-
sura 12 cm, determinate perimetro e area
5.10. Il quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 ha il lato di 2 m; del trapezio. [24(9 + √3),
costruite sul lato 𝐷𝐶 il triangolo isoscele 36 + 12√2 + 12√3]
𝐷𝐸𝐶 di base 𝐷𝐶 e avente 𝐷𝐸𝐶 ˆ = 120∘ ;
siano 𝐹 e 𝐺 i punti di intersezione delle 5.14. Il triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶 ha l’ango-
rette 𝐸𝐷 e 𝐸𝐶 con la retta 𝐴𝐵. Determi- lo in 𝐴 opposto alla base 𝐵𝐶 di 120∘ ed è
nate la misura dei lati del triangolo 𝐸𝐹𝐺. circoscritto a una circonferenza di raggio
[4 + 2/√3, 4√3 + 2] 𝑂𝐻 = √6 m; calcolate perimetro e area
5.11. Nel trapezio rettangolo 𝐴𝐵𝐶𝐷 di ba- del triangolo dato. [14√2 + 8√6,
se maggiore 𝐴𝐵, l’angolo acuto di vertice 14√3 + 24]
108 5. Equiestensione e aree

5.15. Nel trapezio rettangolo 𝐴𝐵𝐶𝐷 la ba- 5.22. Disegna un rombo con la diagonale
se minore è metà dell’altezza. Determinate minore lunga 6 cm e la diagonale mag-
perimetro e area in funzione della misura giore 8 cm. Costruisci su ciascun lato del
𝑥 della base minore nei casi in cui l’ango- rombo un quadrato. Unisci i vertici liberi
lo acuto del trapezio è di dei quadrati formando un ottagono. Cal-
a ) 45∘ ; colane l’area. Calcola anche l’area dei
quattro triangoli che si sono formati. Cal-
b ) 30∘ ;
cola inoltre la misura degli angoli interni
c ) 60∘ . dell’ottagono. [12 cm2 , 12 cm2 , 172∘ ]
[a) 2𝑝 = 2𝑥(√2 + 3); 𝐴 = 4𝑥2 ,
5.23. Disegna un quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 e sul
b) 2𝑝 = 2𝑥(4 + √3); 𝐴 = 2𝑥2 (1 + √3),
lato 𝐴𝐵 poni i punti 𝑀 ed 𝑁 in modo che
c) 2𝑝 = 2𝑥(2 + √3); 𝐴 = 2𝑥2 (3 + √3)] 𝐴𝑀 ≅ 𝑀𝑁 ≅ 𝑁𝐵. Che figura è 𝑀𝑁𝐶𝐷?
Calcola il rapporto tra l’area di 𝑀𝑁𝐶𝐷 e
5.16. Il triangolo 𝐴𝐵𝐶 è rettangolo e l’an- quella di 𝐴𝐵𝐶𝐷. Calcola il perimetro di
golo di vertice 𝐶 misura 30∘ ; detta 𝐴𝑃 la 𝑀𝑁𝐶𝐷 sapendo che l’area del quadrato
bisettrice dell’angolo retto, con 𝑃 su 𝐵𝐶, e è 10 cm2 . [0,665, 10,85 cm]
sapendo che 𝐴𝑃 = 𝑎, determinate, in fun-
zione di 𝑎, perimetro e area del triangolo 5.24. Disegna un triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶
𝑎 (𝑒 + 2√3)] di base 𝐴𝐶 = 40 mm e lato obliquo 𝐴𝐵 =
11 1 2
dato. [ 𝑎√2 + 𝑎√6,
6 6
52 mm. Costruisci sulla base 𝐴𝐶 il trian-
5.17. Il segmento 𝐴𝐶 è la diagonale golo 𝐴𝐶𝐷 di area doppia di 𝐴𝐵𝐶 e deter-
del quadrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷 avente 𝐴𝐵ˆ𝐶 = mina il perimetro del quadrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷.
ˆ = 90∘ e 𝐵𝐶𝐴
𝐶𝐴𝐷 ˆ = 𝐴𝐷𝐶 ˆ = 60∘ . È vero Di che figura si tratta? [300,12 mm]
che 𝐴𝐵𝐶𝐷 è un trapezio rettangolo? Cal-
5.25. Il parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 ha la ba-
colate perimetro e area del quadrilatero
se 𝐴𝐵 lunga 12 cm e l’altezza di 6 cm. Di-
sapendo che 𝐴𝐶 = 2𝑎. [2𝑝 = 𝑎 + 3𝑎√3, segna su 𝐴𝐵 un punto 𝐻 e su 𝐶𝐷 un punto
1
𝐴 = 𝑎2 √3] 𝐾 tali che 𝐷𝐾 = 𝐵𝐻 = 3 cm. Considera i
2
due quadrilateri in cui il parallelogramma
5.18. In un parallelogramma di area rimane diviso dal segmento 𝐻𝐾: che qua-
12 m2 , le lunghezze di due lati consecutivi drilateri sono? Calcolane l’area. Calcola
sono una il doppio dell’altra e uno degli inoltre il rapporto tra l’area di 𝐻𝐵𝐶𝐷 e
angoli interni misura 60∘ . Determina la quella di 𝐴𝐵𝐶𝐷. [36, 0,625]
lunghezza delle diagonali. [2 √
4
27 m]
5.26. Calcola l’altezza del rombo avente
5.19. La base di un rettangolo è più lun- le diagonali di 36 cm e 48 cm. Calcola l’a-
ga di 8 cm dell’altezza ed è più corta di rea del trapezio equivalente al rombo, sa-
10 cm della diagonale. Calcola perimetro pendo che l’altezza del trapezio è di 24 cm
ed area del rettangolo. e che la base maggiore è il doppio di quel-
la minore. []
5.20. In un triangolo equilatero 𝐴𝐵𝐶 di 5.27. Il rettangolo 𝑅 ha base 𝐴𝐵 = 9 cm
lato 𝑙 individua sul lato 𝐴𝐵 un punto 𝑃 tale e l’altezza 𝐵𝐶 è i 4/3 di 𝐴𝐵. Calcola il
che detti 𝐻 e 𝐾 i piedi delle perpendico- perimetro e l’area di 𝑅. Disegna il paral-
lari condotte da 𝑃 ai lati 𝐴𝐶 e 𝐵𝐶 risulti lelogramma 𝑃 equivalente al rettangolo 𝑅
2 2 2
𝑃𝐻 + 𝑃𝐾 = 𝑃𝐶 + 12,67 e avente la base congruente alla diagona-
le del rettangolo. Calcola l’altezza di 𝑃.
5.21. Un triangolo equilatero e un qua- [42 cm, 108 cm2 , 7,2 cm]
drato hanno lo stesso perimetro. Quanto
vale il rapporto tra le aree delle due figu- 5.28. Calcola l’area del parallelogramma
re? [16/9] 𝑃 di base 4,5 cm e altezza 2 cm e con il lato
 5.7. Esercizi 109

obliquo che è 5/4 dell’altezza. Disegna la 5.36. Determina l’area di un rettangolo

diagonale 𝐴𝐶 e traccia l’altezza relativa sapendo che la misura della sua diagonale
ad 𝐴𝐵 del triangolo 𝐴𝐵𝐶. Calcola l’area supera di 8 cm quella dell’altezza e che la
del triangolo 𝐴𝐵𝐶. [11,25 cm2 , differenza fra i 20/41 della diagonale ed
5,625 cm ]
2
i 2/3 dell’altezza è uguale ai 14/9 della
stessa altezza.
5.29. Dato il rombo 𝐴𝐵𝐶𝐷, avente peri-
metro di 10 cm e la diagonale maggiore 5.37. Il perimetro di un rettangolo misu-
di 4 cm, calcola la misura della diagonale ra 29 cm ed i 2/11 della sua altezza sono
minore, l’area del rombo e la sua altezza. uguali a 1/9 della base. Trovare l’area del
Considera un triangolo isoscele equivalen- rettangolo. [49,5 cm2 ]
te al rombo e avente la sua stessa altezza. 5.38. Determina il perimetro di un trian-
Calcolane la misura di ciascun lato. [3 cm, golo rettangolo sapendo che l’altezza re-
6 cm2 , 2,4 cm, 5 cm, 3,5 cm] lativa all’ipotenusa è 8 cm e che la pro-
iezione di un cateto sull’ipotenusa è 4/3
5.30. La differenza tra le diagonali di un dell’altezza data. [40 cm]
rombo è 7 cm e una è 5/12 dell’altra. De-
termina l’area di un triangolo isoscele il 5.39. Determina la misura delle tre altezze
cui perimetro supera di 6 cm quello del del triangolo che ha i lati di 20 cm, 40 cm,
rombo e la cui base è 8 cm. 30 cm. (Suggerimento: Puoi ricorrere alla
formula di Erone).
5.31. Determinare l’area di un quadrilate-
5.40. Trova il perimetro di un triangolo
ro con le diagonali perpendicolari sapen-
isoscele sapendo che la base è 2/3 dell’al-
do che l’una è 5/8 dell’altra e che la loro
tezza e che l’area è 24 cm2 .
somma è 39 cm. []
5.41. Trova il perimetro di un triangolo
5.32. Determinare la misura degli angoli isoscele sapendo che la base è 3/5 dell’al-
di un parallelogramma sapendo che uno tezza e che l’area è 24 cm2 .
degli angoli alla base è 2/7 di quello adia-
cente. 5.42. I lati del triangolo 𝐴𝐵𝐶 hanno le mi-
sure seguenti 𝐴𝐵 = 63 cm, 𝐵𝐶 = 60 cm
5.33. In un rombo la somma delle diago- e 𝐴𝐶 = 39 cm; determina le misure delle
nali misura 196 cm, un quarto della mi- tre relative altezze.
sura della diagonale maggiore supera di 5.43. Determinare la misura di ciascun
4 cm la misura della diagonale minore. lato e l’area del triangolo isoscele aven-
Trova perimetro, area e altezza del rombo. te il perimetro di 700 m, sapendo che la
[328 cm, 2880 cm2 , 35,15 cm] 16
base e il lato obliquo sono in rapporto .
17
5.34. In un trapezio rettangolo l’altezza è [224 m, 238 m, 23520 cm2 ]
quadrupla della base minore e il lato obli-
5.44. In un trapezio rettangolo, l’ango-
quo è i 5/4 dell’altezza. Determina l’arealo che il lato obliquo forma con la base
del trapezio sapendo che il suo perimetro maggiore ha ampiezza 60∘ e la diagonale
è 70 cm. [250 cm2 ]maggiore dimezza tale angolo; sapendo
che la base minore misura 4 cm, calcolare
5.35. Il perimetro di un trapezio isosce- il perimetro del trapezio. [14 + 2√3 cm]
le misura 124 cm e ciascun lato obliquo
è lungo 30 cm. Determinane l’area e la 5.45. Determina area e perimetro del qua-
misura della diagonale sapendo che una drilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷 di coordinate 𝐴(−1; 7),
sua base è 7/25 dell’altra. [768 cm2 , 𝐵(6; 9/2), 𝐶(4; −3) e 𝐷(−4; 3). [30,2,
40 cm] 53,75]
110 5. Equiestensione e aree

5.46. Determina area a perimetro del 5.54 (Giochi d’Autunno 2011). Nel paral-
quadrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷 di coordinate 𝐴(0; 3),lelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 il segmento 𝐵𝐷 è per-
𝐵(3; 6), 𝐶(6; 3) e 𝐷(−4; 3). Che quadrila-
pendicolare ad 𝐴𝐵 ed 𝐸 e 𝐹 sono i punti
tero è? [22,4; 19,5]
medi di 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 rispettivamente. Calcola-
re l’area del quadrilatero 𝐺𝐸𝐻𝐹, sapendo
5.47. Determina l’area del quadrilatero
che 𝐴𝐵 = 5 cm e 𝐵𝐷 = 2 cm.
𝐴𝐵𝐶𝐷 di coordinate 𝐴(−8; 5), 𝐵(−2; 11),
𝐶(2; 12) e 𝐷(4; 3). [𝐴 = 14]
5.55 (Giochi d’Autunno 2010). In un trian-
5.48. Determina il quarto vertice 𝐷 del golo due angoli misurano rispettivamente
trapezio 𝐴𝐵𝐶𝐷 di area 9, sapendo che 30∘ e 105∘ ed il lato tra essi compreso è
𝐴(−1; 2), 𝐵(5; 2) e 𝐶(3; 4). lungo 2 cm. Qual è la misura del perime-
tro del triangolo?
5.49. Determina il quarto vertice 𝐷 del
parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 con 𝐴(−3; −1), 5.56 (Giochi d’Autunno 2011). In un pa-
𝐵(4; 1) e 𝐶(3; 4). [𝐷(−4; 2)] rallelogramma di area 1 m2 le lunghezze
5.50. Verifica che il trapezio di vertici di due lati consecutivi sono una il doppio
1
𝐴(−1; −1), 𝐵(3; −2), 𝐶 (3; ) e 𝐷 (0; )
5 dell’altra. Inoltre uno degli angoli interni
2
non è rettangolo. Calcola l’intersezione
2 misura 60∘ . Quanto misura la diagonale
𝐸 dei prolungamenti dei lati obliqui 𝐵𝐶 e minore?
𝐴𝐷. Calcola inoltre il rapporto tra le aree
dei triangoli 𝐴𝐵𝐸 e 𝐶𝐷𝐸. 5.57 (Giochi d’Autunno 2010). In un trian-
golo equilatero 𝐴𝐵𝐶 con lato di lunghezza
5.51. Verifica che il quadrilatero di verti- 3 m, prendiamo i punti 𝐷, 𝐸 e 𝐹 sui la-
ci 𝐴(−2; −3), 𝐵(3; −2), 𝐶(4; 1) e 𝐷(0; 3) ti 𝐴𝐶, 𝐴𝐵 e 𝐵𝐶 rispettivamente, in modo
è un trapezio e calcolane l’altezza. che i segmenti 𝐴𝐷 e 𝐹𝐶 misurino 1 m e il
segmento 𝐷𝐸 sia perpendicolare ad 𝐴𝐶.
5.52. Verifica che il quadrilatero di vertici
Quanto misura l’area del triangolo 𝐷𝐸𝐹?
𝐴(−4; 1), 𝐵(5; −2), 𝐶(3; 2) e 𝐷(0; 3) è un
trapezio isoscele. Calcola l’intersezione
5.58 (Giochi di Archimede 2005). Dato un
𝐸 dei prolungamenti dei lati obliqui 𝐵𝐶 e
quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 si uniscono i punti medi
𝐴𝐷. Calcola inoltre il rapporto tra le aree
dei lati aventi un vertice in comune forman-
dei triangoli 𝐴𝐵𝐸 e 𝐶𝐷𝐸.
do un nuovo quadrato 𝐸𝐹𝐺𝐻. Ripetiamo
5.53 (Giochi di Archimede 2007). 𝐴𝐵𝐶𝐷 la stessa operazione per 𝐸𝐹𝐺𝐻 e ottenia-
è un quadrato avente la diagonale lunga mo un nuovo quadrato 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ 𝐷′ . Quanto
2 cm e 𝐴𝐸𝐶 è equilatero. Quanto vale l’a- vale il rapporto tra l’area di 𝐴𝐵𝐶𝐷 e l’a-
rea del quadrilatero 𝐴𝐸𝐶𝐵? rea di 𝐴′ 𝐵′ 𝐶 ′ 𝐷′ ?
 6
Trasformazioni con la geometria
interattiva

6.1 Caratteri generali

Nei prossimi capitoli studieremo alcune trasformazioni geometriche nel piano.
Delle trasformazioni cercheremo di capire:

1. se cambiano la forma o le dimensioni delle figure che trasformano;

2. se esistono delle figure che non si modificano nella trasformazione, cioè se la
trasformazione ha degli elementi uniti;
3. alcune trasformazioni particolari;
4. le equazioni della trasformazione.

In questo testo propongo l’uso del linguaggio di programmazione Python con la

libreria per la geometria interattiva pyig. Basta ricopiare i programmi che sono scritti
per avere un ambiente interattivo da esplorare. Ovviamente la parte più divertente è
apportare modifiche e variazioni, dopo aver verificato il funzionamento di quelli
originali. In questo modo si possono esplorare anche le potenzialità del linguaggio.
Prima di affrontare questi argomenti è bene aver seguito il percorso proposto nel
capitolo sull’informatica relativo all’uso della geometria interattiva.
Nulla vieta che le attività proposte in questo capitolo siano eseguite con un qualunque
altro software di geometria.

6.1.1 Strumenti di pyig

Per esplorare le trasformazioni nel piano useremo i seguenti strumenti della geometria
interattiva con Python:
á Point(x, y) crea un punto con date coordinate.
á Line(p0, p1) crea una retta passante per p0 e p1.
á Parallel(retta, punto) crea una retta parallela a retta passante per punto.
á Orthogonal(retta, punto) crea una retta perpendicolare a retta passante
per punto.
á PointOn(oggetto, parametro) crea un punto fissato su oggetto nella posi-
zione definita da parametro.
á Segment(p0, p1) crea un segmento di estremi p0 e p1.
á MidPoint(segmento) crea il punto medio di segmento.
á ConstrainedPoint(object, parameter) crea un punto vincolato a oggetto
nella posizione iniziale definita da parametro.
á Polygon(vertici) crea un poligono data una sequenza di punti.
á Circle(centro, punto) crea una circonferenza di centro centro, passante
per punto.
á <poligono>.vertices contiene la lista dei vertici del poligono.
á <segmento>.length() restituisce la lunghezza di un segmento.
á <oggetto>.coords() restituisce le coordinate di oggetto.

111
 112 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

á VarText(x, y, stringa, variabili) crea un testo variabile nella posizio-

ne x, y.
Se ci sono dei dubbi sul loro significato conviene dare un’occhiata alla parte
sull’informatica o al manuale di pygraph.

6.2 Traslazione
In questo capitolo si affrontano i seguenti argomenti:

1. Cos’è una traslazione e quali sono le sue proprietà.

2. Cosa sono gli elementi uniti in una traslazione.
3. Cosa dice l’algebra sulle traslazioni.

6.2.1 Definizione
Nella geometria euclidea, una traslazione è una trasformazione che sposta, di una
distanza fissa, tutti i punti nella stessa direzione.
In altre parole, dato un vettore, diremo che un punto P' è il traslato del punto P se il
segmento PP' ha la stessa direzione, lo stesso verso e la stessa lunghezza del vettore.
La funzione principale che realizzeremo è quella che, dato un punto e un vettore,
costruisce il traslato del punto rispetto al vettore. Si dovrà poterla chiamare in questo
modo:
1 p_1 = traslapunto(p_0, traslazione)
Ovviamente p_0 e traslazione dovranno essere rispettivamente un punto e un vettore
creati precedentemente. Dopo la chiamata, p_1 conterrà il riferimento al traslato di
p_0 della quantità indicata da vettore . Un frammento completo di programma
potrebbe essere:
1 # Creo il vettore traslazione
2 trasl = [Link]([Link](-13, 10, width=6),
3 ..................[Link](-4, 12, width=6), name='t')
4
5 # Punto A, il suo traslato
6 a_0 = [Link](-3, 9, width=6, name="A")
7 a_1 = traslapunto(a_0, trasl, width=6, name="A'")
La funzione traslapunto (punto, traslazione ) dovrà:

1. Creare una retta invisibile parallela a traslazione passante per punto.

2. Creare su questa retta un punto fisso nella posizione +1.
3. Dare come risultato questo punto.

Una possibile soluzione:

1 def traslapunto(punto, traslazione, **kargs):
2 ...."""Restituisce il punto traslato di traslazione."""
3 ....parallela = [Link](traslazione, punto, False)
4 ....return [Link](parallela, +1, **kargs)
Avviato IDLE crea una nuova finestra (menu-File-New window) e salvala, in una
nostra cartella, con il nome trasla01_proprieta .py. Inizia questo programma con
un’intestazione adeguata: alcuni commenti che contengano la data, il tuo nome e un
titolo (ad esempio: Traslazioni : proprieta ’).
Scrivi ora un programma che disegni un vettore, un punto e il suo traslato.
 6.2. Traslazione 113

Il programma potrà assomigliare a questo:

1 # data
2 # autore
3 # Traslazioni: proprieta'
4
5 # lettura delle librerie
6 import pyig as ig
7
8 # funzioni
9 def traslapunto(punto, traslazione, **kargs):
10 ...."""Restituisce il punto traslato di traslazione."""
11 ....parallela = [Link](traslazione, punto, False)
12 ....return [Link](parallela, +1, **kargs)
13
14 # programma principale
15 ip = [Link]()
16
17 # Creo il vettore traslazione
18 trasl = [Link]([Link](-13, 10, width=6),
19 ..................[Link](-4, 12, width=6), name='t')
20
21 # Punto A e il suo punto traslato e il vettore AA'
22 a_0 = [Link](-5, 6, width=6, name="A")
23 a_1 = traslapunto(a_0, trasl, width=6, name="A'")
24 v_a = [Link](a_0, a_1, width=1)
25
26 # attivazione della finestra grafica
27 [Link]()
Esegui il programma, muovi i punti base, il punto A’ deve rimanere sempre il traslato
di A secondo il vettore dato. Se tutto funziona sei pronto per esplorare le
caratteristiche delle simmetrie assiali.

6.2.2 Proprietà
Crea il vettore AA’, con spessore 1. Esegui il programma e muovi il punto A: cosa
puoi dire del segmento AA’?
............................................................
Costruisci ora un nuovo punto B, il suo traslato B’ e il vettore BB’ (spessore 1).
Costruisci i segmenti AB e A’B’ (di un colore diverso dagli altri oggetti realizzati).
Visualizza le misure di AB e A’B’ usando la classe VarText:
1 ab = [Link](a_0, b_0, width=6, color='violet')
2 a1b1 = [Link](a_1, b_1, width=6, color='violet')
3 [Link](-7, -7, "AB = {}", [Link]())
4 [Link](-7, -8, "A'B' = {}", [Link]())
Muovi i punti base, cosa osservi?
............................................................
Puoi formulare la congettura: A’B’ è congruente ad AB e prova a dimostrarla.
............................................................
............................................................
............................................................
 114 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

Costruisci un punto P vincolato al segmento AB e il suo traslato P’:

1 p_0 = [Link](ab, .3, width=6, color='green', \
+ ↪ name="P")
2 p_1 = traslapunto(p_0, trasl, width=6, color='green', \
+ ↪ name="P'")
Muovi il punto P, cosa osservi?
............................................................
Costruisci un nuovo punto C il suo simmetrico C’, costruisci il poligono ABC e il
poligono A’B’C’. Cosa si può concludere circa i triangoli ABC e A’B’C’?
............................................................
Cosa puoi dire sull’orientamento dei vertici del triangolo ABC e del suo
trasformato A’B’C’?
............................................................
Riassumendo

á La traslazione è una trasformazione geometrica che trasforma segmenti in seg-

menti congruenti, perciò è una isometria.
á La traslazione mantiene il verso dei poligoni.
á Se un punto appartiene a un segmento, il suo traslato appartiene al traslato del
segmento.
á Il programma completo:
1 # Traslazioni: proprieta'
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def traslapunto(punto, traslazione, **kargs):
8 ...."""Restituisce il punto traslato di traslazione."""
9 ....parallela = [Link](traslazione, punto, False)
10 ....return [Link](parallela, +1, **kargs)
11
12 # Programma principale
13 ip = [Link]()
14
15 # Creo il vettore traslazione
16 trasl = [Link]([Link](-13, 10, width=6),
17 ..................[Link](-4, 12, width=6), name='t')
18
19 # Punto A e il suo punto traslato
20 a_0 = [Link](-5, 6, width=6, name="A")
21 a_1 = traslapunto(a_0, trasl, width=6, name="A'")
22 v_a = [Link](a_0, a_1, width=1)
23
24 # Punto B, B', il vettore BB' e il punto medio
25 b_0 = [Link](-7, 0, width=6, name="B")
26 b_1 = traslapunto(b_0, trasl, width=6, name="A'")
27 v_b = [Link](b_0, b_1, width=1)
28
29 # Segmento AB e A'B'
 6.2. Traslazione 115

30 ab =[Link](a_0, b_0, width=6, color='violet')

31 a1b1 =[Link](a_1, b_1, width=6, color='violet')
32 [Link](-7, -7, "AB = {}", [Link]())
33 [Link](-7, -8, "A'B' = {}", [Link]())
34
35 # P vincolato alla retta AB
36 p_0 = [Link](ab, .3, width=6,
37 ..........................color='olive drab', name="P")
38 p_1 = traslapunto(p_0, trasl, width=6,
39 ..................color='olive drab', name="P'")
40
41 # Punto C, C' e i triangoli ABC e A'B'C'
42 c_0 = [Link](1, 5, width=6, name="B")
43 c_1 = traslapunto(c_0, trasl, width=6, name="A'")
44 [Link]((a_0, b_0, c_0), width=4,
45 ...........color='violet', intcolor='gold')
46 [Link]((a_1, b_1, c_1), width=4,
47 ...........color='violet', intcolor='gold')
48
49 # attivazione della finestra grafica
50 [Link]()

6.2.3 Elementi uniti

Un elemento unito è un oggetto geometrico che viene trasformato in se stesso da una
trasformazione.
Avvia un nuovo programma e salvarlo con il nome: trasla02_elementiuniti .py e
scrivi funzione traslapunto (punto, traslazione , ∗∗kargs) che restituisce il traslato
di un punto. Nel programma principale crea un punto e il suo traslato. Il programma
dovrebbe assomigliare a:
1 # Traslazioni: elementi uniti
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def traslapunto(punto, traslazione, **kargs):
8 ...."""Restituisce il punto traslato di traslazione."""
9 ....parallela = [Link](traslazione, punto, False)
10 ....return [Link](parallela, +1, **kargs)
11
12 # Programma principale
13 ip = [Link]()
14
15 # Creo il vettore traslazione
16 trasl = [Link]([Link](-13, 10, width=6),
17 ..................[Link](-4, 12, width=6), name='t')
18
19 # Punto A e il suo traslato
20 a_0 = [Link](-5, 6, width=6, name="A")
 116 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

21 a_1 = traslapunto(a_0, trasl, width=6, name="A'")

22
23 # attivazione della finestra grafica
24 [Link]()
Esegui il programma, muovi i punti base, se tutto funziona puoi iniziare l’esplorazione
degli elementi uniti della simmetria assiale.
Sono pochi gli elementi uniti in una traslazione, solo le rette parallele al vettore
traslazione. Crea:

á una retta con uno spessore maggiore passante per A e parallela al vettore trasla-
zione.

á una retta con uno spessore minore e di un altro colore passante per A’ e parallela
al vettore traslazione.

Qualunque sia la traslazione e qualunque sia il punto A, ottieni due rette sovrapposte:
cioè r ’ coincide con r.
Riassumendo

á In una trasformazione un elemento si dice unito se viene trasformato in se stesso.

á In una traslazione, sono elementi uniti solo:
à le rette . . . . . . . . . . . . . . .

6.2.4 Equazioni delle traslazioni

Un vettore è completamente determinato dalla differenza delle coordinate tra il punto
iniziale e il punto finale di un segmento orientato.
Avvia una nuova finestra di editor e salvarla con il nome: trasla03_equazioni .py. In
questa finestra ricopia il seguente programma:
1 # Traslazioni: equazioni
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def traslapunto(punto, traslazione, **kargs):
8 ...."""Restituisce il punto traslato di traslazione."""
9 ....parallela = [Link](traslazione, punto, False)
10 ....return [Link](parallela, +1, **kargs)
11
12 # Programma principale
13 ip = [Link]()
14
15 # Creo il vettore traslazione
16 v = [Link]([Link](0, 0, width=6),
17 ..............[Link](4, 3, width=6), name='t')
18
19 # Quattro punti
20 a_0 = [Link](-5, 6, width=6, name="A")
21 b_0 = [Link](3, 6, width=6, name="B")
22 c_0 = [Link](-6, -7, width=6, name="C")
 6.2. Traslazione 117

23 d_0 = [Link](7, -4, width=6, name="D")

24
25 # Lista con quattro punti
26 punti = [a_0, b_0, c_0, d_0]
27
28 # Vettore v applicato a tutti i punti
29 for punto in punti:
30 ....v_p = [Link](punto, v)
31
32 # attivazione della finestra grafica
33 [Link]()
Esegui il programma, correggi eventuali errori. Quanti vettori vedi?
Il programma produce complessivamente cinque segmenti orientati, ma questi
rappresentano un solo vettore.
È un po’ come le cinque frazioni seguenti:
9 3 18 6 30
; ; ; ; ;
15 5 30 10 50
rappresentano un solo numero razionale.
Nel programma principale crea un punto P(5, −1), il suo traslato e aggiungi alcune
istruzioni che visualizzino le componenti del vettore v e le coordinate del punto P e P’:
1 # Relazione tra componenti della traslazione e
2 # coordinate del punto traslato
3 p_0 = [Link](5, 5, width=6, name="P")
4 p_1 = traslapunto(a_0, v, width=6, name="P'")
5
6 [Link](-7, -10, "v = {}", [Link]())
7 [Link](-7, -11, "P = {}", p_0.coords())
8 [Link](-7, -12, "P' = {}", p_1.coords())
Modifica il vettore v e completa la seguente tabella lasciando fisso il punto P(5, −1):

traslazione Traslato di P
v (4; 3) P’(. . . . . ; . . . . .)
v (1; -4) P’(. . . . . ; . . . . .)
v (. . ; . . ) P’( . . . ; . . .)
v (a; b) P’(. . . . . ; . . . . .)

Nella traslazione di componenti (a , b): l’ascissa del generico punto P’ traslato di P è .

. . . . . . . . . . . . . . ; l’ordinata del generico punto P’, è . . . . . . . . . . . . . . . .
𝑥′ =
La traslazione si può tradurre nel sistema di equazioni: 𝜏 { ′
𝑦 =
Riassumendo
á L’equazione della traslazione di vettore v(a; b) è:
𝑥′ = 𝑥 + 𝑎
𝜏{
𝑦′ = 𝑦 + 𝑏
Prova tu
Sul quaderno completa le seguenti frasi.
1. Una traslazione è
 118 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

2. In una traslazione figure corrispondenti sono

3. In una traslazione sono unite
4. Le equazioni della traslazione di componenti (a; b) è:

6.3 Simmetria assiale

In questo capitolo si affrontano i seguenti argomenti:

1. Cos’è una simmetria assiale e quali sono le sue proprietà.

2. Cosa sono gli elementi uniti in una simmetria assiale.
3. Cosa sono gli assi di simmetria in un poligono.
4. Cosa dice l’algebra sulle simmetrie assiali.

6.3.1 Definizione
Una simmetria assiale di asse asse è una trasformazione che manda un punto P in un
punto P’ appartenente alla retta perpendicolare all’asse di simmetria in modo tale che
la distanza di P dall’asse sia uguale alla distanza di P’ dall’asse.
In altre parole, un punto P’ è simmetrico del punto P rispetto alla retta asse se il
segmento PP’ è perpendicolare a asse e asse taglia a metà il segmento PP’.
La funzione principale che realizzeremo è quella che, dato un punto e una retta,
costruisce il simmetrico del punto rispetto alla retta. Si dovrà poterla chiamare in
questo modo:
1 p_1 = simmpunto(p_0, asse)
Ovviamente p_0 e asse dovranno essere rispettivamente un punto e una retta creati
precedentemente. Dopo la chiamata, p_1 conterrà il riferimento al simmetrico di p_0
rispetto a asse.
La funzione simmpunto(punto, asse ) dovrà:

1. Creare una retta invisibile ortogonale a asse passante per punto.

2. Creare su questa retta un punto fisso nella posizione -1.
3. Dare come risultato questo punto.

Una possibile soluzione:

1 def simmpunto(punto, asse, **kargs):
2 ...."""Restituisce il simmetrico di punto rispetto a asse."""
3 ....perpendicolare = [Link](asse, punto, False)
4 ....return [Link](perpendicolare, -1, **kargs)
La funzione proposta nel programma a fine capitolo è un po’ più concisa e, in più, usa
una particolare sintassi di Python che permette di passare un numero variabile di
parametri definiti per chiave.
In questo modo si possono effettuare chiamate di questo tipo:
1 a_1 = simmpunto(a_0, asse, name="A'")
2 b_1 = simmpunto(a_0, asse, name="B'", color="navy")
3 c_1 = simmpunto(a_0, asse, name="C'", width=7)
Avviato IDLE crea una nuova finestra (menu-File-New window) e salvala, in una tua
cartella, con il nome simass01_proprieta .py. Inizia questo programma con
un’intestazione adeguata: alcuni commenti che contengano la data, il tuo nome e un
titolo.
Il programma potrà assomigliare a questo:
 6.3. Simmetria assiale 119

1 # data
2 # autore
3 # Simmetrie assiali
4
5 # lettura delle librerie
6 import pyig as ig
7
8 # funzioni
9 def simmpunto(punto, asse, **kags):
10 ...."""Restituisce il simmetrico di punto rispetto a asse."""
11 ....perpendicolare = [Link](asse, punto, visible=False)
12 ....return [Link](perpendicolare, -1, **kags)
13
14 # programma principale
15 ip = [Link]()
16
17 # Creo l'asse di simmetria
18 asse = [Link]([Link](-3, -12, width=6),
19 ................[Link](2, 10, width=6), name='asse')
20
21 # Punto A, il suo punto simmetrico
22 a_0 = [Link](-3, 9, width=6, name="A")
23 a_1 = simmpunto(a_0, asse, width=6, name="A'")
24
25 # attivazione della finestra grafica
26 [Link]()
Esegui il programma, muovi i punti base, il punto A’ deve rimanere sempre
simmetrico di A. Se tutto funziona sei pronto per esplorare le caratteristiche delle
simmetrie assiali.

6.3.2 Proprietà
Crea il segmento AA’, con spessore 1, e costruisci il punto medio M. Esegui il
programma e muovi il punto A: cosa puoi dire del segmento AA’ e del suo punto
medio?
............................................................
Costruisci ora un nuovo punto B dalla stessa parte di A e il suo simmetrico B’ rispetto
alla retta asse, costruisci il segmento BB’ (spessore 1) e il suo punto medio
chiamandolo N. Puoi prevedere il comportamento di N?
............................................................
Costruisci i segmenti AB e A’B’ (di un colore diverso dagli altri oggetti realizzati).
Visualizza le misure di AB e A’B’ usando la classe VarText:
1 ab = [Link](a, b, width=6, color='violet')
2 a1b1 = [Link](a1, b1, width=6, color='violet')
3 [Link](-7, -7, "AB = {}", [Link]())
4 [Link](-7, -8, "A'B' = {}", [Link]())
Muovi i punti base, cosa osservi?
............................................................
Puoi formulare la congettura: A’B’ è congruente ad AB. Aggiungi i due segmenti: MB
e MB’ e prova a dimostrarla.
 120 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

........................................................... .
........................................................... .
........................................................... .
Costruisci un punto P vincolato al segmento AB e il suo simmetrico P’:
1 p = [Link](ab, .3, width=6, color='olive drab', \
+ ↪ name="P")
2 p1 = simmpunto(p, asse, width=6, color='olive drab', name="P'")
Muovi il punto P, cosa osservi?
........................................................... .
Costruisci un nuovo punto C dalla stessa parte di A e B rispetto a asse e il suo
simmetrico C’, costruisci il poligono ABC, e il poligono A’B’C’. Cosa si può
concludere circa i triangoli ABC e A’B’C’?
........................................................... .
Cosa puoi dire sull’orientamento dei vertici del triangolo ABC e del suo
trasformato A’B’C’?
........................................................... .
Riassumendo

á La simmetria assiale è una trasformazione geometrica che trasforma segmenti in

segmenti congruenti, perciò è una isometria.
á La simmetria assiale inverte il verso dei poligoni.
á Se un punto appartiene a un segmento, il suo simmetrico appartiene al simmetrico
del segmento.
á Il programma completo:

6.3.3 Elementi uniti

Avvia un nuovo programma e salvarlo con il nome: simmass02_elementiuniti .py e
scrivi la funzione simmpunto(punto, asse , ∗∗kags) che restituisce il simmetrico di un
punto rispetto a una retta. Nel programma principale crea tre punti e i loro simmetrici.
Il programma dovrebbe assomigliare a:
1 # Simmetrie assiali: elementi uniti
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def simmpunto(punto, asse, **kags):
8 ...."""Restituisce il simmetrico di punto rispetto a asse."""
9 ....perpendicolare = [Link](asse, punto, visible=False)
10 ....return [Link](perpendicolare, -1, **kags)
11
12 # programma principale
13 ip = [Link]()
14
15 # Creo l'asse di simmetria
16 asse = [Link]([Link](-3, -12, width=6),
17 ...............[Link](2, 10, width=6), name='asse')
18
19 # Punto A, B, C e i loro simmetrici A', B', C'
 6.3. Simmetria assiale 121

20 a_0 = [Link](-3, 9, width=6, name="A")

21 b_0 = [Link](-7, 3, width=6, name="B")
22 c_0 = [Link](-9, 6, width=6, name="C")
23 a_1 = simmpunto(a_0, asse, width=6, name="A'")
24 b_1 = simmpunto(b_0, asse, width=6, name="B'")
25 c_1 = simmpunto(c_0, asse, width=6, name="B'")
26
27 # attivazione della finestra grafica
28 [Link]()
Esegui il programma, muovi i punti base, se tutto funziona puoi iniziare l’esplorazione
degli elementi uniti della simmetria assiale.
Sposta uno dei punti sulla retta asse. Cosa osservi?
............................................................
In una trasformazione geometrica un punto viene detto unito se, trasformato,
corrisponde a se stesso. Puoi concludere che:
............................................................
In generale, in una trasformazione geometrica, una figura viene detta unita quando è
trasformata in se stessa (anche se non ogni suo punto è unito).
Un segmento che ha gli estremi su asse è . . . . . . . . . . . . . . . . . rispetto alla
simmetria e è costituito da . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Costruisci un triangolo ABC e il suo simmetrico A’B’C’. Muovi i punti ABC in modo
che il triangolo simmetrico si sovrapponga al triangolo A’B’C’. Come deve essere il
triangolo ABC per essere unito rispetto alla simmetria?
............................................................
Costruisci e descrivi altri elementi uniti rispetto alla simmetria.
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
Riassumendo

á In una trasformazione un elemento si dice unito se viene trasformato in se stesso.

á In una simmetria assiale sono elementi uniti:
à i punti . . . . . . . . . . . . . . .
à i segmenti . . . . . . . . . . . . . . .
à le rette . . . . . . . . . . . . . . .
à le circonferenze . . . . . . . . . . . . . . .
à i triangoli . . . . . . . . . . . . . . .
à i poligoni . . . . . . . . . . . . . . .

6.3.4 Poligoni simmetrici

Avvia un nuovo programma e salvarlo con il nome: simass03_poligoni .py. Scrivi la
solita funzione simmpunto.
Scrivi una funzione che, dati centro , vertice e numlati, costruisca il poligono
regolare. Lo schema potrebbe essere:
 122 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

1 def polreg(centro, vertice, numlati, **kargs):

2 ...."""Restituisce un poligono regolare
3 ........dati il centro un vertice e il numero di lati."""
4 ....# crea la circonferenza su cui sono disposti i vertici \
+ ↪ non visibile
5 ....# calcola la lunghezza dell'arco tra due vertici \
+ ↪ consecutivi
6 ....# crea la lista dei vertici che contiene quello dato come \
+ ↪ argomento
7 ....# aggiungi alla lista dei vertici tutti gli altri
8 ....# restituisci il poligono costruito con questi vertici
Scrivi la funzione che, dati poligono e asse, costruisca il poligono simmetrico. Lo
schema potrebbe essere:
1 def simmpoli(poligono, asse, **params):
2 ...."""Restituisce il simmetrico di un poligono rispetto a \
+ ↪ asse."""
3 ....# crea una lista vuota che conterra' i vertici del \
+ ↪ poligono simmetrico
4 ....# per ogni vertice del poligono originale, calcola il \
+ ↪ simmetrico e
5 ....# aggiungilo alla lista dei vertici simmetrici
6 ....# restituisci il poligono costruito con questi vertici
Nel programma principale crea:
á un piano interattivo;
á crea il punto O di coordinate (6, 3);
á l’asse passante per quel punto e il punto (6, 7);
á il triangolo equilatero di centro O e passante per (4, 3), usa la funzione polreg;
á il simmetrico del triangolo (usa la funzione simmpoli).
Una figura è simmetrica rispetto a un asse se resta unita nella simmetria.
Agendo con il mouse, muovi la retta asse facendo in modo che il triangolo trasformato
si sovrapponga al triangolo originale.
Sono tre e sono quelle in cui l’asse passa per . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................
Ripeti le operazioni precedenti disegnando un quadrato nel secondo quadrante, un
pentagono regolare nel terzo e un esagono regolare nel quarto, sempre con un asse di
simmetria passante per il centro. Cosa puoi osservare?
............................................................
............................................................
............................................................
Riassumendo
á Una figura si dice simmetrica se esiste una simmetria che la trasforma in se stessa.
á Una figura può avere più assi di simmetria.
á I poligoni regolari hanno tanti assi di simmetria quante sono i lati del poligono.
á La funzione polreg ( centro , vertice , numlati , ∗∗kargs) può essere realizzata
in questo modo:
1 def polreg(centro, vertice, numlati, **kargs):
2 ...."""Restituisce un poligono regolare
3 .......dati il centro un vertice e il numero di lati."""
 6.3. Simmetria assiale 123

4 ....# crea la circ. su cui sono disposti i vertici non \

+ ↪ visibile
5 ....circ = [Link](centro, vertice, visible=False)
6 ....# calcola la lunghezza dell'arco tra due vertici \
+ ↪ consecutivi
7 ....arco=2./numlati
8 ....# crea la lista dei vertici che contiene l'argomento \
+ ↪ vertice
9 ....vertici=[vertice]
10 ....# aggiungi alla lista dei vertici tutti gli altri
11 ....for cont in range(1, numlati):
12 ........[Link]([Link](circ, cont*arco))
13 ....# restituisci il poligono costruito con questi vertici
14 ....return [Link](vertici, **kargs)
á La funzione simmpoli(poligono, asse , ∗∗kargs) può essere realizzata in questo
modo:
1 def simmpoli(poligono, asse, **kargs):
2 ...."""Restituisce il simm. di un poligono rispetto a \
+ ↪ asse."""
3 ....# crea una lista vuota che conterra' i vertici
4 ....# del poligono simmetrico
5 ....vertici_simm=[]
6 ....# per ogni vertice del poligono originale, calcola il
7 ....# simmetrico e aggiungilo alla lista dei vertici \
+ ↪ simmetrici
8 ....for vertice in [Link]:
9 ........vertici_simm.append(simmpunto(vertice, asse))
10 ....# restituisci il poligono costruito con questi vertici
11 ....return [Link](vertici_simm, **kargs)

6.3.5 Equazioni di alcune simmetrie assiali

Avvia un nuovo programma e salvarlo con il nome: simmas04_equazioni.py. Scrivi la
solita funzione simmpunto.
Nel programma principale crea:

á un piano interattivo;
á una retta x sovrapposta all’asse x;
á una retta y sovrapposta all’asse y;
á un punto P e visualizza le sue coordinate;
á il punto P’ simmetrico di P rispetto all’asse x e visualizza le sue coordinate;
á il punto P’’ simmetrico di P rispetto all’asse y e visualizza le sue coordinate;
á muovi il punto P in varie posizioni e completa la seguente tabella:

punto simmetrico rispetto asse x simmetrico rispetto asse y

A (-4; 3) A’(. . . . . ; . . . . .) A’‘(. . . . . ; . . . . .)
B (1; -4) B’(. . . . . ; . . . . .) B’‘(. . . . . ; . . . . .)
C (. . ; . . ) C’(. . . . . ; . . . . .) C’‘(. . . . . ; . . . . .)
P (x; y) P’(. . . . . ; . . . . .) P’‘(. . . . . ; . . . . .)
124 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

Nella simmetria rispetto all’asse delle x: l’ascissa del generico punto P’ simmetrico
di P è . . . . . . . . . . . . . . . all’ascissa di P; l’ordinata del generico punto P’, è . . . . . .
. . . . . . . all’ordinata di P.
La simmetria rispetto all’asse x si può tradurre nel sistema di equazioni:
𝑥′ = 𝑥
𝜎𝑦=0 { ′
𝑦 = −𝑦
Nella simmetria rispetto all’asse delle y:
............................................................
............................................................
𝑥′ =
La simmetria rispetto all’asse y si può tradurre nel sistema di equazioni: 𝜎𝑥=0 { ′
𝑦 =
Modifica il programma in modo che gli assi di simmetria coincidano con le bisettrici
dei quadranti, muovi il punto P e completa la seguente tabella:

punto simm. bis. I quadrante simm. bis. II quadrante

A (-7; 3) A’(. . . . . ; . . . . .) A’‘(. . . . . ; . . . . .)
B (5; -2) B’(. . . . . ; . . . . .) B’‘(. . . . . ; . . . . .)
C (. . ; . . ) C’(. . . . . ; . . . . .) C’‘(. . . . . ; . . . . .)
P (x; y) P’(. . . . . ; . . . . .) P’‘(. . . . . ; . . . . .)

Nella simmetria rispetto alla bisettrice del 1° e 3° quadrante: l’ascissa del generico
punto P’, simmetrico di P è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P; l’ordinata del
generico punto P’, è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La simmetria rispetto alla bisettrice del 1° e 3° quadrante si può tradurre nel sistema di
𝑥′ =
equazioni: 𝜎𝑦=𝑥 { ′
𝑦 =
Nella simmetria rispetto alla bisettrice del 2° e 4° quadrante:
............................................................
............................................................
La simmetria rispetto alla bisettrice del 2° e 4° quadrante si può tradurre nel sistema di
𝑥′ =
equazioni: 𝜎𝑦=−𝑥 { ′
𝑦 =
Modifica la funzione test in modo che gli assi di simmetria siano le rette di equazioni:
𝑥 = 3 e 𝑦 = 4. Muovi il punto P e completa la seguente tabella:

punto simm. x = 3 simm. rispetto a y = 4

A (-6; 3) A’(. . . . . ; . . . . .) A’‘(. . . . . ; . . . . .)
B (4; -2) B’(. . . . . ; . . . . .) B’‘(. . . . . ; . . . . .)
C (. . ; . . ) C’(. . . . . ; . . . . .) C’‘(. . . . . ; . . . . .)
P (x; y) P’(. . . . . ; . . . . .) P’‘(. . . . . ; . . . . .)

Nella simmetria rispetto alla retta x=3: l’ascissa del generico punto P’, simmetrico di
P è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P; l’ordinata del generico punto P’, è . . . . . .
.......................
La simmetria rispetto alla retta x=3 si può tradurre nel sistema di equazioni:
𝑥′ =
𝜎𝑥=3 { ′
𝑦 =
In generale la simmetria rispetto alla retta x=k si può tradurre nel sistema di equazioni:
𝑥′ =
𝜎𝑥=𝑘 { ′
𝑦 =
L’equazione di questa simmetria funziona anche se k=0? Cosa puoi osservare?
 6.3. Simmetria assiale 125

............................................................
............................................................
Nella simmetria rispetto alla retta y=4
............................................................
............................................................
La simmetria rispetto alla retta y=4 si può tradurre nel sistema di equazioni:
𝑥′ =
𝜎𝑦=4 { ′
𝑦 =
In generale la simmetria rispetto alla retta y=k si può tradurre nel sistema di equazioni:
𝑥′ =
𝜎𝑦=𝑘 { ′
𝑦 =
L’equazione di questa simmetria funziona anche se k=0? Cosa puoi osservare?
............................................................
............................................................
Riassumendo

á Certe simmetrie assiali possono essere tradotte con un sistema di equazioni

abbastanza semplice.

