Prefeitura de Séo Paulo PREFEITURA DE SAO PAULO Secretaria de Educac&o do Municipio de Sdo Paulo EDUCACAO Concurso Publico 2016 TARDE Professor de Ensino Fundamental Il e Médio MATEMATICA B ‘SUA PROVA Além deste caderno de prova, contendo 60 (sessenta) questées objetivas © 2 (duas) questées discursivas, voc8 receberd do fiscal de sala + uma folha destinada as respostas das questies objetivas. + uma folha de texto defintivo destinada & transcrigo das questées discursivas. TEMPO ‘+ S horas € 0 tempo disponivel para a realzagio dda prova, jd incluido o tempo pata a marcagio da folha de respostas da prova objetiva e das folhas de textos defintivos das questées discursivas; + 2 (duas) horas apés o inicio da prova é possivel retirar-se da sala, sem levar o caderno de prova; ‘© S6 seré possivel retirar-se da sala, levando 0 cademo de questies, 30 (trinta) minutos antes do término do periodo de prova. © NAO SERA PERMITIDO + Qualquer tipo de comunicagio entre os candidates durante a aplicagio da prova; + Levantar da cadeira sem autorizagao do fiscal de sala; ‘+ Usar o sanitério ao término da prova, apés deixar a sal. Tipo 1 - BRANCA Nas ‘As questées objetivas tém cinco altemativas de resposta (A, B, C, D, E) e somente uma delas est correta; As questées discursivas © 0 espaco para rascunho virdo apés as questées objetivas; Verifique se seu caderno esté completo, sem repeticdo de questies ou falhas. Caso contrétio, notifique imediatamente o fiscal da sala, para que sejem tomadas as devidas providéncias; Confira seus dados pessoais, especialmente nome, niimero de inscricdo € documento de identidade leia atentamente as instrucdes para preencher @ folha de respostas e a folha de texto definitivo; Use somente caneta esferogréfica, fabricada em material transparente, com tinta preta ou azul; Assine seu nome apenas nos espacos reservados; [Nao seré permitido qualquer tipo de identiicagdo nas folhas de textos definitivos das questées discursivas; Marque na folha de respostas 0 campo relativo & confirmacéo do tipo/cor de prova, conforme 0 cademo recebido; © preenchimento das respostas da prova objetiva e das questies discursivas & de sua responsabilidade e néo seré permitida a troca de folha de respostas ou de texto definitive em caso de erro; Reserve tempo suficiente para 0 preenchimento de suas respostes. Para fins de avalacéo, sero levadas em consideracio apenas as _marcacies realizadas na folha de respostas da prova objetiva e nas folhas de textos definitives, no sendo ermitido anotar informacdes relativas as respostas em qualquer outro meio que néo seja 0 caderno de provas; A FGV coletaré as impresses cigitais dos candidates na folha de respostas; Os candidatos sero submetidos ao sistema de detecedo de metais quando do ingresso e da saida de sanitérios durante a realizacdo das provas. ‘” FGV PROJETOSSecretaria Municipal de Educagto de So Paulo -SMESP FV —Projetos Conhecimentos Pedagégicos 1 Observe a imagem a seguir. =a ont: RAS. Minis da Eecaio. Secretaria de Eda Bia, Inlagatessbre crreulaCarteloe val, p40), ‘A imagem apresenta uma cena comum em nossas escolas: 0s estudantes procurando suas notas em murais ou quadros de favisas. Esta questio ¢ problematizada no documento “Indegacées sobre o curriculo: Curricula e Avaliagéo", eserito por Fernandes e Freitas para o MEC. De acordo com as reflexes apresentadas pelos autores, assinale para a afirmativa verdadeira e F para a falsa { } ssa. pratica, comum em nossas escolas, mostra alunos procurando suas notas em um quadro de aviso, quase sempre, 05 resultados de final de ano que irdo informé-los, sobre sua situagio excolar. ( ) Essa pratica de afixar classficagdes nos murals, por melo das rnotas e médias, estd relacionada & exposko do estudante em seu ambiente social, (_.) £552 pratica pode trazer consequéncias emocionals para os alunos, porque 0 estudante pode ter sua autoestima valorizada, caso tenha sido aprovado, como pode fazer com que o estudante sinta-ce desprestigiado As afirmativas sio, respectivamente, )V,Ver. (8) [Link], (€) BVev, (0) [Link], (©) Fev. 2 © documento “Indagardes sobre 0 currculo", elaborado pelo Departamento de Politicas de Educagéo Infentil e Ensino Fundamental- DPE, vinculado 3 Secretaria de Educacéo Bésica ~ SEB, do Ministério da Educaro ~ MIC, prope o debate sobre a concepséo de curriculo e seu processo de elab Sobre as ideas expressas nesse documento, analise as afirmativas @ seguir. |. 0s curriculos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte iversficada, exgida pelas caracteristicas socials, culturais e econdmicas locals e regional 0 processo educativo & complexo e marcado pelas variévels edagézicas e socials, e, portanto, no pode ser analisado fora de interacio dialogica entre escola e vids, considerando Co desenvolvimento humane, o conhecimento ea cultura IIL Eliminar 2 reprovacdo implica em no avaliar 0 processo de tensino-aprencizagem dos estudantes. Estd correto o que se afirma em (A) apenas. (8) tl, apenas. (C) apenas. (0) 1e apenas. (€} wet, 3 ‘Uma escola da rede municipal de So Paulo esti recebendo uma Pesquisadora vinculada a uma Faculdade de Educacio. ‘A pesquisadora, na apresentacio da proposta de trabalho aos professores,ressaltou a relagio entre a escola e a universidade ra gestfo do conhecimento, ‘A partir das reflexdes propostas pelo documento “Programe Mots Educogéio: Sé0 Paulo”, sobre essa relacéo, assnale a afirmativa correta. (A) Cabe a universidade pesquisar e & escola reprodurir (8) Cabe universidade pesquisar ¢& escola investgar. (C) Cabe a escola pesquisare a universidade sinttiza. (0) Cabe a universidade formar profissionais ea escola ensinar 0 saber basco, tarefas incompativels (€) Cabe & escola estabelecerfronteiras claras de atuaclo com @ universidade. rfestor de Ensino Fundamentals Madio (Matematica) Tipo t= Cor BRANCA™ PaginaSecretaria Municipal de Educagto de So Paulo -SMESP FV —Projetos 4 © documento "Programa Mois Educario” da rede municipal de tensino de Sé0 Paulo aborda a educagdo para as questies étnico- racials, a partie da reflexdo sobre a insttuigdo dat Lets 10.639/03 6 11.545/08, Sobre essa temaética, © documento “reconhece 0 popel Jundamental da educacdo no que tange é eliminacdo das___e ‘para a emancipagdo dos grupos histericamente dscriminades. No entonto, ainda existe uma série de lacunas para que as Instituigées escolares possam cumprir este papel, entre os quais s@ destocam a__ de educadores, ainda muito incipente no trato com a diversidade, e