Classe di concorso AI56
strumento musicale nella scuola
secondaria di i grado (percussioni)
Concorso per titoli ed esami per l’accesso ai ruoli del
personale docente della scuola secondaria di I e di II grado su
posto comune e di sostegno ai sensi del D.D.G. 10 dicembre
2024 n. 3060
Traccia
TECNICHE DI STRUMENTAZIONE E
ARRANGIAMENTO PER GRUPPI
STRUMENTALI E VOCALI
Destinatari Scuola secondaria di I
grado
Classe II- III sez. H
Classe III di Percussioni costituita da 6
studenti, 3 alunne e 3 alunni di cui un
alunno con DSA.
Classe II di Percussioni costituita da 5
alunni
P.D.P. (L.170/2010)
UNIVERSAL DESIGN OF
LEARNING (UDL)
Un modello psico-pedagogico che
permette di offrire a tutti gli alunni pari
opportunità ed equità di apprendimento
Molteplici forme di:
Coinvolgimento
Rappresentazione
Esecuzione
PREREQUISITI
Adeguato livello di conoscenza dello strumento
Adeguato livello di competenze in merito alla
formazione del suono, alle tecniche di base che
consentono di affrontare brani di facile/media difficoltà
Capacità di lettura dello spartito
Intonazione di base: capacità di cantare intonati,
mantenendo l'altezza corretta.
COMPITO DI REALTA’
CONCERTO DI FINE
ANNO OBIETTIVO: Realizzazione
della performance
sviluppando le competenze
musicali, collaborative e
organizzative degli studenti
ATTIVITA’ PREVISTE: attraverso l’esecuzione di
suddivisione in gruppi di lavoro un brano strumetale e
scelta dei materiali vocale
prove di gruppo e gestione del tempo
preparazione locandina di presentazione
performance dal vivo
8 competenze chiave per Raccomandazione del
Consiglio Europeo del 22
apprendimento
maggio 2018
permanente
Imparare a imparare
Competenza digitale
Competenza in materia di
consapevolezza ed espressioni
culturali
Competenze in materia di
cittadinanza
Indicazioni nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia
e del Primo Ciclo d’istruzione
D. M. 254 del 16 Novembre 2012
ABILITA’ CONOSCENZE
Gestire il proprio stato emotivo Segni idiomatici specifici dello
attraverso un adeguato livello di strumento (dinamica, timbrica, ritmica,
consapevolezza di esecuzione ed metrica, agogica, armonia, fraseggio
interpetazione ecc.)
Svillupare il senso del ritmo e del Ruoli e funzioni degli strumenti e delle
tempo parti
Utilizzare le tic per scopi di Tecniche di ascolto attivo e di
informazione, comunicazione e ricerca esecuzione in gruppo
Partecipare alle attività di gruppo
collaborando con i compagni
rispettando le regole e i diversi ruoli
assunti dal gruppo.
Indicazioni nazionali per il
Obiettivi specifici di Curricolo della Scuola
dell’Infanzia e del Primo
apprendimento Ciclo d’istruzione
D.M 176/2022 - Disciplina dei D. M. 254 del 16 Novembre
percorsi a indirizzo musicale delle 2012
scuole secondarie di primo grado
Sviluppo delle capacità d’ascolto, sviluppare la coordinazione motoria e
musicali e, in generale, l’orecchio musicale sia attraverso
interpersonali l’esecuzione di alcuni patterns
sviluppo di specifiche tecniche estrapolati da brani scelti sia con la
musicali strumentali quale body percussion;
potenziale espressivo e
pratica del tamburo, tecnica a due
comunicativo;
bacchette per xilofono, vibrafono, scale
sviluppo dell’identità musicale
maggiori e minori, e arpeggi.
personale nella crescita
dell’autonomia di pensiero e di
giudizio
PROGETTAZIONE
Strumenti e materiali
TEMPI: 6 ore
Spartiti
Spartiti con note colorate
Strumenti a percussione
LIM per ascolto del brano
TIC (BANDLAB)
METODLODIE E TECNICHE
DIDATTICHE
Cooperative learning
lezione frontale partecipata
peer tutoring
Fase 1
1 ora- Ascolto e spiegazione
obiettivi
1. Verifica dei prerequisiti : ASCOLTO ATTIVO “Somebody that I used to know”
e breve brainstorming iniziale;
2. Lezione teorica e pratica su:
forma (strofa, ritornello, intro, coda);
ritmo e indicazione di andamento;
melodia principale;
eventuali armonie e accompagnamenti.
3. SUDDIVISIONE DELLE CLASSI IN SEZIONI:
sezione strumentale (xilofono, marimba,vibrafono glockspiel)
sezione vocale (accompagnamento omoritmico e Beatbox)
accompagmanento con la Body Percussion
Fase 2
Operativa
1. LEZIONE FRONTALE PARTECIPATA per lavoro
tecnico propedeutico allo studio del brano (30 min):
corretta postura e impugnatura, esercizi su scale e DURATA: 3 ORE
METODOLOGIE: PEER
arpeggi dal metodo “De Haske per tastiere”
TUTORING, COOPERATIVE
riscaldamento vocale con pianoforte; LEARNING
LEZIONE FRONTALE
2. DIVISIONE IN GRUPPI: studio per sezioni ritmiche
e melodiche
3. PROVE PROGRESSIVE CON ENSEMBLE COMPLETO
body percussion + sezione vocale
inserimento degli strumenti melodici Docente supervisore e
cura delle entrate, transizioni e dinamiche facilitatore
Registrazioni tracce su bandlab
PEER TUTORING
Gruppo 1.