𝑥′ = 𝑥 𝑥′ = −𝑦
à 𝜎𝑦=0 { à 𝜎𝑦=−𝑥 {
𝑦′ = −𝑦 𝑦′ = −𝑥
𝑥′ = −𝑥 𝑥′ = −𝑥 + 2𝑘
à 𝜎𝑥=0 { ′ à 𝜎𝑥=𝑘 { ′
𝑦 =𝑦 𝑦 =𝑦
𝑥′ = 𝑦 𝑥′ = 𝑥
à 𝜎𝑦=𝑥 { ′ à 𝜎𝑦=𝑘 { ′
𝑦 =𝑥 𝑦 = −𝑦 + 2𝑘
 126 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

Prova tu
Sul quaderno completa le seguenti frasi.

1. Una simmetria assiale (s.a.) è

2. In una s.a. figure corrispondenti sono
3. In una s.a.:
a) sono punti uniti
b) sono rette unite
c) sono segmenti uniti
d) esiste una retta formata da tutti punti uniti, è:
4. I poligoni regolari hanno tanti assi di simmetria ...
5. Assi di simmetria...
a) il cerchio ha
b) il rettangolo ha
c) il rombo ha
d) il triangolo isoscele ha
e) il trapezio isoscele ha
f) Un parallelogramma che non sia rombo o rettangolo
6. Le equazioni della s.a.
a) rispetto all’asse x
b) rispetto all’asse y
c) rispetto alla bisettrice del 1° e 3° quadrante
d) rispetto alla bisettrice del 2° e 4° quadrante

6.4 Rotazione
In questo capitolo si affrontano i seguenti argomenti:

1. Cos’è una rotazione e quali sono le sue proprietà.

2. Cosa sono gli elementi uniti in una rotazione.
3. Cosa sono le rotazione di un poligono regolare.
4. Cosa dice l’algebra sulle rotazioni.

6.4.1 Definizione
Una rotazione rispetto a un centro O è una trasformazione che fa ruotare attorno a O,
ogni punto del piano di uno stesso angolo,
Una rotazione è determinata dal centro e dall’angolo.
La funzione principale è quella che dato un punto, un centro e un angolo costruisce la
rotazione del punto. Per cui:
1 p_1 = RuotaPunto(punto, centro, angolo)
Ovviamente punto, centro e angolo dovranno essere rispettivamente il punto da
trasformare, il centro di rotazione e l’angolo di rotazione creati precedentemente. Dopo
la chiamata, p_1 conterrà il riferimento al punto immagine di p_0 nella rotazione.
La funzione RuotaPunto(punto, centro , ang) dovrà:

1. creare una semiretta invisibile passante per centro e p_0;

2. su questa semiretta riportare l’angolo;
 6.4. Rotazione 127

3. intersecare questa semiretta con una circonferenza centrata in centro e passante

per p_0;
4. dare come risultato questa intersezione.

Una possibile soluzione:

1 def ruotapunto(punto, centro, angolo, **kargs):
2 ...."""Restituisce la rotazione di punto dati centro e \
+ ↪ angolo."""
3 ....lato_0 = [Link](centro, punto, width=1)
4 ....ang = [Link](punto, centro, angolo)
5 ....lato_1 = ang.side1(width=1)
6 ....circ = [Link](centro, punto, width=1)
7 ....return [Link](circ, lato_1, 1, **kargs)
Avviato IDLE crea una nuova finestra (menu-File-New window) e salvala, in una tua
cartella, con il nome rota01_proprieta .py. Inizia questo programma con
un’intestazione adeguata: alcuni commenti che contengano la data, il tuo nome e un
titolo.
Il programma potrà assomigliare a questo:
1 # Rotazioni: proprieta'
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def ruotapunto(punto, centro, angolo, **kargs):
8 ...."""Restituisce la rotazione di punto dati centro e \
+ ↪ angolo."""
9 ....lato_0 = [Link](centro, punto, width=1)
10 ....ang = [Link](punto, centro, angolo)
11 ....lato_1 = ang.side1(width=1)
12 ....circ = [Link](centro, punto, width=1)
13 ....return [Link](circ, lato_1, 1, **kargs)
14
15 # programma principale
16 ip = [Link]()
17
18 # Creo l'asse di simmetria
19 centro = [Link](-3, -2, width=6, name='O')
20 angolo = [Link]([Link](-5, 10, width=6),
21 ..................[Link](-10, 10, width=6),
22 ..................[Link](-6, 12, width=6), name='alfa')
23 angolo.side0(width=1)
24 angolo.side1(width=1)
25
26 # Punto A e il suo punto ruotato
27 a_0 = [Link](6, -1, width=6, name="A")
28 a_1 = ruotapunto(a_0, centro, angolo, width=6, name="A'")
29
30 # attivazione della finestra grafica
31 [Link]()
128 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

Esegui il programma, muovi i punti base, il punto A’ deve corrispondere al punto A

nella rotazione. Se tutto funziona sei pronto per esplorare le caratteristiche delle
rotazioni.

6.4.2 Proprietà
Cambia l’angolo di rotazione, cosa avviene quando è di 360°?
............................................................
Quando l’angolo di rotazione è un multiplo di 360° la rotazione diventa una particolare
trasformazione: l’identità.
Costruisci ora un nuovo punto B e B’, il suo trasformato nella rotazione. Poi crea i
segmenti AB e A’B’ e visualizzane la misura. Puoi formulare la congettura: A’B’ è
congruente ad AB. Prova a dimostrarla.
............................................................
............................................................
............................................................
Costruisci un punto P vincolato al segmento AB e il suo simmetrico P’:
Muovi il punto P, cosa osservi?
............................................................
Costruisci un nuovo punto C e C’, costruisci il poligono ABC, e il poligono A’B’C’.
Cosa si può concludere circa i triangoli ABC e A’B’C’?
............................................................
Cosa puoi dire sull’orientamento dei vertici del triangolo ABC e del suo
trasformato A’B’C’?
............................................................
Riassumendo

á La rotazione è una trasformazione geometrica che trasforma segmenti in segmenti

congruenti, perciò è una isometria.
á La rotazione mantiene il verso dei poligoni.
á Se un punto appartiene a un segmento, il suo ruotato appartiene al ruotato del
segmento.
á Il programma completo:
1 # Rotazioni: proprieta'
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def ruotapunto(punto, centro, angolo, **kargs):
8 ...."""Restituisce la rotazione di punto dati centro e \
+ ↪ angolo."""
9 ....lato_0 = [Link](centro, punto, width=1)
10 ....ang = [Link](punto, centro, angolo)
11 ....lato_1 = ang.side1(width=1)
12 ....circ = [Link](centro, punto, width=1)
13 ....return [Link](circ, lato_1, 1, **kargs)
14
15 # programma principale
16 ip = [Link]()
 6.4. Rotazione 129

17
18 # # Creo il centro e l'angolo di rotazione
19 centro = [Link](-3, -2, width=6, name='O')
20 angolo = [Link]([Link](-5, 10, width=6),
21 ..................[Link](-10, 10, width=6),
22 ..................[Link](-6, 12, width=6), name='alfa')
23 angolo.side0(width=1)
24 angolo.side1(width=1)
25
26 # Punto A e A'
27 a_0 = [Link](6, -1, width=6, name="A")
28 a_1 = ruotapunto(a_0, centro, angolo, width=6, name="A'")
29
30 # Punto B e B'
31 b_0 = [Link](7, 3, width=6, name="B")
32 b_1 = ruotapunto(b_0, centro, angolo, width=6, name="B'")
33
34 # I segmenti AB, A'B' e le loro misure
35 ab =[Link](a_0, b_0, width=6, color='violet')
36 a1b1 =[Link](a_1, b_1, width=6, color='violet')
37 [Link](-7, -7, "AB = {}", [Link]())
38 [Link](-7, -8, "A'B' = {}", [Link]())
39
40 # P vincolato alla retta AB
41 p_0 = [Link](ab, .3, width=6,
42 ..........................color='olive drab', name="P")
43 p_1 = ruotapunto(p_0, centro, angolo, width=6,
44 .................color='olive drab', name="P'")
45
46 # Punto C, C', i triangoli ABC e A'B'C'
47 c_0 = [Link](-1, 1, width=6, name="B")
48 c_1 = ruotapunto(c_0, centro, angolo, width=6, name="C'")
49 [Link]((a_0, b_0, c_0), width=4, color='navy', \
+ ↪ intcolor='gold')
50 [Link]((a_1, b_1, c_1), width=4, color='navy', \
+ ↪ intcolor='gold')
51
52 # attivazione della finestra grafica
53 [Link]()

6.4.3 Elementi uniti

Avvia un nuovo programma e salvalo con il nome: rota02_elementiuniti .py e scrivi
funzione ruotapunto (punto, centro , angolo, ∗∗kargs) che restituisce il
corrispondente di un punto nella rotazione. Questa volta fa le linee di costruzione
invisibili.
Quali sono gli elementi uniti di una rotazione?
............................................................
............................................................
Riassumendo
130 6. Trasformazioni con la geometria interattiva

á In una trasformazione un elemento si dice unito se viene trasformato in se stesso.

á In una rotazione sono elementi uniti:
à il punto . . . . . . . . . . . . . . .
à le circonferenze . . . . . . . . . . . . . . .

6.4.4 Equazioni di alcune rotazioni

Avvia un nuovo programma e salvarlo con il nome: rota03_equazioni .py. Scrivi la
solita funzione ruotapunto (punto, centro , angolo, ∗∗kargs).
Nel programma principale crea:

á un piano interattivo;
á il centro di rotazione nell’origine degli assi;
á l’angolo di rotazione di 90°;
á un punto P e visualizza le sue coordinate;
á il punto P’ e visualizza le sue coordinate;
á muovi il punto P in varie posizioni e completa la seguente tabella:

punto P punto P’
A (-4; 3) A’(. . . . . ; . . . . .)
B (1; -4) B’(. . . . . ; . . . . .)
C (. . ; . . ) C’(. . . . . ; . . . . .)
P (x; y) P’(. . . . . ; . . . . .)

Nella rotazione di 90° con centro nell’origine degli assi: l’ascissa del generico punto P’
è . . . . . . . . . . . . . . . ; l’ordinata del generico punto P’, è . . . . . . . . . . . . . .
La rotazione di 90° con centro nell’origine si può tradurre nel sistema di equazioni:
𝑥′ =
𝜚90 { ′
𝑦 =
In modo analogo esplora le rotazioni di 180°, 270° e 360°.
............................................................
............................................................
............................................................
Riassumendo

á il programma per studiare le rotazioni di 90° può essere fatto così:

1 # Rotazioni: equazioni della rotazione
2
3 # lettura delle librerie
4 import pyig as ig
5
6 # funzioni
7 def ruotapunto(punto, centro, angolo, **kargs):
8 ...."""Restituisce la rotazione di punto dati centro e \
+ ↪ angolo."""
9 ....lato_0 = [Link](centro, punto, visible=False)
10 ....ang = [Link](punto, centro, angolo)
11 ....lato_1 = ang.side1(visible=False)
12 ....circ = [Link](centro, punto, visible=False)
13 ....return [Link](circ, lato_1, 1, **kargs)
 6.4. Rotazione 131

14
15 # programma principale
16 ip = [Link]()
17
18 # Creo il centro e l'angolo di rotazione
19 centro = [Link](0, 0, width=6, name='O')
20 angolo = [Link]([Link](-5, 10, visible=False),
21 ..................[Link](-10, 10, visible=False),
22 ..................[Link](-10, 12, visible=False), \
+ ↪ name='alfa')
23 angolo.side0(width=1)
24 angolo.side1(width=1)
25
26 # Punto P e P' e le loro coordinate
27 p_0 = [Link](6, -1, width=6, name="P")
28 p_1 = ruotapunto(p_0, centro, angolo, width=6, name="P'")
29 [Link](-7, -11, "P = {}", p_0.coords())
30 [Link](-7, -12, "P' = {}", p_1.coords())
31
32 # attivazione della finestra grafica
33 [Link]()
á Certe rotazioni possono essere tradotte con un sistema di equazioni abbastanza
semplice.
𝑥′ =
à 𝜚90 {
𝑦′ =
𝑥′ =
à 𝜚180 { ′
𝑦 =
𝑥′ =
à 𝜚270 { ′
𝑦 =
𝑥′ =
à 𝜚360 { ′
𝑦 =

Prova tu
Sul quaderno completa le seguenti frasi.
1. Una rotazione è
2. In una rotazione figure corrispondenti sono
3. In una rotazione:
a) sono punti uniti
b) sono circonferenze unite
4. Le equazioni di alcune rotazioni sono:
 Trasformazioni geometriche piane
7
7.1 Generalità sulle trasformazioni geometriche piane
7.1.1 Introduzione e definizioni

«C’è una cosa straordinaria da vedere a Roma in questa fine d’autunno ed

è il cielo gremito d’uccelli. Il terrazzo del signor Palomar è un buon punto
d’osservazione […] Nell’aria viola del tramonto egli guarda affiorare da
una parte del cielo un pulviscolo minutissimo, una nuvola d’ali che volano
[…] Quando si pensa agli uccelli migratori ci si immagina di solito una
formazione di volo molto ordinata e compatta […] Quest’immagine non
vale per gli storni, o almeno per questi storni autunnali nel cielo di Roma
[…]»

Da Palomar di Italo Calvino

Il volo degli storni disegna nel cielo figure in continua trasformazione, come si può
vedere dalle foto riportate nelle figure ?? e 7.1.1.

Il concetto di trasformazione assume significati diversi a secondo dell’ambito in cui è

definito: ad esempio in zoologia la trasformazione di un animale dallo stadio di larva
allo stadio di adulto è più propriamente chiamata “metamorfosi”. Ciò provoca un
cambiamento totale del corpo del giovane e l’adulto quasi sempre avrà una forma
molto differente da quella della larva (figura 7.1.1).
Il gioco del tangram (vedi pagina 93) si basa sulla capacità di passare da una figura a
un’altra senza che nessun pezzo del quadrato base venga tagliato o modificato nelle sue
dimensioni: le figure che si ottengono (come quella riportata nella figura 7.1.1) hanno
forme diverse, ma sono costituite dagli stessi pezzi. Possiamo dire che le une vengono
trasformate nelle altre grazie alla nostra fantasia.

1 foto
di _Peck_, [Link]
2 foto di D. Dibenski, [Link]
Shumagins_1986.jpg.

133
134 7. Trasformazioni geometriche piane

In geometria le trasformazioni sono particolari corrispondenze aventi come dominio e

codominio il piano considerato come insieme di punti. Più precisamente si enuncia la
seguente

Definizione 7.1: Si definisce trasformazione geometrica piana una corrispon-

denza biunivoca tra punti del piano.

Attraverso una legge ben definita, una trasformazione geometrica piana associa a un
punto 𝑃 del piano uno e un solo punto 𝑃 ′ dello stesso piano e, viceversa, il punto 𝑃 ′
risulta essere il corrispondente di un solo punto 𝑃 del piano. Diciamo che 𝑃 ′ è
l’immagine di 𝑃 nella trasformazione considerata.
Indicata con 𝛷 la legge della corrispondenza che individua la trasformazione, per
esprimere il legame tra 𝑃 e 𝑃 ′ scriveremo

𝛷
𝛷 ∶ 𝑃 → 𝑃′ o anche 𝑃 → 𝑃′

e leggeremo: “𝛷 fa corrispondere al punto 𝑃 il punto 𝑃 ′ ”, oppure

𝛷(𝑃) = 𝑃 ′

e leggeremo: “𝛷 di 𝑃 è uguale a 𝑃 ′ ”, scrittura che definisce la trasformazione

geometrica come funzione del punto preso in considerazione.
La trasformazione 𝛷 fa corrispondere a una figura 𝛺 del piano la figura 𝛺′ costituita
dalle immagini dei punti della figura iniziale. 𝛺′ è detta dunque immagine di 𝛺
𝛷
secondo 𝛷, in formule 𝛷 ∶ 𝛺 → 𝛺′ o anche 𝛺 → 𝛺′ o ancora 𝛷(𝛺) = 𝛺′ .
Le trasformazioni geometriche che studieremo sono tali da far corrispondere a una
retta 𝑟 la retta 𝑟′ individuata dai punti 𝐴′ e 𝐵 ′ immagini di due punti 𝐴 e 𝐵 scelti
arbitrariamente su 𝑟. Tali trasformazioni sono chiamate collineazioni.

Definizione 7.2: Un punto 𝑃 che coincide con la propria immagine 𝑃 ′ è detto

punto unito o fisso nella trasformazione 𝛷 considerata.

Nel caso in cui tutti i punti del piano coincidono con la propria immagine, la
trasformazione è detta identità.
3 immagine di Pearson Scott Foresman, [Link]

%28PSF%[Link].
4 immagine di Actam, [Link]
 7.1. Generalità sulle trasformazioni geometriche piane 135

Per descrivere una trasformazione geometrica è quindi necessario definire come si

costruisce l’immagine di un qualunque punto del piano.

Esempio 7.1: Consideriamo nel piano la seguente corrispondenza: fissato un

punto 𝐾 la corrispondenza 𝑆𝐾 associa ad ogni punto 𝑃 del piano il punto 𝑃 ′
dello stesso piano tale che 𝐾 risulti il punto medio del segmento 𝑃𝑃 ′ . 𝑆𝐾 è una
trasformazione geometrica?
La definizione è costruttiva:
𝑆𝐾 𝑆𝐾
𝑃 → 𝑃 ′ ∧ 𝑃𝐾 ≅ 𝐾𝑃 ′ , 𝐴 → 𝐴′ ∧ 𝐴𝐾 ≅ 𝐾𝐴′

Per dimostrare che la corrispondenza è una trasformazione geometrica dob-

biamo verificare che si tratta di una corrispondenza biunivoca tra punti del
piano: ogni punto ha un corrispondente secondo 𝑆𝐾 e, viceversa, ogni punto è
immagine di un solo punto del piano stesso. Il punto 𝐾 è corrispondente di se
stesso dunque è un punto unito della trasformazione, anzi è l’unico punto unito
(figura ??).
𝐴′ 𝐵′
′
𝐴
𝑃
𝐾 𝐷′ 𝐶′
𝐾 𝐶 𝐷
𝑃′
𝐴
𝐵 𝐴
Nella figura ?? è rappresentato come opera la trasformazione 𝑆𝐾 se applicata
a un quadrato.

𝐴𝐾 ≅ 𝐾𝐴′ , 𝐵𝐾 ≅ 𝐾𝐵 ′ , 𝐶𝐾 ≅ 𝐾𝐶 ′ , 𝐷𝐾 ≅ 𝐾𝐷′
𝑆𝐾
𝐴𝐵𝐶𝐷 → 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ 𝐷′ e i due quadrati hanno le stesse dimensioni.

Esempio 7.2: Definiamo la seguente trasformazione geometrica 𝛷 sul generico

punto 𝑃: dato un punto 𝑂, tracciamo la semiretta uscente da 𝑂 e passante per
𝑃; il punto 𝑃 ′ , trasformato di 𝑃 secondo 𝛷, è il punto della semiretta tale che
𝑂𝑃 ′ = 2𝑂𝑃.

𝑂
𝐴 𝐵
𝐴′ 𝐵′

𝐷 𝐶

𝐷′ 𝐶′

Applicando questa trasformazione al quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 (figura ??) quest’ultimo

si trasforma in un altro quadrato ma le due figure non hanno le stesse dimen-
sioni.
136 7. Trasformazioni geometriche piane

Si noti il fatto che esistono trasformazioni geometriche che mantengono invariate forma
e dimensioni delle figure a cui sono applicate, altre che mantengono inalterate la forma
ma non dimensioni ed altre ancora che non mantengono inalterata neppure la forma.

Definizione 7.3: Si chiamano proprietà invarianti di una trasformazione le

caratteristiche che una figura e la sua corrispondente mantengono inalterate
nella trasformazione.

Le principali caratteristiche che una trasformazione può lasciare inalterate sono: la

lunghezza dei segmenti, l’ampiezza degli angoli, il rapporto tra segmenti, la misura
della superficie, il parallelismo dei segmenti, l’orientamento dei punti del piano, la
direzione delle rette, la forma, il numero di lati delle figure. In questo capitolo
tratteremo solo delle trasformazioni che mantengono invariate sia la forma che le
dimensioni delle figure.

Definizione 7.4: Si chiama isometria una trasformazione piana che associa a

due punti distinti 𝐴 e 𝐵 del piano i punti 𝐴′ e 𝐵 ′ tali che 𝐴𝐵 e 𝐴′ 𝐵 ′ risultano
congruenti.

Solo il primo esempio, tra i precedenti, rappresenta una isometria. Per dimostrare che è
una isometria dobbiamo dimostrare che segmenti corrispondenti sono congruenti.
Consideriamo il segmento 𝐴𝑃 e il suo corrispondente 𝐴′ 𝑃 ′ ; dimostriamo che
𝐴𝑃 ≅ 𝐴′ 𝑃 ′ . Considero i triangoli 𝐴𝐾𝑃 e 𝐴′ 𝐾𝑃 ′ , hanno ……… Lasciamo al lettore lo
sviluppo della dimostrazione.
Riportiamo di seguito le proprietà di una isometria: á l’immagine di una retta è una
retta, l’immagine di una semiretta è una semiretta, l’immagine di un segmento è un
segmento ad esso congruente; á a rette parallele corrispondono rette parallele; á a
rette incidenti corrispondono rette incidenti; á a un angolo corrisponde un angolo ad
esso congruente.

Definizione 7.5: In una isometria 𝛴, una retta è unita se coincide con la sua
immagine, cioè ogni punto della retta data ha come corrispondente un punto
della stessa retta. Nel caso in cui ogni punto di essa sia un punto unito, la retta
è luogo di punti uniti e viene detta retta fissa.

caso la retta unita è luogo di punti uniti o retta fissa.

𝐴∈𝑟 ∧ 𝐵∈𝑟 𝐴 𝐵 𝐴′ 𝐵′
𝛴 ∶ (𝐴 → 𝐴′ ) ∧ (𝐵 → 𝐵 ′ ) } ⇒ 𝑟 ≡ 𝑟′ 𝑟≡𝑟 ′
𝐴′ ∈ 𝑟 ∧ 𝐵 ′ ∈ 𝑟 retta unita

𝐴∈𝑟 ∧ 𝐵∈𝑟 𝐴 ≡ 𝐴′ 𝐵 ≡ 𝐵′
𝛴 ∶ (𝐴 → 𝐴′ ) ∧ (𝐵 → 𝐵 ′ ) } ⇒ 𝑟 ≡ 𝑟′ 𝑟 ≡ 𝑟′
retta fissa
𝐴′ ≡ 𝐴 ∧ 𝐵 ′ ≡ 𝐵

7.2 Le isometrie
Riprendiamo la definizione del paragrafo precedente: si chiama isometria una
trasformazione piana che associa a due punti 𝐴 e 𝐵 del piano i punti 𝐴′ e 𝐵 ′ tali che
 7.2. Le isometrie 137

𝐴𝐵 ≅ 𝐴′ 𝐵′ .
Richiamiamo anche le proprietà: á l’immagine di una retta è una retta, l’immagine di
una semiretta è una semiretta, l’immagine di un segmento è un segmento ad esso
congruente; á a rette parallele corrispondono rette parallele; á a rette incidenti
corrispondono rette incidenti; á a un angolo corrisponde un angolo ad esso
congruente.
Adesso ci proponiamo di studiare particolari isometrie.

7.2.1 La simmetria centrale

Definizione 7.6: Fissato nel piano un punto 𝐾, chiamiamo simmetria centrale

di centro 𝐾 (indicata col simbolo 𝑆𝐾 ) la corrispondenza che associa a un punto
𝑃 del piano il punto 𝑃 ′ tale che 𝐾 risulti il punto medio del segmento 𝑃𝑃 ′ .

Con riga e compasso.

Procedura 7.1: Costruzione con riga e compasso del simmetrico di un punto P

rispetto ad un centro K:
1. Traccia il punto P.
2. Traccia il punto K.
3. Traccia la semiretta di origine P contenente K.
4. Traccia la circonferenza di centro K e passante per P.
5. Denomina P’ il punto, diverso da P, di intersezione fra la semiretta e la
circonferenza.
6. P’ è il punto trasformato di P mediante la simmetria centrale di centro
K.

Con la geometria interattiva.

1 # 24/08/2016 --- Simmetria centrale --- Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: Il punto P e il centro della simmetria O
4 Costruisci il punto P' simmetrico di P rispetto ad O.
5 """
6 # lettura delle librerie
7 import pyig
8
9 # programma principale
10 ip = [Link]()
11 ## Dati: Punto P e centro O
12 p_p = [Link](2, 5, width=6, name="P")
13 p_o = [Link](5, 3, width=6, name="O")
14 ## Costruzione del Simmetrico rispetto a O
15 r_op = [Link](p_o, p_p, width=1) # retta OP
16 c_op = [Link](p_o, p_p, width=1) # circ di centro O \
+ ↪ passante per P
17 p_p1 = [Link](c_op, r_op, -1, width=6,
 138 7. Trasformazioni geometriche piane

18 .........................color="chocolate", name="P'") # P' \

+ ↪ cercato
19 ## attivazione della finestra grafica
20 [Link]()
𝐵
Per determinare l’immagine di un segmento è suffi-
ciente determinare l’immagine dei suoi estremi. Nella 𝐴 𝐶
figura a fianco è illustrato come agisce 𝑆𝐾 su una qua- 𝐾
lunque figura piana: l’immagine del triangolo 𝐴𝐵𝐶 è il
𝐴′
triangolo 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ ottenuto determinando l’immagine di 𝐶′
ciascuno dei suoi vertici.
𝐵′

Teorema 7.1: 𝑆𝐾 è una isometria.

𝑆𝐾 𝑆𝐾 𝐴′
Ipotesi: 𝐴 → 𝐴′ , 𝑃 → 𝑃 ′ , 𝑃𝐾 ≅ 𝑃 ′ 𝐾, 𝐴𝐾 ≅ 𝐴′ 𝐾. 𝑃
Tesi: 𝐴𝑃 ≅ 𝐴′ 𝑃 ′ . 𝐾
Fissato 𝐾, centro di simmetria, ………. Lasciamo al
𝑃′
lettore la dimostrazione (serviti della figura a fianco). 𝐴

Teorema 7.2: Rette corrispondenti in 𝑆𝐾 sono parallele.

Dimostrazione. Osserviamo che per determinare l’im-

𝑟
magine 𝑟′ di una retta 𝑟 in /𝑆𝐾 è sufficiente costruire 𝐵
l’immagine 𝐴′ e 𝐵 ′ di due suoi punti 𝐴 e 𝐵. Per la co- 𝐴
struzione effettuata si ha 𝐴𝐾 ≅ 𝐾𝐴′ e 𝐵𝐾 ≅ 𝐵 ′ 𝐾. Per il
teorema ?? abbiamo 𝐴𝐾𝐵 ≅ 𝐴′ 𝐾𝐵 ′ dunque, in partico- 𝐾
lare, 𝐴𝐵ˆ𝐾 ≅ 𝐴′ 𝐵ˆ′ 𝐾. Questi sono angoli alterni interni 𝐴′
′
delle rette 𝑟 ed 𝑟′ con trasversale 𝐵𝐵′ , che pertanto risul- 𝑟′
𝐵
tano parallele.

Gli elementi uniti

á l’unico punto unito è il centro di simmetria; á sono unite tutte le rette passanti per il
centro di simmetria. Lasciamo al lettore la verifica di quest’ultima proposizione.
Immaginate di percorrere il contorno di un triangolo 𝐴𝐵𝐶 partendo dal vertice 𝐴
procedendo in ordine alfabetico: state ruotando in senso orario o antiorario? …… In
quale senso percorrete il contorno di 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ (triangolo trasformato di 𝐴𝐵𝐶 secondo
𝑆𝐾 ) partendo da 𝐴′ ? ……
Questo fatto ci permette di concludere che 𝑆𝐾 mantiene l’orientamento dei punti: è una
isometria diretta.

Esempio 7.3: Nel rettangolo 𝐴𝐵𝐶𝐷 indicate con 𝑂 il punto di incontro delle
diagonali; determinate l’immagine di 𝐴𝐵𝐶𝐷 nella simmetria di centro 𝑂.
𝑆𝑂 ∶ 𝐴𝐵𝐶𝐷 → … … pertanto il rettangolo è una figura unita nella simmetria
avente come centro il punto di intersezione delle sue diagonali.
 7.2. Le isometrie 139

𝐷 𝐶

𝐴 𝐵

Vale la stessa affermazione per qualunque parallelogramma? Perché? ………

Definizione 7.7: Si dice che una figura 𝐹 ha un centro di simmetria se esiste

nel piano un punto 𝐾 tale che nella simmetria di centro 𝐾, 𝐹 coincide con la
sua immagine 𝐹 ′ , ovvero 𝐹 è unita in 𝑆𝐾 .

7.2.2 La simmetria assiale

𝑃 𝑘
Ricordiamo la definizione di asse di un segmento:
«l’asse di un segmento 𝐴𝐵 è la retta perpendicolare al 𝑀
segmento nel suo punto medio 𝑀». 𝑃′
Usando questo concetto geometrico, possiamo creare
una nuova corrispondenza tra punti del piano. 𝑃𝑃 ′ ⟂ 𝑘
𝑃𝑀 ≅ 𝑀𝑃 ′

Definizione 7.8: Fissata nel piano una retta 𝑘, chiamiamo simmetria assiale di
asse 𝑘 (indicata col simbolo 𝑆𝑘 ) la corrispondenza, nel piano, che associa a un
punto 𝑃 il punto 𝑃 ′ tale che 𝑘 risulti l’asse del segmento 𝑃𝑃 ′ .

Con riga e compasso.

Procedura 7.2: Costruzione con riga e compasso del simmetrico di un punto P

rispetto a un asse k:
1. Traccia il punto P.
2. Traccia la retta k non passante per P.
3. Costruisci la perpendicolare per P alla retta k.
4. Denomina M il punto di intersezione fra la perpendicolare e la retta k.
5. Traccia la circonferenza di centro M e passante per P.
6. Denomina P’ il punto, diverso da P, di intersezione fra la perpendicolare
e la circonferenza.
7. P’ è il punto trasformato di P mediante la simmetria assiale di asse k.

In questo modo si otterrà una figura simile a quella a fianco.

Con la geometria interattiva.
1 # 24/08/2016 --- Simmetria assiale --- Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: Il punto P e l'asse doi simmetria k.
 140 7. Trasformazioni geometriche piane

4 Costruisci il punto P' simmetrico di P rispetto all'asse k.

5 """
6 # lettura delle librerie
7 import pyig
8
9 # programma principale
10 ip = [Link]()
11 ## Dati: Punto P e centro O
12 p_p = [Link](-4, 6, width=6, name="P")
13 r_k = [Link]([Link](-2, -7, width=6), [Link](4, 12, \
+ ↪ width=6),
14 ................color="dark green", name="k")
15 ## Costruzione del Simmetrico rispetto a O
16 r_orth = [Link](r_k, p_p, width=1) # retta per P \
+ ↪ perpend. a k
17 p_h = [Link](r_k, r_orth)
18 c_op = [Link](p_h, p_p, width=1) # circ di centro O \
+ ↪ passante per P
19 p_p1 = [Link](c_op, r_orth, -1, width=6,
20 .........................color="chocolate", name="P'") # P' \
+ ↪ cercato
21 ## attivazione della finestra grafica
22 [Link]()

Lasciamo al lettore le verifiche delle seguenti affermazioni circa gli elementi uniti di
questa trasformazione 𝑆𝑘 . á ogni punto dell’asse 𝑘 è unito; á l’asse 𝑘 è luogo di punti
uniti, ossia è una retta fissa; á sono unite tutte le rette perpendicolari all’asse 𝑘;

Teorema 7.3: La trasformazione 𝑆𝑘 è una isometria.

Strategia risolutiva: Dovrete dimostrare che l’im- 𝐵

magine di un segmento 𝐴𝐵 è il segmento 𝐴′ 𝐵′ tale che 𝐴
𝐴′ 𝐵 ′ ≅ 𝐴𝐵; servitevi della figura a fianco per la dimo-
𝑘
strazione, ma prima indicate ipotesi e tesi (𝐴′ 𝐵′ ≅ 𝐴𝐵).
Suggerimento: tracciate la distanza da 𝐴 e da 𝐴′ a 𝐵𝐵 ′ e 𝐴′
dimostrate la congruenza dei triangoli ottenuti. 𝐵′

Teorema 7.4: Se 𝑟 è una retta del piano che interseca l’asse 𝑘 in 𝑅 allora la
sua immagine 𝑟′ in 𝑆𝑘 passa per 𝑅. 𝑘 risulta inoltre la bisettrice dell’angolo di
vertice 𝑅 avente come lati 𝑟 ed 𝑟′ .
 7.2. Le isometrie 141

Ipotesi: 𝑘 asse di simmetria, 𝑅 = 𝑟 ∩ 𝑘.

Tesi: 𝑅 = 𝑟′ ∩ 𝑘, 𝑟𝑅 ˆ𝑟′ .
ˆ𝑘 ≅ 𝑘𝑅

Dimostrazione. Per costruire 𝑟′ costruiamo i simmetrici 𝑟

in 𝑆𝑘 di due punti scelti su 𝑟. Possiamo usare il punto 𝑅
𝑅 e poi un altro qualunque 𝐴. Si ottiene 𝑆𝑘 ∶ 𝑅 → … 𝑘
perché ………… e 𝑆𝑘 ∶ 𝐴 → …
𝑟′
Congiungendo i punti immagine si ottiene 𝑟′ . Conclude-
te ………… E continuate dimostrando la seconda tesi
richiesta.

Teorema 7.5: Se 𝑟 è parallela all’asse di simmetria 𝑘 allora lo è anche 𝑟′ .

Lasciamo la sua dimostrazione al lettore.

𝐴
𝑘

𝐵 𝐴′
𝐵′
𝐶

𝐶′

Considerate la figura a fianco. Percorrete il contorno del triangolo 𝐴𝐵𝐶 seguendo

l’ordine alfabetico delle lettere ai vertici: il percorso è stato in senso orario/antiorario?
Cosa succede percorrendo il contorno del triangolo immagine 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ secondo 𝑆𝑘 ?
Questo fatto ci permette di concludere che 𝑆𝑘 non mantiene l’orientamento dei punti: è
una isometria invertente.

7.2.3 La traslazione

Definizione 7.9: Fissato nel piano un vettore 𝑣 ⃗ si chiama traslazione di vettore

𝑣 ⃗ (indicata con 𝑇𝑣⃗ ) la corrispondenza che ad ogni punto 𝑃 del piano fa corri-
⟶
spondere il punto 𝑃 ′ dello stesso piano in modo che 𝑃𝑃 ′ ≡ 𝑣.⃗

𝑃 𝑎

𝑃′ 𝑣⃗

Per costruire il corrispondente di un punto 𝑃 del piano procedete con i seguenti passi:
1. fissate un vettore 𝑣;⃗ 2. prendete un punto 𝑃 del piano; 3. da 𝑃 tracciate la retta 𝑎
avente la stessa direzione di 𝑣;⃗ 4. su 𝑎 fissate il punto 𝑃 ′ tale che 𝑃⃗
𝑃 ′ sia equipollente a
𝑣.⃗
Con riga e compasso.

Procedura 7.3: Costruzione con riga e compasso del traslato di un punto P

nella traslazione di vettore 𝑣:⃗
1. Traccia il punto P.
 142 7. Trasformazioni geometriche piane

2. Traccia il vettore 𝑣.⃗

3. Costruisci la retta passante per P e parallela al vettore 𝑣:⃗ denominala r.
4. Traccia la circonferenza di centro P e di raggio congruente al segmento
del vettore 𝑣.⃗
5. Individua, fra i punti di intersezione della retta r con la circonferenza,
quello per il quale il segmento orientato AA’ risulti concorde al vettore
𝑣:⃗ denominalo P’
Il punto 𝑃 ′ così determinato è l’immagine di 𝑃 nella traslazione di vettore 𝑣,⃗
cioè 𝑇𝑣⃗ ∶ 𝑃 → 𝑃 ′ .

Con la geometria interattiva.

1 # 24/08/2016 --- Traslazione --- Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: Il punto P e il vettore v.
4 Costruisci il punto P' traslato di P di vettore v.
5 """
6 # lettura delle librerie
7 import pyig
8
9 # programma principale
10 ip = [Link]()
11 ## Dati: Punto P e centro O
12 p_p = [Link](-4, 6, width=6, name="P")
13 s_v = [Link]([Link](-11, 13, width=6), [Link](-2, 11, \
+ ↪ width=6),
14 ................color="dark green", name="v")
15 ## Costruzione del Simmetrico rispetto a O
16 r_par = [Link](s_v, p_p, width=1) # retta per P \
+ ↪ parallela a v
17 c_ov = [Link](p_p, s_v, width=1) # circ di centro O e \
+ ↪ raggio v
18 p_p1 = [Link](c_ov, r_par, +1, width=6,
19 .........................color="chocolate", name="P'") # P' \
+ ↪ cercato
20 ## attivazione della finestra grafica
21 [Link]()

Gli elementi uniti

á «Nella traslazione non ci sono punti uniti». á «Una retta parallela al vettore che
individua la traslazione è unita».
Lasciamo al lettore la verifica delle proposizioni enunciate.

Teorema 7.6: La trasformazione 𝑇𝑣⃗ è una isometria.

Strategia risolutiva: dimostrate che l’immagine di un segmento 𝐴𝐵 è un segmento

𝐴′ 𝐵 ′ tale che 𝐴𝐵 ≅ 𝐴′ 𝐵 ′ .
 7.2. Le isometrie 143

Teorema 7.7: Se 𝑟 ed 𝑟′ sono due rette corrispondenti in 𝑇𝑣⃗ , allora sono

parallele.

Lasciamo al lettore la dimostrazione del teorema.

7.2.4 La rotazione
𝑏

𝑎
𝑉

Fissiamo nel piano un angolo convesso di vertice 𝑉 e lati 𝑎 e 𝑏; se immaginiamo,

bloccato il vertice 𝑉, di muovere il lato 𝑎 fino a farlo sovrapporre al lato 𝑏 abbiamo
“percorso” l’angolo muovendoci in senso antiorario; considerando l’angolo concavo di
vertice 𝑉 e lati 𝑎 e 𝑏 se immaginiamo, bloccato il vertice 𝑉, di muovere il lato 𝑎 fino a
farlo sovrapporre al lato 𝑏 abbiamo “percorso” l’angolo concavo muovendoci in senso
orario.

Definizione 7.10: Un angolo si dice orientato quando viene fissato un ordine

tra i suoi lati, ad esempio l’ordine alfabetico. Se per andare dal primo lato al
secondo ci muoviamo in senso antiorario diciamo che l’angolo è positivo, al
contrario avremo un angolo negativo.

Esempio 7.4: Nella figura ?? sono disegnati alcuni angoli i cui lati seguono
l’ordine alfabetico.

𝑒 𝑝
𝛾 𝑔
𝑏 𝐺 𝑡
𝑑
𝛽 𝜀
𝛼 𝑎
𝐴
𝑓 𝐷 𝑇

á Angolo di vertice 𝐴 e lati 𝑎 e 𝑏: 𝑎 raggiunge 𝑏 percorrendo l’angolo 𝛼 in

senso antiorario quindi diciamo che 𝛼 è positivo. á Angolo di vertice 𝐺 e lati
𝑓 e 𝑔: 𝑓 raggiunge 𝑔 percorrendo l’angolo 𝛾 in senso orario quindi diciamo
che 𝛾 è negativo. á Angolo di vertice 𝐷 e lati 𝑑 ed 𝑒: …………… á Angolo di
vertice 𝑇 e lati 𝑝 e 𝑡: ……………

Definizione 7.11: Fissato un punto 𝑂 e un angolo orientato 𝛼, chiamiamo

rotazione di centro 𝑂 e ampiezza 𝛼, 𝑅𝑂,𝛼 , la corrispondenza che associa a un
punto 𝑃 del piano il punto 𝑃 ′ tale che 𝑂𝑃 ≅ 𝑂𝑃 ′ e 𝑃𝑂𝑃
ˆ ′ = 𝛼.
144 7. Trasformazioni geometriche piane

𝑃′

Fissato l’angolo orientato 𝛼, il punto 𝑂 centro della rotazione, l’immagine del punto 𝑃
si determina con i seguenti passi: 1. congiungiamo 𝑂 con 𝑃; 2. tracciamo la
circonferenza di centro 𝑂 e raggio 𝑂𝑃; 3. costruiamo, con vertice in 𝑂, l’angolo 𝛼;
4. 𝑃 ′ è il punto di intersezione della circonferenza con il secondo lato dell’angolo 𝛼.

Gli elementi uniti

á «Il centro è l’unico punto unito». á «Sono unite tutte le circonferenze aventi il
centro nel centro di rotazione».
Lasciamo al lettore la verifica di quanto affermato.

Teorema 7.8: La rotazione è una isometria.

𝑂
𝑄
𝑎 𝑃

𝛼 𝑏

Per dimostrare il teorema proposto, servitevi della figura a lato, nella quale è segnato il
centro di rotazione 𝑂, l’angolo orientato 𝛼 (𝑎 è il primo lato) e un segmento 𝑃𝑄.
Strategia risolutiva: costruite l’immagine 𝑃 ′ 𝑄′ nella rotazione assegnata.
Ipotesi: ………
Tesi: ………
Dimostrazione. ………

Teorema 7.9: La rotazione è una isometria diretta.

𝛼 𝑏

Ricordate che per questa dimostrazione basta costruire l’immagine di una figura e
verificare che viene mantenuto il verso di percorrenza del contorno. Vi proponiamo,
nella figura a lato, il centro e l’angolo di rotazione; disegnate una figura geometrica,
costruite la sua immagine e concludete.
 7.3. Composizione di isometrie 145

7.3 Composizione di isometrie

7.3.1 Composizione di isometrie di tipo diverso

Definizione 7.12: Chiamiamo composizione di due isometrie 𝛷1 e 𝛷2 l’iso-

metria 𝛷 = 𝛷2 ∘ 𝛷1 (e leggiamo “𝛷2 composta con 𝛷1 ”), che associa a un
qualunque punto 𝑃 del piano il punto 𝑃 ″ ottenuto determinando prima l’im-
magine 𝑃 ′ di 𝑃 in 𝛷1 e di seguito l’immagine 𝑃 ″ di 𝑃 ′ in 𝛷2 . In formula:
𝛷1 𝛷2
𝛷(𝑃) = 𝛷1 ∘ 𝛷2 ∶ 𝑃 → 𝑃 ′ → 𝑃 ″ .

In generale, la composizione di isometrie non è commutativa, cioè 𝛷1 ∘ 𝛷2 ≠ 𝛷2 ∘ 𝛷1 .

7.3.2 Composizione di isometrie dello stesso tipo

Esempio 7.5: Servendovi della figura

a fianco á Determinate l’immagine del 𝑎
punto 𝑃 nell’isometria ottenuta compo- 𝑃
nendo due simmetrie con assi incidenti
𝑆𝑎 𝑆𝑏
𝑃 → 𝑃 ′ → 𝑃 ″ . á Verificate che la com-
posizione non è commutativa determinan- 𝐴 𝛼 𝑏
𝑆𝑏 𝑆𝑎
do 𝑃 → 𝑃1′ → 𝑃1″ . á Dimostrate che
𝐴𝑃 ≅ 𝐴𝑃 ′ ≅ 𝐴𝑃 ″ ≅ 𝐴𝑃1′ ≅ 𝐴𝑃1″ . á Dimo-
strate che i punti 𝑃, 𝑃 ′ , 𝑃 ″ , 𝑃1′ e 𝑃1″ stanno su
una stessa circonferenza di centro 𝐴. á Di-
mostrate che 𝑃𝐴𝑃 ˆ ″ = 2 ⋅ 𝛼.

Conclusione: la composizione di due simmetrie assiali con assi incidenti nel punto 𝐴 è
la rotazione di centro 𝐴 e angolo orientato 2 ⋅ 𝛼; i punti corrispondenti appartengono a
una circonferenza di centro 𝐴 e raggio 𝐴𝑃, dove 𝑃 è il punto considerato. La
composizione in esame non è commutativa.
Si possono dimostrare le seguenti proprietà, che riprenderemo nella parte successiva,
in cui descriveremo le trasformazioni geometriche in un riferimento cartesiano
ortogonale monometrico.

Teorema 7.10: La composizione di due simmetrie assiali con assi perpendico-

lari in 𝐾 è la simmetria centrale di centro 𝐾.

Teorema 7.11: La composizione di due simmetrie assiali con assi paralleli

è una traslazione di vettore avente direzione perpendicolare ai due assi di
simmetria e modulo uguale al doppio della distanza tra gli stessi assi.

Teorema 7.12: La composizione di due simmetrie centrali, di centro rispettiva-

mente 𝑂1 e 𝑂2 , è una traslazione di vettore avente la direzione della retta 𝑂1 𝑂2
e modulo uguale al doppio della distanza tra 𝑂1 e 𝑂2 .
146 7. Trasformazioni geometriche piane

7.3.3 Isometria inversa

Sappiamo che dalla composizione di due isometrie si ottiene una isometria e in
generale componendo due trasformazioni geometriche si ottiene una trasformazione
geometrica, ossia una corrispondenza biunivoca tra punti del piano. Consideriamo il
caso di due trasformazioni 𝛹1 e 𝛹2 tali che per ogni punto 𝑃 del piano risulti

𝛹1 ∘ 𝛹2 (𝑃) = 𝛹2 ∘ 𝛹1 (𝑃) = 𝑃

cioè che l’immagine di un qualunque punto 𝑃 nella trasformazione composta coincida

con 𝑃 stesso. In tal caso la trasformazione composta è la trasformazione identità 𝐼 che,
per definizione, trasforma ogni punto in se stesso

𝐼(𝑃) = 𝑃 ∀𝑃.

Quindi

𝛹1 ∘ 𝛹2 = 𝛹2 ∘ 𝛹1 = 𝐼.

Definizione 7.13: Si chiama trasformazione inversa di una trasformazione 𝛹 la

trasformazione che composta con 𝛹, a destra o a sinistra, dà origine all’identità
e la indicheremo con 𝛹 −1 ; in simboli: 𝛹 ∘ 𝛹 −1 = 𝛹 −1 ∘ 𝛹 = 𝐼.

Definizione 7.14: Una trasformazione che coincide con la sua inversa è detta
involutoria.

Descrizione analitica di una trasformazione geometrica

Se il piano è dotato di un riferimento cartesiano ortogonale, la legge della
trasformazione geometrica piana lega le coordinate di un punto e quelle del suo
corrispondente mediante equazioni o sistemi di equazioni.

Definizione 7.15: Chiamiamo equazione della trasformazione l’insieme delle

espressioni algebriche che indicano come si passa dalle coordinate di un
generico punto 𝑃 a quelle della sua immagine 𝑃 ′ .