a timida implementacéo das leis que pautam a da incluso curricular de contetidos referentes & cultura e historia de africanos, ofto-brasiliras e indigenas, ‘Jozendo com que se reproduzam no espace escolar preconceltos ‘que, na realidade, deveriam ser. Assinale @ op¢do que completa corretamente as lacunas do fragmento acima (A) representagdes ~ formasio inital - obrigatoriedade — desconstruidos (8) representagdee — sensiblidade - obrigatoriedace ~ desconstruidos (C) diseriminagées — formacio inicial - obrigatoriedade — desconstruidos (0) diseriminagaes —formacSo inicil - op¢l0 — desconstruidos (€) diseriminagdes ~ formacdo inical - obrigatoriedade ~ mesmo reforcados 5 Pedro, professor do 72 ano, esté preocupado com um aluno que std ausente da escola ha mais de 20 las. Sobre as providéncias que devem ser tomadas pela escola, assinale a afirmativa correta (A) Compete 2 familia recensear os educandos no ensino fundamental, fazerhes a chamada e zelar, Junto aos professores, pela frequéncia& escola, (®) Compete a0 Poder Piblico recensear os educandos do ensino fundamental, fazer-nes a chamada e registrar a frequéncia escola (C) Compete ao Poder Piblico manter os educandos no ensino fundamental, fazer-hes @ chamada e cuidar, com exclusivdade, da frequéncia escolar. (0) Compete a0 Poder Piblico recensear os educandos do ensino fundamental, fazer-thes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsdve's, pela frequencia escola (€) Compete 3 famila fazer 0 recenseamento dos educandos no fensino fundamental e, caso sua oferta seja irregular, comunicar &autoridade competente. 6 Observe a imagem a seguir: ‘A Constituigio Federal de 1988 define princilos sob os quale © ensino seré ministrado. ‘imagem acima é bem representative do seguinte principio: (A) Igualdade de condigdes para o acesso e permanéncia na escola, (8) Uberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar 0 pensamento,aarte eo saber. (C) Pluralisme de ideias e de concepcBes necagéeicas. (0) Coexistencia de instituigdes piblcas e prwvadas de ensino (€) Gratuidade do ensino publico em estabelecimentos ofcas 7 Maria tem 4 filhos. Os dois mais velhos, de 12 e 10 anos, ndo esti frequentando a escola porque estéo ajudando 2 mae no ‘trabalho, Uma Assistente Social vsitou a familia e aconselhou 2 rmatricula imediata das criangas na rede regular de ensino, 2 indicaclo dada 4 mie extd de acordo com a seguinte disposiclo legal: (A) “0s pois ou responsével tém @ obrigacdio de matricular seus {filhos ov puples na rede regular de ensino.” (8) “0s pais ou responsével tém a opcdo de matricular seus filhos 04 puplos na rede regular de ensina.” (c} “0s alunas tém a abrigacée de se motricular na rede regular deensino.” (0) “0s alvigentes escolares tém a obrigagio de buscar os alunos 1 serem matriculodos na rede regular de ensino.” (€) “0s professores tm a obrigacdo de matricular seus flhos ou puplos na rede regular de ensino.” Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica) Tipo t= Cor BRANCA PaginasFV —Projetos José e Beatriz vo matriculr sua filha, de 4 anos, em uma das. escolas da Rede Municipal de Ensino de Séo Paulo. Como esta ¢2 primeira experiéncia do casal, esto em divida sobre 2 participagdo dos pais no processo escolar Sua viinha, agente comunitéria, explicou que o Estatuto da Crianga e do Adolescente prevé essa partiipacio considerande 0 seguintecritério: (A) € diteito dos pats ou responséveis ter ciéncia do processo ‘pedagégico, mas no de participar da definiclo das propostas ‘educacional (6) diteito dos pais ou responsive ter ciéncia do processo edagégico, bem como o de participar da definicio das propostas educacionais. (C) 0s pais ou responséveis devem cuidar para que a crianca rmantenha a pontualidade e @ assidudade, 0 uso do uniforme © 0 cumprimento das tarefas, sem interferir nas propostas ceducacionais e pedagéeicas. (0) a escola deve combinar com os pais ou responsdvels seus direttos e formas de participacio. (E) 05 pals ou responsiveis, caso quelram conhece-lo, terdo ‘acesto a0 processo pedagéeica da escola 9 Sobre as caracteristicas da EducagSo Basia, assinale V para a afiemativa verdadeirae F para a false (.) AEducaclo Basica é obrigatéria e deve ser realizada dos 4 20s 17 anes. (JA Educario Bisica é organizada da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamental eensino médio. (10 dever do Estado com 2 educaclo escolar seré efetivado mediante a garantia da Educacio Basica publica e gratuita, As afirmativas io, respectivamente, [Link]. (8) Fer, (0) F,Vev. (0) V,Fev. () [Link], 10 Patricia, professora de Matemética do 92 ano, informou Coordenadora Pedagdeics que, para a avaiacio da aprendizagem dos seus alunos nesse bimestre, apicaria apenas um teste 20 final da etapa escolar. A Coordenadora Pedagégica explicou 3 professora que esse procedimento rdo seria possvel, pois esta metodologia avaliativa do estava adequada para acompanhar © processo de aprendizagem dos alunos 20 longo da etapa, além de contrariar 0 regimento da escola e até mesmo as indicacSes legals. ‘A Coordenadora Pedagégica, a partir da leglslacio educacional nacional, justificou sua resposta informando que (A) a avaliacéo da aprendizagem deve ser continua e cumulativa, ‘com prevaléncia dos resultados 20 longo do periodo sobre os de eventual provas finals. (8) a avaliagdo da aprendizagem deve ser somativa, com prevaléncia dos resultados das provas finals. (C)a avaliagio da aprendizagem escolar, de carder classificatério, tem como objetivo selecionar os alunos que sero promovidos para a série seguinte. (0) a avaliagéo da aprencizagem dos alunos ¢ facultative, sendo realzada caso seja opgio pedagogica da escola segundo suas especificidades. @ ayallagdo da aprendizagem dos alunos & dispensada na atual legislacio educacional, devido as divergéncias quanto & sua relevancia 11 Lela a manchete a segur. « Educacio Acesso a escola de tempo integral no ensino médio é desigual, diz pesquisa [ssa pblesano ed koa eS a 7 Sobre a oferta © a organizagdo ds jornada escolar, as Diretrizes Currculares Nacionals (A) insttuem 2 adocie do turno Unico Yornads escolar de ‘Thoras) para todas os sistemas ecucacionais (8) insttuem a adocéo do turno parcial (matutino ou vespertino} para todos os sistemas educacionais. (C) debram 2 critério de cada sistema educacional defini 2 Jornada escolar de suas escolase detendem sua ampliacdo. (0) deixam a critério de cada escola define sua jornada escolar. (€} mencionam esse tema, mas ndo definem os procedimentos 2 serem adotados. Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica) Tipo t= Cor BRANCA Pagina 8FV —Projetos 2 Considerando as defines para a Educagio Especial nas Diretrzes Curriculares para a EducacSo Bésica,assinale V para @ afiemativa verdadeira e F para a fale, ()0s sistemas de ensino deve matricular os estudantes com deficiéncia, transtornos globals do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacSo nas classes comuns do ensino regular (_ ) A Educago Especial, como modalidade transversal a todos os niveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educacio regular, devendo ser prevista no projeto politco- edagogico da unidade escolar. (1 Ne organizagio da Educacio Especial, os sstemar de ensino ever observar, 0 pleno acesso e a efetiva particinagio dos cestudantes no ensino regular. As afirmativas io, respectivamente, WVFev. (8) [Link]. (0) [Link]. (0) [Link], () FFev, 1B © professor de Matemitica do Ensino Médio, durante uma reunilo pedagégica, falou sobre 0 trabalho que vinha esenvolvendo com seus alunos para reforcar a autoestima € © Vinculo com a escolarzacio. © trabaiho desenvolvido pelo professor de Matemitica nessa escola (A) no se justfica, uma vez que a6 taxas de frequéncia ¢ conelusio do Ensino Médio esto muito préximas de sua totalidade. (®) nao faz sentido, uma ver que as escolas e os professores no cdevem se ocupar de uma tarefa exclusiva das famila. () compromete o desenvolvimento curricular (0) considera a atual alta taxa de abandone dos alunos do Ensino Médio. (6) € uma inicative desvinculada do contexto educacional & social da atualidade. 14 Lucas, professor de Inglés do rede municipal de ensino de So Paulo, vai receber uma alun com deficiéncia audkiva. A coardenadors pedagdgica da escola conversou com os professores daquela série sobre 0 “Programa Inca, insttuido pela Secretaria Municipal de Ensino de S30 Paulo. Pensando no contexte de seu trabalho, Lucas e seus colegas se detiveram especialmente nos Projetos “Identifiar’ e “Rede” que propdem, respectivamente, (A) identificar, na Rede Municipal de Ensino, protessores para 0 trabalho com alunos com quadros de deficéncia, TGD e altas, habildades/superdotacéo; oferecer 20s alunos que apresentem quadros de deficiéncia # TGD apoio intensivo na lecomogio, alimentacéo € higiene para que participem das atividades excolates. qualificar, n2 Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiéncie, TGD e altas habilidades/ superdotagio; oferecer aoe alunce que aprezentem quadro® de deficéncia e TGD apoio intensivo na locomocso, alimentagdo © higiene pare que participem das atividades escolares, qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiéncia, TGD e altas abilidades/ superdotacio; acolher as familias des alunos com quadros de deficiencia, TGD e atas hablldades/ superdotaczo. (0) localizar, na Rede Municipal de Ensino, unidades adequadas a0 atendimento de alunos com quadros de deficéncia, TGD altas habilidades/ superdotacio; oferecer aos alunos que apresentem quadras de deficéneia @ TD apoio intensive na locomogéo, alimentacso e higiene para que partcipem das atividades excolares, ualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos regulares; oferecer aos alunos que apresentem quadros de deficiéncia e TGD apoio intensive na locomocao, alimentacéo € higiene para que participem das atvidaces escolares. 15 © professor de Matemética do 62 ano propée ac professor de Histéria da mesma série que desenvolvessem um trabalho Interdisciplinar sobre a origem da Algebra entre os arabes, propondo um estudo sobre a origem dos nimeros e a histéria de diferentes povos e culturas. ano de uma unidade escolar da @) ic « 0 professor de Histéria que nunca tinha participado desse tipo de atividade perguntou ao colega se, para desenvolver o trabalho, seria necessério abrir mio do objeto de estudo especiico de sua dlsciplina ‘Com base em sua experiéncia e nos documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino, 0 colega de Matematica expicou que 0 trabalho interdsciplinar (A) permite que cada res de conhecimento ampli sua abrangéncia a partir da relaglo com 2s outras areas de conhecimente. (8) pressupde que as dreas de conhecimento se distanciem de seus objetos de estudo para proporcionar a relagdo com as, demas (C) aticula os conhecimentos das duas Sreas de conhecimento, neglgenciando os objetos especticos que Ihes so préprios. (0) pressupae que as éreas de conhecimento devem bsorver os objetos de estudo das outras areas envolvidas (€) requer apenas uma reorganizagao metodologica, Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica) Tipo t= Cor BRANCA PaginaFV —Projetos 16 As polticas de avaliacSo da aprendizagem devem ter, como finalidade essencial, 0 diagndstico da aprendizagem dos alunos. De acordo com BONAMINO e SOUZA, esta finalidade pode perder forca quando passam a focalizar os resultados dessas avaliagBes como subsidio a poiicas de (A) responsabilizacio. (®) controle. () comparacdo. (0) larga escala, (E) resuttade 7 Analise as frases a seguir. Maria € negra, mas é bondosa e competente! Essa gente € sempre sesim: damos{he o- pése logo querem as mies. Voce sabe com quem est falando? As frases acima slo exemplos de discursos (A) ideoldgicos veieulados em nossa tociedade que merecem ser reforcados na escola, (8) ideolégicos veiculedos em nossa sociedade que merecem uma reagao critica, (€) neutros veiculados em nossa sociedade que merecem ser reforgados na escola. (0) neutros velculados em nossa sociedade que merecem uma reagdo critica, (€) ideologicos veiculados que em nada se relacionam com a prética docente. 