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ISTITUTO MAGISTRALE STATALE

“REGINA MARGHERITA”
[Link] SS. Salvatore, 1 - 90134 PALERMO - Cod. Fisc. 80019900820

Tel. 091.334424 / 334043 - Fax 091.6512106 - Cod. Min. PAPM04000V

ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art. 5 del D.P.R. 323/98 e successivamente
ai sensi dell’art. 17, comma 1, del [Link]. n. 62 del 2017)

Classe Quinta Sez.A

Liceo delle Scienze Umane

Coordinatrice: [Link] Teresa Maria Pomilio

DIRIGENTE
[Link]: Pia Blandano
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SOMMARIO
DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO pag .3
PECUP DEL LICEO SCIENZE UMANE pag.4
QUADRO ORARIO pag.5
BREVE STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pag.6
STTRUMENTI, METODOLOGIE, VERIFICHE, VALUTAZIONI pag.7
ELENCO DEI DOCENTI COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag.8
TRAGUARDI DI COMPETENZA pag.10
TEMI SVILUPPATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE pag.11
ESPERIENZE pag.12
PECUP DELLE SINGOLE DISCIPLINE pag.13
MODULI DNL CON METODOLOGIA CLIL pag.33
PECUP ORA ALTERNATIVA RELIGIONE pag.34
TIPOLOGIE DI PROVE E GRIGLIE (1 PROVA,2 PROVA ,COLLOQUIO) pag.36
CREDITO SCOLASTICO pag.50
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag.53
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO pag.54

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BREVE DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO

Sede dell’Istituto Magistrale è il complesso monastico del SS. Salvatore, ubicato
nell’antica sezione di Santa Cristina del Mandamento Palazzo Reale, cuore del
centro storico di Palermo. Tale zona, ad alta densità storico-monumentale, vanta
presenze architettoniche di notevole rilievo come la Cattedrale, il complesso di
Palazzo Reale e Porta Nuova, San Giovanni degli Eremiti, Palazzo Sclafani,
l’Albergo dei Poveri e il SS. Salvatore. Nel centro storico di Palermo sono, inoltre,
localizzati impianti e servizi a carattere urbano, provinciale e regionale (uffici del
Comune, Municipio, centri direzionali della Provincia e della Regione, Biblioteca
Comunale e Regionale, Arcivescovado, Caserme, Questura, Tribunale, Teatri,
banche ecc.), nonché attività commerciali ed artigianali d’interesse locale e
provinciale. Interconnessi al tessuto urbano e carichi di tradizioni etnografiche
sono i tre mercati del Capo, della Vucciria e di Ballarò, che polarizzano l’attività
commerciale di buona parte degli abitanti dell’hinterland. Notevolmente diminuita
rispetto all’Ottocento è la consuetudine della residenza in questa zona a causa
dell’espansione della città verso quartieri periferici più attrezzati e moderni.
Conseguenza ne è stata la condizione di abbandono e progressivo degrado delle
abitazioni del centro storico. Negli anni, infatti, si è assistito ad un processo di
spopolamento da parte degli abitanti autoctoni ed al corrispettivo insediamento di
immigrati extracomunitari, che hanno modificato in parte la connotazione del
quartiere, anche se in questi ultimissimi anni forte è la tendenza a rivalutare la
zona. Con questa realtà, in cui si intrecciano tradizioni ed innovazioni, si confronta,
fin dal lontano 1867, il nostro Istituto che è fra le scuole più antiche di Palermo. Il
Liceo “Regina Margherita” è frequentato da studenti nella quasi totalità di sesso
femminile, provenienti prevalentemente dall’hinterland di Palermo e dai paesi
limitrofi. A partire dall’anno scolastico 1994/95 sono stati istituiti corsi sperimentali
quinquennali ad indirizzo socio-psico-pedagogico e ad indirizzo linguistico, mentre,
dall’anno scolastico 1999/2000 hanno preso avvio i corsi sperimentali quinquennali
del Liceo delle Scienze Sociali. Adesso, e più esattamente dall’A.S. 2010/2011,
l’Istituto vanta il Liceo delle Scienze Umane, il Liceo delle Scienze Umane opzione
economico sociale, il Liceo Linguistico, il Liceo Musicale e dal 2013/2014 il
Coreutico. La popolazione studentesca si distribuisce fra i locali del complesso di
Via SS. Salvatore e quelli delle succursale di Via Guzzetta, a ridosso del
Conservatorio di Musica di Stato “Vincenzo Bellini”, e Via Principe di Belmonte. Il
rapporto tra la scuola e il territorio è garantito da un’intensa attività di promozione
culturale che trova il suo centro di attrazione nella Sala Teatro dell’Istituto. Tra gli
obiettivi prioritari dell’Istituto va annoverata la volontà d’intensificare il rapporto con
il quartiere, collaborando con le scuole e con gli enti pubblici e privati presenti nel
territorio in vista della realizzazione di specifici programmi educativi che colleghino
in modo vitale ed efficace la scuola alla società e che siano calibrati sulle reali
esigenze delle rispettive utenze. In questa direzione si muove anche l’istituzione
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della settimana corta, con una diversa distribuzione dell’orario curricolare. Tale
scelta proietta, infatti, il nostro Istituto verso esperienze di scuola europea,
acquisendo un modello organizzativo che favorisce la realizzazione di molteplici
esperienze educative di tipo extracurricolare e che contribuisce a migliorare
sensibilmente il clima relazionale tra istituzioni scolastiche, famiglie ed alunni.
Tradizionalmente rivolto alla preparazione dei maestri e delle maestre della scuola
elementare, dunque, l’Istituto “Regina Margherita”, come precedentemente detto,
ha oggi ampliato e diversificato la sua offerta formativa con l’introduzione di corsi
quinquennali, equiparati ai Licei Classici e Scientifici, per l’accesso a tutte le
facoltà universitarie e caratterizzati da una speciale attenzione alle esigenze di
una realtà sociale in continua trasformazione e alle nuove professionalità
emergenti nel mondo del lavoro. Il loro piano di studi prevede, infatti, accanto ad
insegnamenti comuni che garantiscono una solida cultura di base (Italiano, Lingua
straniera, Matematica ed Informatica, Scienze, Filosofia, ecc.), discipline
d’indirizzo, destinate a delineare le competenze specifiche quali, Pedagogia,
Sociologia, Psicologia, Antropologia e Metodologia della Ricerca socio-psico-
pedagogica.

LICEO SCIENZE UMANE

PECUP

Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie
esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell'identità personale e delle
relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire ed a sviluppare le
conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze necessarie per cogliere la
complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei
linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze
umane. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i
risultati di apprendimento comuni, dovranno:

1 aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze

umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura
pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
2 aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori
significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali
tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il
ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
3 saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni
storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-
civile e pedagogico- educativo;

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4 saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà

della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non
formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
5 possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e
critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle
relative alla media education.

Quadro orario del Liceo delle Scienze Umane

MATERIA CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Lingua e letteratura 4 4 4 4 4
italiana
Lingua Latina 3 3 2 2 2
Scienze Umane 4 4 5 5 5
Filosofia 3 3 3
Inglese* 3 3 3 3 3*
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Diritto ed Economia 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e 2 2 2 2 2
sportive
Religione Cattolica o 2 2 2 2 2
Attività alternative
Totale 27 27 30 30 30

* Sono comprese ore annuali di compresenza col docente di madrelingua ( 1 ora a

settimana) secondo progetto MIUR

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da 21 alunni, 20 femmine e 1 maschio, nessuno ripetente. Nel

corso dell’anno scolastico 2018-2019 un’alunna si è ritirata. Nella classe sono
presenti infine 2 alunne con certificazione D.S.A. Il gruppo classe ha visto nel
corso degli anni mutare, soprattutto tra il terzo e il quinto anno, la composizione
del Consiglio di Classe. La classe si presenta molto eterogenea per interesse,
impegno, studio, partecipazione e crescita personale; è presente al suo interno
un’articolazione in gruppi, che tuttavia ha permesso la realizzazione di un clima
sereno e produttivo . Nel corso degli anni, la classe ha mostrato un atteggiamento
sempre corretto nei confronti dei docenti e tra le stesse compagne e ciò ha
consentito di lavorare in un’atmosfera serena improntata al dialogo ed allo spirito
di collaborazione. Articolata risulta la classe per quanto riguarda le abilità logico-
espressive, gli stili cognitivi ed emotivi, le capacità di attenzione e di impegno e i
risultati dello studio in termini di rendimento. In generale si distinguono tre livelli:
buono/ discreto e sufficiente. Il primo livello è quello raggiunto da un ristretto
gruppo di alunne, che si sono distinte per la passione dimostrata nei confronti delle
diverse materie, per la cura dedicata alla preparazione che risulta completa ed
organica, per la padronanza degli strumenti concettuali ed espressivi conseguita; il
secondo livello è quello prevalente ed indica una soddisfacente regolarità nella
partecipazione e nella preparazione, il progressivo adeguamento dei metodi di
studio alle specifiche strutture disciplinari, l’impegno per migliorare le capacità di
rielaborazione personale dei contenuti e di esposizione; il terzo livello, infine, si
riferisce ad un gruppo di alunne che sempre costanti nella frequenza e
nell’impegno, hanno colmato le carenze rilevate nel percorso dei cinque anni
raggiungendo sufficientemente gli obiettivi nella maggior parte delle materie delle
discipline.. I docenti hanno cercato di agevolare ed indirizzare , con opportuni
interventi, la crescita degli alunni non solo dal punto di vista culturale ma anche
comportamentale , instaurando con loro rapporti interpersonali improntati al più
aperto rispetto e confronto. Oggi la classe, pur in presenza di sottogruppi derivanti
dalle diverse sensibilità dei singoli, appare più coesa, solidale e generalmente
rispettosa dell’altro. Dal punto di vista socio-relazionale, hanno acquisito maggior
capacità di valutare le proprie attitudini, di identificare le ragioni dei propri successi
o le cause degli eventuali insuccessi, di valutare le conseguenze delle proprie
scelte o gli effetti dei propri comportamenti. In generale il metodo di studio degli
allievi è migliorato nel corso del quinquennio, divenendo più autonomo e
funzionale grazie ad interventi mirati all’acquisizione di strumenti idonei a facilitare
l’apprendimento (uso di scalette , schemi, appunti, mappe testuali e concettuali per
l’organizzazione delle idee, etc.) , gli argomenti oggetto di studio sono stati sempre
presentati con il supporto di strumenti formativi per attivare una più cosciente
motivazione allo studio. La valutazione finale nelle singole discipline non è
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scaturita da una formale controllo delle conoscenze acquisite e delle competenze

maturate, ma ha tenuto conto dei livelli di partenza e degli obiettivi prestabiliti.
Oltre che, naturalmente, dalla partecipazione al dialogo educativo e dell’impegno
profuso a scuola e a casa per migliorare le proprie abilità. Due alunni hanno
conseguito la certificazione Trinity di livello B1

METODI E STRATEGIE
Lezione partecipata

Lezione frontale

Dibattito in classe

Esercitazioni individuali e in piccoli gruppi

Attività di recupero, potenziamento e approfondimento

STRUMENTI E MATERIALI

Libri di testo Fotocopie

Internet

Appunti

Dizionari

Video

STRUMENTI DI VERIFICA

Interrogazioni

Colloqui

Analisi di testi

Temi

Questionari

SPAZI PER L’APPRENDIMENTO

Laboratori-Aula

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COMPOSIZIONE DELCONSIGLIO DI CLASSE

Disciplina Docente
COGNOME NOME
Italiano Pomilio Teresa Maria

Inglese Gallo Giovanna

Latino Ferreri Alessandra

Scienze Umane Valvo Maria Antonietta

Filosofia Cosenza Francesca

Storia Pomilio Teresa Maria

Matematica e Fisica Licari Maria

Scienze Naturali, Scarantino Giovanna

Storia dell’Arte Faranda Pierpaolo

Scienze Motorie Siragusa Paolo

Religione Cattolica/ Lazzara Vito

Attività alternativa
Rappresentanti Federica
Alunni Causa
Daniele
Urso

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VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

COMPONENTE DOCENTE

DISCIPLINA A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019

Religione

Italiano e Storia x

Scienze naturali

Filosofia

Inglese

Latino x

Scienze Umane

Matematica e
Fisica

Storia Dell’arte x

Sc. Motorie E x
Sport.