Esempio 7.6: La corrispondenza 𝛷 associa a un punto 𝑃 del piano dotato

di riferimento cartesiano ortogonale il punto 𝑃 ′ secondo la seguente legge:
𝛷 ∶ 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) → 𝑃 ′ (−2𝑥𝑃 ; 𝑥𝑃 − 𝑦𝑃 ). La corrispondenza assegnata è una
trasformazione geometrica piana?
Strategia risolutiva: scegliamo un punto del piano: 𝑃(… ; … ) e determiniamo
𝑃 ′ (… ; … ); scegliamo un punto 𝑄′ (… ; … ) e determiniamo la controimmagine
𝑄(… ; … ). posso affermare che la corrispondenza è biunivoca perché …………
e quindi posso affermare che è una trasformazione geometrica.
 7.3. Composizione di isometrie 147

𝑦 𝑦
5 𝐶 𝐵 3
4
2
3
𝐷 1
𝐴
2
1 −3 −2 −1 O 1 2 3 4 5 6 𝑥
−1
𝐴1
−5 −4 −3 −2 −1 O 1 2 3 4 5 𝑥 −2
−1
−3
−2 𝐷1
−4 𝐵1
−3
−5
−4
−5 −6
𝐶1
Applichiamo la stessa trasformazione al quadrato di vertici 𝐴(−1; 1), 𝐵(−1; 3),
𝐶(−3; 3), 𝐷(−3; 1) (figura ??).
La trasformazione fa corrispondere al quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 il parallelogramma
𝐴1 𝐵1 𝐶1 𝐷1 di coordinate 𝐴1 (2; −2), 𝐵1 (2; −4), 𝐶1 (6; −6) e 𝐷1 (6; −4). Essa ha
cambiato la natura della figura geometrica di partenza, ma ha mantenuto il
𝑆𝐾
parallelismo tra i lati: 𝐴𝐵 ∥ 𝐶𝐷 → 𝐴1 𝐵1 ∥ 𝐶1 𝐷1 , dove 𝐴1 𝐵1 = 𝛷(𝐴𝐵) e
𝐶1 𝐷1 = 𝛷(𝐶𝐷).

Descrizione analitica di una simmetria assiale

Definizione 7.16: Fissata nel riferimento cartesiano ortogonale una retta 𝑘,

chiamiamo equazione della simmetria assiale di asse 𝑘 (𝑆𝑘 ) le relazioni che
legano le coordinate del punto 𝑃 con le coordinate della sua immagine 𝑃 ′ .

Limitiamo la ricerca dell’equazione della simmetria assiale fissando come asse

particolari rette; proseguendo negli studi saprete determinare l’equazione di una
simmetria assiale il cui asse è una qualunque retta del piano cartesiano.

Simmetria rispetto agli assi coordinati

Esempio 7.7: Studiare la corrispondenza tra punti del piano cartesiano espres-
sa dal seguente predicato: 𝛷 ∶ 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) → 𝑃 ′ (𝑥𝑃 ; −𝑦𝑃 ).
Completate la tabella:

𝑥 𝑦 𝑥′ 𝑦′
−3 1
0 −2
1 0
4 5

e rappresentate nel riferimento cartesiano ciascun punto e il suo corrispondente.

148 7. Trasformazioni geometriche piane

𝑥′ = …
Completate: { ′ .
𝑦 =…
Motivate la verità delle seguenti proposizioni:
«Ogni punto del piano ha un unico corrispondente» ………………
«Di ogni punto del piano si può determinare la controimmagine» ………………
«La corrispondenza 𝛷 è una trasformazione geometrica» ………………
«I punti dell’asse 𝑥 sono uniti» ………………
«La corrispondenza 𝛷 è una isometria» ………………

L’isometria che associa ad ogni punto 𝑃 del piano il punto 𝑃 ′ avente stessa ascissa e
ordinata opposta è la simmetria assiale di asse 𝑥, 𝑆𝑥 , di equazione
𝑥′ = 𝑥
{ ′ .
𝑦 = −𝑦
Ripetete il procedimento seguito nell’esempio precedente studiando la corrispondenza
𝛷 ∶ 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) → 𝑃 ′ (−𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) e constatate che l’isometria che associa ad ogni punto 𝑃
del piano il punto 𝑃 ′ avente stessa ……… e ……… opposta è la simmetria assiale di
asse …, 𝑆… , di equazione
𝑥′ = … …
{ ′ .
𝑦 = ……

Simmetria rispetto a una retta parallela agli assi cartesiani

Esempio 7.8: Fissiamo nel piano dotato di riferimento cartesiano ortogonale

la retta parallela all’asse 𝑥 di equazione 𝑦 = 3; ci proponiamo di determinare
l’equazione della simmetria assiale 𝑆𝑦=3 avente come asse tale retta.

𝑦
𝑃′
7
6
5
4
𝐻 𝑦=3
3
2
1

−1 O 1 2 3 4 5 𝑥
−1
𝑃

Determiniamo l’immagine di 𝑃(2; −1); da 𝑃 tracciamo la retta perpendicolare

all’asse 𝑦 = 3 e indichiamo con 𝐻 il loro punto di intersezione. Le coordinate
di 𝐻 sono (2; 3); l’immagine di 𝑃 è 𝑃 ′ (2; 𝑦′ ) ed è tale che 𝑃𝐻 ≅ 𝑃’𝐻. Da questa
congruenza deduciamo
𝑃𝐻 = 𝑃 ′ 𝐻 ⇒ |𝑦𝐻 − 𝑦𝑃 | = |𝑦𝑃′ − 𝑦𝐻 | ⇒ 3 − (−1) = 𝑦𝑃′ − 3 ⇒ 𝑦𝑃′ = 7.
Quindi 𝑆𝑦=3 ∶ 𝑃(2; −1) → 𝑃 ′ (2; 7).
 7.3. Composizione di isometrie 149

Ripetendo il procedimento determinate l’immagine dei seguenti punti 𝐴(1; 1),

𝐵(4; 5), 𝐶(−1; 0) e completate:
′
⎧𝐴(… ; … ) → 𝐴 (… ; … )
𝑆𝑦=3 ∶ 𝐵(… ; … ) → 𝐵 ′ (… ; … )
⎨ ′
⎩𝐶(… ; … ) → 𝐶 (… ; … )

Generalizziamo: vogliamo determinare l’equazione della simmetria avente come asse

una retta parallela all’asse 𝑥 di equazione 𝑦 = 𝑎. Sia 𝑃(𝑥; 𝑦) un generico punto del
piano e sia 𝑃 ′ (𝑥′ ; 𝑦′ ) la sua immagine in 𝑆𝑦=𝑎 . Seguendo il ragionamento dell’esempio
precedente possiamo scrivere:

|𝑦 − 𝑎| = |𝑦′ − 𝑎|

ed essendo 𝑃 e 𝑃 ′ da parte opposta rispetto all’asse si ottiene

𝑦 − 𝑎 = −𝑦′ + 𝑎 ⇒ 𝑦′ = −𝑦 + 2𝑎;

concludendo

𝑆𝑦=𝑎 ∶ 𝑃(𝑥; 𝑦) → 𝑃 ′ (𝑥; −𝑦 + 2𝑎)

o anche

𝑥′ = 𝑥
𝑆𝑦=𝑎 ∶ { ′ .
𝑦 = −𝑦 + 2𝑎

Verificate, con l’applicazione dell’equazione trovata, i risultati dell’esercizio

precedente.

Esempio 7.9: Fissiamo nel piano dotato di riferimento cartesiano ortogonale la

retta parallela all’asse 𝑦 di equazione 𝑥 = −1; ci proponiamo di determinare
l’equazione della simmetria assiale 𝑆𝑥=−1 avente come asse tale retta. Determi-
niamo l’immagine di 𝑃(2; −1); da 𝑃 tracciamo la retta perpendicolare all’asse
𝑥 = −1 e indichiamo con 𝐻 il loro punto di intersezione. Le coordinate di 𝐻
sono (−1; −1); l’immagine di 𝑃 è 𝑃 ′ (𝑥′ ; −1) tale che 𝑃𝐻 ≅ 𝑃 ′ 𝐻. Da questa
congruenza deduciamo

𝑃𝐻 = 𝑃 ′ 𝐻 ⇒ |𝑥𝑃 − 𝑥𝐻 | = |𝑥𝐻 − 𝑥𝑃′ | ⇒ |2 − (−1)| = |−1 − 𝑥𝑃′ | ⇒ 𝑥𝑃′ = −4.

Quindi 𝑆𝑥=−1 ∶ 𝑃(2; −1) → 𝑃 ′ (−4; −1).

𝑦
𝑥 = −1

−3 −2 −1 O 1 2 𝑥
−1
𝑃′ 𝐻 𝑃
−2
150 7. Trasformazioni geometriche piane

Ripetendo il procedimento, determinate l’immagine dei seguenti punti 𝐴(1; 1),

𝐵(−3; −2), 𝐶(2; 0) e completate:
′
⎧𝐴(… ; … ) → 𝐴 (… ; … )
𝑆𝑥=−1 ∶ 𝐵(… ; … ) → 𝐵 ′ (… ; … )
⎨ ′
⎩𝐶(… ; … ) → 𝐶 (… ; … )

Generalizziamo: vogliamo determinare l’equazione della simmetria avente come asse

una retta parallela all’asse 𝑦 di equazione 𝑥 = 𝑏; sia 𝑃(𝑥; 𝑦) un generico punto del
piano e sia 𝑃 ′ (𝑥′ ∶ 𝑦′ ) la sua immagine in 𝑆𝑥=𝑏 . Seguendo il ragionamento
dell’esempio possiamo scrivere

|𝑥 − 𝑏| = |𝑏 − 𝑥′ |

ed essendo 𝑃 e 𝑃 ′ da parte opposta rispetto all’asse 𝑥 = 𝑏 si ottiene

𝑥 − 𝑏 = −𝑥′ + 𝑏 ∶⇒ 𝑥′ = −𝑥 + 2𝑏;

concludendo

𝑆𝑥=𝑏 ∶ 𝑃(𝑥; 𝑦) → 𝑃 ′ (−𝑥 + 2𝑏; 𝑦)

o anche

𝑥′ = −𝑥 + 2𝑏
𝑆𝑥=𝑏 ∶ { ′ .
𝑦 =𝑦

Simmetria rispetto alle bisettrici dei quadranti

Esempio 7.10: Determinate il punto medio 𝑀 del segmento avente per estremi
i punti 𝑃(4; 2) e 𝑃 ′ (2; 4) e verificate che il triangolo 𝑃𝑂𝑃 ′ è isoscele sulla base
𝑃𝑃 ′ . La retta 𝑂𝑀 è l’asse di simmetria del triangolo considerato?
𝑦
5
𝑥

𝑃′
=
𝑦

4
3 𝑀
2
𝑃
1

−4 −3 −2 −1 O 1 2 3 4 5 𝑥
−1
𝑄′
−2
𝑄 −3
−4

Considerate un’altra coppia di punti 𝑄(−1; −3) e 𝑄′ (−3; −1) e ripetete le ri-
chieste precedenti. L’asse 𝑂𝑀 è la bisettrice del I°-III° quadrante, di equazione
𝑦 = 𝑥.
 7.3. Composizione di isometrie 151

Generalizziamo: verificate che due punti 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) e 𝑃 ′ (𝑦𝑃 ; 𝑥𝑃 ) sono equidistanti

dall’origine del riferimento e che il punto medio del segmento 𝑃𝑃 ′ appartiene alla retta
𝑦 = 𝑥.
La simmetria assiale avente come asse la bisettrice del Io -IIIo quadrante, indicata con
𝑆𝑏1 , associa ad ogni punto 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) il punto 𝑃 ′ (𝑦𝑃 ; 𝑥𝑃 ) ottenuto scambiando le
coordinate di 𝑃; la sua equazione è

𝑥′ = 𝑦
𝑆𝑏1 ∶ { ′ .
𝑦 =𝑥

Tracciata nel riferimento la retta 𝑦 = −𝑥, dopo aver verificato che è la bisettrice del
IIo -IVo quadrante, possiamo constatare che la simmetria assiale avente come asse la
bisettrice IIo -IVo quadrante, indicata con 𝑆𝑏2 , associa ad ogni punto 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) il punto
𝑃 ′ (−𝑦𝑃 ; −𝑥𝑃 ) ottenuto scambiando l’opposto delle coordinate di 𝑃; la sua equazione è

𝑥′ = −𝑦
𝑆𝑏2 ∶ { ′ .
𝑦 = −𝑥

7.3.4 Descrizione analitica di una simmetria centrale

Definizione 7.17: Fissate le coordinate del centro di simmetria, chiamiamo

equazione di una simmetria centrale le relazioni che legano le coordinate del
generico punto 𝑃 con le coordinate della sua immagine 𝑃 ′ .

Sia 𝐾(𝑥𝐾 ; 𝑦𝐾 ) il centro di simmetria e 𝑃(𝑥; 𝑦) il generico punto di cui vogliamo

determinare il corrispondente 𝑃 ′ (𝑥′ ; 𝑦′ ). Ricordiamo la definizione di simmetria
centrale: 𝐾 risulta il punto medio di 𝑃𝑃 ′ . Sappiamo che le coordinate del punto medio
𝑀 di un segmento 𝐴𝐵 si ottengono dalle coordinate dei suoi estremi
𝑥 + 𝑥𝐵 𝑦𝐴 + 𝑦𝐵 𝑥 + 𝑥′
𝑀=( 𝐴 ; ); nel nostro caso si dovrà dunque avere 𝑥𝐾 = e
2 2 2
′
𝑦+𝑦
𝑦𝐾 = , da cui possiamo ricavare l’equazione cercata: le coordinate del punto
2
immagine 𝑃 ′ (𝑥′ ; 𝑦′ ) sono date dall’equazione

𝑥′ = 2𝑥𝐾 − 𝑥
{ ′ .
𝑦 = 2𝑦𝐾 − 𝑦

Esempio 7.11: Determinare il simmetrico di 𝑃(−1; 3) nella simmetria centrale

di centro 𝐾(1; −1).
Riportiamo 𝐾 e 𝑃 nel riferimento cartesiano ortogonale e scriviamo l’equazione
della simmetria
𝑥′ = 2 − 𝑥
{ ′ .
𝑦 = −2 − 𝑦
Determiniamo le coordinate di 𝑃 ′ : 𝑥′ = 2 + 1 = 3 e 𝑦′ = −2 − 3 = −5. Quindi
𝑃 ′ (3; −5).
152 7. Trasformazioni geometriche piane

Descrizione analitica di una traslazione

Pensiamo il piano, dotato di riferimento cartesiano ortogonale, come formato da due
cartoncini sovrapposti: sul piano 𝐷, trasparente, i punti sono rappresentati dal solito
simbolo, sull’altro, 𝐶, sottostante, i punti sono rappresentati con il simbolo “+”.
Studiamo la corrispondenza 𝑇𝑣⃗ tra i punti del piano 𝐷 e i punti del piano 𝐶 espressa
dalla legge:
𝑇𝑣⃗
𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) ∈ 𝐷 → 𝑃 ′ (𝑥𝑃 + 1; 𝑦𝑃 + (−3)) ∈ 𝐶.
Se 𝑃(1; 5) è un punto di 𝐷 il suo corrispondente è 𝑃 ′ (2; 2).
Determinate il corrispondente di ciascuno dei seguenti punti
𝐹(0; 2), 𝐻(−1; 8), 𝐾(3; 3) e 𝑉(4; −1).
Congiungete ciascun punto 𝐹, 𝐻, 𝐾 e 𝑉 con il proprio corri-
spondente 𝐹 ′ , 𝐻 ′ , 𝐾 ′ e 𝑉 ′ . I vettori 𝐹𝐹
⃗′ , 𝐻
⃗ 𝐻 ′ , 𝐾𝐾
⃗′ e 𝑉𝑉
⃗′
sono equipollenti?
Rispondente alle seguenti domande á È vero che il dominio
della corrispondenza coincide con 𝐷? á È vero che la
corrispondenza assegnata è univoca? á Si può affermare
che è biunivoca? á Di quale punto è immagine il punto
𝑆 ′ (0; −4)? á È vero che la trasformazione è una isometria?
Possiamo affermare che la corrispondenza assegnata è una isometria completamente
caratterizzata dal vettore 𝑣(1; ⃗ −3) pertanto è una traslazione.

Definizione 7.18: Fissato nel riferimento cartesiano ortogonale un vettore

⃗ 𝑏), chiamiamo equazione della traslazione di vettore 𝑣(𝑎;
𝑣(𝑎; ⃗ 𝑏), 𝑇(𝑎; 𝑏), le
relazioni che legano le coordinate di un generico punto 𝑃 con quelle della sua
immagine 𝑃 ′ .

Siano (𝑥; 𝑦) le coordinate del punto 𝑃 e (𝑥′ ; 𝑦′ ) quelle della sua immagine 𝑃 ′ .
L’equazione della traslazione di vettore 𝑣(𝑎;⃗ 𝑏) è

𝑥′ = 𝑥 + 𝑎
𝑇(𝑎; 𝑏) ∶ { ′
𝑦 =𝑦+𝑏

Descrizione analitica della composizione di trasformazioni geometriche

Esempio 7.12: Riferendovi alla figura ??, completate:

𝑦
𝐸″ 𝐸′
4
𝑥=3

3 𝑢⃗
𝐸
2

𝐹″ 1 𝐹′
𝐷″ 𝐷′
−3 −2 −1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 𝑥
−1 𝐹

−2 𝐷
 7.3. Composizione di isometrie 153

Nel riferimento cartesiano ortogonale sono assegnati il triangolo 𝐷𝐸𝐹 avente

i vertici di coordinate 𝐷(… ; … ), 𝐸(… ; … ) ed 𝐹(… ; … ) e il vettore 𝑢⃗ di com-
ponenti (… ; … ).
𝑇𝑢⃗
Con la traslazione di vettore 𝑢⃗ si ha 𝐷𝐸𝐹 → … … … e 𝐷𝐸𝐹 ≅ 𝐷′ 𝐸 ′ 𝐹 ′ essendo
la traslazione una isometria.
𝑆𝑥=3
Nella simmetria assiale 𝑆𝑥=3 si ha 𝐷′ 𝐸 ′ 𝐹 ′ ⟶ … … … e 𝐷′ 𝐸 ′ 𝐹 ′ ≅ 𝐷″ 𝐸 ″ 𝐹 ″
essendo la simmetria assiale una isometria.
Completate con le coordinate dei punti
𝑇𝑢⃗ 𝑆𝑥=3
𝐷(… ; … ) → 𝐷′ (… ; … ) ⟶ 𝐷″ (… ; … ) ⎫
𝑇𝑢⃗ 𝑆𝑥=3 ⎪ 𝑇𝑢⃗ 𝑆
′ ′ ′ 𝑥=3 ″ ″ ″
𝐸(… ; … ) → 𝐸 ′ (… ; … ) ⟶ 𝐸 ″ (… ; … ) ⎬ ⇒ 𝐷𝐸𝐹 → 𝐷 𝐸 𝐹 ⟶ 𝐷 𝐸 𝐹
𝑇𝑢⃗ 𝑆𝑥=3 ⎪
𝐹(… ; … ) → 𝐹 ′ (… ; … ) ⟶ 𝐹 ″ (… ; … ) ⎭

e 𝐷𝐸𝐹 ≅ 𝐷″ 𝐸 ″ 𝐹 ″ per la proprietà transitiva della congruenza.

𝑆𝑥=3 ∘𝑇𝑢⃗
Riprendendo l’esempio precedente concludiamo 𝐷𝐸𝐹 ⟶ 𝐷″ 𝐸 ″ 𝐹 ″ .
Se, utilizzando l’esempio precedente volete verificare che 𝑆𝑥=3 ∘ 𝑇ᵆ⃗ ≠ 𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑆𝑥=3 ,
troverete un risultato che sembra contraddire quanto affermato; è però sufficiente
trovare un controesempio per convincerci della verità della proposizione sopra
enunciata.

𝑦
4
3
𝑃
2
1

−5 −4 −3 −2 −1 O 1 2 3 4 5 𝑥
−1

Controesempio Determinate l’immagine del punto 𝑃(2; 2) in 𝑆𝑦 ∘ 𝑇ᵆ⃗ essendo

⃗ 2). Quindi confrontatela con l’immagine dello stesso punto in 𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑆𝑦 .
𝑢(3;

Tracciate il vettore 𝑢(3;

⃗ 2) e completate
𝑇𝑢⃗ 𝑆𝑦
𝑃(2; 2) → 𝑃 ′ (… ; … ) → 𝑃 ″ (… ; … )

𝑆𝑦 𝑇𝑢⃗
𝑃(2; 2) → 𝑃 ′ (… ; … ) → 𝑃 ″ (… ; … )

Concludete: la composizione di isometrie non è ………, infatti si ha 𝑆𝑦 ∘ 𝑇ᵆ⃗ … 𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑆𝑦 .

Possiamo determinare l’equazione che lega le coordinate del punto iniziale con quelle
della sua immagine nell’isometria ottenuta dalla composizione? Procediamo per passi:
I passo: scriviamo l’equazione della traslazione

𝑥′ = 𝑥 + 3
𝑇ᵆ⃗ = { ′
𝑦 =𝑦+2
154 7. Trasformazioni geometriche piane

e della simmetria rispetto all’asse 𝑦

𝑥′ = −𝑥
𝑆𝑦 = { ′ .
𝑦 =𝑦

II passo: determiniamo l’immagine di 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) in 𝑆𝑦 ∘ 𝑇ᵆ⃗ :

𝑇𝑢⃗ 𝑆𝑦 𝑥″ = −𝑥𝑃 − 3
𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) → 𝑃 ′ (𝑥𝑃 +3; 𝑦𝑃 +2) → 𝑃 ″ (−𝑥𝑃 −3; 𝑦𝑃 +2) ⇒ 𝑆𝑦 ∘𝑇ᵆ⃗ ∶ { ″
𝑦 = 𝑦𝑃 + 2

III passo: determiniamo l’immagine di 𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) in 𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑆𝑦 :

𝑆𝑦 𝑇𝑢⃗ 𝑥″ = −𝑥𝑃 + 3
𝑃(𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) → 𝑃 ′ (−𝑥𝑃 ; 𝑦𝑃 ) → 𝑃 ″ (−𝑥𝑃 + 3; 𝑦𝑃 + 2) ⇒ 𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑆𝑦 ∶ { ″
𝑦 = 𝑦𝑃 + 2

Dunque confermiamo la non commutatività dell’operazione di composizione delle

isometrie.
 7.4. Esercizi 155

7.4 Esercizi
7.4.1 Trasformazioni nella geometria sintetica

(a) (b) (c) (d)

Figura 7.1: Esercizio ??

7.1. Si sa che una trasformazione geometrica muta un quadrato in un rombo; gli

invarianti di questa trasformazione sono:
a ) il parallelismo dei lati e l’ampiezza degli angoli;
b ) l’ampiezza degli angoli e la misura dei lati;
c ) solo il parallelismo dei lati;
d ) il parallelismo dei lati e la perpendicolarità delle diagonali.
[d]
7.2. Quali coppie rappresentate nella figura 7.2 sono formate da figure corrispondenti
in una isometria? [b, e]

(a) (b) (c) (d) (d)

Figura 7.2: Esercizio 7.2

7.3. Presi nel piano due punti 𝑇 e 𝑇 ′ è vero che possiamo sempre individuare la
simmetria centrale in cui 𝑇 ′ è immagine di 𝑇?
7.4. Come dobbiamo scegliere due segmenti affinché sia possibile determinare una
simmetria centrale in cui essi siano corrispondenti?
7.5. Nel piano sono assegnati i punti 𝑇 e 𝑇 ′ corrispondenti in una simmetria assiale.
Come potete determinare l’asse di simmetria? [Falso]

𝑃
7.6. Nel piano è assegnata la retta 𝑟 e un suo punto
𝑃 e un punto 𝑃 ′ non appartenente ad 𝑟. Costruisci
la retta 𝑟′ immagine di 𝑟 nella simmetria assiale che
fa corrispondere al punto 𝑃 il punto 𝑃 ′ .
𝑟 𝑃′
156 7. Trasformazioni geometriche piane

7.7. Costruite l’immagine di ciascun triangolo 𝐴𝐵𝐶 della figura 7.3 nella simmetria
avente come asse la retta del lato 𝐴𝐶.

𝐶
𝐵

𝑇1 𝐶
𝐵 𝑇2
𝑇3
𝐴 𝐶 𝐴 𝐵
𝐴

Figura 7.3: Esercizio 7.7

7.8. Nel triangolo isoscele 𝐴𝐵𝐶 di base 𝐵𝐶 considerate la retta 𝑟 passante per 𝐴 e
perpendicolare a 𝐵𝐶; costruite l’immagine di 𝐴𝐵𝐶 nella simmetria di asse 𝑟. Stabilite
quale proposizione è vera:
a ) il triangolo è fisso nella simmetria considerata;
b ) il triangolo è unito nella simmetria considerata.

7.9. Assegnato il quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷, determinate la sua immagine nella simmetria avente
come asse la retta della diagonale 𝐴𝐶. Stabilite quale proposizione è vera:
a ) il quadrato è fisso nella simmetria considerata;
b ) il quadrato è unito nella simmetria considerata.

7.10. Motivate la verità delle proposizioni

𝑝1 : «il quadrato possiede 4 assi di simmetria»,
𝑝2 : «il triangolo equilatero possiede 3 assi di simmetria».

7.11. Dimostrate che la retta di un diametro è asse di simmetria per la circonferenza.

Potete concludere che la circonferenza possiede infiniti assi di simmetria?
7.12. Tra i trapezi ne trovate uno avente un asse di simmetria? Qual è l’asse di
simmetria?

7.13. Quali lettere dell’alfabeto, tra quelle proposte a fianco, hanno

un asse di simmetria?

7.14. Le due rette tracciate sono assi di simmetria del rettangolo

in grigio a fianco e pertanto lo sono anche per l’immagine in esso
contenuta. Vero o falso?

7.15. Perché la retta che congiunge i punti medi dei lati obliqui di un trapezio isoscele
non è un suo asse di simmetria?
 7.4. Esercizi 157

7.16. Quale tra le seguenti caratteristiche è invariante in una simmetria assiale?

a ) la posizione della figura;
b ) la direzione della retta;
c ) il parallelismo;
d ) l’orientamento dei punti;
e ) dipende dall’asse di simmetria.

7.17. I segmenti 𝐴𝐵 e 𝐴′ 𝐵 ′ si corrispondono nella simmetria di asse 𝑟; sapendo che

𝐴𝐵𝐵′ 𝐴′ è un rettangolo, quale proposizione è vera?
a ) 𝐴𝐵 è perpendicolare ad 𝑟;
b ) 𝐴𝐵 è parallelo ad 𝑟;
c ) 𝐴𝐵 appartiene ad 𝑟;
d ) 𝐴𝐵 è obliquo rispetto ad 𝑟 e 𝐴𝐵 ∩ 𝑟 = 𝐻.

7.18.
Nel piano sono assegnati i tre punti 𝐴, 𝐵 e 𝐴′ dei quali il 𝐴
punto 𝐴′ è immagine di 𝐴 in una traslazione. Dopo aver
determinato il vettore della traslazione costruite l’immagine
del triangolo 𝐴𝐵𝐴′ . 𝐵 𝐴′

7.19. Determinate l’immagine del parallelogrammo 𝐴𝐵𝐶𝐷 nella traslazione di vettore

⃗
𝑣 ⃗ ≡ 𝐴𝐶.

7.20.
Dati due punti distinti 𝐴 e 𝐵 e il vettore 𝐶⃗ 𝐷 della figura a
fianco, detti 𝐴 e 𝐵 i punti immagine di 𝐴 e 𝐵 nella traslazione
′ ′
𝐶 𝐷
di vettore 𝐶
⃗ 𝐷, rispondete alle domande:
a ) Di che natura è il quadrilatero 𝐴𝐵𝐵′ 𝐴′ ? 𝐴
b ) Può succedere che il quadrilatero in questione sia un
rettangolo? E un rombo? 𝐵

c ) Cosa succede se 𝐴𝐵 è parallelo al vettore 𝐶

⃗ 𝐷?
7.21. Come dobbiamo assegnare due segmenti 𝐴𝐵 e 𝐴′ 𝐵′ affinché siano corrispondenti
in una traslazione? È unica la traslazione che associa ad 𝐴𝐵 il segmento 𝐴′ 𝐵 ′ ?

7.22.
Prendete in considerazione l’angolo 𝜀 di vertice 𝑇 della figura
a fianco. Sia 𝑂 il centro di rotazione e 𝐹 un punto del piano di 𝜀
𝑝 𝐹
𝑡
cui si vuole determinare l’immagine. Costruite 𝐹 ′ seguendo 𝑇
i passi illustrati immediatamente dopo la definizione 7.11 a 𝑂
pagina 143.
7.23. Costruite l’immagine del quadrato 𝐴𝐵𝐶𝐷 nella rotazione di +90∘ avente come
centro di simmetria il vertice 𝐵. Fissate i punti medi 𝑀 ed 𝑁 rispettivamente di 𝐴𝐵 e di
𝐶𝐷; dove si trovano le rispettive immagini?

7.24. Costruite l’immagine 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ del triangolo equilatero 𝐴𝐵𝐶 nella rotazione di

centro 𝐵 e ampiezza −120∘ . Dimostrate che 𝐶, 𝐵 ed 𝐴′ sono allineati e che 𝐴𝐵𝐶 ′ è un
triangolo equilatero congruente a quello dato.
158 7. Trasformazioni geometriche piane

7.25. Giustificate la verità della proposizione: «La simmetria centrale di centro 𝐾 è

una rotazione di 180∘ ».
7.26.
Determinate l’immagine del punto 𝐴 nell’isometria 𝛥 = 𝑆𝑏 ∘
𝑆𝑎 essendo 𝑎 e 𝑏 le rette parallele segnate nella figura a
fianco e 𝐴 il punto dato. Dimostrate che 𝐴𝐴″ = 2 ⋅ 𝑑 essendo 𝐴
𝑑 la distanza tra le rette 𝑎 e 𝑏. Fissate arbitrariamente un 𝑎
altro punto 𝐵 non appartenente ad alcuna delle rette date e
determinate la sua immagine 𝐵 ″ nell’isometria 𝛥. È vero che 𝑏
𝐴𝐴″ = 𝐵𝐵″ e 𝐴𝐴″ ∥ 𝐵𝐵″ ? Potete concludere che l’isometria
𝛥 è la traslazione di vettore 𝐴𝐴
⃗″ ?
7.27. Facendo riferimento all’esercizio ??, verificate che la traslazione 𝛥1 = 𝑆𝑎 ∘ 𝑆𝑏 è
caratterizzata da un vettore avente modulo e direzione uguali al vettore 𝐴𝐴⃗″ ma verso
opposto.
7.28. Verificate che:
a ) l’inversa della traslazione di vettore 𝑣(𝑎;
⃗ 𝑏) è la traslazione di vettore −𝑣;⃗
b ) l’inversa di una rotazione di centro 𝑂 e angolo 𝛼 è la rotazione di centro 𝑂 e
angolo −𝛼.
7.29. Verificate che le simmetrie (centrale e assiale) hanno se stesse come isometria
inversa, ossia (𝑆𝐾 )−1 = 𝑆𝐾 e (𝑆𝑟 )−1 = 𝑆𝑟 .
7.30. La proposizione «la simmetria centrale è la composizione di due simmetrie
assiali» è:
a ) sempre vera;
b ) vera se i due assi sono incidenti;
c ) mai vera;
d ) vera se i due assi sono perpendicolari;
e ) vera se i due assi sono paralleli.
7.31. Stabilite il valore di verità delle proposizioni:
a ) Componendo due simmetrie assiali si ottiene una simmetria assiale V F
b ) Componendo due traslazioni si ottiene una traslazione V F
c ) Componendo due simmetrie centrali si ottiene una simmetria centrale V F
d ) Componendo due simmetrie assiali di assi incidenti si ottiene una rotazione V F
e ) Componendo due rotazioni si ottiene una rotazione V F
f ) L’identità si ottiene componendo una isometria con sé stessa V F
g ) L’inversa di una traslazione è la stessa traslazione V F
h ) Componendo una simmetria centrale con una rotazione si ottiene l’identità V F
i ) Componendo una simmetria centrale di centro 𝐻 con la simmetria assiale avente
come asse una retta passante per 𝐻 si ottiene sempre l’identità V F
7.32. Attribuisci il valore di verità alle seguenti proposizioni:
 7.4. Esercizi 159

a ) In una isometria vi è almeno un elemento unito V F

b ) Nella simmetria centrale vi sono infinite rette unite, ma solamente
un punto unito V F
c ) In ogni triangolo vi è almeno un asse di simmetria V F
d ) Qualche quadrilatero ha un centro di simmetria V F
e ) Il triangolo equilatero ha un centro di simmetria V F
f ) Il rombo è l’unico quadrilatero avente due assi di simmetria V F
g ) Tutte le rette aventi la stessa direzione del vettore della traslazione sono unite
V F
h ) Solo la simmetria assiale è una isometria invertente V F
i ) Rette parallele hanno come immagine in una isometria rette parallele V F
j ) In una isometria una retta è sempre parallela alla sua immagine V F

7.33.
𝐵
𝐴
I due segmenti della figura a fianco possono essere corrispon- 𝑎
denti in una simmetria centrale?
𝐶 𝐷
𝑐

7.34. Costruite l’immagine di un triangolo rettangolo 𝐴𝐵𝐶 (non isoscele) di ipotenusa

𝐵𝐶
a ) in ciascuna delle simmetrie 𝑆𝐴 , 𝑆𝐵 e 𝑆𝐶 ;
b ) nella simmetria 𝑆𝑀 essendo 𝑀 il punto medio dell’ipotenusa;
c ) in ciascuna delle simmetrie aventi come assi le rette dei lati.

7.35. Nel piano è assegnato il punto 𝐶 e il vettore 𝑣 ⃗ (figura a lato); costruite l’immagine
del punto 𝑃 nell’isometria 𝑇𝑣⃗ ∘𝑆𝐶 e anche l’immagine dello stesso punto 𝑃 nell’isometria
𝑆𝐶 ∘ 𝑇𝑣⃗ . Determinate l’equazione di 𝛷1 = 𝑇𝑣⃗ ∘ 𝑆𝐶 e di 𝛷2 = 𝑆𝐶 ∘ 𝑇𝑣⃗ .

7.4.2 Trasformazioni nella geometria analitica

3 2 1
7.36. Sappiamo che 𝑆𝐾 ∶ 𝑃 ( ; 0) → 𝑃 ′ (− ; − ), determinate il centro 𝐾 della
5 3 2
simmetria.

7.37. Il segmento di estremi 𝐴(−2; 4) e 𝐵(2; −4) in 𝑆𝑂 , essendo 𝑂 l’origine del riferi-
mento cartesiano ortogonale
a ) ha tutti i suoi punti fissi;
b ) ha un solo punto fisso;
c ) ha fissi solo gli estremi;
d ) ha fissi tutti i punti interni ma non gli estremi;
e ) non ha punti fissi.
160 7. Trasformazioni geometriche piane

7.38. Sono assegnati i punti 𝐴(−5; 0), 𝐵(0; 5) e 𝐶(1; −1); determinate le coordinate
dei vertici 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ del triangolo immagine di 𝐴𝐵𝐶 nella simmetria avente come centro
il punto medio 𝑀 del lato 𝐴𝐶.

7.39. I punti 𝐴(1; 5), 𝐵(−2; 2) e 𝐶(0; −4) sono tre vertici di un parallelogramma.
Determinate le coordinate del quarto vertice. Indicate con 𝑀 il punto di incontro delle
diagonali; in 𝑆𝑀 il parallelogramma 𝐴𝐵𝐶𝐷 è fisso o unito? Perché?

7.40. Il centro della simmetria che associa al triangolo di vertici 𝐴(0; 4), 𝐵(−2; 1) e
𝐶(1; 5) il triangolo di vertici 𝐴′ (2; −2), 𝐵 ′ (4; 1) e 𝐶 ′ (1; −3) è

a ) 𝐾(−1; 1); c ) 𝐾(1; 1);

b ) 𝐾(1; −1); d ) 𝐾(−1; −1).

7.41. Determinate l’immagine 𝑀 ′ del punto medio 𝑀 del segmento 𝐴𝐵 di estremi

𝐴(0; 5) e 𝐵(−4; 1) in 𝑆𝑂 (𝑂 è l’origine del riferimento cartesiano). È vero che 𝐵𝑀 ′ 𝐴 è
isoscele sulla base 𝐴𝐵?

7.42. Determinate la natura del quadrilatero 𝐴𝐵𝐴′ 𝐵 che si ottiene congiungendo

nell’ordine i punti 𝐴(−1; 1), 𝐵(−4; −5), 𝐴′ e 𝐵 ′ rispettivamente simmetrici di 𝐴 e 𝐵 in
𝑆𝑂 . Determinate la misura delle sue diagonali.

7.43. In 𝑆𝑥 (simmetria assiale rispetto all’asse 𝑥) il segmento 𝐴𝐵 di estremi 𝐴(3; 2) e

𝐵(3; −2)
a ) è unito, luogo di punti uniti;
b ) non ha punti fissi;
c ) ha tutti i suoi punti uniti tranne 𝐴 e 𝐵;
d ) ha un solo punto fisso;
e ) ha solo 𝐴 e 𝐵 fissi.

7.44. Il triangolo 𝐴𝐵𝐶 è isoscele; sapendo che 𝐴(0; 4), 𝐵(−2; 0) e che l’asse 𝑥 è il suo
asse di simmetria, determinate il vertice 𝐶, il perimetro e l’area del triangolo.

7.45. Il triangolo 𝐴𝐵𝐶 è isoscele; sapendo che 𝐴(0; 4), 𝐵(−2; 0) e che l’asse 𝑦 è il suo
asse di simmetria, determinate il vertice 𝐶, il perimetro e l’area del triangolo.

7.46. Nella simmetria 𝑆𝑏1 la retta 𝑦 = −𝑥 è fissa o unita?

7.47. Motivate la verità della seguente proposizione: «nella simmetria 𝑆𝑏2 l’immagine
dell’asse 𝑥 è l’asse 𝑦». Viene mantenuto l’orientamento dell’asse 𝑥? Completate:
𝑆𝑏2 ∶ (asse 𝑥) → (asse … ) e (asse 𝑦) → (… … ) Analogamente: 𝑆𝑏1 ∶ (asse 𝑥) →
(asse … ) e (asse 𝑦) → (… … )

7.48. Dato il quadrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷 di vertici 𝐴(0; 0), 𝐵(3; 1), 𝐶(4; 4) e 𝐷(1; 3) trovate il
suo corrispondente in 𝑆𝑏1 . Quale delle seguenti affermazioni ritenete corretta:
a ) il quadrilatero è fisso nella simmetria considerata;
b ) il quadrilatero è unito nella simmetria considerata.

7.49. Nel piano cartesiano sono assegnati i punti 𝐴(0; 3), 𝐵(−2; 0) e 𝐶(−1; −3).
a ) Determinate i punti 𝐴′ , 𝐵 ′ e 𝐶 ′ immagine in 𝑆𝑏2 .
 7.4. Esercizi 161

b ) Calcolate l’area del quadrilatero 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ 𝑂, essendo 𝑂 l’origine del riferimento.

c ) Motivate la verità della proposizione: «i segmenti 𝐴𝐵 e 𝐴′ 𝐵′ si incontrano in un
punto 𝑃 della bisettrice del IIo -IVo quadrante».
d ) È vero che 𝐴𝑃 ′ 𝐵 è congruente a 𝑃𝐴𝐵 ′ ?
7.50. Sono assegnate le simmetrie

𝑥′ = −𝑥 𝑥′ = 𝑦 𝑥′ = 2 − 𝑥 𝑥′ = −𝑥 − 1
𝑆1 ∶ { ′ ; 𝑆2 ∶ { ′ ; 𝑆3 ∶ { ′ ; 𝑆4 ∶ { ′
𝑦 = −𝑦 𝑦 =𝑥 𝑦 =𝑦 𝑦 =3−𝑦

Usando qualche punto scelto arbitrariamente riconosci ciascuna di esse e completa la

tabella sottostante:

Simmetria Tipo Centro (coordinate) Asse (equazione)

𝑆1 ……… …… ………
𝑆2 ……… …… ………
𝑆3 ……… …… ………
𝑆4 ……… …… ………

7.51. Un segmento unito in 𝑆𝑏2 è

a ) un segmento perpendicolare alla bisettrice del Io -IIIo quadrante;
b ) un segmento perpendicolare alla bisettrice del IIo -IVo quadrante nel suo punto
medio;
c ) un segmento parallelo alla bisettrice del Io -IIIo quadrante;
d ) un segmento perpendicolare alla bisettrice del IIo -IVo quadrante;
e ) un segmento avente il suo punto medio appartenente alla bisettrice del IIo -IVo
quadrante.
7.52. Nel riferimento cartesiano è assegnato il punto 𝑃(−4; 2). Determinate il punto
𝑥′ = 𝑥 + 3
𝑃 ′ immagine nella traslazione 𝑇(3; −1) ∶ { ′ .
𝑦 = 𝑦 + (−1)
Strategia risolutiva: 1. individuate il vettore 𝑤⃗ della traslazione: 𝑤(…
⃗ ; … ); 2. tracciate
il vettore nel riferimento cartesiano; 3. determinate le coordinate di 𝑃 ′ : 𝑃 ′ (… ; … ).
Completate: 𝑃⃗ 𝑃 ′ è ……… a 𝑤;⃗ questo significa che i due vettori hanno ……… direzione
(cioè sono ………), stesso ……… e ……… intensità.
7.53. Dopo aver determinato l’equazione della traslazione in cui 𝐴′ (0; −2) è l’immagi-
ne di 𝐴(3; 2), determinate il perimetro del triangolo 𝐴𝑂′ 𝐴′ essendo 𝑂′ il corrispondente
di 𝑂(0; 0) nella traslazione trovata.
7.54. Verificate che il punto medio 𝑀 del segmento 𝑃𝑄 di estremi 𝑃(−1; 4) e 𝑄(5; 0)
ha come immagine in 𝑇(3; −1) il punto medio 𝑀 ′ del segmento 𝑃 ′ 𝑄′ .

𝑥′ = 𝑥 + 2
7.55. Applica la traslazione di equazione { ′ al segmento di estremi
𝑦 =𝑦−1
𝐴(−2; 4) e 𝐵(3; 3).
7.56. Determinate l’immagine del triangolo di vertici 𝐴(0; 2), 𝐵(−3; 2) e 𝐶(0; 5) nella
traslazione 𝑇(4; 1). Calcolatene quindi perimetro e area.
162 7. Trasformazioni geometriche piane

7.57. Sono assegnati il punto 𝐶(−4; 3), la retta 𝑥 = 1 e il punto 𝑃(0; 5). Determinate
l’immagine 𝑃 ″ di 𝑃 nell’isometria 𝛥 = 𝑆𝐶 ∘ 𝑆𝑥=1 e l’immagine 𝑃 ∗ di 𝑃 nell’isometria
𝛥 = 𝑆𝑥=1 ∘ 𝑆𝐶 . È vero che 𝑃 ″ e 𝑃 ∗ si corrispondono nella simmetria 𝑆𝑦 ? Determinate
l’area del triangolo 𝑃𝑃 ″ 𝑃 ∗ .

7.58. Nel piano dotato di riferimento cartesiano è tracciata la bisettrice del I e III
quadrante e la retta 𝑦 = 1. Completate le osservazioni seguenti:
a ) il punto di intersezione 𝐾 ha coordinate 𝐾(… ; … );
b ) l’angolo delle due rette è di … ∘ .
𝑥′ = …
Scrivete l’equazione della simmetria avente come asse la bisettrice: 𝑆𝑏1 { ′ e
𝑦 =…
𝑥′ = …
l’equazione della simmetria di asse la retta 𝑦 = 1: 𝑆𝑦=1 { ′ .
𝑦 =…
Determinate le coordinate del punto 𝑃 ″ immagine di 𝑃, arbitrariamente scelto, in
𝛺 = 𝑆𝑏1 ∘ 𝑆𝑦=1 e scrivete l’equazione di 𝛺. Concludete: 𝛺 è la rotazione di centro …
e angolo … (ricordate il segno dell’angolo di rotazione).
Determinate le coordinate del punto 𝑃 ∗ immagine di 𝑃, arbitrariamente scelto, in
𝛺∗ = 𝑆𝑦=1 ∘ 𝑆𝑏1 e scrivete l’equazione di 𝛺∗ . Concludete: 𝛺∗ è la rotazione di centro
… e angolo … (ricordate il segno dell’angolo di rotazione).

7.59. Determinate l’equazione della isometria 𝐽 = 𝑆𝑏1 ∘ 𝑆𝑥=4 e stabilite se esiste

qualche elemento unito. Come cambia l’equazione dell’isometria 𝐽 ∗ = 𝑆𝑥=4 ∘ 𝑆𝑏1
rispetto alla precedente? Sia 𝐽 che 𝐽 ∗ sono rotazioni: determinate centro e angolo (con
segno) di ognuna di esse. A questo scopo potete utilizzare il punto 𝑃(2; 4) o un punto
arbitrariamente scelto.
𝑥′ = 𝑥 + 1 𝑥′ = 𝑥 − 3
7.60. Determinate i vettori 𝑢⃗ e 𝑣 ⃗ delle traslazioni 𝑇ᵆ⃗ { ′ e 𝑇𝑣⃗ { ′
𝑦 =𝑦−2 𝑦 =𝑦−1
e il vettore 𝑠 ⃗ = 𝑢⃗ + 𝑣.⃗ Verificate che 𝑇𝑠⃗ = 𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑇𝑣⃗ . Cosa otteniamo dalla composizione
𝑇ᵆ⃗ ∘ 𝑇𝑣⃗ ? Sapresti darne la motivazione? Concludete: componendo due traslazioni si
ottiene ……

7.61. Nel riferimento cartesiano ortogonale 𝑂𝑥𝑦 è assegnato il punto 𝑂1 (2; 1); scrivete
𝑥′ = …
l’equazione della simmetria centrale di centro 𝑂 𝑆𝑂 { ′ e l’equazione della
𝑦 =…
𝑥′ = …
simmetria centrale di centro 𝑂1 𝑆𝑂1 { ′ . Determinate l’immagine 𝑃 ″ del punto
𝑦 =…
𝑃(1; 2) nell’isometria 𝛴 = 𝑆𝑂 ∘ 𝑆𝑂1 di cui avrete scritto l’equazione e determinate
1
𝑃𝑃 ″ . Determinate 𝑄″ immagine di 𝑄 ( ; −1) nell’isometria 𝛴 e determinate 𝑄𝑄″ .
2
Potete affermare che 𝑃𝑃
⃗″ ≡ 𝑄⃗ 𝑄″ ? Verificate che 𝑃𝑃
⃗″ ≡ 𝑄⃗ 1 𝑂. È vero che
𝑄″ ≡ 2 ⋅ 𝑂⃗
𝛴 = 𝑆𝑂 ∘ 𝑆𝑂1 e 𝛴1 = 𝑆𝑂1 ∘ 𝑆𝑂 sono la stessa isometria?

𝑥′ = 4 − 𝑥
7.62. L’equazione { ′ descrive:
𝑦 =𝑦
a ) la simmetria assiale di asse 𝑦;
b ) la simmetria assiale di asse la retta 𝑥 = 4;
c ) la traslazione di vettore 𝑣(4;
⃗ 0);
 7.4. Esercizi 163

d ) la simmetria assiale di asse 𝑥 = 2;

e ) la simmetria centrale di centro 𝐶(4; 0).

𝑥′ = −𝑦 + 2
7.63. La trasformazione 𝛴 { ′ è un’isometria?
𝑦 = 2𝑥

7.64. Il segmento di estremi 𝐴(3; 4) e 𝐵(3; −2) ha come simmetrico il segmento di

estremi 𝐴′ (3; 2) e 𝐵 ′ (5; 2); è stata eseguita:
a ) la simmetria assiale di asse la retta 𝑥 = 4;
b ) la simmetria 𝑆𝑏2 ;
c ) la simmetria 𝑆𝑏1 ;
d ) la simmetria assiale di asse la retta 𝑥 = 3;
e ) la simmetria 𝑆𝑦=3 .