Gruppo 2.
TECNICHE PER GRUPPI
STRUMETALI
Esempio 1.
(uso creativo delle
percussioni)
Esempio 2.
(sezioni indipendenti
che si sommano)
TECNICHE PER GRUPPI VOCALIi
1. Melodie omoritmiche
2. Studio in associazione
al vibrafono
3. Integrazione BeatBox
ADATTAMENTI PER LO
STUDENTE CON DSA
Per lo studente con ADHD
ho previsto una versione
dello spartito con
NOTE COLORATE
(ulitizzando l’associazione
nota-colore per un
rinoscimento semplificato e
immediato della notazione
musicale)
“E’ possibile che il colore possa essere distinto nei suoi principali gradi, rosso,
arancio, giallo, verde, azzurro, indaco e violetto scuro, con lo stesso principio per
cui il suono in un’ottava è graduato in toni”
Isac Newton
Fase 3
2 ore - Restituzione
1. Prova generale di
esecuzione in classe
2. Esecuzione della Saggio di fine anno
Performance dal vivo
Gli studenti oltre a consolidare e valorizzare il lavoro e gli
obiettivi,
si sentiranno parte attiva e fondamentale per la
buona riuscita dell’esecuzione.
Lo studente con DSA si sentirà pienamente incluso
all’interno della classe.
VALUTAZIONE SOMMATIVA
A seguito dell’attvità è possibile verificare il raggiungimento
degli obiettivi tramite griglie valutative degli
apprendimenti verificando secondo i criteri:
Esecuzione strumentale
interazione e collaborazione nella musica
d’insieme
interpretazione del brano musicale
competenze notazionale ed espressiva
Livelli di Interazione nella pratica Competenza notazionale
Capacità esecutive strumetali
competenza della musica d’insieme ed espressiva
L’alunno riproduce strutture ritmiche L’alunno interagisce in L’alunno effettua la lettura della
notazione in maniera
AVANZATO con abilità strumentale con modo attivo, collaborativo
consapevole e appropriata,
(VOTO 10-9) scioltezza e sicurezza con e propositivo all’interno
dimostrando di conoscere gli
completezza del gruppo. elementi più importanti
L’alunno effettua la lettura
L’alunno interagisce in
L’alunno riproduce strutture ritmiche della notazione in maniera
INTERMEDIO modo attivo e
con abilità strumentale in modo appropriata, dimostrando di
(VOTO 8-7) collaborativo all’interno
corretto ma non brillante conoscere i sistemi di scrittura
del gruppo. musicale
L’alunno effettua la lettura
L’alunno riproduce strutture ritmiche L’alunno interagisce in
BASE della notazione, se guidato,
con abilità strumentale in modo modo attivo all’interno
(VOTO 6) in maniera semplice e
corretto e semplice del gruppo.
parziale
L’alunno mostra gravi difficoltà ed L’alunno interagisce in modo L’alunno, anche se guidato, trova
INIZIALE nel riprodurre strutture passivo o si rifiuta di difficoltà nell’analisi della
(VOTO 5-4) ritmiche con capacità di abilità interagire all’interno del notazione musicale dimostrando
gruppo scarso interesse verso la disciplina
strumentale
VALUTAZIONE FORMATIVA
RUBRICA La valutazione formativa ha per oggetto il processo formativo e risultati di
VALUTATIVA apprendimento delle alunne e degli alunni,documenta lo sviluppo
dell’identità personale e promuove l’autovalutazione in relazione
all’acquisizione di conoscenze, ablità e competenze (DLGS 62/17)
COMPETENZA CONSAPEVOLEZZA ED EPSRESSIONE CULTURALE
LIVELLO AVANZATO Livello Intermedio LIVELLO BASE LIVELLO
L’alunno riconosce le L’alunno distingue gli INZIALE
L’alunno esplora ed La valutazione
principali strutture elementi basilari del
elabora eventi sonori Nell’ascolto di dello studente
organizzative del linguaggio musicale.
linguaggio musicale e in riferimento alla loro brani musicali ADHD sarà in
Partecipa in modo
le sa analizzare. fonte. Esegue da esprime coerenza con
attivo alle esecuzioni
Partecipa in modo solo e in gruppo apprezzamenti, quanto
strumentali offrendo
attivo alle esecuzioni semplici brani riproduce eventi espresso nel PEI
strumentali offrendo un un contributo
personale
strumentali. Sa sonori e
contributo personale
all’elaborazione scrivere e leggere le semplici brani
all’elaborazione
collettiva. collettiva note. musicali.