Prospetto dati della classe

Anno n. n. n. n. ammessi alla classe

Scolastico iscritti inserimenti trasferimenti success.

2016/17 22 3 19

2017/18 19 3 21

2018/19 21 20

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TRAGUARDI DI COMPETENZA TRAGUARDI SPECIFICI

COMUNI A TUTTI I LICEI INDIRIZZO SCIENZE UMANE
-PECUP-

• padroneggiare la lingua italiana in

contesti comunicativi diversi, utilizzando Gli studenti, a conclusione del percorso di studio,
registri linguistici adeguati alla
oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
situazione;
comuni, dovranno:
• comunicare in una lingua straniera
• Conoscere i contenuti delle discipline;
• elaborare testi, scritti e orali, di varia • Conoscere le regole fondamentali che sono
tipologia in riferimento all’attività svolta; alla base dell’attività di pianificazione e
progettazione;
• identificare problemi e argomentare le • Utilizzare correttamente la terminologia
proprie tesi, valutando criticamente i specifica delle varie discipline;
diversi punti di vista e individuando •
possibili soluzioni; • Individuare e sapere elaborare un problema
• riconoscere gli aspetti fondamentali preposto;
della cultura e tradizione letteraria, •
artistica, filosofica, religiosa, italiana ed • Individuare analogie e differenze;
•
europea, e saperli confrontare con altre
• Sviluppare le capacità cognitive per
tradizioni e culture;
concettualizzare, progettare, programmare
• agire conoscendo i presupposti culturali e trasferire in ambiti diversi le abilità
e la natura delle istituzioni politiche, acquisite in un dato contesto;
giuridiche, sociali ed economiche, con •
riferimento particolare all’Europa oltre che • Riconoscere lo stage aziendale come
all’Italia, e secondo i diritti e i doveri esperienza determinante del proprio
dell’essere cittadini; percorso didattico-formativo Acquisire una
maggiore autonomia e senso critico;
• operare in contesti professionali e •
interpersonali svolgendo compiti di • Rielaborare oralmente e per iscritto quanto
collaborazione critica e propositiva nei analizzato;
gruppi di lavoro; •
• Sapere utilizzare quanto appreso in
• utilizzare criticamente strumenti relazione alla vita scolastica, sociale e
informatici e telematici per svolgere lavorativa.
attività di studio e di approfondimento, per •
fare ricerca e per comunicare;
• padroneggiare il linguaggio specifico e
le rispettive procedure della matematica,
delle scienze fisiche e delle scienze
naturali.

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ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE

ESPERIENZE/TEMI DISCIPLINE IMPLICATE
SVILUPPATI NEL
CORSO DELL’ANNO
Scienze Umane
“C’è un libro aperto Inglese
per tutti gli occhi:
Italiano
la
Latino
Natura”
Arte
J.
[Link] Filosofia
Storia
Scienze naturali
TEMATICHE INTERDISCIPLINARI

Scienze naturali
“Ci sono cose da
non fare mai, né di Storia
giorno né di notte, Italiano
ne’ per mare né
per terra: per Filosofia
esempio, la Scienze umane
guerra.”
Matematica
G. Rodari
Latino

Italiano
“Le donne che
hanno cambiato il Storia
mondo non hanno Filosofia
mai avuto bisogno
di mostrare nulla Scienze umane
se non la loro Inglese
intelligenza”
Scienze naturali
R. Levi Montalcini
Arte

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USCITE Educazione teatrale:

DIDATTICHE,
” Nate in Sicilia” Teatro Cantunera ”-
PARTECIPAZIONE
A CONVEGNI …. Vi racconto” Teatro delle Balate”-
Etc. Le sorelle Materassi “Teatro Biondo”
Educazione cinematografica:
Violenza vola via di E. Pistillo-
La paranza dei bambini di G. Giovannesi –
L’uomo dal cuore di ferro di [Link]-
Milk di [Link] Sant-
Conferenze:
ESPERIENZE

L’importanza dei vaccini” Aula Maurizio Ascoli

“La Grande Guerra” Palazzo Sclafani
Seminari:
“Giornata divulgativa sui geo-rischi” Teatro scuola
“La follia” Teatro Scuola- “
” Struttura interna della Terra”Villa Filippina
Progetti:
Libriamoci- Politeia
Orientamento Universitario-Simulazione test d’ingresso
Visite didattiche:
Villino Florio- Palazzo Sant’Elia- Palazzo Alliata

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PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ E

CHIAVE DI METODOLOGIE
Filosofia CITTADINANZA ACQUISITE

- Conosce i - Sa utilizzare il - analizzare le teorie - Il criticismo di - Lezione interattiva

nuclei linguaggio e i [Link]: la
nei loro elementi Critica della
concettuali del metodi propri
principali, ragion pura; - Attività di gruppo
pensiero dei della filosofia
individuandone nuclei La Critica
vari autori, per organizzare della ragion
e valutare pratica. La
- Esercitazioni guidate
movimenti, problematici,
adeguatamente Critica del
aree tematiche concetti chiave,
informazioni di giudizio ; La
- Conosce gli carattere sociale argomentazioni; visione
- Produzione di schemi
ed religiosa e
elementi che politica e mappe concettuali
antropologico - operare
caratterizzano
il contesto
confronti critici
- [Link]: la
storico-socio- tra posizioni dialettica; La
- Sa utilizzare le
culturale in cui filosofiche Fenomenologia - Visione Film e
strategie del
si sviluppa la pensiero differenti in dello Spirito.
spettacoli teatrali ( anche
filosofia razionale negli merito ai
- Il progetto di in DVD)
aspetti dialettici medesimi liberazione
- Conosce e per affrontare problemi; dell’uomo in
distingue situazioni [Link] e
categorie e problematiche, - riassumere in [Link]; - Partecipazione a
termini del elaborando modo significativo il convegni e seminari
lessico opportune - L’analisi
pensiero di un autore, dell’esistenza in
specifico soluzioni.
rispettandone il [Link] e - Programmi di
[Link] ; simulazione.
- Sa utilizzare gli rigore logico e
stimoli offerti concettuale; - Il Positivismo:
dallo studio A. Comte
della filosofia - contestualizzare
per una analisi - [Link]: i
storicamente gli autori
nuovi orizzonti
critica della e i temi affrontati; del pensiero;
società, per
discernere - utilizzare la - [Link] e la
elementi di nascita della
terminologia
rispetto dei psicanalisi;
diritti specifica;
fondamentali
dell’uomo da - sostenere colloqui - [Link] e la
diritti disattesi e orali e rispondere a psicologia
analitica;
negati. quesiti di varia
tipologia in forma
scritta. -La teoria
critica della
società: la
Scuola di
Francoforte:
[Link],

T.W. Adorno.

H. Marcuse

-La riflessione
filosofica dopo
Auschwitz:
[Link], [Link].

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Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

Visione film “ A Dangerous methode”

Visione spettacolo teatrale in DVD: Edipo Re

- Lettura del documento: Carteggio tra Freud ed Einstein dal titolo: “Perché la guerra?”
- Partecipazione ad un seminario sul tema della follia e sulla chiusura dell’Ospedale psichiatrico di via
Pindemonte organizzato dal corso E del Liceo Regina Margherita

- Sono state lette e discusse - anche in chiave interdisciplinare - i seguenti brani antologici:

- I. Kant : La pace come dovere etico, da Per la pace perpetua,a cura di N Merker, Editori Riuniti,Roma 2000, pagg.
12-13

- W. Hegel: Il ruolo della negazione nella dialettica da Fenomenologia dello Spirito, Prefazione I, 19, trad. italiana di
V. Cicero, Rusconi Milano1995, pp. 69-72
- A. Schopenhauer, Che tipo di rapporto ha l’uomo con il suo corpo?, da Il mondo come volontà e rappresentazione, trad. it.
di N. Palanga, Mursia, Milano 1969,p. 138)
- S. Kierkegaard, La superiorità della concezione etica, da Aut-Aut, trad. it. di K. M. Guldbrandsen - R.
Cantoni,Mondadori, Milano 1975, p. 135
- K. Marx, I vari aspetti dell’alienazione operaia, da Manoscritti economico- filosofici del 1844, I,[Link] di N.
Bobbio,Einaudi, Torino 1970, pp. 71-75

- K. Marx, La formazione del plusvalore, da Il capitale,I,1, trad. italiana di D. Cantimori, Editori Riuniti, Roma
1973,pp.235-237

- S. Freud :Il complesso di Edipo e il complesso di castrazione, da Psicoanalisi, traduzione italiana di A. Durante, Bollati
Boringhieri, Torino 1963., pp. 183-184)

- S. Freud, Sul sogno, in C. Musatti, Freud, Bollati Boringhieri, Torino 1963,pp. 206-208

- F. Nietzsche, La conciliazione di Apollineo e Dionisiaco, da La nascita della tragedia,[Link] di S. Giametta,

Adelphi, Milano 1977,p.21

- F. Nietzsche: l’uomo folle e l’annuncio della morte di Dio, da La gaia scienza, trad. italiana diF. Masini,Adelphi,
Milano 1977,150-152

- M. Horkheimer - T. W. Adorno, da, Ulisse metafora della nostra società industriale, da Dialettica dell'illuminismo, da
trad. it. di L. Vinci, Einaudi, Torino 1966, pp. 11-43

- H. Arendt, Perché l ‘orrore dei campi di concentramento è al di fuori della vita e della morte, da Le origini del
totalitarismo, trad. it. di A. Guadagnili, Edizioni di Comunità, Milano 1996, pp. 605-608
- [Link], Il bambino, l’oggetto originario della responsabilità, da Il principio responsabilità,[Link], par.1,
[Link] di P. Rinaudo, Ed. Einaudi, Torino 1990, pp. 162-163

LIBRO DI TESTO: MASSARO DOMENICO, La meraviglia delle idee, voll 2 e 3, PARAVIA

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PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ E

STORIA DELL'ARTE CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANZA
- Comprendere il grande -Sa individuare - Sapere utilizzare la - Etimologia, significato e - Lezioni frontali;
valore culturale del collegamenti e terminologia valore critico del - Dialogo didattico;
patrimonio relazioni; specifica; termine "Barocco". - Visione di video e
archeologico, - Sa acquisire e -Sapere riconoscere Bernini, Borromini e multimediali su alcuni
architettonico e artistico interpretare gli elementi Caravaggio; artisti e periodi trattati
del nostro paese e l’informazione; strutturali e - Etimologia, significato nel corso dell’anno;
conosce per gli aspetti - Sa valutare costruttivi dell’opera e valore critico del - Visite didattiche;
essenziali le questioni l’attendibilità delle d’arte; termine Rococò. Juvarra, - Verifiche scritte e orali.
relative alla tutela, alla fonti; - Riconoscere e Vanvitelli.
conservazione e al - Sa distinguere tra leggere l’opera - Il Vedutismo nell'opera
restauro; fatti e opinioni. d’arte attraverso gli di Canaletto;
- Comprendere il elementi del - La riscoperta
rapporto tra le opere linguaggio visivo; dell’antico come ideale
d’arte e la situazione -Esprimere opinioni e civile ed estetico nel
storica in cui sono state valutazioni in modo movimento neoclassico.
prodotte, quindi dei appropriato e Boullé, Canova, David;
molteplici legami con la argomentato; - L’Arte del
letteratura, il pensiero - Descrivere ed Romanticismo e i suoi
filosofico e scientifico, la argomentare sui legami con il contesto
politica, la religione; contenuti della storico, la produzione
- Acquisire confidenza disciplina, riflettendo letteraria, il pensiero
con i linguaggi specifici sulle caratteristiche filosofico. Gericault,
delle diverse espressioni formali dei testi Delacroix, Hayez;
artistiche e coglierne e prodotti. - Il Restauro
apprezzarne i valori architettonico: due
estetici. teorie a confronto;
- La Scienza delle
Costruzioni e
l'Architettura del ferro in
Europa;
- L’importanza della
fotografia e degli studi
sulla luce e sul colore
per la nascita
dell’Impressionismo;
- Impressionismo
inquadramento storico e
critico.
- La ricerca artistica dal
postimpressionismo alla
rottura con la tradizione
operata dalle
avanguardie storiche.
MATERIALI DI STUDIO E DI ANALISI UTILIZZATI PER L’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
BAROCCO - Gianlorenzo Bernini: Baldacchino di S. Pietro; Estasi di Santa Teresa d'Avila; Apollo e Dafne - Francesco
Borromini: San Carlo alle quattro Fontane, Sant'Ivo alla Sapienza - Michelangelo Merisi: Bacco, La Vocazione di San
Matteo, Morte della Vergine, La Natività dell'Oratorio di San Lorenzo a Palermo.
TARDOBAROCCO - Filippo Juvarra: La Basilica di Superga, Palazzina di Caccia di Stupinigi - Luigi Vanvitelli: La Regia di
Caserta - Il Vedutismo e la camera ottica - Antonio Canaletto: Campo Santi Giovanni e Paolo; Canal Grande verso
Est, da Campo San Vio - Palermo: Giacomo Serpotta: l'Oratorio di San Lorenzo; La Chiesa del Gesù a Palermo e la
decorazione a marmi mischi.
NEOCLASSICISMO - Etienne-Louis Boullé: Progetto per la sala per l'ampliamento della Biblioteca Nazionale; Progetto
di Museo; Il Cenotafio di Newton - Antonio Canova: Amore e Psiche; Adone e Venere; Ebe; Paolina Bonaparte; Le