7.65. Comporre due traslazioni di vettori 𝑣1⃗ (2; 3) e 𝑣2⃗ (3; 6) applicandole al triangolo
𝐴𝐵𝐶 con 𝐴(−2; −1), 𝐵(−1; −2) e 𝐶(−4; −3).

7.66. Determina il corrispondente 𝐴′ 𝐵 ′ del segmento di vertici 𝐴(−2; 6) e 𝐵(−3; 3)

nella simmetria di asse 𝑥 = −1. Applica poi al segmento ottenuto un’ulteriore simme-
tria con asse 𝑥 = 4. Utilizzando l’equazione per la composizione di due simmetrie con
assi paralleli tra loro, trova le nuove coordinate dei due punti 𝐴 e 𝐵.

7.67. Determina il corrispondente 𝐴′ 𝐵 ′ del segmento di vertici 𝐴(1; −6) e 𝐵(4; 3) nella
simmetria di asse 𝑥 = 2, applica poi al segmento ottenuto un’ulteriore simmetria con
asse 𝑦 = 1. Utilizzando l’equazione per la composizione di due simmetrie con assi
perpendicolari tra loro, determina le nuove coordinate dei due punti 𝐴 e 𝐵.

7.68. Sono assegnate le simmetrie assiali

𝑥′ = 𝑥 𝑥′ = −𝑥 𝑥′ = 𝑥 𝑥′ = −𝑥 − 6
𝑆1 { ′ 𝑆2 { ′ 𝑆3 { ′ 𝑆4 { ′
𝑦 =2−𝑦 𝑦 =𝑦 𝑦 =𝑦 𝑦 =𝑦

a ) Individuate l’asse di simmetria di ciascuna di esse, rappresentate nel riferimento

cartesiano ortogonale i rispettivi assi indicandoli con 𝑠1 , 𝑠2 , 𝑠3 e 𝑠4 ; completate e
riproducete nello stesso riferimento

1 𝑆1 1 𝑆2
𝑃 (−3; ) ⟶ 𝑃1 (… ; … ) 𝑃 (−3; ) ⟶ 𝑃2 (… ; … )
2 2
1 𝑆3 1 𝑆4
𝑃 (−3; ) ⟶ 𝑃3 (… ; … ) 𝑃 (−3; ) ⟶ 𝑃4 (… ; … )
2 2

b ) Siano 𝐴, 𝐵, 𝐶 e 𝐷 i punti 𝐴 = 𝑠4 ∩ 𝑠3 , 𝐵 = 𝑠4 ∩ 𝑠1 , 𝐶 = 𝑠1 ∩ 𝑠3 e 𝐷 = 𝑠2 ∩ 𝑠1 ;
dimostrate che i triangoli 𝐴𝐵𝐶 e 𝐶𝐷𝐸 sono rettangoli isosceli e che i lati dell’uno
sono il quadruplo di quelli dell’altro.
c ) Determinate il rapporto tra i loro perimetri e tra le loro aree.
 Disequazioni
8
In questo capitolo incontrerai:

á le disuguaglianze;
á gli intervalli;
á il segno di un polinomio lineare;
á il segno di un prodotto e di un quoziente;
á le disequazioni numeriche;
á i sistemi di disequazioni;
á le disequazioni letterali;
á alcuni problemi.

8.1 Disuguaglianze chiuse e aperte

Consideriamo le seguenti proposizioni:
a ) 5 è minore di 12;
b ) 48 − 90 è maggiore di 30;
c ) il quadrato di un numero reale è maggiore o uguale a zero;
d ) sommando a un numero la sua metà si ottiene un numero minore o uguale a 1.
Esse possono essere tradotte in linguaggio matematico usando i simboli > (maggiore),
< (minore), ≥ (maggiore o uguale), ≤ (minore o uguale) e precisamente:

a ) 5 < 12 b ) 48 − 90 > 30 c ) 𝑥2 ≥ 0 1
d ) 𝑥 + 𝑥 ≤ 1.
2

Le formule che contengono variabili si dicono aperte; quelle che contengono solo
numeri si dicono chiuse. Quindi a) e b) sono formule chiuse; c) e d) sono formule
aperte.

Definizione 8.1: Chiamiamo disuguaglianza una formula chiusa costruita con

uno dei predicati: < (essere minore); > (essere maggiore); ≤ (essere minore o
uguale); ≥ (essere maggiore o uguale).

Di essa sappiamo subito stabilire il valore di verità, quando è stabilito l’ambiente in cui
vengono enunciate.

Definizione 8.2: Chiamiamo disequazione una formula aperta, definita in ℝ e

costruita con uno dei seguenti predicati: < (essere minore); > (essere maggio-
re); ≤ (essere minore o uguale); ≥ (essere maggiore o uguale).

165
166 8. Disequazioni

Analogamente a quanto detto per le equazioni, chiamiamo incognite le variabili che

compaiono nella disequazione, primo membro e secondo membro le due espressioni
che compaiono a sinistra e a destra del segno di disuguaglianza.

Esempio 8.1: Disuguaglianze vere e false.

a ) in ℕ, la formula 5 > 0 è una disuguaglianza: vera;
b ) in ℤ, la formula −6 > −4 è una disuguaglianza: falsa;
c ) la formula 5𝑥 > 0 è una disequazione; quando all’incognita sostituiamo
un numero essa si trasforma in una disuguaglianza e solo allora possiamo
stabilirne il valore di verità. Nel caso proposto è vera se sostituiamo alla
variabile un qualunque numero positivo, falsa se sostituiamo zero o un
numero negativo.

Definizione 8.3: Chiamiamo Insieme Soluzione (I. S.) di una disequazione,

l’insieme dei valori che, sostituiti all’incognita, rendono vera la disuguaglianza.

Mentre le soluzioni di un’equazione determinata sono dei numeri isolati, le soluzioni

delle disequazioni sono degli intervalli di numeri. Ad esempio una disequazione può
essere verificata da tutti i numeri positivi oppure da tutti i numeri compresi tra −5
e +4,5.
I numeri li conosciamo bene, sappiamo come rappresentarli, gli intervalli un po’ meno.
Prima di affrontare il nuovo argomento, vediamo dunque come rappresentare gli
intervalli.

8.2 Intervalli sulla retta

I numeri possono essere rappresentati come punti di una retta: ogni numero ha per
immagine un punto della retta e viceversa ogni punto della retta è immagine di un
numero. Un intervallo di numeri può essere messo in corrispondenza con una
semiretta o un segmento.
Un segmento della retta Un intervallo numerico
è l’insieme di tutti i punti compresi tra è l’insieme di tutti i numeri compresi tra
due punti detti estremi del segmento. due numeri detti estremi dell’intervallo.
−7 +2 [−7; +2]
𝑥

Osservazione 8.1: Quando rappresentiamo un intervallo poniamo attenzione

di scrivere prima il numero minore poi il maggiore.

“Tutti i numeri compresi tra −7 e −2” è una frase ambigua.

È chiaro che: −5; −4; −3; …, e anche: −5,2; −4,37; −2,001; … appartengono
all’intervallo, ma cosa dire di −7 e di −2? A seconda dei gusti possiamo sostenere che
gli estremi appartengono oppure no all’intervallo, non c’è una ragione logica per
preferire una o l’altra interpretazione. Quindi i matematici parlano di due tipi di
intervalli:

á Intervalli chiusi: quelli che comprendono anche gli estremi;

 8.2. Intervalli sulla retta 167

á Intervalli aperti: quelli che non comprendono gli estremi.

Possiamo distinguere gli intervalli anche in base a un’altra caratteristica:

á Intervalli limitati: formati dai numeri compresi tra due numeri;

á Intervalli illimitati: formati dai numeri minori (o maggiori) di un dato numero.

La situazione non è semplice, perché in un intervallo potrebbe essere compreso un

estremo e non l’altro quindi possiamo avere intervalli aperti/chiusi a destra o a sinistra.
Non solo, ma un intervallo potrebbe avere un inizio e poi continuare all’infinito.
a parole con i predicati con le parentesi sulla retta
i numeri compresi tra 𝑎 𝑏
𝑎<𝑥<𝑏 (𝑎; 𝑏) o ]𝑎; 𝑏[
𝑎 e 𝑏 estremi esclusi 𝑥
i numeri compresi tra 𝑎 𝑏
𝑎⩽𝑥⩽𝑏 [𝑎; 𝑏]
𝑎 e 𝑏 estremi inclusi 𝑥
i numeri compresi tra 𝑎 𝑏
𝑎⩽𝑥<𝑏 [𝑎; 𝑏) o [𝑎; 𝑏[
𝑎 e 𝑏, a incl., b escl. 𝑥
i numeri compresi tra 𝑎 𝑏
𝑎<𝑥⩽𝑏 (𝑎; 𝑏] o ]𝑎; 𝑏]
𝑎 e 𝑏, a escl., b incl. 𝑥
i numeri fino ad 𝑎, (−∞; 𝑎) o 𝑎
𝑥<𝑎
𝑎 escluso ] − ∞; 𝑎[ 𝑥
i numeri fino ad 𝑎, (−∞; 𝑎] o 𝑎
𝑥⩽𝑎
𝑎 incluso ] − ∞; 𝑎] 𝑥
i numeri da 𝑎 in poi, 𝑥>𝑎o (𝑎; −∞) o 𝑎
𝑎 escluso 𝑎<𝑥 ]𝑎; −∞[ 𝑥
i numeri da 𝑎 in poi, 𝑥⩾𝑎o [𝑎; −∞) o 𝑎
𝑎 incluso 𝑎⩽𝑥 [𝑎; −∞[ 𝑥

Esempio 8.2: 𝐻 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 < 3} intervallo illimitato inferiormente 𝐻 =

] − ∞; 3) = (−∞; 3).
L’insieme 𝐻 è rappresentato da tutti i punti della semiretta che precede il
punto 3, con 3 escluso. Nella retta evidenziamo questi punti e, per indicare che
l’origine della semiretta non appartiene all’insieme abbiamo usato un pallino
vuoto.
3
𝑥

Esempio 8.3: ¶ = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ⩾ −5} intervallo illimitato superiormente chiuso

a sinistra ¶ = [−5; +∞[= [−5; +∞).
Segniamo sulla retta 𝑟 il punto immagine di −5 l’insieme ¶ è rappresentato
dalla semiretta di tutti i punti che seguono −5, compreso lo stesso −5. Nel
disegno, la semiretta dei punti che appartengono a ¶ è stata disegnata con
una linea più spessa, per indicare che il punto −5 appartiene all’intervallo
abbiamo messo un pallino pieno sul punto.
−5
𝑥
168 8. Disequazioni

Esempio 8.4: 𝐷 = {𝑥 ∈ ℝ/ − 2 < 𝑥 < 6} intervallo limitato aperto 𝐷 =

] − 2; 6[= (−2; 6).
Segniamo sulla retta reale i punti immagine degli estremi del segmento, −2
e 6. L’insieme 𝐷 è rappresentato dal segmento che ha per estremi questi due
punti. Nel disegno il segmento è stato disegnato con una linea più spessa, i due
estremi del segmento sono esclusi, pertanto su ciascuno di essi abbiamo messo
un pallino vuoto.
−2 6
𝑥

Esempio 8.5: 𝑆 = {𝑥 ∈ ℝ/−2 ⩽ 𝑥 ⩽ 6} intervallo chiuso e limitato 𝑆 = [2; 6].

Il segmento che rappresenta l’insieme𝑆 contiene tutti e due i suoi estremi:
−2 6
𝑥

Esempio 8.6: Due particolari sottoinsiemi dei numeri reali sono:

0
á ℝ+ = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > 0} =]0; ∞[
𝑥
− 0
á ℝ = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 < 0} =] − ∞; 0[
𝑥

8.3 Segno di una funzione lineare

Studiare il segno di un’espressione che contiene la variabile 𝑥, vuol dire stabilire per
quali valori della variabile l’espressione è negativa, per quali è nulla e per quali è
positiva. Come esempio possiamo studiare i valori che assumono i due
3
binomi 𝑓(𝑥) = −4𝑥 + 4 e 𝑔(𝑥) = 𝑥 + 3 al variare di 𝑥.
2
Per farlo costruiamo una tabella con alcuni valori e disegniamo il grafico delle rette:
𝑦 = 𝑓(𝑥) e 𝑦 = 𝑔(𝑥).
3 𝑦 𝑦
𝑥 𝑓(𝑥) = −4𝑥 + 4 𝑔(𝑥) = 𝑥+6
2
−4 +20 −3 𝑓(𝑥)
−3 +16 −1,5
−2 +12 0
−1 +8 +1,5
0 +4 +3 𝑥 𝑥
1 0 +4,5
2 −4 +6
3 −8 +7,5 𝑔(𝑥)
4 −12 +9
5 −16 +21
3
𝑦 = −4𝑥 + 4 𝑦 = 𝑥+3
2
Si può osservare che il primo binomio è sempre positivo finché 𝑥 è più piccolo di 1,
quando 𝑥 vale proprio 1 il binomio vale 0, quando 𝑥 è maggiore di 1 il binomio
assume un valore negativo. Il secondo binomio ha un comportamento diverso.
 8.3. Segno di una funzione lineare 169

Finché 𝑥 si mantiene minore di −2 è negativo, quando 𝑥 vale −2 il binomio vale 0,

quando 𝑥 supera il valore −2 il binomio diventa positivo.
In realtà noi abbiamo verificato solo un piccolissimo insieme di valori, ma
l’andamento regolare dei risultati dovrebbe convincerci che i segni rimangono
immutati anche per valori molto diversi da quelli testati.
I grafici delle funzioni 𝑦 = 𝑓(𝑥) e 𝑦 = 𝑔(𝑥) sono due rette. In corrispondenza dei
valori positivi del polinomio, le rette si trovano al di sopra dell’asse 𝑥, quando invece il
polinomio assume valori negativi, le rette si trovano sotto all’asse 𝑥. Disegnare una
retta nel piano cartesiano è un’abilità molto utile da possedere, ma per il nostro
problema si può tracciare il grafico in modo molto approssimato: sono due gli aspetti
che dobbiamo riportare nel grafico:
1. lo zero del polinomio, cioè il punto in cui la retta interseca l’asse 𝑥;
2. l’andamento della retta: cioè se la retta è crescente o decrescente.
Si capisce facilmente se la retta è crescente o decrescente guardando la sua equazione
infatti le rette crescenti hanno il coefficiente della 𝑥 positivo, mentre le rette
decrescenti hanno il coefficiente della 𝑥 negativo. Quindi i grafici possono essere
tracciati semplicemente in questo modo:
+1 −2

𝑥 𝑥
Su questi ultimi grafici si possono aggiungere le informazioni che interessano lo studio
del segno:
á il valore della 𝑥 che rende uguale a 0 il polinomio;
á l’intervallo dell’asse 𝑥 per il quale il polinomio è positivo;
á l’intervallo dell’asse 𝑥 per il quale il polinomio è negativo.
+1 −2
+ − − +
𝑥 𝑥
Riassumendo, per studiare il segno di un binomio di primo grado dobbiamo:

Procedura 8.1: Studio del segno di un binomio di primo grado:

a ) calcolare lo zero del polinomio risolvendo un’equazione associata al poli-
nomio;
b ) disegnare il grafico della funzione associata al polinomio, tenendo conto
se la retta è crescente o decrescente.
c ) riportare su questo grafico lo zero del polinomio e segnare con un “+”
i tratti positivi (quelli sopra l’asse delle 𝑥) e con un “-” i tratti negativi
(quelli nei quali la retta è tracciata sotto l’asse delle 𝑥).

Riassumendo, lo studio del segno del binomio di primo grado: 𝑓(𝑥) = −4𝑥 + 4, si
riduce a svolgere questi due passi:

1. Equazione Associata: −4𝑥 + 4 = 0 ⇒ 𝑥 = +1

+1
+ −
2. Funzione Associata: 𝑦 = −4𝑥 + 4 → 𝑥
170 8. Disequazioni

8.4 Segno di un prodotto

Una volta esperti sullo studio del segno di un binomio di primo grado, possiamo
incominciare a complicare le cose…Se dobbiamo studiare il segno del prodotto tra
polinomi, possiamo seguire un procedimento formato da questi 2 passi:

Procedura 8.2: Studio del segno del prodotto di polinomi:

a ) studiare il segno di ogni singolo fattore;
b ) applicare la regola dei segni.

Per quanto riguarda il primo punto seguiamo le indicazioni precedenti.

Il secondo lo si risolve con un grafo con
á tanti assi 𝑥 quanti sono i fattori,
á tante linee verticali quanti sono i diversi zeri dei polinomi.
Intestiamo ogni riga verticale con il valore di uno zero del polinomio stando ben attenti
di riportarli in ordine crescente e intestiamo ogni spazio orizzontale con l’indicazione
del fattore di cui vogliamo riportare il segno.
Preparato questo schema, tracciamo un tondino in corrispondenza degli zeri dei
polinomi e riportiamo i segni già studiati precedentemente.
Sopra al terzo asse 𝑥 riportiamo il segno del prodotto ottenuto seguendo la solita
regola:
á è negativo se i fattori negativi sono in numero dispari,
á è nullo se almeno un fattore è nullo,
á un prodotto è positivo se i fattori negativi sono in numero pari.

Esempio 8.7: Applichiamo questo procedimento allo studio del segno del
prodotto:
𝑓(𝑥) = (𝑥 − 4)(𝑥 + 2).
Chiamiamo 𝑓1 (𝑥) = (𝑥 − 4) e 𝑓2 (𝑥) = (𝑥 + 2)

á Studio del segno del primo fattore 𝑓1 :

4
F.A.: 𝑦 = 𝑥 − − +
E.A.: 𝑥 − 4 = 0 ⇒ 𝑥=4 𝑥
4 →

á Studio del segno del secondo fattore 𝑓2 :

−2
F.A.: 𝑦 = 𝑥 + − +
E.A.: 𝑥 + 2 = 0 ⇒ 𝑥 = −2 𝑥
2 →

á Grafo dei segni:

−2 +4
𝑥−4 − − +
𝑥+2 − + +
(𝑥 − 4) (𝑥 + 2) + − +
 8.5. Segno di un quoziente 171

Oppure, usando il nome dato ai fattori:

−2 +4
𝑓1 (𝑥) − − +
𝑓2 (𝑥) − + +
𝑓(𝑥) = 𝑓1 (𝑥) ⋅ 𝑓2 (𝑥) + − +

á Quindi il prodotto 𝑓(𝑥) = 𝑓1 (𝑥) ⋅ 𝑓2 (𝑥) = (𝑥 − 4)(𝑥 + 2) è:

à positivo per 𝑥 < −2 o per 𝑥 > +4 Che possiamo sintetizzare con

à nullo per 𝑥 = −2 o per 𝑥 = +4 l’espressione:
à negativo per 𝑥 > −2 e 𝑥 < +4 + + [−2] − − [+4] + +

8.5 Segno di un quoziente

Dato che la regola del segno del quoziente è uguale alla regola del segno del prodotto,
si può utilizzare un metodo simile a quello presentato sopra anche per studiare il segno
del quoziente di funzioni.
C’è un’unica piccola differenza: perché si possa calcolare una frazione, il suo
denominatore deve essere diverso da zero (la differenza è piccola ma importante).
Quindi non sono mai accettabili i valori di 𝑥 che rendono nullo il denominatore. Per
ricordarci di questo, nel grafo dei segni, indichiamo con una crocetta invece che con un
cerchietto gli zeri del denominatore.

Esempio 8.8: Applichiamo questo procedimento allo studio del segno del
quoziente:
−3𝑥 − 4
𝑓(𝑥) = .
2𝑥 + 7
Chiamiamo 𝑛𝑢𝑚(𝑥) = −3𝑥 − 4 e 𝑑𝑒𝑛(𝑥) = 2𝑥 + 7

á Studio del segno del numeratore 𝑁:

4
−
3
4 F.A.: 𝑦 = −3𝑥 − −
E.A.: −3𝑥 −4 = 0 ⇒ 𝑥=− +
34 → 𝑥

á Studio del segno del denominatore 𝐷:

7
−
2
7 F.A.: 𝑦 = 2𝑥 + −
E.A.: 2𝑥 + 7 = 0 ⇒ 𝑥=− +
2 7 → 𝑥

7 4
á Grafo dei segni (− < − dato che − 7 ⋅ 3 < −4 ⋅ 2):
2 3
172 8. Disequazioni

7 4
− −
2 3
−3𝑥 − 4 + + −
2𝑥 + 7 − + +
(−3𝑥 − 4) − + −

Oppure, usando il nome dato ai fattori:

7 4
− −
2 3
𝑁 + + −
𝐷 − + +
𝐹 − + −

−3𝑥 − 4
á Possiamo concludere che il quoziente 𝑓(𝑥) = è:
2𝑥 + 7
7
à negativo per 𝑥 minore di − o mag- Che possiamo sintetizzare con
2
4 l’espressione:
giore di −
3
4 7 4
à nullo per 𝑥 uguale a − − − ]− [ + + [− ] − −
3 2 3
7
à non definito per 𝑥 uguale a − (Notare il verso delle parentesi
2
7
à positivo per 𝑥 compreso tra − e −
4 quadre!)
2 3

8.6 Combinazione dei metodi

Esempio 8.9: Applichiamo questo procedimento allo studio del segno della
frazione:
𝑥(1 − 2𝑥)(1 + 2𝑥)
𝑓(𝑥) =
(𝑥 − 2)(𝑥 + 5)
Chiamiamo: 𝑛1 , 𝑛2 e 𝑛3 i fattori che si trovano al numeratore e: 𝑑1 e 𝑑2 i fattori
che si trovano al denominatore.

á Studio del segno del numeratore 𝑛1 :

0
− +
E.A.: 𝑥 = 0 F.A.: 𝑦 = 𝑥 → 𝑥

á Studio del segno del numeratore 𝑛2 :

1
+
2
1 F.A.: 𝑦 = −2𝑥 + −
E.A.: −2𝑥 +1 = 0 ⇒ 𝑥=+ +
21 → 𝑥
 8.6. Combinazione dei metodi 173

á Studio del segno del numeratore 𝑛3 :

1
−
2
1 F.A.: 𝑦 = 𝑥 − −
E.A.: 2𝑥 + 1 = 0 ⇒ 𝑥=− +
2 2 → 𝑥

á Studio del segno del denominatore 𝑑1 :

+2
F.A.: 𝑦 = 𝑥 − − +
E.A.: 𝑥 − 2 = 0 ⇒ 𝑥 = +2 𝑥
2 →

á Studio del segno del denominatore 𝑑2 :

−5
F.A.: 𝑦 = 𝑥 + − +
E.A.: 𝑥 + 5 = 0 ⇒ 𝑥 = −5 𝑥
5 →

á Applichiamo la regola dei segni ricordandoci di segnare con una gli

zeri del denominatore:
1 1
−5 − 0 + +2
2 2
𝑥 − − − + + +
−2𝑥 + 1 + + + + − −
2𝑥 + 1 − − + + + +
𝑥−2 − − − − − +
𝑥+5 − + + + + +
𝑓(𝑥) + − + − + −
𝑥(1 − 2𝑥)(1 + 2𝑥)
á Possiamo concludere che la funzione 𝑓(𝑥) = è:
(𝑥 − 2)(𝑥 + 5)
à positiva per tutti i valori di 𝑥 minori di −5
à non definita per 𝑥 = −5
1
à negativa per tutti i valori di 𝑥 compresi tra −5 e −
2
1
à zero per 𝑥 = −
2
1
à positiva per tutti i valori di 𝑥 compresi tra − e 0
2
à zero per 𝑥 = 0
1
à negativa per tutti i valori di 𝑥 compresi tra 0 e
2
1
à zero per 𝑥 =
2
1
à positiva per tutti i valori di 𝑥 compresi tra e 2
2
à non definita per 𝑥 = 2
à negativa per tutti i valori di 𝑥 maggiori di 2.
O con un’espressione:
1 1
+ + ]−5[ − − [− ] + + [0] − − [+ ] − − ]+2[ − −
2 2
174 8. Disequazioni

8.7 Disequazioni numeriche

8.7.1 Principi di equivalenza delle disequazioni
Per lavorare sulle disequazioni si ricorre a due principi, che derivano direttamente
dalle proprietà delle disuguaglianze.
Stabiliamo innanzitutto la seguente definizione:

Definizione 8.4: Due disequazioni si dicono equivalenti se hanno lo stesso

insieme soluzione.

Stabilito questo, possiamo formulare due principi di equivalenza simili a quelli validi
per le equazioni

Teorema 8.1 (I principio): Addizionando o sottraendo a ciascuno dei due

membri di una disequazione una stessa espressione (definita per qualunque
valore attribuito all’incognita), si ottiene una disequazione equivalente alla
data.

Regola pratica: questo principio ci permette di

á “eliminare” da entrambi i membri gli addendi uguali;
á “spostare” a primo membro tutti i termini, lasciando nel secondo il numero zero.

Teorema 8.2 (II principio): Moltiplicando o dividendo ciascuno dei due mem-
bri di una disequazione per una stessa espressione maggiore di zero, si ottiene
una disequazione equivalente alla data.
Moltiplicando o dividendo ciascuno dei due membri di una disequazione per
una stessa espressione minore di zero, e cambiando il verso della disuguaglian-
za, si ottiene una disequazione equivalente alla data.

Ora si può osservare che il primo principio è semplice e esattamente uguale a quello
delle equazioni, il secondo invece è insidioso…

8.7.2 Soluzione di una disequazione lineare

Usando il primo principio si può sempre scrivere una qualunque disequazione in modo
che sia confrontata a zero: 𝑓(𝑥) ≶ 0.
Chiamiamo disequazione scritta in forma normale (o canonica) la disequazione
trasformata in modo da avere il secondo membro uguale a zero. A questo punto
studiamo il segno del polinomio che si trova a primo membro e quindi risolviamo la
disequazione.

Esempio 8.10: Consideriamo la disequazione: 3𝑥 + 2 > 5𝑥 − 4.

á sommiamo ad entrambi i membri l’espressione: −5𝑥 + 4. La disequazione
di diventa: −2𝑥 + 6 > 0 e il primo principio ci assicura che le soluzioni
di questa disequazione sono tutte e sole le soluzioni della disequazione di
partenza.
 8.7. Disequazioni numeriche 175

á Studio del segno del polinomio:

á Studio del segno del secondo fattore 𝑓2 :

+3
F.A.: 𝑦 = −2𝑥 + + −
E.A.: −2𝑥 + 6 = 0 ⇒ 𝑥 = 3 𝑥
6→
á Quindi i valori di 𝑥 che rendono positivo il binomio sono quelli che si
trovano a sinistra di 3 cioè quelli minori di 3.
+3
rappresentazione grafica:
𝑥
rappresentazione con i predicati: 𝑥 < 3
rappresentazione con le parentesi: ]−∞; +3[.

Riassumendo:

Procedura 8.3: Per risolvere una disequazione:

a ) scrivere la disequazione in forma normale;
b ) studiare il segno dell’espressione a sinistra del predicato;
c ) rappresentare, con i diversi metodi visti, gli intervalli che risolvono la
disequazione.

8.7.3 Un caso particolare

A volte nel risolvere una disequazione ci imbattiamo in un’Equazione Associata
impossibile. La prima reazione istintiva è quella di pensare che se l’E.A. è impossibile
lo sarà anche la disequazione, ma non è così! Se l’E.A. è impossibile ciò significa che
la retta non interseca l’asse 𝑥, cioè è parallela all’asse 𝑥. In questo caso tutti i valori
della funzione staranno dalla stessa parte dell’asse cioè saranno tutti positivi o tutti
negativi. Vediamo qualche esempio.

1 1
Esempio 8.11: (𝑥 + 5) − 𝑥 > (3 − 𝑥). Il mcm è 2, positivo; moltiplichiamo
2 2
ambo i membri per 2; svolgiamo i calcoli:
1 1
2 [ (𝑥 + 5) − 𝑥] > 2 [ (3 − 𝑥)] ⇒ 𝑥 + 5 − 2𝑥 > 3 − 𝑥 ⇒ −𝑥 + 5 > 3 − 𝑥.
2 2
La forma canonica è 0𝑥 + 2 > 0 che si riduce alla disuguaglianza 0 > −2, che
è vera per qualunque 𝑥 reale: I. S. = ℝ.
á Studio del segno del polinomio:
+ +
E.A.: 0𝑥 + 2 = 0 ⇒ 𝐼𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒 F.A.: 𝑦 = 0𝑥 + 2 → 𝑥

á Quindi per ogni valore di 𝑥 il polinomio è sempre positivo.

rappresentazione grafica:
𝑥
rappresentazione con i predicati: ℝ
rappresentazione con le parentesi: ]−∞; +∞[.
176 8. Disequazioni

Esempio 8.12: (𝑥 + 2)2 − 4(𝑥 + 1) < 𝑥2 − 1. Svolgiamo i calcoli ed eliminiamo

i monomi simili:

𝑥2 + 4𝑥 + 4 − 4𝑥 − 4 < 𝑥2 − 1 ⇒ 0𝑥 + 1 < 0,

che è la disuguaglianza 0 < −1, falsa per qualunque 𝑥 reale: I. S. = ∅.

á Studio del segno del polinomio:
+ +
E.A.: 0𝑥 + 1 = 0 ⇒ 𝐼𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒 F.A.: 𝑦 = 0𝑥 + 1 → 𝑥

á Quindi per ogni valore di 𝑥 il polinomio è sempre positivo. Ma a noi

servono i valori di 𝑥 che rendono il polinomio negativo quindi…
rappresentazione grafica:
𝑥
rappresentazione con i simboli: ∅.

8.7.4 Prodotto o quoziente di polinomi

Se una disequazione è formata dal prodotto o dal quoziente di polinomi, una volta
scritta in forma normale, dobbiamo studiare il segno di tutto il prodotto o il quoziente e
poi risolvere la disequazione. Vediamo un esempio.

(𝑥−2)(−2𝑥+1)
Esempio 8.13: Consideriamo: ⩾ 0.
𝑥+3
Dobbiamo studiare il segno di ogni singolo fattore:

á segno di (𝑥 − 2)
+2
− +
E.A.: 𝑥 − 2 = 0 ⇒ 𝑥 = +2 F.A.: 𝑦 = 𝑥 − 2 → 𝑥

á segno di (−2𝑥 + 1)
1
+
2
1 F.A.: 𝑦 = −2𝑥 + −
E.A.: −2𝑥 + 1 = 0 ⇒ 𝑥 = + +
2 1→ 𝑥

á Segno del denominatore:

−3
− +
E.A.: 𝑥 + 3 = 0 ⇒ 𝑥 = −3 F.A.: 𝑦 = 𝑥 + 3 → 𝑥

á Con la regola dei segni calcolo il segno della frazione

 8.7. Disequazioni numeriche 177

1
−3 + +2
2
𝑥−2 − − − +
−2𝑥 + 1 + + − −
𝑥+3 − + + +
𝑓(𝑥) + − + −

á Quindi i valori di 𝑥 che rendono vera la disequazione, cioè i valori che

rendono 𝑓(𝑥) non negativo, sono quelli che si trovano a sinistra di −3
1
oppure che si trovano tra e +2, estremi compresi.
2
1
+
−3 2 +2
rappresentazione grafica:
𝑥
1
rappresentazione con i predicati: 𝑥 < −3 ∨ + ⩽ 𝑥 ⩽ +2
2
1
rappresentazione con le parentesi: ]−∞; −3[ ∪ [+ ; +2].
2

Soluzione di disequazioni fratte

Procedura 8.4: Per risolvere una disequazione fratta:

a ) spostare tutti i termini a primo membro e sommarli in modo da ottenere
una sola frazione e lasciare a secondo membro solo lo zero;
b ) studiare il segno della frazione;
c ) rappresentare, con i diversi metodi visti, gli intervalli che risolvono la
disequazione.

−3𝑥 + 4
Esempio 8.14: Consideriamo: ⩽ −1.
𝑥+2
á scrivere la disequazione in forma normale:
−3𝑥 + 4 −3𝑥 + 4 −3𝑥 + 4 + 𝑥 + 2
⩽ −1 ⇒ +1 ⩽ 0 ⇒ ⩽ 0 ⇒
𝑥+2 𝑥+2 𝑥+2
−2𝑥 + 6
⩽0
𝑥+2
á Segno del numeratore:
+3
F.A.: 𝑦 = −2𝑥 + + −
E.A.: −2𝑥 + 6 = 0 ⇒ +3 𝑥
6→

á Segno del denominatore:

−2
− +
E.A.: 𝑥 + 2 = 0 ⇒ −2 F.A.: 𝑦 = 𝑥 + 2 → 𝑥
178 8. Disequazioni

−2𝑥 + 6
á Con la regola dei segni calcolo il segno della funzione 𝑓(𝑥) =
𝑥+2
−2 +3
−2𝑥 + 6 + + −
𝑥+2 − + +
𝑓(𝑥) − + −

á Quindi i valori di 𝑥 che rendono vera la disequazione, cioè i valori che

rendono 𝑓(𝑥) negativo, sono quelli che si trovano a sinistra di −2 oppure
+3 i tutti quelli che si trovano alla sua destra.
−2 +3
rappresentazione grafica:
𝑥
rappresentazione con i predicati: 𝑥 < −2 ∨ 𝑥 ⩾ +3
rappresentazione con le parentesi: ]−∞; −2[ ∪ [+3; +∞[

Osservazione 8.2: Per comodità (o per pigrizia), d’ora in poi riuniremo in un

unico grafo lo studio dei segni e la rappresentazione grafica della soluzione:

−2 +3
−2𝑥 + 6 + + −
𝑥+2 − + +
𝑓(𝑥) − + −

Stiamo ben attenti ai simboli che stiamo utilizzando, perché due di loro si
assomigliano:

sta per: zero accettabile sta per: estremo escluso

sta per: zero non accettabile sta per: estremo incluso

In particolare stiamo attenti a non confondere il cerchietto ( ) con il pallino vuoto (

) che, pur assomigliandosi, hanno significati completamente diversi.

8.7.5 Sistema di disequazioni

In alcune situazioni occorre risolvere contemporaneamente più disequazioni. In questo
caso si riuniscono tutte le disequazioni in un sistema.
Risolvere un sistema di disequazioni significa trovare l’insieme dei numeri che sono
soluzioni comuni alle disequazioni del sistema.
L’insieme soluzione di un sistema, che si abbrevia con 𝐼𝑆, è il risultato
dell’intersezione tra le soluzioni di tutte le disequazioni:

𝐼𝑆 = 𝐼𝑆1 ∩ 𝐼𝑆2 ∩ ⋯ ∩ 𝐼𝑆𝑛

Quindi per risolvere un sistema di disequazioni prima si risolvono una alla volta tutte
le disequazioni che lo compongono, poi si opera l’intersezione tra tutte le soluzioni
trovate.
Iniziamo con un esempio semplice:
 8.7. Disequazioni numeriche 179

Problema 8.15: Il doppio di un numero positivo diminuito di 1 non supera la

sua metà aumentata di 2. Qual è il numero?

Incognita del problema è il numero che indichiamo con 𝑥. Di esso sappiamo che deve
1
essere positivo, quindi 𝑥 > 0 e che deve verificare la condizione 2𝑥 − 1 ⩽ 𝑥 + 2
2
Le due disequazioni devono verificarsi entrambe quindi il problema può essere
formalizzato con un sistema di disequazioni:

𝑥>0 𝑥>0
{ 1 ⇒ {
2𝑥 − 1 ⩽ 𝑥+2 3𝑥 − 6 ⩽ 0
2
La prima disequazione è banale, l’insieme soluzione 𝐼𝑆1 è:
0
𝑥
Nella seconda, la soluzione dell’E.A. è +2; il grafico della F.A. è una retta crescente
+2
quindi: 𝐼𝑆2 è l’insieme di numeri minori o uguali a +2:
𝑥
Dobbiamo ora determinare i valori che rendono vere entrambe le disequazioni ovvero
ottenere l’intersezione delle due soluzioni: 𝐼𝑆 = 𝐼𝑆1 ∩ 𝐼𝑆2 .
Lo possiamo fare con i metodi visti nel calcolo con gli insiemi:

0 +2
𝐼𝑆1
𝐼𝑆2
𝐼𝑆 = 𝐼𝑆1 ∩ 𝐼𝑆2 0 < 𝑥 ≤ +2 ]0; +2]

Osservazione 8.3: Lo schema usato per la soluzione di un sistema, assomiglia

a quello usato per il calcolo del segno. Pur essendo formati entrambi da
assi orizzontali e da linee verticali i due schemi sono completamente diversi:
nel primo riportiamo i segni ed eseguiamo il prodotto di segni, nel secondo
riportiamo gli intervalli e eseguiamo l’intersezione tra insiemi.

grafo segni grafo insiemi

informazioni poste negli spazi informazioni scritte nei righi
sono indicati segni e zeri sono indicati intervalli
si usa la regola sei segni si usa un’operazione tra insiemi
𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
𝑓(𝑥) + + − 𝐼𝑆1
𝑔(𝑥) − + +
𝐼𝑆2
𝑓(𝑥) − + − 𝐼𝑆 = 𝐼𝑆1 ∩ 𝐼𝑆2

Esempio 8.16:
180 8. Disequazioni

2(𝑥 − 5) ⩽ 3 + 4𝑥
Risolviamo il seguente sistema: {
6𝑥 − 4 < −3𝑥 − 2
á Primo passo: scrivere il sistema in forma normale:
2𝑥 − 10 − 3 − 4𝑥 ⩽ 0 −2𝑥 − 13 ⩽ 0 (1)
{ ⇒ {
6𝑥 − 4 + 3𝑥 + 2 < 0 9𝑥 − 2 < 0 (2)
á Secondo passo: risolvere le singole disequazioni

(1) Soluzione della prima disequazione: −2𝑥 − 13 ⩽ 0

13
−
2
13 F.A.: 𝑦 = −2𝑥 − −
E.A.: −2𝑥 − 13 = 0 ⇒ − +
2 13 → 𝑥
13
−
2
𝑥

(2) Soluzione della seconda disequazione: 9𝑥 − 2 < 0

2
+
9
2
E.A.: 9𝑥 − 2 = 0 ⇒ + F.A.: 𝑦 = 9𝑥 − 2 → − +
9 𝑥
2
+
9
𝑥

á Terzo passo: intersezione degli intervalli precedenti:

13 2
− +
2 9

𝐼𝑆1
𝐼𝑆2
13 2 13 2
𝐼𝑆 = 𝐼𝑆1 ∩ 𝐼𝑆2 − ⩽𝑥<+ [− ; + [
2 9 2 9

8.7.6 Soluzione di disequazioni letterali

Qualunque sia una disequazione letterale di primo grado nella variabile 𝑥 può sempre
essere scritta, utilizzando il primo principio di equivalenza e un po’ di calcoli, come:
𝐴𝑥 + 𝐵 > 0
Alcune osservazioni sulla formula precedente:

á il predicato può essere uno di questi: >, <, ≤, ≥.

á A e B sono espressioni letterali, contenenti cioè dei parametri.

Partiamo da un esempio e cerchiamo di seguire il metodo già usato:

𝑘 (𝑥 − 1) ⩽ 𝑘 (𝑘 − 𝑥) + 𝑥
Innanzitutto la scriviamo in forma normale:

𝑘𝑥 − 𝑘 ⩽ 𝑘2 − 𝑘𝑥 + 𝑥 ⇒ 𝑘𝑥 − 𝑘 − 𝑘2 + 𝑘𝑥 − 𝑥 ⩽ 0 ⇒ 2𝑘𝑥 − 𝑥 − 𝑘2 − 𝑘 ⩽ 0

Raccogliendo il fattore 𝑥: (2𝑘 − 1) 𝑥 − 𝑘2 − 𝑘 ⩽ 0

 8.7. Disequazioni numeriche 181

A questo punto si può vedere che il metodo utilizzato fin qui non può più essere seguito
pedissequamente; infatti se non conosciamo il valore di 𝑘, non possiamo dire se il
coefficiente della x è negativo, nullo o positivo.

á se 𝑚 = 2𝑘 − 1 è minore di zero la funzione associata è decrescente;

á se 𝑚 = 2𝑘 − 1 è uguale a zero, la funzione associata è costante;
á se 𝑚 = 2𝑘 − 1 è maggiore di zero la funzione associata è crescente.

Dobbiamo sospendere la soluzione della disequazione per studiare il segno del

coefficiente angolare: 𝑚 = 2𝑘 − 1. Applicando la solita tecnica otteniamo:
1
+
2
1 −
E.A.: 2𝑘 − 1 = 0 ⇒ 𝑘 = + F.A.: 𝑦 = 2𝑘 − 1 → +
2 𝑥

Ora possiamo studiare i 3 casi che si ottengono a seconda che il parametro 𝑘 renda il
coefficiente angolare negativo, uguale a zero o positivo:
1
1. Se 𝑘 < ⇒ 2𝑘 − 1 < 0 coefficiente angolare negativo, retta decrescente:
2
𝑘2 − 𝑘
2𝑘 − 1
𝑘2 − 𝑘 𝑘2 − 𝑘 −
E.A.: 𝑥 = F.A.: 𝑦 = → +
2𝑘 − 1 2𝑘 − 1 𝑥
𝑘2 −𝑘
1 2𝑘−1 𝑘2 − 𝑘
á Quindi se 𝑘< 𝑥⩽
2 𝑥 2𝑘 − 1
1
2. Se 𝑘 = ⇒ 2𝑘 − 1 = 0 coefficiente angolare zero, retta orizzontale:
2
− −
E.A.: 𝑓(𝑥) = 0 ⇒ 𝐼𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒 F.A.: 𝑦 = 𝑓(𝑥) → 𝑥
1
á Quindi se 𝑘= 𝑥 ∀𝑥 ∈ ℝ
2

1
3. Se 𝑘 > ⇒ 2𝑘 − 1 > 0 coefficiente angolare positivo, retta crescente:
2
𝑘2 −𝑘
2𝑘−1
𝑘2 − 𝑘 F.A.: 𝑦 = 𝑓(𝑥) → − +
E.A.: 𝑓(𝑥) = 0 ⇒ 𝑥 =
2𝑘 − 1 𝑥
𝑘2 −𝑘
1 2𝑘−1 𝑘2 − 𝑘
á Quindi se 𝑘> 𝑥⩽
2 𝑥 2𝑘 − 1
La soluzione della disequazione letterale è:
1 1 1
á Se 𝑘 < → á Se 𝑘 = → á Se 𝑘 > →
2 2 2
𝑘2 − 𝑘 𝑘2 − 𝑘
→𝑥⩾ → ∀𝑥 ∈ ℝ →𝑥⩽
2𝑘 − 1 2𝑘 − 1
Riassumendo possiamo seguire questo metodo:
182 8. Disequazioni

Procedura 8.5: Per risolvere una disequazione letterale:

a ) scrivere la disequazione in forma normale;
b ) studiare il segno del coefficiente angolare (il coefficiente della 𝑥);
c ) risolvere le tre disequazioni che si ottengono a secondo che il segno prece-
dente sia minore, uguale o maggiore di zero.

8.7.7 Problemi con le disequazioni

Problema 8.17 (Tariffe telefoniche): Sto analizzando due proposte di com-

pagnie telefoniche per poi stipulare il contratto più conveniente per le mie
esigenze. La compagnia T1 prevede una spesa fissa di 5 centesimi di scatto alla
risposta da sommare alla spesa di 1 centesimo per ogni minuto di telefonata.
La compagnia T2 non prevede spesa per lo scatto alla risposta, ma per ogni
minuto di telefonata la spesa è di 2 centesimi. Dopo quanti minuti di telefonata
la seconda tariffa è più conveniente della prima?

Soluzione.
Indichiamo con 𝑥 la durata in minuti di una telefonata e con 𝑡1 e 𝑡2 rispettivamente la
spesa con la prima e la seconda compagnia:

𝑡1 = (5 + 1 ⋅ 𝑥) centesimi; 𝑡2 = (2 ⋅ 𝑥) centesimi.

La 𝑡2 sarà più conveniente di 𝑡1 se 2 ⋅ 𝑥 < 5 + 𝑥.

Risolvendo la disequazione si ottiene: 2 ⋅ 𝑥 − 𝑥 < 5 ⇒ 𝑥 < 5 min.
Conclusione: se le mie telefonate durano meno di 5 minuti allora mi conviene il contratto
con T2 , altrimenti se faccio telefonate più lunghe di 5 minuti mi conviene T1 . Le due
tariffe sono uguali se la telefonata dura esattamente 5 minuti.

Problema 8.18 (L’abbonamento): Su un tragitto ferroviario, il biglietto co-

sta 8,25 euro. L’abbonamento mensile costa 67,30 euro. Qual è il numero
minimo di viaggi che occorre effettuare in un mese perché l’abbonamento sia
più conveniente?

Soluzione.
Indichiamo con 𝑥 il numero di viaggi. Il costo del biglietto di 𝑥 viaggi è 8,25 ⋅ 𝑥.
67,30
L’abbonamento è più conveniente quando 8,25⋅𝑥 > 67,30 da cui 𝑥 > e quindi 𝑥 >
8,25
8,16. In conclusione se si fanno 8 viaggi in un mese conviene acquistare i biglietti
singoli, da 9 viaggi in poi conviene l’abbonamento.
 8.8. Esercizi 183

8.8 Esercizi
8.8.1 Esercizi dei singoli paragrafi
8.2 Intervalli sulla retta
8.1. Rappresenta i seguenti intervalli usando i predicati e la notazione con le parentesi.

