KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
RANCANGAN
PENGAJARAN
Dr Nurulhuda Modul Kuliah Minggu Ketiga dan
A.R. Keempat
Model pengajaran konstruktivisme 4-
fasa
Refleksi/
Penutup
Struktur/
struktur • Membandi
• Buat semula • Aktiviti ng
perkaitan • Aktiviti pengayaa pengetahu
dengan
peneroka n an baru
pengalaman • Penyelesai dengan
pelajar an idea lama
• Cungkil idea • Hands- an
masalah • Membuat
pelajar
Permulaan/ on,
Cungkil idea • Penilaian kesimpulan
minds- Aplikasi idea
• Penilaian
on,
hearts-on
• Penilaian
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Urutan pengajaran 4 fasa
Permulaan/Mencungkil idea
Menstruktur/Menstruktur semula idea
Aplikasi idea
Refleksi/Penutup
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Fasa 1: Permulaan/Mencungkil Idea
Guru mengaitkan pelajaran lepas yang berkaitan
dengan pelajaran baru
Guru mencungkil idea pelajar di mana pelajar
diberi peluang mempersembah dan menyatakan
idea dan pengetahuan sedia ada mereka
Langkah pertama ke arah memurni, menyusun
semula, dan/atau mengatasi miskonsepsi (jika
ada)
Menyediakan pelajar dan guru untuk berinteraksi
dengan idea pelajar secara bermakna ke arah
pembinaan pengetahuan sains
Perlu menarik dan mengujakan bagi
meningkatkan semangat belajar pelajar
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Fasa 2: Menstruktur/menstruktur semula
idea
Membina idea saintifik baru
Memurni dan menyusun semula prakonsepsi
dan pengetahuan sedia ada pelajar supaya
lebih bertepatan dengan idea/kefahaman
saintifik
Menyelesaikan masalah miskonsepsi pelajar
Mempersembahkan idea baru dengan
mengaitkannya kepada pengalaman pelajar
Menaksir kefahaman pelajar secara
berterusan (penaksiran formatif)
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Fasa 3: Aplikasi idea
Mengaplikasi pengetahuan yang dibina
dalam situasi berlainan
Mencabar dan mengembangkan
kefahaman konsep pelajar
Meningkatkan kemahiran berfikir kritis
dan kreatif
Menggunakan secara meluas strategi
berfikir seperti mengkonsepsi, menyelesai
masalah dan membuat keputusan
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Fasa 4: Refleksi/Penutup
Membandingkan prakonsepsi dn miskonsepsi
pelajar dengan pengetahuan baru dibina
Meringkaskan apa yang telah dipelajari
Melihat semula apa yang sepatutnya dicapai
dan kemudian menaksir hasil pembelajaran
tersebut
Meminta pelajar membuat kesimpulan dan
membuat refleksi keseluruhan pengalaman
pembelajaran mereka
Mengaitkan dengan pelajaran akan datang
dan memberi kerja rumah
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Rancangan pengajaran harian
Pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci yang
mengandungi elemen berikut:
Tema/Tajuk
Bidang pembelajaran
Kumpulan sasar
Tarikh dan masa
Tujuan
Hasil pembelajaran: kognitif, psikomotor (kemahiran
saintifik), afektif(sikap saintifik dan nilai murni)
Konsep saintifik utama
Bahan, peralatan dan bahan sumber
Langkah berjaga-jaga
Strategi/kaedah utama
Pengetahuan sedia ada pelajar
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Penaksiran dan penilaian hasil pembelajaran
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Perkara utama yang perlu diambil kira
semasa merancang P&P
Rancangan pengajaran memandu tindakan dan oleh itu
perlu fleksibel dan boleh ubah mengikut keperluan.
Namun ada baiknya menghafal idea, soalan dan
langkah-langkah penting.
Soalan-soalan yang memandu perancangan:
Apa tujuan pelajaran?
Apakah idea utama yang hendak diajar dan kaitannya
dengan pelajaran terdahulu dan yang akan datang,
dengan pengalaman pelajar di luar bilik darjah, dan
dengan kurikulum atau mata pelajaran lain?
Bagaimana bahan dapat dipersembahkan dengan
berkesan selepas mengambil kira konteks p&p (spt
kebolehan pelajar, fasiliti, dsbnya)?
Bagaimana hasil pembelajaran hendak ditaksir dan
dinilai?
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Perkara utama yang perlu diambil kira
semasa merancang P&P
Rancang kaedah pengajaran kontemporari yang
mempunyai ciri berikut:
Mementingkan penyoalan berbanding syarahan/
penerangan terus (more questioning, less explaining)
Lebih banyak kepelbagaian bahan dan aktiviti (hands-on,
minds-on, hearts-on)
Lebih besar tanggungjawab pembelajaran diletakkan ke
atas bahu pelajar
Mementingkan kefahaman idea dahulu berbanding
melabel idea (ideas first, label later), iaitu
mengutamakan urutan pengajaran secara induktif
berbanding deduktif
Tumpukan kepada kejayaan pengalaman pembelajaran
pelajar berbanding penyampaian isi kandungan iaitu
sentiasa memikirkan pembelajaran pelajar semasa
merancang.
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1 Dr Nurulhuda A.R.
Perkara yang
KPD3016 perlu
Pengajaran, diambil
Teknologi, kira apabila
dan Penaksiran merancang
1 Dr Nurulhuda A.R.
kaedah/aktiviti P&P