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Grazie; Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria - Jacques-Louis David: Il Giuramento degli Orazi; Marco
Attilio Regolo e la figlia; Accademia di nudo virile riverso, La morte di Marat.
ROMANTICISMO - Théodore Gericault: Leda e il cigno; Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia; La
Zattera della Medusa; Alienata con monomania dell'invidia - Eugene Delacroix: La Libertà che guida il popolo,
Rapimento di Rebecca Francesco Hayez: Atleta trionfante; La congiura dei Lampugnani; Pensiero Malinconico; Il
Bacio; I Vespri siciliani; Ritratto di Alessandro Manzoni.
TEORIE SUL RESTAURO - Il Restauro secondo le teorie di Eugene Viollet le Duc e di John Ruskin.
Eugene Viollet le Duc: Carcassone, Castello di Pierrefonds.
L'ARCHITETTURA DEL FERRO IN EUROPA E IN ITALIA - Joseph Paxton: Il Palazzo di vetro per l'Esposizione
Universale a Londra del 1851 - Gustave-Alexandre Eiffel: La Torre Eiffel - Giuseppe Mengoni: La Galleria Vittorio
Emanuele a Milano - Emanuele Rocco: La Galleria Umberto I a Napoli - Alessandro Antonelli: La Mole Antonelliana a
Torino.
REALISMO - Gustave Courbet: Gli Spaccapietre.
LA NASCITA DELLA FOTOGRAFIA - Joseph Nicéphore Niépce: Veduta dalla finestra a La Gras - Fratelli Alinari:
Veduta del ponte di Rialto a Venezia; Ritratto del Generale Giuseppe Garibaldi; Contadini senesi su un campo
agricolo.
IMPRESSIONISMO - Edouard Manet: Colazione sull'erba; Olimpya; Il bar di Folies Bergére - Claud Monet: La gazza;
Impressione, Sole nascente; La Cattedrale di Rouen: il portale; Lo stagno delle ninfee - Edgar Degas: L'assenzio;
Studio di nodo per un nastro; La lezione di danza; Quattro ballerine in blu - Pierre-Auguste Renoir: Moulin de la
Galette; La colazione dei canottieri; Le bagnanti - Giovanni Boldini: Ritratto di Madame Charles Max; Ritratto di
donna Franca Florio - Medardo Rosso: Ecce Puer.
POST-IMPRESSIONISMO - Paul Cezanne: I bagnanti; I giocatori di carte - Paul Gaugin: Il Cristo giallo; Da dove
veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? - Vincent van Gogh: La casa gialla; Mangiatori di patate; Autoritratto; Notte
stellata; Campo di grano con volo di corvi.
NEOIMPRESSIONISMO O IMPRESSIONSMO SCIENTIFICO - Georges Seurat: Donna seduta con il parasole; Una
domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte.
ART AND CRAFT - ART NOVEAU - Gustav Klimt: Giuditta; Giuditta II; Il Bacio; Danae.
FAUVES - Henri Matisse: Donna con cappello; La stanza rossa; La danza.
ESPRESSIONISMO - Edvard Munch: Il Grido - Egon Schiele: Nudo femminile; Abbraccio.
CUBISMO - Pablo Picasso: Les demoiselles d'Avignon; Guernica.
Testi Scritti e/o Testi multimediali:
Pdf: La decorazione barocca - Le tarsie marmoree, di Valeria Sola, edizione Regione Siciliana, Assessorato dei Beni
Culturali e dell'Identità siciliana, Palermo 2015;
Artico n. 9 della Costituzione e sistema di governo dei BB. CC. e AA.;
Mostre e visite:
17/10/2018 - Palermo barocca: Visita didattica a Palazzo Alliata di Villafranca
8/2/2019 - Visita della Mostra Altre Stanze 50' e 60' a Palazzo Sant'Elia
Libri di testo:
Titolo: Itinerario nell'arte, Voll. 2 e 3, Giorgio Cricco, Francesco Paolo Di Teodoro, ed. Zanichelli

16
 17

PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ e

IRC CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANZA
-Costruire - Imparare ad imparare -Dialogare con - I discorsi di -Lezione frontale
un’identità libera -Progettare
posizioni papa Francesco
e responsabile religiose e a Palermo per -Lazione dialogata
ponendosi -Comunicare culturali diverse la visita del
domande di senso -Agire in modo autonomo
dalla propria in 2018. - Cooperative
e rapportandole e responsabile un clima di Learning
alle risposte delle rispetto, -La sessualità e
varie religioni, in -Risolvere problemi confronto e i metodi -Ricorso a fonti
particolare del -Individuare collegamenti arricchimento contraccettivi. autentiche
cristianesimo. e relazioni reciproco
-La -Visione di
-Confrontare -Acquisire ed interpretare -Descrivere fecondazione documenti
orientamenti e l’informazione l’incontro del assistita
risposte cristiane messaggio
alle più profonde cristiano con le -L’aborto
questioni della culture
condizione particolari, alla -La morte e la
umana, nel quadro luce della storia e buona morte
di differenti degli effetti
patrimoni prodotti. - Il rapporto
culturali e Chiesa- mafia.
religiosi presenti -Riconoscere in
in Italia, in opere artistiche,
Europa e nel letterarie e sociali
mondo. i riferimenti
biblici e religiosi
-Sviluppare un che ne sono
maturo senso all’origine.
critico e un
personale progetto -Operare
di vita, riflettendo criticamente
sulla propria scelte etico-
identità e religiose in
aprendosi riferimento ai
all'esercizio della principali valori
giustizia e della cristiani.
solidarietà, in un
contesto -Confrontare
multiculturale. orientamenti e
risposte cristiane
-Utilizzare alle più profonde
consapevolmente questioni della
le fonti cristiane condizione
interpretandone umana, nel
correttamente i quadro di
contenuti, nel differenti
17
 18

confronto aperto patrimoni

ai contributi di culturali e
altre discipline e religiosi presenti
tradizioni storico- in Italia, in
culturali. Europa e nel
mondo.
-Cogliere la
presenza e
l'incidenza del
cristianesimo
nella storia e nella
cultura per una
lettura critica del
mondo
contemporaneo.

-Valutare il
contributo della
tradizione
cristiana allo
sviluppo della
civiltà umana
anche in dialogo
con le altre
tradizioni culturali
e religiose.
Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze
Testi Scritti e/o Testi multimediali:

Libri di testo:
Andrea Porcarelli - Marco Tibaldi, La sabbia e le stelle – SEI – Torino

18
 19

PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ E

LINGUA CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
STRANIERA CITTADINANZA
INGLESE
•Ha acquisito, in Partecipa a The Romantic Dialogo didattico
L2, strutture, conversazioni e Age:
modalità e - Sa comunicare in interagisce nella historical, social
competenze lingua straniera discussione, anche and literary
comunicative con parlanti nativi, context. Cooperative
corrispondenti in maniera learning
Livello B1/B2 del adeguata sia William Blake
Quadro Comune relativamente agli
Europeo di interlocutori sia al [Link].
Riferimento -Sa individuare contesto.
collegamenti e The Gothic
• E’ in grado di relazioni Esprime opinioni e Novel
affrontare in L2 valutazioni in
specifici contenuti modo appropriato The Novel of Uso costante L2
disciplinari e opportunamente manners.-
- Sa acquisire e argomentato. Jane Austen
• Conosce le interpretare
principali l’informazione -Produce testi The Victorian
caratteristiche scritti per riferire, Age:
culturali dei paesi descrivere ed historical, social
di cui si è studiata argomentare sui and literary
la lingua, contenuti della context
attraverso lo studio disciplina, Ricorso a fonti
e l’analisi di opere -Sa valutare riflettendo sulle Victorian autentiche
letterarie, delle l’attendibilità delle caratteristiche Compromise.
linee fondamentali fonti formali dei testi The Victorian
della loro storia e prodotti. Novel
delle loro tradizioni Pair Work
Sa affrontare in L2 Charles Dickens
• Sa confrontarsi specifici contenuti
con la cultura degli in maniera Charlotte Brontë
altri popoli, interdisciplinare, Group work
Aestheticism-
avvalendosi delle operando
- Sa distinguere tra Walter Pater and
occasioni di collegamenti.
fatti e opinioni. the Aesthetic
contatto e di Attività
Movement.
scambio Analizza laboratoriali
criticamente
Oscar Wilde
aspetti relativi alla
cultura straniera
The Modern
anche attraverso
Age:
opere letterarie.
19
 20

literary context.

The Modern
Sa confrontarsi Novel.
con la cultura di The interior
altri popoli monologue.
attraverso
occasioni di James Joyce
contatto e di
scambio. Virginia Woolf.

E’ in grado di
passare
agevolmente da un
sistema linguistico
all’ altro.

Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

London - William Blake- Songs of Experience (1794)

The Lamb - William Blake-Songs of Innocence (1789)

The Tyger - William Blake-Songs of Experience(1794)

Daffodils- William Wordsworth -Poems in Two Volumes (1807)

Mr and Mrs Bennet -Jane Austen –“Pride and Prejudice” (1813)

The definition of a horse -Charles Dickens- Hard Times (1854)

Dorian’s death - Oscar Wilde-The Picture of Dorian Gray (1891) Chapter XX

Eveline -James Joyce-Dubliners (1914)

Clarissa and Septimus -Virginia Woolf- Mrs Dalloway (1925) Part I.

Libri di testo,Cd audio, Internet, Photocopies.