−3 −1 0
a) e)
𝑟 𝑥
+2 0
b) f)
𝑟 𝑟
−6 +6 −3 +2
c) g)
𝑥 𝑥
+3 +5 −3
d) h)
𝑥 𝑟

8.2. Rappresenta graficamente i seguenti intervalli.

a) 𝑥 > 4 e ) 0 < 𝑥 ⩽ +5 i ) +3 < 𝑥 ⩽ +9 m ) 𝑥 ⩾ +457

b) 𝑥 ⩽ 0 f ) −2 ⩽ 𝑥 < 0 j ) 𝑥 > −3 n ) +2 ⩽ 𝑥 < −2
c) 𝑥 < 6 g ) 𝑥 ⩾ −3 k ) 𝑥 < +68 o ) 𝑥 ⩾ −63,1
d) 𝑥 ⩾ 8 h ) −1 ⩽ 𝑥 ⩽ +1 l ) −3 ⩽ 𝑥 < +2 p ) −12 < 𝑥 < 15

8.3 Segno di una funzione lineare

8.3. Studia il segno delle seguenti funzioni.

a ) −11𝑥 − 5 d ) −𝑥 − 7 g ) 7𝑥 + 1 j ) −6𝑥 + 11
b ) −2𝑥 + 4 e ) 6𝑥 − 6 h ) 9𝑥 − 12 k ) −2𝑥 − 10
c ) −7𝑥 + 10 f ) −8𝑥 i ) −3𝑥 + 4 l ) 6𝑥 − 8

4 10 1
+ + [0] − − −−[ ]++ ++[ ]−− − − [− ] + +
3 7 7
+ + [−5] − − + + [2] − − − − [1] + + + + [−7] − −
11 4 4 5
++[ ]−− ++[ ]−− −−[ ]++ + + [− ] − −
6 3 3 11
8.4. Studia il segno delle seguenti funzioni.

a ) 5𝑥 + 8 d ) −7 g ) −8𝑥 + 8 j ) −2𝑥
b ) −12𝑥 − 10 e ) 8𝑥 + 1 h ) −4𝑥 k) 8
c ) 11𝑥 f ) 9𝑥 + 11 i ) 10𝑥 − 8 l ) −9𝑥 − 1

5 1 1
+ + [− ] − − − − −− − − [− ] + + + + [− ] − −
6 8 9
+ + [1] − − + + ++ + + [0] − − − − [0] + +
4 8 11
−−[ ]++ + + [0] − − − − [− ] + + − − [− ] + +
5 5 9
184 8. Disequazioni

8.4 Segno di un prodotto

8.5. Studia il segno dei seguenti prodotti di funzioni: 𝑓 = 𝑓1 ⋅ 𝑓2 .
11 5
a ) (−8𝑥 + 5) (10𝑥 + 11) [− − [− ] ++[ ] − −]
10 8
11
b ) (−2𝑥 − 11) (−𝑥 + 8) [+ + [− ] − − [8] + +]
2
3
c ) (𝑥 + 7) (5𝑥 − 3) [+ + [−7] − − [ ] + +]
5
9 6
d ) (7𝑥 + 9) (7𝑥 + 6) [+ + [− ] − − [− ] + +]
7 7
1 1
e ) (−3𝑥 + 1) (10𝑥 − 5) [− − [ ] + + [ ] − −]
3 2
f ) (𝑥 + 6) (𝑥) [+ + [−6] − − [0] + +]
1 3
g ) (6𝑥 + 1) (4𝑥 − 3) [+ + [− ] − − [ ] + +]
6 4
2 1
h ) (11𝑥 + 1) (−6𝑥 − 4) [− − [− ] + + [− ] − −]
3 11

8.6. Studia il segno dei seguenti prodotti di funzioni: 𝑓 = 𝑓1 ⋅ 𝑓2 .

2 4
a ) (5𝑥 + 2) (11𝑥 + 4) [+ + [− ] − − [− ] + +]
5 11
3 2
b ) (−4𝑥 − 3) (10𝑥 − 4) [− − [− ] ++[ ] − −]
4 5
6 2
c ) (−11𝑥 − 6) (−9𝑥 + 2) [+ + [− ] −−[ ] + +]
11 9
5 5
d ) (−3𝑥 + 5) (−4𝑥 + 10) [+ + [ ] −−[ ] + +]
3 2
e ) (−𝑥 − 11) (−𝑥 − 12) [+ + [−12] − − [−11] + +]

f ) (−12𝑥 − 12) (−𝑥 − 1) [+ + [−1] − − [−1] + +]

1
g ) (−6𝑥 − 3) (−3𝑥 − 6) [+ + [−2] − − [− ] + +]
2
5
h ) (−3𝑥 + 9) (4𝑥 − 5) [− − [ ] + + [3] − −]
4
4 8
i ) (−10𝑥 − 8) (7𝑥 − 8) [− − [− ] + + [ ] − −]
5 7

8.5 Segno di un quoziente

𝑓1
8.7. Studia il segno dei seguenti quozienti di funzioni: 𝑓 = .
𝑓2
3𝑥 + 4 4 3 8𝑥 − 4 9 1
a) [− − [− ] + + ] [ −−] g) [++ ] − [ − − [ ] + +]
−11𝑥 + 3 3 11 11𝑥 + 9 11 2
−𝑥 − 10 −9𝑥 − 6 2 4
b) [− − [−10] + + ] − 4[ −−] h) [+ + [− ] − − ] [ ++]
𝑥+4 −5𝑥 + 4 3 5
−8𝑥 − 9 9 5 7𝑥 − 12 8 12
c) [− − [− ] + + ] [ −−] i) [−− ] [ + + [ ] − −]
4𝑥 − 5 8 4 −5𝑥 + 8 5 7
7𝑥 − 4 11 4 −7𝑥 + 8 8 8
d) [++ ] − [ − − [ ] + +] j) [−− ] − [ + + [ ] − −]
5𝑥 + 11 5 7 7𝑥 + 8 7 7
11𝑥 − 10 5 10 7𝑥 + 9 9 12
e) [−− ] − [ + + [ ] − −] k) [− − [− ] + + ] − [ −−]
−11𝑥 − 5 11 11 −11𝑥 − 12 7 11
−2𝑥 + 1 1 −7𝑥
f) [++ ]0[ − − [ ] + +] l) [+ + [0] − − ]6[ ++]
−3𝑥 2 −𝑥 + 6
 8.8. Esercizi 185

𝑓1
8.8. Studia il segno dei seguenti quozienti di funzioni: 𝑓 = .
𝑓2
3𝑥 + 5 5 4 −3𝑥 + 10 9 10
a) [− − [− ] + + ] − [ −−] g) [++ ] [ − − [ ] + +]
−9𝑥 − 12 3 3 −7𝑥 + 9 7 3
−5𝑥 + 3 11 3 4𝑥 + 10 5 6
b) [++ ] − [ − − [ ] + +] h) [− − [− ] + + ] [ −−]
−5𝑥 − 11 5 5 −11𝑥 + 6 2 11
−7𝑥 + 11 11 5𝑥 − 10
c) [−− ] − 4[ + + [ ] − −] i) [++ ]1[ − − [2] + +]
𝑥+4 7 𝑥−1
9𝑥 − 2 10 2 5𝑥 + 1 9 1
d) [−− ] − [ + + [ ] − −] j) [−− ] − [ + + [− ] − −]
−7𝑥 − 10 7 9 −2𝑥 − 9 2 5
11𝑥 + 9 5 9 −12𝑥 + 1 1 1
e) [++ ] − [ − − [− ] + +] k) [− − [ ] + + ] [ −−]
6𝑥 + 5 6 11 8𝑥 − 4 12 2
9𝑥 − 5 5 10 −7𝑥 + 1 1 3
f) [− − [ ] + + ] [ −−] l) [− − [ ] + + ] [ −−]
−3𝑥 + 10 9 3 5𝑥 − 3 7 5

8.7 Disequazioni numeriche

8.9. Completa la seguente tabella indicando con una crocetta il tipo di disuguaglianza
o disequazione:
Proposizione Disuguaglianza Disequazione
Vera Falsa
Il doppio di un numero reale è minore
del suo triplo aumentato di 1:
La somma del quadrato di 4 con 3 è
maggiore della somma del quadrato
di 3 con 4:
Il quadrato della somma di 4 con 3 è
minore o uguale a 49:
In ℤ ∶ (5 + 8) − (2)4 > 0:
−𝑥2 > 0:
(𝑥 + 6)2 ⋅ (1 − 9) ⋅ (𝑥 + 3 − 9) < 0:

8.10. Senza fare calcoli trova le soluzioni delle seguenti disequazioni.

a ) 2𝑥 > 3𝑥 e) 3 > 𝑥 i ) −3𝑥2 ⩽ 0

b ) 3𝑥 ≥ 2𝑥 f ) −4 ⩽ 𝑥 j ) 𝑥4 + 𝑥2 + 10 > 0
c) 5 > 0 g ) 𝑥2 ⩾ 0 k ) 𝑥4 + 𝑥2 + 100 < 0
d ) −1 ⩽ 𝑥 h ) 𝑥2 + 5 ⩾ 0 l ) 𝑥3 > 𝑥2

8.11. Trova l’insieme soluzione delle seguenti disequazioni.

a) 𝑥 − 2 > 0 e ) 6𝑥 + 3 ⩽ 0 i ) −2𝑥 − 3 ⩾ 0
b ) −𝑥 + 5 ⩽ 0 f) 𝑥 ⩾ 0 j ) −3𝑥 − 4 ⩽ 0
c ) 5𝑥 + 15 > 0 g ) 4𝑥 − 1 ⩽ 0 k ) −𝑥 + 3 > 0
d ) −3𝑥 − 5 ⩾ 0 h) 3 − 𝑥 > 0 l ) −𝑥 − 3 ⩽ 0
186 8. Disequazioni

8.12. Trova l’insieme soluzione delle seguenti disequazioni.

11
a ) 9𝑥 > −8𝑥 + 11 [𝑥 > ] g ) 6𝑥 + 7 > 6𝑥 − 1 [𝑥01]
17
1
b ) 11𝑥 + 8 ⩾ −8𝑥 − 9
17
[𝑥 ⩾ − ]
h ) −12𝑥 − 2 < 8𝑥 − 1 [𝑥 > − ]
19 20
1
c ) −3𝑥 + 10 ⩽ −8𝑥 [𝑥 ⩽ −2] i ) 𝑥 + 10 ⩽ 4𝑥 + 9 [𝑥 ⩾ ]
3
2
d ) 7𝑥 − 7 ⩾ −3𝑥 − 3 [𝑥 ⩾ ] j ) −9𝑥 − 4 < 7𝑥 − 12 [𝑥 > ]
1
5 2
16
e ) 9𝑥 + 8 < 4𝑥 − 8 [𝑥 < − ] k ) −8𝑥 − 5 ⩽ 5𝑥 − 3 [𝑥 ⩾ − ]
2
5 13
f ) −6𝑥 − 3 ⩾ −5𝑥 − 11 [𝑥 ⩽ 8] l ) −5𝑥 + 5 < −10𝑥 − 10 [𝑥 < −3]

8.13. Trova l’insieme soluzione delle seguenti disequazioni.

8 18 9 28
a ) −6𝑥 + 1 > − 𝑥 − 11 [𝑥 < ] g ) −5𝑥 + 2 > 𝑥−5 [𝑥 < ]
3 5 4 29
11 2 9 3 5
b ) 6𝑥 + ⩾ 2𝑥 + 1 [𝑥 ⩾ − ] h) 𝑥 + 2 ⩽ −6𝑥 + [𝑥 ⩽ − ]
3 3 4 4 33
11 11 33 11 5 32
c ) 3𝑥 − 11 < 𝑥+ [𝑥 > − ] i) 𝑥+ ⩽− 𝑥+1 [𝑥 ⩽ − ]
2 2 5 3 4 27
10 1 9 63 3 7 3
d) 𝑥−6>− 𝑥+ [𝑥 > ] j) 4𝑥 + > − 𝑥 + 2 [𝑥 > ]
3 2 2 23 2 3 38
8 11 7 8 8 4 11 49
e) − 𝑥 + 1 ⩾ − 𝑥 + [𝑥 ⩾ ] k) −8𝑥 + ⩽ − 𝑥 − [𝑥 ⩾ ]
3 2 3 17 3 3 2 40
3 11 66 7 9 16
f ) 𝑥 < − 𝑥 + 11 [𝑥 < ] l) 𝑥−4⩽− 𝑥 [𝑥 ⩽ ]
2 3 31 4 2 25

8.14. Trova l’Insieme Soluzione delle seguenti disequazioni.

a ) −3𝑥 − 8 ⩾ 3(𝑥 + 2) g ) 1 − (2𝑥 − 4)2 > −𝑥(4𝑥 + 1) + 2

b ) 4(𝑥 + 1) < 2(2𝑥 + 2) h ) 𝑥2 − 3𝑥 + 5 ⩾ (𝑥 + 3)2
c ) 𝑥2 + 4 > (𝑥 − 3)2 i ) 𝑥2 − 2𝑥 − 8 ⩽ (𝑥 − 4)2
d ) −4𝑥2 + 3𝑥 + 2 ⩽ 2𝑥(−2𝑥 + 2) j ) (𝑥 + 3)2 > (𝑥 − 2)(𝑥 + 2)
e ) 3(2𝑥 + 3)2 ⩽ 6𝑥(2𝑥 + 2) − 1 k ) (𝑥 + 1)2 ⩾ (𝑥 − 1)2
f ) 𝑥2 + 3(𝑥 − 4) < (𝑥 − 1)2 l ) (𝑥 + 1)2 − (2𝑥 + 3)2 ⩾ 5(𝑥 − 2)2

8.15 (*). Trova l’Insieme Soluzione delle seguenti disequazioni.

4 (𝑥 + 5) (𝑥 − 1)
a ) 4𝑥 + 4 ⩾ 3 (𝑥 + ) e) +3+ ⩽𝑥+4
3 3 3
𝑥+5 1 3 1 2 1
b) >− f) 𝑥 + < 5( 𝑥 − )
2 5 2 4 3 2
𝑥2 + 4𝑥 − 1 3 1
c ) 𝑥2 + 1 ≥ + 3𝑥 g ) (𝑥 + 1) − (1 − 𝑥) < 𝑥 + 2
2 2 3
1 (𝑥 + 3) 𝑥 + 0,25
d) 𝑥 + < −1 h) < 1,75 + 0,25𝑥
2 3 2
 8.8. Esercizi 187

8.7.4 Prodotto o quoziente di polinomi

8.16. Determinate I. S. delle seguenti disequazioni fratte.

a ) (𝑥 − 2)(−3𝑥 + 9) > 0 e ) (2𝑥 − 1)(−7𝑥 + 7) ≥ 0

b ) (−3𝑥 + 4)(−3𝑥 + 5) < 0 f ) (−6𝑥 − 8)(−6𝑥 + 2) ≤ 0
c ) (−3𝑥 − 4)(−3𝑥 − 5) < 0 g ) (8𝑥 − 3)(−5𝑥 + 1) ≥ 0
d ) (−7𝑥 − 5)(−3𝑥 + 9) ≤ 0

8.17. Determinate I. S. delle seguenti disequazioni fratte.

𝑥−2 −𝑥 + 8
a) >0 [𝑥 < 2 ∨ 𝑥 > 3] d) ⩾0 [...]
3𝑥 − 9 𝑥−2
𝑥 + 2 2𝑥 + 2 3𝑥 + 4 6𝑥 + 8 6 11
b) − <0 [𝑥 < 0 ∨ 𝑥 > 1] e) 2 ≥ 2 [𝑥 < ∨𝑥≥ ]
𝑥−1 𝑥−1 𝑥 +1 𝑥 +1 5 9
4 − 3𝑥 −12 + 9𝑥 −3𝑥 − 8
c) ⩾ [𝑥 < 1 ∨ 𝑥 > 4] f) ⩽0 [...]
6 − 5𝑥 6 − 5𝑥 −𝑥 − 3
8.18. Determinate I. S. delle seguenti disequazioni fratte.
3𝑥 + 12
a) ⩾ 0 [𝑥 ⩽ −4 ∨ 2 < 𝑥 < 4]
(𝑥 − 4)(6 − 3𝑥)
(𝑥 − 4)(6 − 3𝑥) 1
b) ⩾ 0 [− ⩽ 𝑥 ⩽ 2]
3𝑥 + 12 2
4(𝑥 − 3) + 2(𝑥 + 4) 2
c) ⩽ 0 [𝑥 < −4 ∨ ⩽ 𝑥 < 3]
(𝑥 + 4)(𝑥 − 3) 3

7(𝑥 + 9) − 6(𝑥 + 3)
d) ⩾ 0 [−45 ⩽ 𝑥 < −9 ∨ 𝑥 > −3]
(𝑥 + 3)(𝑥 + 9)
4(−3𝑥 − 3) + 2(−6𝑥 + 4)
e) ⩽ 0 [...]
(−2𝑥 + 4)(−𝑥 + 3)
(𝑥 + 2)(−𝑥 − 7)
f) ⩽ 0 [...]
(−𝑥 + 4)(3𝑥 − 5)

8.7.5 Sistema di disequazioni

8.19 (*). Risolvi i seguenti sistemi di disequazioni.

3−𝑥>𝑥 −𝑥 − 3 ⩽ 3
a) { [∅] f) { [−6 ⩽ 𝑥 ⩽ 1]
2𝑥 > 3 3 + 2𝑥 ⩾ 3𝑥 + 2
3𝑥 ⩽ 4 4 4 2𝑥 − 1 > 2𝑥
b) { [− ⩽𝑥≤ ] g) { [∅]
5𝑥 ⩾ −4 5 3 3𝑥 + 3 ⩽ 3
2𝑥 > 3 2𝑥 + 2 < 2𝑥 + 3
c) { [∅] h) { [ℝ]
3𝑥 ⩽ 4 2(𝑥 + 3) > 2𝑥 + 5
3𝑥 − 5 < 2 7 −3𝑥 > 0
d) { [𝑥 < − ]
𝑥 + 7 < −2𝑥 3 i ) { −3𝑥 + 5 ⩾ 0 [𝑥 < 0]
−3𝑥 ≥ −2𝑥
3−𝑥⩾𝑥−3
e) { [𝑥 ⩽ 3]
−𝑥 + 3 ⩾ 0
188 8. Disequazioni

4 2 4
− 𝑥≥ 4𝑥 + 4 ⩾ 3 ⋅ (𝑥 + )
j) { 2 3 3 [∅] l) { 3 [𝑥 ⩾ 0]
1 4𝑥 + 4 ⩾ 2 ⋅ (2𝑥 + 2)
− 𝑥≤
3 9
3(𝑥 − 1) < 2(𝑥 + 1)
3 + 2𝑥 > 3𝑥 + 2 m) { 1 𝑥+1 [0 < 𝑥 < 5]
k ) { 5𝑥 − 4 ⩽ 6𝑥 − 4 [0 ⩽ 𝑥 < 1] 𝑥− + >0
2 2
−3𝑥 + 2 ⩾ −𝑥 − 8

8.20 (*). Risolvi i seguenti sistemi di disequazioni.

16(𝑥 + 1) − 2 + (𝑥 − 3)2 ≤ (𝑥 + 5)2
a) { 𝑥 + 5 𝑥−1 [ℝ]
+3+2⋅ ⩽𝑥+4
3 3
1 1
𝑥 + < (𝑥 + 3) − 1 13 3
b) { 2 3 [− ⩽𝑥<− ]
6 4
(𝑥 + 3)2 ⩾ (𝑥 − 2)(𝑥 + 2)
2𝑥 + 3
⎧ >𝑥−1
3 17
c) [− < 𝑥 < 6]
⎨ 𝑥−4 2𝑥 + 1 7
⎩ 5 < 3

8.7.7 Problemi con le disequazioni

8.21. La differenza tra un numero e il tri- chilometro percorso. Qual è il massimo

plo del numero che lo precede non deve di chilometri da percorrere giornalmente,
essere maggiore della somma tra il doppio per non spendere più di e 75,00 al gior-
del numero e un quarto del numero che no?
lo segue. Quali numeri verificano questa
condizione? 8.25. Per telefonare in alcuni paesi esteri,
una compagnia telefonica propone due al-
8.22. In una fabbrica, per produrre una
ternative di contratto:
certa merce, si ha una spesa fissa settima-
a ) e 2,00 alla risposta più e 0,25 per
nale di e 413, ed un costo di produzione
ogni minuto successivo;
di e 2,00 per ogni kg di merce. Sapendo
che la merce viene venduta a e 4,00 al kg, b ) e 0,90 per ogni minuto di conversa-
determinare la quantità minima da produr- zione.
re alla settimana perché l’impresa non sia Quanti minuti deve durare una telefonata
in perdita. perché convenga la prima alternativa?
8.23. Sommando due numeri pari consecu-
8.26. Il prezzo di un abbonamento mensi-
tivi si deve ottenere un numero che non su-
le ferroviario è di e 225,00. per la stessa
pera la metà del numero più grande. Quali
tratta il prezzo di un singolo biglietto di
valori può assumere il primo numero pa-
A/R è di e 15,50, trovare il numero mini-
ri?
mo di viaggi per cui l’abbonamento men-
8.24. Il noleggio di una automobile costa sile risulta conveniente, e rappresentare
e 42,00 al giorno, più e 0,12 per ogni grafica-mente la soluzione.

8.8.2 Esercizi riepilogativi

8.27 (*). Trova l’Insieme Soluzione delle seguenti disequazioni.
2
1 1 1 1
a ) (3𝑥 − ) − (1 + 𝑥)(1 − 𝑥) + 3 ( 𝑥 − 1) ⩾ 0 [ℝ]
2 3 3 3
 8.8. Esercizi 189

(𝑥 + 1) 𝑥 + 1 1 1 10
b) 3 − − > −5𝑥 + [𝑥 > − ]
2 3 9 2 111
𝑥 𝑥 1 (𝑥 − 1) 5𝑥 − 6
c ) ( − 1) (1 + ) + 𝑥 − > 𝑥 + [∅]
2 2 2 4 4
1 1
1 1 1 1 𝑥− 𝑥−
d ) (𝑥 − ) + (𝑥 + ) > 2 + 3
[ℝ]
2 2 3 3 3 2
8.28. Sulla retta reale rappresenta l’insieme soluzione 𝑆1 dell’equazione:
1 1 2
+ ⋅ (5𝑥 + 3) = 2 + ⋅ (𝑥 + 1)
6 4 3
e l’insieme soluzione 𝑆2 della disequazione:
1 1−𝑥 6 − 2𝑥 𝑥
−2⋅( )≥ 3− − .
2 4 3 2
È vero che 𝑆1 ⊂ 𝑆2 ?
𝑥2 ⩽ 0
8.29 (*). Determina i numeri reali che verificano il sistema: { [0]
2 − 3𝑥 ⩾ 0

(𝑥 + 3)3 − (𝑥 + 3) ⋅ (9𝑥 − 2) > 𝑥3 + 27

8.30. L’insieme soluzione del sistema: { 𝑥 + 5 2 ⋅ (𝑥 − 1) è:
+3+ <𝑥+1
3 3

A {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > 3} D I. S. = ∅
B {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > −3} E {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 < 3}
C {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 < −3}

8.31. Attribuire il valore di verità alle seguenti proposizioni:

a ) il quadrato di un numero reale è sempre positivo;
b ) l’insieme complementare di 𝐴 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > −8} è 𝐵 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 < −8}
c ) il monomio −6𝑥3 𝑦2 assume valore positivo per tutte le coppie dell’insieme ℝ+ ×ℝ+
𝑥+1>0
d ) nell’insieme ℤ degli interi relativi il sistema { non ha soluzione;
8𝑥 < 0

1 1 + 2𝑥 < 0
e ) l’intervallo [−1, − ] rappresenta l’I. S. del sistema { 𝑥 + 3
2 ⩽𝑥+1
2
8.32 (*). Risolvi i seguenti sistemi di disequazioni.
1
2 (𝑥 − ) + 𝑥 > 3𝑥 − 2
a) { 𝑥 1 3 𝑥 𝑥 [𝑥 ⩾ 2]
− ⩾ −
3 2 4 6
3 1 2 1
𝑥+ <5⋅( 𝑥− ) 3
b) { 2 4 3 2 [𝑥 > ]
2
𝑥2 − 2𝑥 + 1 ⩾ 0
4 2−𝑥 𝑥−1
3 (𝑥 − ) + +𝑥− >0
c) { 3 3 3 [𝑥 >
9
]
2
1 1 1 10
[1 − (2𝑥 + 1)] + (𝑥 − ) < (𝑥 + 1)2 + (1 + 2𝑥)
6 2 3
190 8. Disequazioni

1 1 1 2
⎧ (𝑥 − ) (𝑥 + ) > (𝑥 − ) 1
d) 2 2 2 [𝑥 > ]
⎨ 1 1 1 2 1 2 2
⎩ 2 (𝑥 − ) (𝑥 + ) < (𝑥 − ) + (𝑥 + )
2 2 2 2
8.33 (*). Trova l’Insieme Soluzione delle seguenti disequazioni.
a ) (𝑥 + 2)(3 − 𝑥) ⩽ 0 [𝑥 ⩽ −2 ∨ 𝑥 ⩾ 3]

b ) 𝑥(𝑥 − 2) > 0 [𝑥 < 0 ∨ 𝑥 > 2]

2 2
c ) (3𝑥 + 2)(2 − 3𝑥) < 0 [𝑥 < − ∨𝑥> ]
3 3
d ) −3𝑥(2 − 𝑥)(3 − 𝑥) ⩾ 0 [𝑥 ⩾ 0 ∨ 2 ⩽ 𝑥 ⩽ 3]
1 3
e ) (𝑥 + 3) ⋅ ( 𝑥 + ) < 0
5 2
6 9
f ) (− + 2𝑥) ⋅ (−𝑥 + ) ⩽ 0
11 2
3 1
g ) (𝑥 + ) ⋅ (5𝑥 + ) < 0
2 5
1
h ) (− 𝑥 + 2) ⋅ (−3𝑥 + 9) ⩾ 0
10
i ) (𝑥 − 3) ⋅ (2𝑥 − 9) ⋅ (4 − 5𝑥) > 0
j ) (4𝑥 − 2) ⋅ (−3𝑥 + 8) ⋅ (−𝑥 + 3) ≥ 0
(𝑥 − 2)(𝑥 + 4)(𝑥 + 1)
k) ⩽ 0 [𝑥 ⩽ −4 ∨ −1 ⩽ 𝑥 < 1 ∨ 2 ⩽ 𝑥 < 3 ∨ 𝑥 > 5]
(𝑥 − 1)(3𝑥 − 9)(10 − 2𝑥)
(5 − 𝑥)(3𝑥 + 6)(𝑥 + 3)
l) ⩽ 0 [−3 ⩽ 𝑥 ⩽ −2 ∨ 0 < 𝑥 < 2 ∨ 5 ⩽ 𝑥 < 6]
(4 − 2𝑥)(𝑥 − 6)𝑥
(𝑥 − 5)(3𝑥 − 6)(𝑥 − 3)
m) ⩽ 0 [𝑥 < −6 ∨ 0 < 𝑥 ≤ 3 ∨ 𝑥 ⩾ 5 con 𝑥 ≠ 2]
(4 − 2𝑥)(𝑥 + 6)𝑥
(𝑥 − 3)(𝑥 + 2)(15 + 5𝑥)
n) ⩾ 0 [−3 ⩽ 𝑥 ⩽ −2 ∨ 1 < 𝑥 ⩽ 3 ∨ 𝑥 > 4]
𝑥2 − 5𝑥 + 4
8.34 (*). In montagna l’abbonamento per due settimane allo skipass costa e 220
mentre il biglietto giornaliero costa e 20. Andando a sciare ogni giorno, dopo quanti
giorni conviene fare l’abbonamento? [𝑥 > 11]

8.35 (*). Marco ha preso alle prime tre prove di matematica i seguenti voti: 5; 5,5;
4,5. Quanto deve prendere alla quarta e ultima prova per avere almeno 6 di media?
[𝐴𝑙𝑚𝑒𝑛𝑜 9]

8.36. Per produrre un tipo di frullatore un’azienda ha dei costi fissi per e 12 000 a
settimana e riesce a produrre 850 frullatori a settimana, ognuno dei quali ha un costo di
produzione pari a e 34. L’azienda concorrente riesce a vendere un frullatore analogo
a e 79. A quanto devono essere venduti i frullatori in modo che l’azienda abbia un
utile e che il prezzo di vendita non sia superiore a quello del prodotto concorrente?

8.37 (*). Per noleggiare un’auto una compagnia propone un’auto di tipo citycar al
costo di e 0,20 per km percorso e una quota fissa giornaliera di e 15,00, un’auto di tipo
economy al costo di e 0,15 per km e una quota fissa giornaliera di e 20,00. Dovendo
noleggiare l’auto per 3 giorni quanti km occorre fare perché sia più conveniente l’auto
di tipo economy? [300 km]
 8.8. Esercizi 191

8.38. Alle 9.00 di mattina sono in autostrada e devo raggiungere una città che di-
sta 740 km entro le 17:00 poiché ho un appuntamento di lavoro. Prevedendo una sosta
di mezzora per mangiare un panino, a quale velocità devo viaggiare per arrivare in
orario?
8.39 (*). Quanto deve essere lungo il lato di un triangolo equilatero il cui perimetro
deve superare di 900 cm il perimetro di un triangolo equilatero che ha il lato di 10 cm?
[𝑥 > 310 cm]

8.40 (*). I lati di un triangolo sono tali che il secondo è doppio del primo e il terzo è
più lungo del secondo di 3 cm Se il perimetro deve essere compreso tra 10 cm e 20 cm,
7 17
tra quali valori può variare il lato più piccolo? [ cm < 𝑥 < cm]
5 5

8.41 (*). In un triangolo isoscele l’angolo alla base deve essere minore della metà
dell’angolo al vertice. Tra quali valori deve essere compresa la misura dell’angolo
alla base? [0∘ < 𝛼 < 45∘ ]

8.42 (*). Un trapezio rettangolo l’altezza che è il triplo della base minore, mentre la
base maggiore è 5 volte la base minore. Se il perimetro del trapezio non deve superare
150
i 100 m, quali valori può assumere la lunghezza dell’altezza del trapezio? [ℎ ⩽ 𝑚]
7

8.43 (*). Un rettangolo ha le dimensioni una doppia dell’altra. Si sa che il perimetro

non deve superare 600 m e che l’area non deve essere inferiore a 200 m2 Tra quali
valori possono variare le dimensioni del rettangolo?
[Il lato minore tra 10 m e 100 m il lato maggiore tra 20 m e 200 m]
 Sistemi di equazioni
9
In questo capitolo incontrerai:

á equazioni di primo grado in due variabili;

á sistemi e diversi metodi di soluzione;
á interpretazione grafica dei sistemi lineari;
á sistemi lineari di più equazioni.

9.1 Equazione lineare in due incognite

Definizione 9.1: Una equazione di primo grado si chiama equazione lineare.

In questo capitolo affronteremo equazioni lineari in più incognite. Partiamo da un

semplice problema la cui soluzione si può modellizzare con un’equazione lineare in
due incognite.

Problema 9.1: Determinare due numeri naturali la cui somma sia 15.

Soluzione.
Il problema si può formalizzare con l’equazione 𝑥 + 𝑦 = 15 che è un’equazione in due
incognite, di primo grado (lineare), indicando con 𝑥 e 𝑦 i due numeri richiesti.
Iniziamo restringendo l’ambiente del problema all’insieme ℕ dei numeri naturali.
L’obiettivo è trovare 𝑥 ∈ ℕ e 𝑦 ∈ ℕ tali che 𝑥 + 𝑦 = 15 oppure (𝑥; 𝑦) ∈ ℕ × ℕ tali
che 𝑥 + 𝑦 = 15. Le coppie di numeri naturali che sono soluzioni dell’equazione sono
facilmente determinabili e sono tutte quelle riportate nella tabella seguente.
𝑥 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
𝑦 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
L’Insieme Soluzione del problema posto è dunque formato dalle 17 coppie di numeri
naturali sopra elencate.
Riformuliamo il problema cercando, questa volta fra gli interi, coppie di numeri la cui
somma sia 15. In simboli scriviamo 𝑥 ∈ ℤ e 𝑦 ∈ ℤ tali che 𝑥 + 𝑦 = 15 oppure (𝑥; 𝑦) ∈
ℤ × ℤ tali che 𝑥 + 𝑦 = 15.
Possiamo subito dire che tutte le coppie precedenti sono soluzione del problema, ma ce
ne sono infinite altre, ad esempio la coppia (−7; +22) è soluzione del problema perché
sostituendo a 𝑥 il valore −7 e a 𝑦 il valore +22 si ha (−7) + (+22) = 15.
Se attribuiamo un valore arbitrario 𝑥0 alla variabile 𝑥, l’altro elemento della coppia
soluzione si può ottenere sottraendo da 15 il valore 𝑥0 : 𝑦0 = 15 − 𝑥0 . La stessa formula
risolutiva vale anche estendendo il ragionamento all’insieme ℚ.
Infatti, completa tu:
á se 𝑥 = −3 allora 𝑦 = 15 − (−3) = … … e la coppia (… ; …) è soluzione

193
194 9. Sistemi di equazioni

dell’equazione;
3
á se 𝑥 = allora 𝑦 = . . . . . . , la coppia (… … ; … …) è soluzione dell’equazione;
2
á se 𝑥 = . . . . allora 𝑦 = . . . . , la coppia (… … ; … …) è soluzione dell’equazione.
Quindi, se l’ambiente del problema è l’insieme ℚ, troviamo infinite coppie di numeri
razionali che soddisfano il problema.
Lo stesso vale se formuliamo il problema nell’insieme dei numeri reali ℝ.
Se 𝑥 = √2 ⇒ 𝑦 = 15 − √2, la coppia (√2; 15 − √2) è soluzione dell’equazione.
Completa:
á se 𝑥 = −2√3 + 1 allora 𝑦 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3√5
á se 𝑥 = 15 + allora 𝑦 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2

Definizione 9.2: Si chiama Insieme Soluzione (I. S.) di un’equazione di primo

grado in due incognite, l’insieme delle coppie ordinate di numeri reali che
sostituiti rispettivamente a 𝑥 e a 𝑦 rendono vera l’uguaglianza.

9.1.1 Rappresentazione di un’equazione lineare sul piano cartesiano

Esempio 9.2: Determinare l’insieme soluzione dell’equazione 3𝑦 − 𝑥 + 1 = 0

con 𝑥 ∈ ℝ e 𝑦 ∈ ℝ. Osserviamo che l’equazione assegnata ha due incognite
ed è di primo grado; l’insieme soluzione sarà formato dalle infinite coppie
ordinate (𝑥; 𝑦) di numeri tali che 3𝑦 − 𝑥 + 1 = 0.
Possiamo verificare che la coppia (1; 0) è soluzione dell’equazione, ma come
facciamo a determinare tutte le coppie che soddisfano quella equazione?
Fissiamo l’attenzione sull’incognita 𝑦, pensiamo l’equazione come un’equazio-
ne nella sola 𝑦, ricaviamo 𝑦 come abbiamo fatto nelle equazioni di primo grado
a una sola incognita, applicando i principi di equivalenza delle equazioni:
3𝑦 𝑥−1 1 1
3𝑦 − 𝑥 + 1 = 0 ⇒ 3𝑦 = 𝑥 − 1 ⇒ = ⇒𝑦= 𝑥−
3 3 3 3
Al variare di 𝑥 in ℝ, si ottengono tutte le infinite soluzioni dell’equazione
assegnata. Prova a determinarne alcune e a riportarle nel piano cartesiano:
𝑦
x y coppia
−3 …… (−3; … …)
−2 …… (−2; … …)
−1 …… (−1; … …)
0 …… (0; … …) 𝑥
+1 …… (+1; … …)
+2 …… (+2; … …)
+3 …… (+3; … …)

In verità non possiamo trovare tutte le infinite coppie che risolvono quella
equazione, ma possiamo darne una rappresentazione grafica.
 9.2. Definizione di sistema di equazioni 195

La formula
1 1
𝑦= 𝑥−
3 3
rappresenta una funzione lineare; riportiamo le coppie trovate in un riferimento
cartesiano ortogonale e tracciamo la retta che rappresenta la funzione.
Una qualunque equazione lineare 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 ammette infinite soluzioni,
costituite da coppie ordinate di numeri reali; esse sono le coordinate cartesiane
𝑎 𝑐
dei punti della retta grafico della funzione 𝑦 = − 𝑥 − . La formula 𝑦 =
𝑏 𝑏
𝑎 𝑐
− 𝑥 − si chiama equazione esplicita della retta.
𝑏 𝑏

Esempio 9.3: Rappresenta graficamente l’equazione:

2
𝑦 + 𝑥 − 2 = 0, con 𝑥 ∈ ℝ e 𝑦 ∈ ℝ.
3
L’equazione assegnata è in due incognite, di primo grado, è cioè una equazione
lineare. Nel riferimento cartesiano ortogonale essa rappresenta una retta.
𝑦
Troviamo l’equazione esplicita della retta:
2 2
𝑦 + 𝑥 − 2 = 0 ⇒ 𝑦 = − 𝑥 + 2.
3 3
Disegniamo la retta nel piano cartesiano: le in-
finite coppie (𝑥; 𝑦), coordinate dei punti della 𝑥
retta tracciata, sono soluzioni dell’equazione
assegnata.

9.2 Definizione di sistema di equazioni

Iniziamo da un problema.

Problema 9.4: Nel rettangolo 𝐴𝐵𝐶𝐷, la somma del doppio dell’altezza con
la metà della base è di 98 m aumentando l’altezza di 3 m e la base di 2 m
il perimetro del rettangolo diventa di 180 m. Determinare l’area in m2 del
rettangolo.

Soluzione.

Dati: 𝐷 𝐶
1
2𝐴𝐷 + 𝐴𝐵 = 98 m,
2
2(𝐴𝐷 + 3𝑚 + 𝐴𝐵 + 2𝑚) = 180 m. 𝐴 𝐵

Obiettivo: Area

Per determinare l’area del rettangolo dobbiamo moltiplicare le misure delle sue dimen-
sioni 𝒜 = 𝐴𝐵 ⋅ 𝐵𝐶 che però non conosciamo; il problema ha quindi due incognite.
196 9. Sistemi di equazioni

Analizzando i dati possiamo osservare che ci sono fornite due informazioni che legano
le grandezze incognite. Se poniamo 𝐴𝐷 = 𝑥 e 𝐴𝐵 = 𝑦 otteniamo le due equazioni:
1
2𝑥 + 𝑦 = 98; 2(𝑥 + 3 + 𝑦 + 2) = 180
2
che dovranno risultare soddisfatte per una stessa coppia di numeri reali.

Osservazione 9.1: Dobbiamo tenere presente che questa sostituzione produce

delle equazioni che potrebbero avere come soluzione dei numeri negativi, men-
tre nel problema di partenza non ha senso un rettangolo con lati di lunghezza
negativa. Quindi: 𝑥 ⩾ 0 e 𝑦 ⩾ 0.

Definizione 9.3: Si definisce sistema di equazioni l’insieme di più equazioni,

in due o più incognite, che devono essere verificate contemporaneamente. La
scrittura formale si ottiene raggruppando le equazioni mediante una parentesi
graffa.

Soluzione.
Il problema 9.2 si formalizza dunque con il sistema:
1
2𝑥 + 𝑦 = 98
{ 2
2(𝑥 + 3 + 𝑦 + 2) = 180

Definizione 9.4: L’Insieme Soluzione (I. S.) di un sistema di equazioni in due

incognite è formato dalle coppie di numeri reali che rendono vere tutte le
equazioni contemporaneamente.

Definizione 9.5: Si chiama grado di un sistema il prodotto dei gradi delle equa-
zioni che lo compongono. In particolare, se le equazioni che lo compongono
sono di primo grado, il sistema si chiama sistema lineare.

Definizione 9.6: Un sistema si dice scritto in forma normale o canonica

quando in ogni equazione tutti i monomi che contengono le incognite sono
scritti nel primo membro e in ordine:
𝑎0 𝑥 + 𝑏0 𝑦 = 𝑐0
{ con 𝑥, e 𝑦 variabili, e 𝑎0 , 𝑏0 , 𝑐0 , 𝑎1 , 𝑏1 , 𝑐1 numeri
𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 = 𝑐1

Soluzione.
Il sistema a cui si giunge risolvendo il problema posto all’inizio è composto da due
equazioni in due incognite, è di primo grado e quindi è un sistema lineare. La sua
forma canonica si ottiene sviluppando i calcoli:
 9.3. Metodi di soluzione di sistemi di equazioni 197

4𝑥 + 𝑦 = 196
{
𝑥 + 𝑦 = 85

Nel seguito vedremo come risolvere sistemi lineari.

9.3 Metodi di soluzione di sistemi di equazioni

Per risolvere un sistema conviene sempre, come primo passo scriverlo in forma
normale.

9.3.1 Procedimento per ottenere la forma canonica di un sistema

Per ottenere la forma canonica di un sistema lineare dobbiamo: 1. spostare tutti i
termini che contengono incognite a primo membro; 2. spostare i termini senza
incognite a secondo membro; 3. ordinare i monomi con le incognite.

Esempio 9.5: Scrivere in forma canonica il sistema:

4𝑥2 − (𝑦 + 2𝑥)2 = 𝑥 + 1 − 𝑦(4𝑥 + 𝑦 − 1)

{ 𝑥−2 𝑦+3
+ =0
2 3
Eseguiamo i calcoli nella prima equazione e riduciamo allo stesso denomina-
tore la seconda equazione:

4𝑥2 − 𝑦2 − 4𝑥2 − 4𝑥𝑦 = 𝑥 + 1 − 4𝑥𝑦 − 𝑦2 + 𝑦

{ 3𝑥 − 6 + 2𝑦 + 6 0
=
6 6
Usando il secondo principio di equivalenza delle equazioni eliminiamo i deno-
minatori.
Usando il primo principio di equivalenza delle equazioni portiamo le incognite
al primo membro e i termini senza incognita a secondo membro.
Otteniamo così un sistema equivalente a quello di parteza, scritto in forma
normale:
𝑥 + 𝑦 = −1
{
3𝑥 + 2𝑦 = 0

9.3.2 Sistemi indeterminati o impossibili

Prima di utilizzare uno dei metodi di soluzione che saranno descritti più avanti,
conviene riflettere su alcuni casi particolari. Consideriamo il seguente sistema:

3𝑥 + 7𝑦 = 9
{
3𝑥 + 7𝑦 = 10

È abbastanza ovvio che la stessa espressione non possa valere contemporaneamente

sia 9 sia 10. Questo sistema è impossibile.
Osserviamo anche quest’altro caso:
198 9. Sistemi di equazioni

5𝑥 + 8𝑦 = 17
{
5𝑥 + 8𝑦 = 17

Questa volta possiamo osservare che non abbiamo una sistema di due equazioni, ma un
sistema con una sola equazione ripetuta due volte. In questo caso, come già visto,
l’equazione ha infinite soluzioni e si dirà indeterminato.
Ora, se non ci troviamo in una di queste due situazioni, possiamo cercare dei modi per
trovare l’unica soluzione del sistema.

9.3.3 Metodo di sostituzione

Risolvere il sistema significa determinare tutte le coppie di numeri reali che soddisfano
contemporaneamente le due equazioni.
Analizziamo i diversi metodi che permettono di ottenere l’Insieme Soluzione,
cominciamo dal metodo di sostituzione.

−3𝑥 + 𝑦 = 2
Esempio 9.6: Risolvi il sistema: {
5𝑥 − 2𝑦 = 7
Il sistema si presenta già in forma canonica. Il metodo di sostituzione si svolge
nei seguenti passi:
1. Scegliamo con intelligenza una delle due equazioni e una delle due incognite
da cui partire. La furbizia consiste nello scegliere una incognita con il
coefficiente uguale a +1 o a −1. Applicando i principi d’equivalenza delle
equazioni, ricaviamo questa incognita. Nel nostro esempio, partiamo dalla
prima equazione e ricaviamo l’incognita 𝑦:
−3𝑥 + 𝑦 = 2 𝑦 = 2 + 3𝑥
{ ⇒{
5𝑥 − 2𝑦 = 7 5𝑥 − 2𝑦 = 7
2. Sostituiamo nell’altra equazione, al posto dell’incognita trovata, l’espres-
sione a cui è uguale:
𝑦 = 2 + 3𝑥 𝑦 = 2 + 3𝑥
{ ⇒{
5𝑥 − 2𝑦 = 7 5𝑥 − 2(2 + 3𝑥) = 7
3. Otteniamo così una equazione che contiene una sola incognita, la
risolviamo:
𝑦 = 2 + 3𝑥 𝑦 = 2 + 3𝑥 𝑦 = 2 + 3𝑥 𝑦 = 2 + 3𝑥
{ ⇒{ ⇒{ ⇒{
5𝑥 − 4 − 6𝑥 = 7 5𝑥 − 4 − 6𝑥 = 7 −𝑥 = 7 + 4 𝑥 = −11
4. Sostituiamo nella prima equazione il valore dell’incognita trovata e
calcoliamo il valore dell’altra incognita:
𝑦 = 2 + 3 (−11) 𝑦 = −31
{ ⇒{
𝑥 = −11 𝑥 = −11
5. Scriviamo l’insieme soluzione che è formato da una coppia ordinata di
numeri I. S. = {(−11; −31)}. Questi due numeri sostituiti alle incognite
rendono vere entrambe le uguaglianze.
 9.3. Metodi di soluzione di sistemi di equazioni 199

1 1 1
(𝑥 − 1) + 3 (𝑦 + ) =
Esempio 9.7: Risolvi il sistema: { 2 3 6
2 4 𝑥−1
𝑦 (1 + ) − 2 = −
5 5 5
1. Il sistema non si presenta nella forma canonica. Svolgiamo i calcoli e
portiamo il sistema in forma canonica:
3𝑥 + 18𝑦 = −2
{
𝑥 + 7𝑦 = 15
2. Ricaviamo 𝑥 dalla seconda equazione:

3𝑥 + 18𝑦 = −2
{
𝑥 = 15 − 7𝑦

3. Abbiamo fatto questa scelta perché possiamo ottenere il valore di 𝑥 con

facilità e senza frazioni. Sostituiamo nella prima equazione al posto di 𝑥
l’espressione trovata:

3 ⋅ (15 − 7𝑦) + 18𝑦 = −2

{
𝑥 = 15 − 7𝑦

4. Risolviamo la prima equazione che è di primo grado nella sola incognita 𝑦

e sostituiamo questo valore nella seconda equazione:
47 284
𝑦= 𝑥=−
3 3
{ 47 ⇒ { 47
𝑥 = 15 − 7 ( ) 𝑦=
3 3
5. Scriviamo l’insieme delle soluzioni:
284 47
I. S. = {(− ; )}
3 3

9.3.4 Metodo di riduzione

Il metodo di riduzione si basa sulla seguente osservazione: se un sistema è formato
dalle equazioni 𝐴 = 𝐵 e 𝐶 = 𝐷 possiamo dedurre da queste la nuova
equazione 𝐴 + 𝐶 = 𝐵 + 𝐷.

𝐴=𝐵
{ ⇒ 𝐴 + 𝐶 = 𝐵 + 𝐷.
𝐶=𝐷

L’equazione ottenuta potrebbe presentarsi in una sola incognita e quindi potrebbe

essere facile trovare il valore di quella incognita.

3𝑥 − 5𝑦 = +1
Esempio 9.8: Risolvi il sistema: {
2𝑥 + 5𝑦 = −4
Sommando membro a membro le due equazioni otteniamo:
200 9. Sistemi di equazioni

3𝑥 − 5𝑦 = +1
{
2𝑥 + 5𝑦 = −4
3
5𝑥 // = −3 ⇒ 𝑥=−
5
Se vogliamo utilizzare lo stesso metodo per calcolare il valore dell’altra in-
cognita dobbiamo utilizzare un trucco: moltiplicare ogni equazione per un
opportuno valore (facile da trovare):
3𝑥 − 5𝑦 = +1 ⋅ (+2) +6𝑥 − 10𝑦 = +2
{ ⇒ {
2𝑥 + 5𝑦 = −4 ⋅ (−3) −6𝑥 − 15𝑦 = +12
14
// − 25𝑦 = +14 ⇒ 𝑦=−
25

3𝑥 − 5𝑦 = +1
Esempio 9.9: Risolvi il sistema: {
5𝑥 − 4𝑦 = −4
In questo caso sommando le equazioni membro a membro non riusciamo a
eliminare un’incognita, dobbiamo usare il trucco visto sopra. Osservando i
coefficienti delle 𝑥 vediamo che è possibile farli diventare opposti moltiplicando
la prima equazione per +5 e la seconda per −3:
3𝑥 − 5𝑦 = +1 ⋅ (+5) +15𝑥 − 25𝑦 = +5
{ ⇒ {
5𝑥 − 4𝑦 = −4 ⋅ (−3) −15𝑥 + 12𝑦 = +12
17
// − 13𝑦 = +17 ⇒ 𝑦=−
13
Analogamente, dopo aver osservato il valore dei coefficienti della 𝑦:
3𝑥 − 5𝑦 = +1 ⋅ (+4) +12𝑥 − 20𝑦 = +4
{ ⇒ {
5𝑥 − 4𝑦 = −4 ⋅ (−5) −25𝑥 + 20𝑦 = +20
24
−13𝑥 // = +24
⇒ 𝑥=−
13
24 17
Abbiamo così determinato la coppia soluzione del sistema (− ; − ).
13 13

9.4 Interpretazione grafica

Il problema della ricerca dell’Insieme Soluzione di un’equazione lineare in due
incognite (vedi sezione: 9.1) ci ha condotto a un proficuo collegamento tra concetti
algebrici e concetti geometrici; in particolare abbiamo visto che:

Concetto algebrico Concetto geometrico

Coppia ordinata di numeri reali Punto del piano dotato di riferimento cartesiano
Equazione lineare Retta
Coppia soluzione dell’equazione Punto della retta di equazione
𝑎 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 𝑦=− 𝑥−
𝑏 𝑏

Vedremo ora un’importante interpretazione geometrica dei sistemi lineari:

 9.4. Interpretazione grafica 201

Definizione 9.7: Se interpretiamo le due equazioni lineari come rette, la solu-

zione è data dalle coordinate della loro intersezione.