18 [A professora Nilma Gomes considera que a obrigatoriedade do tenzino de Histria da Africa e das culturas afro-braslleiras nos curriculos das escolas da educacio bisica é um caminho para préticas de “descolonizagao dos curicuos” [A respelto dessas priticas, conforme 2 autora, assinale a afiemativa incorret. (A) Exige questionamento dos lugares de poder. (6) indaga sobre a relacio entre direitos e privilégios. () Prope a reflexdo sobre as culturas negadas silenciades nos curriulos. (0) Valorza 2 inexisténcia de confitos étnicos na sociedade brasileira (€) Implica confito, confronto, negociagdes e produz algo novo, 19 ‘A mudanga estrutural proposta pela Lei n? 10.639/03, de acordo com Nima Gomes, abre caminhos para @ construgéo de ume educacio antirracsta, Sobre a educacio antirracsta, assinale V para a afirmative verdadeira e F pare a false (\) Deve valorizar todas as situagBes de sala de aula que possiblitem analsar a dversidade cultural e étnico-racial () Deve ter, entre seus objetivos, 0 de valorizar a equidade de oportunidades, quando oferecidas a todos. () Deve estimular os alunos, por meio de procedimentos atitudes, a atuarem em uma sociedade multicultural {As afirmatvas so, respectiamente, (WF Fev. (lV, Fev. (Fvey. (ov, ver, (e)[Link], 20 Em uma turma de 62 ano do Ensino Fundamental, 0 professor de Giéncias est8 ensinande © conteddo “Natureea ciliea das transformarées da égua na natureza". Ro final dos 50 minutos de aula, 0 professor recolhe seu material, apaga as anotacdes do quadro e se despede. No aula seguinte, a professora de Geografia, a partir de letura do lvro didétco,incia 0 estudo de lum novo tema: “0s ros as bacias hidroaréfices” Sobre 2 situacio hipotética acima, com base em Hernandez (1998), assnale a afirmativa coreta (A) A organizacéo curricular compartimentada favorece transdisciplinaridade. (8) A comunicagdo e 2 interacdo entre os departamentos e seus professores favorece o trabalho interdiscplinar (C) Cabe somente aos alunos desenvolverem uma atitude de relagdo entre as informagdes que hes so apresentadas, (0) 05 protessores desenvolvem estratégias que constroem pontes entre diversos fendmenos e problemas (€} A organizacio escolar basela seu cutriculo nas dlisciplinas académicas e na transmissio de conteddos. 2 A pesquisadora e escritora inaldete Pinheiro de Andrade realizou uma oficina em escoias em que oferecia livros que reforgavarn a Imagem do povo negro. Apés lerem, os alunos deveriam comentar ou se expressar sobre a historia lida, A estratégia, replicada em vérios espagos, tem como objetivos LL apreender a manifestacio da identidade racial I, estimular a promogo da autoestima dos alunos. II, alimentar a meméria negative na construgéo da identidade 4o aluno negro. Esta correto 0 que se afirma em (A) I apenas. (2) i apenas. () Let, apenas. (0) etl, apenas (€} met, Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica) Tipo 1 = Cor BRANCA= Pagina 6Secretaria Municipal de Educagto de So Paulo -SMESP FV —Projetos 2 ‘A coordenadora pedagézica do Ersino Médio reuniu um grupo de professores para analsar 0 curriculo da escole. Ela abriu 2 reunigo proponde aes professores uma visio amplada do conceito de curicule. Segunde 2 coordenadora, a importéncia do currieulo para 2 escolaridade reside no fato de que ele & (A) um plano de estudos pré-determinado pela escola que articula as diferentes éreas de conhecimento em um projeto (8) lista de contetidos a serem ensinades por cada dieiplin da Unidade escolar. (C) a expresso do projeto cultural e educacional que a unidade escolar pretende desenvolver. (0) uma proposta estruturada a partir de uma lista fragmentada de contetdes. (€) 0 conjunto de procedimentos proposto pela gestdo escolar com um caréter disciplinador das atividades de ensino. 23 Observe, na figura a seguir, 0 “Curriculo como Préxis*, apresentado por Sacistan. oe. Considerando uma leitura parcial possivel para esse esquema, assinale V para 2 afrmativa verdadeira e F para falsa |. 0 texto curricular expresea um projeto de educacio; € um “currieulo oficia. |. 0 curriculo, 20 ser interpretado pelos professores, deixa de serum plano. MO curriculo traduzide em priticas com sujeitos reais considera 0 seu contexto de atuacio. As afirmativas io, respectivamente, [Link]. (8)V, Fev. (OF, VeV. (D)V,Vev. (V,FeF, 24 [Nessa semana, uma escola da rede municipal de So Paulo recebeu @ matricula de uma estudante diagnosticada com um ‘Transtorno Global do Desenvolvimento, Na referida unidade escolar, ce acordo com a legisiagdo ‘municipal, a estudante devers ser atendida (A) por um trabalho especiico dos professores responsive pelo AAtendimento Educacional specializado - AEE, (8) pelos coordenadores pedagéeicos. (C) pelos professores especiaizados. (2) por um trabalho desenvolvido pelos funcionérios do sistema desaide, (€) por um trabatho articulado entre todos os educadores da UE € 05 professores responsivels pelo Atendimento Educacional Especializado - AEE. 25 0s alunos do 5% ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede regular de ensino do municipio de Sao Paulo fizeram, no ano passado, os testes da Prova Brasil Sobre a Prova Brasil, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para afalsa, ()A Prova Bras, que ocorte a cada dois anos, fol ieaizada ara produzir informagGes a respeito do ensino oferecido por ‘municipio © escola, com 0 objetivo de estabelecer apSes pedagégicas adminstrativas capazes de melhorar a qualidade do ensino. (.) A Prove Brasil, a partir de 2003, ¢ aplicada em todas as escolas, urbanas ou rurais, ue tenham © numero minimo de 20 alunos nas séries avaliadas. ()05 resultados da Prova Brasil servem de referéncia para a efinicdo de metas a serem alcancadas, gradualmente, pelas redes piblicas de ensino até 2021 As afirmativas so, respectivamente, (Ever. (8) [Link]. (Cl [Link]. (0) F,Vev. (6) vvev, 26 “Nao ha docéncia sem dscénca.” (Pau) ‘Com a afirmativa acima, © educador Paulo Freire Inicia um didiogo sobre os conhecimentos necessérios para a realizacio da prética educativa. Assinale @ opcio que melhor explicita a afirmativa de Paulo Freire (A) “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina 20 aprender’ (8) “Quer ensina transfere conhecimento” (C) “A teoria © a prética, na formacdo docente, devem seguir caminhos distintos". (0) *O aluno 60 objeto de formacio do professor”. (E} “Ensinar e aprender sio processos independentes’. rfestor de Ensino Fundamentals Madio (Matematica) Tipo 1 = Cor BRANCA™ PaginaSecretaria Municipal de Educagto de So Paulo -SMESP FV —Projetos ca A Lei n® 11.645/08 inclulu, no curriculo oficial escolar, @ obrigatoriedade do estudo da historia e das culturasindigenas. Sobre essa lel, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falea ()0 estudo dos povos indigenas brasileiros resgata suas contrbuigdes nas reas social, econdmica e politica (_.) €5sa lel procura reparar 0 tratamento de exclusio oferecido historicamente aos grupos indigenas no Bras (£583 lel rompeu com 2 visio etnocéntrica cue apresenta @ Ideia de que, aquele que é diferente, é naturalmente inferior. As afirmativas séo, respectivamente, (A) V,vev. (8) V,Ver. (Fer, (0) F,Vev. (6) Fev, 28 Observe a imagem a seguir: 5s [A imagem ilustra uma importante caracterstica da Educago a Distancia Sobre esta modalidade educativa, analise as afirmativas a