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 21

Libro di testo: Marina Spiazzi -Marina Tavella-Margareth Layton-

Compact Performer & Literature-Multimediale
Ed. Zanichelli

PECUP COMPETENZE DI COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ e

CITTADINANZA ACQUISITE METODOLOGIE
Scienze Umane
•Utilizzare il lessico e le Gli alunni sanno nel Antropologia • Lezione frontale.
categorie specifiche complesso:
- Culture in viaggio
della disciplina
Utilizzare correttamente la • Lezione dialogata.
Sociologia
terminologia specifica.
• Padroneggiare le - Le dimensioni sociali
principali tipologie Sanno schematizzare e della globalizzazione
educative, relazionali e mettere in relazione i nodi - Politiche sociali:
nascita ed evoluzione • Lettura, traduzione ed
sociali proprie della concettuali essenziali della analisi di testi.
cultura occidentale e il storia delle Scienze
ruolo da esse svolto Umane Pedagogia
nella costruzione della • Discussioni e
civiltà europea. Sanno effettuare approfondimenti
collegamenti e relazioni tematici.
- Filosofia, pedagogia e
tra le Scienze Umane e gli • Brainstorming.
-Sa individuare aspetti salienti della realtà
scuola fra ottocento e
novecento
• Acquisire le collegamenti e relazioni
competenze necessarie quotidiana .
per comprendere le • Conversazioni guidate
- sa acquisire e interpretare Sanno esporre un
dinamiche proprie della - Pragmatismo e e libere.
realtà sociale, con argomento in modo
l’informazione attivismo
particolare attenzione ai logico, chiaro ed efficace.
processi educativi
formali e non, ai servizi Sanno individuare
connessioni tra autori e - Esperienze di
della persona, al mondo pedagogiche innovative
del lavoro, ai fenomeni temi studiati e le altre
in Italia
interculturali e ai discipline.
contesti della
convivenza e della
-Dalla pedagogia alle
costruzione della
scienze dell’educazione
cittadinanza
- sa distinguere tra fatti e
opinioni.

-Comprendere le
principali correnti e dei
principali problemi della
cultura contemporanea,
individuando i nessi tra
le Scienze Umane e le
altre discipline.

-Sviluppare una
adeguata consapevolezza
culturale rispetto alle
dinamiche degli affetti

21
 22

Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

Testi Scritti e/o Testi multimediali:

UNITA’ 1

- T 1. Gli usi della diversità di C. Geertz

- T 2. Luoghi e non-luoghi di M. Augé
- T 3. Che cos’è la globalizzazione culturale
- T 4. L’economia culturale globale

UNITA’ 2

- T 10. Il Multiculturalismo di G. Galli

- T 12. Amore liquido di Z. Bauman
- T 13. Il Paradigma dell’incertezza di Z. Bauman
- T 14. La società mondiale del rischio di U. Beck

UNITA’ 5

- T 24. Il soggetto è uno e molteplice di H. Bergson

- T 25. La scuola, il problema più urgente di G. Giolitti

UNITA’ 6

- T 30. Educare con L’amore e non con la paura di R. Baden-Powel

UNITA’ 7

- T 33. L’inizio dell’avventura educativa con i giovani disadattati di A. Makarenko

- T 34. L’esistenza delle diversità individuali di E. Claparède
- T 38. Le “Tecniche” e la loro nascita di C. Freinet

UNITA’ 8

- T 41. La scuola buona di Don Milani

- T 42. La prima casa dei bambini di M. Montessori

UNITA’ 9

- T 43. Le fonti della scienza dell’educazione di J. Dewei

Libro di testo:

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 23

Pedagogia Il manuale di scienze umane ( antropologia – sociologia – pedagogia ) 5° anno

Autori: Matera, Biscaldi, Giusti

Casa editrice: Marietti scuola

PECUP COMPETENZE COMPETENZE OSA ATTIVITA’ e

(Latino) CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANA
•Colloca - Sa istituire - Rielabora in
autori e confronti tra il modo - Livio - Lettura e
opere nel Latino e le autonomo i - L’età giulio- commento
contesto lingue contenuti claudia e dei testi
storico- comunitarie studiati flavia - Scaffolding
letterario (dai
- Sa riconoscere i - Contestualizza - Lucano contenuti e
• Individua rapporti tra il testi letterari dalle abilità
generi, mondo classico e - Seneca acquisite
temi, la cultura alle nuove
tipologie moderna - Individua il acquisizio-
- Petronio
testuali e - Sa riconoscere la tema ni)
tradizioni funzione civile, - Riconosce il - Lezione
- Quintiliano frontale
letterarie politica e sociale genere
delle opere letterario - Pinio il
• Individua studiate
Giovane
aspetti - Deduce
retorici, - Sa individuare significati e
- Tacito
lessicali e collegamenti e intenzioni
stilistici relazioni comunicative
dei testi - Plinio il
all’internodi
studiati. - sa acquisire e Giovane
un brano
interpretare
l’informazione - Svetonio

- sa valutare - Fedro
l’attendibilità
delle fonti - Giovenale

- Apuleio

- La nascita
della
letteratura
Cristiana.
Materiali di studio
Testi scritti in traduzione:
Livio: Da Ab urbe condita: Proemio; ritratto di Annibale.
Seneca: Ad Lucilium: Il principe e il sapiente; De clementia: La clemenza del principe; De otio:
un’autogiustificazione; Troades: Il potere fondato sulla violenza; Octavia: Richiamo alla moderazione.
23
 24

Quintiliano: Institutio oratoria: Ottimismo pedagogico; Precettore privato?

Plinio il Giovane: Epistula VI: l’eruzione del Vesuvio
Tacito: Agricola: Il discorso di Calgaco; Historiae: il discorso di Ceriale.
Svetonio: De vita Caesarum: Claudio in balia delle donne.
Fedro: lupus et agnus.
Giovenale: Satira VI: amore mercenario.
Petronio: Satyrikon: la cena di Trimalcione.
Apuleio: L’asinod’oro: Lucio si trasforma in asino; Iside rivela a Lucio la salvezza.

Libri di testo:
Roncoroni, Gazich, Marinoni, Sada – Musa tenuis – Signorelli Scuola

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 25

PECUP COMPETENZE COMPETENZE Contenuti ATTIVITA’ e

(Italiano) CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANZA
•Conosce ●Partecipa a Ritratti d’autore: Lezione frontale
il disegno storico e i conversazioni e G. Leopardi Lezione partecipata
principali movimenti
● Sa ricercare interagisce nella A. Manzoni Problem solving
della letteratura italiana Ricerca guidata
autonomamente discussione. Naturalismo-
● Conosce la poetica e informazioni e ● Esprime opinioni Verismo Analisi di testi
le opere degli autori fonti in ambiti e valutazioni in Ritratto
principali complessi modo appropriato e d’autore:[Link]
opportunamente Decadentismo
● Sa comprendere ed
analizzare un testo
argomentato. europeo
interpretando le scelte ●Sa operare ●Produce testi Ritratti d’autore:
contenutistiche e collegamenti tra le scritti per riferire, G. Pascoli
formali del suo autore diverse aree descrivere ed G .D’Annunzio
disciplinari argomentare sui L. Pirandello
●Sa contestualizzare un
testo, collocandolo
contenuti della Poesia e prosa
nell’ambito dell’opera ●Agisce in modo disciplina, tra le 2 guerre
del suo autore, del autonomo e riflettendo sulle
periodo storico- responsabile caratteristiche .
culturale, del genere cui formali dei testi
appartiene
\
● Sa acquisire e prodotti;.
●Sa produrre testi orali interpretare ●Analizza
e scritti, riferibili a l’informazione criticamente
diverse tipologie formali - ,

● Sa operare
collegamenti e confronti
tra testi di uno stesso
autore e di autori diversi

● Sa esporre le
conoscenze acquisite
con sufficiente
correttezza e coerenza

Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

Testi : G. Leopardi : L’infinito, La sera del dì di festa, A Silvia, La quiete dopo la tempesta, , Il sabato
del villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia , Il passero solitario, A se stesso, La
ginestra o il fiore del deserto (vv 1-109-) , Dialogo della Natura e di un islandese, Dialogo di un
venditore di almanacchi dalle” Operette morali”. A. Manzoni: La Pentecoste, dagli Inni sacri, Il cinque
maggio, dalle Odi, Coro dell’atto IV Sparse le trecce chiome Da: Adelchi - G. Verga: Nedda, La
prefazione all’amante di Gramigna , Rosso malpelo, Cavalleria rusticana , La roba, Malavoglia(cap.
I)L’addio di ‘Ntoni, Da I Malavoglia ←Gesualdo e Diodata, La morte di Gesualdo Da “Mastro Don
Gesualdo”. C. Baudelaire Corrispondenze, L’albatro, Da I fiori del male ,Perdita d’aureola. [Link]:
Arte poetica ,Da “Un tempo e poco fa”. G. D’Annunzio, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli, Da
“Il piacere”, La pioggia nel pineto, I pastori Da” Alcyone” Cap. XLIV Da” L’innocente “ G. Pascoli: X
agosto, Il tuono , Da “Myricae”. Digitale purpurea, Da “Primi poemetti” , Il gelsomino notturno, Da
“Canti di Castelvecchio” . Una poetica decadente, da Il fanciullino L. Pirandello, Un’arte che scompone
il reale. Da” L’umorismo “. Donna Mimma, Il treno ha fischiato, La carriola, Ciaula scopre la luna Da
“Novelle per un anno”. La costruzione della nuova identità e la sua crisi, Da “Il fu Mattia Pascal”G.
Ungaretti: San Martino del carso, Fratelli,” Sono una creatura Da L’allegria”. E. Montale: Il sogno del
prigioniero”Da”La bufera e altro. S. Quasimodo :Alle fronde dei salici, Uomo del mio tempo
Da:”Giorno dopo giorno”. U. Saba: La capra Da “Il 25 Canzoniere”. [Link] “Manifesto del
Futurismo” E. Morante: Bombardamento Da “La storia” E. Hemingway: La morte di Catherine Da
“Addio alle armi”.F. Kafka: Un risveglio inquieto Da: “La metamorfosi”. Primo Levi: L’arrivo al lager
Da “Se questo è un uomo”.Dante Alighieri: I canto Paradiso
 26

PECUP COMPETENZE COMPETENZE Contenuti ATTIVITA’ e

Storia CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANZA
. ●Destra e Sinistra ●Dialogo didattico
●Sa organizzare il - storica ●Lezione frontale
●’Società e c ultura ● Visione di video
● Sa costruire in proprio ●Conosce fenomeni
fra
modo organico e apprendimento ed eventi industrializzazione
coerente la collocandoli nelle e Belle Epoque
consequenzialità dei ●Comprende adeguate coordinate
fatti storici messaggi di diverso spazio temporali . ● Gli inizi del
genere di Novecento e la
● Sa utilizzare in complessità diversa ●Sa distinguere il Grande Guerra
modo appropriato la piano dei fatti da
terminologia ●Sa inserirsi in quello delle
●L’età dei
storiografica modo attivo e interpretazioni totalitarismi
consapevole nella
●Sa riconoscere e vita sociale ●La Seconda
leggere fonti e guerra mondiale
documenti storici ●Sa affrontare ●La guerra
situazioni fredda(sintesi)
●Sa utilizzare problematiche,
schemi causali per costruendo e ●La contestazione
spiegare i fatti storici verificando ipotesi, giovanile e il ‘68
individuando le
●Sa leggere e fonti e le ricerche
produrre schemi,
tabelle e mappe allo
scopo

● attualizzare le
tematiche proposte

Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

Testi: Dal dirigibile all’aeroplano.- Legge Casati- Il “fronte interno”: un nuovo ruolo per
le donne -La rivoluzione russa Rai Storia-La presa del Palazzo d’inverno-Documentario “Il
biennio rosso” Rai Storia L’uso dei media nella propaganda fascista- [Link]:
“Guernica”. Film : “Il grande sogno.