+𝑥 + 𝑦 = 5
Esempio 9.10: Trova la soluzione del sistema: {
−𝑥 + 3𝑦 = 3
𝑦 = −𝑥 + 5
Riscriviamo le due equazioni esplicitando la variabile 𝑦: { 1
𝑦 = 𝑥+1
3
Ora (usando il metodo rapido) disegniamo 𝑦
le due rette e individuiamo la loro interse-
zione.
La soluzione del sistema è la coppia ordi-
nata (3; 2) formata dalle coordinate del-
l’intersezione. 𝐼
Si può verificarlo facilmente:
𝑥
+3 + 2 = 5
{
−3 + 3 ⋅ 2 = 3

9.4.1 Interpretazione geometrica e sistemi non determinati

L’interpretazione geometrica ci permette di capire meglio quando un sistema è
determinato, indeterminato o impossibile.

Sistema impossibile Partiamo da un esempio e disegniamo le rette associate al

sistema.

2𝑥 − 3𝑦 = −6
Esempio 9.11: Risolvi il sistema: {
𝑥 + 𝑦 + 6 = 5(𝑥 − 𝑦)
Per prima cosa scriviamo il sistema in forma canonica:

2𝑥 − 3𝑦 = −6 2𝑥 − 3𝑦 = −6 +2𝑥 − 3𝑦 = −6
{ ⇒{ ⇒{
𝑥 + 𝑦 + 6 = 5(𝑥 − 𝑦) 𝑥 + 𝑦 + 6 = 5𝑥 − 5𝑦 −4𝑥 + 6𝑦 = −6

Ora esplicitiamo le 𝑦 in modo da semplificarci il disegno delle rette e disegnia-

mole:
𝑦
2
𝑦 = 𝑥+2
{ 3
2
𝑦 = 𝑥−1
3
Le due rette sono parallele, poiché hanno 𝑥
lo stesso coefficiente angolare.
Non esiste quindi l’intersezione delle rette
e il sistema non ha soluzione.

Sistema indeterminato Anche qui iniziamo da un esempio e disegniamo le rette

associate al sistema.
202 9. Sistemi di equazioni

3𝑥 + 4𝑦 = −6
Esempio 9.12: Risolvi il sistema: {
9𝑥 + 12𝑦 = −18
Ora esplicitiamo le 𝑦 in modo da semplificarci il disegno delle rette e disegnia-
mole:
3 3 𝑦
𝑦=− 𝑥−
{ 4 2
3 3
𝑦=− 𝑥−
4 2
Le due rette non sono solo parallele, poiché
𝑥
hanno lo stesso coefficiente angolare, ma
sono anche coincidenti.
Ogni punto di una è anche punto dell’altra
e il sistema ha quindi infinite soluzioni.

9.4.2 Coefficienti e sistemi non determinati

Consideriamo un generico sistema:

𝑎0 𝑥 + 𝑏0 𝑦 = 𝑐0
{
𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 = 𝑐1

Se i coefficienti delle incognite sono in proporzione:

𝑎0 𝑏 𝑏
= 0 ⇔ 𝑎0 ⋅ 𝑏1 = 0 𝑎1
𝑎1 𝑏1 ⋅

Allora le rette corrispondenti sono parallele: il sistema non è determinato.

Se anche i termini noti sono nella stessa proporzione:

𝑎0 𝑏 𝑐
= 0 = 0
𝑎1 𝑏1 𝑐1

Allora il sistema è indeterminato, altrimenti è impossibile.

9.5 Sistemi lineari di tre equazioni in tre incognite

Abbiamo risolto i sistemi di due equazioni in due incognite combinando le equazioni in
modo da ottenerne una con una sola incognita. Lo stesso meccanismo può essere usato
per risolvere sistemi lineari con un qualunque numero di equazioni. Anche per i sistemi
di più di due equazioni possiamo utilizzare i metodi presentati precedentemente.

9.5.1 Sostituzione in un sistema di tre equazioni

Problema 9.13: Determinare tre numeri reali 𝑥, 𝑦, 𝑧 (nell’ordine) tali che il

doppio del primo uguagli l’opposto del secondo, il triplo del terzo sia uguale
al primo aumentato 4 e che la somma del secondo con il terzo sia inferiore al
primo di 12 unità.
 9.5. Sistemi lineari di tre equazioni in tre incognite 203

Soluzione.
Formalizziamo le condizioni espresse nel testo attraverso equazioni lineari:
1. il doppio del primo uguagli l’opposto del secondo: 2𝑥 = −𝑦
2. il triplo del terzo sia uguale al primo aumentato 4: 3𝑧 = 𝑥 + 4
3. la somma del secondo con il terzo sia inferiore al primo di 12 unità: 𝑦+𝑧 = 𝑥−12.
Le tre condizioni devono essere vere contemporaneamente, quindi i tre numeri sono la
terna soluzione del sistema di primo grado di tre equazioni in tre incognite:
2𝑥 = −𝑦
{ 3𝑧 = 𝑥 + 4
𝑦 + 𝑧 = 𝑥 − 12
Per prima cosa scriviamo il sistema in forma normale:
2𝑥 + 𝑦 = 0
{ −𝑥 + 3𝑧 = 4
−𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = −12
Possiamo ora ricavare la 𝑦 dalla prima equazione e sostituirla nelle altre due:
𝑦 = −2𝑥 𝑦 = −2𝑥
{ −𝑥 + 3𝑧 = 4 ⇒ { −𝑥 + 3𝑧 = +4
−𝑥 − 2𝑥 + 𝑧 = −12 −3𝑥 + 𝑧 = −12
In questo modo abbiamo ottenuto un sottosistema formato da due equazioni in due
incognite:
−𝑥 + 3𝑧 = +4
{
−3𝑥 + 𝑧 = −12
Possiamo risolverlo facilmente con il metodo di riduzione:

⋅ (−3) +3𝑥 − 9𝑧 = −12 ⋅ (+1) −𝑥 + 3𝑧 = +4

{ {
⋅ (+1) −3𝑥 + 𝑧 = −12 ⋅ (−3) +9𝑥 − 3𝑧 = +36
// − 8𝑧 = −24 ⇒ 𝑧=3 +8𝑥 // = +40 ⇒ 𝑥=5
Risolto così il sottosistema di due equazioni, possiamo risolvere il sistema di partenza:

𝑥=5
{ 𝑦 = −2𝑥 = −10
𝑧=3

9.5.2 Riduzione in un sistema di tre equazioni

Possiamo utilizzare il metodo di riduzione anche per passare dal sistema completo a un
suo sottosistema. Lo vediamo con un esempio.

3𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 7
Esempio 9.14: { 𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 5
𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 3
Sommando le prime due equazioni ne otteniamo una senza l’incognita 𝑧:

4𝑥 + 4𝑦 = 12
204 9. Sistemi di equazioni

Moltiplicando la seconda equazione per 3 e sommandola con la terza otteniamo:

3(𝑥 + 3𝑦 + 𝑧) + 𝑥 + 𝑦 = 3 ⋅ 5 + 3 ⇒ 4𝑥 + 10𝑦 = 18

Costruiamo il sistema di queste due equazioni nelle sole due incognite 𝑥 e 𝑦:

𝑥+𝑦 =3
{
2𝑥 + 5𝑦 = 9

⋅ (−2) −2𝑥 − 2𝑦 = −6 ⋅ (−5) −5𝑥 − 5𝑦 = −15

{ {
+2𝑥 + 5𝑦 = +9 +2𝑥 + 5𝑦 = +9
// + 3𝑦 = +3 ⇒ 𝑦=1 −3𝑥 // = −6 ⇒ 𝑥=2
Individuati così i valori di 𝑥 e 𝑦, possiamo sostituirli in una delle equazioni del
sistema iniziale e trovare anche il valore di 𝑧:

𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 3 ⇒ 2 + 1 − 3𝑧 = 3 ⇒ −3𝑧 = 0 ⇒ 𝑧 = 0

La terna soluzione del sistema assegnato è (2; 1; 0).

 9.6. Esercizi 205

9.6 Esercizi
9.6.1 Esercizi dei singoli paragrafi
9.1 Equazione lineare in due incognite
9.1. Completa la tabella delle coppie di soluzioni dell’equazione 𝑥 + 2𝑦 − 1 = 0
1
𝑥 −1 0 2,25
2
3
𝑦 0 −1 2 1,5
4

9.2. Completa la tabella delle coppie di soluzioni dell’equazione 3𝑥 − 2𝑦 = 5

1
𝑥 0 1 −√2 0,25
6
3
𝑦 0 −1 √2
4

9.3. Completa la tabella delle coppie di soluzioni dell’equazione 3𝑥 − 2√2𝑦 = 0

1
𝑥 0 √2
6
𝑦 0 1 −1 √2

9.4. Risolvi graficamente le seguenti equazioni in due incognite.

a ) 2𝑥 − 2𝑦 + 3 = 0 c ) −2𝑦 + 3 = 0
1 5 7
b) − 𝑥 − 𝑦 + 1 = 0 d ) 𝑥 + 2𝑦 + = 0
5 2 4
9.5. Risolvi graficamente le seguenti equazioni in due incognite.

a ) −2𝑥 + 4𝑦 − 1 = 0 c ) √2𝑥 + √6𝑦 = 0

2 d ) √3𝑦 + √6 = −𝑥
b ) 2𝑦 + 𝑥 + 6 = 0
3
9.6. Stabilisci quali coppie appartengono all’Insieme Soluzione dell’equazione.
7 1 1 2 1
a ) 5𝑥 + 7𝑦 − 1 = 0 (− ; 0) , (− ; −1) , (0; ) , ( ; − )
5 5 7 5 7
3 4 1 7 4
b ) −𝑥 + 𝑦 − = 0 (0; −1), ( ; ) , (− ; 0) , (−3; 4)
4 3 12 9 3

c ) −𝑥 − 𝑦 + √2 = 0 (√2; 0) , (0; −√2) , (1 + √2; −1) , (1; −1 − √2)

9.7. Risolvi i seguenti sistemi con il metodo di sostituzione.

𝑦 = −2 𝑦 = −𝑥 + 1
a) { b) {
2𝑥 − 𝑦 + 2 = 0 2𝑥 + 3𝑦 + 4 = 0

9.8 (*). Risolvi i seguenti sistemi con il metodo di sostituzione.

𝑥=1 2𝑥 + 𝑦 = 1
a) { [(1; 0)] c) { [(0; 1)]
𝑥+𝑦 =1 2𝑥 − 𝑦 = −1
𝑦=𝑥 2𝑦 = 2
b) { [(−2; −2)] d) { [(0; 1)]
2𝑥 − 𝑦 + 2 = 0 𝑥+𝑦 =1
206 9. Sistemi di equazioni

3𝑥 − 𝑦 = 7 𝑥 + 2𝑦 = 14
e) { [(4; 5)] j) { [(4; 5)]
𝑥 + 2𝑦 = 14 3𝑥 − 𝑦 = 7
3𝑥 − 2𝑦 = 1 𝑥 + 2𝑦 = 1
f) { [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜] k) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒]
4𝑦 − 6𝑥 = −2 −2𝑥 − 4𝑦 = 2
3𝑥 + 𝑦 = 2 2𝑥 − 𝑦 = 3
g) { [(1; −1)] l) { [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜]
𝑥 + 2𝑦 = −1 −6𝑥 + 3𝑦 = −9
𝑥 + 4𝑦 − 1 = 3 𝑥+𝑦+1=0
h) { 𝑥 𝑦 [(−4; 2)] m ) {
𝑘+1 𝑘−1
𝑥 [(− ) ]
+ +1=− −1 𝑥 − 𝑦 + 𝑘 = 0 2 2
2 3 6
2𝑥 − 3𝑦 = 2 𝑥 − 2𝑦 − 3 = 0
i) { [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜] n) { [(1) −1]
6𝑥 − 9𝑦 = 6 𝑘𝑥 + (𝑘 + 1)𝑦 + 1 = 0

9.9 (*). Risolvi i seguenti sistemi con il metodo di sostituzione.

𝑥 − 4𝑦
= 𝑥 − 5𝑦
a) { 3 [(−66; −12)]
𝑥 − 2 = 6𝑦 + 4
𝑦2 − 4𝑥 + 2 2𝑦2 − 𝑥
= −1
b) { 5 10 [(2; 3)]
𝑥 = −2𝑦 + 8
3 13
3𝑥 − (2𝑦 − 1) = (𝑥 + 1)
c) { 4 4 [(−4; −1)]
𝑥+1 𝑦 1+𝑦 1
− = −
4 2 2 4
𝑥 𝑦
− =0
d) { 3 2
[(0; 0)]
𝑦−𝑥−1 1
+𝑥−𝑦+1=
2 2
𝑥 3
𝑦− + =0
e) { 3 4 [(−
105
; −
83
)]
2𝑥 + 1 2 + 𝑦 64 64
+ = −1
2 5
𝑥+𝑦 =2
f) { 𝑥 [(
28
17
;
6
17
)]
3 ( + 3𝑦) = 4
6
1 1 6𝑥 + 10
𝑦− 𝑥=5−
g) { 2 6 4 [(−
16
;
383
)]
1 17 51
2(𝑥 − 2) − 3𝑥 = 40 − 6 (𝑦 − )
3
𝑦
2 +𝑥+1=0
h ) { 𝑦3+ 1 𝑥 − 1 [(1; −3)]
+ +1=0
2 3
3 − 2𝑥 𝑥−𝑦
𝑦− = +1
i) { 3 3 [( ;
1 35
)]
𝑥+1 5 2 − 3𝑥 6 24
+ =𝑦+
2 4 4
 9.6. Esercizi 207

9.10. Determinare due numeri reali 𝑥 e 𝑦 tali che il triplo della loro somma sia uguale
al doppio del primo aumentato di 10 e il doppio del primo sia uguale al prodotto del
secondo con 5.
9.11 (*). Risolvere i seguenti sistemi con il metodo di riduzione.

𝑥+𝑦 =0 5𝑥 − 𝑦 = 2 5 9
a) { [(0; 0)] m) { [( ; − )]
−𝑥 + 𝑦 = 0 2𝑥 + 3𝑦 = −1 17 17

3𝑥 + 𝑦 = 5 2𝑥 + 𝑦 = 1 + 𝑦 1
b) { [(2; −1)] n) { [( ; 0)]
𝑥 + 2𝑦 = 0 4𝑥 + 𝑦 = 2 2

𝑥=2 𝑥+𝑦 =0 1 1
c) { [(2; 1)] o) { [(− ; )]
𝑥+𝑦 =3 𝑥 − 𝑦 = −1 2 2

𝑥 = −1 𝑥−𝑦 =0
d) { [(−1; −3)] p) { [(1; 1)]
2𝑥 − 𝑦 = 1 −2𝑥 + 3𝑦 = 1
𝑦 = 2𝑥 − 1 2𝑥 = 3 − 𝑥
e) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒] q) { [(1; 1)]
𝑦 = 2𝑥 2𝑥 + 𝑦 = 3
𝑥 − 2𝑦 = 1 13 5 5𝑦 + 2𝑥 = 1 12 7
f) { [( ; )] r) { [(− ; )]
2𝑥 − 𝑦 = 7 3 3 3𝑥 + 2𝑦 + 2 = 0 11 11

𝑥+𝑦 =2 −3𝑥 + 𝑦 = 2
g) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒] s) { [(−11; −31)]
−𝑥 − 𝑦 = 2 5𝑥 − 2𝑦 = 7
𝑥+𝑦 =0 2 2
h) { [(0; 0)]
3
𝑥+ 𝑦=3
3 35 19
−𝑥 + 𝑦 = 0 t) { [( ; )]
3 3 12 12
2𝑥 + 𝑦 = 1 𝑥− 𝑦=2
i) { [(0; 1)] 2 2
2𝑥 − 𝑦 = −1
𝑥 + 𝑎𝑦 + 𝑎 = 0 2𝑎 1
u) { [(− ; )]
3𝑥 − 2𝑦 = 4 22 7 2𝑥 − 𝑎𝑦 + 𝑎 = 0 3 3
j) { [( ; )]
2𝑥 + 3𝑦 = 5 13 13
2𝑎𝑥 + 2𝑦 − 1 = 0
v) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒]
3𝑥 − 𝑦 = 7 9 8 𝑎𝑥 + 𝑦 = 3
k) { [( ; − )]
𝑥 − 2𝑦 = 5 5 5
2𝑥 − 𝑦 = 4
−𝑥 + 2𝑦 = 1 7 6 w) { 1 [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜]
l) { [( ; )] 𝑥− 𝑦=2
2
3𝑥 − 𝑦 = 3 5 5

9.12. In un triangolo isoscele la somma della base con il doppio del lato è 168 m e la
differenza tra la metà della base e 1/13 del lato è 28 m. Indicata con 𝑥 la misura della
base e con 𝑦 quella del lato, risolvete con il metodo del confronto il sistema lineare che
formalizza il problema. Determinate l’area del triangolo.

9.13. Il segmento 𝐴𝐵 misura 80 cm il punto 𝑃 lo divide in due parti tali che il quadruplo
della parte minore uguagli il triplo della differenza fra la maggiore e il triplo della
minore. Determinare 𝐴𝑃 e 𝑃𝐵, formalizzando il problema con un sistema lineare che
risolverete con il metodo di riduzione.

𝐴 𝑃 𝐵

9.14. Per ciascuno dei seguenti sistemi stabilisci se è determinato, indeterminato,

impossibile.
208 9. Sistemi di equazioni

𝑥 − 2𝑦 = 3 2𝑥 + 𝑦 = 1
a) { [...] f) { [...]
4𝑥 − 8𝑦 = 12 2𝑥 − 𝑦 = −1
𝑥 − 2𝑦 = 3 −40𝑥 + 12𝑦 = −3
b) { [...] g) { [...]
2𝑥 − 4𝑦 = 5 17𝑥 − 2𝑦 = 100
𝑥 − 2𝑦 = 3 𝑥−𝑦 =3
c) { [...] h) { [...]
2𝑥 − 6𝑦 = 12 −𝑥 + 𝑦 = 1
1 3 8
𝑥 − 𝑦 = −2 ⎧ −𝑥 + 3𝑦 = − 15
d) { 2 2
5 15 5 [...] i) [...]
𝑥− 𝑦=− ⎨ 23
4 4 2 ⎩ 5𝑥 − 15𝑦 = 3
1 4 𝑥 𝑦
𝑥− 𝑦=0 =− +1
e) { 7 5 [...] j) { 2 2 [...]
5 19 𝑥+𝑦 =2
𝑥 − 7𝑦 =
4 2
9.15. La somma di due numeri reali è 16 e il doppio del primo aumentato di 4 uguaglia
la differenza tra 5 e il doppio del secondo. Stabilisci, dopo aver formalizzato il problema
con un sistema lineare, se è possibile determinare i due numeri.
𝑎𝑥 + 𝑦 = −2
9.16. Stabilisci per quale valore di 𝑎 il sistema { è determinato.
−3𝑥 + 2𝑦 = 0
3
Se 𝑎 = − il sistema è indeterminato o impossibile?
2

1 𝑥 + 𝑎𝑦 = 2𝑎
9.17. Perché se 𝑎 = il sistema { è indeterminato?
3 3𝑥 + 𝑦 = 2
9.18. Per quale valore di 𝑘 è impossibile il sistema?

2𝑥 − 3𝑘𝑦 = 2𝑘
{
𝑥 − 𝑘𝑦 = 2𝑘

9.19. Per quale valore di 𝑘 è indeterminato il sistema?

(𝑘 − 2)𝑥 + 3𝑦 = 6
{
(𝑘 − 1)𝑥 + 4𝑦 = 8

9.20 (*). Risolvi graficamente i sistemi, in base al disegno verifica se le rette sono
incidenti, parallele o coincidenti e quindi se il sistema è determinato, impossibile o
indeterminato.

𝑦 = 2𝑥 − 1 3𝑥 + 𝑦 = −3
a) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒] e) { [(−1; 0)]
𝑦 = 2𝑥 + 1 −2𝑥 + 3𝑦 = −2
𝑦 = 2𝑥 − 2 𝑥 − 3𝑦 = 2
b) { [(−3; −8)] f) { [(2; 0)]
𝑦 = 3𝑥 + 1 𝑥 − 2𝑦 = 2
𝑦 =𝑥−1 3𝑥 + 𝑦 = −3
c) { [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜] g) { [(−1; 0)]
2𝑦 = 2𝑥 − 2 −2𝑥 + 3𝑦 = +2
2𝑥 − 𝑦 = 2 2𝑥 = 2 − 𝑦
d) { [(2; 2)] h) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒]
2𝑦 − 𝑥 = 2 2𝑥 − 𝑦 = 1
 9.6. Esercizi 209

5𝑥 + 2𝑦 = −1 2𝑥 = 2 − 𝑦
i) { [(0; − )]
1
k) { [( ;
3 1
)]
3𝑥 − 2𝑦 = 1 2 2𝑥 − 𝑦 = 1 4 2

2𝑥 = 3 − 𝑥
j) { [(1; 1)]
2𝑥 + 𝑦 = 3

9.21. Vero o falso?

a ) Risolvere graficamente un sistema lineare significa trovare il punto di intersezione
di due rette? V F
b ) Un sistema lineare, determinato ha una sola coppia soluzione? V F
c ) Un sistema lineare è impossibile quando le due rette coincidono? V F

9.22. Completa:

á se 𝑟1 ∩ 𝑟2 = 𝑟1 = 𝑟2 allora il sistema è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

á se 𝑟1 ∩ 𝑟2 = 𝑃 allora il sistema è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

á se 𝑟1 ∩ 𝑟2 = ∅ allora il sistema è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.5 Sistemi lineari di tre equazioni in tre incognite

9.23 (*). Determinare la terna di numeri soluzione dei seguenti sistemi.

𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 1 4𝑥 − 𝑦 − 2𝑧 = 1
a) { 𝑥 − 𝑦 = 2 [(0; −2; −3)] h ) { 3𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 4 [(1; 1; 1)]
𝑥 + 3𝑦 − 2𝑧 = 0 𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 4
𝑥+𝑦+𝑧=4 𝑥 − 3𝑦 = 3
b ) { 𝑥 − 3𝑦 + 6𝑧 = 1 [(3;
8
9
;
9
1
)] i ) { 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = −1 [(0; −1; 0)]
𝑥−𝑦−𝑧=2 2𝑥 − 𝑧 = 0
𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 6 − 3𝑦 2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 1
c ) { 2𝑥 − 𝑦 + 4𝑧 = 𝑥 [(1; 1; 0)] j ) { 𝑥 − 6𝑦 + 8𝑧 = 2 2
[( ; − ; − )]
3
2
3
1
3
3𝑥 − 𝑧 = 𝑦 + 2 3𝑥 − 4𝑦 + 8𝑧 = 2
2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 1 4𝑥 − 3𝑦 + 𝑧 = 4
d ) { 𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 5 [(−21; −7; 12)] k ) { 𝑥 + 4𝑦 − 3𝑧 = 2 [( ;
7
6
7
30
;
1
30
)]
𝑥 + 2𝑧 = 3 𝑦 − 7𝑧 = 0
𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 1 3𝑥 − 6𝑦 + 2𝑧 = 1
e ) { 𝑦 − 4𝑧 = 0 3 2
[( ; − ; −
2 7
1
14
)] l ) { 𝑥 − 4𝑦 + 6𝑧 = 5 [(5; 3; 2)]
𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 2 𝑥 − 𝑦 + 4𝑧 = 10
𝑥 − 3𝑦 + 6𝑧 = 1 2𝑥 + 𝑦 − 5𝑧 = 2
f) { 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 5 [(−5; 6; 4)] m ) { 𝑥 + 𝑦 − 7𝑧 = −2 [(
10
3
; −3;
1
3
)]
𝑥 + 2𝑧 = 3 𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 1
𝑥 − 4𝑦 + 6𝑧 = 2 3𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = −1
g ) { 𝑥 + 4𝑦 − 𝑧 = 2 [(2; 0; 0)] n) { 𝑥 − 𝑦 − 𝑧 = 3 [(6; 11; −8)]
𝑥 + 3𝑦 − 2𝑧 = 2 𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 1
210 9. Sistemi di equazioni

9.24 (*). Determinare la terna di numeri soluzione dei seguenti sistemi.

4𝑥 − 6𝑦 − 7𝑧 = −1
a) { 𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 1 9
[( ;
31
17
31
; −
5
31
)]
3𝑥 + 2𝑦 + 6𝑧 = 1
4𝑥 − 𝑦 − 7𝑧 = −12
b ) { 𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = −4 [(−
60
43
; −
53
43
;
47
43
)]
2𝑥 − 𝑦 + 6𝑧 = 5
𝑥 − 4𝑦 + 2𝑧 = 7
c ) { −3𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 0 [(−5; −
33
4
; −
21
2
)]
𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 1
−2𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 4
d ) { 2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 0 [(− ; 6;
5
2
11
3
)]
2𝑥 + 𝑦 = 1
9.25. Verifica se il sistema è indeterminato:

𝑥+𝑦 =1
{ 𝑦−𝑧=5
𝑥+𝑧+2=0

9.26. Determina il volume del parallelepipedo retto avente per base un rettangolo,
sapendo che le dimensioni della base e l’altezza hanno come misura (rispetto al cm) i
valori di 𝑥, 𝑦, 𝑧 ottenuti risolvendo il sistema:

3𝑥 + 1 = 2𝑦 + 3𝑧
{ 6𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 7
9(𝑥 − 1) + 3𝑦 + 4𝑧 = 0

9.6.2 Esercizi riepilogativi

9.27 (*). Risolvi i seguenti sistemi con più metodi ed eventualmente controlla la
soluzione graficamente.

2𝑥 + 2𝑦 = 6 7𝑥 − 2𝑦 = 4
a) { [(1; 2)] h) { [(
3
; −
31
)]
𝑥 − 2𝑦 = −3 8𝑥 − 6𝑦 = 9 13 26

2𝑥 − 𝑦 = 3 3𝑥 − 2𝑦 = 2
b) { [(2; 1)] i) { 4
2
[( ; 0)]
𝑥 − 2𝑦 = 0 2𝑦 − 2𝑥 = − 3
3
2𝑥 + 𝑦 = 1 3𝑥 − 4 𝑦
c) { [(0; 1)] 𝑦− =1−
2𝑥 − 𝑦 = −1 2 4
j) { 4
2
[( ; 0)]
3
2𝑥 = 1 + 3𝑦 2𝑦 − 2𝑥 = −
d) { [(−1; −1)] 3
−𝑦 − 2𝑥 = 3
2 1
𝑥−𝑦+ =0
𝑥 + 2𝑦 = 3 k) { 3 3 1 1
e) { [(1; 1)] 2 1
[(− ;
5 5
)]
3𝑥 − 𝑦 = 2 𝑥− 𝑦+ =0
3 3
2𝑥 − 𝑦 = 1
f) { [( ;
4 3
)] 𝑦−4
𝑥 + 2𝑦 = 2 5 5 𝑥= +1
l) { 3
𝑥+3 [(0; 1)]
5𝑥 + 3𝑦 = 2 𝑦=
g) { [(
7
;
1
)] 3
3𝑥 − 2𝑦 = 1 19 19
 9.6. Esercizi 211

9.28 (*). Risolvi i seguenti sistemi con più metodi ed eventualmente controlla la
soluzione graficamente.

3 2𝑥 − 𝑦 = −1
5𝑦 + 𝑥 = −2
a) { 2 [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒] h) { 1 1 1
[(− ; 0)]
𝑥+ 𝑦=− 2
3𝑥 + 10𝑦 − 3 = 0 2 2
1 1 1 1
𝑥− 𝑦=1
b) { 2
𝑥 − 3𝑦 =
2 [(
13
;
5
)]
i) { 2 3 [∅]
3 9 3𝑥 − 2𝑦 = 3
3(𝑦 − 2) + 𝑥 = 0
1 10𝑥 − 5𝑦 = 26
𝑥 + 3𝑦 + 2 = 0 j) { 42 8
[( ; −2)]
c) { 3 [(3; −1)] 𝑥 + 5𝑦 = − 5
1 11 5
2𝑥 + 𝑦 =
2 2 𝑥 + 4𝑦
−3=0
1 1
𝑥+ 𝑦=1 k) { 𝑥 6 𝑦 [(2; 4)]
d ) { 22 2 [(1; 1)]
− =0
1 2 4
𝑥+ 𝑦=1
3 3 2 1
𝑥 − 2𝑦 = −
2𝑥 − 𝑦 = 0 l) { 3 6 [(2;
3
)]
2 3 4
e) { 1 5 [( ; 1)]
1
𝑥− 𝑦=
4𝑥 + 𝑦 = 2 3 2
2 2 1 3
𝑥− 𝑦+1=0
1
2𝑥 + 𝑦 = −
3 m) { 3 2 [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜]
f) { 2 10 [(− ;
1
5
1
5
)] 9𝑦 − 2𝑥 − 6 = 0
−25𝑥 + 5𝑦 = 6
2
2𝑥 + 𝑦 − 3 = 0 − 𝑦 + 3𝑥 = 𝑦
g) { [𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑒] n) { 3 1 [(−30; −54)]
4𝑥 + 2𝑦 + 6 = 0 𝑥− 𝑦+3=0
2
9.29 (*). Risolvi i seguenti sistemi con più metodi ed eventualmente controlla la
soluzione graficamente.
4 4𝑦 − 𝑥 35 𝑥 + 𝑦
⎧ 3 𝑥 − 2 + 12 − 4 = 0
a) [(1; 2)]
⎨ 3(𝑥 + 𝑦) 1 1
⎩ − (5𝑥 − 𝑦) = (11 − 4𝑥 + 𝑦)
2 2 3
1 1 6𝑥 + 10
𝑦− 𝑥=5−
b) { 2 6 8
1 [(3; 4)]
8(𝑥 − 2) + 3𝑥 = 40 − 6 (𝑦 − )
6
4𝑦
3(𝑥 − 4) = −
c) { 5 [∅]
3𝑦
7(𝑥 + 𝑦) + 8 (𝑥 − − 2) = 0
8
2 𝑦−𝑥 2
(𝑦 − 𝑥 − 1) = −
d) { 5 3 5 [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜]
(𝑥 − 𝑦)2 − 𝑥(𝑥 − 2𝑦) = 𝑥 + 𝑦(𝑦 − 1)
2𝑥 − 3(𝑥 − 𝑦) = −1 + 3𝑦
e) { 1 1 1 [(1; −2)]
𝑥+ 𝑦=−
2 3 6
1
(𝑦 + 2)(𝑦 − 3) − (𝑦 − 2)2 + (𝑥 + 1)2 = (𝑥 + 3)(𝑥 − 3) −
f) { 2 [(−1;
1
)]
1 1 3 2
(𝑦 − ) (𝑦 + ) − (𝑦 − 1)2 + 2𝑥 + 3 =
2 4 4
212 9. Sistemi di equazioni

2 𝑦 (2𝑥 + 1)2 𝑦
g ) { 𝑥 + 4 − 3𝑥 = 4
−
2
1
[( ; 1)]
8
2 2
(𝑦 − 1) = −8𝑥 + 𝑦
1 3
(𝑥 − 3) − 𝑦 = (𝑦 − 1)
2
h) { 3 2 [(−
50
; −
10
)]
1 47 47
(𝑦 − 2) + 𝑥 = 6 (𝑥 + )
2 3
1 3
− 𝑥+ 𝑦−1=0
i) { 3 1 2 3 [(−
123
266
;
133
75
)]
3𝑥 − 𝑦 + = 0
5 2
9.30. Determina due numeri sapendo che di 2 la cifra delle unità e la somma delle
la loro somma è 37, la loro differenza è 5. cifre è 12. [75]

9.31. Determina due numeri la cui som- 9.38. Determina due numeri naturali il
ma è 57 e di cui si sa che il doppio del cui quoziente è 5 e la cui differenza è 12.
più grande diminuito della metà del più [84]
piccolo è 49. [(26; 31)]
9.39 (*). Determinare un numero natura-
9.32 (*). Determina tre numeri la cui som- le di due cifre sapendo che la loro somma
ma è 81. Il secondo supera il primo di 3. è 12 e che, invertendole, si ottiene un nu-
Il terzo numero è dato dalla somma dei mero che supera di 6 la metà di quello
primi due. [(18,75; 21,75; 40,5)] iniziale. []

9.33 (*). Il doppio della somma di due nu- 9.40. Determinare la frazione che diventa
meri è uguale al secondo numero aumenta- uguale a 5/6 aumentando i suoi termini
to del triplo del primo, inoltre aumentando di 2 e diventa 1/2 se i suoi termini diminui-
il primo numero di 12 si ottiene il doppio scono di 2. [...]
del secondo diminuito di 6. [(18; 18)]
9.41 (*). La somma delle età di due coniu-
9.34 (*). Determina due numeri sapen-
gi è 65 anni; un settimo dell’età del marito
do che la loro somma è pari al doppio
è uguale a un sesto dell’età della moglie.
del minore aumentato di 1/4 del maggiore,
Determinare le età dei coniugi. [(35; 30)]
mentre la loro differenza è uguale a 9
[(27; 36)] 9.42 (*). Un numero naturale diviso per 3
9.35 (*). Determina tre lati sapendo che dà un certo quoziente e resto 1. Un altro
il triplo del primo lato è uguale al doppio numero naturale, diviso per 5, dà lo stesso
del secondo aumentato di 10 m la differen- quoziente e resto 3. Sapendo che i due nu-
za tra il doppio del terzo lato e il doppio meri hanno per somma 188, determinali e
del secondo lato è uguale al primo lato au- calcola il quoziente. [(70; 118) 23]

mentato di 12; la somma dei primi due lati

9.43 (*). Giulio e Giulia hanno svuotato
è uguale al terzo lato. [(12 m; 13 m) 25 m]
i loro salvadanai per comparsi una bici.
9.36 (*). Determina un numero di due ci- Nel negozio c’è una bella bici che piace
fre sapendo che la cifra delle decine è il a entrambi, costae 180 e nessuno dei due
doppio di quella delle unità e scambiando ha i soldi sufficienti per comprarla. Giu-
le due cifre si ottiene un numero più picco- lio dice: «Se mi dai la metà dei tuoi soldi
lo di 27 del precedente. [63] compro io la bici». Giulia ribatte: «se mi
dai la terza parte dei tuoi soldi la bici la
9.37 (*). Determina il numero intero di compro io». Quanti soldi hanno rispetti-
due cifre di cui la cifra delle decine supera vamente Giulio e Giulia? [(108; 144)]
 9.6. Esercizi 213

9.44. A una recita scolastica per benefi- cellulari. Quanto possiede Mario e quan-
cenza vengono incassati e 216 per un to- to possiede Lucia? [...]
tale di 102 biglietti venduti. I ragazzi della
scuola pagano e 1, i ragazzi che non sono 9.52. Una macchina per giaccio produ-
di quella scuola pagano e 1,5, gli adulti ce 10 cubetti di giaccio al minuto, mentre
pagano e 3. Quanti sono i ragazzi della una seconda macchina per giacchio produ-
scuola che hanno assistito alla recita? ce 7 cubetti al minuto. Sapendo che in tutto
sono stati prodotti 304 cubetti e che com-
9.45. Da un cartone quadrato di la-
plessivamente le macchine hanno lavorato
to 12 cm, si taglia prima una striscia pa-
per 22 minuti, quanti cubetti ha prodotto
rallela a un lato e di spessore non noto, poi
la prima macchina e quindi ne ha prodotti
si taglia dal lato adiacente una striscia pa-
la seconda. [...]
rallela al lato spessa 2 cm in più rispetto
alla striscia precedente. Sapendo che il pe-
9.53 (*). In un parcheggio ci sono automo-
rimetro del rettangolo rimasto è 33,6 cm,
bili, camion e moto, in tutto 62 mezzi. Le
calcola l’area del rettangolo rimasto.
auto hanno 4 ruote, i camion ne hanno 6
[...]
e le moto ne hanno 2. In totale le ruote
9.46 (*). Al bar per pagare 4 caffè e 2 sono 264. Il numero delle ruote delle auto
cornetti si spendono e 4,60, per pagare 6 è uguale al numero delle ruote dei camion.
caffè e 3 cornetti si spendono e 6,90. È Determina quante auto, quanti camion e
possibile determinare il prezzo del caffè e quante moto ci sono nel parcheggio.
quello del cornetto? [𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑜] [30 𝑎ᵆ𝑡𝑜; 20 𝑐𝑎𝑚𝑖𝑜𝑛; 12 𝑚𝑜𝑡𝑜]

9.47 (*). Al bar Mario offre la colazio- 9.54. Un vasetto di marmellata pesa 780 g.
ne agli amici perché è il suo compleanno: Quando nel vasetto rimane metà marmel-
per 4 caffè e 2 cornetti paga e4,60. Subito lata, il vasetto pesa 420 g. Quanto pesa il
dopo arrivano tre altri amici che prendo- vasetto vuoto? [...]
no un caffè e un cornetto ciascuno, questa
volta paga e4,80. Quanto costa un caffè 9.55 (*). Una gelateria prepara per la
e quanto un cornetto? [𝑒0,7 e 𝑒0,9] giornata di Ferragosto 30 kg di gelato.
9.48 (*). Un cicloturista percorre 218 km Vende i coni da due palline a e 1,50 e
in tre giorni. Il secondo giorno percorre i coni da tre palline a e 2,00. Si sa che
il 20% in più del primo giorno. Il terzo da 2 kg di gelato si fanno 25 palline di ge-
giorno percorre 14 km in più del secondo lato. A fine giornata ha venduto tutto il
giorno. Qual è stata la lunghezza delle tre gelato e ha incassato e 272,50. Quanti
tappe? [60 km; 72 km; 86 km] coni da due palline ha venduto? [135]

9.49 (*). In un parcheggio ci sono moto 9.56 (Prove Invalsi 2004-2005). Marco e
e auto. In tutto si contano 43 mezzi e 140 Luca sono fratelli. La somma delle loro
ruote. Quante sono le auto e quante le mo- età è 23 anni. Il doppio dell’età di Luca è
to? [27; 16] uguale alla differenza tra l’età del loro pa-
dre e il triplo dell’età di Marco. Quando
9.50. Luisa e Marisa sono due sorella.
Luca è nato, il padre aveva 43 anni. De-
Marisa, la più grande è nata 3 anni prima
termina l’età di Marco e di Luca. [...]
della sorella; la somma delle loro età è 59.
Qual è l’età delle due sorelle? [...]
9.57 (Giochi d’autunno 2010, Centro Pri-
9.51. Mario e Lucia hanno messo da par- stem). Oggi Angelo ha un quarto dell’età
te del denaro. Lucia ha e 5 in più di Ma- di sua madre. Quando avrà 18 anni, sua
rio. Complessivamente potrebbero com- madre avrà il triplo della sua età. Quanti
prare 45 euro di schede prepagate per i anni hanno attualmente i due? [...]
214 9. Sistemi di equazioni

9.58 (Giochi di Archimede, 2008). Pietro 9.59 (*). Al bar degli studenti, caffè e cor-
e Paolo festeggiano il loro onomastico in netto costano e 1,50; cornetto e succo di
pizzeria con i loro amici. Alla fine della frutta costano e 1,80, caffè e succo di frut-
cena il conto viene diviso in parti ugua- ta costano e 1,70. Quanto costano in tut-
li tra tutti i presenti e ciascuno dovrebbe to 7 caffè, 5 cornetti e 3 succhi di frutta?
pagare 12 euro. Con grande generosità [𝑒 11,90]
però gli amici decidono di offrire la cena a
Pietro e Paolo; il conto viene nuovamente 9.60 (*). Un trapezio isoscele ha il perime-
diviso in parti uguali tra gli amici di Pietro tro di 72 cm. La base minore è i 3/4 della
e Paolo (cioè tutti i presenti esclusi Pietro base maggiore; il lato obliquo è pari alla
e Paolo), e ciascuno di loro paga 16 euro. somma dei 2/3 della base minore con i 3/2
Quanti sono gli amici di Pietro e Paolo? della base maggiore. Determina le misure
[...] delle basi del trapezio. [
288
23
cm;
216
23
cm]
 Probabilità: concetti principali
10
In questo capitolo incontrerai:

á cosa vuol dire casuale e cosa vuol dire evento aleatorio;

á come si valuta la probabilità di un evento, nell’interpretazione classica;
á come si valuta la probabilità di più eventi, indipendenti o interdipendenti;
á la probabilità e gli insiemi.

10.1 Eventi aleatori, certi e impossibili

Siamo abituati ad immaginare la matematica come una scienza esatta in cui nulla è
affidato alla caso. Nel linguaggio comune dire che una certa affermazione è
matematica significa dire che è sicura, affidabile e certa. Tuttavia esistono molti
fenomeni su cui non è possibile decidere con certezza cosa accadrà (fenomeni
aleatori), come l’esito di un’estrazione del lotto, il sesso di un nascituro, dopo quanto
tempo una lampadina smetterà di funzionare, e così via. Spesso è necessario prendere
decisioni in condizioni di incertezza: in quale università proseguire gli studi, decidere
se fare il vaccino contro l’influenza, scommettere sulla vincita di una squadra,
sull’uscita di una sequenza di numeri al gioco del Lotto. È quindi fondamentale nei
confronti di un fenomeno dall’esito incerto, poter identificare quali sono gli eventi che
si possono verificare e, inoltre, riuscire ad esprimere il proprio grado di fiducia nel
verificarsi di tali eventi.

Definizione 10.1: Si chiama evento casuale il risultato di un fenomeno aleatorio.

Nel lancio di un dado sono possibili sei risultati, espressi dai numeri da 1 a 6, e solo
uno di essi si realizzerà.
Chiamiamo questi sei risultati eventi elementari e indichiamo il loro insieme con 𝛺:
𝛺 = {1; 2; 3; 4; 5; 6}

Definizione 10.2: Si chiama spazio degli eventi, l’insieme di tutti gli esiti
possibili del fenomeno considerato. Tale insieme viene indicato con 𝛺.

L’insieme 𝛺 non esaurisce la totalità de- 𝛺

5
gli eventi possibili collegati al lancio del 4
dado; non comprende per esempio l’even- 𝑃
6
to 𝑃 = ”Numero pari” o l’evento 𝑀 =
”Numero minore di 3”. Tuttavia 𝛺 permette 2
di rappresentare qualsiasi evento come un suo 𝑀 1
3
particolare sottoinsieme.

215
216 10. Probabilità: concetti principali

Definizione 10.3: Si chiama evento elementare ogni elemento dell’insieme 𝛺,

mentre evento composto un sottoinsieme qualsiasi di 𝛺.

Sono esempi di eventi composti l’uscita di un numero dispari nel lancio di un dado o
l’estrazione di due palline rosse da un’urna contenente 3 palline rosse e 7 nere.
Consideriamo ora due eventi che rivestono una particolare importanza: l’uscita del 7
nel lancio di un dado e l’uscita di un numero minore di 7 sempre nel lancio di un dado.
È evidente che l’uscita del 7 non si verificherà mai, mentre l’uscita di un numero
minore di 7 è sempre verificato.

Definizione 10.4: Chiamiamo evento impossibile, e lo indicheremo ∅, un

evento che non può verificarsi in alcun caso. Chiamiamo evento certo l’evento
che accade sicuramente: è l’insieme di tutti gli eventi elementari di 𝛺, cioè di
tutti gli esiti possibili del fenomeno considerato.

10.2 Eventi e spazio degli eventi

Gli eventi elementari e gli eventi composti formano lo spazio degli eventi: ℘(𝛺). Si
indica con ℘(𝛺) l’insieme di tutti i possibili sottoinsiemi di 𝛺 ed è detto insieme delle
parti di 𝛺.
Qualunque evento E, elementare o composto, è quindi un sottoinsieme dell’insieme
delle parti di 𝛺: 𝐸 ⊆ ℘(𝛺).

Esempio 10.1: Hai una benda agli occhi e tre diversi piccoli gettoni (rosso:
r, giallo: g, bianco: b) da raccogliere da un sacchetto, con un’unica mossa.
Quali sono e quanti sono gli eventi possibili, elementari o composti?

1. estrai r: E= {r} 5. ... : E= {r; b}

2. estrai g: E= {g} 6. ... : E= {b; g}
3. ... : E= {b} 7. ... : E= {r; g; b} = 𝛺
4. ... : E= {r; g} 8. non estrai: E= ∅

𝛺 = {𝑟; 𝑔; 𝑏} 𝑒 ℘(𝛺) = {{𝑟}; {𝑔}; {𝑏}; {𝑟; 𝑔}; {𝑟; 𝑏}; {𝑏; 𝑔}; {𝑟; 𝑔; 𝑏}; ∅}
card (𝛺) = 3 𝑒 card (℘(𝛺)) = 8 = 23 .
Da notare che l’evento n.8 non si può mai escludere, perché l’insieme vuoto è
sottoinsieme di qualsiasi insieme.

Osservazione 10.1: Il numero degli eventi che si possono formare con gli
elementi di 𝛺 è la cardinalità dell’insieme delle parti di 𝛺: card(℘(𝛺)) = 2𝑛 ,
dove 𝑛 rappresenta il numero degli eventi elementari. Così nel lancio del
dado abbiamo 26 = 64 possibili eventi, considerando anche l’insieme vuoto
∅ che rappresenta l’evento impossibile e l’insieme 𝛺 = {1; 2; 3; 4; 5; 6} che
rappresenta l’evento certo.
 10.2. Eventi e spazio degli eventi 217

Non è difficile mostrare che se un insieme 𝑋 ha 𝑛 elementi, ℘(𝑋) ne ha 2𝑛 , cioè che il

numero dei sottoinsiemi di 𝑋, compreso ∅ e X stesso, è 2𝑛 . Possiamo intuire il risultato
mediante un ragionamento induttivo, limitandoci a un numero finito di elementi:
Dimostrazione.

1. Se X è vuoto, non ci sono altri insiemi: card(℘(𝑋)) = 2𝑛 = 20 = 1.

2. Consideriamo valida la formula per (𝑛 − 1) elementi, allora il numero di sottoin-
siemi è card(℘(𝑋)) = 2𝑛−1 .
3. Se aggiungiamo un elemento nuovo in 𝑋, e quindi ora abbiamo 𝑛 elementi, pos-
siamo formare gli stessi 2𝑛−1 sottoinsiemi di prima, più altri nuovi sottoinsiemi
composti aggiungendo l’𝑛-esimo elemento ad ognuno dei precedenti. Quanti
sono questi nuovi sottoinsiemi? Per come li abbiamo costruiti sono altri 2𝑛−1 ,
quindi card(℘(𝑋)) = 2𝑛−1 + 2𝑛−1 = 2 ⋅ 2𝑛−1 = 2𝑛−1+1 = 2𝑛 .
Nel conteggio rimangono compresi l’insieme vuoto e il nuovo insieme comples-
sivo.