seguit. |. A mediagio didatico pedagégica nos processos de ensino e ‘aprendizagem utiliza meios tecnologia da informacio & comunicagéo. |. Estudantes ¢ professores desenvolvem atividades educativas fem lugares ou tempos dversos. ML € uma modalidade de ensino em que devem estar previstos ‘momentos presencias para avallacdo e estigos. std correto o que se firma em (4), apenas. (@) fet, apenas. () fell, apenas, (0) et apenas. © 29 Leia aa seu Sencar al ieee oe Se | ER were (Wort: depen de oho nbc) Assinale a opto que melhor se relaciona com o questionamento apresentado pelo personagem da tra acima, (A) © curticulo escolar deve valorizar os conteidos, ndo Interferindo na estrutura da escola. (8) Ocurriculo deve ser um recipiente neutro de conteddos. (C)A. composigio do curticulo escolar reflete cisputas (corporatvas, politicas, culturals e outras) na definicao do ‘que deve ser ensinado na escola. (0) 0 curriculo escolar real deve ser a Unica resposta possivel para a questo: 0 que deve ser ensinado? (€) 0 curriculo deve se limitar aos conteddos © matérias das 30 © documento “Programa Mais Educaclo: Séo Paulo” defende a qualidade social co ensino, destacando a importancia da Equidade, Este principio pode ser representado pela iustraclo a seguir. Assinale a opelo que apresenta a orientagio adequada para a garantia deste principio nas unidades escolares, de acordo com 0 documento citado. (A) E importante garantir 0 acesso de todos & escolarizagdo; mat 4 permandncia e a qualidade da aprendizagem depende somente do alune. (8) A escola piblica seleciona seus alunos mediante critérios de adequagio a sua realidade. (€) Todos devem ter acesso & escola piiblica, porém nela ermanecem aqueles que conseguem prosseguir nos estudos. (D)A educa¢do publica garante direitos para todos, mas, joritariamente, para aqueles que mais precisar. (€) Todos devem ter acesso & escola publica e todos inicam seu processo de escolarizacdo com a mesma “bagagem”. Faior de Enna Fundamental e Mao (Watemdia) Tipo t= Cor BRANCA PaginaFV —Projetos Conhecimentos Especificos 31 0 gréfico a seguir representa as posites em funcdo do tempo de dois moveis, Me N, a0 longo de uma mesma linha. Teneo) Sobre 0 movimento dos méveis representados, assinale 2 afiemativa corre, (A) 0s mévels estfo andando em linha rea, (8) 0s méveis nunca vlo se encontrar () 0s méveis estZo se movendo ne mesmo sentido, (0) Depois de 10 segundos do inicio da contagem de tempo do movimento, os méveis estario mals préximos um do out. (€) Depois de 40 segundos do inicio da contagem de tempo do movimento, os méveis estario mals afastados do que no Inicio da contagem do tempo. 32 [A seguir esti escrita algumas letras do alfabeto grego bisico. QTASaXNTAWZWw Sobre essas letras, analiseas afirmatwvas a segur. |. Todas sio linhas poligonais. 1, Algumas slo lias abertas simples. IL Apenas uma é uma linha poligonal fechada. IV. Algumas so poligonais abertas. V._ Todas sio inhas nio-simples. std correto o quesse afirma em (8) |, elt, apenas. (6) 1, ev, apenas. () i, VeV, apenas. (0) , We, apenas. (©) Lam wey. 33 [As figuras a seguir foram construidas sobre papel quadriculado, © Sobre as figuras B,C, De E, assinale a afirmativa correta, (A) O retangulo C no é um losango. (8) Oretangulo D tem 0 dobro da drea de 8 () Oretangulo E tem 1/4 a rea de B. (0) Oretangulo D tem 0 dobro do perimetro de C. (€) Os reténgulos Be Ctém o mesmo perimeteo. 34 A respeito dos conjuntos numéricos, assinale a afirmatva correta (A) E possivel estabelecer uma relago biunivoca entre o conjunto dos miltiplos de 5 € © conjunto dos nimeros nature. (8) 0 conjunto formado por todos o& pontos de um segmento de retaéfinito, (€) 0 conjunto formado por todos os gros de areia da praia de Copacabens ¢ infiito. (0) Nao é postvel estabelecer uma relagio biunivoca entre © conjunto das nimeros racionais © 0 canjunto dos nlmeras (€} € possivel estabelecer uma relagdo biunivoce entre o conjunto dos numeros reais © 0 conjunto dos nimeros naturals 35 A tabela a seguir mostra o célculo da soma 5, dos n primeiros termos de cada uma das duas sequéncias A eB, Seauincla som rw Sasa’ s * : 1 7 | a oO z By a Z 16 130 a 2 20 a ee 3520 No caso, S, significa 2 soma dos 3 primeiros termos de cada uma das sequéncias. A sequincia formada pelos termos de S, de cada sequéncia forma duas novas sequéncias com crescimentos diferentes, denominadas aqui por S,e Sy, respectivamente. Com base nas informacées acima, assinale a afirmativa correta (A) A sequéncia S,converge para zero. (6) A sequéncia Aé divergent (C) A sequéncia S, diverge e ulrapacta a sequéncia S, em seu sexto termo. (0) A sequéncia 8 converge para zero, (€) A sequéncia S, converge e ultrapassa a sequéncia S; em seu quarto termo. Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica) Tipo t= Cor BRANCA PaginaSecretaria Municipal de Educegto de Sto Paulo -SMESP FV —Projetos 36 © bloco que aparece no desenho representa um alimento que vai ser mastigado e a tinta, que vai ser usada para pintar o bioco, representa a saliva produrida durante a mastigacéo, tins | 19 a 0bs.: considere 0 quadrado que forma a face de um cubo ‘pequeno como unidade de érea, meiro caso: 2 tinta_cinza (saliva) envolve 0 bloco {alimento) apenas na parte externe e no toca (© interior. Esse seria 0 caso de engolirmas alimentos sdlidos sem nenhuma mastizacéo. ‘obloco sofreu um primeiro ataque dos dentes fe foi cortado em fatias como mostra o desenho. Assim, sdo pintadas todas as faces dde cada uma dat tres Fatas paasasaany Terceiro caso: Segundo caso: novamente os dentes entram em acio € fracionam novamente as fatias produzindo 24 pedagos menores, como mostram as figuras. Considerando a drea que seria coberta pela tinta para cobrir todas as partes, €correto afiemar que (A) a quantidade de tinta sobre a superficie, nos trés casos, & 2 (68) a quantidade de tinta sobre a superficie dobra de um caso para ocutro. (C) a quantidade de tinta sobre 2 superficie diminui quando 0 ‘alimento (0 paralelepipedo) étracionado. (0) 2 quantidade de tinta sobre 2 superficie aumenta de menos do que o dobro de um caso para o outro (€) a quantidade de tinta sobre a superficie aumenta mais do que (0 dobro de um caso para o outro, 37 Em_algumas.expressBes numéricas, & possivel economizar parénteses,colchetes ou chaves ser aterar o resultado, P= {{3 x(100 ~4]] + 10) Assinale 2 opg30 que inca a expresso numérica com mesmo resultado da expressio cima, (a) 7°-3x100~4+ 10 (6) 7°-3x100-4~10 (c) 77-3x100-3%4+10 (0) -3x100+3x4~10 (6) 7°-3x 100434410 38 Segundo conjectura de Cristian Goldbach, materstico prussiano {ue viveu entre 1690 e 1764, “qualquer numero par, com excegdo do 2, pode ser representado como a soma de dols nimeros primes." AAté hoje, ninguém consegulu provar se isso @ verdade para {qualquer nimero, porém nao fol encontrada qualquer exce¢ao. A seguir alguns exemplos que comprovam essa regra 20=3417 18-5413 16= S44 1 43 esse respeito,assinale aafirmativa correta, (A) Conjecturas sd0 teoremas provados. (8) Conjecturas sio atirmages que ainda no provamos se sio ou ndo verdadeiras. (C) 0 exemplos dads provam que qualquer niimero par pode ser escrito como soma de dois nimeros primos. (0) Conjecturas s20 provadas fornecendo muitos exemplos. (€} Conjecturas sio axiomas que sustentam uma teoria 39 José resolveu construir um galinheiro retangular @ encontrou, para cercé-lo, apenas 10m de tela. Sua casa € muito longe do comércio e ele tem urgéncia de construr o galinheiro, José quer Aue 0 galinheiro tenha a maior érea possivel. Para economizar tele, pretende usar 0 muro da fazenda como uma das paredes do galinheico. ‘Muro do fazenda alinheiro CComprimento ‘ees dolagor ‘Gemprmanie do ot lade w A solugio para o problema sera encontrada pelo (A) minimo da funcio y= 217 103+ 10. (8) minimo da funcéo y= 10%?—2w~ 10. (C) méximo da fungao. (0) méximo da fungao (€) maximo da fungio y rfestor de Ensino Fundamentals Madio (Matematica) Tipe 1 = Cor BRANCA~ Pagina 10Secretaria Municipal de Educagto de So Paulo -SMESP FV —Projetos 40 Analise os desenhos a seguir 4 2 yO 3 o ee 5 ooo | Assinale a opcdo que indice os desenhos que podem representar planificages para ocubo (A) 2,365, apenas, (®) 1,24, apenas, (C) 3,45, apenas, (0) 1,45, apenas. (€) 2,405, apenas, a1 Vocé iré construir uma série de pardbolas em uma mesma folha de papel, cada uma com 0 foco mais distante da diretiz que a anterior. Assinale a opgio que apresenta a tendéncia que pode ser notada nas pardbolas que estio sendo construidas. (i) Ela seriam todas guais (8) Elas iriam se abrindo cada ver mals. (c) Elas iriam fcar cada vez mais préximas da direti (0) las iram inverter sua concavidade alternadamente. (€) Flas teriam, todas, o mesmo vértice. a2 Josefina desenhou, em uma folha de papel sulfite, que tem por ‘medidas 29,7 em por 21 em, uma margem de 3 cm, como mostra a llustragdo a seguir, para depois fazer uma colagem de fotografia. O célculo de érea ser usads paraa colagem pode ser obtido (A) subtraindo-se a érea do papel de 4x (3.3) em’, (8) muitiplicando-se 21,7 em por 21 em. (c) subtraindo-se a drea do papel de 4 (21 + 29,7) cm’ (0) pela expressio (21 ~3) (29,7 ~3) cm” (€) subtraindo:se a area do papel de 6x (21 + 23,7) em’ 43 Um sistema com duas equagées tem suas solugSes representadas pelas retas res, feta rea s Sobre esse sistema, &correto afiemar que (A) tem infinitas solugées. (8) tem apenas uma solucéo. () nio tem solucao. (0) tem duas solugdes. (€} tem muitas solugdes, todas sobre as retas re s dadas 4a Para discutira idela de perimetro e rea, 0 professor pediu que seus alunos analissem a seguintesituacdo: A figura a seguir indica 0 comprimento e a largura do terreno de lum fazendeiro, que € retangular e contornado por uma cerca NNele ainda estio assinaladas uma srvore, a torre da casa e uma das paredes da casa, que é parte da cerca do terreno, Atorre ea Jrvore tém a mesma altura efleam nos pontos médios dos lados rmenores do retangulo. Um péssaro val voar da érvore até a torre sem sobrevoar 0 terreno do fazendeir, 60 > Observe as ponderagées feitas por seus alunos € identifique a que esté correta (8) Operimetra do t (8) © perimetro do terreno ¢ igual 3 menor distncia que 0 pissaro deveré percorrer entre a torre © a érvore, sem enetrar a regido interior do terreno. (€) 0 passaro percorre, nas condigées dadas, um caminho que ‘mede a metade da érea do terreno, (0) 0 comprimento da cerca do terreno tem medide igual 30 perimetro do terreno. (€) 0 pissaro percorre, nas condigées dadas, um caminho que ‘mede exatamente a metade do perimetro do terreno. fena mede 41,4 m, -ofatsor da Ensina Fundamental lie Mao Waters) Tipo t= Cor BRANCA™ Pagina ITFV —Projetos Alunos de uma turma trocam ideigs sobre © principio ‘multiplicative da igualdade © 2 possibiidade de cancelamento paraaigualdade 4.5x+4= 4.9, Sobre essa situacio, assinale 2 opeio que indica 0 argumento correto de um aluno, (A) Um dos alunos argumenta que 0 nimero 4 pode ser cancelado pois é fator comum a0s dos membros da equacio gerando uma identidade equivalente 3 primeira 4.5=9 & ue, portanto, a equacdo tem infinitas solugées. (8) Outro aluno argumenta que © numero 4 multipica dos dois lados, portanto, 4 pode ser cancelado gerando @ equacko cequivalente & primeira 5x44 =9. (C) Outro aluno ainda argumenta que se cancelado 0 4, 2 cequacio gerada seré 5x +1 #9, que tem as mesmas solugées dda equacao dada, (0) Outro aluno argumenta que o 4 nfo pode ser cancelado pois no & fator da soma Sx+4, portanto nao faz sentido 0 cancelamento. (€) Um aluno argumenta que o fator comum aos dois membros é 9 e que, portanto, todos os argumentos anteriores estavarn cerrados. 46 Em uma aula, o professor ofereceu a seus alunos o seguinte problema: 0 salir de Paulo é depositado em um banco todo més. Anés Juntar 0 dobro do seu salério e depois de pagar a mensalidade da faculdade ficou com 5 mil reais. Dois meses depois, ele tinha em sua conta 0 valor do seu salério e mais 0 valor de 3 mensalidades da faculdade, o que totalzou 6 mil reais. Paulo constatou ainda {ue se somasse o dobro de seu salério 20 valor da mensalidade, resultaria 7 mil reais. Encontre um modelo que represente a situagio: nomeie x0 valor do saléro de Paulo e yo valor da mensalidade de faculdade. Foram trés as solugdes encontradas por seus alunos: pe ‘© A segunda, exbia o sistema de equactes ge axe ‘modelo para o problema. come ‘modelo para o problema. © A terceira solugio encontradaexbia. a equaglo x+3 (2r~5) = 6 como modelo para océlculo do saliro, ‘Todos encontraram como solugio para o salirio 3 mileale e para a mensalidade da faculdade, mil reais. ‘Com base no caso apresentado, assinale a afirmativa correta, (A) Os valores do salério e da mensalidade encontrados no (8) © modelo correto para o problema foi encontrado apenas na primeira solugdo, jé que so equagdes com duas variavels (C) 0 modelo correto para o problema foi encontrado apenas na segunda solucéo, |é que slo equacBes com duas varidvels. (0) modelo