Libri di testo: F. Bertini:”la lezione della storia Mursia Scuola Volumi 2 -3

26
 27

PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ e

Scienze naturali CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANZA
Wegener e la Dialogo didattico
Comprendere il Fornisce Teoria della Cooperative
linguaggio Sa effettuare definizioni deriva dei learning
formale specifico connessioni continenti Ricorso a fonti
delle Scienze logiche Individua e autentiche
comprende i L’interno della Letture di articoli
Possedere i Sa individuare processi di Terra Visione
contenuti collegamenti e evoluzione e film/documentari
fondamentali delle stabilire relazioni trasformazione Il flusso di
Scienze Naturali calore e il
(Chimica, Sa acquisire ed campo
Biologia, Scienze interpretare le magnetico
Naturali) informazioni Analizza e terrestre
descrive
Padroneggiare le Sa classificare meccanismi I movimenti
procedure e i dimostrando di delle placche e
metodi di indagine Sa interpretare la aver compreso i le loro
propri delle realtà alla luce contenuti conseguenze
Scienze delle conoscenze
biochimiche Distingue i I vulcani. I
Saper collocare il diversi fenomeni prodotti
pensiero Sa formulare argomentando in dell’eruzione
scientifico e lo ipotesi in base ai modo vulcanica
sviluppo dati forniti appropriato Tipologie di
tecnologico nel vulcani e loro
più vasto ambito Sa comunicare in localizzazione
della storia umana modo corretto ed
e delle idee efficace le proprie Utilizza le I terremoti. Le
conclusioni, proprie scale sismiche.
Essere in grado di utilizzando il conoscenze per Rischio
utilizzare linguaggio comprendere i sismico e
criticamente specifico rischi derivanti distribuzione
strumenti dalla interazione dei terremoti
informatici e Uomo-Natura
Sa valutare
telematici nelle
l’attendibilità delle
attività di studio e La chimica del
fonti
di carbonio.
Descrive la
approfondimento Gli
composizione e
la funzione delle Idrocarburi.
principali La chimica dei
macromolecole viventi
- Carboidrati
Confronta - Lipidi
composizione e - Proteine
funzione delle
macromolecole. I processi
Collega struttura metabolici
e funzione cellulari.
L’ATP
27
 28

Il metabolismo
dei
carboidrati:
Analizza Glicolisi,
criticamente Ciclo di
vantaggi e Krebs;
svantaggi Fermentazione
dell’ingegneria
genetica Struttura e
argomentando funzioni degli
sui contenuti. acidi nucleici

Riflette su Le
problematiche di Biotecnologie
carattere etico

Esprime opinioni
e valutazioni in
modo
appropriato ed
opportunamente
argomentato
Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze
Testi Scritti
Letture : La Scienza nella Storia
- Primo Levi: un chimico scrittore
- Gli idrocarburi: uso nel corso della I Guerra Mondiale
- Inge Lehman: l’unica sismologa danese
- Alfred Wegner e la deriva dei continenti
- Marie Tharp e la Dorsale medio-atlantica
- Prima e Seconda Lettera di Plinio il giovane a Tacito sull'eruzione del Vesuvio del 79 d.C.
- Letture Zanichelli – Aula di Scienze --- Green biotech: cosa abbiamo imparato da 20 anni
di colture OGM?

Testi multimediali
- Documentario “Stanotte a Pompei” di Alberto Angela (2018)
Libro di testo
Curtis, Barnes, Schnek, Flores,– Percorsi di Scienze Naturali Dalla tettonica alle biotecnologie-
Ed. Zanichelli (ISBN 978-88-08-23731-6)

28
 29

COMP
CHIAV
PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ E
CITTA
CHIAVE DI METODOLOGIE
Matematica CITTADINANZA ACQUISITE

Comprendere il Sa utilizzare il Classificare una Le funzioni e le loro Lezione interattiva.

linguaggio linguaggio e i funzione reale di proprietà: definizione,
specifico della metodi propri della variabile reale e classificazione, Attività di gruppo
matematica matematica per determinare dominio, segno, parità
organizzare e l’insieme di e disparità. Esercitazioni guidate
valutare esistenza di una Calcolo del dominio e
Sapere adeguatamente funzione algebrica
del segno per funzioni Programmi di
utilizzare le informazioni
razionali ed irrazionali simulazione.
procedure qualitative e
Studiare il segno di intere e fratte. Calcolo
tipiche del quantitative. una funzione del dominio a partire
pensiero algebrica
matematico dal grafico della
funzione.
Sa utilizzare le
Calcolare limiti di I limiti: concetto
strategie del
semplici funzioni intuitivo. Definizione
Conoscere i pensiero razionale razionali in cui si di intorno e punto di
contenuti negli aspetti presentino anche accumulazione.
fondamentali
dialettici e forme indeterminate
delle teorie che Calcolo del limite di
algoritmici per
sono alla base somme, prodotti,
affrontare situazioni
della Classificare e quozienti e potenze di
descrizione problematiche,
riconoscere i punti di funzioni. Forme
matematica elaborando
discontinuità indeterminate, relative
della realtà opportune soluzioni.
Determinare gli al calcolo degli
eventuali asintoti di asintoti: ∞/∞, 0/0.
una funzione Confronto di infiniti.
Sa utilizzare le reti e
gli strumenti Calcolo degli asintoti
informatici nelle Determinare i verticali nel caso di
attività di studio, massimi e minimi di funzioni razionali ed
ricerca e una funzione irrazionali fratte.
approfondimento Calcolo degli asintoti
disciplinare. Studiare il orizzontali ed obliqui
comportamento di nel caso di funzioni
una funzione reale razionali fratte.
di variabile reale
Derivata di una
funzione: definizione e
significato geometrico.
Punti stazionali e di
non derivabilità
Derivata delle funzioni
elementari. Teoremi
sulle derivate. Calcolo
di massimi, minimi e
flessi orizzontali. di
una funzione. Calcolo
della crescenza e
decrescenza mediante
la derivata prima.

Tracciare il grafico di
una funzione
Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze
Lettura di grafici che descrivono fenomeni anche culturali. Video.29

Libri di testo:Bergamini, Barozzi – [Link] vol.5 - Zanichelli

 30

PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ E

CHIAVE DI METODOLOGIE
Fisica CITTADINANZA ACQUISITE

Comprendere il Sa utilizzare il Sa interpretare con Lezione interattiva.

linguaggio linguaggio e i un modello
specifico della metodi propri della microscopico la Electric charge:
Attività di gruppo
fisica anche in fisica per differenza tra corpi electric charge and
L2 organizzare e conduttori e corpi its conservation
Esercitazioni guidate
valutare isolanti. Atoms and
adeguatamente molecules.
Sa distinguere la Programmi di
Possedere i informazioni
distribuzione di simulazione.
contenuti qualitative e Insulators and
carica nei vari tipi di
fondamentali quantitative. conductors.
polarizzazione. Video
delle scienze
Charging by friction,
fisiche e Sa descrivere il induction and
padroneggiare Sa utilizzare le concetto di campo conduction.
le procedure e i strategie del elettrico e calcolarne
metodi di pensiero razionale il valore in funzione
indagine propri, negli aspetti della carica che lo
anche per dialettici e Il campo elettrico e
genera.
potersi algoritmici per il potenziale: Legge
orientare nel affrontare situazioni Sa calcolare la forza di Coulomb
campo delle problematiche, agente su una carica
Il vettore campo
scienze elaborando posta in un campo
elettrico: definizione
applicate opportune soluzioni. elettrico.
e unità di misura
Sa disegnare le linee
Il campo elettrico di
di campo per
Sapere Sa utilizzare le reti e una carica
rappresentare il
collocare il gli strumenti puntiforme
campo elettrico
pensiero informatici nelle prodotto da una o Le linee di campo
scientifico e lo attività di studio, due cariche. elettrico
sviluppo ricerca e
tecnologico nel approfondimento Comprende il Campo elettrico
più vasto disciplinare. significato di uniforme: il
ambito della differenza di condensatore piano
storia umana e potenziale e di
delle idee potenziale elettrico. Energia elettrica ed
energia potenziale
Sa descrivere il elettrica
condensatore piano
e le sue Differenza di
caratteristiche potenziale:
definizione e unità di
Comprende il misura
concetto di corrente
Condensatore e
elettrica.
capacità.
Utilizza in maniera
corretta i simboli per
la corrente
i circuiti elettrici.
elettrica:
Distingue i definizione e unità di
collegamenti dei misura. Generatori
conduttori in serie e di tensione.
in parallelo.
I circuiti elettrici:
Applica elementi circuitali.
correttamente le
Collegamento in

30
 31

leggi di Ohm. serie e in parallelo.

Spiega il Prima e seconda

funzionamento di un legge di Ohm.
resistore in corrente
continua. Resistori: definizione
e unità di misura.
Risolve semplici
circuiti in corrente Resistori in serie ed
continua con in parallelo: studio
collegamenti in serie dei circuiti elettrici.
e in parallelo. Potenza ed energia
Comprende il ruolo elettrica.
della resistenza il campo
interna di un magnetico: La
generatore. forza magnetica.
Calcola la potenza Le linee del campo
dissipata per effetto magnetico.
Joule in un
conduttore. Confronto tra campo
magnetico ed
elettrico.
Confronta le Forze tra magneti e
caratteristiche del correnti.
campo magnetico e
del campo elettrico. Il campo magnetico
di un filo percorso
Rappresenta da corrente.
l’andamento di un
campo magnetico Forze tra correnti.
disegnandone le
linee di forza. Intensità del campo
magnetico.
Determina direzione
e verso di un campo
magnetico prodotto
da un filo percorso
da corrente.

Calcola l’intensità
della forza che si
manifesta tra fili
percorsi da corrente
e la forza magnetica
su un filo percorso
da corrente.

Determina intensità,
direzione e verso del
campo magnetico
prodotto da fili
rettilinei percorsi da
corrente

Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

Video. Laboratorio virtuale.

Libri di testo: Ugo Amaldi - Le traiettorie della [Link] Volume elettromagnetismo, relatività e
quanti. - Zanichelli

31
 32

PECUP COMPETENZE COMPETENZE ATTIVITA’ e

Scienze motorie CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
CITTADINANZA
La capacità di Imparare ad È in grado di lezioni frontali e
utilizzare le imparare eseguire semplici partecipate
qualità programmi di
Progettare lavori di
condizionali allenamento
gruppo, attività
adattandole alle Collaborare e finalizzati al
miglioramento individualizzate
diverse partecipare
esperienze delle capacità metodi analitico
motorie ed ai vari Risolvere problemi motorie e globale in
contenuti tecnici Individuare coordinative e alternanza
collegamenti e condizionali secondo il
Di conoscere e di relazioni principio della
È in grado di
essere gradualità e
elaborare
consapevole degli della
autonomamente e/o
effetti positivi
in gruppo semplici progressione
prodotti strategie e tattiche dei
dall’attività fisica di gioco per il carichi
sugli apparati del raggiungimento di problem solving
proprio corpo un obiettivo
cooperative
comune
Conoscere le learning
principali norme
È in grado di collegamento
di primo soccorso Conoscere gli tra le attività
e prevenzione apparati e i sistemi pratiche e le
infortuni del corpo umano, spiegazioni
in particolare quelli teorico -
Conoscere i
più direttamente tecniche
principi
interessati al
fondamentali movimento. attività
per una corretta interattive
alimentazione e È in grado di mediante l’uso
per un sano stile conoscere le di strumenti
di vita principali multimediali.
variazioni
fisiologiche indotte
dalla pratica
motoria.

Libro di testo: Fiorini- Più movimento Vol. U- Marietti Scuola

32
 33

Moduli DNL con metodologia CLIL

In ottemperanza alla normativa vigente, relativa agli apprendimenti del quinto anno, gli alunni hanno
potuto usufruire delle competenze linguistiche in possesso dei docenti di Fisica e Scienze Naturali per
acquisire contenuti, conoscenze e competenze relativi a due moduli delle discipline non linguistiche
(DNL) nelle lingue straniere previste dalle Indicazioni Nazionali.