Come si è già visto nei primi casi e con questi esempi, la ricerca della probabilità di un
evento elementare è spesso un esercizio abbastanza scontato e poco interessante. È più
utile e significativo occuparsi di eventi complessi e dei sottoinsiemi corrispondenti che
appartengono a ℘(𝛺). Fra questi sottoinsiemi sceglieremo di volta in volta quelli utili
e con questi formeremo il sottoinsieme S: sarà questo di volta in volta, il nostro spazio
degli eventi.

Gli eventi sono gli oggetti dello studio della probabilità e in genere si indicano con le
lettere maiuscole 𝐴, 𝐵, … mentre per le operazioni e le relazioni tra eventi si usano i
corrispondenti simboli che si sono utilizzati per le operazioni e le relazioni tra insiemi.
Molto utile è infatti la rappresentazione con i diagrammi di Venn.

Definizione 10.5: Due eventi A e B si dicono incompatibili quando non si

possono verificare contemporaneamente, cioè quando 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅.
Due eventi A e B si dicono compatibili quando si possono verificare contempo-
raneamente, cioè quando 𝐴 ∩ 𝐵 ≠ ∅.

Definizione 10.6: Diciamo che l’evento 𝐴 implica l’evento 𝐵 se ogni volta che
si verifica 𝐴 si verifica anche 𝐵:

𝐴 → 𝐵

𝛺 𝛺 𝛺
𝐴∩𝐵 =∅ 𝐴∩𝐵 ≠∅ 𝐴→𝐵

A B A B A B

Eventi incompatibili Eventi compatibili Implicazione

218 10. Probabilità: concetti principali

Definizione 10.7: 𝛺
𝐹 𝐵
[Link] Diciamo che 𝑛 eventi
𝐴, 𝐵, … , 𝐹 sono esaustivi quando la loro unione
𝐶
produce l’intero insieme degli eventi: 𝐴

𝐷
𝐴 ∪ 𝐵 ∪⋯∪ 𝐹 =𝛺 𝐸

𝛺
𝐹 𝐵1
Definizione 10.8: Se 𝑛 eventi 𝐴, 𝐵, … , 𝐹 sono
esaustivi e a due a due incompatibili diremo che
𝐶
essi formano una partizione dello spazio degli 𝐴

eventi.
𝐷1
𝐸

Probabilità e fiducia
Nel linguaggio comune l’uso del termine probabilità è abbastanza chiaro e uniforme.
Si dice che un certo fatto o evento è più o meno probabile a seconda che ci si aspetti
che si verifichi più o meno facilmente.
La probabilità è dunque una misura della maggiore o minore fiducia che riponiamo nel
verificarsi di un evento e dipende dalle informazioni disponibili al momento della
nostra valutazione.
La probabilità ha quindi a che fare anche con i giochi e le scommesse, con gli eventi
che si ripetono in maniera più o meno regolare e prevedibile e anche con i dati storici
che li riguardano. Infatti il calcolo delle probabilità si è sviluppato tra il 1600 e il 1700
per risolvere quesiti relativi al gioco d’azzardo, che suggerirono anche le prime analisi
statistiche. Svilupperemo più avanti i vari aspetti di queste teorie e di altre successive.
Al momento, per inquadrare meglio i problemi, ci concentreremo sulla definizione
classica della probabilità.

10.3 Probabilità classica

Nei giochi di sorte (carte, dadi, roulette, tombola, lotto) si parte generalmente da un
assunto fondamentale: ogni evento elementare ha la stessa probabilità di accadere, si
dice che è equiprobabile. Così nel lancio di un dado, nel gioco della tombola, nel
gioco delle carte tutti gli eventi elementari hanno la stessa probabilità. Quindi se 𝑛
1
sono gli eventi elementari, la probabilità di ciascuno di essi è .
𝑛

Definizione 10.9 (Probabilità classica): La probabilità di un evento E è data

dal rapporto tra il numero 𝑓 dei casi favorevoli al verificarsi di 𝐸 e il numero
𝑛 di tutti i casi possibili, purché ugualmente possibili. In simboli:

𝑓
𝑃(𝐸) = .
𝑛
Il valore della frazione si può trovare espresso da una percentuale.

Vediamo alcuni semplici esempi.

 10.3. Probabilità classica 219

Esempio 10.2: Se in un sacchetto ho 3 palline rosse e 2 palline gialle qual è la

probabilità che estraendo a caso una pallina questa sia rossa?
3
La probabilità che si estragga una pallina rossa è 𝑝 = = 0,6 = 60%, infatti
5
i casi favorevoli al verificarsi dell’evento “estrarre una pallina rossa” sono 3,
tante quante sono le palline rosse, i casi possibili, tutti ugualmente possibili,
sono 5, tante quante palline ci sono nel sacchetto.

Esempio 10.3: Lanciando in aria 3 monete, quale dei seguenti eventi è più
probabile?
á Ottenere Testa su 3 monete;
á ottenere Testa su 1 moneta e Croce su 2 monete.
Per rispondere alla domanda occorre calcolare le probabilità dei due eventi.
Applichiamo la definizione classica. Dobbiamo calcolare tutti gli eventi possi-
bili e tutti gli eventi favorevoli.
moneta Aiutiamoci con una tabella per elencare tutti i
lancio
A B C casi. I casi possibili sono 8. C’è un solo caso
favorevole all’evento “3 volte testa”. La pro-
1 T T T 1
babilità di questo evento è quindi 𝑝 = =
2 T T C 8
3 T C T 0,125 = 12,5%.
4 T C C I casi favorevoli all’evento “1 moneta testa e
5 C T T 2 monete croce” sono CCT, CTC, TCC, quindi
3
6 C T C 3, allora 𝑝 = = 0,375 = 37,5%. Possiamo
8
7 C C T concludere che l’evento più probabile è ottenere
8 C C C 1 testa e 2 croci.

Esempio 10.4: Da un mazzo di 40 carte napoletane estraiamo una carta.

Calcoliamo la probabilità degli eventi:
á 𝐴 = esce una carta di spade;
á 𝐵 = esce una carta con il numero 12;
á 𝐶 = esce una carta con un numero o una figura;
á 𝐷 = esce il sette di denari;
á 𝐸 = esce un asso.
I casi possibili sono 40, dato che il mazzo è formato da 40 carte. Anche qui
siamo in presenza di eventi elementari equiprobabili, applichiamo ancora lo
schema di valutazione classico:
á L’evento A è casuale, infatti i casi favorevoli sono 10, dato che il mazzo
10 1
ha 10 carte di spade: 𝑃(𝐴) = = = 25%;
40 4
á l’evento B è impossibile dato che non esiste una carta col numero 12:
𝑃(𝐵) = 0;
á l’evento C è certo, infatti i casi favorevoli sono 40, dato che il mazzo ha
12 figure e 28 carte con un numero: 𝑃(𝐶) = 1 = 100%;
1
á c’è un solo sette di denari su 40 carte: 𝑃(𝐷) = = 2,5%;
40
4 1
á nel mazzo di 40 carte ci sono 4 assi: 𝑃(𝐸) = = = 0,1 = 10%.
40 10
220 10. Probabilità: concetti principali

Alla luce di questi esempi è facile capire come la probabilità di un qualsiasi evento sia
sempre un numero reale compreso tra 0 e 1. Inoltre per l’evento impossibile il numero
di casi favorevoli è evidentemente 0 e quindi la probabilità dell’evento è 0. Per l’evento
certo, invece, il numero di casi favorevoli coincide con i casi possibili e quindi la
probabilità dell’evento è 1. Come si vede dagli ultimi esempi la semplice definizione
10.9 consente di trattare anche eventi complessi, basta indicare con precisione lo
spazio degli eventi. Riassumendo:

Definizione 10.10:
á La probabilità di un evento E è un numero reale compreso tra 0 e 1:
0 ≤ 𝑃(𝐸) ≤ 1;
á La probabilità dell’evento impossibile è zero 𝑃(∅) = 0;
á La probabilità dell’evento certo è uguale a uno: 𝑃(𝛺) = 1.

Un altro risultato facilmente deducibile dalla definizione classica di probabilità è

quella dell’evento complementare o contrario. Dato un evento 𝐴 si definisce evento
complementare di 𝐴, indicato con 𝐴, l’evento che si verifica quando non si verifica 𝐴.

Teorema 10.1 (dell’evento complementare): Dato un evento 𝐸, la probabilità

dell’evento complementare 𝐸 è data da 1 meno la probabilità dell’evento 𝐸. In
simboli:
𝑃(𝐸) = 1 − 𝑃(𝐸)

Una spiegazione intuitiva può essere data nel modo seguente: se 𝑓 è il numero dei casi
favorevoli dell’evento 𝐸, allora il numero di casi favorevoli dell’evento 𝐸 è 𝑛 − 𝑓 e
quindi:
𝑛−𝑓 𝑛 𝑓
𝑃(𝐸) = = − = 1 − 𝑃(𝐸)
𝑛 𝑛 𝑛
𝛺
La negazione di un evento 𝐴, indicata con 𝐴, è l’evento
che si verifica quando non si verifica 𝐴. Dal punto di
A
vista insiemistico coincide con l’operazione di insieme
𝐴
complementare ed è per questo che si usa lo stesso sim-
bolo.

Esempio 10.5: Nel lancio di due dadi a sei facce determina la probabilità che
la somma delle facce non sia uguale a 5.
Consideriamo la probabilità che in un lancio di due dadi si abbia un punteggio
uguale a 5. I casi possibili sono 36 (ogni faccia del primo dado si può associare
con ognuna delle 6 facce del secondo dado), mentre i casi favorevoli all’evento
4 1
sono 4, precisamente (1; 4) , (4; 1) , (2; 3) , (3; 2). Quindi 𝑃(𝐸) = = .
36 9
Per conoscere la probabilità dell’evento complementare cioè la probabilità che
la somma delle due facce del dado non sia uguale a 5, risulterebbe piuttosto
laborioso trovare tutti i casi in cui la somma delle due facce sia uguale a 2, 3,
4, 6, 7, 8, 9, 10, 11 e 12, si può invece applicare la regola 𝑃(𝐸) = 1 − 𝑃(𝐸)
1 8
cioè nel nostro caso: 𝑃(𝐸) = 1 − 𝑃(𝐸) = 1 − = .
9 9
 10.4. Probabilità di eventi composti 221

Osservazione 10.2: Ricordiamo che le condizioni per calcolare la probabilità

classica sono:
á conoscenza a priori dei casi possibili
á e di quelli favorevoli,
á condizione di equiprobabilità.
Sono condizioni tipiche dei giochi di sorte. Esistono invece altri eventi casuali
per i quali è difficile o impossibile calcolare tale probabilità con questa impo-
stazione, ne vedremo alcuni più avanti.

10.4 Probabilità di eventi composti

Negli esempi 10.3 e 10.5 lo spazio degli eventi che interessa non è quello degli eventi
elementari 𝛺, ma è uno spazio 𝑆 ∈ ℘(𝛺). 𝑆 è formato da sottoinsiemi di 𝛺 adatti ai
casi in esame: nell’esempio 10.3 𝑆 è formato da terne, mentre nell’esempio 10.5 è
formato da coppie di eventi elementari: si tratta quindi di eventi composti.
La composizione degli eventi elementari avviene in base alla logica del problema, ogni
sequenza che si forma è un evento composto e tutte formano lo spazio 𝑆 degli eventi
che interessano. Su 𝑆 si calcolano le probabilità con le regole già viste. La prima cosa
sarà quindi di capire come si forma lo spazio S e per questo dovremo capire se gli
eventi in questione sono compatibili o incompatibili, dipendenti o indipendenti.
Detto questo, poiché si tratta comunque sempre di operare con insiemi, possiamo
avvalerci delle regole insiemistiche per accelerare i calcoli, evitando così di enumerare
gli eventi composti, soprattutto nei casi più impegnativi. Tratteremo in dettaglio
l’unione e l’intersezione di eventi.

10.4.1 Unione di due eventi incompatibili

𝛺
𝐴∪𝐵
Iniziamo studiando la probabilità dell’evento unione di
due eventi incompatibili (vedi pag 217). Ricordiamo che
due eventi, 𝐴 e 𝐵 sono incompatibili se nessun evento A B
elementare che appartiene ad 𝐴 appartiene anche a 𝐵.

Esempio 10.6: Calcola la probabilità dell’uscita del numero 3 o di un numero

pari nel lancio di un dado regolare.
I due eventi “𝐴 = uscita del numero 3” e “𝐵 = e uscita di un numero pari”
sono eventi incompatibili.
Ci sono due modi per calcolare la probabilità dell’evento unione.

Modo I Secondo la valutazione classica la probabilità che esca il 3 o un

4
numero pari è uguale a : infatti i casi favorevoli sono 4 (le facce 3, 2,
6
4, 6) su un totale di 6 casi possibili.
Modo II Calcoliamo la probabilità dell’unione dei due eventi considerando
le proprietà dei singoli eventi. Dato che i due eventi sono incompatibili,
1 3 4
cioè: 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅: abbiamo 𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = + = .
6 6 6
222 10. Probabilità: concetti principali

Possiamo quindi affermare che dati due eventi incompatibili, cioè tali che 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅,
la probabilità dell’evento unione è dato dalla somma delle probabilità dei due eventi:
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵).

10.4.2 Unione di due eventi compatibili

𝛺
La probabilità dell’evento unione di due eventi compa- 𝐴∪𝐵
tibili (vedi pag 10.5) Non si ottiene sommando le due
probabilità Ricordiamo che due eventi, 𝐴 e 𝐵 sono com-
A B
patibili se un evento elementare può appartenere sia ad
𝐴 sia a 𝐵.

Esempio 10.7: Consideriamo il lancio di un dado regolare, vogliamo trovare

la probabilità dell’uscita di un numero maggiore di 2 o di un numero dispari.
Gli eventi “𝐴 = uscita di un numero maggiore di 2” e “𝐵 = uscita di un numero
dispari” sono compatibili in quanto le facce 5 e 3 appartengono sia all’evento
𝐴 che all’evento 𝐵.
Se proviamo usando la formula precedente otteniamo:
4 3 7
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) = + =
6 6 6
7
Ma è un numero maggiore di 1 che contraddice il primo assioma nella
6
definizione della probabilità: 10.10.
Possiamo invece usare uno dei seguenti metodi:

Modo I Le uscite del dado che verificano la con-

dizione sono: 1, 3, 4, 5, 6 quindi sono 5 su 𝛺
5 𝐴∪𝐵
6: 𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = . 2
6
Modo II Osserviamo che sommando il numero de- 4 3
1
gli eventi di 𝐴 con il numero degli eventi di 6 5
𝐵 gli eventi che appartengono all’intersezio- A B
ne sono contati due volte, a questa somma
dobbiamo sottrarre una volta gli eventi del-
l’intersezione. 4 3 2 5
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) − 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = + − =
6 6 6 6

Esempio 10.8: Calcolare la probabilità che estraendo a caso un numero della

tombola esso contenga la cifra 5 oppure sia multiplo di 5.
La prima domanda da farsi è se i due eventi sono compatibili o incompatibili.
Poiché esistono numeri della tombola che contengono la cifra 5 e che sono
anche multipli di 5 (per esempio 15, 50...) i due eventi sono compatibili. Di
conseguenza bisogna applicare la regola 𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) − 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵).
á 𝐴 = estrarre un numero che contiene la cifra 5. Questi numeri sono: 5,
15, 25, 35, 45, 50, 51, 52, …, 59, 65, 75, 85, in tutto 18 numeri. Ne segue
18
che: 𝑝(𝐴) = ;
90
á 𝐵 = estrarre un multiplo di 5. I multipli di 5 sono 5, 10, 15, 20, …due
 10.4. Probabilità di eventi composti 223

18
per ogni decina, quindi 18 in tutto, ne segue che: 𝑝(𝐵) =
90
á 𝐴 ∩ 𝐵 = estrarre un cifra che contiene 5 ed è multiplo di 5. Questi
numeri sono 5, 15, 25, 35, 45, 50, 55, 65, 75, 85: in tutto sono 10, quindi:
10
𝑝(𝐴 ∩ 𝐵) = .
90
Applichiamo la regola della probabilità utilizzata nel modo II del precedente
esempio quindi:
𝐴 ∪ 𝐵 = estrarre un numero che contenga la cifra 5 oppure sia multiplo di 5.

18 18 10 26
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) − 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = + − = ≈ 0,29 ≈ 29%
90 90 90 90

Dagli esempi svolti possiamo enunciare il seguente teorema:

Teorema 10.2 (della probabilità totale): Dati due eventi A e B, entrambi ap-
partenenti allo stesso spazio degli eventi, la probabilità dell’unione degli eventi
è uguale alla somma delle probabilità dei singoli eventi meno la probabilità
della loro intersezione. In simboli:
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) − 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵).

Per giustificare il teorema immaginiamo i due insiemi A e B come fossero due teli
lasciati all’aperto su un terreno irregolare, mentre cade la neve: l’accumulo di neve nei
diversi punti corrisponde alla probabilità misurata in quei punti. Se B ricopre in parte
A, questa parte di A è priva di neve. Per sapere quanta neve in tutto si è accumulata sui
due teli non posso considerare l’area di A e l’area di B separatamente e sommarle,
infatti in questo modo la zona ricoperta verrebbe contata due volte.

Osservazione 10.3: Il teorema della probabilità totale vale anche nel caso degli
eventi incompatibili in quanto in questo caso la probabilità dell’intersezione
dei due eventi 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 0 e l’uguaglianza diventa 𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵).

10.4.3 Intersezione di due eventi

Per la probabilità dell’intersezione di due eventi occorre distinguere tra eventi tra loro
indipendenti e eventi tra loro dipendenti.

Definizione 10.11: Due eventi A e B si dicono indipendenti se il verificarsi di

A non cambia la probabilità del verificarsi di B, si dicono invece dipendenti se
il verificarsi di A cambia la probabilità di B rispetto a quella valutata per B
prima che A si verificasse.

Dati due eventi 𝐴 e 𝐵 ci proponiamo ora di calcolare la probabilità dell’evento

intersezione, cioè 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵), partendo dalla probabilità degli eventi componenti 𝑃(𝐴) e
𝑃(𝐵). Si tratta quindi di stimare con quale probabilità i due eventi avvengono
congiuntamente.
224 10. Probabilità: concetti principali

Quali eventi nell’intersezione Nell’esempio 10.6 e seguenti si tratta di eventi

diversi, compatibili o no, che appartengono allo stesso spazio degli eventi, generato dal
lancio di un dado, un solo lancio di un solo dado.
È però diverso se l’esperimento riguarda per esempio un lancio di due dadi, oppure
due lanci dello stesso dado. In casi come questo proponiamoci di considerare la
probabilità di ottenere una somma pari a 6. Occorrerà trovare coppie di numeri con
somma 6, come (2; 4) o (5; 1) o (4; 2) o… Le coppie si formano per effetto dei due
dadi, o dei due lanci. Il primo dado (lancio) fornisce il primo numero della coppia:
sono coppie ordinate, nel senso che {(2; 4)} e {(4; 2)} sono eventi distinti.
Ancora diverso, ma solo in apparenza, è il caso di prove congiunte come il lancio di un
dado e di una moneta, di cui si tratta nel prossimo esempio. In questo caso le coppie
sono formate dal numero sulla faccia del dado e dall’immagine sulla faccia della
moneta, per esempio: (2; 𝐶).
In questi casi lo spazio degli eventi non contiene i singoli eventi di un tipo o dell’altro,
distinti, contiene coppie ordinate. Nella teoria degli insiemi tale spazio è il prodotto
cartesiano degli spazi che risultano dai due tipi di lanci.
Una volta che si sa come formare le coppie, occorre innanzitutto verificare se si tratta
di eventi compatibili in quanto, se non lo sono, l’evento intersezione è impossibile.

10.4.4 Intersezione di due eventi tra loro indipendenti

Esempio 10.9: Determinare la probabilità che lanciando una moneta e un

dado regolari esca Testa e un numero maggiore di 4.
Lo spazio degli eventi elementari dell’intersezione è dato dal prodotto cartesia-
no dello spazio elementare di A moltiplicato per quello di B.

𝛺 = 𝛺1 × 𝛺2 = {(𝑇; 1) ; (𝑇; 2) ; (𝑇; 3) ; (𝑇; 4) ; (𝑇; 5) ; (𝑇; 6) ;

(𝐶; 1) ; (𝐶; 2) ; (𝐶; 3) ; (𝐶; 4) ; (𝐶; 5) ; (𝐶; 6)}

Modo I Si indicano i casi favorevoli e i casi possibili rispetto all’evento

intersezione: i casi favorevoli all’evento sono due: (𝐴 ∩ 𝐵) = {(𝑇; 5) ; (𝑇; 6)},
i casi possibili sono i dodici eventi che appartengono allo spazio 𝛺.

𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 2/12
𝑃(𝐴) = 1/2 𝑃(𝐵) = 2/6
(𝑇,1) (𝑇,2) (𝑇,3) (𝑇,4)
𝑇 1 2 3
× = (𝑇,5) (𝑇,6) (𝐶,1) (𝐶,2)
𝐶 4 5 6
(𝐶,3) (𝐶,4) (𝐶,5) (𝐶,6)

2 1
La probabilità dell’evento intersezione è: 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = = .
12 6

Modo II Dato che i due eventi non si influenzano, supponiamo di procedere

con due scelte successive: prima il lancio della moneta con probabilità pari
 10.4. Probabilità di eventi composti 225

1 2
a e poi il lancio del dado con probabilità pari a . Se si verifica il primo
2 6
1
evento la probabilità si riduce da 1 a a cui devo applicare la probabilità che
2
2
si verifichi il secondo evento pari a , moltiplicando le probabilità dei singoli
6
eventi.
1
á 𝐴 = Uscita di Testa nel lancio di una moneta → 𝑃(𝐴) =
2
2
á 𝐵 = Uscita di un numero maggiore di 4 nel lancio di un dado → 𝑃(𝐵) =
6
á (𝐴 ∩ 𝐵)= Uscita di testa e di un numero maggiore di 4 nel lancio di una
1 2 2
moneta e di un dado → 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵) = ⋅ = .
2 6 12

Generalizziamo:

Definizione 10.12: Dati due eventi aleatori A e B tra loro indipendenti, la

probabilità che avvengano congiuntamente è la probabilità dell’evento interse-
zione tra A e B: è data dalla probabilità di A moltiplicata per la probabilità di
B: 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵).

Diagrammi ad albero

Una rappresentazione grafica che può risultare utile nello studio della probabilità
dell’evento intersezione, detto anche studio delle probabilità composte, è il diagramma
ad albero. Le linee dell’albero si dicono rami, mentre i punti da cui partono e arrivano
i rami si dicono nodi, il nodo iniziale si chiama radice.
La costruzione di un diagramma ad albero
nel caso delle probabilità composte consen-
te di eseguire un’analisi completa di tutti 1 𝑃(𝑇 ∩ 1) = 1/12
i possibili esiti di una prova. Ogni percor- 2 𝑃(𝑇 ∩ 2) = 1/12
so dell’albero che va dalla radice al nodo
6

3 𝑃(𝑇 ∩ 3) = 1/12
terminale indica una sequenza di eventi
1/

6
1/
congiunti, incompatibile con qualsiasi altro 1 /
1/6
6 4 𝑃(𝑇 ∩ 4) = 1/12
percorso dell’albero. La probabilità di ogni 𝑇 1/6 5 𝑃(𝑇 ∩ 5) = 1/12
1/6
singolo evento si indica sui rami e molti- +
2
1/

6 𝑃(𝑇 ∩ 6) = 1/12
plicando le probabilità che si incontrano
• 1 𝑃(𝐶 ∩ 1) = 1/12
nel percorso si ottiene la probabilità della
1/

congiunzione degli eventi che formano il 1/ 6 2 𝑃(𝐶 ∩ 2) = 1/12

2

1/6
percorso. Dato che ogni percorso che va 𝐶 1/6 3 𝑃(𝐶 ∩ 3) = 1/12
dalla radice al nodo terminale individua 1/6
1/6 4 𝑃(𝐶 ∩ 4) = 1/12
eventi incompatibili, se vogliamo trovare 1/
6
5 𝑃(𝐶 ∩ 5) = 1/12
l’unione di due o più percorsi possiamo
semplicemente sommarli. L’esempio pre- 6 𝑃(𝐶 ∩ 6) = 1/12

cedente può essere schematizzato in questo

modo:
L’albero può essere semplificato considerando gli eventi coinvolti e i loro
complementari.
226 10. Probabilità: concetti principali

Esempio 10.10: In un’urna abbiamo tre palline bianche e due nere. Facciamo
due estrazioni rimettendo la pallina nell’urna dopo la prima estrazione. Voglia-
mo calcolare la probabilità dell’uscita di una pallina nera nelle due estrazioni.
2
á 𝑁1 = nella prima estrazione pallina nera → 𝑃(𝑁1 ) = ;
5
2
á 𝑁2 = nella seconda estrazione pallina nera → 𝑃(𝑁2 ) = .
5
Il problema è: calcolare una probabilità su un insieme intersezione partendo
dalle probabilità degli eventi componenti. Devo moltiplicare la probabilità di
2
avere nera nella prima estrazione 𝑃(𝑁1 ) = con la probabilità di avere nera
5
2
nella seconda estrazione 𝑃(𝑁2 ) = . L’uscita della prima pallina nera non
5
influenza la probabilità di avere nera alla seconda estrazione, perché la pallina
2 2 4
estratta viene rimessa nell’urna. Quindi: 𝑃(𝑁1 ∩ 𝑁2 ) = ⋅ = in quanto i
5 5 25
due eventi sono indipendenti.
Possiamo calcolare anche le probabilità di estrarre una pallina bianca nelle
due estrazioni.
3
á 𝐵1 = nella prima estrazione pallina bianca → 𝑃(𝐵1 ) = ;
5
3
á 𝐵2 = nella seconda estrazione pallina bianca → 𝑃(𝐵2 ) = in quanto la
5
pallina si rimette nell’urna.

𝐵2 𝑃(𝐵1 ∩ 𝐵2 ) = 9/25
3/5
𝐵1 2/5
𝑁2 𝑃(𝐵1 ∩ 𝑁2 ) = 6/25
5
3/

•
2/

𝐵2 𝑃(𝑁1 ∩ 𝐵2 ) = 6/25
5

3/5
𝑁1 2/5
𝑁2 𝑃(𝑁1 ∩ 𝑁2 ) = 4/25

Su questo spazio degli eventi 𝛺 = {(𝐵1 ; 𝐵2 ) ; (𝐵1 ; 𝑁2 ) ; (𝑁1 ; 𝐵2 ) ; (𝑁1 ; 𝑁2 )},

Si possono porre altre domande come: “Quale è la probabilità che escano
palline di diverso colore?”, “Qual è la probabilità che la prima pallina sia
bianca?”, ecc.

10.4.5 Intersezione di due eventi tra loro dipendenti

Negli esempi precedenti si avevano prove ripetute, lanci di dadi, partendo sempre dalle
stesse condizioni. In molti casi, però, se due eventi casuali 𝐴 e 𝐵 avvengono
consecutivamente può succedere che 𝐴 modifichi la situazione in cui si svolge 𝐵,
perciò la probabilità 𝑃(𝐵) ne risente.

Definizione 10.13: Si chiama probabilità condizionata di un evento B rispetto

a un evento A, la probabilità di B nell’ipotesi che l’evento A sia vero. La
probabilità di B subordinata o condizionata ad A si indica con 𝑃(𝐵|𝐴).
 10.4. Probabilità di eventi composti 227

Esempio 10.11: Calcolare la probabilità di avere due palline nere in due

estrazioni in un’urna contenente tre palline bianche e due nere, questa volta
però senza rimettere la pallina nell’urna.
La probabilità di estrarre la seconda pallina nera è influenzata dalla prima
estrazione, dato che la prima pallina non viene rimessa nell’urna.
2
á 𝑁1 = nella prima estrazione pallina nera → 𝑃(𝑁1 ) = ;
5
á 𝑁2 = nella seconda estrazione pallina nera, dopo che l’evento 𝑁1 si è
1
verificato → 𝑃(𝑁2 |𝑁1 ) = .
4

𝐵2 𝑃(𝐵1 ∩ 𝐵2 ) = 6/20
2/4
𝐵1 2/4
𝑃(𝑁1 ) = 2/5 𝑃(𝑁2 /𝑁1 ) = 1/4 𝑁2 𝑃(𝐵1 ∩ 𝑁2 ) = 6/20
5
3/

•
2/

𝐵2 𝑃(𝑁1 ∩ 𝐵2 ) = 6/20
5

3/4
𝑁1 1/4
𝑁2 𝑃(𝑁1 ∩ 𝑁2 ) = 2/20

La probabilità dell’intersezione diventa:

2 1 2
𝑃(𝑁1 ∩ 𝑁2 ) = 𝑃(𝑁1 ) ⋅ 𝑃(𝑁2 |𝑁1 ) = ⋅ = .
5 4 20
Attraverso il diagramma ad albero è facile calcolare le probabilità degli eventi
elementari di questo esperimento con
𝛺 = {(𝐵1 ; 𝐵2 ) ; (𝐵1 ; 𝑁2 ) ; (𝑁1 ; 𝐵2 ) ; (𝑁1 ; 𝑁2 )}

Esempio 10.12: Una scatola di caramelle contiene 20 caramelle assortite alla

frutta, incartate allo stesso modo e quindi irriconoscibili. Di esse 14 sono al
limone. Fabio ne mangia 2. Qual è la probabilità che siano tutte e due al
limone?
14
á 𝐸1 = la prima caramella è al limone → 𝑃(𝐸1 ) = ;
20
á 𝐸2 = la seconda è al limone. Questo evento è dipendente dal primo,
perché se Fabio ha mangiato una caramella al limone nella scatola
13
rimangono 19 caramelle di cui 13 al limone quindi 𝑃(𝐸2 |𝐸1 ) = .
19
14 13 91
𝑃(𝐸1 ∩ 𝐸2 ) = 𝑃(𝐸1 ) ⋅ 𝑃(𝐸2 |𝐸1 ) = ⋅ = .
20 19 190

Teorema 10.3 (delle probabilità composte): Dati due eventi A e B, entrambi

appartenenti allo stesso spazio degli eventi, la probabilità dell’intersezione
degli eventi è uguale al prodotto della probabilità del primo evento per la
probabilità del secondo evento condizionata al primo.
In simboli: 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵|𝐴).

Per la proprietà commutativa dell’intersezione abbiamo: 𝐴 ∩ 𝐵 = 𝐵 ∩ 𝐴 quindi anche

𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐵 ∩ 𝐴) = 𝑃(𝐵) ⋅ 𝑃(𝐴|𝐵).
228 10. Probabilità: concetti principali

Possiamo ora meglio definire la dipendenza e l’indipendenza di due eventi.

Definizione 10.14: Due eventi 𝐴, 𝐵 ∈ ℘(𝛺) si dicono indipendenti se la

probabilità di B e la probabilità di B subordinata a A sono uguali, si dicono
dipendenti nel caso contrario.
𝑃(𝐵) = 𝑃(𝐵|𝐴) → eventi indipendenti;
𝑃(𝐵) ≠ 𝑃(𝐵|𝐴) → eventi dipendenti.

Osservazione 10.4: Il teorema delle probabilità composte vale sia nel caso
di eventi dipendenti che nel caso di eventi indipendenti in quanto nel caso di
eventi indipendenti 𝑃(𝐵) = 𝑃(𝐵|𝐴).

10.4.6 Interpretazione insiemistica della probabilità condizionata

Dall’uguaglianza del teorema delle probabilità composte isoliamo la probabilità
condizionata per meglio individuare qual è il suo significato.
𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵|𝐴). Da ciò segue
𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)
𝑃(𝐵|𝐴) = .
𝑃(𝐴)
Mettiamo a confronto 𝑃(𝐵) e 𝑃(𝐵|𝐴) aiutandoci con i diagrammi di Venn.

𝛺 𝛺
𝐴 𝐵 𝐴 𝐵 𝐴

𝑃(𝐴) 𝑃(𝐵) 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)

𝑃(𝐴∩𝐵)
𝑃(𝐵/𝐴) =
𝑃(𝐴)

Per capire il disegno immaginiamo che rappresenti la situazione seguente:

Esempio 10.13: Calcolare la probabilità di ottenere una somma di 7, gettando

due dadi e sapendo che uno dei due dà 5.
Gli eventi sono quindi due: B=”Esce la somma 7“ A= ”Esce 5 in uno di
dadi“.
Se non ci fosse la condizione A, basterebbe contare tutte le coppie con somma
7: {(1; 6) , (6; 1) , (2; 5) , (5; 2) , (4; 3) , (3; 4)}. Si tratta di 6 eventi favorevoli
6 1
sui 36 risultati possibili che formano lo spazio degli eventi 𝛺: 𝑃(𝐵) = = .
36 6
La condizione A restringe le possibilità per B, forma un sottoin-
sieme di B, {(2; 5) , (5; 2)}, che è anche sottoinsieme di A, perché
A è formato da tutte le coppie nelle quali uno dei numeri è 5:
A={(1; 5) , (5; 1) , (2; 5) , (5; 2) , (3; 5) , …}. Sono 11 coppie.
Su un totale di 36 uscite possibili, gli eventi favorevoli per B sono 6 e gli eventi
favorevoli per A sono 11. Ma se A è condizione per B, nell’intersezione dei
due insiemi ci sono solo 2 eventi, che rispetto agli 11 possibili di A ci danno
 10.4. Probabilità di eventi composti 229

2
P(B|A)= .
11

Non è necessario fare sempre il conteggio degli eventi per rispondere a quesiti simili.
Chiamiamo 𝑏 il numero degli eventi favorevoli per l’evento B, 𝑥 il numero degli eventi
di A∩B e 𝑛 quello di tutti gli eventi di 𝛺. Allora
𝑥
𝑥 𝑛 𝑃(𝐵 ∩ 𝐴)
= = = 𝑃(𝐵|𝐴)
𝑏 𝑏 𝑃(𝐴)
𝑛

10.4.7 Ancora sulla probabilità condizionata

Abbiamo visto che il Teorema delle probabilità composte 10.3 e la definizione di
probabilità condizionata 10.13 sono concetti collegati strettamente. Infatti, se
𝑃(𝐴) ≠ 0, da 𝑃(𝐵 ∩ 𝐴) = 𝑃(𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵|𝐴) ricaviamo
𝑃(𝐴∩𝐵) 1 1
𝑃(𝐵|𝐴) = = ⋅ 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵). Questa scrittura mette in evidenza che è il
𝑃(𝐴) 𝑃(𝐴) 𝑃(𝐴)
1
fattore che modifica il risultato di 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵). Poiché 0 < 𝑃(𝐴) ≤ 1, ≥ 1 e questa
𝑃(𝐴)
è la ragione per cui se 𝐴, 𝐵 ⊂ 𝛺, allora 𝑃(𝐵|𝐴) ≥ 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵). Vi sono anche casi in cui
il condizionamento dell’evento 𝐴 sull’evento 𝐵 rende la probabilità 𝑃(𝐵|𝐴) < 𝑃(𝐵): in
questo caso i due eventi si dicono correlati negativamente.

Osservazione 10.5: È importante sottolineare che 𝑃(𝐴) ≠ 0, non solo per dare
1
senso alla frazione ma anche perché vi sono eventi che, come vedremo,
𝑃(𝐴)
avvengono comunemente e tuttavia hanno probabilità nulla.

Nella pratica, valutare 𝑃(𝐵|𝐴) è semplice se conosciamo già tutti i valori previsti dalla
formula, altrimenti rischia di essere inutilmente complicato, come si vede con il
prossimo esempio.

Esempio 10.14: Valuta la probabilità che al terzo lancio di un dado esca 6,

considerando che sia uscito 5 nel secondo lancio.
Soluzione.
Con tre lanci si hanno 63 = 216 possibili esiti (terne), di questi sono 62 = 36
quelli con certo valore (il 5) al secondo lancio. Sono 6 le terne possibili in cui
sono fissati gli ultimi due valori: (𝑥; 5; 6). Quindi:
36 1 6 1
𝑃(𝐿2 = 5) = = 𝑃((𝐿3 = 6) ∩ (𝐿2 = 5)) = =
216 6 216 36
1
𝑃((𝐿3 =6)∩(𝐿2 =5)) 1
𝑃((𝐿3 = 6)|(𝐿2 = 5)) = = 36
1 = .
𝑃(𝐿2 =5) 6
6

Ma senza complicarsi inutilmente la vita basta accorgersi che non c’è dipen-
denza, il dado non ricorda i risultati precedenti, e allora:
1
𝑃 ((𝐿3 = 6)|(𝐿2 = 5)) = 𝑃(𝐿3 = 6) = .
6

Nel caso dei lanci di un dado, e in tanti altri che conosciamo, gli eventi non sono
correlati, cioè sono indipendenti per quanto riguarda la loro probabilità: per questo si
230 10. Probabilità: concetti principali

dicono stocasticamente indipendenti. In questi casi 𝑃(𝐵|𝐴) = 𝑃(𝐵) e per questo il

Teorema 10.3 diventa 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵).
Questa formula può servire a due scopi: a verificare l’indipendenza stocastica, se si
conoscono le rispettive probabilità, oppure a ricavare una di queste se si sa già che
sono indipendenti.
Il teorema delle probabilità composte 10.3 si estende anche al caso di più eventi. Per
esempio, con tre eventi: 𝑃(𝐸1 ∩ 𝐸2 ∩ 𝐸3 ) = 𝑃(𝐸1 ) ⋅ 𝑃(𝐸2 |𝐸1 ) ⋅ 𝑃(𝐸3 |𝐸2 ∩ 𝐸1 ).

Esempio 10.15:
X Entrando nel grafo in 𝐴, ne puoi uscire solo da 𝑈,
se superi correttamente i nodi A, B, C. Se arrivi in
A 𝐵 𝐶 𝑈 𝑋 resti bloccato. Immagina di avere, muovendoti
alla cieca, due possibilità equiprobabili in 𝐴 e in
X 𝐶, e di averne tre in 𝐵.
1 1 1 1
𝑃(𝑈) = 𝑃(𝐶 ∩ 𝐵 ∩ 𝐴) = 𝑃(𝐶|𝐵 ∩ 𝐴) ⋅ 𝑃(𝐵|𝐴) ⋅ 𝑃(𝐴) = ⋅ ⋅ = = 8%
2 3 2 12

Anche l’esempio di pag. ?? è una ricca occasione di cui approfittare per applicare la
regola.

Qualche osservazione. La formula della probabilità condizionata si può applicare a

tutte le situazioni. Infatti nei casi concreti qualsiasi probabilità è influenzata da una o
più condizioni, che spesso sono sottintese. Per esempio:
á “Lancio un dado e uscirà 6, purché non cada dal tavolo“
(è l’evento elementare ∅, che solitamente non viene considerato; in questo caso
si è tacitamente d’accordo di annullare il lancio, anche perché valutare questa
evenienza non è semplice).
á “scommetto che Maria arriverà in bicicletta, a meno che non piova”
(le probabilità di pioggia sono dichiarate dal servizio meteorologico e quindi il
rischio di una scommessa su questo evento può essere calcolato).
á “La ferita potrebbe infettarsi, se esposta all’aria o se la fascia non fosse sterile”
A volte si tende a considerare la condizione 𝐴 come causa stringente dell’evento 𝐵. Per
esempio, se si interpreta l’ultimo caso come: “Se una ferita è esposta all’aria allora si
infetterà“, si dà un’interpretazione forzata, perché il nesso causa → effetto ha senso
solo entro limiti probabilistici. Il condizionamento che l’evento 𝐴 porta all’evento 𝐵
deve essere pensato come un’informazione in più, che incide sulla probabilità 𝑃(𝐵).
Riflettere sulla probabilità delle cause è proprio di tutti gli ambiti scientifici, delle
scienze umane e sociali e anche delle scienze esatte. Infatti qualsiasi attività di
misurazione, anche la più semplice, deve tener conto di tante variabili che ne
condizionano l’oggettività. Provate per esempio a decidere il vostro peso usando due
bilance diverse: se ne usate una terza avrete un risultato certo? Vi accorgerete subito
che la precisione dei vostri risultati ha dei limiti e che vi occorrono più informazioni
sui fatti che possono condizionare le prove.
 10.5. Esercizi 231

10.5 Esercizi
10.5.1 Esercizi dei singoli paragrafi
10.1 Eventi aleatori, certi e impossibili
10.1. Quali dei seguenti eventi sono certi, probabili, impossibili
a ) Il giorno di Pasquetta pioverà;
b ) il giorno di Pasqua sarà domenica;
c ) comprando un biglietto della lotteria vincerò il primo premio;
d ) quest’anno sarò promosso;
e ) il 30 febbraio sarà domenica.

10.2. Aprendo a caso un libro di 200 pagine indica se gli eventi seguenti sono impossi-
bili, certi o casuali e in questo ultimo caso indica se sono elementari.
a ) Si prenda la pagina 156: …………;
b ) si prenda la pagina 210: …………;
c ) si prenda una pagina minore o uguale a 200: …………;
d ) si prenda una pagina multipla di 10: …………

10.3. Completa la tabella:

Insieme ⇔ Evento Spazio degli eventi Numero degli eventi

Lanciando una moneta ottengo croce
𝐸 = {croce} 𝛺 = {testa, croce} 22 = 4
Lanciando un dado ottengo 1 o 6
𝐸 = {1,6} 𝛺 = {1,2, … … , … , …} 26 = …
Pallina con un numero primo da un’urna con 15 palline numerate da 1 a 15
𝐸 = {2,3,5 … , … , …} 𝛺 = {𝑥 ∈ ℕ|1 ≤ 𝑥 ≤ 15} 215
Estraendo una carta da un mazzo di 40 carte, si presenta il 7 di denari
𝐸 = {7denari} 𝛺 = {𝑥 ∈ 𝐴|𝐴 = {Mazzo da 40}} …………
Lanciando due monete ottengo facce diverse
…………… ………… …………
Lanciando un dado ottengo un numero pari
…………… ………… …………
Pallina con un numero multiplo di 3 da un’urna con 15 palline numerate da 1 a 15
…………… ………… …………
Estraendo una carta da un mazzo di 40 carte, si presenta un asso
…………… ………… …………

10.4. Considerando la distribuzione dei sessi in famiglie con due figli in cui lo spazio
degli eventi 𝛺 = {𝑀𝑀; 𝑀𝐹; 𝐹𝑀; 𝐹𝐹} quali sono l’intersezione e l’unione degli eventi
𝐸1 =“Il primo figlio è maschio” e 𝐸2 = “Il secondo figlio è maschio”?
232 10. Probabilità: concetti principali

10.5. Quali tra i seguenti numeri possono essere misure di probabilità?

1 4
1,5; 0,5; 25; 100%; −0,1; ; ; 0; 120%; 0,3.̄
2 3
10.6. Elenca i casi favorevoli all’evento: “lanciando tre dadi la somma delle facce è
5”.
10.7. Tre amici si sfidano a una gara di scacchi. Giudico che due di essi si equivalgano,
mentre ritengo che il terzo abbia probabilità doppia di ciascuno degli altri due sfidanti.
Quale probabilità attribuisco a ciascuno dei tre giocatori?
[𝑃(𝐴) = 𝑃(𝐵) = 0,25 𝑃(𝐶) = 0,50]

10.3 Probabilità classica

10.8. In un mazzo di 40 carte napoletane calcola la probabilità che estraendo a caso
una carta essa sia:

á 𝐴 = un re; á 𝐶 = una carta minore di 8;

á 𝐵 = una carta a denari; á 𝐷 = una carta con punteggio pari.
[𝑃(𝐴) = 0,1 𝑃(𝐵) = 0,25 𝑃(𝐶) = 0,7 𝑃(𝐷) = 0,5]
10.9. Un’urna contiene 100 palline identiche, numerate da 1 a 100. Calcolare la
probabilità che estraendo a caso una pallina dall’urna, essa sia un multiplo di 10.
[𝑃(𝐸) = 0,1]
10.10. Un mazzo di carte da poker è composto da 54 carte, 13 per seme e due jolly, i
semi sono cuori e quadri e un jolly di colore rosso, picche e fiori e un jolly di colore
nero. Calcolare la probabilità che estraendo a caso una carta

á 𝐴 = sia un jolly; á 𝐶 = sia l’asso di picche,

á 𝐵 = sia un re; 1
á 𝐷 = sia
2
una carta di1 colore rosso.
1
[𝑃(𝐴) = 𝑃(𝐵) = 𝑃(𝐶) = 𝑃(𝐷) = ]
27 27 54 2
10.11. Da un mazzo di 40 carte napoletane vengono tolte tutte le figure, calcola la
1
probabilità di estrarre una carta a denari. [ ]
4
10.12. In un sacchetto vengono inserite 21 tessere, su ciascuna delle quali è stampata
una lettera dell’alfabeto italiano. Calcola la probabilità che estraendo a caso una
tessera essa sia
á 𝐴 = una consonante;
á 𝐵 = una vocale;
3
á 𝐶 = una lettera della parola MATEMATICA. [𝑃(𝐶) = ]
7
10.13. Nelle estrazioni del Lotto si estraggono dei numeri a caso compresi tra 1 e 90.
Calcola la probabilità che il primo numero estratto sia:

á 𝐴 = il 90; á 𝐶 = un multiplo di 3;
á 𝐵 = un numero pari; á 𝐷 = contenga la cifra 1. 1
[𝑃(𝐷) = ]
5
10.14. Un semaforo mostra il rosso per 120”, il verde per 60”, il giallo per 10”. Qual
6
è la probabilità di incontrare il semaforo quando è verde? [ ]
19
10.15. Un’urna contiene 15 palline identiche, numerate da 1 a 15. Calcolare la proba-
9
bilità che estraendo a caso due palline dall’urna, la loro somma sia 10. [𝑃(𝐸) = ]
210
 10.5. Esercizi 233

10.4.1 Unione di due eventi incompatibili e 10.4.2 Unione di due eventi

compatibili
10.16. Estraendo una carta da un mazzo di 40 carte napoletane, individua fra le
seguenti le coppie di eventi incompatibili:

a) la carta estratta è un re; f ) la carta estratta è un multiplo di 3;

b) la carta estratta è di spade; g ) la carta estratta non è una figura;
c) la carta estratta è un 5; h ) elenca alcuni casi in cui l’unione di
d) la carta estratta è una figura; due eventi di questo tipo genera un
e) la carta estratta è di denari; evento certo.

10.17. Lanciando un dado regolare, si calcoli la probabilità che esca un numero

2
dispari o minore di 4. [𝑃(𝐸) = ]
3

10.18. Da un’urna che contiene 12 palline identiche numerate da 1 a 12 se ne estrae

una. Calcolare la probabilità che la pallina presenti un numero minore di 6 o un
3
numero maggiore di 8. [𝑃(𝐸) = ]
4

10.19. Da un’urna che contiene 12 palline numerate da 1 a 12 se ne estrae una.

Calcolare la probabilità che la pallina presenti un numero pari o un numero maggiore
di 8.
2
[𝑃(𝐸) = ]
3

10.20. Lanciando un dado regolare, si calcoli la probabilità che esca un numero pari
2
o minore di 2. [𝑃(𝐸) = ]
3

10.21. Calcolare la probabilità che scegliendo a caso una carta da un mazzo di carte
8
francesi di 54 carte si prenda una carta di picche o un re. [𝑃(𝐸) = ]
27

10.22. Estraendo una carta da un mazzo di 40 carte, calcolare la probabilità che sia
13
un 3 o una carta di spade. [𝑃(𝐸) = ]
40

10.23. Da un’urna che contiene 5 palline rosse, 8 palline blu, 12 palline bianche, 15
palline gialle, se ne estrae una. Calcolare la probabilità che la pallina sia rossa o blu
7
o gialla. [𝑃(𝐸) = ]
10

10.24. Da un’urna che contiene 30 palline identiche numerate da 1 a 30, se ne estrae

una. Calcolare la probabilità che il numero della pallina sia minore di 20 o multiplo
11
di 4. [𝑃(𝐸) = ]
15

10.25. Per un mazzo di 40 carte napoletane calcola la probabilità di estrarre

á 𝐴 = un asso o un re;
á 𝐵 = un sette o una carta a bastoni;
á 𝐶 = una figura o una carta a denari.