correto para o célculo da mensalidade foi encontrado apenas na terceira solucéo, pois essa é uma ‘equagio com apenas uma variavel. (€) Todos 0s modelos encontrados estio corretos, embora 0 terceiro modelo encontre apenas 0 valor do saléro, & que a lequario tem apenas uma varavel a7 Quando um motoristaacione ofreio de seu carro, 0 veiculo ainda percorre certa distancia até parar. Esse caminho percorrido pelo automével, depois que o freio & acionado, & chamada de espace de frenagem do veiculo. O espaco de frenagem de um veiculo depende da velocidade do veiculo no momento em que é acionado 0 freio © de outros fatores, como por exemplo, as condigGes da pista e a intensidade dos ventos. © gréfico representa © esparo de frenagem em fun¢do da velocidade de um determinado carro Espaco de Frenagem do carro fem funcio da velocidade 80 70 60 50 40 30 20 10 Espapo de frenager 0 2 4 6 8 100 120 Velocdade mh) Lendo as informagdes contidas no gritco, & correto afirmar que (A) 0 espago de frenagem & semore um nimero intro (8) o espace de frenagem & proporcional 8 velocidade. (C) oespace de frenagem decresce com a velocidade. (0) 0 espaco de frenagem de um carro que esté a 100 km/h é de, aproximadamente, 25 m. (E} o-espaco de frenagem & menor para velocidades baba. 48 Analise as equagies a seguir. WN 2e-y M) areayso tu) dax=5-2b Sobre 2 solucdo das equagBes acima, assinale 2 afirmativa correta. (A) Considerando-se x e y varivels da equacio, a equagio do Item Il tem apenas uma solugdo que & igual a zero, (6) Considerando-se x e y varidvels da equacio, a equasio do item | tem um nlimers finito de solucées. (C) Considerando-se apenas x como varidvel da equario, 2 ‘equagio do item Il € chamada literal e suas solugées so ads pela equacio equivalente x =5~2b : 4a, onde ae b so pardmetros, ea necessariamente diferente de zero (0) Considerando-se x € y varlivels da equacio, a equagio do Item Il tem como uma de suas solugdes (4,4). (€) Considerando-se x € y varivels da equacio, a equaéo do item | tem como uma de suas solucées (2,0) Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica)FV —Projetos Um jogo de futebol foi programado para ser realizado com uragéo normal: 2 tempos de 45 minutos, com um intervalo de 415 minutos. O jogo comecou pontualmente 3s 6:00 horas. ‘Um repérter cronometrou 6 jogadas que considerou as mals importantes a parti do inicio do jogo e registrou suas marcas da seguinte maneica: oon ESS ae ees Apartir das informacées acima, assinale a afirmativa corre, (A) Afalta A aconteceu exatamente as 9h e9 minutos. (8) 0 primeiro gol ocorreu no tempo cravado de 22 minutos & 30 segundos do 1° tempo. (CA bicicletasurpreendeu 0 piiblico 20s 39minutos 20 segundos do 18 tempo. (0)0 pénaiti aconteceu aos 22 minutos € Ssegundos do 12 tempo. (€) 0 segundo gol aconteceu no segundo tempo. 50 A seguir, io feites quatro afirmativas envolvendo quantidades esconnecidas |. A soma de um numero com 16 igual a0 triplo desse 1. Asoma de dots ndmeras é menor do que 4 I. A diferenga entre 0 dobro de um ndmero e seu quadrado & menor de que 3. IV. O produto de dots nimeros é negative. Referindo-se a essas afirmativas,€correto afirma que (A) uma das afirmativas acima pode ser traduzida em linguat ‘matemiética por n?~ 2n <3, onden é uma variével (8) uma das afirmatives acima pode ser traduzida em linguagem rmatemética por p+q =4, onde p eq slo duas varidveis. (C) uma das afirmativas acima pode ser traduzida em linguagem rmatemitica por y + 16 = 3x, onde x e y so dois nimeros necessariamente diferentes (D) uma das afirmativas acima pode ser traduzida em linguagem rmatemiética pela inequacdo c.d <0, em que ce d sio dois numeros necessariamente diferentes. (€) todas as afirmativas podem ser traduzidas em linguagem matemitica por eauactes. sa Um jogo de dados tem por objetivo obter as somas de 1 a 9, sendo que o jogador pode escolher, em cada jogada, se vai lancar lum dado apenas ou of dois dadot. Or particpantes vBo se revezando no langamento de dados ©, quem conseguir todos Aaqueles totsis em primeiro lugar, e em qualquer ordem, serd o vvencedor. Sobre as chances de conseguir determinadas somas, & correto afirmar que (A) € mais faci obter 0 total 6 jogando dois dados do que 3 com apenas um dado. (6) € mais facil obter 0 total 5 com dois dados do que com apenas um dado. (C) a chance de se obter a soma 8 com dots dads é de 5/21, (0) as chances de obter 4 com 1 dado é maior do que de se obter com dois dados, (€) as chances de se obter 6 & maior se langarmos apenas um dado. 52 TARELA DOIMC Indice de massa ee Diagnéstico ‘Ate 20 Magro 2025, Normal 2330 Sobrepeso 30-40 Obesidade Ovesidase Acima de 40 none ‘A medicina utiliza para o céleulo de dietas baseadas em calorias © chamado Indice de Massa Corporal, 0 IMC, que é uma medida mais precisa do estado de abesidade do paciente, 0 IMC é dado pela formula © em que Pé 0 peso da pessoa, dadoemke,€ # Aéa altura medida em metros, Suponha que uma pessoa pese 66 kg e tem altura de 162 em. De acordo com a tabela do IMC, ela (a) émagra, (@) énormal. (C) tem sobrepeso (0) €obesa. (E} tem obesidade mérbida Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica)FV —Projetos 53 Um professor, preocupado com 2 letura de graficos e tabelas em uma turma de 6 ano preparou uma atividade de leitura de tabelas para seus alunos. Aproveltou para fornecer conhecimentos sobre as somas envolvides nos lucros de uma lanchonete. A atividade tinha o seguinte enunciado: ‘Nos dias atuais, existem grandes redes de lanchonetes, algumas ‘multinacionais, Isto 6, espalhadas em vérios paises do mundo. Fssas redes sGo diigidas a partir de seus paises de origem, para ‘onde é enviada uma parte do lucro de cada produto consumido. As cifras envolvidas 80 de valor muito alto, como mostra a tabela com dadas de 2015. Foturamento em 2015, Grupo {em uss) ee eal Mundo | Brasil | Mundo McPizza | 22 bilhBes 165 milhBas| 23000 | 131 | 200000 San, |S7bihéer 25milhéer | 9609 | 26 | 20000 Blches [57 binse| 25 mithdes Fam | gpihges| | soo |__| __ Burger AA partir das informagBes apresentadas, assinale a afirmativa correta (A) So usatosoito zeros para escrever © ndmero que representa © total mundial do faturamento da empress McPizza, em délares, no ano de 2015, (8) A alferenca, em délares, entre o faturamento mundial da rede McPizza e o da empresa que faturou menos, ern 2015, € de 13 bihes de délares. (c) Adiferenca entre o faturamento mundial da rede San Duiches «seu faturamento no Brasil, em 2015, € de 5 675 000 000 ou 5.675 milhdes ou 5, 675 bles. (0) Estando 2 cotagéo do délar em 3,78 reais, 0 faturamento ‘mundial da empresa Ram Burger, em 2015, foi de 32,4 bilhées de reais. (€) Considerando a cotagio do délar do item acima, cada loje no Brasil da rede Mac Pizza faturou, em média, S50 mil reais em 2015. 