Titolo del Lingua Disciplina Numero Competenze acquisite

percorso ore
Electric charge and Sa comunicare in L2 i contenuti acquisiti.
its conservation. Sa usare il vocabolario specifico.
Atoms and Sa distinguere e spiegare i diversi metodi di
molecules. carica.
Insulators and English Physics 11 Comprende la differenza tra cariche positive e
conductors. negative e interpreta con un modello
Charging by microscopico la differenza tra conduttori e
friction, induction, isolanti.
conduction
Sa comunicare in L2 i contenuti acquisiti.
Sa usare il vocabolario specifico.
The dynamics of
Sa distinguere e spiegare le teorie relative alla
the lithosphere:
Natural 10 dinamica della Litosfera.
- The theory of
English Science Comprende e spiega la differenza tra i diversi
continental drift
tipi di margini
- The theory of
Sa mettere in relazione la presenza di vulcani
plate tectonics
e terremoti con i movimenti delle placche

33
 34

PECUP COMPETENZE COMPETENZE CONTENUTI ATTIVITA’ e

Alternativa alla CHIAVE DI ACQUISITE METODOLOGIE
religione CITTADINANZA
cattolica

I diritti umani
nella storia

- Imparare ad imparare -Individuare nodi - Dichiarazione -Lezione frontale

-Confrontare storici universale dei
-Progettare
orientamenti e fondamentali diritti umani -Lazione dialogata
risposte alle più -Comunicare
profonde -Agire in modo autonomo
-Riflettere -Amnesty
questioni della e responsabile criticamente sui International: -Ricorso a fonti
condizione contenuti dei ruolo e attività autentiche
umana, nel quadro -Risolvere problemi diversi documenti
dei diritti umani -Individuare collegamenti attenzionati, alla -Dichiarazione -Visione di
-confrontare e relazioni luce della storia e dei diritti del documenti
differenti degli effetti bambino
patrimoni -Acquisire ed interpretare prodotti.
culturali presenti l’informazione -
in Italia, in -Confrontare
Europa e nel orientamenti e
mondo. risposte
giuridiche ed
-Sviluppare un etiche alle più
maturo senso profonde
critico e un questioni della
personale progetto condizione
di vita, riflettendo umana, nel
sulla propria quadro di
identità e differenti
aprendosi patrimoni
all'esercizio della culturali e
giustizia e della religiosi presenti
solidarietà, in un in Italia, in
contesto Europa e nel
multiculturale. mondo.

-Utilizzare
consapevolmente
le fonti
documentali
interpretandone
correttamente i
contenuti, nel
confronto aperto
ai contributi di
altre discipline e
tradizioni storico-
culturali.

34
 35

-Cogliere il ruolo
dei documenti
attestanti i diritti
umani nella storia
e nella cultura per
una lettura critica
del mondo
contemporaneo.

Materiali di studio e di analisi utilizzati per l’acquisizione delle competenze

Testi Scritti e/o Testi multimediali:
Fonti documentali, riviste, spezzoni di film

[Link] Rosmery Inzerra

35
 36

Tipologia di prova

Tipologia di Numero prove per quadrimestre

prova
Prove non strutturate, Almeno 2 per quadrimestre
strutturate, semistrutturate,
colloqui orali etc.

Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno si è tenuto conto dei
seguenti fattori interagenti:

• Interesse, attenzione, impegno e partecipazione alle attività didattiche

• Ritmi e stili di apprendimento
• Livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al Pecup
dell’indirizzo e delle competenze di Cittadinanza e Costituzione acquisito attraverso
l’osservazione nel medio e lungo periodo
• Puntualità e cura nella risposta alle consegne
• Costante e seria disponibilità all’apprendimento
• Comportamento
Per la valutazione si è fatto riferimento ai parametri indicati nella tabella di seguito riportata.
Per l’attribuzione del voto di comportamento ad ogni alunno, il Consiglio di classe ha
utilizzato i criteri approvati dal Collegio dei Docenti, sulla base delle indicazioni ministeriali.

TABELLA DELLE CORRISPONDENZE TRA VALUTAZIONE SOMMATIVA E GIUDIZIO

Indicatori Scarso/Insufficient Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo/

e
5 6 7 8 Eccellente
3-4
9-10

Partecipazione Frequenta Non sempre Partecipa in Denota Partecipa Partecipa in

ed impegno saltuariamente, partecipa maniera attitudine per la attivamente modo

36
 37

assume un attivamente al adeguata al materia ed al dialogo costruttivo al

comportamento dialogo dialogo interesse per le educativo. E’ dialogo
passivo e educativo ed il educativo e si lezioni. Si fortemente educativo. Ha
demotivato, non si suo impegno dedica con dedica allo motivato un notevole
impegna nello nello studio è una certa studio con senso di
studio discontinuo continuità impegno responsabilità
allo studio . Si dedica
allo studio
con scrupolo
e diligenza

Acquisizione Non possiede la Possiede solo Possiede i Ha acquisito le Evidenzia Possiede un

delle stragrande parzialmente le concetti conoscenze e conoscenze bagaglio
conoscenze maggioranza delle conoscenze e fondamentali competenze approfondite culturale
conoscenze e competenze delle diverse sufficienti per degli completo e
competenze richieste discipline non argomenti ben
richieste. Presenta commettere trattati strutturato
gravi lacune di base errori anche
nell’esecuzione
di esercitazioni
complesse

Applicazione Incontra difficoltà Commette Sa applicare Riesce ad Sa effettuare Applica con

delle ad applicare i pochi qualche errore le applicare analisi facilità e
conoscenze principi acquisiti nell’applicazion conoscenze, correttamente approfondite senza
e delle anche se, le conoscenze ed applica commettere
conoscenze talvolta, acquisita senza errori i errori i
commette principi principi
qualche acquisiti. appresi, in
errore Buone le problemi
capacità di anche
sintesi complessi.
Possiede
ottime
capacità di
osservazione,
astrazione ed
estrapolazion
e

Rielaborazion Trova forti difficoltà Non ha buona E’ capace di Sa cogliere gli E’ in grado Possiede
e delle a rielaborare le sue autonomia nella rielaborare in elementi di rielaborare considerevoli
conoscenze scarse conoscenze rielaborazione modo essenziali di un criticamente capacità

37
 38

delle personale i argomento ed è ed in critiche e

conoscenze contenuti in grado di autonomia le logico-
culturali rielaborare conoscenze deduttive. E’
soggettivament acquisite e di in grado di
e quanto effettuare fornire
appreso senza pertinenti
difficoltà i valutazioni
collegamenti personali
fra le diverse
tematiche

Abilità Manifesta povertà di La Si esprime Presenta buona Evidenzia I riferimenti

espressive e lessico, carenze strutturazione correttamente coerenza e ricchezza di culturali sono
linguistiche ortografiche, del discorso non . Non linearità nella riferimenti e ricchi e
grammaticali e/o è sempre presenta strutturazione capacità aggiornati. Si
sintattiche coerente e grosse del discorso. Il logiche esprime
lineare. Il carenze linguaggio è (analitico- correttamente
linguaggio non è ortografiche, appropriato, sintetiche) ed in modo
sufficientemente grammaticali corretto e vario autonome. fluido e vario
appropriato e/o sintattiche L’esposizion
e è fluida,
appropriata e
varia

Abilità Non controlla né Controlla e Controlla e Controlla e Controlla e Controlla e

psicomoria coordina coordina in parte coordina gli coordina bene coordina coordina
correttamente gli gli schemi schemi gli schemi perfettamente perfettamente
schemi motori di motori di base. motori di motori di base. gli schemi gli schemi
base. Non sa Non sa adeguare base. Sa Sa adeguare e motori di motori di
adeguare le attività le attività adeguare le coordinare le base. Sa base. Sa
motorie in rapporto motorie in attività attività motorie adeguare e adeguare e
alle esigenze proprie rapporto alle motorie in in rapporto alle coordinare coordinare in
e del gruppo-classe esigenze proprie rapporto alle esigenze con efficacia modo vario
e del gruppo- esigenze proprie e del le attività ma sempre
classe proprie e del gruppo classe motorie in appropriato le
gruppo-classe rapporto alle attività
esigenze motorie in
proprie e del rapporto alle
gruppo- esigenze
classe proprie e del
gruppo classe

38
 39

VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO

Prova scritta di Italiano

Tipologia A (Analisi del testo letterario)
Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche
di attualità)

Simulazioni I prova nazionale

data 19/02/2019
data 26/03/2019

Simulazioni II prova nazionale

data 28/02/2019
data2/04/2019

Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di Classe ha fatto riferimento a

quanto stabilito dal Decreto MIUR 37/2019 e ha stabilito una simulazione
specifica in data 02-05-2019.

Materiali proposti sulla base del percorso didattico per la simulazione del
colloquio
( D.M. 37/2019, art. 2, comma 5)

Testi, documenti,
esperienze, progetti e Discipline coinvolte
problemi

Testi-Documenti- Italiano-Storia-
Immagini Matematica-Fisica-
Inglese- Scienze
Umane- Filosofia-
Scienze naturali

Il colloquio non si è svolto a causa dell’assenza di tutti gli alunni.

39
 40

Griglia di attribuzione del voto di comportamento

VOTO Descrittori

10 1. Partecipazione attiva alle attività didattiche e frequenza assidua (assenze <5%)

2. Rispetto di sé e degli altri, dell’ambiente scolastico, del regolamento d’Istituto
3. Collaborazione attiva nei lavori di gruppo
4. Assunzione di responsabilità nello svolgimento dei compiti assegnati, puntualità
nelle consegne
5. Sapersi relazionare con compagni ed adulti, gestire le proprie emozioni, chiedere
aiuto e saper fornire aiuto a chi lo chiede
Nota: per attribuire il 10 saranno necessari 4 descrittori su 5

9 1. Partecipazione attiva didattiche e frequenza assidua (assenze <10%)

2. Rispetto di sé e degli altri, dell’ambiente scolastico, del regolamento d’Istituto
3. Collaborazione nei lavori di gruppo
4. Assunzione di responsabilità nello svolgimento dei compiti assegnati, puntualità
nelle consegne
5. Sapersi relazionare con compagni ed adulti, gestire le proprie emozioni, chiedere
aiuto e saper fornire aiuto a chi lo chiede
Nota: per attribuire il 9 saranno necessari 3 descrittori su 5

8 1. Partecipazione attività didattiche e frequenza non sempre regolare (assenze

<20%)
2. Rispetto di sé e degli altri, dell’ambiente scolastico, del regolamento d’Istituto
3. Collaborazione nei lavori di gruppo
4. Assunzione di responsabilità nello svolgimento dei compiti assegnati, puntualità
nelle consegne
5. Sapersi relazionare con compagni ed adulti, gestire le proprie
emozioni, chiedere aiuto e saper fornire aiuto a chi lo chiede

Nota: per attribuire 8 saranno necessari 3 descrittori su 5

7 6 Sufficiente attenzione alle attività scolastiche

7 Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati
8 Atteggiamento non sempre collaborativo con i compagni
9 Frequenza discontinua ( assenze maggiori del 20%) ritardi, assenze non
giustificate
10 Mancato rispetto del regolamento d’istituto ( vd. Numero di note sul registro di
classe >= 5 )
nota: per attribuire 7 saranno necessari 3 descrittori su 5

6 1. Discontinua attenzione alle attività scolastiche

2. Saltuario svolgimento dei compiti assegnati
3. Frequenza saltuaria (assenze maggiori del 25 %), ritardi, assenze non
giustificate
4. Mancato rispetto del regolamento d’istituto ( vd. Numero . di note sul

40
 41

registro di classe >=8 )

5. Comportamento scorretto e/o lesivo nei rapporti con insegnanti, compagni, e
personale dell’istituto che abbia determinato almeno una sanzione
disciplinare che abbia previsto l’allontanamento dalla scuola o equivalente
nota: per attribuire 6 saranno necessari 3 descrittori su 5

5 1. Comportamento scorretto e/o lesivo nei rapporti con insegnanti, compagni, e

personale dell’istituto che abbia determinato almeno una sanzione
disciplinare che abbia previsto l’allontanamento dalla scuola per un periodo
superiore a quindici giorni o ripetute sospensioni che siano complessivamente
superiori ai 15 giorni
2. Nessun miglioramento nel processo di crescita e di maturazione dopo
l’irrogazione della sanzione di cui sopra

41
 42

SCHEDE DI VALUTAZIONE

Indicazioni generali per la valutazione degli elaborati

CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________

Indicatore
Max Punt.
ass.
Indicatori generali Descrittori 60
Ideazione confusa e frammentaria, pianificazione e 1-3
organizzazione non pertinenti
Ideazione frammentaria, pianificazione e organizzazione 4-5
Ideazione,
limitate e non sempre pertinenti
pianificazione e
Ideazione e pianificazione limitate ai concetti di base, 6-7
organizzazione del
organizzazione non sempre logicamente ordinata
testo.
Ideazione chiara, pianificazione e organizzazione ben 8-9
strutturate e ordinate
Ideazione chiara e completa, pianificazione efficace e 10
organizzazione pertinente e logicamente strutturata