10.26. Inventa il testo di due esercizi riferiti ai due disegni seguenti e scrivi la regola e
i calcoli per trovare le soluzioni.
234 10. Probabilità: concetti principali

𝛺 𝛺
𝐴∪𝐵 𝐴∪𝐵
1 8 2
3 4 4 3
2 7 1
5 6 6 5
A B A B

10.4.3 Intersezione di due eventi

10.27. Nel lancio di due monete qual è la probabilità che una almeno sia croce?
3
[𝑃(𝐸) = ]
4

10.28. Nel lancio di due dadi qual è la probabilità di avere un totale di 8 o due numeri
5
uguali? (Considera (𝑎; 𝑏) ≠ (𝑏; 𝑎)) [𝑃(𝐸) = ]
18

10.29. Qual è la probabilità nel lancio di due dadi che la somma dei punti sia almeno 9?
5 2
[𝑃(𝐸) = se consideri, per esempio (3; 6) ≠ (6; 3) , altrimenti 𝑃(𝐸) = ]
18 7

10.30. La probabilità che un proiettile colpisca un determinato bersaglio è 0,5. Qual è

la probabilità che tre proiettili lanciati uno dopo l’altro colpiscano tutti il bersaglio?
[𝑃(𝐸) = 0,125]

10.31. Un allievo cuoco prepara la cena. La probabilità che la minestra sia troppo
salata è pari a 0,3 e che l’arrosto bruci sia pari a 0,4. Qual è la probabilità che la
cena riesca bene? [𝑃(𝐸) = 0,42]

10.32. Una coppia ha caratteri ereditari tali che ogni loro figlio ha probabilità pari a
1/4 di essere malato. I genitori vorrebbero avere due figli. Calcolare la probabilità di
avere:

á 𝐴 = entrambi i figli sani; á 𝐵 = almeno un figlio malato.

9 7
[𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = ]
16 16

10.33. Determinare la probabilità che lanciando tre volte una moneta si presentino

á 𝐴 = 3 Teste; á 𝐵 = 1 Testa; á 𝐶 = 2 Teste.

1 3 3
[𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = ; 𝑃(𝐶) = ]
8 8 8

10.34. Nel lancio di una moneta e di un dado calcolare la probabilità di:

á 𝐴 = ottenere Croce e il 6; á 𝐶 = ottenere Croce e un numero

á 𝐵 = ottenere Testa e un numero mul- maggiore di 2.
tiplo di 2;

1 1 1
[𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = ; 𝑃(𝐶) = ]
12 4 3
 10.5. Esercizi 235

10.35. L’urna 𝑈1 contiene 10 palline rosse e 15 bianche, l’urna 𝑈2 contiene 12 palline

rosse e 13 palline bianche. Calcola la probabilità che estraendo una pallina da 𝑈1 e
24
una pallina da 𝑈2 siano entrambe rosse. [ ]
125

10.36. Un’urna contiene 10 palline rosse, 7 palline nere e 2 bianche. Estraendone

simultaneamente tre, calcolare la probabilità:

á 𝐴 = tutte e tre rosse; á 𝐷 = tutte di colore diverso;

á 𝐵 = tutte e tre bianche; á 𝐸 = una sola bianca.
á 𝐶 = 1 rossa e 2 nere;

[𝑃(𝐴) = 0,12; 𝑃(𝐵) = 0; 𝑃(𝐶) = 0,22; 𝑃(𝐷) = 0,14; 𝑃(𝐸) = 0,28]

10.37. Uno studente universitario ha la probabilità 0,3 di superare l’esame di mate-

matica e 0,5 di superare l’esame di diritto privato. Se i due eventi sono indipendenti
determinare la probabilità che lo studente ha di superare
á 𝐴 = tutti e due gli esami;
á 𝐵 = almeno un esame.
[𝑃(𝐴) = 0,15; 𝑃(𝐵) = 0,65]

10.38. Uno studente ha la probabilità del 55% di prendere il debito in matematica,

del 30% di prendere il debito in inglese e del 20% di prendere il debito in entrambe le
materie. Valutare la probabilità di:
á 𝐴 = avere il debito in matematica nell’ipotesi di averlo già preso in inglese;
á 𝐵 = avere il debito in inglese nell’ipotesi di averlo già preso in matematica;
á 𝐶 = avere il debito in matematica nell’ipotesi di non averlo preso in inglese;
á 𝐷 = avere il debito in inglese nell’ipotesi di non averlo preso in matematica;
á 𝐸 = non avere il debito in matematica nell’ipotesi di averlo preso in inglese;
á 𝐹 = non avere il debito in inglese nell’ipotesi di non averlo preso in matematica.
[𝑃(𝐴) = 67%; 𝑃(𝐵) = 36%; 𝑃(𝐶) = 50%; 𝑃(𝐷) = 22%; 𝑃(𝐸) = 33%; 𝑃(𝐹) = 64%]

10.39. Da un mazzo di 40 carte, si estrae una carta a caso. Determina la probabilità:

á 𝐴 = che esca un Re;
á 𝐵 = che esca un Re nell’ipotesi che sia uscita una figura;
á 𝐶 = che esca un Re nell’ipotesi che sia uscito il seme di fiori;
á 𝐷 = che esca il seme di fiori dopo che è uscito un Re.
Tra gli eventi A, B, C e D quali sono indipendenti?
1 1 1 1
[𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = ; 𝑃(𝐶) = ; 𝑃(𝐷) = 𝐴 e 𝐶]
10 3 10 4

10.40. In un’urna ci sono 6 palline, di cui 2 nere e 4 bianche: calcola la probabilità

di estrarre palline di diverso colore nel caso in cui la prima pallina viene rimessa
4
nell’urna. [𝑃(𝐸) = ]
9

10.41. Percorrendo il grafo verso l’alto, considera di muoverti alla cieca e che ogni
percorso sia equiprobabile.
n5 n6 n7
Quanto vale la probabilità di uscire
n3 n4 1. al nodo n2?
2. al nodo n3?
n1 n2
3. al nodo n7?
4. dal nodo n4?
n0
236 10. Probabilità: concetti principali

10.5.2 Esercizi riepilogativi

10.42 (Prove Invalsi 2006). Se lanci un dado una sola volta, quale probabilità hai di
1
ottenere un numero pari minore di 6? [ ]
3

10.43 (Prove Invalsi 2006). È lanciato un dado non truccato a forma di ottaedro (solido
regolare a otto facce), le cui facce sono numerate da 1 a 8. Qual è la probabilità che
1
esca una faccia il cui numero è multiplo di 3? [ ]
4

10.44 (Prove Invalsi 2006). Un’urna contiene 50 gettoni colorati. 20 sono di colore
verde, 18 di colore rosso, 10 di colore blu. Qual è la probabilità di pescare un gettone
1
che non sia né verde, né rosso e né blu? [ ]
25

10.45 (Prove Invalsi 2006). La probabilità di estrarre una pallina rossa da un’urna
contenente 100 palline è 3/50. Quante sono le palline rosse contenute nell’urna? [6]
10.46 (Prove Invalsi 2005). Si lancia un comune dado a 6 facce non truccato per 8
1
volte. Qual è la probabilità che al terzo lancio esca il numero 5? [ ]
6

10.47 (Prove Invalsi 2006). La probabilità di estrarre una pallina bianca da un’urna è
4/10. Quale delle seguenti affermazioni è compatibile con la precedente?
á 𝐴 = l’urna contiene 20 palline bianche, 15 rosse e 5 nere;
á 𝐵 = l’urna contiene 40 palline bianche, 40 rosse e 40 nere;
á 𝐶 = l’urna contiene 40 palline bianche e 100 rosse;
á 𝐷 = l’urna contiene 80 palline bianche, 50 rosse e 70 nere.
[𝐷]
10.48 (Prove Invalsi 2006). In un dado truccato avente le facce numerate da 1 a 6,
la probabilità di uscita di un numero è direttamente proporzionale al numero stesso.
5
Quanto vale la probabilità che, lanciando il dado, esca il numero 5? [ ]
21

10.49 (Prove Invalsi 2007). Un’urna contiene 50 palline. Marco ne estrae 20 senza
rimetterle nell’urna ed osserva che 10 sono nere e 10 sono rosse. Estraendo una
21-esima pallina, qual è la probabilità che questa sia nera?
[Soluzione impossibile, mancano informazioni essenziali]
10.50 (Prove Invalsi 2007). Quanto vale la probabilità che una persona risponda
correttamente a una domanda che prevede solo una risposta esatta, scegliendo a caso
1
una risposta fra le quattro proposte? [ ]
4

10.51 (Prove Invalsi 2007). Un’urna contiene 21 palline, ognuna delle quali è contras-
segnata da una lettera dell’alfabeto italiano. Qual è la probabilità che, estraendo a
caso una di queste palline, si verifichi l’evento “esce la lettera 𝜋”? [𝑃(𝐸) = 0]
10.52 (Prove Invalsi 2007). Quanti casi possibili si ottengono gettando un dado e una
moneta contemporaneamente?
A. 12 B. 8 C. 36 D. 2 E. La risposta esatta non è tra quelle proposte. [𝐴]
10.53 (Prove Invalsi 2004). Nel gioco della tombola qual è la probabilità di estrarre
7
un numero maggiore di 20 e minore di 35? [ ]
45
 11
Approfondimenti di Geometria
interattiva

In questo capitolo incontrerai:

á Le indicazioni per realizzare nuovi oggetti grafici;

á asse, punto medio, retta ortogonale e retta parallela, bisettrice;
á triangolo equilatero, quadrato, poligono regolare.

11.1 Insegnare a pyig: nuove funzioni

Abbiamo incontrato nell’introduzione alla geometria interattiva diverse funzioni che
producono oggetti geometrici. Ma, attraverso una costruzione geometrica, cioè una
sequenza di chiamate ai costruttori di oggetti primitivi, possiamo realizzare nuovi
oggetti geometrici.
Vediamo in dettaglio un esempio.

11.1.1 Asse di un segmento

In questa sezione vedremo come passare da una costruzione geometrica a una nuova
funzione che produce un oggetto grafico e come renderla disponibile a diversi
programmi.

problema
Disegna l’asse di un segmento.

Procedura 11.1 (Asse di un segmento dati i due estremi): Per realizzare

l’asse di un segmento conoscendo i due estremi 𝑎 e 𝑏:
1. traccia la circonferenza di centro 𝑎 passante per 𝑏;
2. traccia la circonferenza di centro 𝑏 passante per 𝑎;
3. trova le due intersezioni delle circonferenze;
4. traccia la retta per le due intersezioni.

copiare
1 # 25/08/2016 - Asse 1 - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: L'asse del segmento che congiunge due punti dati.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7

237
 238 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

8 # programma principale
9 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
10 a = [Link](-4, +2, name="A", width=6)
11 b = [Link](+2, +1, name="B", width=6)
12 s = [Link](a, b, width=6, color='gold')
13 ## Circonferenze
14 c0 = [Link](a, b, width=1)
15 c1 = [Link](b, a, width=1)
16 ## Intersezioni
17 i0 = [Link](c0, c1, +1)
18 i1 = [Link](c0, c1, -1)
19 ## Asse
20 asse = [Link](i0, i1, color='red')
21 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire

La struttura del programma pyig è sempre la stessa:

1. intestazione con: data, titolo, autore;
2. stringa che descrive il problema (docstring);
3. lettura delle librerie;
4. programma principale che contiene:
á come prima istruzione, la creazione di un piano interattivo;
á come ultima istruzione l’attivazione della finestra grafica.
Nelle descrizioni seguenti ci concentreremo sugli altri aspetti del programma.
linea 10-11 Creazione di due punti 𝑎 e 𝑏.
linee 12 Creazione del segmento di estremi 𝑎 e 𝑏.
linea 14 Circonferenza con centro in 𝑎 passante per 𝑏.
linea 15 Circonferenza con centro in 𝑏 passante per 𝑎.
linea 17-18 Intersezioni delle due circonferenze.
linea 20 Retta passante per le due intersezioni.

Osservazione 11.1: In realtà per costruire l’asse bastano i due estremi del
segmento. La costruzione dell’asse non richiede che venga anche costruito il
segmento: la linea 12 può essere rimossa.
Non solo, il disegno, oltre all’asse disegna anche tutti gli elementi utilizzati
per la sua costruzione. Se siamo interessati solo all’asse, questi elementi
sporcano il disegno, possiamo evitare di disegnarli ponendo il parametro
visible=False.

cambiare

A questo punto possiamo ristrutturare il codice raccogliendo in una funzione le

istruzioni per disegnare l’asse. Una funzione ha alcuni elementi fondamentali:
un nome : in questo caso possiamo chiamarla asse;
dei parametri : in questo caso sono: p0, p1;
un risultato : in questo caso è l’asse creato con [Link](...).
 11.1. Insegnare a pyig: nuove funzioni 239

copiare
1 # 25/07/2023 - Asse - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: L'asse del segmento che congiunge due punti dati.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7
8 # Funzioni
9 def asse(p0, p1, costruzione=False):
10 ....## Circonferenze
11 ....c0 = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
12 ....c1 = [Link](p1, p0, width=1, visible=costruzione)
13 ....## Intersezioni
14 ....i0 = [Link](c0, c1, +1, visible=costruzione)
15 ....i1 = [Link](c0, c1, -1, visible=costruzione)
16 ....## Asse
17 ....asse = [Link](i0, i1, color='red')
18 ....return asse
19
20 # programma principale
21 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
22 a = [Link](-4, +2, name="A", width=6)
23 b = [Link](+2, +1, name="B", width=6)
24 asse(a, b, costruzione=True)
25 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire

linea 8-18 Sezione del programma dedicato alle funzioni.

linee 20-25 Programma principale.
linea 9 Intestazione della funzione: contiene la parola riservata def, il nome della
funzione asse, l’elenco dei parametri messi tra parentesi tonde:
def asse(p0, p1, costruzione=False)
Oltre ai due parametri obbligatori, p0 e p1, nella funzione è stato aggiunto anche
un parametro facoltativo con il valore di default False. Questo parametro ha lo
scopo di rendere visibili o meno gli elementi che non sono asse, ma che servono
per costruirlo. Il fatto che abbia un valore di default significa che, se non viene
passato alla funzione un terzo argomento, allora il parametro costruzione avrà
valore False.
linea 10-18 Il contenuto della funzione è indentato, cioè rientrato rispetto alla sua
definizione.
linea 18 Questa istruzione definisce qual è il risultato della funzione.
linea 24 Chiamata della funzione. In questo caso, avendo posto il parametro costruzio-
ne uguale a True, verranno visualizzate le linee di costruzione. Se non si vogliono
visualizzare basta porre il parametro costruzione uguale a False o, meglio ancora,
lasciare il suo valore di default: asse(a, b).
 240 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

Osservazione 11.2: Il risparmio di codice che si ottiene scrivendo una funzione,

nel nostro caso, è abbastanza ridotto, ma se dovessi creare centinaia di assi,
la differenza sarebbe sensibile. Non solo, da un punto di vista informatico,
avere del codice duplicato non è una buona idea. Supponiamo di aver trovato
un errore nella procedura che costruisce l’asse o di volerla modificare, se ho
scritto una funzione so esattamente dove modificare e i cambiamenti valgono
per tutto il programma, se ho ripetuto il codice in diversi punti del programma
devo trovarli tutti e eseguire in ognuno gli stessi cambiamenti altrimenti il
programma diventa incoerente.

Osservazioni 11.3:
á I commenti presenti nella funzione sono sostanzialmente inutili: che infor-
mazione ci dà la parola Circonferenze scritta prima delle chiamate a
Circle? Lo stesso vale per Intersezioni e per asse.
á Durante la realizzazione della funzione è utile poter vedere le linee di co-
struzione mentre una volta realizzata e funzionante, queste linee sono inutili.
Il parametro con un valore di default permette di invocare la funzione:
à sia per l’uso normale con: asse(a, b);
à sia per il debug con: asse(a, b, True).

cambiare
á In Python ogni funzione dovrebbe iniziare con una stringa di documentazione,
docstring, che illustra in modo sintetico cosa fa la funzione.
á Questa funzione produce sempre un asse di colore rosso e dello spessore prede-
finito. Potrei cambiare il colore da rosso a blu, ma ora tutti gli assi sarebbero
blu… non migliorerebbe la situazione.
C’è un meccanismo (magico) che permette di decidere al momento della chiamata
della funzione (non della sua definizione) le caratteristiche dell’oggetto da creare.

copiare
1 # 25/07/2023 - Asse - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: L'asse del segmento che congiunge due punti dati.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7
8 # Funzioni
9 def asse(p0, p1, costruzione=False, **kargs):
10 ...."""Restituisce l'asse del segmento di estremi p0 e p1."""
11 ....c0 = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
12 ....c1 = [Link](p1, p0, width=1, visible=costruzione)
13 ....i0 = [Link](c0, c1, +1, visible=costruzione)
14 ....i1 = [Link](c0, c1, -1, visible=costruzione)
15 ....return [Link](i0, i1, **kargs)
16
 11.1. Insegnare a pyig: nuove funzioni 241

17 # programma principale
18 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
19 a = [Link](-4, +2, name="A", width=6)
20 b = [Link](+2, +1, name="B", width=6)
21 asse(a, b, color='green')
22 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire
linea 9 Dopo i tre parametri p0, p1, costruzione=False, c’è un quarto parametro
preceduto da due asterischi: **kargs. Questo parametro raccoglie tutti gli
argomenti, passati con la sintassi <chiave>=<valore> che seguono i primi tre
argomenti nella chiamata di funzione.
linee 10 Docstring che contiene una sintetica descrizione della funzione.
linea 15 Gli argomenti raccolti in **kargs vengono passati alla funzione Line.
linea 21 Ora la funzione asse può avere altri argomenti oltre ai due obbligatori e al
terzo che ha un valore di default.

Osservazione 11.4: La funzione asse potrebbe esserci utile in altri programmi.

Potremmo sempre copiaincollarla, ma questo avrebbe diverse controindicazio-
ni:
á dovremmo ricordarci in quale programma è contenuta,
á se la modifichiamo o correggiamo un errore, dobbiamo riportare la
modifica o la correzione in tutti i programmi dove la usiamo.
á Ogni programma potrebbe avere una versione della funzione leggermente
diversa…

cambiare
Ci conviene realizzare un file che contenga tutte le nostre funzioni usabili in diversi
programmi. Questo file può essere usato come libreria: basta richiamarlo all’inizio di
un programma che usa gli oggetti definiti al suo interno.

copiare
Contenuto del file [Link]:
1 # 25/07/2023 - Nuove funzioni per pyig - Daniele Zambelli
2 """
3 Libreria che contiene funzioni grafiche create dall'utente.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7
8 def asse(p0, p1, costruzione=False, **kargs):
9 ...."""Restituisce l'asse del segmento di estremi p0 e p1."""
10 ....c0 = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
11 ....c1 = [Link](p1, p0, width=1, visible=costruzione)
12 ....i0 = [Link](c0, c1, +1, visible=costruzione)
13 ....i1 = [Link](c0, c1, -1, visible=costruzione)
14 ....return [Link](i0, i1, **kargs)
 242 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

Ultima versione del nostro programma:

1 # 25/07/2023 - Asse - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: L'asse del segmento che congiunge due punti dati.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7 import libreriapyig as libpyig
8
9 # programma principale
10 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
11 [Link]([Link](-4, +2, name="A", width=6),
12 .............[Link](+2, +1, name="B", width=6), \
+ ↪ color='green')
13 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire
linea 7 All’inizio del programma oltre alla libreria pyig ora possiamo caricare anche
la libreria libreriapyig.

Riassumendo
á Quando un problema diventa complesso è buona norma suddividerlo in parti.
Una funzione è un pezzo di programma che risolve una parte di problema.
á La sintassi per la definizione di una funzione è:
1 def <nome_funzione>(<parametri>):
2 ....<istruzioni>
á Una funzione può dare come risultato un oggetto se c’è l’istruzione:
1 return <oggetto>
á Un programma Python generalmente è composto da queste sezioni:
1 # Intestazioni
2 # Lettura delle librerie
3 # Definizione delle funzioni
4 # Programma principale

11.1.2 Puntomedio
Scrivere una funzione che restituisce il punto medio tra due punti.

progettare

Procedura 11.2 (Funzione Punto medio):

1. Traccia la retta per i punti dati;
2. Traccia l’asse tra i punti dati;
3. Il punto medio è l’intersezione tra queste due rette.

Cambiamo tecnica di apprendimento: invece di copiare il programma, prova a

scriverlo tu, magari partendo da quelli scritti nella sezione precedente. Poi confrontalo
con quello riportato di seguito.
 11.1. Insegnare a pyig: nuove funzioni 243

confrontare
1 # 26/07/2023 - Punto medio - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: Il punto medio tra due punti dati.
4 """
5 import [Link] as ig
6 import libreriapyig as libpyig
7
8 # Funzioni
9 def puntomedio(p0, p1, costruzione=False, **kargs):
10 ...."""Restituisce il punto medio tra p0 e p1."""
11 ....r = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
12 ....a = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
13 ....return [Link](r, a, **kargs)
14
15 # programma principale
16 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
17 a = [Link](-4, +2, name="A", width=6)
18 b = [Link](+2, +1, name="B", width=6)
19 puntomedio(a, b, True, name="M", width=6, color='green')
20 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire
linea 5-6 Ovviamente, dato che usiamo l’oggetto asse, dobbiamo importare anche la
libreria libreriapyig
resto del programma Se è stato compreso il programma proposto nella sezione pre-
cedente, non dovrebbero esserci problemi a comprendere questo.
Nella funzione puntomedio le variabili r e a sono usate solo all’interno della
chiamata alla funzione puntomedio. Questa funzione potrebbe essere riscritta in
questo modo:
1 def puntomedio(p0, p1, c=False, **kargs):
2 ...."""Restituisce il punto medio tra p0 e p1."""
3 ....return [Link]([Link](p0, p1, width=1, visible=c),
4 ...........................[Link](p0, p1, width=1,
5 ........................................visible=c),
6 ...........................**kargs)
Che traduce la frase:
“Il punto medio è l’intersezione tra la retta per i due punti e l’asse tra i due punti”.

cambiare
Ora possiamo aggiungere questa funzione alla libreria e rendere più semplice il
programma…
Anzi no!
Prima di aggiungere funzioni scritte da noi, andiamo a controllare che non siano già
previste dalla libreria [Link]. Lo possiamo fare, ad esempio guardando il
manuale di Pygraph che si trova in: [Link]/it/latest.
Possiamo scoprire che ci sono ben due funzioni per tracciare punti medi:
MidPoints e MidPoint
 244 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

Il primo dà il punto medio tra due punti, il secondo il punto medio di un segmento.
La prima funzione ha due parametri obbligatori:
MidPoints(point0, point1)
La seconda ne ha uno:
MidPoint(segment)
A questo punto scrivi un programma che disegni:
á nel primo quadrante due punti e il loro punto medio;
á nel secondo quadrante un segmento e il suo punto medio.

11.1.3 Ortogonale
Data una retta e un punto esterno, scrivi una funzione che restituisca la perpendicolare
alla retta data e passante per il punto. Scrivi poi un programma che la usi.

progettare

Procedura 11.3 (ortogonale):

1. Traccia la circonferenza con centro nel punto e passante per il punto 0
della retta;
2. Trova le intersezioni tra la circonferenza e la retta;
3. L’asse tra questi due punti è la perpendicolare richiesta.

confrontare
1 # 26/07/2023 - Perpendicolare - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna:
4 La perpendicolare a una retta passante per un punto dato.
5 """
6 import [Link] as ig
7 import libreriapyig as libpyig
8
9 # Funzioni
10 def ortogonale(retta, punto, costruzione=False, **kargs):
11 ...."""Restituisce: la perp. a retta passante per punto."""
12 ....c = [Link](punto, retta.point0(), width=1,
13 ....................visible=costruzione)
14 ....i0 = [Link](c, retta, +1, visible=costruzione)
15 ....i1 = [Link](c, retta, -1, visible=costruzione)
16 ....return [Link](i0, i1, **kargs)
17
18 # programma principale
19 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
20 p = [Link](+2, +7, name="P", width=6)
21 r = [Link]([Link](-5, +2, name="A", width=6),
22 ..............[Link](+7, +2, name="B", width=6))
23 ortogonale(r, p, True, color='green')
24 [Link]() # Attivazione piano interattivo
 11.1. Insegnare a pyig: nuove funzioni 245

capire
Anche in questo caso la funzione è un’immediata traduzione della procedura proposta
sopra.

Osservazione 11.5: Questa funzione funziona se il punto dato non appartiene

alla perpendicolare alla retta passante per il suo primo punto (A). In questa
situazione infatti le due intersezioni della circonferenza usata per la costru-
zione coincidono , e coincidono anche le intersezioni usate per la costruzione
dell’asse.
Risolvere questo problema non è banale.

cambiare
Anche in questo caso possiamo cercare se esiste già l’oggetto “perpendicolare” in
[Link]…Sì, esiste e il suo costruttore è il seguente:
Orthogonal(line, point, ...)

11.1.4 Parallela
Scrivi una funzione che restituisce una retta passante per un punto dato e parallela a
una retta data.

progettare

Procedura 11.4 (parallela):

1. Traccia la perpendicolare alla retta per il punto dato.
2. Traccia la perpendicolare alla perpendicolare per il punto dato.

confrontare
1 # 26/07/2023 - Parallela - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: La parallela a una retta passante per un punto dato.
4 """
5 import [Link] as ig
6 import libreriapyig as libpyig
7
8 # Funzioni
9 def parallela(retta, punto, costruzione=False, **kargs):
10 ...."""Restituisce la parallela a retta passante per punto."""
11 ....perp = [Link](retta, punto, width=1, \
+ ↪ visible=costruzione)
12 ....return [Link](perp, punto, **kargs)
13
14 # programma principale
15 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
16 p = [Link](-2, +7, name="P", width=6)
17 r = [Link]([Link](+2, +1, name="A", width=6),
 246 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

18 ............[Link](-6, +1, name="B", width=6))

19 parallela(r, p, costruzione=True, color='green')
20 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire
Anche in questo caso la traduzione della procedura in Python è praticamente letterale.

Osservazione 11.6: In questo caso, usando Orthogonal, la funzione funziona

sempre.

cambiare
Anche in questo caso esiste già l’oggetto “parallela” in [Link] e il suo
costruttore è il seguente:
Parallel(line, point, ...)

11.1.5 Bisettrice
Scrivi una funzione che restituisce la bisettrice di un angolo dato.

progettare

Procedura 11.5 (bisettrice):

1. Traccio la circonferenza con centro nel vertice dell’angolo e passante
per un punto del primo lato.
2. Trovo l’intersezione di questa circonferenza con il secondo lato.
3. La bisettrice è l’asse tra il punto del primo lato e l’intersezione della
circonferenza con il secondo lato.

confrontare
1 # 26/07/2023 - Bisettrice - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegna: La bisettrice di un angolo dato.
4 """
5 import [Link] as ig
6 import libreriapyig as libpyig
7
8 # Funzioni
9 def bisettrice(angolo, costr=False, **kargs):
10 ...."""Restituisce la bisettrice di angolo."""
11 ....a = angolo.point0()
12 ....v = [Link]()
13 ....r1 = angolo.side1()
14 ....cv = [Link](v, a, width=1, visible=costr)
15 ....b1 = [Link](cv, r1, +1, width=1, visible=costr)
16 ....return [Link](a, b1, **kargs)
17
 11.2. Costruzioni di base 247

18 # programma principale
19 ip = [Link]() # Creazione piano interattivo
20 angolo = [Link]([Link](+5, -3, name="A", width=6),
21 ..................[Link](-2, +1, name="V", width=6),
22 ..................[Link](+3, +5, name="B", width=6), [0, 1])
23 bisettrice(angolo, True, color='green')
24 [Link]() # Attivazione piano interattivo

capire
Anche in questo caso il codice si spiega da solo.

Osservazione 11.7: Questa soluzione funziona sempre, altre soluzioni funzio-

nano solo se l’angolo è convesso.

cambiare
Anche in questo caso pyig mette a disposizione la bisettrice. Anzi ci sono due modi
per disegnarla:
Bisector(angle, visible=None, color=None, width=None, name=None)
e
<angle>.bisector(visible=None, color=None, width=None, name=None)

11.2 Costruzioni di base

Vediamo ora alcune costruzioni che possono essere utilizzate in programmi più
complessi.

11.2.1 Triangolo equilatero

Scrivi una funzione che restituisce un triangolo equilatero dati due suoi vertici.

progettare
La funzione avrà come argomenti due punti e come risultato un poligono.

Procedura 11.6 (triequi(p0, p1, **kargs):

1. circonferenza di centro p0 passante per p1;
2. circonferenza di centro p1 passante per p0;
3. intersezione tra le due circonferenze;
4. poligono che ha per vertici p0, p1, intersezione e gli altri argo-
menti passati attraverso **kargs.

confrontare
1 # 27/07/2023 - Triangolo equilatero - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegnare un triangolo equilatero dati 2 suoi vertici.
4 """
 248 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

5 # lettura delle librerie

6 import [Link] as ig
7
8 # funzioni
9 def triequi(p0, p1, costruzione=False, **kargs):
10 ...."""Funzione che crea e restituisce un tri. equilatero."""
11 ....c01 = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
12 ....c10 = [Link](p1, p0, width=1, visible=costruzione)
13 ....p2 = [Link](c01, c10, +1)
14 ....return [Link]((p0, p1, p2), **kargs)
15
16 # programma principale
17 ip = [Link]() # crea la finestra grafica
18 pa = [Link](-3, +2, width=6, name="A")
19 pb = [Link](+2, -1, width=6, name="B")
20 triequi(pa, pb, costruzione=True,
21 ........width=4, color="DebianRed", intcolor="gold")
22 [Link]() # attiva la finestra grafica

capire
Ci concentriamo sulla funzione.
linea 9 La funzione ha due parametri obbligatori, gli altri eventuali argomenti passati
come coppia chiave-valore, vengono raggruppati nella variabile **kargs.
linee 11-12 Vengono costruite le due circonferenze con centro in uno dei due punti
dati e passanti per l’altro punto.
linea 13 Viene individuata un’intersezione di queste due circonferenze.
linea 14 Viene costruito e restituito il poligono richiesto.

Osservazione 11.8: Oltre al modo usato nelle righe 20-21, triequi può essere
chiamata in uno dei seguenti modi:
1. triequi(pa, pb, costruzione=False,
width=4, color="DebianRed", intcolor="gold")
2. triequi(pa, pb,
width=4, color="DebianRed", intcolor="gold")
3. triequi(pa, pb)
Le chiamate 1. e 2. sono del tutto equivalenti.

cambiare
1. Riscrivi la funzione in modo che non siano usate le variabili: c01, c10, p2.
2. Muovi la funzione triequi nella libreria libpyig e modifica il programma di
conseguenza.

11.2.2 Quadrato
Scrivi una funzione che restituisce un quadrato dati due vertici consecutivi.
 11.2. Costruzioni di base 249

progettare
La costruzione del quadrato con riga e compasso è un classico e la si trova su molti
libri. La funzione avrà come argomenti due punti e come risultato un poligono.

Procedura 11.7 (quadrato(p0, p1, **kargs):

1. c01 circonferenza di centro p0 passante per p1;
2. c10 circonferenza di centro p1 passante per p0;
3. i0 intersezione tra le due circonferenze;
4. c0 circonferenza di centro i0 passante per p0;
5. i1 intersezione tra c01 e c0;
6. c1 circonferenza di centro i1 passante per i0;
7. i2 intersezione tra c1 e c0;
8. r0 retta tra p0 e i2;
9. p3 intersezione tra c01 e r0;
10. c2 circonferenza di centro p3 passante per p0;
11. p2 intersezione tra c2 e c10;
12. poligono che ha per vertici p0, p1, p2, p3.

Osservazione 11.9: Quando si scrive un programma non conviene scriverlo

tutto e vedere come funziona, conviene scrivere il programma principale e
l’intestazione della funzione, poi aggiungere alla funzione riga per riga ese-
guendo ogni volta il programma in modo da tenere sotto controllo sia gli errori
di sintassi che vengono, inevitabilmente, fatti sia il procedere del programma
secondo il nostro progetto.

confrontare
1 # 29/07/2023 - Quadrato - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegnare un quadrato dati 2 vertici consecutivi.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7
8 # funzioni
9 def quadrato(p0, p1, costruzione=False, **kargs):
10 ...."""Funzione che crea e restituisce un quadrato."""
11 ....c01 = [Link](p0, p1, width=1, visible=costruzione)
12 ....c10 = [Link](p1, p0, width=1, visible=costruzione)
13 ....i0 = [Link](c01, c10, +1)
14 ....c0 = [Link](i0, p0, width=1, visible=costruzione)
15 ....i1 = [Link](c01, c0, +1, visible=costruzione)
16 ....c1 = [Link](i1, i0, width=1, visible=costruzione)
17 ....i2 = [Link](c1, c0, +1, visible=costruzione)
18 ....r0 = [Link](p0, i2, width=1, visible=costruzione)
19 ....p3 = [Link](c01, r0, +1)
20 ....c2 = [Link](p3, p0, width=1, visible=costruzione)
 250 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

21 ....p2 = [Link](c2, c10, +1)

22 ....return [Link]((p0, p1, p2, p3), **kargs)
23
24 # programma principale
25 ip = [Link]() # crea la finestra grafica
26 pa = [Link](-3, +2, width=6, name="A")
27 pb = [Link](+2, -1, width=6, name="B")
28 q = quadrato(pa, pb,
29 .............width=4, color="DebianRed", intcolor="gold")
30 [Link]() # attiva la finestra grafica

capire
Con il linguaggio di programmazione si riproduce in modo praticamente letterale la
descrizione a parole.

cambiare
1. Nella IDLE Shell, guarda quali sono i metodi della classe Polygon con i comandi:
>>> import [Link] as ig
>>> help([Link])
2. aggiungi i comandi per scrivere nel 3° quadrante i valori del perimetro e dell’area
del quadrato.

11.2.3 Poligoni regolari

Scrivi una funzione che restituisce un poligono regolare dati:
á centro, á il primo vertice, á numero di lati.

progettare

Procedura 11.8 (Polingono regolare di n lati):

1. Circonferenza centrata nel centro dato e passante per il vertice dato.
2. Calcolo dell’ampiezza dell’arco da un vertice all’altro.
3. Costruzione di una lista che contiene i vertici equidistanziati sulla cir-
conferenza.
4. Costruzione del poligono.

confrontare
1 # 29/07/2023 - Poligono regolare - Daniele Zambelli
2 """
3 Disegnare un poligono regolare.
4 """
5 # lettura delle librerie
6 import [Link] as ig
7
8 # funzioni
9 def polreg(centro, vertice0, numlati, costr=False, **kargs):
10 ...."""Funzione che crea e restituisce un poligono regolare
 11.2. Costruzioni di base 251

11 .......dati: centro, il primo vertice, numero di lati."""

12 ....circ = [Link](centro, vertice0, width=1, visible=costr)
13 ....arco = 2./ numlati
14 ....vertici = [[Link](circ, arco*cont)
15 ..............................for cont in range(numlati)]
16 ....return [Link](vertici, **kargs)
17
18 # programma principale
19 ip = [Link]() # crea la finestra grafica
20 polreg([Link](-3, 2, width=6, name="C"),
21 .......[Link](5, 3, width=6, name="P0"), 7,
22 .......width=4, color="DebianRed", intcolor="gold")
23 [Link]() # attiva la finestra grafica
24

capire
Se abbiamo fatto un po’ di occhio con la sintassi Python e con i comandi della
geometria interattiva, forse ci apparirà più chiaro il programma che la sintetica
descrizione data precedentemente.

linea 13 Ricordo che a ogni linea di pyig è associata una metrica, per convenzione
una circonferenza è lunga 2. In realtà sarebbe 2𝜋, ma chi ha creato pyig ha
pensato fosse più semplice usare la costante 2 come lunghezza della circonfe-
renza. Dividendo la lunghezza della circonferenza per il numero di lati, trovo la
lunghezza di ogni arco che sottende un lato del poligono.
linee 14-15 Queste due linee costruiscono una lista di punti posizionati sulla circonfe-
renza. Qui viene realizzata usando la tecnica della list comprehension. Analiz-
ziamola partendo dal fondo.
range(numlati) restituisce la sequenza di numeri da zero a numlati escluso
nel nostro caso: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6).
for cont in Esegue un ciclo in cui cont assume uno alla volta i valori da 0
a 6.
[Link](circ, arco*cont) Crea, sulla circonferenza circ, i punti fis-
sati nella posizione arco*cont.
vertici = Associa all’identificatore vertici la lista di punti appena creata.
linea 16 Costruisce e restituisce il poligono.

cambiare
1. Modifica colori e spessori degli elementi dell’ettagono.
2. Rendi invisibile la circonferenza di costruzione.
3. Modifica il programma in modo che costruisca un pentagono regolare nel primo
quadrante, un esagono nel secondo, un ettagono nel terzo e un ottagono nel
quarto.
4. Prova a usare un ciclo per disegnare questi 4 poligoni regolari.
5. Puoi disegnare un bilatero regolare? e un monolatero? e un zerolatero?
252 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

11.2.4 Riassumendo
Di seguito vengono presentati altre classi di [Link] che completano l’elenco
presentato nell’introduzione alla geometria interattiva.

MidPoints
Scopo Disegna il punto che sta a metà tra altri due punti.
Sintassi MidPoints(<punto0>, <punto1>)
Osservazioni
Esempio pm = [Link]([Link](-4, -1),
[Link](+3, -5))

MidPoint
Scopo Disegna il punto medio di un segmento.
Sintassi MidPoint(<segmento>)
Osservazioni
Esempio pm = [Link]([Link]([Link](-7, 3),
[Link](2, -6)))

Orthogonal
Scopo Disegna la perpendicolare a una retta passante per un punto.
Sintassi Orthogonal(<retta>, <punto>)
Osservazioni Ha tutti i metodi delle rette (Line).
Esempio n = [Link]([Link]([Link](-7, 3),
[Link](2, -6)))
[Link](2, -4)))

Parallel
Scopo Disegna la parallela a una retta passante per un punto.
Sintassi Parallel(<retta>, <punto>)
Osservazioni Ha tutti i metodi delle rette (Line).
Esempio n = [Link]([Link]([Link](-7, 3),
[Link](2, -6)))
[Link](2, -4)))

Bisector
Scopo Disegna la bisettrice di un angolo.
Sintassi Bisector(<angolo>)
Osservazioni Ha tutti i metodi delle rette (Line).
Esempio b = [Link]([Link]([Link](-7, 3),
[Link](2, -6),
[Link](4, +7)))

CurviLine
Scopo Disegna una linea curva guidata da una sequenza di punti.
Sintassi CurviLine(<sequenzadipunti>)
Osservazioni
Esempio vertici = [[Link](1, 2), [Link](-4, 8),
[Link](+4, 5)]
[Link](vertici, color='brown')
 11.2. Costruzioni di base 253

Polygonal
Scopo Disegna una poligonale che passa per una sequenza di punti.
Sintassi Polygonal(<sequenzadipunti>)
Osservazioni á perimeter(): lunghezza della linea.
Esempio vertici = [[Link](1, 2), [Link](-4, 8),
[Link](+4, 5)]
[Link](vertici, color='brown')
 254 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

11.3 Esercizi
11.1. Scrivi la funzione che disegni un parallelogramma dati tre vertici.

1. Chiamiamo a, b, c i tre punti;

2. tracciamo le rette ab, bc;
3. tracciamo la parallela a ab passante per c
e la parallela a bc passante per a;
4. l’intersezione di queste due parallele dà il quarto vertice.

11.2. Scrivi la funzione che disegni un quadrato dati due vertici opposti.

1. Chiamiamo a, c i due punti;

2. troviamo il punto medio, m, di ac;
3. tracciamo la circonferenza con centro in m passante per a;
4. tracciamo la perpendicolare a di ac per m;
5. le due intersezioni della perpendicolare con la circonfe-
renza forniscono gli altri vertici.

11.3. Scrivi la funzione che disegni un rettangolo dati una semiretta e due segmenti.
Una circonferenza può anche essere definita dal suo centro e
da un segmento che rappresenta il raggio.
1. Chiamiamo s0, s1, semir i due segmenti e la semiretta;
2. p0 è l’origine della semiretta;
3. r03 è la perpendicolare alla semiretta per l’origine;
4. c0 è la circonferenza di centro p0 e raggio s0;
5. p1 è l’intersezione tra c0 e la semiretta;
6. c1 è la circonferenza di centro p0 e raggio s1;
7. p3 è l’intersezione tra c1 e la perpendicolare;
8. r12 è la perpendicolare alla semiretta per p1;
9. r23 è la perpendicolare alla perpendicolare per p3;
10. p2 è l’intersezione tra queste due perpendicolari;
11. p0, p1, p2, p3 sono i vertici del rettangolo.
11.4. Scrivi la funzione che disegni un rombo dati una semiretta e due segmenti.
11.5. Scrivi la funzione che disegni un esagono dati due vertici consecutivi.
11.6. Scrivi un programma che disegni nel primo quadrante un pentagono, nel secondo
un esagono, nel terzo un ettagono e nel quarto un ottagono tutti con lo stesso raggio.
11.7. Scrivi una funzione che, dati tre vertici, restituisca il baricentro del triangolo.
11.8. Scrivi una funzione che, dati tre vertici, restituisca il circocentro del triangolo.
11.9. Scrivi una funzione che, dati tre vertici, restituisca l’incentro del triangolo.
11.10. Scrivi una funzione che, dati tre vertici, restituisca l’ortocentro del triangolo.
11.11. Scrivi la funzione che, dati una circonferenza e un punto, disegni le tangenti
alla circonferenza per il punto.
11.12. Scrivi la funzione che, dati un asse e un punto, restituisca il simmetrico del
punto rispetto all’asse.
 11.3. Esercizi 255

11.13. Scrivi la funzione che, dati un asse e un centro, restituisca il simmetrico del
punto rispetto al centro.

11.14. Scrivi la funzione che, dati un punto e un vettore, e restituisca il traslato del
punto.

11.15. Scrivi la funzione che, dati un punto, un centro e un angolo, e restituisca punto
ruotato.

11.16. Scrivi la funzione che, dati un punto, un centro e un numero, e restituisca punto
omotetico.

11.17. Scrivi un programma che illustri il teorema di Pitagora.

11.18. Scrivi la funzione che dati gli estremi di un segmento ne individui la sua sezione
aurea.
 Indice analitico

𝛺, 215 spazio degli eventi, 215, 216

℘(𝛺), 216
fascio
aleatorio, 215 rette parallele, 43
area triangolo, 48 rette per un punto, 42
fattori di radici, 11
C.E. delle radici, 2, 2, 8, 8, 11 formule chiuse e formule aperte, 165
casuale, 215 funzioni lineari, 35
certo, 216
coefficiente angolare, 39 grado di un sistema, 196
coefficienti eq. esplicita, 39 help interattivo, 250
composto, 216, 221
continuità della retta, 6 impossibile, 216
indipendente, 37
definire una funzione nuova, 237, 242 insieme soluzione I. S., 166, 194, 196
diagramma ad albero, 225 intersezione delle soluzioni, 178
dipendente, 37 intersezione di due eventi, 223
disegnare, 38 intersezione di ev. dipendenti, 226
disegnare una retta, 38 intersezione di ev. indipendenti, 224
disegno rapido, 40, 40 intersezione di rette, 45
disequazione, 165 intervallo chiuso o aperto, 167
disequazione in forma canonica, 174 intervallo limitato o illimitato, 167
distanza punto retta, 47 intervallo numerico, 166
disuguaglianze, 165
libreria pygraph
elementare, 215, 216 definire una funzione nuova, 237, 242
eq. lineare in due incognite, 193 help interattivo, 250
equazione esplicita, 36 list comprehension, 251
equazione esplicita della retta, 195 manuale di pygraph, 243
equazione implicita, 36 metrica, 251
estremi di un intervallo, 166 list comprehension, 251
ev. compatibili/incompatibili, 217 logaritmo, 1
ev. complementare o contrario, 220
ev. dipendenti/indipendenti, 223, 228 manuale di pygraph, 243
ev. equiprobabili, 218 metodo di riduzione, 199, 203
evento metodo di sostituzione, 198, 202
℘(𝛺), 216 metrica, 251
casuale, 215 modulo del radicando, 10
certo, 216 operazione inversa, 1
composto, 216, 221
elementare, 215, 216 parallele, 41
ev. compatibili/incompatibili, 217 parametrizzata, 50
ev. complementare o contrario, 220 perpendicolari, 41
ev. dipendenti/indipendenti, 223, 228 polinomio positivo o negativo, 169
ev. equiprobabili, 218 potenza a esponente razionale, 8
impossibile, 216 potenza/radice di radice, 13
probabilità di un evento, 218 primo membro, secondo membro, 166

257
258 11. Approfondimenti di Geometria interattiva

principi di equivalenza, 174 retta per due punti, 43, 44

probabilità classica, 218, 221 rette parallele, 43
probabilità composte (teorema), 227 rette per un punto, 42
probabilità condizionata, 226, 228, 229 rette sono parallele, 47
probabilità di un evento, 218 risolvere disequazioni fratte, 177
probabilità totale (teorema), 223 risolvere disequazioni letterali, 180
problemi risolvibili con disequazioni, 182 risolvere disequazioni lineari, 174
procedura risolvere un sistema, 198
disegnare una retta, 38 risolvere un sistema di disequazioni, 178
disegno rapido, 40
prodotto cartesiano, 224 segno del radicando, 10
prodotto tra radici, 10 segno di un binomio, 50
segno di un binomio di 1° grado, 169
quadrilateri, 50 segno di un prodotto, 170, 176
quoziente di radici, 10 segno di un quoziente, 171, 176
semplificare radicali, 9
radice, 1 sistema di disequazioni, 178
radici sistema di equazioni, 196
C.E. delle radici, 2, 2, 8, 8, 11 sistema e interpretazione geometrica, 200
fattori di radici, 11 sistema impossibile, 197, 201, 202
modulo del radicando, 10 sistema in forma canonica, 196, 197
potenza/radice di radice, 13 sistema indeterminato, 197, 201, 202
prodotto tra radici, 10 sistema lineare, 196
quoziente di radici, 10 sistema lineare di tre equazioni, 202
razionalizzazione, 14 somma di radicali, 13
somma di radicali, 13 spazio degli eventi, 215, 216
ragionamento induttivo, 217 studio del segno, 168
razionalizzazione, 14
retta unione di ev. compatibili, 222
coefficienti eq. esplicita, 39 unione di ev. incompatibili, 221
disegnare, 38 unione di eventi, 223
disegno rapido, 40
equazione esplicita, 36 valore assoluto, 6
equazione implicita, 36 variabile
intersezione di rette, 45 dipendente, 37
parametrizzata, 50 indipendente, 37
retta per due punti, 43, 44
retta crescente o decrescente, 169 zero di un polinomio, 169