5a Na definisfo de entes mateméticos, exster atributos que slo relevantes e 05 que sio irrelevantes. Atributos relevantes so necessirios para identifcar exemplares do ente matemtico em questio. Sobre 2 definkdo do quadrado, assinale a op¢io que indica atributosirelevantes (A) © quadrado ¢ um retingulo que tem quatro lados igual. (8) © quadrado ¢ um poligono que tem quatro angulos igual. (C) Oquedrado é um losango que tem quatro angulos iguats. (0) 0 quadrado é uma poligonal fechada que tem quatro angulos gua, (€) 0 quadrado é um poligono que tem area menor do que a do cireulo que o crcunscreve, 55 Na atividade matematica, um dos fazeres de grande importancia sio as demonstragies feites para obter provas de que uma afirmativa € verdadeira, Nessa atividade, dlstinguimes algumat ogGes necessaras & compreensio desse fazer Dentre as opcBes a seguir, assinale @ que apresenta a definiczo correta paraootermo, (A) Postulado & a afirmativa que se deve demonstra. (8) Hipstese é uma afirmativa sempre corre (C} Teorema é2 afirmativa que néo se pode demonstrar (0) Definigéo & a proposigio que identifica os objetos rmatematicos. (€} Axioma é0 mesmo que teorema, 56 Para ser aprovado em um concurso, 0 candidato precsaria acertar 3 de cada 5 questées de uma prova, Considerando que havia 45 questies na prova, quantas questdes, no maximo, 0 candidato poderia errar para no ser reprovado © com quantos pontos, no minimo, ele seria aprovade, se cada questdo valesse lum ponto? (A) Errar, no méximo, 15 questées; ter um minimo de 30 pontos. (6) Errar, no maximo, 10 questées; ter um minimo de 20pontos. (C) Etrar, no maximo, 15 questées: ter um minimo de 35 pontos. (0) Errar, no méximo, 18 questées; ter um minimo de 30 pontos. (€} Errar, no méximo, 18 quest&es; ter um minimo de 27 pontos. 57 ‘As figuras a seguir representam 2 cantelros que serdo cercados & onde serio plantadas mudas de flores. Dentre as ponderacées do dono listadas a seguir, assinale a que afirma motivo correto para a decisio. (A) 05 dois terrenos so equivalentes, pois tém a mesma area, (8) Opto pelo terreno V, jd que sua cerca ser menor do que a do terreno P, (C) Opto peto terreno P, pois o terreno P tem maior drea e menor perimetro, (0) Opto pelo terreno V porque seu perimetro compensa, jé que menor do que 0 do terreno que tem malor rea. (€} Opto pelo terreno P,j& que os dois terrenos tém 0 mesmo perimetro, mas o terreno P tem maior rea Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica)FV —Projetos 58 Para trabalhar um conceito ainda pouco conhecido por seus ‘lunes, © professor exibiu contraexemplos relacionando caracteristicas de alguns poligonos. Para isso, preparou 0 seguinte exerccio para seus alunos: Observe as figuras a seguir, oligono A. Poligono 8 Poligono ¢ Plgoro D © Quats io as figuras formadas nor poligonais abertas? ‘© Quantos lados tem cada figura? ‘© Quantas diagonals tem cada figura? ‘© Quats figuras tém todas as suas diagonals em seu interior? ‘© Quats figuras so poligonos convexos? Essa questio envolveu os seguintes conceites: (A) © conceit de poligono e sua relagio com 0 conceito de Angulas de poligonais. (8) O conceito de interior de uma poligonal fechada e sua relagdo como conceito de crculo, {) 0 conceito de diagonal e sua relacdo com o niimero de lados cde uma poligonal aberta, (0) 0 conceito de poligono convexo e sua relagdo com 0 conceito de diagonal dos poligones, (€) 0 conceito de poligono convexo ¢ sua relagdo com 0 niimero de lados de uma poligonal aberta 59 Em 10 de janeiro de 2014, José depositou em uma poupanca R$ 1000,00, « manteve esse Unico depésito até 10 de dezembro de 2014. No dia 10 de julho de 2014, ele retirou RS 500,00. Considere que 0s juros compostos foram de 1% a0 més. E correto afirmar que sua poupanga, em 30 de janeiro de 2035, atingria um montante (A) menor do que R$ 500,00. (8) maior do que RS 800,00. (c) de quase R$ 800,00. (0) igual a aproximadamente R$ 850,00. (€) menor do que R$ 600,00. 60 [A quantidade de retangulos com lados de comprimento inteiro ue é possivel formar, tendo sempre um perimetro de 24 cm, & (8) 6 retangulos. (6) 12 retangulos. () 36 reténgules (0) Apenas um retangulo. (€) Um ndmero infinito de reténgules. Profesor de Encino Fundamental lle Milo (Matematica)secret Municipal de Educgto de Sto Paulo -SMESP FV —Projetos Questées Discursivas Questéo1 (© quatro a seguir, apresenta os resultados dos alunos de uma turma de 72 ano em uma atividade avaliatva indWvidual que valla 10 pontos. ‘Aluno Nota ‘lune Nota ‘Aluno Nota alan 35 Douglas 52 suliana 43 Amanda 60 Evaldo 34 Ketel 29 Bruno 2a Flavia 65 Ludmila 38 Cars a3 abeela 54 Marcos 45 cecilia 70 ison 24 Natalia 67 Davison 50 Hudson 38 Pedro 35 Denise 49 soo Carlos 80 Tales 62 ‘Apés analisar quadro, labore um texto a partir das orientagBes a seguir. 11. Apresente concopsdes @ priticas da avaliagSo da aprendlzagem no contexto escolar. 2. Analise a aprendizagem desse grupo de alunos, com base nos resultados apresentados. 3._Indique possiveisestratégias de recupera¢do da aprendizagom para este grupo de alunos. Questo 2 Experiéncia docente e os saberes necessirios & pritica educativa Escreva um pequeno texto desctitivo contando uma experiéncia significativa para sua formagdo profissinal, vivenciada por voce na océncia ou em sua formacio na érea educacional Nessa narrative voe8 deverd relacionar a experiéncia narrada a um dos saberes essenclais & pritica educativa, apresentadas por Paulo Freire no livro “Pedagogia da Autonomia: saberes necessérias &prética educatva” (Obs: na obra, o autor opresenta sua slegdo de 27 “saberesnecesséries dprtica educative. Voc® deverd apresentar ecomentar pelo menos um dels 00 rodugdode se texto, Drofesor de Enna Fundamental lie Mado (Matematica)Secretaria Municipal de Educegto So Paulo -SMESP Fov—Projetos 1 02 03 06 o7 08, 09, 10 rTy 2 1B Ty 16 wv 18 19 a 2 2B 24 26 a 28 29 Droferor de Enna Fundamental lie Mado ate Tipe I= Cor BRANCA™ Pagina 17Secretaria Municipal de Educegto So Paulo -SMESP Fov—Projetos 1 02 03 06 o7 08, 09, 10 rTy 2 1B Ty 16 wv 18 19 a 2 2B 24 26 a 28 29 Droferor de Enna Fundamental lie Mado ate Tipe I= Cor BRANCA™ Pagina 1®Realizasao ‘” FGV PROJETOS