Quasi inesistente la coerenza concettuale tra le parti del testo 1-3

e la coesione a causa dell'uso errato dei connettivi
Carente la coerenza concettuale in molte parti del testo e 4-5
scarsa la coesione a causa di un uso non sempre pertinente
dei connettivi
Presente nel testo la coerenza concettuale di base e la 6-7
Coerenza e coesione
coesione tra le parti sostenuta dall'uso adeguato dei
testuale
connettivi
Buona la coerenza concettuale e pertinente l'uso dei 8-9
connettivi per la coesione del testo
Ottima la coerenza concettuale per l'eccellente strutturazione 10
degli aspetti salienti del testo e ottima la coesione per la
pertinenza efficace e logica nell'uso dei connettivi

Livello espressivo trascurato e a volte improprio con errori 1-3

formali nell’uso del lessico specifico
Livello espressivo elementare con alcuni errori formali 4-5
Ricchezza e nell’uso del lessico specifico
padronanza lessicale Pertinente la competenza formale e padronanza lessicale 6-7
elementare
Forma corretta e fluida con lessico pienamente appropriato 8-9

Forma corretta e fluida con ricchezza lessicale ed efficacia 10

comunicativa

Difficoltà nell’uso delle strutture morfosintattiche, errori che 1-3

rendono difficile la comprensione esatta del testo;
Correttezza
punteggiatura errata o carente
grammaticale
Errori nell’uso delle strutture morfosintattiche che non 4-5
(punteggiatura,
inficiano la comprensibilità globale del testo; occasionali
ortografia,
errori ortografici. Punteggiatura a volte errata
morfologia, sintassi)
Generale correttezza morfosintattica e saltuari errori di 6-7
ortografia. Punteggiatura generalmente corretta
42
 43

Uso delle strutture morfosintattiche abbastanza articolato e 8-9

corretto con saltuarie imprecisioni. Testo corretto e uso
adeguato della punteggiatura
Strutture morfosintattiche utilizzate in modo corretto e 10
articolato. Ortografia corretta. Uso efficace della
punteggiatura

Conoscenze gravemente carenti e gravi difficoltà a 1-3

organizzare i concetti e i documenti proposti. Riferimenti
culturali banali
Conoscenze lacunose e uso inadeguato dei documenti 4-5
Ampiezza e proposti. Riferimenti culturali non sempre precisi
precisione delle Conoscenze e riferimenti culturali essenziali con modeste 6-7
conoscenze e dei integrazioni dei documenti proposti
riferimenti culturali Conoscenze documentate e riferimenti culturali ampi. 8-9
Utilizzo adeguato dei documenti proposti
Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e ampi 10
e riflessioni personali. Utilizzo consapevole e appropriato dei
documenti

Espressione di giudizi Argomentazione frammentaria e assenza di adeguati nessi 1-3

critici e valutazione logici
personali Coerenza limitata e fragilità del processo argomentativo con 4-5
apporti critici e valutazioni personali sporadici
Presenza di qualche apporto critico e valutazioni personali 6-7
sia pure circoscritti o poco approfonditi
Argomentazione adeguata con spunti di riflessione originali 8-9
ed elementi di sintesi coerenti
Argomentazione ampia con spunti di riflessione originali e 10
motivati. Valutazioni personali rielaborate in maniera critica
e autonoma
Totale 60

43
 44

Tipologia A (Analisi del testo letterario)

CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________

Max Punt.
Indicatori specifici Descrittori
ass.
40
Mancato rispetto del vincolo sulla lunghezza e parafrasi o 1-3
sintesi non conforme al testo
Parziale rispetto del vincolo sulla lunghezza e parafrasi, 4-5
Rispetto dei vincoli
sintesi non sempre conforme al testo
posti nella consegna
Rispetto del vincolo sulla lunghezza e parafrasi, sintesi 6-7
(lunghezza del testo,
essenzialmente conforme al testo
parafrasi o sintesi del
Adeguato rispetto del vincolo sulla lunghezza e parafrasi, 8-9
testo)
sintesi conforme al testo
Pieno rispetto del vincolo sulla lunghezza del testo; parafrasi 10
o sintesi complete e coerenti

Fraintendimenti sostanziali del contenuto del testo; mancata 1-3

individuazione degli snodi tematici e stilistici
Capacità di Lacunosa comprensione del senso globale del testo e limitata 4-5
comprendere il testo comprensione degli snodi tematici e stilistici
nel suo senso Comprensione del senso globale del testo e riconoscimento 6-7
complessivo e nei suoi basilare dei principali snodi tematici e stilistici
snodi tematici e Corretta comprensione del testo e degli snodi tematici e 8-9
stilistici stilistici
Comprensione sicura e approfondita del senso del testo e 10
degli snodi tematici e stilistici

Mancato riconoscimento degli aspetti contenutistici e/o 1-3

stilistici (figure retoriche, metrica, linguaggio …)
Parziale riconoscimento degli aspetti contenutistici e stilistici 4-5
(figure retoriche, metrica, linguaggio …)
Puntualità nell’analisi
Riconoscimento corretto degli aspetti contenutistici e stilistici 6-7
lessicale, sintattica,
(figure retoriche, metrica, linguaggio …)
stilistica e retorica,
Riconoscimento apprezzabile degli aspetti contenutistici e 8-9
ecc.
stilistici (figure retoriche, metrica, linguaggio …)
Riconoscimento completo e puntuale degli aspetti 10
contenutistici e stilistici (figure retoriche, metrica, linguaggio
…)

Interpretazione errata, priva di riferimenti al contesto storico- 1-3

culturale e del confronto tra testi dello stesso autore o di altri
autori
Interpretazione parzialmente adeguata, pochi riferimenti al 4-5
contesto storico-culturale, cenni superficiali al confronto tra
testi dello stesso autore o di altri autori
Interpretazione
Interpretazione nel complesso corretta con riferimenti basilari 6-7
corretta e articolata
al contesto storico-culturale e al confronto tra testi dello
del testo
stesso autore o di altri autori
Interpretazione corretta e originale con riferimenti 8-9
approfonditi al contesto storico-culturale e al confronto tra
testi dello stesso autore o di altri autori
Interpretazione corretta, articolata e originale con riferimenti 10
culturali ampi, pertinenti e personali al contesto storico-
44
 45

culturale e al confronto tra testi dello stesso autore o di altri

autori
Totale 40

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va
riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).

Valutazione in 20mi Punteggio Divisione Totale non Totale arrotondato

per 5 arrotondato
Indicatori generali
Indicatori specifici
totale /5

45
 46

Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)

CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________

MAX Punt.
Indicatori specifici Descrittori
ass
40
Mancata o parziale comprensione del senso del testo 1-3
Individuazione stentata di tesi e argomentazioni. 4-5
Individuazione complessivamente pertinente di tesi e 6-7
Individuazione
argomentazioni. Organizzazione talvolta incoerente delle
corretta di tesi e
osservazioni
argomentazioni
presenti nel testo Individuazione completa e puntuale di tesi e 8-9
proposto argomentazioni.
Articolazione coerente delle argomentazioni
Individuazione delle tesi, spiegazione esauriente degli snodi 10
argomentativi,

Articolazione incoerente del percorso ragionativo 1-3

Articolazione poco coerente del percorso ragionativo 4-5
Capacità di sostenere
Complessiva coerenza nel sostenere il percorso ragionativo 6-7
con coerenza un
percorso ragionativo Coerenza del percorso ragionativo strutturata e razionale 8-9
Coerenza del percorso ragionativo ben strutturata, fluida e 10
rigorosa

Uso dei connettivi generico e improprio 1-3

Uso dei connettivi generico e non sempre adeguato 4-5
Utilizzo pertinente
Uso dei connettivi adeguato 6-7
dei connettivi
Uso dei connettivi appropriato 8-9
Uso dei connettivi efficace 10

Riferimenti culturali non corretti e incongruenti; 1-3

preparazione culturale carente che non permette di
sostenere l’argomentazione
Riferimenti culturali corretti ma incongruenti; preparazione 4-5
culturale frammentaria che sostiene solo a tratti
Correttezza e
l’argomentazione
congruenza dei
Riferimenti culturali corretti e congruenti; preparazione 6-7
riferimenti culturali
culturale essenziale che sostiene un’argomentazione
utilizzati per
basilare
sostenere
Riferimenti culturali corretti, congruenti e articolati in 8-9
l’argomentazione
maniera originale grazie a una buona preparazione culturale
che sostiene un’argomentazione articolata
Riferimenti culturali corretti, ricchi, puntuali e articolati in 10
maniera originale grazie a una solida preparazione culturale
che sostiene un’argomentazione articolata e rigorosa
Totale 40

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con
opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Valutazione in 20mi Punteggio Divisione per 5 Totale non arrotondato Totale arrotondato
Indicatori generali
Indicatori specifici
totale /5
46
 47

Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità)

CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________

MAX Punt.
Indicatori specifici Descrittori
ass.
40
Scarsa pertinenza del testo rispetto alla traccia e alle 1-3
consegne
Parziale e incompleta pertinenza del testo rispetto alla 4-5
Pertinenza del testo traccia e alle consegne con parziale coerenza del titolo e
rispetto alla traccia e della eventuale paragrafazione
coerenza nella Adeguata pertinenza del testo rispetto alla traccia e alle 6-7
formulazione del consegne con titolo ed eventuale paragrafazione coerenti
titolo e dell’eventuale Completa pertinenza del testo rispetto alla traccia e alle 8-9
paragrafazione consegne con titolo ed eventuale paragrafazione opportuni
Completa e originale pertinenza del testo rispetto alla 10
traccia e alle consegne. Titolo efficace ed eventuale
paragrafazione funzionale

Esposizione confusa e incoerente 2-6

Esposizione frammentaria e disarticolata 7-11
Sviluppo ordinato e
Esposizione logicamente ordinata ed essenziale 12-15
lineare
dell’esposizione Esposizione logicamente strutturata e lineare nel suo 16-18
sviluppo
Esposizione ben strutturata, progressiva, coerente e coesa 19-20

Conoscenze e riferimenti culturali non corretti e non 1-3

articolati
Conoscenze e riferimenti culturali corretti ma poco 4-5
articolati. Osservazioni superficiali, generiche, prive di
Correttezza e apporti personali
articolazione delle Conoscenze e riferimenti culturali corretti e articolati con 6-7
conoscenze e dei riflessioni adeguate
riferimenti culturali Conoscenze e riferimenti culturali corretti e articolati in 8-9
maniera originale con riflessioni personali
Conoscenze e riferimenti culturali corretti, ricchi, puntuali. 10
Riflessioni critiche sull’argomento, rielaborate in maniera
originale
Totale 40

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va
riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Valutazione in 20mi Punteggio Divisione per Totale non arrotondato Totale arrotondato
5
Indicatori generali
Indicatori specifici
totale /5

47
 48

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA (SCIENZE UMANE)

CANDIDATO_ ____________________________________

CRITERI INDICATORI
PUNTI
Conoscere
Preciso, esauriente ed approfondito 7 (6,25 – 7)
Conoscere le categorie Preciso ed esauriente, talvolta
concettuali delle scienze 6 (5,25 – 6)
approfondito
umane, i riferimenti Preciso ed esauriente 5 (4,25 – 5)
teorici, i temi e i
Preciso e ampio 4 (3,25 – 4)
problemi, le tecniche e
Sufficientemente completo e
gli strumenti della preciso
3 (2,25 – 3)
ricerca afferenti agli Sufficientemente completo ma
ambiti disciplinari 2 (1,25 – 2)
talvolta impreciso
specifici.
1 (0,25 – 1)
Limitato e/o impreciso

Comprendere
Completo 5 (4,25 – 5)
4 (3,25 – 4)
Essenziale
Comprendere il
contenuto ed il 3 (2,25 – 3)
Parziale
significato delle
informazioni fornite 2 (1,25 – 2)
Lacunoso
dalla traccia e le
consegne che la prova
prevede. Scarso 1 (0,25 – 1)

Interpretare
Fornire Completo ed articolato 4 (3,25 – 4)
un'interpretazione Completo, lineare e coerente 3 (2,25 – 3)
coerente ed essenziale
delle informazioni Frammentario 2 (1,25 – 2)
apprese, attraverso
l'analisi delle fonti e dei Scarso 1 (0,25 – 1)
metodi di ricerca.
Argomentare
Chiaro, corretto, con buone
Effettuare collegamenti proprietà linguistiche e 4 (3,25 – 4)
e confronti tra gli ambiti collegamenti disciplinari
disciplinari afferenti alle Sufficientemente chiaro e corretto,
scienze umane; leggere i con buone proprietà linguistiche e 3 (2,25 – 3)
collegamenti disciplinari
fenomeni in chiave
Sufficientemente chiaro e
critico riflessiva; corretto, con sufficienti proprietà 2 (1,25 – 2)
rispettare i vincoli logici linguistiche
e linguistici. Confusa e/o con improprietà
1 (0,25 – 1)
linguistiche

TOTALE PUNTI ____ /20

48
 49

SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________

INDICATORI DESCRITTORI

1 2 3 4 Punti

Rielaborazione Conoscenza Conoscenze Conoscenze Conoscenze

dei contenuti gravemente essenziali, slegate documentate approfondite e
carente, assenza di dal nodo collegate al proprio rielaborazione critica
rielaborazione concettuale discorso e personale
proposto

Individuazione Collegamenti molto Collegamenti non Collegamenti nella Molti collegamenti

collegamenti con limitati sempre pertinenti maggior parte dei ricchi, approfonditi e
esperienze e casi pertinenti significativi
conoscenze
scolastiche

Riflessione critica Descrizione Descrizione delle Analisi critica delle Analisi approfondita
sulle esperienze accettabile delle proprie esperienze proprie esperienze delle proprie
proprie esperienze, con qualche esperienze che
ma riflessione accenno critico evidenzia spirito
critica lacunosa critico e potenzialità

Gestione Gestione incerta Gestione del Gestione Gestione sicura e

dell’interazione del colloquio; colloquio con autonoma del disinvolta del
necessaria una scarsa padronanza colloquio. Utilizzo colloquio. Utilizzo di
guida costante. e con alcune di un linguaggio un linguaggio ricco e
Utilizzo di un incertezze. Utilizzo chiaro e accurato
linguaggio semplice di un linguaggio appropriato
e scarno essenziale

Discussione delle Mancati Riconoscimento e Riconoscimento e Riconoscimento e

prove scritte riconoscimento e comprensione comprensione degli comprensione degli
comprensione degli guidati degli errori errori errori e
errori individuazione di
soluzione corretta

TOTALE

49
 50

Nel Rispetto dei riferimenti normativi fondamentali DPR n. 323 del 23.7.1998 art. 12 cc. 1,2, e conforme con
quanto deliberato in sede di Collegio dei Docenti, il Consiglio di Classe ha adottato i seguenti criteri
nell’assegnazione dei crediti nel 3° e 4° anno

GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO NELLE III E IV CLASSI

Media 6 da 6,01 a 7 da 7,01 a 8 da 8,01 a 9,00 da 9,01 a 10

Credito 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8

Profitto 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20

Assiduità nella 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20

frequenza
<25%

Interesse e 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20

impegno

IRC e A.A. 0,40 0,40 0,40 0,40 0,40

Attività 1 1 1 1 1
complementari
ed integrative

Crediti 1 1 1 1 1
formativi

Agli alunni che hanno ottenuto la sospensione del giudizio nello scrutinio di giugno è stata
attribuita la fascia di oscillazione più bassa, a meno di deroghe debitamente motivate

Il profitto, l’assiduità nella frequenza, l’interesse, l’impegno (0,20+0,20+0,20=0,60) o una delle

singole voci e l’insegnamento della religione cattolica o attività alternative (0,20+0,40=0,60)
hanno consentito l’attribuzione di un punto di credito e l’assegnazione del punteggio massimo
della fascia di oscillazione di riferimento. La partecipazione ad attività complementari ed
integrative o il credito formativo debitamente documentati hanno consentito l’attribuzione di un
punto e l’assegnazione del punteggio massimo della fascia di oscillazione di riferimento. Per
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 51

attività complementari ed integrative si intendono la partecipazione a progetti relativi

all’ampliamento dell’offerta formativa d’Istituto. I crediti formativi sono quelli documentati da una apposita
certificazione rilasciata anche da enti esterni all’istituzione scolastica.

Tabella attribuzione credito scolastico Anno Scolastico 2018/19

DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62
Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a
norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107. (17G00070)
Vigente al: 1-12-2018
Allegato A

Media dei voti Fasce di credito III Fasce di credito IV Fasce di credito V Criteri per l’attribuzione
anno anno anno del massimo della banda
di oscillazione

M<6 - - 7-8 In presenza di almeno tre

dei requisiti indicati

M=6 7-8 8-9 9-10 In presenza di almeno tre

dei requisiti indicati

6<M≤7 8-9 9-10 10-11 In presenza di almeno tre

dei requisiti indicati

7< M ≤ 8 9-10 10-11 11-12 In presenza di almeno tre

dei requisiti indicati

8< M ≤ 9 10-11 11-12 13-14 In presenza di almeno

due dei requisiti indicati

9< M ≤ 10 11-12 12-13 14-15 In presenza di almeno

due dei requisiti indicati

Il credito verrà attribuito, come previsto dalle note alla tabella A allegata al D. Leg. n.62/2017,
tenendo conto, oltre che della media dei voti, anche dei seguenti elementi di valutazione:
a) Frequenza regolare delle lezioni (massimo il 20% di assenze sul monte ore annuale)
b) Partecipazione corretta al dialogo educativo (assenza di note disciplinari di particolare
rilevanza )
c) Partecipazione con interesse ed impegno ad attività complementari o ad attività integrative
del P.T.O.F*
d) Documentazione di qualificate esperienze formative acquisite al di fuori dalla scuola*
e) Valida e documentata partecipazione alle attività di alternanza scuola lavoro
*Vengono specificate le attività integrative e complementari acquisite anche al di fuori della
scuola
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 52

11 Partecipazione a manifestazioni/ricerche/pubblicazioni/progetti di carattere

scientifico/artistico/musicale/storico/giuridico/umanistico e socio-psico-pedagogico etc.
con significativa ricaduta sul curricolo scolastico
12 Partecipazione ai progetti PON ed altri progetti (Erasmus, gemellaggi etc.)
13 Corsi linguistici con certificazione o attestazione del livello raggiunto
14 Corsi di informatica con certificazione o attestazione delle competenze raggiunte
15 Partecipazione ad attività motorie e sportive
16 Partecipazione a gare disciplinari
17 Riconoscimenti e premi conseguiti a livello nazionale
18 Partecipazione a concorsi a carattere regionale e/o nazionali
19 Partecipazione ad attività artistico/musicali
20 Partecipazione a seminari e/o conferenze in orario extracurriculare
21 Altre attività certificate dagli enti riconosciuti dalla scuola

Agli alunni che hanno ottenuto la sospensione del giudizio (2 o 3 materie) nello scrutinio di
giugno verrà attribuita la fascia di oscillazione più bassa del credito. Nel caso di sospensione in
una sola disciplina ed in presenza di una valutazione più che sufficiente a settembre, potranno
essere applicati i criteri stabiliti a giugno.

52
 53

Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione

Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le
seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

Inserire i progetti e/o le attività effettivamente realizzati

TITOLO BREVE ATTIVITA' COMPETENZE

DESCRIZIONE DEL SVOLTE, DURATA, ACQUISITE
I titoli indicati in tabella si
PROGETTO SOGGETTI
riferiscono ad esempi
COINVOLTI
Cittadinanza e Costituzione Il progetto si propone di Lezione frontale e Acquisire la
far acquisire partecipata- consapevolezza di
competenze chiave di cittadinanza attiva-
Docente interna
cittadinanza. Promuovere la
all’Istituto
democrazia partecipata-
Sviluppare una solida
cultura della legalità
Politeia Politeia Acquisire la conoscenza
dei principi costituzionali
Lezioni- Dibattiti
Docenti universitari- Sviluppare una sensibilità
Facoltà di di cittadinanza globale
Giurusprudenza PA

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PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L'ORIENTAMENTO(ex ASL)

Gli alunni della classe 5 A del Liceo Statale “Regina Margherita” di Palermo,
hanno svolto nel corso del triennio un percorso formativo di 200 ore suddivise in
diversi moduli. Esattamente il percorso di Alternanza Scuola- Lavoro è stato
articolato nel seguente modo:
ANNO SCOLASTICO 2016-2017 (80 ore)
Progetto: ”Scuola e biblioteca dei ragazzi : un impegno per la cultura della
conoscenza”
34 ore Stage presso Biblioteca Comunale dei ragazzi e dei bambini , città di
Palermo ”Scuola e biblioteca dei ragazzi: un impegno per la cultura della
conoscenza”.
46 ORE partecipazione Progetto “Libriamoci” presso la Scuola primaria e
dell’Infanzia “ A. De Gasperi” di Palermo
ore Attività di Orientamento e Sicurezza presso il Liceo” Regina Margherita”
OBIETTIVI TRASVERSALI:
Imparare ad osservare;
Sviluppare le capacità di gestione dei gruppo;
Imparare a lavorare in gruppo;
Sviluppare capacità di problem solving;
Fare emergere vocazioni, sviluppare potenzialità, valorizzare le inclinazioni
personali.

ANNO SCOLASTICO 2017-2018 ( 93 ore ) Progetto: ”Imparare ad insegnare

nella prospettiva del lavoro”
11 ore Laboratori per l’Orientamento Universitario
50 ore Stage presso Educandato Statale ”Maria Adelaide” di Palermo
8 ore partecipazione Progetto “Libriamoci” presso la Scuola primaria e dell’Infanzia
“ A. De Gasperi” di Palermo;
24 ore percorsi e approfondimenti presso Liceo “R. Margherita”;
OBIETTIVI TRASVERSALI
Migliorare la conoscenza dei contenuti legati alla pedagogia generale;

54
 55

Migliorare la conoscenza dei contenuti legati ai processi cognitivi infantili;

Migliorare le competenze linguistiche ed espressive;
Saper selezionare un segmento del percorso formativo da presentare ai piccoli
allievi
della scuola ospitante, provvedendo in accordo con il tutor esterno a formulare: la
tipologia (unità didattica, modulo, serie di lezioni, percorso, progetto, attività); I
contenuti(le materie interessate, gli argomenti, gli eventuali collegamenti multi o
interdisciplinari);
Svolgere e far svolgere l’attività programmata
ANNO SCOLASTICO 2018-2019 (39 ore)
Progetto: ”Imparare ad insegnare nella prospettiva del lavoro”
15 ore Stage presso Educandato Statale ”Maria Adelaide” di Palermo;
4 ore presso Università degli Studi di Palermo“: Come affrontare i test d’accesso-
simulazione test d’accesso;
10 ore presso Liceo Margherita :“Cittadinanza e Costituzione;”
6 ore presso Liceo “Regina Margherita” : “Scrittura professionale;”
4 ore partecipazione Progetto “Libriamoci” presso la Scuola primaria e
dell’Infanzia “ C. Collodi” di Palermo
OBIETTIVI TRASVERSALI
Migliorare la conoscenza dei contenuti legati alla pedagogia generale;
Migliorare la conoscenza dei contenuti legati ai processi cognitivi infantili;
Migliorare le competenze linguistiche ed espressive;
Saper selezionare un segmento del percorso formativo da presentare ai piccoli
allievi
Tutor [Link] T. M. Pomilio

55
 56

IL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTE DISCIPLINA FIRMA

Prof. Pomilio T. M. Italiano e Storia

Prof. Gallo G. Inglese

Prof. Cosenza F. Filosofia

Prof. Valvo M.A. Scienze Umane

Prof. Ferreri A. Latino

Matematica e
Prof. Licari M.
Fisica

Prof. Scarantino G. Scienze Naturali

Prof. Faranda P. Storia dell’Arte

Prof. Siragusa P. Scienze Motorie

Prof. Lazzara V. Religione

IL COORDINATORE Il Dirigente Scolastico

[Link] [Link] [Link]

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